如何发挥校园文化环境的育人功能

第一篇：如何发挥校园文化环境的育人功能

如何发挥校园文化环境的育人功能

在党的十八大报告上指出要“扎实推进社会主义文化强国建设”、“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”所以，加强校园文化建设，特别是中小学校园文化建设，充分发挥校园文化的育人功能，对于传授知识、倡导学生行为文明、活动文明，营造文明风气，用高雅的校园文化滋润学生的心灵，确保校校园文化建设朝着科学、快乐、向上的目标健康发展，促进学生全面发展等方面都具有十分重要的意义。加强校园文化建设有利于陶冶学生的情操，起到春风化雨，润物无声的作用，有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成；有利于规范学生的行为，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用；有利于培养学生的集体意识和协作精神；有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。

校园文化是以社会文化为背景，在内部形成的特定的文化环境与精神氛围，它的主体是学校的管理者和全体师生，通过师生共同参与，以多种学科、多种领域作为活动的载体的特殊的群体性文化。它既具有文化的一般特点，又具有自己的特殊性。校园文化建设，主要体现一个学校的个性魅力，一个学校的办学水平，它包括如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布置，文明健康的文化教育设施、丰富的活动、良好的校风、教风、学风。校园文化建设是营造素质教育氛围的重要途径，是铸塑校园精神的根本。因此，我们要根据学校具体情况，绿化、美化、净化校园，建设优良校风、学风，开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥校园文化全面育人功能的作用。

一、建设良好的校园及周边环境

建设良好的校园环境，也就是一个学校的显性文化，是现实教育育人目的载体，是必要的物质条件，是校园文化建设的重要组成部分和必要支撑，包含一个学校的整体布局、校园绿化、校园美化等，就是能让校园的各个区域都会说话，给人一种幽雅、宁静的感觉，体现一个学校的文化底蕴。

校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。在建设过程中既整齐美观，又大方实用；既着眼于近期使用，又考虑到长远的发展。同时，充分发挥学生的主体作用，学生是校园文化环境建设的对象和主体，学生的参与程度，决定了文化环境建设的成功与否。学校要加强对学生日常行为的监督和指导，使学生积极参加校园环境建设，实现学生自我管理、自我约束，可以使学校的绿化与学生的劳动教育结合起来，学生在参与绿化管理的劳动过程中，既学到了劳动的知识、技能，又养成了热爱劳动的习惯，还培养了自治、自理和热爱美、欣赏美、创造美的能力。加强校园硬环境建设，用优美的校园熏陶每一位学生，创建花园式学校。校园的规划要合理、谐调，讲求科学布局，创设文化氛围。充分发挥校园的每一处空间的作用。设置相应的宣传栏、图书角、学习园地、表扬栏、竞赛栏、卫生评比栏等，充分利用黑板报、壁报、雕塑、图书馆、荣誉室、团队活动室等形式和专用场所，精心设置育人环境，渲染育人气氛，将会达到“无声胜有声”的育人效果。给师生以美的享受和熏陶，营造和谐、优美的校园，提高师生在校生活的质量，让文化氛围时时刻刻在潜移默化中发挥作用。

二、营造奋发向上的校风，发挥校园文化的教育功能。校风建设，是校园文化建设的最显著特点，体现了这所学校的特有精神风貌。主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上；同时做好教风建设，教师要以身作则，树立起“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为促进良好校风的建设奠定基础，开展师德教育活动，加强素质教育理论与实践的学习，确立正确的质量观和人才观，明确现代人才的衡量标准，树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念，教师要以自己良好的师德表率给学生树立榜样。

校风建设是校园文化建设的核心，好的校风能激发学校成员的内在动力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态。

三、加强学风建设，建立以人为本，优化发展个性、培养特长的活动环境。帮助学生形成良好的学习态度和方法、学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯；建立良好的师生关系、生生关系，这有助于广大师生之间达到密切合作，形成团结高效的集体，更好的发挥整体效应。过各种载体和形式将社会所倡导的价值观念、道德规范和行为准则，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立坚定的理想和信念，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中形成良好风气。

四、开展丰富多彩、形式多样的活动。这是推进创新教育的突破口，是培养师生能力的载体，包含学校的各种活动，如文体活动、教学活动、健康教育活动、主题班会、综合实践活动等，达到活动育人、环境育人的目的。

应寓思想品德教育于生动活泼、形象具体的校园文化活动中，这是行之有效的教育手段。充分利用法定节日、传统节日、纪念日对学生进行爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，激发学生的爱国热情；还可以结合形势，开展各种教育活动；还可以开展热爱学校热爱家乡系列教育活动，让学生了解学校和家乡的历史、政治、经济、文化等方面的基本情况，激发了热爱学校、家乡的情感。

