五一小学一日教学视导调研报告

第一篇：五一小学一日教学视导调研报告

五一小学一日教学视导

调 研 报 告

庐阳区教育体育局教研室

2017年10月16日

教学视导为引领

交流研讨促提高

为进一步促进五一小学的教学、管理工作，全方位提升办学水平，2017年10月16日上午，在教研室张莉主任、杨立新副主任的带领下，各学科专兼职教研员一行数人莅临我校进行教育教学工作视导。五一小学领导班子全程参与了此次视导工作。

一、视导回顾

本次视导工作紧张而有序，深入课堂是本次教学视导的重点。通过深入课堂听课、检查教案、翻看作业批改、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料、召开座谈会等形式，视导组对学校的课堂教学情况、课题研究、校本培训、师徒结对、网络教研以及教学中存在的焦点问题等进行了深入调查研究和细致深入的分析，指出了学校在教育教学领域存在的优势与不足。

二、存在不足

（1）体育。教师素质高，教学过程十分流畅，方法有效，并能在教学中充分发挥体育特色。但是在体育教学过程中注重强调体育安全的重要性和培养学生常规这两方面还需要多努力，教学中的口令要规范、精确，并要做到每一节体育课都准备详细的教案，并在教学中落到实处。

（2）英语。英语教研组要集思广益，建立组内资源库，做到资源共享，从而把现代多媒体技术和传统教学方式有效地结合，促进课堂教学。教师要学会整合教材单元内容，每节课侧重某个知识点，加以训练，并融入相应的拓展训练，提高学生的运用能力，培养学生的

核心素养。

（3）科学。青年教师要扎扎实实备好课，上好常态课。进行实验教学时要多关注课堂的组织，要教会学生最基本的实验方法。实验室的设备要配备齐全。学校要多提供平台给老师学习的机会。

（4）语文。教师在教学中加强对教材的研读，要按学科的学段目标，对内容删繁就简。课堂要突出“以生为本”，关注学生学习的过程，努力创设简单、高效的课堂。教研活动的开展要更加有计划、有主题，才能实现高效。

（5）数学。建议老师们在进行知识传授的过程中还要多关注学生能力的培养；要认真研课、备课，理清教材编排的思路；要用好多媒体技术，让其帮助学生理解概念的困难；要加强对已有的研课经验的学习与吸收。

（6）美术。指出美术老师的基本功很扎实，但是现场示范的能力还需进一步提高；建议老师对教材的处理不能墨守陈规，要敢于创新。

（7）音乐。指出老师前半段的教学很吸引学生的注意力，孩子们也很享受课堂，但是在后半段时出现不专注的现象，说明老师还要在备课中下功夫，依据学情制定合适的计划；建议专业学科的教师要专注于自己的专业，不断学习、不断提升。

三、发展建议

1．重视教师的学习。学校要努力创设机会，多给老师们提供外出学习的机会，学习新的思维方式，开阔老师们的眼界。

2．加强小学科的建设与管理。学校要进一步落实小学科的建设，确定专人负责，并努力形成小学科研究团队，丰富学校的课程体系，规范小学科课堂教学的实施过程，注重学生全方面的发展。

3．加强学科研究。让教研扎根于教学实际，切实解决教学中的实际问题。在常规教研活动的基础上，让教研活动的主题更加具体化，由小处着手，以解决问题为出发点，切实提高教师的学科素养。同时形成团队合力，分享教育教学智慧。

4．关注课堂的简约、高效。课堂是教育教学的主阵地，教师要以生为本，引导学生养成自主学习的能力，让学生能够当堂掌握课堂所学内容，切实提高学生的学业水平。

四、视导印象

通过本次视导，让我们感受到五一小学是一所快速发展中的学校，特别是近几年，学校品牌力显著提升，也荣获了诸多殊荣。目前，学校有19个班，987名学生，50位教师，其中，40岁以下有30人，占60%。通过在五一的调研，感觉到五一的老师们非常的敬业、努力，也非常爱心和责任心，该校领导表示将紧紧的依靠老师，发展老师，努力办一所有美好童年记忆的小学。

第二篇：教学视导调研报告

教学视导调研报告

为全面贯彻党的教育方针，深化基础教育课程改革，坚定不移地实施素质教育，坚持以提高教学质量为核心，着力办好人民满意的教育，全面提高我市的教育教学水平。市教育局根据我市实际情况，于2011年9月21日在对我县教育教学工作进了视导。本次活动立行两天，用了三个半天，走了三个学校听了三节课，发放了《有效教学调查问卷》27份，与56名学生座谈教师教育教学情况，查阅了学校的教学档案资料集试卷命题情况。

本次活动每校半天时间，安排非常紧凑。学校主要领导汇报教育教学工作，然后分头听课、参与学校教研活动、发放《秦皇岛市滚与有效教学的调查问卷》、与领导对话交流、开教师座谈会同时分头进行，然后一起查阅教学档案资料、询问相关情况，最后与学校领导班子交换了意见。教研员根据听汇报、听课、参与教研、审查档案材料之后了解的情况和发现的问题，向学校及时反馈，并提出合理化建议，这些问题往往都具有很强的针对性，有助于学校今后的发展，因此，各个学校对我市教学评估工作非常重视和欢迎。

一、基本情况

1、调研对象：用2天时间对（第一实验小学、第三实验小学、大刘庄小学）本部部分教师和部分班级开展视导调研

2、调研方法：一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。二是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，全优课堂理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是现场观摩教研组对本次课的研讨情况。主要查看教师对本节课聚焦的问题，出在哪里，如何解决，活动是否有主题，解决了那些问题，需

要集体结晶。真正把校本教研落到实处，提升教师的理念，促进教师的专业发展。

四是发放教师问卷。主要以单项选择题为主，还设有部分开放性问答题。主要了解学校管理、常规教学管理、三级课程的落实、校本教研情况、考试命题情况。

一、主要成绩

1．多措并举抓重点，教学中心地位突出。

各校坚持以教学为中心，把提高教学质量作为重中之重的工作来抓。具体表现在：一是健全组织，保障教学的中心地位。（1）建立健全了以校长任组长，分管教学副校长任副组长，学校相关处室和年级组长（教研组长）参加的学校教学领导小组。（2）制定了学校领导定点联系基层教学单位的制度，做到了抓班蹲科管级。（3）学校领导把教学工作纳入工作例会的常设议题。（4）学校主要领导经常深入课堂听课，或亲自带课，了解教学实情。二是围绕中心、责任落实。二十六中主要通过“巡”、“听”、“查”、“问”、“考”等形式，对教学进行督查，在管理过程中做到“细”、“严”、“评”三个方面。新城实验学校以“教师提素，学生提质，学校提位”为主要工作目标，强化学校常规管理，以“规范教学过程、细化教学行为、提高教学质量”为重点，走重视内涵的发展道路，学校的教学质量得到稳步提高。三是考核奖罚保证中心。各校都把教学工作考核作为学校考核的重头戏，不少学校单设教学质量专项考核奖，坚持单项考核和综合考核相结合，过程考核和终结考核相结合。如七中制订并执行《蚌埠七中教科研奖励条例》；新城实验学校每年将师德考核和教学工作考核纳入教师年终考核，作为评选优秀教师、先进工作者、优秀教研组、优秀年级组的重要依据。

2．制度管理和活动管理相得益彰，过程管理措施扎实。各校把教学过程管理作为提高教学质量的基础性工程来抓。一是建立了快捷的管理网络。校长室、教导处、教研组（备课组）职责明确，渠道畅通，齐抓共管，合力增强。二是制定了配套的管理制度。

教学管理有章可循，有法可依。教学“六认真”检查考核，环环相扣，对规范教学过程管理发挥了很好的导向功能。如蚌埠九中各方面的制度建设比较完善，从常规管理到校本教研等评价体系完善。曹老集中学教学过程检查采取定期检查与不定期检查相结合的方式，并把专项检查与综合检查相结合，专项检查中重点是备课、听课、试卷批改，每次检查有结论、有反馈。三十一中每学期进行四次教学常规检查，其中教导处组织二次全面检查，重点检查教案、作业等，各年级检查二次，检查结果通报全校。新城实验、二十六中、铁中等学校在教师备课、上课、听课、作业布臵与批阅、考试、教学质量分析、教学评价等环节都制定了相应的管理制度，并根据管理制度定期检查、反馈。教师们把教学常规要求内化为自己的自觉行动，把备课、上课、听课、作业批阅等视为自己业务提高的基本途径。三是拓宽管理空间。许多学校通过举办“教师座谈会”、“学生座谈会”、“常规管理研讨会”，开展“家校联系”、“学生评教”、“管理情况交流”等活动，及时了解教情、学情，把握管理动态，提出切实的整改意见。如蚌埠九中举办的“周精彩课堂”评选活动，教师关注，学生感兴趣，促进了教学相长。新城实验学校对教学常规工作的落实要求是以课堂为中心，规范课堂教学行为，提高课堂教学的质量和效益。学校从“实”字，从“细”字入手，加强教学过程管理，进而实现改进教学管理的目标。

