第一篇：大员上阵多元举措全员参与全面提升--定稿
大员上阵 多元举措 全员参与 全面提升
——鹿头镇创建高效课堂活动工作汇报
鹿头镇中心学校
刘 锋
尊敬的刘局长、吴主任，各位领导、同仁：
上午好！
教学质量是学校的生命线，课堂是素质教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，使教学过程最优化和效果最大化，是每一所学校每一位教师不断追求的价值目标。今年春季以来，在教育局的布署和教研室的指导下，我们为促进学生自主合作学习，构建高效课堂教学模式，在全镇范围开展了“以小组合作学习为基本教学组织形式，以学案导学为基本课堂教学模式”的高效课堂创建活动。采取“大员上阵、多元举措、全员参与、全面提升”的活动策略，保证了活动落到实处，收到实效。现将我们的基本做法汇报如下：
一、组织保障，大员上阵
组织规程是整体推进高效课堂活动的重要保障。为此，中心学校成立了以我为组长，中心学校教学专班和各中小学校长为成员的“鹿头镇中心学校创建高效课堂领导小组”。同时成立了由全镇公推、中心学校考核、涵盖各学段各学科教学骨干组成的“高效课堂专家指导组”，制定了切实可行的《鹿头镇高效课堂专家指导组活动方案》。方案对全镇中小学17个专家指导小组每次的活动时间、地点、人员，具体到天、到校、到人，活动召集、资料收集、成果汇集责任到人。领导小组负责导向、协调、约束和激励，整体推进活动开展。专家小组负责在技术层面的指导、研讨、评估和推进。
在高效课堂活动中，领导干部能否亲历亲为，能否深入到课堂，深入到活动的每一环节，决定着活动的效果甚至成败。在全镇“高效课堂推进会”上，我向与会者提出要求并表态：“不仅是校长，所有学校管理干部都应该走进课堂。从我做起，向我看齐。”上学期，我本人深入课堂听评课64 节，参与各学科教师的备课讨论以及教研组的研讨会十余次。现在，在我镇中小学课堂、教研会、行政会、教师工作会上，都能看到听到校长在听课、评课、安排高效课堂工作。从中心学校校长到中小学所有领导干部，都把提升个人高效课堂理论素养、深入课堂听评课作为推进工作的重中之重来抓实抓好。今年春季，全镇8位中小学校长听课都在40节以上，鹿头镇小熊中国校长听评课达87节。各级领导深入课堂，有效地推进了高效课堂活动的发展，“大员上阵”成为我镇教学改革的一道亮丽的风景线。
二、统筹安排，多元举措
小组合作学习是目前普遍采用的一种富有创意的教学理论和方略。因其在改善课堂氛围、促进学生动脑动手合作探究方面的显著成效，被誉为最成功的教学改革。抓住了“小组合作”就抓住了“高效课堂”的灵魂。基于此，我们采用先破后立的方式，力推“小组合作”。首先在外在形式上，我们要求全镇每个教学班按“异质同构”原则成立若干学习小组，打破教室原有座位排布形式，变“插秧式”为“方形小组式”。我们为每个学习小组展示活动配备小黑板，让小组合作学习活动有阵地、有舞台（仅此一项，全镇投入近2万元）。
其次为了推动这项活动完成从观念到行动、从形式向内容的转变，保证活动扎实有效地开展，我们又在不同时段组织了全镇阶段性推进活动：
一是重视领导，培训骨干。3月14日，我们召开了由各校校长、教学副校长和专家指导组成员参加的“鹿头镇中小学‘高效课堂’推进会”。会上，我们重点对“小组学习”的操作方式、策略、评价等进行了培训。通过会训培训领导和骨干，并确立了由领导和骨干带头践行，教师全员跟进的高效课堂推进策略。
二是外出学习，开阔视野。3月29日，我们组织专家指导组成员赴随州厉山三中学习高效课堂 “立体合作”教学模式。5月18日，各校组织骨干教师带着在“小组合作实践中遇到的问题”再赴厉山三中，寻求解决问题的答案。