大量的校园文化活动寓意深刻、富有情趣，丰富了学生的感性认识，使教育活动具体、生动、形象，易于学生由道德感知向道德情感转化，使学生的精神面貌和品德素质不断得到提高和完善。

总之，为了学生的健康成长，为了全面推进素质教育，应建设优美和谐的校园文化，充分发挥校园文化的育人功能，促进学生的全面发展和建设和谐校园。

第二篇：校园文化环境育人

校园文化环境育人

育人工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，学校通过文化活动突显育人效果。

一、以活动为载体，注重体验感悟

学校以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

（一）节日、纪念日主题教育

在母亲节的“我为妈妈洗次脚”活动、五四青年节到敬老院开展“敬老爱老”活动、六一儿童节的文艺展演活动、教师节组织的“老师、您辛苦了”学生主题征文比赛，国庆节组织的“五星红旗网上签名”和爱国主义学生主题演讲活动等等。

兴盛小学国庆节爱国宣誓活动

（二）礼仪常规教育活动

从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，学校自编了文明礼仪校本教材，利用每周一的国旗下讲话对全校学生进行礼仪教育，利用每周国旗下宣誓让学生将文明礼仪根植于心，通过争当“文明礼仪标兵”活动让文明礼仪落地生根，在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，如弯下腰拾起的不是一片小纸屑，而是你的品质。要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

（三）十大社团活动

学校首先建社团活动的制度、计划、活动方案，各社团根据其类别制定相应的详细的计划、方案，每天下午课外时间面向全体学生开展活动，学校分管副校长负责考勤督查，对活动开展情况作详细的登记，各指导教师签字，并计入绩效考核，节假日做到定时开放，专人负责。学校社团各类活动室齐全，各类设施齐备，根据学生不同的兴趣爱好，学校开设了10大社团，音乐类的舞蹈、竖笛、合唱；书法类的毛笔字、硬笔书法；美术类的香烙画、特色剪纸；体育类的武术、篮球；科技活动，全校学生全员参与，各类兴趣小组有专业教师进行指导，每天活动1小时，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

兴盛小学电子琴课外兴趣小组活动

兴盛小学书法兴趣小组展演

（四）留守之音活动 学校的留守之音广播站和留守之音手抄报是学校德育宣传活动的主阵地，留守之音广播站每天下午5：00准时开播，宣传相关的政策法规，十九大的相关精神、播报学生中的先进事迹和优秀稿件。以班级为单位的留守之音手抄报，里面流露了学生的心声，记录了众多感人的事迹，传播了正能量。

（五）书香校园活动

学校已建成上档次，上规模的农村学校阅览室、图书室和温馨的教师书吧，每天定时开放，专人负责，每个班都设有班级图书柜、每个楼道都有校园图书角，学生真正做到处处有书读、处处可读书。每天早上，学生朗朗的读书声（经典国学诵读）响彻整个校园：小学一年级—三年的《三字经》培养学生的好习惯，四年级—六年的《弟子规》教会学生明辨是非，七年级—九年级的《论语》节选和古典诗词锻造学生优良品格和审美能力。

兴盛小学学生图书阅览室

（六）集体生日活动

学生集体生日活动以成为学校常态化工作，以班级为单位统计同月或本月前后出生的学生，学校订做好蛋糕，团队负责活动的详细安排，学生准备好表演的节目，在许愿树下许下美好的心愿，在祝福墙上写上美好的祝福，在展示墙上贴上自己得意的作品，每月一次的集体生日，学生真切的感受到母校有家一样的温馨，一生难忘的学校生活。

快乐的集体生日

（七）感恩教育活动

学校利用周末的时间，由团队组织，分年级到敬老院开展志愿服务活动，帮爷爷奶奶整理内务，帮他们修剪指甲，帮他们洗洗脚，陪他们聊聊天等。利用家长会为契机，开展“我为爸爸妈妈献杯茶”活动。邀请励志感恩教育演讲团的成员来校进行演讲，全体学生、学生家长、所有教师共同参加，用一个个生动的故事让学生知道人就应该感恩，用一个个实际的行动教会学生怎样感恩。以班级为单位，每期开展一次感恩教育主题班会、主题演讲活动。