3．课程改革深入开展，课程实施变化喜人。

这次视导共听课213节，其中优良课137节（具体见优良课汇总表）。这些优良课呈现了三个可喜的变化。一是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的权威者”转变为“平等对话的首席”，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。二是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。三是课堂教学模式由传统向创新悄然转变。平面到立体，预设到生成，演练到实战，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增强。教案是重要的教学资源。从学校提交的教案来看，大多数为详案，且书写认真规范，结构完整，图文并茂，能够做到超前备课。透视教案，可以看出教师良好的职业态度，敬业精神，专业素养，教学技能，对学生的人文关怀等。课程改革的深入开展，带动了教师队伍的成长。如新城实验学校、二十六中重视教师队伍建设，教师教学理念较新，教学水平较高，教师队伍的整体素质较高。10所学校的地理教师，大部分教学素质好，具有新课改思想，学情把握准确，对教材钻研透，教法灵活，注重启发；教学目标意识较强，教学结构合理；在教学中注意结合学生的生活体验，调动学生参与课堂教学活动的积极性，学生的参与度普遍较高。十四中属于较薄弱的学校，设备和硬件跟市区学校相比较差，但物理教师张金宁却能克服困难让自己的教学实验课堂生动起来，学生在活动中能完整合理地进行探究，知识目标的达成和能力的培养都得到了提升。

4．校本教研形式多样，效果显著。

校本教研是学校推进新课程改革、实施素质教育的重要载体。绝大多数学校都能围绕新课程实施和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。新城实验学校积极倡导“专家引领 骨干示范”的培训模式，不断邀请省市教育管理专家、教学骨干、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地，通过校本教研提高全组教师的业务素质。二十六中、曹老集中学分教研组在固定时间有效地开展校本教研活动。各学科组长组织科任教师进行校本培训，明确专题、专人主讲，有讲稿。学科组长考勤，做记录。校长室、教导处进行督促检查。三是以经常性的听课、评课为抓手，促进教师相互学习，共同提高。曹老集中学每学期每位教师至少上一节公开课或示范课，所有公开课都有听课、说课、评课三个基本环节。四是以校内说课、赛课等形式，加速教师专业化成长进程。不少学校充分利用了本校的优质资源，开展以老带新的活动，督促青年教师主动地向优秀的老教师学习，鼓励优秀的骨干教师将教学经验传授给年轻教师，并通过开展青年教师大奖赛等活动，促进了青年教师的成长和学校的可持续发展。新城实验学校把校内公开课分成几个层面：骨干教师示范课、同题异构研讨课、青年教师练兵课等。蚌埠铁中对青年教师培

养具有制度化、长期化的特点。如结对子、考评、教学基本功竞赛、教研活动月报表制度、编印《教研通讯》和《教育质量简报》等，形式多样，措施有效。蚌埠三十一中十分重视教师队伍建设，特别是名师培养，以名师促名校。学校搭建各类平台，鼓励教师积极开展教科研活动，从而涌现出一批在省市有影响的名师。其中特级教师1人，省级教坛新星5人，市级教坛新星11人，省级学科教学一等奖5人。

二、存在问题及问题分析

视导过程中，我们也发现有些学校在教学管理、推进课改、教学研究等方面存在一些不容忽视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。

1． 课堂教学改革力度不够，新课程理念理解不深。讲风较盛，三维目标未能有机融合。有的课堂形似而神不似，只注意形式上的热热闹闹，学生自主合作探究的时间空间不足，缺乏对学习过程和方法的关注，生成不足，淡化了学科素养的提高，严重影响了课堂教学效益的提高。有的教师课堂教学关注学生不够；有的教师教学显得比较生疏；有的教师课堂教学有一定的随意性，板书不够规范；有的教师教学时间分配不合理；有的教师对学生课堂行为管理不够，导致教学秩序不好。希进一步加强新课程标准的学习，深化课堂教学改革，培养学生动手实践、自主探索、合作交流的良好习惯；苦练教学基本功，加强教学反思，在反思中提高，在提高中创新，在创新中成长。

2． 教师业务素质不够理想，校本培训工作不够到位。少数学校不够重视教研组建设，学校的教研活动几乎是一片空白，教师都是个人单打独斗，教师参与校本教研的积极性不高，团队的集体智慧优势发挥不明显，教师专业成长的速度缓慢。从教师访谈中发现：不少教师有职业倦怠情绪；部分教师反映学校学生的厌学情绪严重；部分教师过多的埋怨学生生源差基础差，把教学中出现的问题过多的推给学校管理和学生素质。部分教师缺乏在教学中的探索和实践精神，没有从教学设计和教学活动上花功夫，形成课堂教学效率

低下学生成绩差教师教学更消极的恶性循环。希各校加强校本培训，从理论到实践，从书本到课堂，多角度、全方位地培训教师，努力提升教师的业务水平，培养教师的积极进取精神。

3． 部分学校教学“六认真”工作不实，集体备课流于形式。不少学校定期检查教师的教学“六认真”情况，只查数量，不查质量。个别学校的集体备课两周一次，内容不够详实。具体表现在教师的教案质量差异大，有的教师的教案是详案，而有的教师的教案不符合要求，或结构不完整，或过于简单，或不知道如何写教案等。不少教师备课没有真正落在对课标的钻研、对教材的钻研、学情的钻研和对教法的钻研上面。希望各校加大检查力度，规范各个环节，必须在个人研究、集体讨论的基础上进行集体备课，在集体备课的基础上，进行个人的二次备课。对教学管理、检查要精细，不要流于形式。

4． 常规管理力度不够。

少数学校校园环境不够整洁，课间有学生追逐、说脏话，教学楼走廊及室内瓜籽壳、零食包装纸较多。个别学校的常规管理问题较多，校园卫生、办公室卫生情况较差，教师和学生缺少积极向上的精神。希望进一步加大管理力度，使校园的每一个场所、每一间教室、每一面墙壁都能成为陶冶学生情操，培养学生品德的载体。

5． 教学设施设备投入不足，图书、阅览室开放不够。部分学校体、音、美设施设备数量不够或陈旧落后，物理、化学、生物等实验器材严重缺乏。特别需要指出的是，还有少数学校教学设备设施长期闲臵不用。教学设备设施的不足或长期闲臵，已经影响到学科教学工作的正常开展和学生综合能力的培养。大部分学校新增教学设施的迹象不明显。如十所学校只有3所学校场地器材设施能满足体育教学及其活动；3所学校基本满足；另有4所学校不能满足正常体育教学及其活动的开展。十所学校只有新城实验学校有音乐教室，其余七所都应该有而没有。大部分学校也没有钢琴或手风琴（或已损坏而没有修理），只有两所学校用琴教学。个别学校物理、化学仪器物品摆放杂乱，理化实验室一片狼籍，不堪入目。希有关学校制定并执行好仪器室管理制度，努力配全配足实验器材，上好实验课，致力

培养学生的动手操作能力。希望有关学校进一步挖掘潜力，加大教学设施设备投入，加大配备教辅设施的力度；提高现有教辅设备的利用率，提高课堂教学效益；提倡使用课件等多媒体上课，注重打造常态下运用“常规武器”教好学生的基本功。进一步开放图书室、阅览室，增大学生的阅读量，丰富学生的知识。

三、今后教学工作主要建议

1．进一步加强课程计划管理，提高课程实施的全面性和实效性。一是规范课程设臵，确保课程计划落实到位。二是加强薄弱学科建设，逐步推进薄弱学科教师专职化。三是完善课程实施评价机制，特别是非考试科目的评价机制，确保所有课程都能开齐上足教好。四是加大地方课程和校本课程的开发力度，通过课程资源的开发和利用，培养学生综合素质，形成学校办学特色。

2．进一步加强教学过程精细化管理，转变教学质量的增长方式。一是抓好备课管理。（1）要严格落实备课组长责任制，加强备课组建设和管理。（2）备课组内要加强协商、合作，体现同伴互助实质，提高备课实效。（3）学校领导和相关处室要加强协调，及时解决备课组遇到的问题。（4）建立多元评价机制，将平时检查与月查月检有机结合，规范教师备课行为；特别是要多听推门课，变检查为观察，以此来验证教师的备课是否务实有效。二是抓好课堂管理。学校应完善课堂教学管理机制，督促教师切实转变教学方式，开展有效教学。在教师的教学实践中，应努力做到：（1）科学组织教学内容，合理开发课程资源；（2）选择多种活动形式，鼓励学生全员参与；（3）加强课堂辅导，确保反馈矫正及时有效；（4）要通过精心设计教学环节，用好有限的教学时间，保证教学任务当堂完成，训练当堂落实，做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应制定有关作业布臵与批改制度，要以提高作业设计和选择能力，加强作业批改与分析，提高反馈速度和质量作为改进训练方式的重要抓手，对作业布臵和批改进行规范，严格控制作业总量，减轻学生负担。同时，各校应制定关于学生学习常规的制度，对学生提出明确具体的作业要

求，培养学生良好的作业习惯和自主学习能力。四是抓好考试管理。（1）组织教师认真学习命题理论和技术，掌握双向细目表的设计和使用方法，提高教师命题能力和技巧。（2）教师命题时应紧扣课标和教学目标精心设计，难易适度，体现课改理念，确保命题具有较高的效度和正面导向。（3）加强质量分析，做好教学诊断。要通过加强命题质量分析，逐步改进命题技巧，提高命题水平；通过加强对考试样本整体的分析，诊断教学中是否有重大纰漏，以便及时采取补救措施，进行教学调整；通过加强对学生个案分析与诊断，提高试卷评讲与教学辅导的针对性。

