梧田二中2016-2018学年学校三年发展规划

第一篇：梧田二中2016-2018学年学校三年发展规划

梧田第二中学2016-2018学年学校三年发展规划

梧田第二中学是一所全日制公办初中，创办于1958年，前身是慈湖农业中学，后改为慈湖中学，1991年慈湖撤乡并入梧田镇后，更名为梧田第二中学。并于1995年由南堡村搬迁到蟠凤村至今。在上级教育行政部门的领导下，通过学校领导班子的精心运作和全体教职员工的共同努力，学校办学规模稳定，教育教学设施完备，教学质量逐年提高，为浙江省示范性初中，温州市办学水平一级学校。但是面对社会对优质教育的迫切愿望，我们必须清醒地看到，学校在学校管理、课程规划与改革、校园文化、师资队伍培养与智慧校园建设等工作还有许多问题要解决。如办学理念和办学思想的进一步内化、课程改革的进一步深化、德育工作实效性进一步提高等等。为了打造老百姓“家门口的好学校”，提升学校发展后劲，在广泛征求教职员工意见的基础上，制定梧田第二中学学校2016—2018学年发展规划：

一、学校现状分析：

（一）基本情况

学校地处梧田街道蟠凤村，与瓯海经济开发区相邻，东临梧田工业基地，北靠瓯海大道，南濒镇南规划路，双凤路从学校西大门前通过。距离蟠凤汽车站一百米左右，交通便利，环境较复杂。

学校占地面积60多亩，建筑面积校舍建筑面积为12407m2，绿化面积9022m2。学校环境典雅优美，教学设施完备。300米环形跑道外操场运动区与教学区临河而望，动静分明。学校录播教室、电脑室、音乐室、美术室、舞蹈室、多媒体教室、演播室、阅览室、图书馆、分科实验室、塑胶排球场、乒乓球馆、风雨操场一应俱全，给开展拓展性课程提供了设施保障。学校建立了校园网，校园内有无线和有线两个局域网络，为教师进行网络教学提供了优越的条件。学校已经通过浙江省义务教育标准化学校验收。

学校现有30个教学班，教职员工110人，其中教师93人，在校生1066人，试推行小班化教育，班额不超过36人。学校实行校长负责制，成立党支部、工会、团委、女工委等组织。校长全面负责学校日常工作，校长室下设办公室、学生工作处、教学科研处、后勤保障处，在校委会领导下，各司其职。

（二）办学优势

1.学校凸现德育的首要地位，校风学风得到社会多年的认可。学校以“勤奋、严谨、务实、创新”为校训，形成了“乐教、善导”的教风和“勤学、善思”的学风。多年来学校德育管理带来的成效显著，校风良好，成为适合学生发展、社会认可度高、家长比较满意的知名学校。2011年10月被评为温州市德育特色学校； 2011年度、2012年度与2014年度连续被评为瓯海区平安校园创建示范单位；2013年3月被评为温州市优秀消费教育学；2016年1月浙江省健康促进学校银牌学校。

2.教师队伍稳定，敬业，经验比较丰富。教师教龄普遍在15年以上，学校自1997年至今一直是30个教学班，教师队伍稳定，流动性小。专任教师学历全部达标，其中本科学历80人，专科学历11人；获中学高级职称22人，中学一级职称39人。获得市区级以上骨干教师、教坛新秀、名师等共25人。

3.领导班子敬业务实，协作能力强。学校领导班子年富力强，工作务实，作风优良，清正廉洁，在教师中树立了良好的表率作用。班子成员12人，平均年龄42岁，其中高级教师7人。成员中市教坛中坚1人，区名师2人，区教坛新秀、学科骨干3名。学校被评为浙江省示范性初中，全国教师学会适合学生发展的实验学校，2014年1月温州市办学水平一级学校；2016年1月温州市数字化校园示范校；2016年3月温州市书香校园。

4.率先深化课程与教学改革。学校教学常规工作扎实，曾被评为温州市教学管理规范化建设达标学校、温州市教学规范达标学校。学校以课程改革为契机，积极探索小班化教学改革的新路，综合实践活动获温州市课程改革优秀试点项目；《篮球》、《邮趣》、《墨趣》等拓展性课程成效显著，篮球2014年、2015年、2016年连续获得区学生篮球赛冠军。

