第一篇：2018年教师资格证小学作文例文五
2018年教师资格证小学作文例文五
以“教育从心开始”为题，写篇议论文，800字以上。
正确答案：(写作思路)教育从心开始 “教育从心开始”早就被人们提出来了，但一般的人都会认为这是指对学生的关爱，而我认为它更深、更广的含义应该指教育的机智。被人们誉为太阳底下最光辉的职业——教育，是塑造人类灵魂的职业，那么，它不是一门艺术吗?因为艺术需要体现美和创造性，而教育正好体现了这个特点，一个搞艺术的人，难道不需要用心吗? 教育从心开始，就是要给学生师爱。教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠没有水源。但这“爱”，是需要讲究方式方法的。方式恰当的爱能让学生感受到雪中送炭的温暖与幸福，这种爱如同涓涓的细流能让学生干涸的心田得到滋养;反之会让学生感受到火上浇油的烦躁与愤恨。要做一名深受学生喜爱的教师一定要了解学生，真正做到因材施“爱”。教育从心开始，就是要在教学中讲究技巧。中学时期，我的音乐老师李老师成功教学案例就深深印在我的脑海里。我班新选的那个音乐委员因为胆量小放不开，高音部分总是上不去，李老师就对她说：“你的声音很好听，这首歌更好听，我想跟着你学，请把我也当你的同学，放开了唱，一定能唱好的。”在老师的鼓励下，她圆满地完成了教学任务。那以后，自信点燃了她学习的激情，笑容随时在她脸上绽放。就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到了学习的快乐。所以我想起人们常说的：老师的一句话可以成就学生辉煌的人生，也可以摧毁学生理想的城堡。教育从心开始，就是要注意处理偶发事件的策略。遭遇偶发事件一定要冷静，要处理得灵活。有的年轻教师发现学生在课堂上看课外书，硬逼学生交出看的书籍，可有的学生就是不愿交，于是和学生抢、厮打，最终不了了之。用一个眼神、一句话去提示他，让他自己把书收到课桌下，下课后再找他谈。难道这不是良策吗?课堂上还有更多的偶发事件，比如教室突然飞进不速之客，并且已经虏获了学生的心，不妨就此开一个“如何保护动物”的主题班会;再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候，何不让他们一次看个够? 当今这个社会只要你能取得教师资格证，能被学校聘用，你就可以成为一名教师，就这一点来说当老师很容易，但要成为学生的良师益友真的很难，学生是活生生的发展的个体，教学中有很多问题是我们无法预料的，所以，需要我们在实践中不断地去探索、改进、完善我们的教育方法。既然选择了做人梯，那么我们就应该捧着一颗爱心，带着一双慧眼，用机智去经营教育。
第二篇：2018年教师资格证每日一练(五)
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2018年教师资格证每日一练
（五）1.中学生王某扰乱课堂秩序，教师刘某将其赶出教室并罚王某做俯卧撑，王某体力不支，头部磕伤，下列选项中正确的是()。
A.王某对自身所受伤害应负主要过错责任 B.刘某将王某赶出教室后不应该实施体罚 C.学校可依法给刘某相应的行政处罚 D.刘某侵犯了王某的受教育权和人身权
2.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法()。
A.是激发学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严权 C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权
3.按照《中华人民共和国教育法》的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教学秩序或者破坏校舍，场地及其他财产的，由()进行处罚。
A.学校 B.教育主管部门 C.家长 D.公安机关
4.中国刺绣是在布上“以针代笔，以线晕色”的艺术，我国的刺绣驰名世界，被誉为“东方艺术明珠”，四大名绣不包括()。
A.苏绣 B.顾绣 C.蜀绣 D.湘绣
5.五只相套接的彩色圆环是现代奥林匹克运动会最显著的标志，象征五大洲运动员的友谊和团结。奥运会五环旗首次出现在哪个城市?()。
A.巴黎 B.伦敦 C.华盛顿 D.雅典
6.由于缺铁，40%到60%的婴儿面临着大脑发育迟缓的威胁，每年大约10万名婴儿在围产期面临死亡的威胁。根据发达国家的经验，适应中国人的饮食习惯，专家们提出了铁强化酱油的办法。只要食用“铁酱油”，就能基本改善缺铁的现状。政府接纳了专家的意见，启动了铁强化酱油的全国性营养改善项目，并采取措施保证“铁酱油”的价格与普通酱油相当。可惜，公益性的营养改善计划无人知晓，铁酱油至今大都在货架上睡觉。
这段话的主旨是()。
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A.由于缺铁。我国初生婴儿的健康状况不容乐观