3．进一步加强检查力度，确保教学工作规范有序。

一是要建立并完善学校常规管理实施细则，完善学科常规细化标准，为教师落实常规和学校实施月查月检提供明确依据。二是要规范月查月检过程，做到认真检查、务实通报、及时整改。三是要加强检查力度，学校主要领导要亲自参与，亲自检查，增强检查的权威性。四是要按照学校奖惩条例，及时兑现奖惩，充分发挥评价的激励作用和适度的警戒作用。

4．进一步加强校本教研工作，促进教师专业发展。各学校要把校本教研作为促进教师专业成长、提高课程实施能力、提高教学质量的重要途径。立足教学实际，认真抓好抓实校本教研工作。从教学视导发现的一些情况来看，当前校本教研应着力关注以下几个问题：一是如何加强集体备课管理，提高集体备课的实效性；二是如何以课例为载体，开展对课堂教学系列化研究，探索有效教学模式，提高课堂教学效率；三是如何转变训练方式，探索体现学科规律、发展学生能力、实现轻负高效的训练路径；四是如何建立非考查科目的评价机制，确保薄弱学科课程的正常实施；五是如何构建研训一体的良好机制，加大教师专业成长的培养力度，解决我市目前部分学科教师整体素质不高、课程实施能力不强的问题。

学校做好校本教研工作，应该着力构建三个机制，形成独具特色、行之有效的教研模式。一是构建教研活动机制，每周所有教研组都应有一个半天的教研活动时间，活动主题要非常明确，而且形成序列。

二是构建教师专业发展的研训一体机制。三是构建教师发展性评价机制，以促进教师专业成长，提高教师整体综合素质。

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二、存在问题

通过调研发现，这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验，有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足，这些不足也是我县中小学校目前存在的主要问题。

1、教师队伍人事管理改革滞后

我县教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈何不了他。现阶段大家都觉得老师难管。

2、教师教学观念转变不彻底

部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高

部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、校本教研流于形式

经过教研室的广泛宣传和深入指导，很多学校对校本教研引起重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

5、教学常规管理抓得不细、不实

多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督查和考评，全县中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是镇教育总支对村校的管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

蚌埠市初中教学视导报告

为进一步提升我市初中教育教学管理水平，规范办学行为，推进课程改革，整体提高全市初中办学质量。根据市教育局《关于开展初中教学视导的通知》（蚌教科研［2009］3号）文件精神，由市教育局刘玉泽副局长带队，基教科和教科所（全体初中教研员）参与，利用十天时间先后到铁中、九中、新城实验学校、七中、三十一中、二十六中、十四中、十五中、十六中、曹老集中学共十所初中进行了教学视导。

这次教学视导，遵循“发掘亮点，查找问题，整改提高，促进发展”的指导思想，视导内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况等。采取“听、看、查、访、问、导”等方法，即听取学校教学工作汇报，每位视导成员听两节随堂课，检查学校常规教学管理及课程实施情况，分学科召开教师座谈会反馈、研讨等。做到“三个结合”，即看、听、查与访谈相结合，个案分析与全面指导相结合，教学指导与教学评价相结合。本次视导共听课213节，查阅学校教学管理方面的资料130多套，查阅教师教案662本，查阅学生作业及训练题7845套，召开学校交流会10场次、学科教师座谈会128场次。视导主要由课

切入，延伸到教学管理，为初中课堂教学“把脉”，为改革我市初中教学管理现状“抓药”，为我市基础教育可持续发展进言，凭借视导平台，展开对话，进行互动，达到了视导的预期效果。

第三篇：小学教学视导报告

XX小学教学视导报告

XX小学现有8个教学班，xx名学生，在职教师23人，其中本科3人，大专10人，中师10人，学历达标率100%。学校以“办群众满意的学校，培养合格的人才”为宗旨；坚持以“全面提升教学质量为核心”。按照上级相关要求，全心协力在教育教学工作中取得了一定的成绩，现将基本情况总结如下：

一、教学管理

全面落实国家课程标准，地方课程。根据本校实际大力开展校本教材的研究，形成了比较合理的“三级课程标准”体系。在教育教学中，开全开全课程、开足课时。为了保障教育教学的顺利开展，充分利用xxxx年的制度建设年活动，建立健全各种规章制度，建立了《XX小学规章制度汇编》。新学期开始，以“学校内涵提升年”为契机，大力开展各项工作： 1.制定各项工作计划。2.以目标教学喂出发点，重新修订《学校教学常规管理办法》。3.注重各种工作的过程管理，狠抓落实。4.教学评价努力实现多元化，促进学生的全面发展。

二、校本教研与课堂教学改革

将校本教研和课堂教学改革有机地结合在一起。通过“听课周”活动，全体教师参加听课评课活动。听课中对不同的教师提出不同的要求，例如5名新分配教师重点考查对教材、教参、新课程标准的掌握；研究和各种教学方式方法的运用和课堂的驾驭能力；3名去年分配的教师重点考察现代化教学设备的应用和目标教学模式的创建。针对课堂教学中存在的实际问题开展“小课题研究”和“校本”教研。主要形式有：集体讨论、经验介绍、专题学习、听报告等。学校制定了“学科教学目标设定”、“学科学情分析与措施”，让教师人人参与以促进“三标”教学的开展。

三、师资队伍建设

学校针对人员更替，新教师分配等实际情况制订了《XX小学新教师三年培养规划》并付诸实施。开学前学校开展了树立“正确的教师观”的师训教育活动，取得了不错的效果，充分调动了广大教师的工作积极性。通过教师全方位目标考核，努力完善教师工作激励机制；通过业务学习努力提升教师的业务素质。

四、电化教学和实验教学

充分利用现有的各种教育资源和设备开展电化和实验教学。但是由于缺乏专业教师，各种教学设备的利用率还比较低，教学的开展距离规范化、高效化还有很大的距离。

通过这次教学视导活动查找不足，接受上级领导的指导，学习先进学校的做法和经验，努力提升自身的办学水平。

xx年xx月

第四篇：中学教学视导调研报告

强化过程管理 把脉支招夯基础 全面提高育人质量 —2012年上期中学组教学视导调研报告

为进一步落实科学发展观和“质量提升年”相关工作，不断深化基础教育课程改革，推进全区义务教育教学工作健康、有序、均衡发展，全面提高育人质量水平，2012年3月27日至4月19日，教科所教研室中学组在副所长冯登高同志带领下，分别深入三家中学、西眉中学、东禅中学、分水中学、横山镇中、白马中学、拦江镇中和安居一中等700人以上的8所学校进行了教学视导。视导组每到一所学校都采取听、查、看、访、训、结等形式开展工作。即：上午分别听三节课；中午检查教导处相关记录、教师备课本、作业批改，座谈师生代表；下午第一节召开分科教研会（该科教师全部参加），教研员与教师们互动评课、交流课改心得及困惑，教研员根据该校师资状况，结合课标理念提出相应要求，以此培训教师；下午第二节召开行政会，各教研员将调研情况向学校领导班子反馈，提出了建立在事实基础上的改进建议，冯所长讲教育教学要求，校长作表态性发言。现将调研情况汇报如下：

一、值得肯定的方面

1、学校高度重视，管理有序，制度健全。

各校均成立了抓质量、抓高效课堂管理的领导班子，主管明确，分管具体，奖惩到位，制度健全，蹲组领导落实到 位，职责明确。学校做到了以人为本，精细化管理，为师生营造了良好的教学氛围。安居一中和东禅中学在学生座谈中均未反映出过多的问题。

2、教学教研工作具有一定的计划性，高效课堂管理到位。

合理科学的工作计划是教学教研工作有效推进的基础。从视导中发现，各校一是制定了教学教研工作计划，明确了教学改革、复习备考、常规管理、校本教研、青年教师培养等方面的努力方向；二是西眉中学、三家中学、安居一中、白马中学、拦江镇中等制定了培优补弱工作方案，对培优补弱的对象、时间、方法、目标等提出了明确要求；三是安居一中、横山镇中、分水中学、东禅中学等还专门制定了中招复习备考工作方案；四是学校结合区级优质课评选，要求教师从备课、上课抓起，积极开展课堂教学技能竞赛活动，大练内功，使广大教师积极投入到课堂教学改革实践中，切实向40分钟要质量，大力培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效率，通过过程管理的监控，密切关注教师课堂教学动向，做到了针对性强、实效性佳；五是各校学科组、教师也依据教科所教研室、学校教学工作计划制定了教学计划和初三复习备考计划，明确了本期的教学目标与任务。

