在班主任工作中融进情商教育

第一篇：在班主任工作中融进情商教育

班主任工作中的情商教育

厦门第二实验小学 李素珍

美国成人教育学家卡耐基说：“一个人的成功，只有15％是靠他的专业知识，而85％要靠他良好的人际关系和处世能力。”美国研究人员近年来也对“成功因素”作了调查分析，结果显示，智力因素占20%，其余因素(社会背景、运气、健康以及被称为情商的一系列个人素质)占80%。这些成功只是工作上的，而人生的质量并不只包含这些，在人际关系、情感生活中，情商的决定因素更大于智商。在美国企业界，人们普遍认为“IQ决定录用，EQ决 定提升”。这一形象的说法在某种程度上准确地反映了企业组织中的人力资源管理事实，也为教育中的人才培养带来了启发。在我国现代的中小学学生身上，乃至大学生身上，都表现出应试教育和独生子女意识所产生的娇、骄二气，出现高智商和低情商现状。在一次人才交流会上，当记者向一些优秀的企业家问起：“中国的大学生最欠缺什么”时，几位老总一致认为：是EQ。低下的情商成为大学生们的致命伤，使得他们进入社会以后，实际操作能力低下、自我调节能力较差、周际关系紧张，给工作运作、自身发展造成了许多本不该有的障碍。由此可见，情商是一个人取得成功的极为重要的因素。情商的培养是当今人才培养中一个极为重要的问题，是素质教育的重要组成部分。

情商能力不是与生俱来的，而是后天培养训练的结果。情商教育工程被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。班主任是学校德育工作的实施者，应把握时代的脉搏，了解学生的心理特点和情感需要，不失时机地通过多渠道进行情商教育，培养学生良好的心理情感素质。

情商是相对于智商而言的，它指的是一个人感受、理解、调控、表达和评价心理情感的能力。情商包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。

一、培养学生自我调控情绪的能力

情绪每个人都有，“人非草木，孰能无情”。面对生活学习的逆与顺，考试竞赛的成与败，参加活动的得与失，都会产生不同程度的情绪波动。遇到挫折时可能悲哀失落，取得成绩时也许沾沾自喜，得意忘形。班主任这时要特别注意学生低落或浮躁的情绪表现，及时疏导，控制不良情绪的扩散，让学生明白不良情绪的主要危害：一是影响健康，过度焦虑忧郁会扰乱大脑的功能，从而引起新陈代谢失调，食欲减退，引起神经衰弱等症状。如伍子胥一夜愁白了头，周瑜气结命陨可为佐证；二是有碍于学习进步，在忧、惧、怒的情绪支配下很难集中精神专注学习，甚至会失掉斗志和锐气，导致学习效率不高；三是不良情绪向周围扩散往往会感染他人，产生负面影响。班主任在使学生认识不良情绪危害的同时，要教给学生调节情绪的方法。首先是引导学生抱平常心，做平常人。指导他们对自己不要抱过高的期望值，凡事尽最大的努力和作最坏的打算，太苛求易失望。其次是引导学生学会自我调控。启发学生冷静分析失败的原因，认真总结成功的经验，让他们认识到只要经过顽强拼搏，就一定能从失败走向胜利，百尺竿头，更进一步。再次是引导学生学会自我解脱。如组织情绪有波动的学生参加有益的文体活动等，帮助学生调控心理情绪，使学生胜不骄，败不馁，乱不惊，保持良好的心态，从而转移不良情绪，舒缓心理压力，真正从过度的悲喜中解脱出来。

二、养学生宽容的心境和合作的精神

人具有群属性，不可能孤立地生存在社会上，要生活就必须有交往。现在的学生往往个性很强，喜欢一切从自我出发，对别人不同的性格、意见、态度难以容忍，这种情况既不利于学生的自身发展，又严重影响班集体的团结合作。作为班主任，要善于发现问题，把握机会，利用班会课、个别谈话等形式，或利用与学生交往和各种集体活动等机会，让学生认识到宽容合作是一种美德，是一个人有修养的表现，是当今和未来社会人才必备的基本素质。让学生明白，在学习工作和生活中，人与人之间常会产生各种矛盾冲突，有宽容心境和合作精神的人，会理解他人，严于律已，宽以待人，和他人团结协作，共同把事情做好。要让学生学会宽容、合作，班主任的人格魅力十分重要，首先要求班主任有一颗宽容的心，学会理解学生，理解学生的缺点和错误。其次，班主任必须是一位能和同伴团结合作的人，特别是班科教师的合作问题，对学生影响很大。