B.铁强化酱油的全国性营养改善项目无法迅速有效地传递给大众，并为大众接受 C.政府启动“铁酱油”项目前缺乏充分的市场调查，其做法值得商榷 D.食用铁强化酱油不能解决婴儿缺铁的问题
7.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，万般无奈，终于逼上梁山，他的气质类型属于()。
A.胆汁型 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
8.学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是()。A.宽大效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.刻板印象
9.随着旁观人数的增多，利他行为有减少的趋势，这种效应称为()。A.社会抑制 B.责任分散效应 C.皮革马利翁效应 D 霍桑效应
10.学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任罚打手心30下。班主任的这种做法()。A.正确，有利于维护课堂教学秩序 B.错误，不能对学生实施体罚或变相体罚 C.正确，这是教师惩戒学生的权利 D.错误，对学生的体罚应当适度
11.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁。由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为 违背了()。
A.《中华人民共和国教师法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国劳动法》 D.《中华人民共和国计划生育法》
12.建国后我国最早颁布的教育法律是()。A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《中华人民共和国义务教育法》
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D.《中华人民共和国未成年人保护法》
13.某乡镇小学学生王某因病需休学一年，其父母应向()提出申请。A.所在学校 B.市教育局
C.当地乡镇政府或县级人民政府教育行政部门 D.县级或市级人民政府教育行政部门
14.在一次选拔赛中，有评委给所有参赛者都投了通过票。由此可以必然推出的是()。A.所有参赛者都至少得了一张通过票 B.所有的参赛者都通过了 C.有评委没有投参赛者通过票
D.对所有的参赛者投通过票不止一个评委
15.“五岳”中的南岳指的是()。A.恒山 B.衡山 C.黄山 D.庐山
16.被誉为“世界儿童文学的太阳”的是()。A.安徒生 B.卡洛尔 C.巴里 D.普希金
17.童话()塑造了一个永葆童真、拒绝长大的人物形象，因此该：童话也被翻译为《永不长大的孩子》。
A.《长袜子皮皮》 B.《骑鹅旅行记》 C.《彼得·潘》 D.《木偶奇遇记》
18.人力资本理论说明了()。
A.教育对科学技术的促进作用 B.政治对教育制约作用 C.教育对经济发展的促进作用 D.经济发展对教育的制约作用
19.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是()。
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A.校训 B.校规 C.办学思想 D.校风
20.国家教师资格考试制度由()规定。A.国务院 B.教育部
C.各省级教育行政部门 D.当地教育行政部门
答案
1．选D。【解析】教师刘某将王某赶出教室，不让他听课，侵犯了其受教育的权利;对王某进行体罚，侵犯了其人身权。
2．选B。【解析】人格尊严是指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。张老师将成绩靠后的学生安排在最后一排座位未能做到尊重学生，侵犯了学生的人格尊严。
3．选D。【解析】在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的已触犯《治安管理处罚条例》，因此由公安机关给予治安管理处罚。
4．选B。【解析】中国的传统刺绣工艺品当中，曾常将产于中国中部湖南省的“湘绣”，中国西部四川省的“蜀绣”，产于中国南部广东省的“粤绣”和产于中国东部江苏省的“苏绣”合称为中国“四大名绣”。
5．选A。【解析】五环旗是l913年根据当时国际奥委会主席顾拜旦的建议设计的。并在1914年法国巴黎举行的奥林匹克代表大会上首次使用。
6．选B。【解析】文段由我国大量婴儿由于缺铁而面临发育、死亡威胁的状况，引出政府启动的铁强化酱油全国性营养改善项目。然而，由“铁酱油至今大都在货架上睡觉”可知，这个公益项目却并不被公众所普遍接受。究其原因，“无人知晓”背后反映的是宣传力度不够致使项目无法迅速有效传递给大众的问题，B项恰当地概括了文段主旨。