3、新课程的教学理念在课堂教学中得到了体现。多数教师具有教改意识，注重三维目标的达成，注重采 用不同的方式让学生参与，学生的主体作用和教师的主导作用发挥良好。如语文教师曹艳（安居一中）、数学教师蒋雄（安居一中，现在拦江镇中支教）、英语教师罗景成（拦江镇中）和吴艳红（安居一中）、政治教师贺艳梅（横山镇中）和陈捷（拦江镇中）、历史教师许红英（安居一中）和陈跃兵（拦江镇中）、地理教师贺兵（东禅中学）、物理教师蒋勇（安居一中）、生物教师谢春艳（拦江镇中）等，他们一是注重创设情境激发学生学习的兴趣；二是注重学法指导，问题设臵具有层次性、探索性和针对性；三是注重学情分析，让学生展示与评价，及时点拨、归纳，学生不但学到了知识，掌握了探究问题的方法，还培养了运用该科语言交流的能力，提高了自信，使各个层次的学生都有收获，有利于对学生形成正确的导向，课堂教学效率高；四是能把握教材，善于抓住重点，突破难点，紧扣考点，知识与方法并重，理论联系生活实际，拓展延伸到位。五是注重培养学生阅读，通过读通、读顺、读懂来感悟文本、感悟编者思想，提高了学生的学科素养。六是注重变式训练及巩固练习的补充设计，有利于学生比较牢固地掌握所学知识，把知识转化为能力。

4、校本教研氛围较浓

一是学校都组建了备课组，多数学校确定了各次集体备课中心发言人、研究主题、单元过关命题人；二是导学案分工明确，组稿、审稿有专人负责；三是教师间听课要求明确，东禅中学的行政人员每次听课后由校长亲自签字，教师的听课由蹲组领导签字，相当落实；四是在本次视导中，安居一中除蹲组领导和各科无课的教师均参与听评课，其余学校的蹲组领导及个别无课教师也参与了听评课。

二、存在的问题

（一）课堂教学、“六认真”检查及教学建议

语文学科

1、课堂教学存在的问题

（1）、学生的语文基础受到削弱，部分学生语文水平有下降趋势。语文教学强调整体把握，注重感悟、熏陶，注重语文学习向课外延伸，这很好，但不能以此来否定过去的“双基”训练。课程标准在这个问题上也并没有误导，少提或不提“训练”二字也并不意味着放弃基础积累，而是认为语文的那些条条框框纯知识性的内容（如语法知识），不必让学生死记硬背；语文学习的主要任务应该是接触大量语言材料，培养语感，增加积累。这次调研中有的老师不好好引导学生研读文本，不注意引导学生品味语言，不认真指导学生学习文章技巧，动不动就把学生引向课外。课堂上，热闹的讨论场面多了，琅琅的读书声稀了，扎实的基础训练少了。造成学生念错字用错字写错字以及写病句的现象比过去多了。

（2）、学生的知识水平好的更好，差的更差，走向两极分化 现在的课堂，学生思维灵活了，发言踊跃了，学习气氛空前活跃。老师们少讲精讲，带来的是学生更多的表达机会。但总的来说，所谓 面向全体仍然只是课程改革努力的方向。主要发言者仍然只是少数活跃分子，而一部分沉默内向者仍然少有表达自己的机会。这次调研中发现，一节课发言的人次有几十次，但发言的学生面并不广。于是，那些主要发言者本来就很可能是老师眼中的“重点生”，同学眼中学习的“一等公民”，他们更多是自我表现，这样他们自然也可能更好地去学习，思考问题，以使自己表现更佳，赢得老师更多的青睐和同学更多的掌声；反之，那些寡言少语者，那些知识水平本来一般的同学，更觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。他们在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己也就不用准备，不想思考。这样下去就隐伏着一种危险：学生知识水平好的更好，差的更差，走向两极分化。

（3）、延伸拓展与课堂教学结合得不自然，有人为做作之嫌。不少教师机械片面地理解延伸拓展的思想，为了延伸而延伸，把课外延伸这一环节当成课堂改革中的一个招牌，担心如果哪一节课没有贴上这一标签，会被评课者判为不符合课改理念的陈旧课型。所以，一节课时间再紧，内容再多，必定安排哪怕三五分钟来一下“延伸拓展”，这导致许多延伸拓展都与本节课堂教学内容缺乏有机联系，缺少整合。课程改革所主张的课堂教学中的延伸拓展，要求融合在教学的每一个环节和师生的每一个活动之中，而不是刻意地做样子。而且，最主要的延伸拓展应该是学生的课外实践，即把课堂所学运用到生活中或在生活中印证课堂内容，而不是在时间非常有限的课堂上。拓展的本质是在指导学生进行大量的课外读写，而课堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知识的重难点。

（4）、课堂教学目标不明确，基础性的任务无法完成

过去的课堂教学，一般都预先设定每节课的教学目标，教学设计和教学方案都围绕这一目标来展开，这当然有其合理性，学生至少可以一课有一得；但这也有不足的地方，如果每节课的教学目标过于明确，过于单一，那么教师的作用就容易被强调过分，学生的主动性将受到扼制，因为课堂教学的每一步都必须按照教师的预设来进行，不允许随机应变调整教学目标。所以人们批评过去的教学像表演，特别是一些公开课，老师简直是在背台词，学生也是根据课前排练按部就班举手发言，显得很“假”。新课程改革要求课堂教学增加灵活度，教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，这就使课堂上不可预料的因素比以往大大增加，可能导致课堂的“失控”—不能完全按预定计划进行教学而影响预设的教学目标，这就需要教师具备在课堂上进行“二度备课”的能力。这次调研，有的一节课听完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。每节课应该有一定目标，但这个目标不能定得太高，学习任务不能太多。语文课应立足于理解和运用祖国的语言文字，背诵和积累名家名篇，接受一点真善美的教育。通过一节语文课的学习，如果能让学生实实在在认几个字，记几个词，学几个好句子，背诵一些优美段落，就可以说完成了语文课的“基础性任务”。

2、备课、作业存在的问题

（1）、备课普遍都是教学过程的罗列（有的连过程都不完整），没有设计出如何组织学生开展活动；多数没有学法指导；“三维目标”不具体；有的学校采用电子备课，但学校督查不落实，造成有完全下载的现象；普遍没有作文备课，作文教学随意性大，只图完成作文个数，不讲质量。

（2）、作业设计缺乏层次，形式单一；教师批改不落实，督促检查不到位，造成学生抄答案现象普遍。

3、对教学及中考复习的建议（1）、更新教学理念

语文教师一定要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》，正确把握改革的方向和中考语文命题的导向。构建新的教学理念，探求科学有效的教学方法，把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者。一定要鼓励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程，而非仅仅是学习的结果；一定要改变程式化的教学方法，积极探索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。

（2）、重视基础知识的培养

“知识是智能的基础，记忆是思维（智力之核心）的基础”，可见掌握“双基“的重要。“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。

基础知识及运用是中考试卷第一板块，纵观近年试卷，我们不难发现这部分试题形式也是“同中有异，异中有同”，还是有规律可寻。因此在字词教学、复习上，要重在重点把握，不断缩小复习面，寻求内在规律。病句修改要熟记病句基本类型，注意综合型病句修改，坚 持在阅读中揣摩和分析。名著阅读要与语文综合实践活动紧密结合，同时关注课本中的经典文化内容与地方经典文化有机结合。

要落实好教材、创造性地使用教材，帮助学生打实基础，提升能力。在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从底处入手，进行科学有序的扎实训练；要适当进行语法教学，让学生掌握基本的语法知识；语言运用方面，平时可进行一些专项训练，加强诗歌鉴赏方面的训练。

近年来，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。我们在教学时不但能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，更要记住中考评分的标准：一字出错，满“盘”皆输。

（3）、加强现代文阅读训练，掌握答题技巧。

阅读教学，主要是加强训练学生筛选信息的能力、提取关键词句的能力。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇叙事类文章（含文学作品）和一篇偏重于抒情议论的散文（时文名文）。因此，在训练选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设臵上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读训练中，应该注意句与 8 句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，学生们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位臵，分析其在表意和结构上的作用；再结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。

（4）、文言文阅读要抓好重点，拨正方向。

根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对教学和复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言实词、虚词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。至于解答文言文最后两道题目时要 注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要内容，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

（5）、作文训练重点要放在审题、张扬个性、记叙和包试训练上。作文教学中多指导写作方法、注重学生写作能力的培养。要求能够准确地审题，正确地选材、立意、结构文章，综合运用各种表达方式为文章的中心服务。

纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，做到文质兼美，富有生活气息。

数学学科

1、课堂教学

本次对初中数学课堂调研，涉及的课型广泛，有定义课、知识应用探究课、章节复习课、作业评讲课、试卷讲评课等。从教师课堂教学处理来看，各种课型的教学都有待进一步改进的地方：

（1）、定义课：教师对概念的引出直接，没有根据学生已有的认知水平，通过情景引入形成思维冲突，导致教师将概念或方法生硬的“塞”给学生。

（2）、知识应用探究课：教师更多的关注多讲几个例子或进行几 10 个练习，对题的选择思考不深，过分关注了“怎样解”，对为什么这么解思考不够，因此导致拓展、引伸不够，归类做得欠佳。

（3）、章节复习课：教师能够将知识展现给学生，但对知识点的应用归纳不够、呈现不够。往往是按顺序复述或列出知识点，对知识点能解决哪些问题和有哪些思想方法几乎不提。复习更多是知识的罗列，很少关注体系构建。

（4）、作业评讲和试卷讲评课：感受最大的是教师不计时间成本，一律从第一题开始，按自然顺序逐一解答。很少有教师关注学生答题情况，平均用力。特别是学生出错较多的问题，教师拓开讲的很少，更谈不上归类复习了。