三、培养学生吃苦的精神和顽强的毅力 现在很多学生缺乏吃苦精神和顽强的毅力。他们做起事情来，一开始总是雄心勃勃地定下奋斗目标，诸如我明天开始几点起床，锻炼几分钟，这个星期我要背多少诗文，看多少篇文章等等，但实施起来，总是三分钟热度，三天打鱼两天晒网，目标随着困难的出现和外界的干扰而随意削低降格。凡此种种，其主要原因是怕苦怕累、意志脆弱。面对这些情况，班主任要及时对学生加以引导，或单独交谈，或书面沟通，或电话联系，让学生明白成绩的取得、事业的成功，不可能一蹴而就，一帆风顺，它要求人们百折不挠，坚持不懈地去奋斗。社会也不可能时时为自己营造一个良好的环境，这就要求我们要有良好的心理素质，不为外界所动，经顽强的意志和毅力战胜一切不利因素，从而获得最大的收获。

班主任对学生进行情商教育的内容是多方面的，进行情商教育的方法途径也是多样的。班主任必须时时注意学生的心理情感变化，适时适地对学生进行情商教育，使学生的心理情感往良好的方面发展，使他们成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

第二篇：在班主任工作中进行情商教育

在班主任工作中进行情商教育

摘要：学生的成长既需要智商教育，也需要情商教育，情商的提高又助于智商的提高。班主任工作是学校德育的一个重要方面，在班主任工作中进行情商教育是必要和可行的。

关键词：班主任工作

情商教育

在今天的数学课上，我班有一男生坐在座位上，突然双手狠扯头发，口中发出一大叫声“啊”，整个人像疯子样摇晃。数学老师不明原因，赶紧让另一学生到办公室请我去把那男生带到办公室。我是该班级的班主任。经过我耐心询问，终于清楚事情的经过：数学老师讲评练习答案，该男生因题目答案出错而表现出抓狂现象。该男生平时喜欢数学，爱研究题目，在取得成绩时，容易沾沾自喜，得意忘形，在遇到挫折或失败时，却容易悲观失望、情绪低落。刚进初中时的表现更明显，经过这一年多的教育，好多了，没想到，今天又发作了。现在的家长、老师、学生，过多地关注孩子的智力教育，而忽视了情商教育，导致学生情商方面的缺失。学校德育工作的一个重要内容是培养学生具有现代人必须具有的健康的人格、良好的意志品质和创新能力，主要是非智力因素即情商组成，所以在学校德育工作中进行情商教育非常重要。班主任作为学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者。在班主任工作中进行情商教育更是必要和可行的。

一、在班主任工作中进行情商教育是必要的

情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺失的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。然而，由于我国学生评价制度是主要以学生的学科成绩、考试分数作为衡量，导致当代的家庭教育、学校教育往往重视孩子智力的投资和开发却忽视了情商对孩子的影响。上次学校组织八年级学生参加秋游活动，有一个多小时的车程。在车上，我鼓励班长带领同学们唱歌，活跃气氛。没想到，我的话一出，马上有学生说：“老师，别逗了，谁会唱歌啊，别害我们起鸡皮疙瘩，也干扰我们玩电子游戏。”我环视车上的学生，绝大多数是自己听着耳机，个别同学两人一起玩电子游戏或个人按着手机，全不搭理周围，也没有聊天的孩子。还记得校艺术节时，我班有一女生，因为自己的节目落选了，心情郁闷，导致学习成绩一落千丈。包括上文提到的该男生，他们只是当代中学生 的一个缩影，在对当代中学生的调查发现，相当多的中学生存在心理障碍，不懂如何处理人际关系，如何与他人合作、如何有效表达自己的意见、如何面对挑战经受挫折、如何调控自己的情绪等等。美国学者丹尼尔·戈尔曼在《情绪智商》中指出：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力”。美国学者们还组织对全美国207个学校进行实验调查，调查结果表明：“当孩子们内心不安或没有被激发起来时，提高他们的学习成绩真的是一个难题”、“除非你满足了学生的社会、情感与认知需要，否则你无法真正实现学习成绩的提高”。

