802班第8周主题班会教案[小编推荐]

第一篇：802班第8周主题班会教案[小编推荐]

自主学习效率好

——东沙博雅实验学校第8周802班主题班会

时间：2013年4月12日星期五 地点：802班教室

参加人员：802班全体学生及班主任 主持人：陈健伟

一、班会目的：

自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习，是相对于被动学习、机械学习而言的，他要求学习者能够不唯上，不唯书，能够成为一个独立，独特的自我。

开展本次活动要使学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习方法作自我监控、自我反馈、自我总结、自我调节，在学习活动之后能对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救，培养学生自主学习能力。

二、活动准备：

纸质材料、简洁板报等。

三、活动过程：

1.通过之前的对各门功课的学习，评价自己和其他同学的学习效果，思考为什么有些同学学得好？同学之间交流学习心得。

2.试做下面题目，看谁做得最好？做好统计。

（1）只看一眼，你就能记住这串数字吗？***642（2）08年北京奥运会推动了人民群众对体育的关心和热爱。以下是一些奥运项目，看谁能很快的准确的背出来？

田径、游泳、水球、举重、射箭射击、帆船、篮球、排球、足球、手球、柔道、马术、塞艇、网球、棒球、体操、击剑、摔跤、拳击、跳水、蹦床、垒球、皮划艇、自行车、乒乓球、曲棍球、跆拳道、羽毛球、沙滩排球、铁人三项、现代五项。

通过这一阶段，学生逐渐有了应该怎样去学，如何学会的大概认识，还需要后面的活动课程进行引导并体会认识。

3.一项揪心的调查（教师利用多媒体公布调查问卷统计分析结果）

调查选取四个班级的148名在校生为调查对象。问卷在上课前十分钟内让学生做完，当场收存。要求按事实填写，每题只选一项最相近的选项。问卷发放148份，回收有效问卷146份。

（1）学生知识价值观的错位。根据统计结果，竟有39.59%和4.11%的学生分别认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的追求目标，5.48%的学生将学习的成功理解为考试获得高分，71.91%的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。

（2）学习主体意识的缺失。对于学习目标，39.73%的学生选择由教师制定，还有28.76%的学生基本没有考虑过自己的学习目标。对于不是太难的知识内容，51.37%的学生仍选择由教师讲解，多数学生自己看书习浮于表面，只有4.79%的学生能够主动提出问题，有12.33%的学生从未对自己的学习进行过自我反思、自我评价。

（3）学习动力机制的乏力。调查表明，学校学生67.13%和21.23%的学生对自己的前途信心不足或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍有77.40%的学生选择学习的目的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。

（4）科学、系统的学习方法的欠缺。在调查中发现，68.49%的学生承认学习方法对于学习成效的重要性，但在实践中，学习方法的获得途径77.40%的学生来自自己的学习经验，30.99%的学生不喜欢在书上写、划，这就难怪许多学生的课本学完以后依然是“一尘不染”。

（5）学习自我监控能力的低下。调查中，只有31.51%的学生能够自己制定学习目标，23.29%的学生基本不制定学习计划，对自己的学习经常自我反思、自我评价的学生仅占20.55%，这组数据表明学生在自主学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生元认知水平己迫在眉睫。

（6）自主学习外在条件的不足。有58.91%的学生表示赞同、渴望朋友式的师生关系。这组数据很值得教师反思。因此，教学中急需营造一个自由、民主、和谐的氛围，为学生的自主学习提供条件上的保障。