所有的课堂中教师角色转换不够，仍把课堂变成了教师的讲堂，学生参与不够，教师引导学生思考所留时间和空间太少，学生还未来得及思考教师就开始讲解了，忙于赶时间和进度，课堂落实欠佳，有待进一步改进。

2、“六认真”检查情况：

从备课看，教师关注了教案的各个环节，但有一部分教案不能很好地指导课堂教学。主要问题是：对教学过程的设计粗略，几乎都是一些“干点子”，没有教法和学法的设计，导致教案中主要是例题的解答过程，缺乏思想性和方法性；教学反思环节，不少教师写成了小结，很少有教师对本节课的得失情况进行反思，对学生掌握不好的如何添措施几乎没有。

从作业检查情况看，有一部分教师的书面作业批改量不够，且没 有对学生完成情况进行鼓励或鞭策；练习册使用很不好，认真批改过的教师寥寥几个。

3、今后教学建议：

（1）、加强学习，加强研究。

学习新课改理念，学习新课程标准，把握各知识点在教材体系中的地位和作用。研究教材中的课程资源和现实生活中的资源，做好新知识的建构和现实应用，关注数学思想和数学方法，提高教材的驾驭能力。

（2）、研究各种课型的处理。

教师相互之间多探讨、多听课，通过研讨及相互交流，发挥集体的力量和智慧，共同解决教学中的各种问题；通过学习借鉴同行在教学情境的创设、教学方法的选择和课堂评价语言的运用等方面的长处，以开阔自己的教学思路，使自己从中不断获得有益启示，提高课堂处理艺术。

（3）、对备课部分环节的规范。

教案中，涉及“过程与方法”的目标要求，一定要有教法设计和学法指导的设计，并且能指导教学。

教案中，涉及教学过程的例题，要求教师标明所选题的目的、知识点的应用；对实际应用题的分析，要有如何引导学生建立等量或不等量关系的分析。

反思：写明教师对本节课成功与不足之处的思考；本节课后学生掌握信息的反馈及掌握不好的整改措施。（4）、对试卷讲评的建议。

教师一定要有试卷备课。分析本次试卷结构、难易程度、完成情况统计。教师对普遍存在问题的题目要讲清讲透，试卷中同类知识题目应归类对比评讲，通过一个题研究，要联想一串题，借拓展延伸使知识与技能在更广阔的范围内实现融汇贯通。评讲选择题或填空题应采用解小题的方法如特值法，举反例法，数形结合法等多种方法，切忌平均用力，切忌小题大做，切忌仅解决“怎么解”。一定要关注为什么这样解，探讨一题多解和多题一解的策略。评后要有跟踪练习。

（5）、作业落实的建议。

教师对书面作业的选择要关注质量和数量，选题要有代表性。书面作业应每天批改，以便及时反馈学生掌握的情况并采取相应措施。

练习册分知识板块落实检查，并选择上面典型的题作为例题或练习题，杜绝学生抄答案。

英语学科

1、课堂教学：

（1）、少数教师基本功欠缺，年轻教师教学经验不足。乡镇学校英语教师原始学历非英语专业占很大比重，而新课标要求教师用英语组织教学，语音、语调准确，适当使用母语，但我们的英语课堂不少教师在用中文讲解。个别教师语音、语调不够清晰、流畅、标准；有的教师板书缺乏规范性；有的不能熟练使用辅助性教学设备。

（2）、新的教学理念落实不很到位。有的教师对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性。教学目 标不明确，学生参与面窄，互动、合作学习流于形式。

（3）、课堂教学效率低。教师在课堂上讲得多、练得少，课堂气氛沉闷。个别教师上课随意性大，一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少、学生应掌握多少、当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好体现。

（4）、小组合作学习的教学策略有待于进一步研究与深化。为了加大语言实践的机会，课堂上教师采取了大量师生、生生互动的学习方式（如两两活动、小组合作学习、调查采访等），但一些互动只停留在表层。

（5）、个别教师课堂上未关注学困生。无论是小组合作还是个人提问，对学困生有所忽略。同时，对学习方法的指导也不够到位。

2、教师备课

（1）、三维目标在过程的展现方面体现不够。

（2）、对学情分析不够。教师仅考虑了课堂上让学生学什么，而怎样学，这样的学习对学生的发展有什么作用，同时对教材的处理是否能够吸引学生学习、问题的设计是否能激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否给学生留下了足够的自主活动的时间和空间等考虑的较少。

（3）、教师设定的教学目标，仅仅局限于认知，忽略了过程与方法和情感态度与价值观等其他维度。目标没有弹性，没有顾及学生之间的差异。从何处开始、如何推进、如何转折等，对不确定性和可变性没有很好预见，学法指导不到位。

3、作业批改

（1）、作业批改量与教科所相关要求差异较大。

（2）、从作业本上看，多数英语教师对单句英译汉和书面表达练的太少。

（3）、多数练习册是抽查的，没有很好利用这些资源。（4）、作业批改时有等级，但缺乏激励性评语。（5）、书写格式普遍不正确、不规范。

4、教学建议

（1）、增强学习意识。认真研究课标，解读教材，大胆整合取舍教材，探索教学方法，努力提高业务水平和教学能力。同时要加强集体备课研讨，对各级组织开展的研讨、观摩学习活动都要积极参加，认真学习，反复研究，及时反思。

（2）、大兴研究之风。要积极参与问题研究，及时发现学生学习中存在的问题，分析问题产生的原因，制定解决问题的计划、实施方案和操作步骤。要充分利用网络平台积极交流教学体会，研究教学问题，不断提高研究水平。

（3）、探究教学方法。要面向全体学生，分层教学，注重学法指导。教案设计要实现问题与学习两个前臵，要遵循基础性、典型性、拓展性原则，注重易混点、易错点的分析，要在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能，在交际中使用英语感悟英语、体验英语，提高英语口笔头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练，切忌教学的盲目性。（4）、创设英语情境。课前要开展值日生汇报或讲故事活动；课中教师要用用英语组织教学，精心设计教学流程，让学生有更多的机会听英语、说英语；课后多开展英语教学活动（英语角、办英语板报、开展英语朗读和书写比赛等），多措并举，进一步营造良好的英语教学氛围。

（5）、培养语用能力。从单词、词组入手，培养学生的组句能力，重视连词成句练习，指导学生掌握句子结构，同时要注意培养良好的书写习惯。教师在布臵了作业（文）后，一定要及时批改，并及时在课堂上反馈，有意识让学生背诵、默写精彩的句子、语段，对提高学生的书面表达能力会大有好处。

（6）、坚持低重心运行策略。教学工作要重心下移，要重视基础，关注细节，关注技能与方法，关注语音、语调、意群，关注简单句的五种基本句型结构，关注基本语法，大面积提高教学质量。

文科综合

1、教学方面

（1）、教法传统。教室里有多媒体未能充分利用。教师一讲到底，学生活动少，新课标理念未能体现，课堂缺乏活力，课堂纪律差。

（2）、知识狭窄。教师讲课照本宣科现象突出，不能联系现实生产、生活实际，不能拓展延伸课本知识，课程资源开发做得极差，只教学生死记硬背，所以学生考试效果不好。

（3）、缺乏语言艺术。教师课堂语言不简洁、不精练，普通话不标准，语言重复啰嗦多，语病现象如：“啊”“这个”“是不是”等突 出。

（4）、板书不规范，仪表不整洁，行为随便，给学生印象欠佳。（5）、重点不突出，考点抓不住，面面俱到。遇到讲原因之类的难点就让学生回答，知识前后不联系，缺乏综合能力的讲述和培训。

（6）、课堂落实差。满堂灌现象突出，未能开发学生思维和能力，未能给学生发言、看书、作业的机会。不能与期考、中考有机联系。

2、备课方面

（1）、教案传统。不少教案还是“知识目标”“能力目标”“德育目标”，新课程的三维目标未能体现。

（2）、教案不完整。不少教案缺乏教法设计、学法指导、学情分析、板书设计、拓展探究、作业设计等。多数教案只有重点、难点、教学过程和作业等。

（3）、教案不规范。书写能力差，不能拿来与公众见面，无法拿出去展示。

（4）、没有提前教案。从听课查看，有的教师无提前备课，课前没有充分准备。

3、作业批改方面

（1）、作业批改次数不够，批改简略。从学生中收来的作业看，有的教师的作业批改文科综合不是每周一次，而是一个月才一次，而且批改简略。有的一篇作业只有一个日期或写个“查”字，有的只有一个大“√”。

（2）、作业练习单一。不少学校的文科综合，学生统一做一种练习册，而且答案选项答题全抄练习册后面的答案。学生没有达到思索动脑的目的。无针对学生实际的作业练习，也没有什么补充作业，所以学生考试效果不好。

（3）、对学生要求不严。从检查看，学生书写极差、极乱，教师也给一个大“√”，对学生作业没有任何评语，可见教师对学生的未来要求不严，也不负责。

4、教学建议

（1）、作为人民教师，应该有一种强烈的事业心、上进心、爱心和责任感。

（2）、课前都应做好充分准备。应用新课程理念备好每一堂课。教案要求完整，提倡详案，板书应规范，经得起展示和检查。

（3）、课堂上教师应当好导演或教练角色，着重启发学生思维、开发学生智力、多让学生活动，教师突出重点、难点、热点和考点，强调误区。反对满堂灌，反对注入式教学方式。注重知识能力和作业落实的有机结合，充分发挥课堂效益，提高课堂质量。注重知识迁移和拓展延伸。注重考点的把握，给学生看书、作业的时间。