三是搭建平台，促进交流。4月8日，我们举办了全镇“高效课堂知识竞赛”活动。对高效课堂理论、小组合作策略等进行闭卷测试。教师全员参加，竞赛成绩通报全镇，计入教师校本培训分数并与绩效工资挂钩。4月中旬至5月上旬，我们相继举办了全镇中小学教学副校长、教导主任（副主任）、教科室主任（副主任）赛课活动。以活动促领导深入学习、实践高效课堂，以领导率先垂范引领教师课堂实践。5月26日，我们举办了全镇中小学校长“高效课堂‘校长论坛’”活动，市教研室吴耀辉主任应邀到会并讲话。在“校长论坛”上，8位校长结合学校在推进“小组合作”活动中的做法、成效、问题、措施等方面作了交流发言；所有参与活动的校长、教学副校长分别对校长的发言及校长在高效课堂活动中听评课笔记进行了量化打分，打分结果现场公布。
通过一系列推进活动，我们完成了学校领导层从观念到行动的转变，培训了一批骨干，并通过他们的践行和引领，实现了教师全员跟进的效果。
三、全员参与，整体推进
“学案导学”是一种新型的教学模式。它旨在通过学生的自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力，提高教学效益。它是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。我们把“学案导学”作为实施高效课堂的基本教学模式，以“两中两小”为先行试点，进而辐射全镇各校，最终固化为全镇教师的基本教学模式。在推进过程中，我们采取了软件、硬件一起推进的实施策略。
一手抓硬件建设。在中心学校督办下，全镇各校配备了电脑打字机和复印机等硬件设施（镇中配备两套），此项投入2万余元。保证了教师设计导学案全流程自动化、高效化。
一手抓软件工程。一是我们出台了《鹿头镇中心学校关于“学案导学”教学模式的指导性意见》。对学案从设计到使用整个流程诸环节提出指导建议。二是强化集体备课的管理。对学科组集体议课、一人主笔、集体修改、一人先行、集体评议再修改、同步授课后反思诸环节进行规范。三是通过17个专家指导小组开展指导、研讨活动，辐射到全镇各校各学科组。今年春季，仅中心学校组织的全镇大型专家组活动共开展68次，各校自行开展的专题教研活动已经覆盖到全体教师。四是请市内专家来我镇指导。开展活动以来，我们已经请到了市教研室吴主任、姚主任、任主任和市直中小学的专家来我镇指导。其中吴主任已在我镇作了两次讲座。专家指导使我们更新了观念，拓宽了视野，明确了方向，产生了更强劲的动力。五是通过教师校内研讨、校内赛课、校际赛课、镇级赛课等研、评活动，在全镇创设人人争先创优的局面。六是通过绩效考核的评价激励杠杆，运用特定标准和指标，采取科学方法，对教师参与高效课堂活动的过程和效果作出价值判断，促使教师个人能力提升和教学效果提高。
通过以上工作，用半年时间，“以小组合作学习为基本教学组织形式，以学案导学为基本课堂教学模式”的高效课堂创建活动，已在全镇中小学全面推行。
四、全面提升，初具特色
在整体推进、全面提升的高效课堂创建活动中，我镇中小学正在形成自己的一些特色：
鹿头镇中活动过程管理精细化。该校在高效课堂活动中，统一印发了《鹿头镇中高效课堂听课稿》、《说课稿》、《评课稿》，使每位教师明确了听什么、说什么、评什么。活动结束后统一回收评课稿、说课稿，上交教导处存档并进行评比。学校绩效考评方案对所有教师参与活动情况进行评比分类，按等次计分。目前该校第一轮活动评价已经揭晓，评出六年级语文组、七年级语文组、数学组，八年级语文、英语组、九年级数学组等6个先进集体和张秀丽、曾富荣等28位高效课堂A等教师。