7．选C。【解析】题干表示林冲能忍耐，耐受性强，万般无奈才上梁山，属于粘液质。8．选B。【解析】通过一种有点而扩散到其他都有，属于晕轮效应。
9．选B。【解析】随着旁观人数的增多，利他行为有减少的趋势，这种效应称为责任分散效应。
10．选B。【解析】题中教师的做法是错误的，打学生的手心是一种体罚行为。11．选B。【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十三条规定，“县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。”
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12．选C。【解析】建国后我国最早颁布的第一部教育法律就是1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》。
13．选C。【解析】略。
14．选A。【解析】由题干“有评委给所有参赛者都投了通过票”，等值于“所有的参赛者都得到了该评委的通过票”。即所有参赛者都至少得了这个评委的这一张通过票，所以A项正确;但并不能由此推出所有参赛者是否通过，故B项错误;由“有的评委给所有参赛者投了通过票”是特称肯定命题。不能由此推出“有评委没有投参赛者的通过票”的真假，故C项错误;也不能确定给所有参赛者投通过票的评委的人数，因此D项错误。
15．选B。【解析】五岳，是中国五大名山的总称。即东岳泰山(位于山东)、西岳华山(位于陕西)、北岳恒山(位于山西)、中岳嵩山(位于河南)、南岳衡山(位于湖南)，其中泰山居首。它们是封建帝王仰天功之巍巍而封禅祭祀的地方，更是封建帝王受命于天。定鼎中原的象征。五岳景色各有特点，受到许多游客的青睐，许多文人作家也留下了大量诗文作品。故选B。
16．选A。【解析】被誉为“世界儿童文学的太阳”的作家是安徒生。
17．选C。【解析】《彼得·潘：不会长大的男孩》是苏格兰小说家及剧作家詹姆斯·巴利最为著名的剧作，讲述了一个会飞的拒绝长大的顽皮男孩在永无岛所遭遇到的各种历险故事，故选C。
18．选C。【解析】人力资本理论是指教育对经济发展具有促进作用，根据舒尔茨的理论，教育对经济的贡献率在33%左右。
19．选D。【解析】校风是长期以来在实践中对学校的物质文化、制度文化、精神文化进行综合加工形成的。
20．选A。【解析】根据《中华人民共和国教师法》规定，国家教师资格考试制度由国务院规定。
资料来源：http://www.xiexiebang.com/written/bstk/20
第三篇：教师资格证小学教案设计
教学设计
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习___，学生能够___（2）过程与方法目标：通过合作学习___，学生能够___（3）情感、态度、价值观：通过探究学习___，学生能够___
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：通过··学生能够掌握·· 本课的教学难点：通过··发展/提高学生·····
三、教学方法
主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等（具体怎么导，需简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结··方法，然后，结合实例，对··方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习根据各科目自行设计。
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计：
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。
第四篇：教师资格证作文
一，作文：
今年作文，百分百是延续材料作文，大家一定要认真审题，牢牢抓住关键词，确立一个保险的立意，拟一个响亮的题目，分成三个分论点展开论述。
考场作文，必须站在阅卷心理学的角度答题，迎合判官胃口，找到短平快的结构模式。快餐阅卷时代，流水作业，加上扫描卷更加立体，所以要学会15秒钟的取悦艺术。
纵观这么多年的作文，化简一下，就是两类命题：学生类和教师类。再分解，就是教师如何爱学生和教师如何爱工作。
第一类范文：
题目：教师要关爱学生
教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——卡尔·雅斯贝尔斯
读罢材料，感慨万千，是啊，“学生就是玫瑰花蕾，有不同的花期，迟开的花与早开的花一样美丽。”作为一名光荣的人民教师，我们要关爱学生。