兴盛小学开展励志感恩教育活动

（八）安全法制教育活动

每年三月份和十月，我们积极开展“法制宣传月”活动，邀请定水派出所公安干警、建兴三中队交警和卫生院院长来校举行法制知识、交通安全知识、卫生疾病防控知识讲座，通过开展每周的安全主题班会、“安全告知书”承诺签名，法制征文、观看法制教育宣传片、安全心得、防灾演练、路队制、禁毒教育网上答题竞赛等活动，切实加强学生的法律意识和自我安全保护意识。

兴盛小学法制教育宣传活动

二、创新学校育人工作方式，彰显学校育人工作特色 兴盛小学是一所从幼儿园到初中的一贯制农村学校，在校学生1100余人，留守儿童682人。我校的留守儿童占全校学生总人数的62%。许多家长常年外出打工无暇顾及孩子的教育，或家长文化水平比较低，不善于引导子女形成良好的行为习惯，致使一些同学的言行、举止不规范，传统文化缺失，情感淡漠。为此，学校提出了“同在蓝天下 书香满校园 快乐共成长”的留守儿童关爱行动，形成了适合我校留守儿童的管理模式。

（一）实施“五六”工程及1、2、3、4、5管理模式 1.学校实施“五六”工程

①对留守学生进行“六自”教育。即培养学生“自觉、自理、自律、自强、自信、自立”的能力。②对教师强化“六心”教育要求。即要求教师在留守儿童工作中做到“虔心、爱心、交心、细心、耐心、恒心”，用心去呵护他们的快乐成长。

③对留守儿童开展“六个一”活动。具体内容是“养成一个良好习惯、接受一次挫折、参与一次大型的社会实践活动、参加一次感恩活动、每周与父母通一次电话”、每天参加书法、竖笛等课外活动中的一项。

④在教师中开展“六个一”活动。具体内容是要求教师“每期以不同的形式献一次爱心，每期至少与本班每个留守儿童沟通一次、每期至少一次留守儿童调研家访、每期至少举办一次家长培训、每期至少上一堂优质高效公开课、参加一次留守儿童集体生日”。

⑤对家长提出“六个一”要求。要求外出务工的家长“每周给孩子打一次电话、每月给子女写一封信（短信或微信）、每月与孩子的班主任老师联系一次、每学期与孩子的科任教师联系一次、每年至少回家一次、每年参加一次家长学校培训活动”。

（二）全方位实施1、2、3、4、5管理模式 一是一个代理制（替代家长制）。

二是两种管理模式：①党政、社区、村社干部联络网全覆盖的管理网络（节假日）。②寄宿制的管理模式（节假日本校教师自愿领养留守儿童到家对其衣、食、住、行及学习的管理教育）。

三是三个沟通平台的建立及运行：一个平台是两个信箱的沟通平台建立（校长信箱、家长信箱），二是两个亲情连结平台的建立（亲情电话、利用校园网打开网上亲情视频让留守儿童在视频上与父母面对面），三是构建心理咨询和发泄平台（心里咨询室、留守知音广播站、留守知音报、与信得过的老师日记交流等）。

四是对委托监管人及家长的四种家教培训：一是聘请“五老”人员举行家长学校培训，二是学校领导和法制副校长举办家长培训讲座，三是特邀社会成功人士授课，四是利用有线电视在过年过节播放家长培训光碟，寒暑假在家里的电视机前接受知名专家的视频培训。

五是五个结对帮扶帮教机制的建立与实施：一是教师结对帮扶帮；二是退休教师、退休老干部结对帮扶帮教；三是党政领导结对帮扶帮教；四是社区干部结对帮扶帮教；五是社会爱心人士结对帮扶帮教。

兴盛小学教师开展结对帮扶

学校通过一系列的校园文化活动，对学生综合素质的提升，学校的内涵发展起到了积极的推动作用。被教育部授予“艺体实验校”；被教育厅评为“绿色学校”；《农村留守儿童的教育与对策》课题研究获市政府二等奖；县委政府评为优秀“校园阅读”先进学校、普通高考“优质生源”学校，才有了我校送入南部中学的优生张九夫被清华大学录取，送入南部中学的孙子洋公派留学美国，并进入国家人才库，据不完全统计，我校初中毕业送入全国重点大学就读的23人；才迎的了团省委刘会英书记调研留守儿童工作时高度评价；才有了作为南部县人大代表会的重要提案之一的留守儿童关爱工作，顺利通过了县人大代表的验收；才有了国家妇联主席汇同教育部、民政部对西部农村留守儿童教育管理的调研时给予的充分的肯定。

