关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会

第一篇：关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会

关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会

摘要：高效课堂建设是落实新课程理念的具体体现，也是当今教学改革的具体要求。对此，我们语文教师，特别是农村小学语文教师，更应结合学生实际，结合课程资源特点，科学合理地整合软硬件教学资源，优化教学环节的设计，落实学生主人翁地位，实现自主合作学习，综合提高课堂教学效率，贯彻落实三维教学目标，实现高效教学。

关键词：小学语文 高效课堂 三维目标

课程资源 新课程

新课程理念对小学语文教学提出了新的要求，要求学生必须在课堂上进行主动认知，养成良好的书写、整理、写作等技能，全面提升学生的语文学科素养。为了落实新课程标准的要求，我们语文教师，特别是农村小学语文，必须以新课程理念为指导，运用现代教育技术手段科学整合优质课程资源，优化语文课堂活动设计，落实学生的主人翁地位，让学生成为语文知识的体验者与收获者，深刻感知语文知识的内涵，综合提升学生的语文学科素养，实现高效教学。

一、发挥信息技术手段的优势作用，激发学生自主学习的积极性，使学生养成良好的语文学习习惯

随着科学技术水平的不断提高，信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用，大大促进了课堂教学改革，提高了教学实效性，为构建高效课堂起到了积极的推动作用。信息技术手段具有强大的融合功能，我们语文教师可以通过电子白板的融合功能，有效整合PPT课件等优质电子教辅资源，激发学生学习兴趣，使学生养成良好的语文学习习惯，为构建高效课堂提供手段保证。

比如，在进行《爬山虎的脚》的教学时，教师可以先在PPT软件上选图做页面背景，然后输入课题“爬山虎的脚”。同时，为了发挥电子白板的功能，也因为题目中的“虎”是生字，所以，我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。接下来，我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。通过电子教辅动画展示，可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。这样教学，充分调动了学生自主学习的主动性，实现了高效教学。

二、通过游戏教学激发学生灵感，突破写作教学难点，提高课堂教学实效性

作文教学是小学语文教学的重点和难点。多年的教学实践使我们认识到，大多数的小学生不喜欢作文教学。尤其是对于农村的学生来说，由于阅读环境，学生知识底蕴等因素的限制，要让学生写出一篇高质量的文章确实很难。在新课程理念的指导下，教师可以按照高效课堂教学模式的要求，设计游戏教学环节，启迪学生写作思维，培养学生创作灵感，并从勤于摘记、积累素材、练笔促写作、批改讲评这四个方面来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，实现高效教学。

比如，在每次写作文前，我都要提前布置写作内容，让学生从生活中去观察、去体验。如写一个你亲身经历的具有一定意义的故事。为了把这次作文写好，我特意在写作前安排了《贴鼻子》的游戏，让学生观察上台贴鼻子的同学的动作、神态，台下同学的表现如何。接着，我让学生叙述贴鼻子的过程，谈谈在这次游戏中有什么感悟，并让学生畅所欲言，各抒己见。然后，让学生把游戏的过程写下来。这样，学生文章内容就会生动些。而且，学生亲眼目睹和亲身体验生活，激活了创作的灵感，提高了课堂教学的实效性。

三、充分发挥板书的功能作用，培养学生对知识的梳理能力，实现高效教学

板书是语文教学中浓缩的精华。好的板书设计有助于唤起学生对文本知识的记忆，使学生更加清晰地掌握知识间的脉络关系，提高学生对所学知识的梳理能力，达到掌握全局的教学目的。在教学过程中，很多教师重视通过互动交流逐步形成完整的板书。板书一般有两种，一种是“武式”，意指直接板演，用白板笔或粉笔直接书写。好处就是方便直接，不足就是书写不易工整美观，费时，直观效果差。另一种是“文式”，即预案型板演，也就是教师已经预设了板演的内容，课堂上随着互动交流一点点的掀开“底牌”。这类板书较直接板演来讲要工整、美观得多。通过教学实践可知，“文式”板演较受学生欢迎。

比如，以《爬山虎的脚》一课的板书为例（如右图所示），在板书上可以分成八个覆盖区，分别是“墙上满是爬山虎”“叶子”“脚”“刚长出来”“长大了的”“位置 形状 颜色”“怎样爬”和“与墙的关系”。当学生对第一自然段谈理解的时候，教师就用橡皮擦擦出“墙上满是爬山虎”作结；当学生谈第五自然段脚与墙的关系时，教师就用橡皮擦擦出“脚”“与墙的关系”作结……学生的汇报虽然是无序的，但板书整理出来的内容就把无序变有序、零散变整体了，不仅充分体现了学生是主体、教师是主导的理念，也给课堂增添了神奇的意味。这样的教学，有效提高了学生对本节课的整体把握能力，实现了高效教学。