5．学校环境典雅优美，硬件设施完备。学校通过多年积累，已形成了优美的环境，生均绿化面积达8.9平方米，曾被评为温州市绿色学校，瓯海区“美丽校园”。目前，学校设施齐全，2013年创建了浙江省标准化学校和温州市标准化实验室、美术室、音乐室、体育室、图书室；2014瓯海区教育装备先进集体；2016温州市数字化校园示范校。

（三）问题与困惑：

1.生源构成复杂，教育难以形成合力。我校位于梧田西部，旁边是瓯海经

济开发区，外来人口极度密集，近两年，民工子女入学人数增多，过半生源来自薄弱村小，学习习惯、学习基础相当不好，家长素养低、家庭稳固性弱。有相当一部分家长忙于工作，不重视子女的教育。另一方面，梧田户籍生源又来自实验小学，家长对孩子的教育非常重视，普遍认为与外来民工子女一起会影响孩子学习。结果造成辖区优质生源外流，生源质量一年不如一年。某种意义上，教师对学校发展的希望茫然。

2.教师专业发展问题。现行的教师专业发展培养方式，更多的是关注个别骨干教师、青年教师的发展，对于全员、特别是中老年教师缺少培养的有效方式。我校教师平均年龄偏高，生理上，教师处于亚健康状态；精神上，教师处于教师发展生涯高原期。如果进一步做好教师专业发展已经是紧迫的问题。但未来三年有多位教师退休，届时会有新教师逐年调入。如何做好新教师培养也是一个需要关注的问题。

3．课程建设特色问题。学校是具体的学校，课程要作“因地制宜”的考量。学校课程不仅仅是校本课程，如何对国家课程校本化、全部课程做“协调化”处理有待思考，课程规划还有待进一步完善。特别是拓展性课程还没有形成学校特色，可供学生选修的课程还不够丰富，无法满足所有学生的个性需求。

二、发展目标：

（一）办学理念的形成 1.从学校发展的历史看

梧田，古称“吴田”，又称“梧埏”，浙南著名古镇。梧田地处温瑞平原下河乡，自汉惠帝三年（公元前192年）惠帝封驺摇为“东瓯王”王时，此处尚处于浅海中。此后历经千年江水、海潮冲积，沧海变桑田。历史足迹留给后人殷实的财富，秀山沃水养育一方生灵。梧田境内河网交错，山水毓秀，自古以来，这里是温瑞平原上下河乡主要集市，乡村农副产品集散地。改革开放以来，商贸更趋活跃，经济更加繁荣，是我省综合实力强镇。优越的地理位置，繁荣的市场经济，深厚的历史文化底蕴，使得这里的人们更加追求美好的精神，特别是民间文化非常活跃，并由此推动了教育的发展。

梧田教育，源远流长。东晋有郡学学子，唐代出现书院，与书院同时存在的还有义塾，宋名臣吴袁臣，其孙吴洁在吹台山麓创办吹台义塾，后易名慈湖义塾。清光绪年间，梧田一带几乎所有村落都设有蒙馆。其时，日间乡民划船送子女上

蒙馆，河边书塾书声琅琅；夜晚戏班乘舟去演戏，临河戏台琴声袅袅，别有一番河上文化景观。梧田人对教育、文化的追求已经成为一种固有的精神。

梧田二中的前身是慈湖农业中学。1958年3月1日，黄吉祥同志白手起家，借用民房，向公社要求了3.5元人民币作为办学经费，在一无所有中创办了慈湖农业中学。师生艰苦奋斗，勤工俭学，两年后建起了一个教室。之后，学校由两个教室变四个教室，再由一层平房改二层楼房，由二层又改建四层，慈湖中学在南堡山麓历经了三十多个春秋。改革开放后，教育发展壮大，1995年一座初具现代化新校园又矗立于蟠凤村。学校现有30个教学班，教师93人，在校生1050人。回看梧田二中的发展历程，就是一个不断超越自我的过程。2.从学校的现状看

学校在几年以前在上海教研院专家的指导下，提出了“超越教育”的办学理念，这是符合现代教育观的，但是生源的巨大变化与周边名校的群起，使得这一理念已不在接地气。

同时，潮起潮落，梧田西片旧村改造导致辖区生源减少，因地处瓯海经济开发区，外来务工人员子女入学却在不断增多，生源发生了很大的变化。学校因此曾受到打击，一度无法跟周边群起的名校相比，但我们依然可以做更好的自己。