班主任作为学校德育工作的实施者，应了解学生的生理特点和情感需求，多渠道地对学生进行情商教育。

二、在班主任工作中进行情商教育是可行的

1、建设和谐班级，促进健康成长

和谐的班集体不仅能促进良好的班风、学风，而且能够使学生的心灵得到净化、人格能够健全，从而使学生健康成长。刚开始初中一年级组建新班集体，我就让学生思考、讨论，统一思想，制定班级文明公约，营造健康正确的舆论。本着“人人有事做、事事有人做”的原则，把班级工作细化，由学生依照自己的能力毛遂自荐，承担某一项班级工作。现在的学生由于大都是独生子女，自私、霸道，喜欢一切从自我出发，都想挑容易应付的工作，又听不得他人的意见和建议，这种情况不利于学生的自身发展，又严重影响班集体的团结合作。我通过班会课上讲道理、课间个别谈话等等形式，做通学生思想工作，让学生认识到自己是班集体中重要的一员，要担负一定的责任，从而培养学生的责任感和主人翁精神，同时要对他人宽容，严于律己，宽以待人。每一名学生都感到学生在完成任务的同时，要处理好与老师、同学的关系，培养学生的团结合作精神。学生在班级中担任某一职务，就怕其他学生看不起，肯定更认真学习文化知识，提高文化成绩，最终促进班级学风的建设。利用各个主题班会，给学生展示自己才能的平台。从主题班会的策划、组织、开展活动，都由学生完成。我只是起着监督和引导作用。学生们从活动过程中，提高了处理突发事故的能力，培养了团结合作的精神。在活动中，学生学会宽容，学会与他人合作。

2、密切关注学生情感动态，及时教育

学期一开始，每个学生都会制定适于自己的学习计划，比如每天的学习安排、每周 或每月要达到的层次目标等等。刚开学，学生学习的热情高涨，基本能按计划进行，但坚持不久，很多计划变成空话。我及时找学生谈话，及时了解其计划的实施情况，对学生取得的小进步做出肯定表扬，同时鼓励他继续努力，让学生的自信心和自豪感得到最大的满足。对于个别懒惰学生，我也及时找他谈话，明确指出他需要改进的方面，提醒他注意按照学习计划学习，提高学生坚持不懈的学习态度。班主任工作中一要素就是“勤于跟班”，到校早、课间到、放学晚，心系学生，及时了解学生的情感动态。如果发现某个学生平时学习态度好，学习认真，却由于考试成绩不理想而悲伤失望时，我及时与学生谈心，让学生明白不良情绪的危害，教给学生调整情绪的方法，提高学生承受挫折的适应能力。学生的情商提高了，也促进智商的提高，整个班级第二学期期末考试成绩比刚组建班集体时有了明显的进步。

3、做好桥梁作用，紧密家校联系

班主任要经常与家长沟通，反映学生在校情况，及时了解学生在家情况，做好学生、老师、家长之间的桥梁作用。我班有一学生，这段时间在班级中表现消沉，无论上课或下课时间，都趴在桌子上，对任何人都不予理睬，作业的完成情况也很糟糕。发现该生情况后，我及时打电话与其家长联系。原来，该学生的母亲因癌症刚刚去世。知道这一情况，我赶紧召集科任老师开会，讨论帮助这一学生走出消沉情绪的方法，并多次利用课余时间找这一学生谈心，解开他心中的结，舒缓心理压力，真正从过度悲伤和自闭中解脱出来。同时打电话给这一学生的父亲，要他在生活起居上多给孩子关心和照顾，及时发现孩子的情绪变化，及时给以引导。很多班主任与家长的沟通一味地是反映孩子在校的文化课学习情况，考试分数多少，我觉得向家长反映孩子在校的情感变化，及时了解情感动态，更有利于老师和家长的配合教育。