4.学生介绍自主学习有成就的事例（同学、社会成功人士皆可），或者是自己的经验之谈。5.自主学习调查问卷

（请同学们如实回答以下各题，本问卷不记名）

（1）你对学习的看法____。

A.简单、充满乐趣

B.苦中有乐

C.艰难痛苦

（2）学习知识对一个人的发展____。

A.非常重要

B.不一定重要

C.不重要

（3）学习成功的标志____。

A.考试获高分

B.能理解、运用所学知识

C.掌握知识，在思想、能力等方面也有提高

（4）专业基础课对于专业学习____。

A.重要

B.一般

C.不重要

（5）你学习的目的____。

A.家长、老师的压力与期望

B.掌握一技之长、以后用得上

C.没仔细考虑过

（6）如果没有老师的督促____。

A.我自己能主动学习

B.有时能主动学习

C.管不住自己，不能主动学习

（7）你认为无学习动力的最重要的原因____。

A.无升学要求

B.学习基础较差

C.前途渺茫、不知该如何做

（8）当学习遇到困难时____。

A.通过查资料等方法坚持自己解决

B.请教老师、同学

C.跳过去、以后再说

（9）学习过程中，你____。

A.通常马马虎虎，常犯小错误

B.有时粗心，不认真

C.很仔细，很认真

（10）对于教材中不是太难的内容，你希望____。

A.以老师讲为主

B.自己学习

C.无所谓

（11）对于前途，你通常____。

A.充满信心，有强的自我定向意识

B.信心不足，困惑、迷茫

C.没信心，伤心、烦恼

（12）学习或复习时____。

A.你常运用划线、提纲、符号等方法

B.有时运用一些以上方法

C.喜欢在书上写划

（13）你了解、掌握学习方法的途径主要是____。

A.阅读过学法书籍

B.任课教师在讲课时渗透

C.靠自己经验积累

（14）你认为学习方法对于学习成效____。

A.重要

B.一般

C.不重要

（15）学习中，对于如何使用有效的学习方法____。

A.一般不考虑，只是按习惯去学

B.有时考虑学习方法

C.通常考虑学习方法

（16）对于不同学科的学习方法，你认为____。

A.都一样，无非是背书、记忆

B.应有不同的学习方法

C.没仔细考虑过

（17）你的学习目标通常是____。

A.按老师的要求去做

B.自己制定，有明确、具体的目标

C.基本没考虑过，只求各科及格____。

（18）对于学习计划，你____。

A.经常制定

B.有时制定

C.一般不制定

（19）对于制定好的目标、计划____。

A.能执行，并定期检查

B.部分执行，有时检查

C.从不在意学习计划

（20）自己学习时，对于老师的要求____。

A.通常能独立完成B.有时能独立完成C.多不能独立完成（21）对于老师的教学内容、方法、进度____。

A.经常评价

B.偶尔评价

C.没想过

（22）自己看书时____。

A.通常主动思考，能提出问题

B.有时能主动提出问题

C.很少提出问题

（23）对于你自己的学习____。

A.经常进行白我反思，自我评价

B.偶尔进行自我反思，自我评价

C.没有进行自我反思，自我评价

（24）在学习上，老师对你们____。

A.尊重、信任，常常进行鼓励、教育

B.轻视，常常进行批评、说教

C.很少关心，不闻不问

（25）当生活、思想上遇到困难、烦恼时____。

A.多与老师谈

B.多与同学谈

C.一般憋在心里

（26）课堂上，老师留给学生独立学习的时间和机会____。

A.很多

B.较少

C.基本没有

（27）对于老师，你希望他(她)____。

A.对学生严格要求，具教师威严

B.知识广博、风趣幽默

C.是学生的朋友

（28）你们的课堂气氛____。

A.老师民主，课堂宽松、和谐

B.老师高高在上，课堂严肃、拘谨

C.老师只关心课程内容，课堂白由、混乱

四、总结: “自主学习”是一种值得提倡的学习方法。自己做主学习，做学习的主人，自觉主动的一种学习方法。教育实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，自觉地去学习，学习的积极性被激发，学习成效就明显，正如人们平常所说的，“人也变聪明了”。同学们要克服忧虑心理，在老师给予的学法指导下，走出学习困境，促进文化素养的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同时，学会“合作”学习，在合作的过程中，充分体现人文精神和集体智慧的巨大效能，取长补短。

第二篇：第8周主题班会

第8周主题班会“清明习俗文明祭祖”

（一）活动准备

“洋节”的盛行，让中国传统节日面临危机，“中国节”的模式化，让年轻一代开始对传统文化产生误导。一提清明节，人们往往只想到上坟、祭祖，其实清明文化内涵很丰富，今年将利用国家调整法定节假日的契机，在清明期间，开展“我们的节日——清明节”主题班会活动，扭转学生的认识，同时让更多的青少年爱上中国传统文化。”

（二）活动目标

1、了解清明节的来历，知道清明节的习俗及文化内涵，乐于参与清明节的活动。

2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖、尊重长辈等。

3、敬仰怀念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

4、提倡“绿色祭奠、科技祭奠、真情祭奠”，过文明简约而有意义的清明节。

（三）活动过程

1、清明节的由来

谈到清明节，有点历史知识的人，都会联想到历史人物介子推。据历史记载，在两千多年以前的春秋时代，晋国公子重耳逃亡在外，生活艰苦，跟随他的介子推不惜从自己的腿上割下一块肉让他充饥。后来，重耳回到晋国，做了国君（即晋文公，春秋五霸之一〕，大事封赏所有跟随他流亡在外的随从，惟独介子推拒绝接受封赏，他带了母亲隐居绵山，不肯出来.晋文公无计可施，只好放火烧山，他想，介子推孝顺母亲，一定会带着老母出来。谁知这场大火却把介子推母子烧死了。为了纪念介子推，晋文公下令每年的这一天，禁止生火，家家户户只能吃生冷的食物，这就是寒食节的来源。寒食节是在清明节的前一天，古人常把寒食节的活动延续到清明，久而久之，人们便将寒食与清明合而为一。现在，清明节取代了寒食节，拜介子推的习俗，也变成清明扫墓的习俗了。