第三篇：发挥育人功能,打造书香校园

发挥育人功能打造书香校园

——泾川一中书香校园建设工作总结

尊敬的各位来宾，大家好！

教育家柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校。”建设书香校园可以为师生构建一个理想的文化生态，扩展无限的精神教育空间。近年来，学校始终秉承这样的一种理念：书香校园建设是推进课程改革的必然要求，是促进学生自主发展的有力举措，是引导教师专业成长的有效途径。在李校长的领导和全校师生的共同努力下，我们积极创建书香校园，力求通过读书让学生学会做人，通过经典诵读让师生增加文化底蕴，让书香伴随师生成长，让特色引领学校发展。

下面将我校在创建书香校园活动中的主要工作做以下汇报：（分为三个部分）

一、切合实际，明确目标

我校从2010年就明确地提出了“创建书香校园”的发展策略，并把它写进学校的发展长远目标中去。根据实际确立以下目标：

1．在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”；

2．在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，让读书渐渐成为学生的一种生活方式；

3．在校园建设中积极营造“书香氛围”，让校园里处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香校园。

二、健全机构，优化管理

1．建立工作领导小组。由李校长亲任组长，成员由各副校长、教导主任、年级组长、教研组长、图书馆老师等组成。健全的组织使学校的读书工作有序地延伸在学校工作的各个条线之中。

2．配备专职图书管理员。为了充分发挥图书馆的积极作用，我们学校选派了事业心强、专业技能优异的老师任专职管理员，保证了图书馆工作的质量。

三、整体规划，措施落实

创建书香校园是一项长远的工程，为了让这项工程有步骤地顺利实施，我们在2010年制定了完整的活动方案，整体规划活动的开展，在创建中不断完善做法、提高效果。

1．营造浓厚的书香氛围

我们将创建活动与校园文化建设紧密结合起来，校园的每个角落都是学生阅读的活页：各楼层“文化墙”展示了孩子们的智慧；为学生公寓楼分别命以“梧桐阁”（取“凤栖于梧”之意）、“聚贤居”（取“聚天下贤才教育之”之意）等名字，餐饮中心命名为“毕至轩”（取“群贤毕至”之意），倾注了对学生的殷殷希望；利用学习园地及宣传栏展示学生作品，在校园草坪、石头上营造良好的书香氛围。

2．重视硬件建设，优化育人环境

学校图书馆于2006年正式建成并投入使用，内设师生书库、工具书库、学生阅览区、教师阅览区、电子阅览区、学生自习区、学生益智游戏活动区，打印机、复印机，应有尽有。是书库和阅览、文化活动融为一体的新型图书馆。图书馆网站同期开通，网站栏目合理，内容丰富，互动便捷。此外，尚朴楼设有图文并茂的汉文藏文书籍，供玉树学生阅览用。学校为每个班级创办了“悦读角”，添置了班级书橱和办公室书柜，每班和每间办公室至少有200本图书可以流动，并分别设有2名图书管理员。

3．制定“五个一”，保证学生的阅读内容

每学期第一周，年级组长带领老师从图书馆选择适合本年级学生的图书；每月有一天为年级内班级间的图书交换日；每周有一天为班内学生图书交换时间；每天有一小时为自由阅读：分为中午图书馆开架半小时，晚自习前听写练习半小时；每日集体诵读一刻钟，早晨每班由一位学生带领全体学生诵读。

4．把课外阅读纳入课程计划，保证学生阅读时间

教务处把课外阅读纳入课程计划，每个年级都有课外阅读课，教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断地探索课外阅读指导的有

效思路，逐步形成了一些基本课型：单周为自由阅读课，学生可在班内自主阅读，教师适当引导、解疑；双周为年级阅读指导课，老师们组织学生进行阅读汇报，交流阅读体会，分享阅读收获，展示阅读成果。此外，教务处加强阅读课教研，贯彻“以读为本，重在引导”，探索了“好书推介课”、“班级读书会”、“读书欣赏课”、“耀华滨海大讲堂”等几种阅读课，指导学生掌握一些方法，例如：怎样在书上画批，怎样写读书笔记、读后感，怎样选择书籍，如何做内容摘要。尤其是在“读书会”、“欣赏课”中让学生放声朗诵、配乐朗读、读后演讲、展示自己绘制的插图、讲故事、小表演等形式，不仅让学生互相传递着丰富的读书方法，更让学生互相感染，极大程度地激发了学生的阅读兴趣。今天的展示活动中，大家将会观摩一节“耀华滨海大讲堂”，这种形式的阅读课在我校已进行70余讲，内容涵盖自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学等方面。