溯源思今，追求更好是梧田人固有的品质，也是我们二中教育的追求，于是，在继承超越教育的理念下，我们将“做更好的自己”作为我们理念，并用“每一天遇见更好的自己”这句励志的话来展现。同时，结合我校的历史与现实情况，感恩是我们情感归依，包容是我们生活感悟，超越是我们自我追求，所以，我们将营造“感恩、包容、超越”的校园文化氛围，这些也是教育永恒的主题。

（二）一训三风

1.校训：勤奋、严谨、务实、创新

勤奋是一种状态。勤，即做事尽力；奋，则为振作、鼓劲之意。同时勤奋又是今天的工作、学习状态，而不是明天的决心和保证。勤奋，就要从现在做起，贵在坚持；只有勤奋的人，才会有知识的回报；只有自强不息、奋斗的人，才能攀登科学的高峰，这正是“二中人”精神的追求。

严谨是一种态度。严谨可以理解为严格谨慎，是一心一意的治学，是一种对教学的钻研，一种对教育的执着，一种对寻求真理的决心。

务实是一种心态。所为务实就是要我们面对现实，接受我们无法改变的事，改变不了环境就设法改变我们自己，这就是务实。所为务实就是讲求实际，不求浮华。做到做实际，重实距，说实话，务实事，求实效。务实的心态对全体二中人来说都非常之重要，使我们能认清形势的严竣、发展的危机，真正做到“三个有利于”。即“有利于学校的发展、有利于教师的发展、有利于学生的成长”。

创新是一种精神，一种改革的动力。创新是民族的灵魂，是学校发展的灵魂，只有具备创新意识，我们的教育工作才更加有意识，学生在学习中才会得到快乐，才能使学校的发展始终走在社会发展的前沿，教育才能肩负起历史、社会赋予的责任和使命。使学校教育改革工作有意识，使教师乐于在教育岗位上去寻找真正的快乐，谋求自身的幸福。

2.校风：勤勉文明，团结进取 3.学风：勤学，善思 4.教风：乐教，善导

（二）发展目标定位：

我们坚持以“办适合学生发展的学校”为办学目标，大力增强广大教职工的服务意识，提升服务质量，实现教书育人、环境育人、服务育人。把学生培养成为向善、求真、臻美、行健，能主动发展、自我完善的一代新人。

在这个办学目标指导下，在未来三年学校的发展以办老百姓“家门口的好学校”为目标，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，把学校办成一所学生、家长及社会认可度高的温州市新优质学校。

1.学校管理：通过三年的努力，进一步提升学校的管理水平，调动全体教职工共同参与学校的各方面管理的积极性，促进学校各处室的管理更加科学化、规范化、精细化、人文化，形成一套完整的、有效的、适合我校特点的管理体系。同时以“集邮文化”为切入点，形成“感恩、包容、超越”的校园文化，努力把我校建设成为瓯海乃至温州市的新优质学校。

2.德育工作：确立“务实创新，全员德育”的德育教育理念，坚持“学生文化素养和人格成长并重”的育人目标，通过德育工作课程化的，强化德育环境、德育队伍、德育制度、德育科研等建设，形成管理顺畅、队伍精良、方法创新、途径广泛、资源优化的德育工作格局。努力维护好平安校园、绿色校园、书香校园，营造创新和谐的德育氛围，以人为本，促进学生全面健康发展。

3.教学工作：以从“对话性课堂”向“任务性课堂”改革为核心，培养学生

积极主动的学习态度，提高他们搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。探索“学习型课堂”和教学质量测控办法，完善学生综合素质评价体系，让每一位学生获得理想发展,做更好的自己。通过三年努力，教学品质整体得到提升，教学质量逐年提高。

4.课程建设：完善课程规划，建立完善的的课程体系，继续深化课程改革，协调基础性课程，拓展性课程，开发与丰富拓展性课程。使教师的课程意识和课程能力提高到一个新的水平，使课程体系建设更扎实。打造几个学校拓展性精品课程，并建立相应的课程资源与功能教室。

5.教师发展：通过三年努力，建设一支“求实、协作、奉献、创新”的，既懂得团结协作，又能身心健康，喜欢阅读运动的，能用心投入学校教育教学管理的师资队伍。以深化课程改革与“学习型课堂”研究为载体，进一步提高教师的教科研意识和教科研水平，提高研究的实效性。在教科研的实践中，求真务实，逐步形成一支工作热情高、科研能力强的教科研骨干队伍。重视班主任队伍建设，完善班主任培养与激励措施。