2、清明节的习俗

清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓,还有踏青、荡秋千、踢蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为寒食节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。清明节，民间忌使针，忌洗衣，大部分地区妇女忌行路。傍晚以前，要在大门前洒一条灰线，据说可以阻止鬼魂进宅。因此，这个节日中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。

（四）清明文明祭祖倡议

1、告别陋习，文明祭祀，尽量不要在祖坟、重要交通要道、森林防火区域、大街小巷等公共场所焚烧冥币、燃放鞭炮。若一定需要焚烧冥币、燃放鞭炮时，要确保消除火灾隐患后人才能离开。

2用更为文明健康的方式进行文明祭奠，提倡环保、低碳、自然的方式表达祭拜先人的传统习俗和美好愿望。

3、文明出行，礼让他人避免事故。清明节期间，出行祭祀的人员和车辆十分集中，人与人之间、人与车之间、车与车之间要相互礼让，避免抢道争先发生拥堵摩擦等不安全事故。鼓励错时祭祖，家长们可及早安排，在清明节前后几天开始祭奠活动，尽量避免在高峰时段集中祭祖。

河图中学政教处

2014-3-30

第三篇：第8周食品卫生安全教育主题班会教案

第8周食品卫生安全教育主题班会教案

杨梓劲

一、班会目的

加强食品安全教育，增加学生食品安全知识，提高学生食品安全自我保护能力。培养学生从小讲卫生、不买零食的好习惯。

二、班会准备

1、班会前一周，让学生对学校周围的小摊进行实际调查，并且通过各种途径调查什么样的食品才是安全的。

2、排演小品《爱买零食的他》。

3、分别从小摊上和大超市里购买一些食品。

4、准备一脸盆水以及洗手液、毛巾等物品。

三、班会程序

主持人：“食品安全与卫生”主题班会活动开始。各小组汇报人数。谢谢你的报告！报告本班人员，本班应到人数40人，实到人数40人，全体起立，出旗，敬礼，奏乐！第一环节

2、主持人：队员们！今天我们班举行以“食品安全与卫生”为主题的班会活动。各位同学已经经过自己的实际调查或查阅资料了解了有关“食品安全与卫生”的知识。希望大家把自己看到的，听到的，想到的与学到的知识带进今天的课堂，达到相互交流、提高安全自护的目的。

3、主持人请同学们汇报对学校周围小摊进行实际调查的结果。学生谈到的情况主要有以下几个方面：①烤羊肉串、烤年糕的桌子又黑又脏，食品上叮着苍蝇，有沾满了灰尘。②制棉花糖的机器都是污垢，还不时会有脏东西掉进去，卖主自身也很脏，根本不讲卫生。③袋装食品没有明确的产地、商标，有的已过保质期。

4、主持人小结：大家的眼睛可真亮！观察得非常仔细，调查得很全面，发现的问题还真不少。这样的食品我们同学吃了能不生病吗？下面我们来看小品《爱吃零食的他》。

5、小品表演《爱吃零食的他》

主要内容：上课时，一个男生突然肚子痛，送到医务室。经校医诊断是得了急性肠胃炎。经过了解，他早上上学时吃了小摊上的油炸鸡腿。全班讨论：①这位男生得的是什么病？ ②他为什么会生病？

6、主持人归纳：学校规定不能到小摊上去买零食吃，可有的同学偷偷地去买，不听老师的劝告，刚才的这位男生就是因为吃了小摊不卫生的食品而生病的。那么究竟什么的食品才是安全的呢？（讨论回答）课件出示：（食品生产日期等）

7、主持人：我们大家都知道病从口入，除了刚才同学们所讲的安全标识以外，我们在日常生活中应该养成良好的卫生习惯。饭前便后要洗手，那么究竟怎样洗才能把手洗干净呢？请A同学为我们作示范，大家一起伸出手来试一试。①先把双手放在水里浸湿。②用洗手液将手心和手背都擦遍。③搓搓手腕，搓搓手背，再搓搓手心。④用清水将手上的泡泡洗干净。⑤最后用干净的毛巾把收擦干。第2个环节：