（4）、作业批改应全面细致，学生作业要有选择性、针对性、代表性、探究性、落实性，反对重复练习、反对题海战术、反对无效劳动。

（5）、教师应掌握教育学、心理学的基本理论，应有多种教辅资料、学科教学手册，掌握现代教育技术和现代教育理论，鼓励教师业务拔尖，向学科专家奋斗。

物理学科

1、课堂教学：

（1）、组织教学中关注学生学习状态做得不好。一些学校教师只顾自己讲，学生在下面干其他事，教师没有理会。

（2）、课堂教学中对过程和方法注重不够：主要体现在：（1）提问存在较大问题。一是提问后没有留充足时间让学生充分思考，就叫学生回答，答不起，教师自答了事，学生无收获。二是提无效问题，简单地问“是不是”、“对不对”，没有进一步挖掘“为什么”，“对”与“不对”的依据是什么。（2）设计让学生来解决并生成知识技能的方案较欠缺。

（3）、一些课堂教学的资料运用欠准确性、逻辑性、科学性。（4）、课堂教学中教材上前后知识的衔接、融汇不好；对教材上基本概念、规律钻研不够，理解不透。

2、六认真检查：

（1）、备课：主要对三维目标中“过程和方法”重视不够。既体现在了备课中教学过程设计上，也体现在了课堂教学上。基本还是老一套：只注重传授知识和技能。

（2）、作业批改：不细，针对性不强。一些学校作业布臵相对偏少。练习册用得不好。一是学生在后面照抄答案，二是教师在收阅，批改评讲不细，针对性较差。

3、教学改进建议：

（1）、深入钻研教材和相关教辅资料，做到运用教材和资料时 准确、科学，逻辑性强。特别是相关概念和基本规律、定律的准确性和科学性；所举生产生活中的例子在教学中的恰当性；下载运用课件要符合本班学生的现有知识技能储备。

（2）、备课中教学过程的设计和课堂教学要在“过程和方法”上狠下功夫，让学生充分体会知识技能的形成过程，从中找到探索问题的方法，逐渐形成一些物理学科思维；逐渐学会建立简单物理模型。

（3）、作业： 一是做到基本量要够 二是做到有布臵必批改、必评讲 三是做到精布臵、精批改、精评讲。

（4）、加强物理学科组内集体备课和常规教研。一些学校学科内人数较少的，要加强自我提升，向市区内同仁学习，向网络学习，向书本学习，走出去向较发达地区学校学习。

生化学科

1、课堂教学存在的问题：

（1）、课堂设计不追求学生现有的知识生成能力，过于平铺直叙。

纵观以前和这次到各初级中学教学调研情况，突显出有一部分生化科教师不注重课堂教学设计，照本宣科，教师仅和学生罗列教材里的部分知识点，不遵从新教材：“生活---教材---生活，实践---理论---实践”的主旨，不主动结合身边的生活实例去关注学生的知识生成过程、生成状态及生成能力，而是作简单的一般的讲解，未激发学生的学习积极性和主动性，学生未体验到学习的快乐和成就感。

（2）、观念陈旧，大多数教师不主动改变自己的教法。

新教材已使用多年，教材中主张的新的教育理念、新的教学方法却没有得到实效应用。问题在于校方很难迫使教师改变以往的教学惯性，教师中校内交流极少、出去学习的经费困难，实现教师教学观念转变留下长长的空白，欲改变之又唯恐教学成绩出现较大反差，瞻前恐后，终持原有的教学惯性，拥新赖旧。

（3）、教学过程设计不科学、逻辑性差。

个别教师的课堂教学过程设计未遵从学生的知识生成过程，不循序渐进，课堂新课导入、问题设计不连贯、前后未能呼应，生生互动、师生互动难，学生进入问题情境融入问题情境的氛围差，导致课堂效率低下，建立高效课堂的路还很漫长。

（4）、师生互动环节少，很难唤起师生的共鸣。

课堂的生命力在于体现学生学习的主体性和主动性，而我们的课堂教学多数是老师的一言堂，学生参与较少，很难落实课堂的“三力：注意力、记忆力、思考力”。

（5）、板书设计差。

2、作业、练习存在的问题：（1）、批改次数不够。

（2）、作业批语较少，不利于激励学生。

3、建议：

（1）、加强学科教研，强化教师专业知识。目前多数学校对结果很看重，却忽略了对教师的教学过程管理，教师的专业知识的提高未加强研究，建议多花时间让教师对教材进行研究，学习相关的专业书籍。

（2）、加强校本教研，促进教师教学观念转变。

一个学校一个实情，研究教师结构、专业水平，研究学情，读懂所处的实际环境，研究有利于教师专业发展、学生学习提高的教学方法和学生的学法。

（3）、加强教师教学的内外交流，长见识、增信心。

校方要形成走出去、请进来的教学相长的管理运行机制，随时要教师补充新鲜血液，确保教学质量稳步提高。

（4）、尽量运用好实验教学。

每个学校的生化实验室应有专人负责，争取现有的实验资源的合理利用。

（5）、多设计有效作业，提高知识巩固效率。

作业要做到“精选、精练、精评”，符合学生的实情，忌乱用陈题、套题。

（二）部分师生代表座谈

1、管理及后勤方面：

（1）、个别学校对初三教师的奖惩措施不明，要么就是几年未调整，过于陈旧；要么就没有明确细则。

（2）、初三年级蹲班领导应多深入班级鼓励学生，介绍学习方法，增强学生自信。（3）、个别学校饭菜质和量都较差，菜品单一，食堂环境需净化、美化。

（4）、有学校要求学生用一次性饭盒，不卫生，寝室管理不到位，纪律较差。

（5）、个别学校公物修缮不及时，学生公寓开、关水不及时。

（6）、个别学校晚自习纪律较差。

2、学科教学：

语文：有个别教师找学生批改作文。小作文随意性太强，朗读太少，教师讲得多，学生活动少，辩论式教学应加强。

数学：教师课堂上讲得多，学生消化的时间少。教师应多注重学习方法指导，加强学习习惯养成教育。多让学生讲题，增强自信心。

英语：应加强听力和写作训练，加强做阅读题的方法指导。多鼓励学生，多开展一些书写比赛和朗读比赛。

文综：应加强读图训练，多联系生活实际，时事热点介绍，加强记忆的方法指导。

理综：应多做一点实验。评讲练习时应拓展思维。物理电学太深，教师讲解太抽象，学生不易理解。

三、工作要求

强化过程管理，向精细化要质量是学校生存和发展之根本。课堂教学是教师专业水平与教学艺术的综合体现，它凝 聚的是教师的心血，展现的是教师的风采，体现的是教师的智慧，反映的是教师不懈的努力，需要的是教师创新和借鉴。冯所长殷切希望教研室、各初中学校和教师认真做好以下工作。

1、教研室挂片教研员要深入挂片所辖学校督促、指导相关工作，特别就本次未集中视导的学校要逐一去作对应的督查，发现问题及时整改。

2、学校要强化常规管理，向精耕细作要质量。学校领导要关注各种制度、计划的可行性、科学性，尤其要关注九年级各学科的复习备考计划，要引导教师领会危机意识，从而增强管理意识、质量意识和升学意识。努力杜绝“干与不干一个样”、“干多干少一个样”、“干好干坏一个样”。学校检查要及时，做到数量与质量并重。

3、引导教师进一步加强学习，努力提高理论水平和专业素养。

一是加强课标学习和研讨，认真落实新课程理念，以人为本关注全体学生；二是加强业务学习，吃透教材，建构好知识网络，加强难点、易错点、易混点、热点、考点研究，提炼精髓，用实用活所学知识；三是加强教师间相互学习、交流和整合教师资源，取长补短。

4、提高九年级复习课、讲评课效益。

复习课教学要让学生学有所获，做有所据，可配以学案，涵盖中考与课标要求、习题化的知识点、精选的层级练习等。使用教辅资料要添加二次备课内容，明确重难点、课堂练习与课后作业。讲评课不能只以习题、试题充当教案，要在批改、统计、记录的基础上进行备课，结合学情分析，做到有的放矢。

5、爱岗敬业、关爱学生要成为教师的职业素养。广大教师要具备先进的教学理念和树立全新的学生观，要通过积极改变自身来改变学生，分层施教，在鼓励和表扬中提高学生学习的兴趣和自信心。

6、学校要花大力气狠抓校本教研，促进教师专业水平整体发展。

一是要加强对集体备课的管理，蹲组领导加强督查指导；二是要全力把握教材和练习册，整合好有效教学资源；三是教师间提倡听随堂课、推门课，将听评课落到实处，取长补短；四是做好“六认真”工作的落实，规范备课，规范作业批改，规范学生书写；五是切实做好外出学习教师回校对同科教师的再培训工作；六是加强教学法研究，注重教法选择、学法指导。