6.后勤服务：增强后勤人员的服务意识，提高服务质量，营造健康、温馨、文明的工作、学习、生活环境；切实加强食品卫生，确保食品质量；健全后勤管理各项规章制度，落实后勤管理措施；创建平安、整洁的工作学习环境，提升校园软、硬环境的层次。继续加强硬件建设，明确划分出学校教育教学区域功能，保障学校日常教育教学工作，提升教育教学工作的高效运行。

三、具体目标、实施策略和推进计划：

（一）学校管理 1.年度具体目标

2016学年：进一步创新办学理念，构建依法治校，民主管理的和谐校园，规范办学行为、教学行为和管理行为。为创建省教育现代化基本达标区补短板育亮点，打造老百姓“家门口的好学校”，以校园文化、课程建设、教师专业发展为项目，申报创建瓯海区新优质学校，创建温州市体育特色（篮球）学校。

2017学年：加强领导班子自身建设，开展班子读书学习活动，推进学校的管理精细化、管理科学化。继续申报创建温州市新优质学校。

2018学年：认同学校发展愿景，突显人文化管理，形成一套完整的、有效的、适合我校特点的管理体系，全面提升我校师生的整体素质，努力把我校建设成为

瓯海乃至温州市有影响力的品牌学校。

2.实施策略

(1)以共同愿景增强学校的凝聚力。充分发挥教职工代表的作用，通过教代会、校委会、教研组会等等形式让教师参与学校管理。在事关教师切身利益的问题上，工会、各教研组都将组织教师充分地讨论，聚全体老师之智慧，促实际问题之解决。实践“管理即培训、制度即共识”理念，充分调动教师参与学校管理的积极性、主动性。

(2)完善学校管理制度，科学合理调整奖励性绩效工资发放。制订切实可行的学校考评制度，并不断完善。加强学校对各处室、各教研组的考评督查力度，通过督查、考核、评估、协调、奖惩，实现管理的规范化、制度化。

(3)重视多方力量形成教育合力。发挥学校、家庭、社会三方面的作用，真正发挥家长学校、家长委员会成员的作用，定期召开家长委员会成员会议，鼓励他们提建议，参与学校管理。发挥学生会和团组织的作用，积极倡导学生参与学校的自主管理。

(4)加强班子自身建设。重视学习，严肃工作作风，增强服务意识。尊重、关怀、信赖和帮助每一位教师；尊重和重视每一个学生，全心全意地爱护学生、服务于学生，努力做好后勤服务工作；搞好食堂管理；站在学生家长的角度思考对学生的教育问题，办老百姓满意的教育。

3.推进计划

(1)2016年9月-2017年8月：进一步创新办学理念，规范办学行为、教学行为和管理行为。安全保卫处每月要对全校所有的设施进行一次彻底的检查，排除可能的安全隐患，巩固平安校园成果；提升环境育人因素，完成并通过“瓯海区新优质学校”的申报、创建工作；开展创建省教育现代化基本达标区“三个一”活动；创建温州市体育特色（篮球）学校；更新学校走廊文化，体现集邮特色。

(2)2017年9月-2018年8月：继续实践学校的精细化管理、信息化管理，逐步渗透人性化管理机制，形成团结、民主、和谐、互助的工作氛围；进一步加强课程建设，力争教育有特色、出成果，进一步营造积极向上的校园文化氛围。申报创建温州市新优质学校。

(3)2018年9月-2019年8月：加强学校教科和校本教材开发工作，狠抓教育教学质量的提高，总结提升学校办学管理方法，查漏补缺，全面实现预定的管

理目标，把我校打造成为老百姓“家门口的好学校”。

4.成功标志

（1）学校管理有创新，制度规范，机制完善。

（2）校园文化彰显特色，学生喜爱校园生活，教师幸福感提升。成功创建温州市体育特色（篮球）学校。

（3）学校创建成功瓯海区新优质学校、温州市新优质学校、形成具有一定教育特色老百姓喜欢的“家门口的好学校”。

（二）德育工作 1.年度具体目标：

2016学年：强化德育环境、队伍、制度建设，进一步规范、完善德育管理体系。加强学习养成教育，继续打造平安校园、绿色校园、美丽校园，探索德育工作课程化。

2017学年：强化共青团、少先队、学生会组织建设，推行学生自主管理；提升家庭、社区教育作用，发挥家长的作用，形成教育合力。倡导经典诵读，继续营造书香校园。重视心理健康教育，创建A级心理辅导站。成功创建温州市德育示范校。

