13德育论文(在班主任工作中呼唤多元化教育初探)

第一篇：13德育论文(在班主任工作中呼唤多元化教育初探)

在班主任工作中呼唤多元化教育初探

江山文溪外国语小学 毛芳萍

事件回放：小婕是刚入学一个多月的孩子，在爸爸妈妈的心目中，她是一个乖巧懂事的孩子，又加上入校一个星期后便被学校舞蹈队选中参加市里舞蹈比赛的排练，更让爸爸妈妈引以为豪。但当妈妈得知第一批少先队员的名单中没有小婕的名字时，焦急的面容写满脸庞。她理所当然地以为肯定是女儿的成绩不尽如人意，便找到班主任老师强烈要求从舞蹈队中退出来，好让女儿安安心心地进行学习。直到老师笑着对她说，小婕的成绩没问题，主要没被选上的原因只是孩子缺乏做事的主动性、生活自理能力不及他人时，她才若有所思地说“原来并不是只看成绩啊！”综观整个事件，我们不难看出小婕妈妈的思想还仅仅停留在成绩至上的观念上。围绕小婕这个事件，我试着结合一线的班主任教学以及对现行教育的状态，对如何在班主任的工作中呼唤多元化教育进行了初步的探索。

一、从小婕事件反思成因

像小婕妈妈这样一入学便只牢牢盯着孩子成绩的家长并不在少数，为了孩子的成绩能够更上一层楼，他们使出浑身懈数。打从入校那一刻起便到处打听为孩子张罗家教老师，寻寻觅觅而不遗余力；年级稍高一些便各大书店往返跑，为找到一册不错的配套练习而喜形于色，腰酸腿痛却乐此不疲；为了达到家长心目中的理想成绩而迫使孩子放弃培养特长的机会，当机立断从不“口”下留情。种种迹象为何都与我们所倡导的素质教育背道而驰呢？我想这里应该有多方面的因素。

1、一元化的教育评价模式

早在1987年4月，时任国家教委副主任的柳斌在九年义务教育各科教学大纲统稿会上的讲话中就明确提出了“素质教育”的概念。他说：“基础教育不能办成单纯的升学教育，而应当是社会主义的公民教育，是社会主义公民的素质教育。”但是，二十年过去了，素质教育依然是一朵开在飞天袖间难以落到地面的花儿，人们只能时而在昙花一现时稍作观望，时而在走马观花的途中稍作停歇。其间也有过无奈，有过慨叹，有过迷茫，有过困惑，但升学考试一锤定音的乐符却仍在各学校的门槛间回荡。名牌的、非名牌的，甚至是名不见经传的，无一例外。形成了以成绩论成功，唯“分数”至上的一元化的教育模式。google全球副总裁李开复曾经指出，中国社会历来有个通病，就是希望每个人都按照一个模式发展，衡量一个人是否成功时采用的也是一元化的标准：在学校看成绩，进入社会看名利。综观上述，这应该是中国社会的通病使然。

2、浓郁的校园功利文化

学校乃至我们的许多教师对短期功利的追捧（追捧功利的倾向）依然甚嚣尘上。就拿抽考来说吧，为了能够在其中“绩”压群芳，领导们只能不断地为我们老师施压，因此，晚放学了，你却仍能看到我们的老师拖着疲惫的身体留守阵地，因为还有一部分总拖后腿的学生需要补个小灶；双休日中，家里的孩子先扔给婆婆吧，我们还得去家访，与家长共同商讨一下如何才能让孩子的成绩稳中有升。老师如此重视分数的程度使得分数在家长和孩子的头脑里根深蒂固。

二、从小婕事件获得启示

任何一种现象都有其存在的必然性，大至一个社会问题，小至一个小游戏，只要它们出现在了我们的生活中，便有其存在的成因，而我们只要能找对症状并能对症下药，必能有所缓解甚而药到病除。固然，改变一种社会现状非一人所能为，但如果我们的老师在平时的教育工作中能够调整思路，放低姿态，更新观念，有了“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然，有了“登山则情满于山，观海则意溢与海”的真情，在班级工作中呼唤教育的多元化，那么将来我们的孩子就能怡然地面对多元化的教育市场。从班级阵地入手——打造如水的班级文化