班主任工作是繁杂和琐碎的，在开展班主任工作的过程中，时时注意学生的心理情感变化，把情商教育渗透到教育教学工作的各个环节，使学生的与人交往能力、自我控制能力、独立性、适应性等重要的情感因素得到提高，更有利于学生学习科学文化知识。

第三篇：班主任工作中与“进门槛效应”

班主任工作中与“进门槛效应”

“进门槛效应”是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。“进门槛效应”是非常有名的心理学规律，企业管理中人们把它成功运用于市场营销中，成为成熟的企业管理理念。其实，他与教育教学存在着紧密的联系，如果我们能够成功将它运用于我们的教书育人过程，也会产生意想不到的效果。

真正给学生一点爱，让学生进入我们爱的 “门槛”。班主任在接到一个新的班级时，要让班级工作整体快速推进，就必须公平的给每一位学生一点真爱。让他在进入这个班级的的第一时间，就感觉到班级的老师是帮自己成功的，每位学生都是大家庭的一员，这个集体中的所有人都是自己人，这才算是学生进入了第一道门槛，也是建设一个优秀班集体的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那个班级的学生十分活跃，深受我的喜欢。（班主任工作 www.xiexiebang.com）班级中有几位同学过分的调皮，有几位任课教师也一起为我出谋划策：“张孕才同学就根本考不上大学，而且属于你越不理他，他越乖的类型”，当时作为年轻的班主任我很相信大家的说法，并且按照大家的旨意在按部就班地进行着班级管理，后来问题慢慢地出现了，而且接二连三。有的问题是他公开制造的，有的是他幕后操纵的，高三一年我的情绪被这位“很乖”的同学控制了。整整让我苦恼了一年，在毕业留言中他们的话引起了我的深思。“我们本来对你的到来充满信心！”“我们本来不是这样的，我们有着比别人更强烈的愿望，我们还为成绩不前哭过好几次！”现在回想起来，当初如果运用了近门槛效应，在接到新的班级就平等地对待他们，放弃对他们的戒备，把他们看做自己的朋友，给他们一点真爱，也许后来的教育失败就不会那样彻底。

真正的教育教学就是教师不断地展示热爱学生的过程，有人把它总结为：“施之以爱，如涓涓流水。”但要让其进入自己爱的门槛，首先是要让学生接受你的第一次爱，接受你对他的持续的爱，否则，就不会有“对牛弹琴”的成语了。

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第四篇：爱心教育在班主任工作中的作用

爱心教育在班主任工作中的作用

襄阳市二十八中学张海清

摘要：“没有爱就没有教育”，“爱”是打开学生心灵的钥匙。多设奖励机制，减少惩治

手段；“爱是纯洁的，不能有一点渣滓；爱是至善至纯的；爱的范围里不能有丝毫私欲。”

关键词：爱心教育班主任鼓励人性化 自信

题记：在2010年10月，我校举行了别开生面的“手拉手”活动，在活动中老师分别和学困生、贫困生、留守生、单亲生、务工子女等五类学生结成对子，帮扶这些学生，从心灵上关爱他们，给他们以温暖、信任和鼓励，打开他们紧锁的心灵，发掘他们身上的闪光点，并满腔热情地来帮助他们，树立起他们的信心，焕发出积极向上的进取精神。，一．爱体现在言语上的鼓励。

“没有爱就没有教育，”“爱”是打开学生心灵的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道，”班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。

尤其是在手拉手活动中，我与学困生黄曼雄和万家鸣同学，课间、饭后找他们聊天、说笑。拉近了我们之间的距离感，两位同学都愿意和我交谈，说长论短，谈他们的家庭情况，父母关系，以及存在的困惑等，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”既使他们有了小小的进步，我也真诚的赞赏和鼓励他们，在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。