冰心也曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。
教师关爱学生，要做到民主平等。易菲菲，18岁考入哈佛大学，曾经让多少人艳羡。作为南京林业大学的一名普通教师，易母在家教中，从未打骂过孩子，而是令其自由发展。她尽量给女儿营造一个宽松的学习环境，帮助女儿养成很多良好的习惯，根据孩子的兴趣爱好培养其特长。比起宣称“三天一顿打，孩子进北大”的狼爸萧百佑，易母的人性化教育就是孩子走向成功的跳板。
教师关爱学生，要做到悦纳错误。麦克劳德，英国著名的生物学家。上小学时，出于好奇，他杀死了校长的狗。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的“惩罚”是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德毅然爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
教师关爱学生，要做到因材施教。姚明，一代篮球巨星。上中学时，他被父母送到一所重点中学，因学业负担繁重，一度产生厌学念头。后来在老师的推荐下，父母又将其转到一所体校。在那里，姚明如鱼得水，体育天赋被激发了出来。他先被上海队选中，又进入国家队，最终转会NBA，成为举世瞩目的篮球明星，实现了人生完美的三级跳。“宝贝放错了地方也会成为废物”，姚明成功的根本原因在于父母老师的因材施教。
著名教育家陶行知也说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”多一份尊重，少一点打骂；多一句赞美，少一些苛责；多一些关爱，少一些冷漠。这也许就是无数成功教育的法宝。
“好教师要有三面镜子：放大镜——赏识学生的优点；反光镜——折射学生的缺点；望远镜——用发展的眼光看学生。”一句话，教师要关爱学生！
第二类范文：爱岗敬业，无怨无悔
教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
——卡尔·雅斯贝尔斯
读罢材料，感慨万千，是啊，教师是灯塔，指引着学生前进的方向。教师是人梯，托举着学生前进的方向。教师是蜡烛，燃烧了自己却照亮了别人。作为一名光荣的人民教师，我们要做到爱岗敬业，无怨无悔。
“自己选择的路，跪着也要走完”，既然我们选择了教师这个神圣的职业，就意味着选择了清苦和付出。百年大计，教育为本，三尺讲台情无价，四季无悔育英才，是我们坚定无悔的抉择。
爱岗敬业，我选择坚守。李桂林、陆建芬，一对扎根深山小学的夫妻，他们的事迹让无数人感动。扎根深山小学27年来，他们从未离开孩子们半步，将一颗爱心、真心、耐心，献给了自己挚爱的教育事业。再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，正是有了这群甘于坚守的教师，才点亮了山间的灯火，让更多的孩子走出大山，看到外面的世界。
爱岗敬业，我选择勇敢。张丽莉，黑龙江佳木斯第十九中学教师。2012年5月8日，面对失控的汽车，她毅然本能地推开四个学生，孩子们得救了，而她却倒在血泊之中，被截去了双腿，成了折翼天使，被誉为“最美女教师”，被评选为2012感动中国人物。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，我坚信这也是她不变的选择。
爱岗敬业，我选择献身。莫振高，一个多么震撼的名字。从教30年来，他用自己微薄的工资资助了300名贫困学生。“让瑶乡孩子走向世界”成了他的座右铭。他亲自带领教师团队，深入全国很多地方做演讲，进行公益募捐，筹集善款3000万元，资助了1.8万瑶乡孩子顺利完成大学学业。2015年3月9日，因积劳成疾，莫振高突发心脏病，因公殉职。
从毅然放弃研究生学位，只身前往乌蒙山区支教的徐本禹，到身残志坚、在轮椅上创办网络爱心学校的李丽；从火海救人的“火中凤凰”王茂华到“背着妈妈上班”的陈斌强；从情洒西藏墨脱山区的“门巴族的护梦人”格桑德吉到以校为家、因公殉职的好校长张伟，他们都始终坚守在教育第一线，辛勤耕耘，从未退缩。
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季无悔，是人民教师的真实写照，我只愿不忘初心，方得始终。我坚信，千教万教教人求真，千学万学学做真人，学生在的地方，就是我在的地方，我愿意把自己的青春和汗水播撒在讲台上，力争爱岗敬业，无怨无悔！村长这两篇中规中矩的“七段式议论文”，请大家抢背下来，等考过了自己在家偷着乐去！
只要你学会巧拉妙扯，都可以在考场上活学活用，化腐朽为神奇。很多同学会说，这样可以吗，我说，你真是玻璃心，我现在来演示如何七十二变。
材料一：