担任小学低段班主任多年，在探索尝试的过程中渐趋明朗，从最初的烦躁不定到如今的气定神闲，从最初的急功近利到如今的顺其自然，慢慢地心情也如同载歌载舞的水一般灵动而有诗意，如此执著又如此坦然。其实学生的教育过程也应该充满着诗情画意，对他们的思想引领、人格塑造也需要如水般地秀美而灵动。班级是学生的学习阵地，要想在班级工作中呼唤起教育的多元化，打造一个水样灵动的班级文化则能让学生受益菲浅。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流——班级外化要朝气蓬勃

小学低年级孩子还处在大人的引领阶段，如果此时的我们不断地向其灌输成绩的重要性，久而久之，孩子便只关注自己的成绩，成绩好的便自信满满，成绩不如人的便自卑消沉。因此，在刚接手一个新班之时，我便从班级布置入手，让孩子可以看到自己多方面的才能，置身于一个能够尽情展示自我的环境中。红花榜对于低年级学生是一个不容忽视的教育平台，我根据学生的心理特点，设计得生动有活力。如在接手一年级新班时，我将语文红花榜设计成了一片绿草地，然后又将草地分割成“听说读写”四个方面，用漂亮的一支支可以粘贴的小玫瑰花代替一个个五角星印章，并给红花榜取名为“鲜花遍地开”；然后我又给班主任工作设计了一张有着六片不同颜色花瓣的“六色花”红花榜，将其分成六个栏目，分别取名为：环保小卫士、文明小绅士、小小管理家、小小活雷锋、体育小健将、勤劳小蜜蜂。学生通过趣味盎然而又分门别类的红花榜体会到了学习的快乐，并从中体验到了自己各方面的才能。除此之外，我还在黑板边上最显眼的墙壁上设置了一块“我爱我家”的版块，主要用来把随时在各个方面突出得到不俗成绩的学生事迹和照片展示出来，这样的设置给更多的学生以期待、希望和机会，起到了很好的榜样和激励机作用。

山锐则不高，水狭则不深——班级内化要淡泊名利

直到今天，对中考前的那段日子还是记忆犹新，黑板前的右上角是醒目的倒记时：离中考还有（）天；黑板上方的标语是“好好学习，才有作为”，教室后方的黑板报内容是班主任老师精心策划的“学习园地”：数学大擂台、语文大观园、英语大比拼；前门的拉手边贴着全班学生的月考成绩以及在班里的排名表；各位老师可谓是八仙过海、各显神通，除了不停地举行题海战术外还不忘时时给我们精神灌输：这是你们改变命运的第一关，一定要竭尽全力提高你的成绩。如此的教育，以至现在回想起来还是心有余悸。

如此过于单一的暗示，则让我们错把成绩当成了命根。如今，我将黑板上方的标语换成了“我学习，我快乐，我健康，我成长”，用此来警醒老师实行快乐教学，让学生体会到学习的愉悦。又在“我爱我家”的版块上制定了一条班训“今天我进步了”给学生以时时勉励。并且利用好每天晨间谈话的十分钟，对学生各个方面的表现进行表扬和提醒。从家长阵地入手——打造如山的外援文化

我国古代的人们大都使用木制水桶，它是用几块竖着的条形木板围成的。围成水桶的几块木板必须相互紧靠，立姿一致，否则，桶内就无法盛水，或者桶内水位至多和那块最低的木板一样高，其它木板再高也无济于事，这就是所谓木桶理论。人生最初的课堂，不是学校，而是家庭。父母是子女最贴心的老师，父母的一言一行，直接影响着孩子的健康成长。家庭教育和学校教育构成了教育的有机整体，颇像围成木桶的几块木板，必须紧密联系，保持一致，不然，就难以达到预想的教育效果。因此呼唤学生的教育多元化和家长息息相关。

家长会上话心意——情真意切

家长会是学校教育的有机组成部分，更是增进学校、家长、学生三者之间相互沟通和理解的有效途径。对于刚接班的第一次家长会尤其显得重要，作为班主任得表明自己的教育观念。如本学期我刚接了一个一年级的新班，家长于班主任是全新的，班主任于家长也是陌生的。因此在开学不久的家长会上，我便大胆地阐述自己的教育观点，希望孩子们都能学有所长，要善于发现孩子的特长，对孩子的特长更要支持培养。同时将学校定期开展的一些活动说于家长听，如运动会、艺术沙龙、英语展示、写生大赛等等，让家长潜移默化地更新观念。有条件时还可以让学生在家长会上展示自己的各方面才干，还可让有经验的家长在家长会上交流培养孩子的心得。吴泳乐是一位校园小歌手，自从我将音乐老师表扬此孩子有音乐方面的天赋转达给他的妈妈后，他的妈妈便抓住一切可以上台表演的机会，让孩子在不同的舞台上展现自己的风采，后来我让其在家长会上交流了心得收获，对其他家长触动很大。