吉河中学多角度监控课堂教学。该校通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理。通过推门听课对教师的常态课进行解剖、诊断，然后有针对性地进行引领、指导。推门听课后，还随机检查备课和访谈学生、检测学生，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，促使教师在常态课研究中成长。
鹿头镇小给力小组合作。该校在创建高效课堂活动中，发现小组合作学习容易流于形式、走过场。为此他们把“如何指导学习小组开展有效合作学习”做为教研课题，有针对性的开展研究，已经取得阶段性成效。
吉河小学开展学生评价机制探索。为了使学生在课堂上能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，该校积极探索、初步形成了学生评价体系。每个小组成员的个人课堂表现积分之和，为小组总分，通过一周一总结、一月一评比的方式产生月冠军组。个人积分同时作为评比优秀学生的重要依据。这个评价机制为小组合作和“兵教兵”提供了支持。如今，在我镇中小学校园，可以发现高效课堂理念已深入到每一位教师，笑容洋溢在每一位孩子的脸上。课堂上学生学习积极性高涨，自主合作探究的学习氛围已经初步形成。
各位领导，高效课堂在我镇已走过半年，但是我们仍存在着很大的不足，还有太多的问题需要我们去反思，去研究。我们希望各位领导、同仁授改革之锦囊，点教学之迷津。
谢谢大家！
2011-9-21
第二篇：全员参与德育全面和谐育人
全员参与德育 全面和谐育人
本学期，校领导提出“全员参与德育，全面和谐育人”的理念，并要求把这项工作作为我校的德育特色工作来抓，我从领导的宣传动员讲话中了解到“全员参与德育，全面和谐育人”是指学校的全体人员通过言行示范、管理教育等方式对受教育者施以影响，从规范师生行为习惯做起，培养师生的良好道德品质和文明行为，营造出浓郁的德育氛围，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，核心是以人育人。要求学校各部门团结协作，真正形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。”这些文字既是目标又是要求，说起来是人人皆知的道理，做起来是难度较大的一项工程，我们小学部每位师生按照这一目标和要求负责好与自己相关的各项工作，反复摸索，大胆实践，每位师生都收获了成功的体验，在这里和大家交流经验，我太稚嫩，所以我把交流主动改成谈一谈我看到的全员德育的开展情况。
一、全员德育极大提高了我校德育工作的实效性。
我校的全员德育制度，动员了全体师生的力量，使德育工作由“面”到“点”，全面铺开。
全员德育的开展让每个老师都有育人的责任感和使命感，大家除了促进学生智育的发展，也担负起管理和教育学生的重任，看到不文明现象或者突遇紧急的情况，不管是不是自己的学生，第一时间做出处理的老师越来越多了，至今我清晰得记得牛老师在发现一个学生跌倒在楼道里，她第一时间跑过去把孩子扶起，看到孩子流了鼻血，她带着孩子去卫生间帮助她清洗，当时楼道里的师生很多，而这个孩子并不是她们班级的孩子。。。我想牛老师的这种爱一定会感染孩子，她知道在危急时刻，每个老师都是她的保护神；还经常有这样的事情发生，建峰老师、建文老师经常在发现了不安全因素之后第一时间告诉我：长廊的橱窗松动了，容易砸伤孩子；三楼楼道的展板突然掉了，伤到孩子很危险。于是他们就成了我的义务帮手，一定把隐患排除了，他们才会放心离开，为孩子们撑起一把安全保护的大伞；秀明老师发现操场上的地板砖被低年级同学搬起，严重影响了全体同学的课间活动，于是她找来自己班的男同学把砖铺好，让同学们又可以安全、自由地玩耍；这样的例子数不胜数，我说上一个早上也说不完，这足以看出老师们高尚的道德情操，这也让我们看到全员德育的优势所在。