“一百分”是现实生活中使用频率极高的一个词语，在学校中，它是对学习者的最高评价。此外，它还是对人，对事物的完美评价。有的人为了获得“一百分”而夙兴夜寐；有的人却视“一百分”为草芥。有时，“一百分”可以成就一个人，有时，它也可以毁掉一个人„„真可谓是，一个“一百分”，人生百味在其中。请写一篇文章，谈谈你生活中与“一百分”有关的经历或你对“一百分”的看法。要求：自定立意，自拟题目，除诗歌外，文体不限。不少于800字。
我把审题重点加粗了，多写积极的主题，“一百分”不就是“赏识教育”嘛，直接拟题《教师要赏识学生》，直接套用范文一，将所有“关爱”一词全部替换成“赏识”，一了百了，是不是飞一般的感觉？！你如果否认“一百分”，比如写《勿以分数论英雄》《要注重教育》，是不是立意太大，写不下去，岂不是搬起石头砸自己的脚。请看——
读罢材料，感慨万千，是啊，“学生就是玫瑰花蕾，有不同的花期，迟开的花与早开的花一样美丽。”一百分是对学生的最高评价，是对学生的赏识和激励，它完全可以成就一个人。作为一名光荣的人民教师，我们要赏识学生。
材料二：2012下
小学
一位母亲非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用，要忠于国家„„而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书。爱子心切的母亲终于忍不住说：“你别只顾你的公事和看书，你也该好好地管教管教你的儿子啊!”父亲意味深长地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊!” 要求：用规范的现代汉语写作，立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，不少于800字。
要说这则家教材料与学校教育主题相距十万八千里，怎么牵引呢？首先你要找相似点，父亲身教甚于言教，类似于教师的“为人师表”，大胆拟题《教师要为人师表》。任何作文材料都只是跳板，牵引成功与否全在于第一段，请看——
读罢材料，感慨万千，是啊，父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书，不就是时时刻刻都在教育儿子吗？身教甚于言教，作为一名光荣的人民教师，我们也要做到为人师表。
正文部分再直接代入第一篇范文，将所有“关爱”一次替换为“为人师表”就行了，是不是屡试不爽？
我还是怕你不会，再上一则材料。
材料三：2017上
中学
一位著名演员在一次表演课上，对即将成为职业演员的学员们说：“上山的人永远不要瞧不起下山的人，因为他们曾经风光过；山上的人不要瞧不起山下的人，因为他们不定什么时候就能爬上来。” 根据材料所引发的思考和感悟，写一篇，不少于1000字的论述文。要求：用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。
看看，这则材料与学校教育简直是井水不犯河水。先别发懵，仔细审题，这名著名演员的话其实有多种理解，“不要瞧不起”就是指要勇于实践，这就是保险的立意角度，但是写“实践”确实不容易，因为你心中没有素材，临时拼凑未免牵强。
咱不妨灵机一动，转换思维角度，抓住“不要瞧不起”这几个字，放在学校教育中，不就是要求学生之间要善待他人吗？再转换一下，作为教师也不要瞧不起学生，要教育民主。灵活机智地往第一篇范文上套，大胆拟题为《关爱学生，民主平等》，或《关爱学生，从“看得起”开始》，哈哈，又用上了。
至于如何自圆其说，关键在于第一段的牵引，为了让阅卷老师不误判，第一段必须要短平快，且看——
读罢材料，感慨万千，是啊，无论上山的人还是下山的人都不能瞧不起别人，事非经过不知难，每个人都不要过早地对别人贴标签、下结论。作为一名光荣的人民教师，我们教育学生也要做到：关爱学生，民主平等。
下面再套用第一篇，直接替换关键词，是不是爽歪歪？你是不是感觉有一种神力，告诉你吧，就是“作为一名光荣的人民教师，我们要做到„„”
现在恍然大悟了吧？（偷笑）
记住，议论文是所有考场作文中最贵的文体，七段式作文又是最规范最易用的结构模式，其核心就是3-5段的并列式结构和人物代入法，考场作文90%的作文都是理论空话，阅卷者早已审美疲劳，采用人物代入法会让阅卷老师眼前一亮，眉开眼笑。
还有，你必须确立一个响亮的作文标题，你们一定会说，村长的作文题目好俗，是的，我承认。世界太喧嚣，我想返璞归真，不想拟一个卖萌的题目，万一阅卷者被萌翻了，是不是马失前蹄？写不好对称命题的，直接来一句话命题，干脆就是《教师要xxx》，直观醒目有动词，别扯犊子。
写考场，我是认真的。
时间关系，我就写到这里了。我会在考前这两天，对于材料分析题、教学设计写一点东西，都是很实用的模板，背住了就可以在考场上直接套用。记住，无论是啥题型，背几道典型题的答案，套用固定的模板，练就杀手锏，就可以举一反三，一通百通。
第五篇：教师资格证
2011年教师招聘考试公共基础知识-选择题
“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征?