食品安全问题进行知识竞赛。(必答题)大家按小组进行各轮比赛，第一、二组为苹果组，第三、四组为荔枝组。下面开始第一回合的比赛。这个回合是必答题，每道题目都有4个选项，其中只有一个正确。每个小组回答一道题目，答对加一分，答错不扣分。

1、绿色食品指什么食品？（C）

A、蔬菜和水果B、绿颜色的食品C、安全无污染食品D有丰富营养价值的食品

2、哪些食物不能一起吃？（A）

A、豆腐和菠菜 B、葡萄和苹果 C、面包和牛奶 D、馒头和豆浆 主持人：好了，第一回合的比赛就到此结束，看来战况还满激烈喔！那现在让我们一起来看看比分。„„(二)抢答题

主持人：下面要进行第二轮的比赛，同学们加油呀！这一轮的比赛是我们大家一起来回答，同学们只要回答是或不是、能或不能。在我问完题目后，就可以回答。

1、发霉的花生能吃吗？（不能）

2、油炸的食物是不是可以常吃？（不是）

3、方便面是不是可以作为主食？（不是）

4、我们是不是可以天天吃快餐？（不能）

5、能空腹喝牛奶吗？（不能）(三)辩论题

小组讨论，并派一个代表说出你们的意见和结论。说得最好的小组加3分，第二名加2分。

主持人：餐厅、饭店使用一次性筷子、塑料餐具利弊谈。答：利：卫生，不易传染各种疾病。

弊：塑料餐具不易处理，造成“白色污染”。一次性筷子浪费大量木材，长此以往，将会破坏森林，破坏生态环境。结论：弊大于利、应停止使用。

主持人：好啦，比赛到这里结束了，现在让我们一起来看看各组的积分。

(四)《食品卫生安全歌谣》（大家一边拍手一边念）。食品安全真重要，病从口入危害大。良好习惯要养成，食品挑选切注意。“三无”食品莫食用，有害物质在其中。小摊小贩莫相信，卫生更是谈不上。过期食品切注意，吃了危害大又大。变质食品切分清，中毒机率高又高。油炸腌制要少吃，健康危害正面临。饮料、冷饮要节制，损害牙齿的健康。下面请班主任小结

刚才同学们都把自己的亲身体验和想法及时地和同学进行了交流。通过这次班会，我们大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理。同学们也都表达今后不再乱买零食的决心。

通过讨论，我们知道了如何去选购安全的食品，并练习了怎样洗手。希望每位同学养成讲卫生的好习惯，使我们的身体更健康、大脑更聪明。

主持人：本次活动到此结束，全体起立，呼号！退旗，敬礼，奏音！

第四篇：ASP教案第8周

第八周（1）自编函数一

教学目标：让学生了解自编函数的意义和作用，自编函数的使用方法。以及如何定义和调用自编函数。

教学重点: 定义和调用自编函数 教学难点：定义和调用自编函数 教学过程：

函数的学习和使用，他们的目的都是为了使我们的程序更简洁、清晰，方便维护程序。

asp提供了很多内置函数，但我们应用是千变万化的，因此asp不会考虑到所有情况，我们需要自己来编写一些特别功能的函数。

一、定义自编函数

编写一段程序：要求计算两个参数a和b相加的值，并对结果取绝对值。如果经常要使用到这个功能，那该怎么办呢？ 定义函数

<%function absadd(a,b)c=a+b absadd=abs(c)'函数执行的结果将由函数名返回 end function%> 定义格式：

<%function 函数名([参数])实现函数功能的语句块

函数名=需要返回的值（函数运行结果）end function %>

二、调用函数

函数需要调用，而不只是定义而已。<%a=5 b=10 c=absadd(a,b)response.write(c)%> 程序1：编写一个函数，功能是取得从1加到N的和。（先定义，再调用）演示 课堂练习

三、形参，实参

形参：形式参数，指的是定义函数时写定的参数 实参：实际参数，指的是调用函数时写定的参数

1、形参和实参的名称并不需要一致。

2、在函数调用时，实际参数的值传递给形式参数。

3、在调用函数时也可以将常量或者是表达式作为实际参数，在调用时只要保证实际参数的个数、数据类型和形式参数一样就行。如<% a=3 b=4 response.write(absadd(a,b))response.write(absadd(6,9))response.write(absadd(10*a,20*b))%>