总之，高效课堂建设不是一朝一夕的事情，我们小学语文教师必须紧跟时代发展的步伐，运用全新的教育理念科学施教，充分落实学生在课堂上的主体地位，培养学生养成良好的自主学习习惯，综合提高学生对文章的分析、梳理、感悟等能力，从而实现高效教学，综合提升学生的语文学科素养。

参考文献：

[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见.小学教学参考，2010（24）.[2]梁月萍.浅谈农村小学语文高效课堂.学苑教育，2014（12）.（责编 张翼翔）

第二篇：构建小学语文高效课堂的几点体会

构建小学语文高效课堂的几点体会

构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构。

一、培养语感是构建小学语文高效课堂的前提

语感是我们对语言的直觉感知的能力。是对语言的敏感达到自动化的程度。也是构建小学语文高效课堂的重要基础。培养学生语感，可以采取以下几种方式：

一是多读。多读是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。多读是指什么呢？我认为多读一是指遍数多，二是指数量多，三是指种类多。这对于一篇文章来说：遍数多，就是要求在课堂教学时，要让学生把课文多读几次，甚至做到熟读成诵；数量多，就是指学生读的文章篇目多，除课堂上学的文章以外，还要开展课外阅读，读一些相关的作品；种类多就是指读的书中，不管是童话故事，还是寓言故事，不管是儿童文学，还是古典名著，都可以读。另外，在读的方式上，也并不是说随便，也是有要求的，那就要努力做到朗读。这就需要重视读的训练，并通过老师的示范，让学生领悟到朗读的艺术，使之受到感染，从而对学生进行读的指导。二是多写。在让学生多读的同时，也要让学生多写。让学生学习自己记读书笔记，写读后感，写日记。让学生把读文章时所想到的内容，转化为书面的文字，想到的多就多写，少就少写，一句两句，一段两

段。

三是多拓展。拓展就是要开展丰富多彩的语文活动，让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中，激发学生的学习兴趣，增强对祖国语言文字的亲和力，毕竟，只有“爱”，才可能“学”。

二、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键

新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。但是要想真正提高语文教学效率，培养学生语文素养，就得构建语文高效课堂：

1、合理分配教学时间，不浪费一分一秒

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生自学实践也需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。

2、选择合理的教学方法

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生在相应的讲读课文学到的学习方法，运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，一定会受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说、读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，以提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。而讲读一篇讲读课文，教师更可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，教给学生钥匙，让学生学会自己开启知识的大门。

3、训练学生读写，培养学生能力

教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力、以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，从而提高课堂教学效率。

训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。因为，读写是语文教学的基础，也是学生获得提高的前提。“书读百遍，其义自现”文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平。可谓是一举两得。

三、加强课外阅读指导是构建小学语文高效课堂的保障

《语文课程标准》中明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”因此，语文教学除学习课本内容之外，还必须完成阅读任务。这就要求教师在课内用一定的时间指导学生的课外阅读：

首先对阅读对象进行指导。即根据学生的年龄、学生的知识现状，本人的兴趣等方面帮助学生选择什么样的书。其次，对阅读方法的指导。《语文课程标准》指出：“第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”三是让学生养成边读边写的阅读习惯。要求学生能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。如：低段学生可以摘抄好词佳

句；中段学生可以写感受；高段学生可以写成篇的读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的习惯。最后，让学生养成读书时遇到不认识的字查字典，自己解决困难的习惯。

总而言之，语文教学是一个长期而又艰巨的过程，需要教师、学生的共同努力，让学生在加强认识的同时，充分利用课堂时间，构建高效课堂，从而真正促进学生语文能力的发展。让学生真正认识到“学语文好”，发展到“好学语文”，从而“学好语文”。

第三篇：实施小学语文高效课堂的点滴体会

实施小学语文高效课堂的点滴体会

关于“如何实施高效课堂”，我同意我们网络培训中的观点：实施高效课堂，需要课前精心准备、优化精讲、精学、精练的时间安排、学会运用教材、坚持教学反思。也就是要做到：充分了解学生，认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动；要精心安排讲、学、练的时间，使学生在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益；要充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，变“苦学”为“乐学”。下面我结合自己对《地震中的父与子》一课的教学，谈谈对实施高效课堂的一点体会。