A.中国 B.埃及C.希腊 D.罗马(B)
以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代
A.斯巴达 B.埃及C.希腊 D.雅典(D)
以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代
A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典(C)
以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代
A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典(D)
以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代
A.希腊 B.埃及C.斯巴达 D.雅典(C)
初等义务教育普遍实施于
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(C)
以“教育的终身化”为教育特征的是
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(D)
以“教育的民主化”为教育特征的是
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(D)
以“教育的多元化”是为教育特征的是
A.古代 B.文艺复兴后的欧洲C.近代 D.现代(D)
反映孔子教育思想的文献是
A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》(A)
在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)
在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)
下述属于墨家主张的是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(b)
下述属于孔子主张的 是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(A)
下述属于孔子主张的是
A.兼爱 B.“学而不思则惘，思而不 学则殆”C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(B)
下述属于孔子主张的是
A.复归人的自 然本性 B.兼爱C.“不愤不启，不 悱不发” D.化民成俗，其必由学(C)
下述属于道家的 主张是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(C)
由《学记》提出的教育主张是
A.有教无类 B.兼爱C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学(D)
“道而弗牵，强 而弗抑，开而弗达”出自
A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》(A)
“学不躐等”出自 A.《学记》 B.《论语》C.《礼记》 D.《中庸》(A)
“建国君民，教学为先”这句话反映了
A.教育 与政治的关系 B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系 D.教育与科技 的关系(A)
西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A.苏格拉底 B.柏拉图C.亚里士多德 D.德莫克里特(A)
下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教 育》 D.《民本主义与教育》(A)
反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是
A.《理想国》 B.《政治学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》(B)
以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是
A.教育 B.教育学C.教育论 D.德育论(B)
1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.卢梭 D.裴斯泰洛齐(A)
近代启蒙主义教育的代表人物是
A.夸美纽斯 B.康德 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐(C)
近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.康德 D.洛克(D)
近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A.洛克 B.卢梭 C.康德 D.裴斯泰洛齐(A)
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A.《大教学论》 B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》(A)
第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A.卢梭 B.夸美纽斯C.康德 D.赫尔巴特(D)
以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A.教师中心 B.学生中心C.教材中心 D.课堂中心(B)
美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为
A.白板说 B.做中学C.儿童中心主义 D.实质教育派(C)
美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A.《大教学论》 B.《普通教育 学》C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》(D)
以下哪一种观点是杜威的主张
A.教师中心 B.儿童中心 C.课堂中心 D.教材中心(B)
1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A.凯洛夫 B.赞可夫 C.布鲁纳 D.维果斯基(A)
我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于
A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代(B)
依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。
2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制.3.《义务教育法》规定,国家,社会,学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.4.公民,法人或其他组织认为具体行政行 为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请.5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.6.《刑法》是规范有关 犯罪 和刑罚的法律规范的总称.7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习),中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时.8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再 次参加教师资格考试.10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全 状况,应当每月检查一次.11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务
12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保 护,从小抓起,对未成年人的不良 行为及时进行预防和矫治
13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生.14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅的原则.18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人
20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.二,选择题(分单项选择和多向选择,共30分)
(一)单项选择(共10小题,每小题1分,计10分)
1.有关法律规定:“对使用特殊音响 警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.”这体现了行政 职权的什么特征(C)A,优 益性 B,单方性 C,强制性 D,执行性
2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)
A,14周岁以下 B,14周岁以上 不满16周岁 C,16周岁以上不满17周岁 D,18周岁以下
3.对民办学校重大问题拥有决策权的是(D)
A,校长 B,教职工代表大会 C,学校工会 D,学校董事会
4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是(A)A,当地县教育局 B,当地县人民政 府 C,地市教育局 D,省教育厅
5.有的学校在学生手册中规定:“禁止男女生之间互访宿舍.”此规定从法学的角度看,也可以解释为:“男女生不得无故 进入异性宿舍.”这一解释属于(A)
A,目的解释 B,文法解释 C,历史解释
6.“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动.”这是(D)的规定.A,《教育法》 B,《山东省实施 〈教师法〉办法》 C,《教师法》 D,《青岛市实施 〈教师法〉若干规定》
7.依据我国相关法律,下列有可能成为 行政诉讼被告的是(C)
A,某教育局局长 B,某市市长 C,某市公安局 D,某乡镇党委书 记
8.《教育法》规定,明知校舍或者教育 教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者 重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究(B)
A,民事责任 B,刑事责任 C,一般责任 D,行政责任
9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)
A,教育法律 B,教育行政法规 C,教育政府规章 D,教育单行条例
10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数 就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒 在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承 担责任(B)
A,司机负责 B,某寄宿学校负 责 C,司机和某寄宿学校共同负责 D,司机和王某共同负责
二)多项选择(共10小题,每小题2分,计20分)
1.法律责任的类型有(ABCD)
A,民事法律责任 B,行政法律责任 C,刑事法律责任 D,违宪责任
2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有(ABCD)
A,参加教育 教学计划安排的各种活动 B,使用教育教学设施,设备,图书资料
C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金 D,完成规定的学业后获得相应的学业证书,学位证书
3.教师可以采用的行政救济途径主要有(AD)
A,行政复议 B,民事诉讼 C,仲裁 D,教师申诉
4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是(ABC)
A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议
B,听取和反 馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权
C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作
D,罢免校长
5.学校可以解聘教师的情形有(BCD)
A,不能团结同事,其他教师不愿与之 共事的 B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C,体罚学生,经教育不改的 D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的 6.下列属于体罚学生的情形是(BC)
A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍
C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈
D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次
7.我国公民的基本权利和义务的 特点有(ABCD)
A,权力和自由的广泛性 B,权利和自由 的现实性 C,权利和义务的平等性 D,权利和义务的一致性
8.对未成年人的监护人的设定包括(AB)
A,法定监护 B,指定监护 C,委托监护 D,代理监护
9.我国现行的学校教育制度是(ABCD)
A,学前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育
1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D)
A.《爱弥儿》B.《人的教育》C.《教育漫话》 D.《教育论》
2.“教学与发展”理论的倡导者是(A)A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因
3.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对 人发展的影响?(B)
A.遗传 B.环境 C.教育D.社会活动
4.毛泽东同志在1957年首次提出 的我国社会主义的教育目的是(A)
A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B.培养德智体全面发展的社会主义新人