家访途中表心意——情投意合

毕竟一个学期家长会只有那么一两次，要想更好地与家长达成共识，就得需要我们班主任重视平时的家访工作。对于小婕的事情，我并没有就此罢休，利用双休日的时间，我对小婕又进行了一次家访，在那个温馨的访谈中，我对小婕的舞蹈天赋进行了极大的肯定，又从身边的社会现状入手与其家长交流了意见，一致认为对于小婕这样天性比较好静的孩子更应该给于展示的平台，让孩子有个更为全面的发展。多年的班主任工作中，我已渐渐地养成了一个习惯，不管是孩子在哪方面取得成绩，我都会主动去孩子家中报喜，实在没有时间的，我也会在电话中报个喜，或让孩子带张喜报回家，久而久之，家长也不再只耿耿于怀在成绩中了，运动会上会来给孩子加加油；元旦晚会前会来给你出谋划策；也会为孩子的画不如人心急如焚„„

教育是美丽的，它应该是一个花园，色彩纷呈，芳香四溢。

参考文献：《“超女现象”呼唤教育多元化》《班主任之友》

《多元智能教与学的策略》

第二篇：谈班主任工作中的赏识教育(德育论文6)

谈班主任工作中的赏识教育

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干不得力啦，等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气？”一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。

一、采用赏识教育转化差生

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。

转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

1、赏识差生的开始——寻找闪光点

找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2、赏识差生的重要手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、旷课等违规行为，总是影响班级的各项评比，同学们对他恨之入骨。

找刘东谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说：“刘东，坐下来，老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生李英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多„„”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘东的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了„„”原来，刘东因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律给班级抹黑来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误，3、赏识差生的目的——为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对刘东的态度，并向他伸出了友谊之手。刘东的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。，二，采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

1、民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2、定期召开班干会——鼓励和指导的良机

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

3、为班干树立威信——增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得荣誉时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学

们：取得荣誉，班干部们功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。

每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的班际拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名．我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

第三篇：浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育

浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育

武威第十九中学 杜小平

摘要：一名优秀的班主任不仅仅是一名教师，他首先必须是一名懂得教育艺术的专家，这样才能胜任班主任管理班级的重任，而管理好班级，了解学生的心理，培养学生具有良好的心理健康品质也是班主任工作中的关键。面对一群天真活泼的小学生，如何开展心理健康教育，是我们班主任工作的一个课题。本文作此探究，以期给同仁们提供一点实践操作的依据。

关键词：班主任 渗透 心理健康教育 一 问题的提出

对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着至关重要作用。小学生正处于身心发展的重要阶段，是形成健康心理素质的关键期。小学班主任与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，对培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，发挥着及其重要的作用，是学校心理健康教育的有效途径之一。

二开展心里健康教育对班主任的新要求

心里健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了以下更高更新的要求。

1、班主任要树立现代教育观。班主任老师要从过去当“纪律监督”、“政治说教”、“活动保姆”的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，做到用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的语言去激励他们，为实施健康教育打下基础。

2、具有现代教育学和心理科学的知识。班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。

3、具有高尚的品德和情操。班主任高尚的品德和情操同样也能“感染”学生。班主任最重要的品德是为人坦荡正直，有一种凛然正气和坚持真理的作风，有崇高的事业心和高度的工作责任感，不世俗，不随波逐流，民主、公正、平等、友善。教师注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影响学生的健康人格的形成。

三 开展心里健康教育必须坚持的原则

1、渗透性原则。小学生年龄偏小，仍处于以具体形象思维为主的时期。据其心理特点，心理教育不能单靠知识传授，简单地说教是不行的，要重视强调潜移默化，从兴趣入手，注重把学生的心理需要和心里教育内容以有机结合起来，渗透在学生日常生活和学习中，在班队的活动之中，在社会实践活动之中，以促进学生良好的个性心理品质的形成。

2、自主性原则。“一切成功的教育，莫过于少年儿童主动地自我教育，自我要求，自我完善。”因此在对学生进行心理教育过程中，要充分体现学生的自主性原则，让学生通过自愿参与活动，达到自己教育自己；通过自愿接受，达到自我提高的效果。