7、加强教育科研管理，树立以研促教兴校意识。一是加强校级课题的开发和提炼，督促教师有意识去学习、研究；二是做好在研课题的管理和研究，保质保量完成课题研究任务；三是做好已有成果的提炼，一方面上报到市 级及以上部门参与评奖，另一方面在实际教学中加以推广运用，确保教育教学质量稳步上升。

总之，做好教学教研工作，会受多种因素制约，实属不易。让我们共同努力，负重前行，抓落实，求实效，为促进全区教学教研工作再上台阶而努力奋斗。

安居区教科所教研室 二〇一二年四月二十六日

第五篇：市教学视导调研报告

教学视导调研报告

为全面实施素质教育，坚持以提高教学质量为核心，着力办好人民满意的教育，全面提高我市的教育教学水平。市教育局根据我市实际情况，于2011年9月21日在对我县教育教学工作进了视导。本次活动历行两天，利用了三个半天，走访三个学校，观摩三节课，发放了《有效教学调查问卷》27份，与56名学生座谈教师教育教学情况，查阅了学校的教学档案资料及试卷命题情况。

一、具体安排：

1、调研目的：这次教学视导，遵循“发掘亮点，查找问题，整改提高，促进发展”的指导思想，视导内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况等。

2、调研对象：用2天时间对（第一实验小学、第三实验小学、大刘庄小学）部分教师和部分学生开展视导调研

3、调研步骤：一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。二是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，全优课堂理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是现场观摩教研组对本次课的研讨情况。主要查看教师对本节课聚焦的问题，活动是否有主题，是否围绕主题研讨。本次活动解决了那些问题，还有那些问题需要解决。真正把校本教研落到实处，提升教师的本次活动教育理念，促进教师的专业发展。四是发放教师问卷。主要以单项选择题为主，还设有部分开放性问答题。主要了解学校管理、常规教学管理、三级课程的落实、校本教研情况、考试命题情况。

4、调研方法：采取“听、看、查、访、问、导”等方法，教学指导与教学评价相结合。现将视导情况报告如下：

一、主要成绩

（一）办学行为规范，严格执行课程方案。

各学校坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，大力实施素质教育，有序推进新课程改革的步伐，努力把学校办成让社会满意、家长放心、学生安心的学校。严格执行国家颁布的《课程计划》，开齐课程，开足课时，并结合学校的实际情况开设了富有地域色彩的校本课程和地方课程。如卢龙第一实验小学在校本课程开发上很有特色，课程资源开发利用充分，先后开发了必修课程《走进古诗文》、《卢龙可爱的家乡》，选修课程《飞舞的精灵》《小小科学家》、跳跃的音符》等六门课程。尤其是必修课程《走进古诗文》为学校的德育工作填上了浓墨重彩一笔，为全市课程实施水平与教学工作树立了榜样。

（二）办学理念先进，提高教育办学水平

卢龙第一实验小学秉承 “用文化凝心聚力，靠习惯改变命运”的理念，坚持以科学发展观为指导，不断挖掘学校文化内涵，提升学校办学品位，在书香文化、环境文化、行为文化、制度文化等方面积极探索，调动了所有教师工作热情，培养学生良好的学习习惯。一踏进第三实验小学红底金子“办有灵魂的学校，育有底气的学生”明确学校的办学理念、办学目标、培养目标和办学追求，让师生时时处处受到办学思想、办学理念和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染。

（三）管理机制健全，教学管理思路清晰。

1、建立、健全了各项管理制度。

教学管理制度大多都制定的非常全面和详细，并逐步的完善，也切实可行，在学校的常规教学管理中发挥了较好的作用。

2、教学管理机构齐全，分工明确。学校设有教务处、教科室、年级组、教研组等教学管理机构。教务处全面负责学校的教学管理工作，积极落实教学双线管理，即教导处－年级－班级－学生；教导处－教研组－备课组－教师，管理目标明确，调动了领导和广大教师的积极性，使教育教学活动的开展迅速便捷。

3、校长坚持以教学为中心，校长、业务校长、教导主任等均深入教学一线开展听评讲课活动。绝大部分学校，特别是卢龙第三实验小学校长、副校长及所有教导主任均为特级、省级、市级骨干教师、学科带头人。他们充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用。听课节数多，听评课工作做的扎实有效。各学校均十分重视青年教师的培养，领导直接参与青年教师的课堂教学，对听课中发现的问题和不足进行全面的剖析，并提出具体的改进措施和意见；学校重视教师的成长，多数教师都有自己的自我剖析、成长经历、材料规范齐全；骨干教师的数量多，骨干教师对青年教师的引领、指导作用发挥明显；学校重视教师的外出学习，数量多，资金有保障，教师外出学习有总结，有汇报材料。

4、不断强化管理措施，促进教学有序开展。

学校的教学计划制定的很详实，有明确的指导思想，有工作的重点，有比较明确的目标和阶段任务，有具体的实施措施，对教学工作的开展具有较强的指导性和可操作性。第三实验小学教学常规材料检查项目全：备课、作业、单元检测、同步作业、教研活动等。情况通报：每一位教师的备课、作业等检查，都有详细、全面的评价，堪称常规材料检查反馈的典范。

（四）教学常规管理扎实，质量明显提高。教学质量是学校的生存之本，而常规教学的过程管理又是学校提高教学质量的关键所在。正是基于对此的正确认识，各学校重视教学常规，狠抓各个环节的落实。各校均能够根据教研室下发的《卢龙县小学”有效教学和高效课堂的操作细则》，结合学校的实际情况，对教各科各学段的教学模式都做出了明确的规定和具体的要求。卢龙第一实验小学把教研室下发的《卢龙县小学生良好学习习惯及培养细则》落实到行动上，把美国威廉詹姆士：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。作为每个班级孩子警示语，又体现了学校教学工作特色。

1、加强集体备课制度建设，实现了资源共享

各学校常规教研落到实处，坚持每次个人备课（主备人）－集体研讨－修正教案－课堂跟踪－提升的备课程序，合作交流，集思广益，取长补短，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“智囊库”，成为大幅度、大面积提高课堂教学效益的突破口。尤其是第一实验小学高年级数学备课组，真正发挥集体力量，群策群力，资源共享，各抒己见，是每位教师在研究状态下学习，在交流状态下工作，在资源共享中发展，在合作中得到了提升。

2．课程改革深入开展，课程实施变化喜人。

这次视导共听课21节，其中优良课15节（具体见优良课汇总表）。这些优良课呈现了三个可喜的变化。一是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的权威者”转变为“平等对话的首席”，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。二是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。三是课堂教学模式由传统向创新悄

然转变。平面到立体，预设到生成，演练到实战，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增强。如第三实验小学教师教学理念较新，教学水平较高，教师队伍的整体素质较高。从所的几节课看大部分教学素质好，具有新课改思想，学情把握准确，对教材钻研透，教法灵活，注重启发；教学目标意识较强，教学结构合理；在教学中注意结合学生的生活体验，调动学生参与课堂教学活动的积极性，学生的参与度普遍较高。

4．校本教研形式多样，效果显著。

校本教研是学校推进新课程改革、实施素质教育的重要载体。绝大多数学校都能围绕新课程实施和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。教研活动形式多种多样，加快了教学质量的提升。

卢龙第三实验小学积极倡导“专家引领 骨干示范”的培训模式，不断邀请省市教育管理专家、教学骨干、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地，通过校本教研提高全组教师的业务素质。二是勇于创新 大胆实践。他们“以魅力教学”创建活动为契机，努力打造“高效、魅力、智慧”的课堂，致力于教师幸福的教研生活。所有领导均为省市级以上骨干、优秀教师。为了培养青年教师，校长带头上示范课。在指导青年教师方面，他们不但磨展示课，还磨以每个备课组为单位的“常态课”。不但磨教学步骤，流程设计，还磨教师的用语。扎实的教研活动，营造了良好的学习氛围，铸就了一批业务素质高，基本功过硬的教师队伍。

卢龙县大刘庄小学积极倡导“视频会诊”策略----“上汇报课”策略——“一课多上”策略——“同课异构”的策略等教研活动，以课堂为主阵地，以课例为载体，以活动为主体，充分发挥集体智慧，提高了教师的素质，促进了学校的发展。

视导过程中，我们也发现有些学校在教学管理、推进课改、教学研究等方面存在一些不容忽视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。

二、存在问题

通过调研发现，这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验，有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足，这些不足也是我县中小学校目前存在的主要问题。

1、社会大环境造成教师整体水平的下降

我县属于经济落后的贫困县，导致文化的落后。个别家长对学生学习重视成不够。留守儿童，单亲家庭影响学生的身心发展。在学生身上的表现：学习无目的、惰性较大，学习无兴趣。一部分学生“混日子”“混毕业证”。“读书无用”的错误思想禁锢家长的头脑。因此导致厌学、逃学的学生与日俱增，长期困扰我县一线教师。

2、、教师队伍人事管理改革需要完善

教师队伍结构不合理，教师年龄老化，中老年教师多；各校教师75%教师年龄45五岁以上，只有各别新上岗教师，教师调动频繁，教师队伍不够稳定。教师所学专业与所教学科不对口。在我们调研过程中发现，新上岗数学教师89人，其真正数学专业只有9人，甚至有很多是艺术学校和体育专业毕业，还有很多是初中招聘落聘人员，都成为小学数学教师的志愿者。人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈何不了他，现阶段大家都觉得老师难管。