C.培养又红 又专的社会主义接班人D.培养脑体结合的社会主义建设者
5.《中共中央关于 教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给(B A.国家 B.地方 C.学校 D.家长
6.在教育过程中，教师对突发性 事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?(C)A.复杂性 B.师范性 C.创造性 D.主体性
7.教学工作的中心环节是(B)A.备课 B.上课 C.课外辅导D.检查评定成绩
8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是(D)
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端
9.班集体形成的主要标志之一是(C)
A.成立了班委会B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论D.确定了班级工作计划
10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是(D)
A.在课程计划(教学计划)之中B.在学科课程标准(教学大纲)之中
C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外(责任编辑：jingjia)2011年教师招聘考试公共基础知识-填空
1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成 于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发 教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体 系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容 是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成 的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法 的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出 “教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、强调教育学的心理学和伦理 学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为 目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为 目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。
24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。
25、教育区别于其他事物和现象 的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及 它们之间关系的制度——(学校教育制度)。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨 证法)
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举，兴学校”)。
29、中国近代完备的学制系统产 生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和 《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——(教区学校)。
32、中国古代最伟大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育 思想家有意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
36、苏格拉底的问答法分为三 步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教 育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育 代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育 领导权的社会因素是：政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与(构成文化本体)。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48、一定社会条件下，制约教育 的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立 性)特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。
51、科学技术对教育的影响，首 先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的 再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四 种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生 认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
60、美国心理学家格塞尔认为对 人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62、个体发展过程中，在一定年 龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
64、精神分析学派的创始人(弗 洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。
65、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。)
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70、瑞士心理学家(皮亚杰)的 发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73、教育目的可以发挥下列哪几 种作用?：导向、激励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
75、毛泽东提出新中国第一个教 育方针是在：1957年。
76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，在能 力方面表现为：创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什 么样人的总的要求就是(教育目的)。
80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。
81、教育目的的层次包括(国家 的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。
82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教 育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培 养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。
85、联合国大会通过的《儿童权 利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87、一般来说，教师所扮演的职 业角色不包括：服务者角色。88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
90、学生发展的可能性和可塑性 转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用。
91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的(独立意 志)。
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊 严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。
93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校 或教育机构中接受教育的(未成年公民)。
94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和(受教育权)。
95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的(专业素养)。
97、教师所需具备的专业素养主 要包括(学科专业素养和教育专业素养)。
98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。
100、师生在教育内容的教与学 上构成(授受)关系。
101、师生在人上是(民主平等)的关系。
102、课业及进程是指：课程。
104、根据课程的制定者的不 同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
105、课程结构的编制是指：课程设计。
106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大 纲。
107、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。
108、新课程改革要改变过去课 程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。
109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
110、课程的组织方式或设计课 程的种类被称为(课程类型)。
111、基础型课程是一种注重学生(基础能力)培养的课程。
112、从课程任务的角度，课程 可分为(基础型课程、拓展型课程和研究型课程)三种类型。
113、从课程制定者角度，课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。
114、一定社会培养人的总要求 一般称为(教育目的)。
115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。
116、从狭义上理解，制定某个 学程的具体过程是(课程设计)。
117、影响学生学习特点的因素是(基础因素、内部因素和外部因素)。
118、学生学习的特点有四个方 面，分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。
119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。
120、最早的教学过程思想即 学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理 论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
124、形式教育论的倡导者是： 洛克。白板说
125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节 是：领会知识。
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。
129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。
130、《学记》中说：“不陵节 而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐 等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
134、教育目的规范下的，教师 的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)。
135、学校工作必须坚持(“以教学为主，全面安排“)的原则。
136、孔子把学习过程概括为(学、思、行)的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图 以心理学的(统觉理论)来说明教学过程。
138、教学过程的特殊性表现在(间接性、引导性、简捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思维能力)
140、实质教育论的主要代表人物是(赫尔巴特和斯宾塞)
141、形式教育论认为教学的主 要任务是(发展智力)。
142、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。)
143、根据教学目的和对教学规 律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。
144、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观)
145、教师通过口头语言系统连 贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。
146、考试的核心环节是：命题。
147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。
148、如果高水平学生在测验项 目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。
149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
中国最早采用班级授课制的年代是1862年
150、设计教学法的提出者是：克伯屈。
151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
152、柏克赫斯特创立的教学组 织形式是：道尔顿制。
153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
154、为达到某种预测效果所采 取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