教学《地震中的父与子》时，上课一开始我就提出这样的问题：今天学习这篇课文，老师要给大家提一个问题。猜一猜，老师会提什么问题，我们该怎样回答？然后让学生以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论交流。交流时，有的学生说：“我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？此时我充分肯定他的提问，说“嗬！这么肯定！这确实是每个新课老师常提的问题，那你请说说这一课的主要内容是什么？谁还能说”？老师要求并引导学生尽量的把事情讲的具体清楚。之后老师小结：问题提的很好，答得也很好，但不是老师要提的问题。于是又有学生回答“我觉得老师会问‘父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了’”。我又把问题抛给学生，让他自己回答。引导学生从父亲的内心世界出发，抓住文中“不论发生什么事，我总会和你在一起”这句关键的话进行体会，这是父亲常对儿子说的话，这是一个约定，这是一个承诺，这是父子心中不变的信念，这是一份沉甸甸的爱。对回答正确、理解深刻的学生给予充分的肯定，但又表示“很可惜，还不是老师要提的问题。接着学生纷纷发言，有的说“老师可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了”。有的说“课文第二十自然段‘父亲颤抖地说：‘出来吧，阿曼达，’为什么要颤抖地说？应该高兴才对”。有的说“我想老师会问：为什么说这对父子了不起？对该问题的提出者老师表示非常的肯定和赞赏，作为奖励，让学生板书“了不起”，并引导学生抓住文中重点语句体会：父亲的了不起在于，为了救自己的儿子，为了实现对儿子的承诺，他绝不放弃，当别人都劝阻他时，他还坚持自己的信念，坚持不懈地挖；儿子的了不起在于在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达

却告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还。对以上每一个发言提问的同学，我都给出了积极的回应，并引导学生解答。最后老师亮出自己的问题“课文当中有一段写那位父亲因为悲伤过渡而精神失常了，这位父亲的精神是不是失常了？说出你的理由”。然后鼓励学生展开辩论，说出自己真实的想法，引导学生回顾课文，走进父亲，体会“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”这种时间罗列的作用；抓住对人物的肖像描写——“他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”，体会38小时失常的举动下父爱的执着、父爱的力量、父爱的伟大！

好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，更需要生成。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这也是提高课堂教学有效性的秘方。在这节课中，我用“猜猜老师要提的问题”这个带有挑战性和鼓动性的问题为学生搭建一个主动探究的平台，创设轻松、民主的课堂氛围，不断激发学生尝试和挑战的欲望，引导学生走进文本，抓住对人物外貌、语言、动作和细节的描写，体会文章表达的思想感情，完成了教学任务，解决了教学的重难点，锻炼了学生提问、思考、理解、阅读、合作和表达的能力，使课堂教学充实、有效。

实施高效课堂，还要重视对教学实践的反思和总结。因此，每堂课下来，我都要细细反思自己在这堂课上的优点和不足，有什么收获、存在哪些问题。多年来的教学实践和反思，让我知道实施高效课堂，要以“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，尊重学生的个性体验，鼓励多元化解读，努力使每一位学生都在原有的基础上获得充分的最大化发展。

第四篇：浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂(2011-11-27 18:46:44)转载▼

标签： 高效课堂 小学语文 新店一小 教师 教学 教育 分类： 散文

摘要：小学语文教学是小学教育教学中的一个难题，更是小学教育教学的重中之重。因此，构建小学语文高效课堂，则显得尤为重要。为师者必须转变观念，创新方法，优化设计，以此，提高小学语文的课堂效率。

关键词：构建；小学语文；高效课堂

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，笔者从以下几个方面，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄认识。

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。

备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

三、教学目标的制定要具体明确。

充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。

当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

四、认真研究并设计好课堂提问。

第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

五、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

六、积极实施“小组合作学习”制度。

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。

“合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。

七、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。

在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。

教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

八、优化练习布置，巩固学生知识。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

九、营造宽松的学习氛围。

人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。

第五篇：浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂

上屯小学张春梅

在教学实践中，如何能让自己的课堂达到有效而且高效是我们值得思考的一个教学难题。为了解决这个难题，身为人民教师的我们在不断的实践中不断地探索着构建高效课堂的种种有效可行的方法。那么，小学语文高效课堂如何构建呢？

第一、提高备课时效，为高校课堂奠定基础。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?首先教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

第二、优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时

还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

第三、优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上要保证每个学生都高效参与，在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

第四、课堂提问要精当，拓展练习要充分。

课堂提问是为教学目标服务的，应该紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本进行学习，便于教师及时了解教学效果，及时启发学生积极的投入学习。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要，可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且还可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更加丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习时高效课堂的保证。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展。

浅谈如何构建小学语文高效课堂

上 屯 小 学 张 春 梅