5．扩大阅读概念，增长课外知识。

我们还引导学生扩大阅读的概念和范围，把看报纸、看电视新闻、听广播、网络阅读等都纳入阅读的范畴，鼓励学生在生活中以各种形式增加阅读量，训练信息摄取，提高分析和应用能力。如，每天早6:30中央人民广播电台的“新闻联播”和19:00中央电视台新闻频道的“中国新闻”是住校学生的必修内容。

6．鼓励学生社团开展形式多样的文化活动

校园广播站每天17:15-17:45传递出学生健康成长的声音；耀华精神宣讲团围绕校训“勤朴忠诚”，认真挖掘校本教育资源，每天中午13:30-13:35 进行“树德励行、修身立志”的宣讲；电影俱乐部每周六18:00的观影；此外，“精彩三国”、“故事汇”、“求是学社”、“话剧社”、“悦读敢悟社”、“心语社”、“《论语》小天地”、“《缤纷》文学社”、“模拟联合国”等学生社团也利用课余时间积极开展活动，以交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。这些都活跃了学校的学习和文化氛围。

7．师者先行、学科引领

读书多的教师，视野必然开阔，精神必然充实，志向必然高远，追求必然执着。当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好，从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。因此，我们特别重视教师读书习惯的养成。我们在教师中成立了图书咨询委员会，每学期购置一定量的图书资料，满足教师的阅读需求。并鼓励教师进图书室、阅览室每周不少于2课时。学校还定期开展读书沙龙活动，互相推荐新书、好书，交流读书心得，举办读书笔记展评活动。教师读书活动的开展，对促进学校各方面工作发挥了积极的推动作用。

总之，我校在书香校园的创建过程中，努力为师生创造实践锻炼的机会和条件，努力做到在开放的教育中培养现代人，在民主的教育中培养自主人，在书香的环境中培养健康人。今后，我校师生将不懈努力、不断摸索，使学校的每一寸土地都释放书香的气息、挥发育人的功效，使师生的精神生活更加美好，使学校的明天更加美好。

谢谢大家！

第四篇：优化校园环境,发挥育人功能

优化校园环境，发挥育人功能

深圳市福田区景秀小学

邮编：518034 作者：张金泽

美国全国校长联合会执行董事斯考特·D·汤姆森认为：“在今天，人们正在重新认识学校环境的意义。因为学校环境不仅是学生获得良好学习成绩的关键，同时也是影响他们形成积极人生态度的重要因素。”著名的德国心理学家K·勒温则认为：“人的行为是人和环境相互作用的函数”中共中央国务院“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”也呼吁“全社会都要为学生健康成长营造良好的教育环境”。“各级党委和政府及有关部门要通力协作，为素质教育创造良好的社会环境。”江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中更是明确指出：“加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境。”“要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境”。由此可见，优化校园环境，对一个人的成长有多么重要的作用。从实施素质教育的角度审视，校园环境建设，是实施素质教育的重要内容，从一定意义上讲，优美的校园环境是全面实施素质教育不可缺少的物质基础，没有优美的校园环境，是不可全面实施素质教育的。我们要全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，使全体学生的素质都得到全面发展，就必须注重校园环境的建设，注重优化校园环境，充分发挥环境的育人功能，从而有效提高学生的素质。

在近几年学校改革发展的过程中，在开展校园环境建设的实践中，我深深体会到，要全面实施素质教育，要全面提高学生素质，必须精心设计校园内部的陈设布置，发挥环境的熏陶功能，注重校园的绿化、美化，发挥环境的美育功能，精拟校园的标语口号，发挥环境的感召功能。正是我们注意优化校园环境，充分发挥环境在育人方面的多种功能，才形成今天 我们学校环境优美，校风、学风好，学生的文明礼貌好，卫生习惯好的可喜局面。

一、精心设计校园内的陈设布置 发挥环境的熏陶功能

校园内的陈设布置是指除校舍以外的空间、场地，墙壁、走廊等的装点、物类的摆放，搁置以及各种橱窗，景点的布置等。如果校园内这些陈设布置设计合理，考虑周到，摆放科学、精巧，就能发挥环境的熏陶功能，起到寓教于物，潜移默化的教育效果。比如：一进校门，是一个充满魅力的大厅，大厅两旁是“少先队园地”，园地中有各种评比优良一览表，有荣誉栏、小学生守则、校风、学风、班风、小学生日常行为“三字歌”；还有高雅的艺术浮雕和巨幅中国地图、世界地图，学生走过这里都要看一看“荣誉栏”，望一望艺术浮雕，情不自禁地哼一哼“三字歌”，使学生潜移默化，受到熏陶。学校教学楼中间，设有一个圆形的大庭院，庭院中间长着一棵参天大榕树，与教学楼相辉映。校园里建有生物园、运动场、升旗台，科学家的雕塑画像，每层楼的墙壁上嵌有一面透亮无暇的“仪表美”大明镜，映照着每个学生的身影，学生看到自己的形象，不自觉地会把红领巾戴正，把衣服钮扣系好，把头发理顺；走廊里贴有伟大画像、学生美术佳作，各学科知识专栏„„所有这些，无疑对全校学生都有着潜移默化的作用，学生成天生活在这样的环境中，无需教师来教育讲解，就会受到无声的熏陶，也就有效发挥了环境的熏陶功能。