另外全员德育的开展也让每一个学生都得到了锻炼。学生人人都有职务和责任，激发和巩固了每个学生的主人感、责任感、自尊感、自信感，调动了学生自我主动发展的热情。实施这种全员育人制度以来，学校的校风校纪更加端正，杜绝了德育差生；学生们学习情绪良好，心理健康发展，学习成了他们最大的快乐，校园成了他们最向往的地方。当六（2）班的漆浩、四（2）班录渊能够主动把校园里见到的垃圾扔到垃圾桶，把操场上开启的草坪铺好的时候，我认为学生自主管理的意识明显得到加强，全员德育收到了初步成效。
二、全员德育有效整合了各种德育资源。
这种全员育人制度促进了教师之间的配合，现在我们看到科任老师把不听话学生推给班主任老师的现象越来越少了，大家尽可能自主管理，班主任老师摆脱了班级管理中“孤军奋战”的困境，更有利于其自身发展、自我超越。
全员德育的实施也提高了学生自主管理的能力，他们在自主管理的过程中，学会了团结协作，互相帮助，取长补短。每位同学的组织能力和协调能力都得到了有效地锻炼，为他们终身的发展奠基。
全员德育制度的实施也更加密切了学校与家庭的关系，使家长真切体会到学校、教师对自己的孩子的关爱，他们更加配合和支持学校工作，从而形成了强大的教育合力。
我们的全员育人制度受到了学生、教师和家长的一致欢迎和高度认可，我们深知这种全员育人的德育机制还有待进一步完善，观念还有待进一步更新，相信通过我们不断摸索方法、持之以恒积累经验，我们一定能够让全员德育成为我校的办学特色。
第三篇：质量提升,全员参与,从我做起
质量提升，全员参与，从我做起
质量是安全的保障是企业的生命“质量”不是一个空洞的词语。自行车需要讲质量，飞机需要讲质量，就连我们日用的小家电也需要讲质量，不然的话，我们骑着车子会突然发生事故，小则擦伤拗脚，大则可能会没了性命；一个小小的部件，因质量不合格，也可能会导致飞机飞不起来，或者可能会把百余条生命瞬间烟消云散。朋友，别以为我在故弄玄虚，我是想说：质量问题无处不在，不可回避。
大家不常说“质量是企业之本，质量是企业是生命”，而信誉是建立企业形象的关键。先辈们用他们“敬业报国,追求卓越”的企业精神,让我们的企业，走过了艰辛的建设期的历程，今天，我作为动力部一员，让我有种建设信誉企业强烈的使命感与责任感！
作为动力部电力科的一员，质量控制，环环相扣，每个细微环节都需要我们认真敬业的工作,稍有不甚,就会造成事故隐患。尤其作为我们特种作业人员，如果技术工作不细心，不到位，造成不必要的质量问题，即而有可能导致安全隐患,如近期发生在湖北省武汉市的一起惨案在建住宅发生载人电梯从30层坠落事故照成19人遇难，这不就是质量不过关质量不过硬，如果说监理或者现场安全员对这部过于老旧的电梯质量提出质疑或者检查那么这起惨案更本不会有。所以，我毅然要求自己做到“技术立足，统筹协调”。有句老话：言必行,行必果！为了做到这点，无论多么具体而繁锁的小事，我都会锲而不舍落实到底!因为我知道生产合格的产品，是我刻不容缓的使命！
当然，质量保证光靠某个人的力量是远远不够的，需要大家共同努力！在生产中我们员工提倡创合格产品的理念，倡导团结合作、忘我奉献的工作作风，强调增强内部凝聚力！为提高技术素质，对新员工，我们在生产中采取一师带一徒形式进行培训，并受到良好的效益.我想说：知必言,言必行,行必果,是我的工作理念，更是我们全体员工的工作理念！质量意识在我的心中，更在我们全体人员的心中！我们渴望着、并努力着用自己的双手，打造出顾客满意的优质产品。同时，我们相信在公司及车间各级领导的带领下, 在全体员工团结一致的努力拼搏下,达标创优，100%按着标准操作程序完成岗位操作,安全高效生产出合理数量高品质产品.