四、变量作用域

1、指变量在哪些区域有作用，或者说哪些区域是变量的有效范围。全局变量：指的是在所有的函数和子程序外的定义的变量 局部变量：指的是在函数或子程序内部定义的变量

dim c 局部变量，只在函数体内有效

dim x 全局变量，从定义开始到程序结束都是有效的。改动程序：

运行结果？

2、函数的全局变量和局部变量名字相同了会怎么样？

运行结果？

在局部变量作用定义域内，全局变量就失效了。作业(写作业本上)：

1、编写一个函数countdown，功能是元旦倒计时

第五篇：第8周教案

13.事物的正确答案不止一个

课型：新授 备课人：毕红昌 时间：10月19日

教学目标：

1．学习做一个富有创造性的人。

2．理解本文的中心论点和分论点。3．理解并运用事实论据。重点难点

1．重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。教学时间：1课时 教学过程

一、导入 1.1+1=？ 2.看图片，谈观点

二、阅读课文思考问题：

1．事物的正确答案为什么不止一个？

因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？

作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（3）持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？

拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人？

1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；○○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

三、阅读3-6段，回答问题。

1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？

这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。

3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？ 第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（3）持之以恒地进行各种尝试。

5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

四、小结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

五、课堂检测 板书设计

13.事物的正确答案不止一个

议论文：论点

论据

论证

创造性思维：

对比论证

举例论证

知识渊博

活用知识

坚持尝试

14.应有格物致知精神

课型：新授 备课人：毕红昌 时间：10月19日 教学目标：

1．理解真正的格物致知的精神。

2．理解文章的论证方法。

3．学习编写阅读提纲。重点难点：

（l）理解真正的格物致知的精神。

（2）学习编写阅读提纲。

（3）理解文章的论证方法。教学时间：1课时 教学过程

一、导入

1．作者简介。2导语。

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

三、整体感知

1．默读课文，讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析问题。

第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。

第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？

要有格物致知精神。

3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？

“格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。

4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？

可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？

目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？

不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。

7．问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？

王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现

在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。

8．问：实验的过程应该是怎样的？

实验的过程应该是积极的、有计划的探测。

9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？

举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。

10．问：第9段讲的是什么道理？

实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。

11．问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？

中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。

12．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？

举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。

13．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？

真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

14．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？

第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。

四、小结：

本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。

五、课堂检测 板书设计：

14.应有格物致知精神

议论文思路：提出问题——分析问题——解决问题

1.需要格物致知 格物致知

2.为什么

怎么样

3.格物致知意义

15、短文两篇

课型：新授 备课人：毕红昌 时间：10月19日

(一)谈读书

教学目的：

1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。教学重、难点：

（1）课文中出现的名言警句的体会学习。

（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时间：1课时 教学过程：

一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

二、简介作者导入新课

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解： 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”„„ 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

第三层：（读史使人明智—结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与交流：

（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：

板书设计

谈读书

读书的正确目的 引论

阐述读书的方法

本论

对比论证、比喻论证

（正面、反面）阐述读书的意义

结论

(二)不求甚解

教学目标：

1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学重难点：

1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

2．培养学生搜集资料、处理信息的能力。

教学过程：

1．导人新课

2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： ①本文的主要内容是什么？

②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义。4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

5．拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）

6.课堂检测 板书设计

不求甚解

论点

论证方法

论据

不求甚解——粗略阅读、深入阅读

16、中国人失掉自信力了吗

课型：新授 备课人：毕红昌 时间：10月19日 教学目的

1.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。2.学习写驳论文的方法。教学重点

1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。2.理解重要语句的深层含义。3.学习文章的写作技巧。教学时数：1课时 教学步骤

一、解题导入新课

论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。

亭杂文》，属鲁迅后期杂文。

二、研习课文

1.速读课文,扫清字词障碍。

2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作 者提出观点的依据是什么? :对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

1.诵读第1～5段，讨论探究： 1）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都 是“事实”？

不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量

2）第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？

迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。

惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

2.品读第6～9段，讨论探究：

（1）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道? 使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”（《灯下漫笔》），许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。

2）“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？ 帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。”（《答托洛斯基派的信》）把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

1.揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？

同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

2.揣摩下列加点字词的表达效果：

战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。

（四）课堂训练

1.作者用什么方法反驳对方的错误论调？

用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

2.“中国的脊梁”在当时有什么意义？

摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。

课堂检测

板书设计

16、中国人失掉自信力了吗

论证方式：立论、驳论

论证方法+作用（论点）+固定词

用词：词的解释+句子意思+作用+去掉之后怎么样