二、注重校园的绿化美化

发挥环境的美育功能

近些年，我们是十分重视校园的绿化美化工作，曾先后动用150多万元资金，购买花草树木，开辟花圃、草评，植树，每层楼两旁都建有花坛，教学楼顶建造了草坪，栽种了花草，学校绿化覆盖率达到65%。草评、花圃间的空地、道路全都铺上了广场砖。学校操场全都铺上彩色塑胶，红绿 相间，操场四周是长着茂密植物的绿色围墙，异常漂亮。校园的生物园里喷泉飞舞，溪水潺潺，鱼儿嬉戏，鸟儿欢唱。目前，景秀校园里棕榈婆娑，绿草茵茵，百花齐放，鸟语花香。构成一幅色彩斑斓的美丽的图画。

学生置身在这样美丽、和谐的环境里，走在洁净无尘的道路上，看见红的花，绿的草，无尘的地面，整齐的草坪，漂亮的花圃，高大的树木，有趣的小鸟，自然感到了美。美的环境，美的校园，学生生活在这样的环境中，受到的是具体的形象的美的教育。美的环境，塑造着他们的美的心灵，美的语言，美的行为。他们穿着整齐了，举止文明了，语言文雅了，乱丢果皮字纸的少了，乱倒垃圾的少了，在墙上乱涂乱画的少了，这不正是环境的美育功能所带来的良好效果吗？因此，我深深体会到了，只要我们加强了校园的绿化美化工作，就能充分发挥环境的美育功能。

三、精拟校园内的标语口号

发挥环境的感召功能

标语口号是校园环境的文化内涵，也是优化校园环境，加强校园文化建设所要考虑的重要内容，精心编拟和张贴校园内的标语口号，是优化校园文化建设的具体体现。一幅好的标语，一条激励人的口号，具有强大的感召力。因此，近几年中，我们精心拟出各种标语口号，张挂在醒目的地方，以发挥环境的感召功能。比如，迎着校门我们张挂着醒目的办学理念“以人为本，主动发展，营造乐园，追求卓越”；教学楼的四周横栏外写有“学会认知、学会做事，学会生存，学会共处”的目标口号，迎面墙壁上镶嵌有校训：“尚礼、和谐、发现、超越”四个蓝色大字放着光芒。操场南面楼房的墙壁上悬挂着“以尚礼培基，以探究导向，培养身心、灵健康的孩子，创造美、乐、趣诗化的校园”巨幅标语。校内还张贴有：“学校是我家，美化靠大家”、“忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心献给父母，关心献给他人，信心留给自己”、“上下楼脚步轻，安静靠右行”花坛、草坪、植物园周围插有“绿草茵茵，足下留情”“爱护环境，享受自然”标语牌等 等。所有这些标语口号，都很好起到了教育人、鞭策人、激励人、感召人、鼓舞人的作用，起到了很好的暗示、警示、昭示和提示的作用。学生天天看见这些标语口号，这些标语口号映入学生的眼帘，刻入学生的心中，溶入学生的精神世界，化为学生的具体行动。从而发挥环境的感召作用。

几年来，我校本着“创‘三园’，争一流”的指导思想，总体规划了学校的布局，用艺术的手段，将学校的办学思想、治校方略、培养目标、校风、学风、教风及名人名言，伟人画像、学生艺术作品，形象化地展示于每个墙面，让每面墙都说话，充分发挥学校环境的育人作用；办好校报、队刊、班刊，丰富校园文化内涵；建设植物园、生物园、美化橱窗、栽种花草树木，塑造艺术形象，让校园成为繁花似锦的花园。同时加强人文环境建设，凸现人文精神，突出人文关怀，营造尊重、理解、关心、爱护人的团结、和谐，积极向上、主动发展的校园环境。学校注重创设校园竞争平台、设立师生文明监督岗，举办“名曲欣赏”、“校园歌声”、“音乐家的故事”、美术、科技、心理辅导等系列活动，将校园物质文化建设和人文文化建设融为一体，将教育性、知识性和艺术性融入校园文化建设之中，打造无形精神环境，强化成功感，激活内驱力，让学生在和谐、艺术的殿堂潜移默化地受到熏陶。发挥环境的美育功能、熏陶功能和感召功能，塑造高雅文明形象，铸造美的灵魂，努力使我校成为校园环境美、文化艺术氛围浓、人文精神强、育人效果好的美的花园、乐园、家园。