3、教师整体素质有待于提高

（1）专业人才短缺，开不齐学科。目前，我县绝大多数农村小学音、体、美、信息技术、英语等课专业教师“凤毛麟角”，造成国家课程的许多学科开不起来，整天上的是语文、数学，不利于学生的全面发展。（2）教师职业倦怠现象严重。由于教师深受学校管理、社会环境、家长期求的多种压力，有百分之70多的教师出现了职业倦怠现象，把教学工作仅当一般事情来做，缺乏进取心，得过且过，不读书、不看报，不注重提高自身的专业素质。（3）能力不强，进步较慢。这主要体现在大部分年龄偏大的教师身上，他们把年龄作为观念更新慢、教学方式方法滞后的借口，对教学改革缺乏热情和信心，教学方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，直接影响了小学教学改革步伐。二是学习和反思意识淡薄。教师读书笔记、理论学习笔记、业务学习笔记写得不少，但是真正入心入脑的的东西很少，突击补写、应付检查的现象严重。对一些课改的新理念、新方法不求甚解，甚至一知半解，探索意识、创新意识淡漠，对课改的态度麻木，对教学中存在的问题认识麻木。

4、教师教学观念转变不彻底

（1）课程改革进展很慢。自2003年实施新课程改革以来，尽管取得了一些成绩，但是总体来看进展还是很慢的，发展也是不平衡的。一是观念的转变还不到位。基本理念还没有入心入脑，观念传统、保守，不愿意接受新事物，通识性培训太少且效果不好。二是课程的改革不到位。目前我县的课程改革还仅停留在教学改革的层面上，重心停留在课堂教学的改革上，还没真正深入进行课程的改革。三是教与学的方式转变还不到位。传统的教学方式“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场，影响了教学质量的提高。传统的死记硬背、题海战术还颇多，学生缺少参与活动的体验，缺少合作、交流、探究式的学习。（2）评价改革研究迟缓。调研中也发现，研究在新课程背景下的学生评价和教师评价的学校很少，大多沿用原来传统的评价办法，或在传统的办法上作适当修正，特别是单纯地用分数来进行简单评价很普遍。没有创新的精神和意识，没有敢于创新的勇气和毅力，是不能把评价改革做好的。

5、课堂教学效益不高

部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

6、校本教研流于形式

经过教研室的广泛宣传和深入指导，很多学校对校本教研引起重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

7、教学常规管理抓得不细、不实

多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督查和考评，全县中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是有的学校领导管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

三、今后教学工作主要建议

（一）深化教师人事制度改革，优化农村教师队伍结构

推进人员流动，调整教师队伍结构。要给予学校更大的自主权，要改变过去上级行政命令干预过多、学校被动接受的局面，学校需要的人进不来，学校不需要的人出不去，非常不利于学校工作的开展。在每年教师聘任时，要积极推动校际、区域之间的合理流动，促进教育系统内部人才资源合理配置，解决教师队伍学段、区域、学科结构不合理等结构性失衡问题。

（二）进一步加强教师队伍建设，不断提高业务水平

1、要力争做研究型的校长

作为学校的第一责任人要审时度势，理清思路，明确目标，落实工作，争创业绩。坚持每周五行政例会制度，有效分析、研究、总结、布置工作。班子成员要注重自身的思想作风建设，具有强烈的事业心、责任感，不断提高凝聚力与战斗力，发挥模范带头作用，塑造良好的自身形象。要注重对教育理论的学习和思考，积极探索教育、教学规律，努力提高自身的教育教学水平。

2、建设科研型的学科专业教师队伍 落实“五个优化”，保证教师队伍建设的有效性。一是优化师德师风建设。认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，增强“为人师表”意识，确立“育人第一”思想，将学校既定的办学理念、办学宗旨、“三风”建设不断内化为自己的努力方向；将《中小学管理规范》内化为自己的自觉行为；将学校各项工作目标内化为自己的工作追求，真正使每位教师成为师德优良、爱岗敬业的楷模。二是优化骨干教师队伍建设。要继续实施“青年教师培养计划”和师徒结对制度，努力为青年教师搭建成长舞台，提供发展空间。要努力培养新一轮的校、县、市级骨干教师，加强骨干教师的管理，充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用。三是优化教师全员培训和教师结构。采取“走出去”、“请进来”的途径，加强与专家对话和横向交流，尤其要立足校内培训、岗位培训，切实提高教师的教学实践水平。深入开展信息技术与学科整合的教学研究，努力实现教育技术手段的现代化，促使教师的专业成长。四是要优化教研组、备课组建设。今年尤其要突出集体备课制度，要确立主题，突出重点；共同探讨，倡导个性；及时反馈，改进思路。人人要上校内研讨课，积极参与“一课多教”、“一课多议”的教研活动，及时发现和总结教学特色以及教师个性化的教学特色，形成经验，加以推广，使集体备课活动真正成为教师成长的平台。五是要优化教师教育教学考核。不断完善《小学教师考核细则》，加强以月考核为主的过程性考核。

（三）进一步加强课程计划管理，提高课程实施的全面性和实效性。一是规范课程设置，确保课程计划落实到位。二是加强薄弱学科建设，逐步推进薄弱学科教师专职化。三是完善课程实施评价机制，特别是非考试科目的评价机制，确保所有课程都能开齐上足教好。四是加大地方课程和校本课程的开发力度，通过课程资源的开发和利用，培养学生综合素质，形成学校办学特色。

（四）进一步加强教学过程精细化管理，转变教学质量的增长方式。一是抓好备课管理。（1）要严格落实备课组长责任制，加强备课组建设和管理。（2）备课组内要加强协商、合作，体现同伴互助实质，提高备课实效。（3）学校领导和相关处室要加强协调，及时解决备课组遇到的问题。（4）建立多元评价机制，将平时检查与月查月检有机结合，规范教师备课行为；特别是要多听推门课，变检查为观察，以此来验证教师的备课是否务实有效。二是抓好课堂管理。学校应完善课堂教学管理机制，督促教师切实转变教学方式，开展有效教学。在教师的教学实践中，应努力做到：（1）科学组织教学内容，合理开发课程资源；（2）选择多种活动形式，鼓励学生全员参与；（3）加强课堂辅导，确保反馈矫正及时有效；（4）要通过精心设计教学环节，用好有限的教学时间，保证教学任务当堂完成，训练当堂落实，做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应制定有关作业布置与批改制度，要以提高作业设计和选择能力，加强作业批改与分析，提高反馈速度和质量作为改进训练方式的重要抓手，对作业布置和批改进行规范，严格控制作业总量，减轻学生负担。同时，各校应制定关于学生学习常规的制度，对学生提出明确具体的作业要求，培养学生良好的作业习惯和自主学习能力。四是抓好考试管理。（1）组织教师认真学习命题理论和技术，掌握双向细目表的设计和使用方法，提高教师命题能力和技巧。（2）教师命题时应紧扣课标和教学目标精心设计，难易适度，体现课改理念，确保命题具有较高的效度和正面导向。（3）加强质量分析，做好教学诊断。要通过加强命题质量分析，逐步改进命题技巧，提高命题水平；通过加强对考试样本整体的分析，诊断教学中是否有重大纰漏，以便及时采取补救措施，进行教学调整；通过加强对学生个案分析与诊断，提高试卷评讲与教学辅导的针对性。

（五）进一步加强检查力度，确保教学工作规范有序。

一是要建立并完善学校常规管理实施细则，完善学科常规细化标准，为教师落实常规和学校实施月查月检提供明确依据。二是要规范月查月检过程，做到认真检查、务实通报、及时整改。三是要加强检查力度，学校主要领导要亲自参与，亲自检查，增强检查的权威性。四是要按照学校奖惩条例，及时兑现奖惩，充分发挥评价的激励作用和适度的警戒作用。

（六）进一步加强校本教研工作，促进教师专业发展。

各学校要把校本教研真正落到实处，只是流于形式。要想真正作为促进教师专业成长、提高课程实施能力、提高教学质量的重要途径。立足教学实际，认真抓好抓实校本教研工作。从教学视导发现的一些情况来看，当前校本教研应着力关注以下几个问题：一是如何加强集体备课管理，提高集体备课的实效性；二是如何以课例为载体，开展对课堂教学系列化研究，探索有效教学模式，提高课堂教学效率；三是如何转变训练方式，探索体现学科规律、发展学生能力、实现轻负高效的训练路径；四是如何建立非考查科目的评价机制，确保薄弱学科课程的正常实施；五是如何构建研训一体的良好机制，加大教师专业成长的培养力度，解决我市目前部分学科教师整体素质不高、课程实施能力不强的问题。

学校做好校本教研工作，应该着力构建三个机制，形成独具特色、行之有效的教研模式。一是构建教研活动机制，每周所有教研组都应有一个半天的教研活动时间，活动主题要非常明确，而且形成序列。二是构建教师专业发展的研训一体机制。三是构建教师发展性评价机制，以促进教师专业成长，提高教师整体综合素质。

教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，不仅靠学校的管理和培养，还需要各级领导的关心和帮助，加大对农村学校的投入，给予更多的优惠政策，确保农村教师队伍素质的提高和教师队伍的稳定，以推进城乡教育均衡发展，提高学生的整体素质。