在期末考试中，万家鸣的成绩有了惊人的进步，黄曼雄也成了我班的劳动能手，同学们高兴的为他树立了“工作劳动星”的光荣称号，同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

二．爱体现在制度上的“人情味””。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆，”“班风正，学风盛，”班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。我们还运用奖励“笑

脸”的办法，促进学生在卫生、学习、劳动和纪律上约束自己。争创班级的“笑脸”之星。在结对子和同学中树立几个文明，学习的典范。更拉近了学生与学生之间的心理隔膜。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每周一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

三．爱体现在管理上分工与合作

六年级的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。切忌只选择成绩优秀的学生，也要更多关注在“手拉手”活动中的那些弱势群体，让他们也有信心参与到班级管理中来，给他们向优生转化的动力。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

四．爱体现在培养自信的学生群体。

尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是在我们结对子中有一名叫夏新月的单亲女孩儿，性格孤僻内向，不爱与人交往，但成绩却很好，我利用这一优点，多鼓励她并要求她来帮扶班上的其他同学，以真诚的语言和耐心的说理，终于打开了她那紧锁的大门，她心灵深处的自尊、自信、积极、上进的种子开始发芽长大，她乐意帮助身边的同学象她一样树立自信。

开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮

丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

五．爱体现在多向他人学习。

开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学和个别结对子的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

莎公爵夫人曾说：“爱是纯洁的，不能有一点渣滓；爱是至善至纯的；爱的范围里不能有丝毫私欲。”不仅是对那些结对子的同学，作为一名班主任，弱势同学永远都是一个沉重的话题，我们应齐抓共管，注爱心，使他们处处感受到温暖，还要联合多方面力量，学会协调统一，如课任教师、团队组织、学生干部等；学会争取学生家庭和社会的合作与支持。让手拉手真正的起到务实的作用。让他们感到众人对他们的关爱，帮助他们早日成为一个坚强的、自豪的、对社会有用的人。

第五篇：班主任工作中与“进门槛效应”-班主任工作经验

班主任工作中与“进门槛效应”

“进门槛效应”是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。“进门槛效应”是非常有名的心理学规律，企业管理中人们把它成功运用于市场营销中，成为成熟的企业管理理念。其实，他与教育教学存在着紧密的联系，如果我们能够成功将它运用于我们的教书育人过程，也会产生意想不到的效果。

真正给学生一点爱，让学生进入我们爱的 “门槛”。班主任在接到一个新的班级时，要让班级工作整体快速推进，就必须公平的给每一位学生一点真爱。让他在进入这个班级的的第一时间，就感觉到班级的老师是帮自己成功的，每位学生都是大家庭的一员，这个集体中的所有人都是自己人，这才算是学生进入了第一道门槛，也是建设一个优秀班集体的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那个班级的学生十分活跃，深受我的喜欢。（班主任工作）班级中有几位同学过分的调皮，有几位任课教师也一起为我出谋划策：“张孕才同学就根本考不上大学，而且属于你越不理他，他越乖的类型”，当时作为年轻的班主任我很相信大家的说法，并且按照大家的旨意在按部就班地进行着班级管理，后来问题慢慢地出现了，而且接二连三。有的问题是他公开制造的，有的是他幕后操纵的，高三一年我的情绪被这位“很乖”的同学控制了。整整让我苦恼了一年，在毕业留言中他们的话引起了我的深思。“我们本来对你的到来充满信心！”“我们本来不是这样的，我们有着比别人更强烈的愿望，我们还为成绩不前哭过好几次！”现在回想起来，当初如果运用了近门槛效应，在接到新的班级就平等地对待他们，放弃对他们的戒备，把他们看做自己的朋友，给他们一点真爱，也许后来的教育失败就不会那样彻底。

真正的教育教学就是教师不断地展示热爱学生的过程，有人把它总结为：“施之以爱，如涓涓流水。”但要让其进入自己爱的门槛，首先是要让学生接受你的第一次爱，接受你对他的持续的爱，否则，就不会有“对牛弹琴”的成语了。