第五篇：发挥校园文化的育人功能

发挥校园文化的育人功能

市中区税郭镇中心小学杨位相

校园文化是学校的环境氛围和办学风格的反映，它包括校容校貌、校风校纪、师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面的内容，透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不仅对师生具有巨大的感染作用，而且通过培养出的人才的高素质辐射向社会，其影响是全面深刻和持久的。学校要实施素质教育,更好的发挥育人功能，必须建构现代化的校园文化。

一、校园文化建设是营造素质教育氛围的心路之途

校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。过去我们在强调教育功能和途径时，比较注重“教书育人”“管理育人”“服务育人”，而对“文化育人““环境育人”则不太重视，其实学生正确的人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用，从这个意义上说缺乏校园文化建设的学校教育是不完全的教育。

比如《小学生学生日常行为规范》，这是社会主义道德规范体系中最基础的层次，或说最基本的文明教养。要提高将来劳动者的素质，培养合格人才，在中学这个行为习惯正在形成的阶段就必须着力解决好学生社会公德行为规范的教育养成。良好行为习惯的形成又可以转为一个人内在的性格情操，影响一生的发展。再则，良好行为习惯的获得过程，也是一个人社会化的过程，若在人的社会化过程中的某个教育阶段，因教育不到位，训练不落实，就会形成学生社会化水平的滞后现象，使将来社会成员文明程度降低，即或日后想力图纠正也十分困难，严重的还可能生发许多人格和心理障碍。

素质本来就是一种“内在”的东西，启动学生的内驱力，培养学生自我意识与自律精神，正是抓住了素质教育的内在本质。内驱力的启动必须一个强有力的“自我”为基础，因而帮助学生认识“自我”，这是素质教育一个重要方面，校园文化建设中的主体性、创造性等特征正是有利于培养学生自我认识、自我评价、自我调适能力及自律精神的好途径，这主要体现在以下三个方面：

第一，可帮助学生认准自己的定位。即要有一个做人的基调，基调上不去，内驱力就爆发不出来。人们在没有压力的情况下，容易对自己作低调要求，这就抑制了潜能的发挥。校园文化中开展各种典型榜样教育，可激发学生自我设计，塑造自我的激情和动力。

第二，可帮助学生认识到自己的优势。教育是人自我发展的过程，每个学生才能的显露与成器，有早有迟，因而要确信人人有才，又人无全才，学校文化建设的任务是帮助他们发现自己的优势，并努力提供其发展的各种条件。如校园文化建设中的我校科技艺术节开展的十项小人才比赛，竞选学生会干部的自荐演说、“创新素质实践行”中的研究性学习等活动，就可使学生不同特长和才华得以施展，荣获中央电视台“荣事达”杯主持人大赛金奖的撒贝宁不就是从学校艺术节的舞台上脱颖而出的吗？

第三，可帮助学生认识自己的人格。素质教育的内涵已揭示出教育的着眼点已投向培养人的实践活动，培养创新意识和创新能力是素质教育深层次的呼唤，而自

我意识是调动主观能动性的重要心理活动，是学习创新的动力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校园文化活动中多以学生志趣为主，可自愿参加、自行选择、自己创作，一般不定名额、不必选派、不拘形式、不限内容，可充分发挥学生自主创造的积极性，增强自信心。如优质班会方案设计比赛，学校科技艺术节徽标设计比赛，自办小报比赛等，全由学生自己设计策划、筹办主持，而在自我意识培养与发展中，自律精神的培养也自在其中。所谓自律，就是学生对自己的行为负责，能够适应社会规范，自觉以组织纪律、伦理道德来约束自己，使之为今后立足社会生存竞争奠定全面的素质基础，如各种文化活动即或是娱乐游戏活动都有它各自的游戏规则，这规则是学生乐于遵守的，不是强制的，比如球赛和趣味体育大比拼活动中各司其职又协调配合的规则，棋赛中的棋艺、棋德都可给学生多方面的启示和教益，这些活动因寓教于乐即或是内含有极其严肃的教育因素也对学生有着乐于接受的亲和力。