第四篇：贯彻全员质量意识,全面提升产品质量
贯彻全员质量意识，全面提升产品质量
质量意识是一个企业从领导决策层到每一个员工对质量工作的认识和理解的程度，它对于产品质量的保证起到了至关重要的作用。而质量意识的关键还是在于人，只有每一位员工都有强烈的质量意识，才能保证产品质量。
欧派电动车以“质量”立业，深知质量意识在生产过程中的重要作用，除了提供先进的生产、检测仪器和建立起完善的质量管理、检测系统外，还要求每一位员工都必须加强质量意识。只有贯彻全员质量意识，才能保证他们积极主动的承担质量责任。
对于奋斗在质量生产一线的员工，他们肩负的是产品质量最重要的责任，首先就要树立他们的质量意识。因此，在完成日常的生产工作之余，还要加强他们对于质量知识的学习，包括产品质量知识、质量管理知识等，并定期组织质量知识考试，加强他们的质量意识。
而对于公司的非生产员工，也要树立他们的质量意识。业务员在开拓市场、维护客情之际，但凡获悉有关产品质量的问题，都必须第一时间向公司领导汇报，客服人员在与经销商、消费者沟通的时候，也把质量问题当做工作的重点。
除了员工，公司领导也要全面贯彻质量意识。与员工不同，尽管他们不直接涉及产品生产，但他们的每一个决定都有可能左右员工的质量工作，因此，他们更要带头树立质量意识。凭借着他们广泛的社会接触面，可以为质量把控提供先进的管理理念。
质量意识是产品质量的重要保证，拥有强烈质量意识的员工和领导层，必然会积极主动的寻求产品质量的改善方法，全面促进质量的提升。
第五篇：立足岗位、全员参与、开放课堂 提升质量[最终版]
立足岗位、全员参与、开放课堂 提升质量
——西丰县安民镇中心小学宋顺福
我们安民镇中心小学认真落实铁岭市、县教育局提出的“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动，按照“立足岗位、全员参与、互评互议、提升素质”的工作思路，结合学校实际，做到了：有计划，有组织，有管理，有落实，即人人参与又区别对待。我们立足课堂，切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，以公开课、示范课、为载体，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，在全镇小学范围内形成人人都能上公开课，天天都听公开课的良好教学氛围。
一、健全制度，充分准备
活动开展之前，我们便成立了以校长为组长的“三公开”活动领导小组，明确分工，责任到人。然后从学校实际出发，设计了“三公开”活动实施方案，从指导思想到活动目标的确立、从课堂要求到听课制度的制定、从方法步骤到具体日程安排都做了比较具体的部署。接着召开了“三公开”活动启动大会，将活动方案传达到每一位教师。并把全校教师上课的时间制作成具体的日程表印制出来，下发下去，既给教师间的互相听课提供了方便，也为活动的有序进行做好了预备。
二、加强管理，有效监控
为了保证“三公开”活动的顺利开展，我们加大管理力度，细化管理环节。一是不定期抽查教师上课情况，及时公布抽查结果，并将结果纳入教师期末考核；二是组织由教学副校长、教导主任、教研组长组成的评委小组，统一课堂教学的评价尺度，设计评分标准，对公开课进行量化评价；三是加强对听课教师的监督，安排专人负责检查听课情况。这些措施的采用，使得公开课的活动过程有章可循，有序进行。
三、立足课堂，凸显特色
“三公开”活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。我们本着从实际出发的原则，牢牢立足于教师的教学岗位，活动的开展既有严格的规定性，又有符合实际的灵活性，富有创意，凸显特色。
1、一人一课，全员参与
本次活动教师参与率高，除男55女50财会人员之外全校教师全部参加，参与率达到100%以上。每一位教师的每个课堂都对外开放，领导、教师、家长可以随时进入课堂听课，直观了解公开课堂教学的各个环节。我们将国家课程设置的所有学科自觉纳入到公开课活动中来。包括科学、品社、综合实践、体音美等。我们的课堂上，不分资历，不分学科，所有的教师都是平等的，所有的教师都能在众人面前展示自己。
2、点面结合,层次分明
具有层次性的活动开展可以提高公开课的实效性。我们在教师上课人员顺序的安排上具有独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，以“点”带面，交相辉映。“点”包括校级领导示范课、名师引路课、骨干教师示范课、优秀教师公开课、青年教师汇报课；“面”则是学科研讨课、教学汇报课等。这些从学校实际出发设计的活动内容，充分发挥了各层面教师的作用，实现了的公开课开展过程的层次性和梯度性。可以说，“面”与“点”的有效结合，提高了公开课活动的有效性。