3、针对性原则。对学生进行心里健康教育，要“有的放矢”，在加强计划性的同时，还要注意抓住特殊的生活“瞬间”，即把握教育契机，使教育具有针对性。

4、要体现以身作则的原则。教师的心理品质对学生的成长起着重要的作用。经调查发现相当一部分学生的心理焦虑、不安、困惑、无助是来自教师的情绪、眼神、语言和行为。可见，孩子的健康成长要求我们每个教师一定要加强自身心理状态的调整与人格力量的提升，用健康的人格，美的心灵去塑造学生健康的心理品质。

四 开展心里健康教育了解学生心理的方法

了解学生是班主任做好心理健康教育的基础。班主任要做好学生的心理健康教育，就必须了解学生，把握学生的所思、所想、所为，才能使教育做到有的放矢。

1、观察法。这是了解学生的基本方法。班主任要善于在课堂教学、课外活动、班集体活动、体育活动、值日、午饭后至下午上课前等活动时间观察学生的真实情况。观察越是深入细致，就越能正确认识学生。因为学生在自由活动中最能真实表现出他们的思想状况、情绪好坏、兴趣爱好和才能特长等。观察学生，教师有时带有一定目的去观察一个学生的表现，有时就是随意观察去发现，这就要求教师要养成随时注意观察学生的习惯，以便把握学生的心理信息。

2、谈话法。这是班主任了解学生的关键。有目的地找个别学生、班干部谈话，可以深入地了解学生的情况，掌握他们的思想动向。谈话要想取得良好的效果，在谈话前，班主任应当认真考虑谈话的目的，中心内容，采取的方式以及选择的时间等。在谈话过程中，对学生要亲切自然，态度和蔼，不要使学生感到拘束紧张；要讲究技巧，善于启发学生讲真话；要注意倾听学生说话，让学生把话讲完，不要有不耐烦的情绪，边听边思考，联系学生一贯的思想言行和平时观察的印象结合起来加以分析，不要听了一面之词，就轻率地得出结论。在批评学生时，谈话既要讲究疏导的方法，还要注重谈话时间的选择，以便更好地了解学生。

3、研究学生的周记法。我要求学生每周写周记，从周记我可以了解许多情况。学生值日工作情况、同学之间的关系、学生在学习生活中的心理问题等。学生很多“本来面目”不是在课堂上反映出来的，而是在课后反映出来的。通过“知心信箱”更能了解学生的各种思想动态，如对班级的制度执行情况，家庭情况，对班干部的看法，甚至对科任教师的上课情况，都会如实反映。

4、调查访问法。调查访问时深入了解和研究学生的一种方法。除了向学生调查以外要特别注意向学生家长和科任老师作调查。向学生作调查，最重要的时要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心朋友，用爱心和高超的教育艺术，去“打动”学生，只有这样对学生的了解才会深入。

五 开展心里健康教育的途径和方法

1、发挥心里健康教育课的主阵地作用

班主任是学生最知心的朋友，又是最好的心理健康教育课老师。开设心理健康教育课程是提高学生心理素质的重要途径之一。在教师引导下，让学生通过填表、讨论、表演、演说、游戏、访问等活动形式，了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。在每周一节心理健康教育课的教学中做到以下几点。

（1）坚持知行并重。

心理素质教育课不是单纯的知识传授，小学生年龄小，知识经验少，理解力不够高，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。让学生在行为实践中，学会自我分析、自我体验和自我调控，学会排除生活、学习及人际交往中遇到的困惑、烦恼、焦虑等不良情绪，能够解决生活、学习中的实际问题，充分发挥自身的心理潜能，使全体学生在心理发展方面都有一个提高。

（.2）坚持学生主体。

心理素质的形成和发展，必须依赖于主体自身的主管能动性，依赖于主体的自我教育过程。在教学过程中，要充分调动学生的主体积极性和创造性。结合学生实际使学生真正领悟问题实质，学会自主、自立地处理问题。教学中创设以师生互动、心理相容、学生主动参与的氛围。让学生学会通过不断重复参与各种训练和练习活动等方法自我培养、自我优化各种心理素质。

（3）坚持点面结合。

心理健康教育课是以全体学生为对象的，让每一位学生的心理都得以最大可能性发展是心理健康课的目的。在对全体学生进行全面教育的同时，教师要时刻把握因材施教这一古老的教育原则，教师在面向全体学生授课的同时，还要针对个别学生在学习、生活中遇到的心理问题进行咨询、疏导，让学生的共性健康发展的同时，又要使学生的个性充分施展，实现共性和个性的统一。