156、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)
157、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)
158、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。
159、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
160、课的基本组成部分及各组 成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。
161、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。
162、考试的方式有(口试和笔 试)两种。
163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
164、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。
165、常用的记分法有(百分制和等级制)两种
166、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。
167、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。
168、我国最早采用班级授课制 的是清政府于1862年高于北京的(京师同文馆)。
169、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。
170、外部分组是指打破传统的 按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。
171、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。
172、教学策略按构成因素可分 为(内容型、形式型、方法型和综合性)。
173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
174、德育过程的基本矛盾是下 列哪二者之间的矛盾?：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
176、从德育的角度来说，“一 把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
179、德育中的基本方法是：说服教育法。
180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
181、马卡连柯提出的“要尽量 多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。
182、狭义的学校德育即指(道德教育)。
183、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。
184、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。
185、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。
186、德育过程由教育者、受教 育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
187、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。
188、自我评价能力是进行自我 教育的(认识基础)。
189、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。
190、为达到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。
191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。
192、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。
193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。
194、陶冶主要包括(人格感 化、环境陶冶和艺术熏陶)等。
195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。
196、在知、情、意、行四个德 育环节中，(知)是基础，(行)是关键。
197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。
198、“其身正，不令而行，其 身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)
199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。
200、实际锻炼法是有目的地组 织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。
202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法)，是对品德发展的(强化)手段。
203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。
204、正式提出“班级”一词的 是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
205、在19世纪初期出现“导生制”的国 家是：英国。
206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。
207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进 班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。
208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。
209、班集体在育人方面突出价 值的实现是通过：集体教育。
210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一 词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结 了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
213、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。
215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。
216、班主任既通过对集体的管 理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(班级平行管理)。
217、班级成员在服从班集体的 正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。
218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出 的。
219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(班主任)。(责任编辑：jingjia)2011年教师招聘考试公共基础知识-论述题
24.在我国建国后 的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。
②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经 验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。
③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之 一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的 掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。
⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出 发。生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。
25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律?
(一)发挥教师主 导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。
教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到： “古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决 的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求;他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导 与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。
(二)发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他 们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。
在整个教学过程 中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用;但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。
六、论述
联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课?
一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条 件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂 课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。
二、教学内容要正确
教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教 学内容和正确地传授教学内容。为此，要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律;要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列;抓住教材中的重点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科 学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。
三、教学方法要灵活适当
要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选 择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性;当教师在讲到全课关键性问题时，就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能积极思考主要问题，取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理 解，就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。
四、课堂组织要严密紧凑
上课是在特定的时间(上课时间内)、空间(教室或操场等)、人员(教师和学生)及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具)等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不但要完成教学任务，而且还要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动 组织好。
良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好，组织要严 密，使各方面的作用得以充分发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益;还要研究在什么条件下，教师直接讲授;在什么条件下，教师不讲，利用物质条件(教具，现代教学手段等)，使学生通过自己的直接观察，启发独立思考;在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。
其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好 基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。
五、师生作用要充分发挥
构成一堂好课，要 具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良 好的工作情绪;学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学 生观，即能否正确地对待学生的优缺点，能否热爱学生，关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决定教师能否调动学生积极性的一个重要条件
教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。学生不是接 受知识的容器，也不仅仅是受教育的对象，同时又是教学活动的能动的参加者。只有学生积极主动地去注意问题、观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知识，才能把知识转化为自己的精神财富。①道德认识 ②道德情感③道德意志 ④道德行为(责任编辑：jingjia)
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