二、校园文化建设是铸塑校园精神的建构之本

校园文化建设除了提升校园文化物的品味外，还要重视人的塑造。它在多维变化的过程中通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成具有核心意义的校园精神。铸塑校园精神，简括地说，就是学校的生命活力，是学校独特的财富和资源，并反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。作为一种深层次的精神文化，学校精神文化虽不具有表层物质环境文化和中介层制度文化那种直观可视有形的特点，但由于其精神已渗透或附着在校园各种文化载体及其行为主体身上，故使人能切实感受到它的存在，以致由它透视出独特的校园文化感染力、凝聚力、震撼力。我们曾有过这样的体会，每当置身于一座具有优良传统并享有巨大社会声誉的学校，总会感到校园里有一种富有生命的东西不断撞击着自己的心灵，使我们感奋。如到北大清华就使人由然而升这种感觉。清华大学在90年历史渊源中由“自强不息、厚德载物”的八字校训通过清华人自励自勉，承传升华，演绎为今天现时代精神的“严谨、勤奋、求实、创新”的清华校风学风，辩证地塑造了清华学生行为与思辨、学习与创造、务实与求新的作风，成为清华学子在国家各个岗位上取得良好声誉的坚实基础，正是在这样优良传统和作风的熏陶下，清华培养了一批又一批治学、兴业、治国之才，由这种清华文化环境不断孕育积淀形成了清华独特的校园精神。

对一个在校园文化建设中已形成成熟的校园精神的学校，由于在整个校园文化活动中起主导作用的精神文化已经确定，能使学生形成较强的辨别力，可有力抵制社会不良思想文化的侵蚀。如一个拼搏进取学风浓厚的学校，厌学舞弊之风就难成气候。因此说校园文化建设的集中体现是校风，最高表现是校园精神。

三、校园文化建设是弘扬人文精神，培养人文底蕴的陶冶之源

未来人才素质的差别不仅体现在专业知识的技能上，更体现在人的基本素质上，其中人文素质的发展居重要地位，人文素质绝非一般的知识特征，它是一种性格特征，一种精神状态、一种综合素质，它体现一个人的思想道德修养，从更深层次上体现人才质量，因此校园文化建设中必须弘扬人文精神，培养人文底蕴，提高人文素质。

素质教育说到底是解决人的精神世界的问题，如何做人是基础的基础。居里夫人逝世时，爱因斯坦的纪念文章里没有评述她两次获诺贝尔奖的成就，而是高度赞扬她追求科学真理的高尚品德，认为这种品德高于具体的科学成就，这实际上是一种人文精神，因此加强人文素质教育是促进科学教育和人文教育的融通共建，促进人追求自我完善，获得整体的和谐发展的迫切需要。

校园文化建设中力求弘扬人文精神，就是要加强人文知识教育包括努力发掘中华民族文化宝库中的教育资源，利用现代教育手段实行开放式教育，努力营造高品味、高层次的人文氛围培养学生的人文底蕴。有了坚实的人文底蕴就会牢固的构筑起学生正确的精神支柱，而正确的精神支柱的构筑，对于学生崇高的思想品质的形成和发展具有精神催化的重要作用。

现代社会需要的人才应当兼具科学人文双重品质，而文化底蕴是构成人的科学文化素质的根本，文化底蕴是否厚实充足造成人的科学文化素质的高下文野之分。文化底蕴是蕴藏于千姿百态的文化载体现象深处的思想精义，它是人类文明进程中，在文化发展史上，经过千锤百炼而凝聚升华的一些最基本的思想观念、价值标准和思维方式。一个人思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础，一定的人文意识又总是蕴涵着一定的价值观念，因此人文素质对一个人思想道德素质的提高和发展起着重要的作用。

文化底蕴是在接受教育熏陶中，在自己的实践过程中逐步把握和领悟的。这种实践过程既是运用文化工具认识世界改造世界的过程，也是主体自身修养的过程，即治学修身同时并举。

总之，校园文化是一种特殊的社会文化，是师生在特定的环境中创造的一种与社会时代密切相关而又各具校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。学校既是人类文化集中传播的地方，又是坚持以科学的态度去开辟新的文化的阵地，它处在社会文化发展的前沿，既与社会主导文化相适应，同时自身又处在不断发展变化中，以创造新时代的文化，推动社会文化的发展。校园文化建设要以社会先进文化为主导，以师生文化为主体，以校园精神为底蕴，从营造和优化素质教育的育人环境和浓厚素质教育氛围的高度来研究和建设校园文化，充分发挥校园文化不低估的育人功能。

发挥校园文化的育人功能

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