（4）坚持师生和谐

一要坚持平等性。教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。二要坚持尊重性。在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，尊重学生的内心世界。三要坚持鼓励性。鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易的评价。四要坚持参与性。学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。学生自始至终是教育过程的主体，教师要让每个学生有平等参与活动的机会。五要坚持目的性。心理行为训练目标一定要根据学生原有的心理水平设计、实施，学生原有的心理水平高，教师的目标就可随之提高，反之亦然。

2、创设良好的心理健康教育环境

创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。宽松和谐的环境，有助于学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。

（1）建立团结互助、和谐友爱的班集体

通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。

（2）创设丰富多彩、积极健康的生活环境

开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题班队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到自己克服缺点，自我完善个性的目的。

3、发挥课堂教学主渠道的作用

学生获得知识、发展能力、形成品质、掌握方法是在学科教学过程中实现的。在学科教学中渗透心理健康教育是对学生进行心理健康教育的主要途径之一，课堂是进行心理健康教育的主渠道。在课堂教学中通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康。教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点因材施教，学生从教师的耐心教育中，从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加和谐，对学生的心理产生巨大的影响，教师在激励学生学习过程中，帮助学生建立起共同讨论、合作学习、自己能行的自信心。形成了良好的课堂人际关系，为培养学生积极的学习心理奠定基础。

4、心理健康教育渗透到家庭教育中

家庭是社会的基本细胞。常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”。孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境。在孩子的发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。首先，要求父母应具有健康的心理，只有这样才能去感染孩子；其次，要求父母对自己的一言一行必须严格要求，决不能失信于孩子；此外还要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有民主的作风。如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反心理。

总之，班主任是学校心理健康教育的主力军。班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，是开展素质教育和创新教育的重要组成部分。做学生心理健康的表率，做学生心理问题的防御者，做学生心理发展的指导者和维护者，是班主任开展好学生心理辅导工作的秘诀。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。

第四篇：在班主任工作中进行情商教育

在班主任工作中进行情商教育

摘要：学生的成长既需要智商教育，也需要情商教育，情商的提高又助于智商的提高。班主任工作是学校德育的一个重要方面，在班主任工作中进行情商教育是必要和可行的。

关键词：班主任工作

情商教育

在今天的数学课上，我班有一男生坐在座位上，突然双手狠扯头发，口中发出一大叫声“啊”，整个人像疯子样摇晃。数学老师不明原因，赶紧让另一学生到办公室请我去把那男生带到办公室。我是该班级的班主任。经过我耐心询问，终于清楚事情的经过：数学老师讲评练习答案，该男生因题目答案出错而表现出抓狂现象。该男生平时喜欢数学，爱研究题目，在取得成绩时，容易沾沾自喜，得意忘形，在遇到挫折或失败时，却容易悲观失望、情绪低落。刚进初中时的表现更明显，经过这一年多的教育，好多了，没想到，今天又发作了。现在的家长、老师、学生，过多地关注孩子的智力教育，而忽视了情商教育，导致学生情商方面的缺失。学校德育工作的一个重要内容是培养学生具有现代人必须具有的健康的人格、良好的意志品质和创新能力，主要是非智力因素即情商组成，所以在学校德育工作中进行情商教育非常重要。班主任作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。在班主任工作中进行情商教育更是必要和可行的。

一、在班主任工作中进行情商教育是必要的

情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺失的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。然而，由于我国学生评价制度是主要以学生的学科成绩、考试分数作为衡量，导致当代的家庭教育、学校教育往往重视孩子智力的投资和开发却忽视了情商对孩子的影响。上次学校组织八年级学生参加秋游活动，有一个多小时的车程。在车上，我鼓励班长带领同学们唱歌，活跃气氛。没想到，我的话一出，马上有学生说：“老师，别逗了，谁会唱歌啊，别害我们起鸡皮疙瘩，也干扰我们玩电子游戏。”我环视车上的学生，绝大多数是自己听着耳机，个别同学两人一起玩电子游戏或个人按着手机，全不搭理周围，也没有聊天的孩子。还记得校艺术节时，我班有一女生，因为自己的节目落选了，心情郁闷，导致学习成绩一落千丈。包括上文提到的该男生，他们只是当代中学生 的一个缩影，在对当代中学生的调查发现，相当多的中学生存在心理障碍，不懂如何处理人际关系，如何与他人合作、如何有效表达自己的意见、如何面对挑战经受挫折、如何调控自己的情绪等等。美国学者丹尼尔·戈尔曼在《情绪智商》中指出：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力”。美国学者们还组织对全美国207个学校进行实验调查，调查结果表明：“当孩子们内心不安或没有被激发起来时，提高他们的学习成绩真的是一个难题”、“除非你满足了学生的社会、情感与认知需要，否则你无法真正实现学习成绩的提高”。