3、形式多样，教研相长
我们围绕校校、天天、人人公开课开展了三种形式的教研活动：
同课异构式教研：即同一学科的两位教师上同一内容的课，每周四进行一组班主任的语文或数学，每周五进行一组科任，上午1、2节集体听课，下午2：30分集中评课。
跨学科式教研：即同一学科、同一年级教师参与，集体备课、上课，再由多个学科、不同年级的教师听课、反思。学科之间交叉听课，使得不同的河流激起智慧的浪花。比如教数
学的听语文，从中吸取形象思维的营养；教语文的听数学，缜密的逻辑不可不学。这种大教研观，有助于“只缘身在此山中”的门内人“不畏浮方遮望眼”这种大教研观促进的各学科的融合，优势互补，共同提高。
骨干教师异地交流活动：即中心校和村小同一级别的骨干教师进行为期一周的互换体验，中心校教师到村小传播先进的理念和教学方法，村小教师到中心校接受锻炼与提高。这一活动的开展，促进了学校之间的交流，有利于教师的成长。
变工作检查为校本教研。对分校工作检查一改过去领导听评课，检查作业、教案、检查常规资料的套路。为由各分校提供校本教研现场：即每个分校有两位教师上公开课，做课教师教学反思，同伴互动评课议课，中心校教学领导专业引领，整个过程由分校主任主持。作业、教案以展览的形式出现，给学生间、教师间相互学习创设了一个平台，收到了良好效果。
四、活动初见成效
“三公开”活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆探索新教学模式的途径，提供了难得的契机，教师和教师的课堂也发生了一些新的变化：
1、教师变被动为主动
刚开始教师对“三公开”活动不太热衷，认为是形式主义，走过场，甚至有一点抵触情绪。可是几个月的活动，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经存在的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比吓一跳。”高水平的课堂教学让那些曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。这样的活动，让大家有了紧迫感，教师们真正的认识到：身为教师，上好每一节课、上出高质量的课，是教师这个非凡职业的必然要求，因为它关系到无数学生的未来和命运。
“三公开”活动还给那些具有潜力却少有机会的教师以展示才华的机会，尤其是青年教师在相对短暂的时间内经受高强度的锻炼，促使他们快速提升教学预备及教学实践所需要的必备能力。实践证明这种“要求”下的青年教师成长进步是卓有成效的。我校青年教师郭连英、谭英、印洪薇、秦娇娇、徐宇、等迅速成长起来。
2、课堂变沉静为活跃
公开课上，教师的教学行为更加民主。教师能将知识的传授和能力的培养有机结合，在关注学生知识和能力的同时，更关注学生的生命状态和精神成长。无论是课堂氛围的营造、教学方法的选用，还是评价功能的发挥都紧紧关注学生的发展。这一点也是开课活动课堂教学的一大亮点。教师能从学生实际出发设计教学方案和学案，关注学生的差异，了解学生的需求，能努力做到因材施教，尽可能使每个学生都得到发展。这种理念指导下的课堂教学，学生的表现积极主动，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以突出，课堂成为学生展示的舞台。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向深刻化，那种亦步亦趋的模拟式的“教学行为”正在大幅度减少，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。
公开课活动对促进教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的提高也是不言而喻。公开课活动不是简简单单的上一节课，而是一种以课堂教学为切入点来快速提升教师素质和教学水平的有效途径之一。如何使之开展得“常态化”，如何使之平稳而有效地运作，如何使教师每一节课都达到公开课的“公开”境界，是需要我们重视和研究的问题。
我们坚信在教研部的正确领导下，我校的“校校公开课人人公开课 天天公开课”活动会有进一步的发展，教师的专业素质和教学质量更会有一个新的飞跃。我们期待着，我们也将努力着！
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