班主任作为学校德育工作的实施者，应了解学生的生理特点和情感需求，多渠道地对学生进行情商教育。

二、在班主任工作中进行情商教育是可行的

1、建设和谐班级，促进健康成长

和谐的班集体不仅能促进良好的班风、学风，而且能够使学生的心灵得到净化、人格能够健全，从而使学生健康成长。刚开始初中一年级组建新班集体，我就让学生思考、讨论，统一思想，制定班级文明公约，营造健康正确的舆论。本着“人人有事做、事事有人做”的原则，把班级工作细化，由学生依照自己的能力毛遂自荐，承担某一项班级工作。现在的学生由于大都是独生子女，自私、霸道，喜欢一切从自我出发，都想挑容易应付的工作，又听不得他人的意见和建议，这种情况不利于学生的自身发展，又严重影响班集体的团结合作。我通过班会课上讲道理、课间个别谈话等等形式，做通学生思想工作，让学生认识到自己是班集体中重要的一员，要担负一定的责任，从而培养学生的责任感和主人翁精神，同时要对他人宽容，严于律己，宽以待人。每一名学生都感到学生在完成任务的同时，要处理好与老师、同学的关系，培养学生的团结合作精神。学生在班级中担任某一职务，就怕其他学生看不起，肯定更认真学习文化知识，提高文化成绩，最终促进班级学风的建设。利用各个主题班会，给学生展示自己才能的平台。从主题班会的策划、组织、开展活动，都由学生完成。我只是起着监督和引导作用。学生们从活动过程中，提高了处理突发事故的能力，培养了团结合作的精神。在活动中，学生学会宽容，学会与他人合作。

2、密切关注学生情感动态，及时教育

学期一开始，每个学生都会制定适于自己的学习计划，比如每天的学习安排、每周 或每月要达到的层次目标等等。刚开学，学生学习的热情高涨，基本能按计划进行，但坚持不久，很多计划变成空话。我及时找学生谈话，及时了解其计划的实施情况，对学生取得的小进步做出肯定表扬，同时鼓励他继续努力，让学生的自信心和自豪感得到最大的满足。对于个别懒惰学生，我也及时找他谈话，明确指出他需要改进的方面，提醒他注意按照学习计划学习，提高学生坚持不懈的学习态度。班主任工作中一要素就是“勤于跟班”，到校早、课间到、放学晚，心系学生，及时了解学生的情感动态。如果发现某个学生平时学习态度好，学习认真，却由于考试成绩不理想而悲伤失望时，我及时与学生谈心，让学生明白不良情绪的危害，教给学生调整情绪的方法，提高学生承受挫折的适应能力。学生的情商提高了，也促进智商的提高，整个班级第二学期期末考试成绩比刚组建班集体时有了明显的进步。

3、做好桥梁作用，紧密家校联系

班主任要经常与家长沟通，反映学生在校情况，及时了解学生在家情况，做好学生、老师、家长之间的桥梁作用。我班有一学生，这段时间在班级中表现消沉，无论上课或下课时间，都趴在桌子上，对任何人都不予理睬，作业的完成情况也很糟糕。发现该生情况后，我及时打电话与其家长联系。原来，该学生的母亲因癌症刚刚去世。知道这一情况，我赶紧召集科任老师开会，讨论帮助这一学生走出消沉情绪的方法，并多次利用课余时间找这一学生谈心，解开他心中的结，舒缓心理压力，真正从过度悲伤和自闭中解脱出来。同时打电话给这一学生的父亲，要他在生活起居上多给孩子关心和照顾，及时发现孩子的情绪变化，及时给以引导。很多班主任与家长的沟通一味地是反映孩子在校的文化课学习情况，考试分数多少，我觉得向家长反映孩子在校的情感变化，及时了解情感动态，更有利于老师和家长的配合教育。

班主任工作是繁杂和琐碎的，在开展班主任工作的过程中，时时注意学生的心理情感变化，把情商教育渗透到教育教学工作的各个环节，使学生的与人交往能力、自我控制能力、独立性、适应性等重要的情感因素得到提高，更有利于学生学习科学文化知识。

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