2018学年：形成具有本校特色的德育网络，营造创新和谐的德育氛围，进一步增强梧田二中良好校风的社会影响力和认可度。创建浙江省健康教育金牌学校或省绿色学校。

2.实施策略：

（1）强化德育的针对性、务实性。以行为养成教育为切入点，强化学生日常行为规范的管理，改进学生综合表现的考评方法。以家长学校为平台，学校开放日为互动点，切实加强学校、家庭、社会的沟通，形成教育的合力。以环境教育为特色，培养学生绿色环保思想，努力打造绿色校园、美丽校园。

（2）结合心理辅导与法制教育，促进平安校园创建工作。坚持“安全第一”的原则，狠抓安全工作，消除一切安全隐患。以心理辅导室为窗口，努力探索心理健康教育新途径，把心理健康教育渗透于日常的教育教学之中，积累经验和成果。以法制教育为导向，发挥法制副校长作用，加强对未成年人的校外法制教育，让法制教育生动化、普及化。

（3）强化共青团、少先队、学生会组织建设，探索学生自主管理模式。发

挥共青团、少先队、学生会组织的育人功能；积极开展适合中小学生成长、富有时代气息的德育活动，使学生在活动中感悟、成长；营造学生自主教育、自我管理的网络体系，形成二中特色的育人模式。

（4）以校园文化建设为载体，开展丰富多彩、健康、和谐的校园文化生活。创新传统的节日活动，保证活动的参与面、参与度、参与效果。在继承传统的同时，注重形式的创新、内涵的丰富和外延的发展，以学生喜闻乐见的形式精心组织，并及时调整和反思。将德育融入艺术、体育、科技、读书活动中，打造精品系列活动，完善“艺术节、体育节、读书节、科技节”四大经典节。在前几年的积累基础上，对丰富多彩的活动内容进行分析、提炼、再加工。

（5）加强德育研究与探索德育课程化。以德育小课题校本教研为载体，加强德育师资队伍建设，完善班主任考核制度和学生德育评价体系。将跑操、体育节、艺术节等传统德育活动进行课程化改革。

3.推进计划：

（1）2016年9月-2017年8月：以学生社团、传统活动改革等丰富校园活动为载体，探索德育工作课程化建设，进一步规范、完善德育管理体系。

（2）2017年9月-2018年8月：加强校园特色文化建设，探索德育创新途径，构建和谐育人环境，全面提升学生素养。强化共青团、少先队、学生会组织建设，积极开展适合中小学生成长、富有时代气息的德育活动，营造浓厚的校园德育氛围。

（3）2018年9月-2019年8月：打造精品活动，特色活动。申报创建浙江省健康教育金牌学校或浙江省绿色学校。形成具有本校特色的德育网络，进一步增强梧田二中社会影响力和认可度。

4.成功标志：

（1）学校校风良好，德育网络得以发展，确保校园安全、和谐、有序。（2）学校有几门自己德育课程，工作能取得多项荣誉，学生综合素质显著提升，学校常规管理能获得良好的社会声誉。

（3）成功创建创建温州市德育示范校、浙江省健康教育金牌学校或浙江省绿色学校。

（4）德育工作彰显学校特色，学生自主管理更加突现，校园呈现出文明、书香的文化气息。

（三）教学管理 1.年度具体目标

2016学年：转变教师教育观念，通过学习与培训，主动探索“学习型课堂”。培养学生积极主动的学习态度，学会小组合作。

2017学年：建立和健全教学质量动态评价办法，完善激励机制，初步形成学习型课堂有效学习的教学模式，教师能积极融入教改活动。构建并实施学生综合素质评价体系。

2018学年：教师能胜任、学生能适应学习型课堂有效学习，学习型课堂品质整体得到提高，教学质量成效明显，形成特色，并取得良好的社会效益。

2.实施策略：

（1）转变教育观念。培养教师树立现代教育理念，更新课堂学习方式，规范教学行为，提高课堂效率，切实减轻学生过重的课业负担，创造“自主、探究、合作、和谐”的学习弄课堂氛围。

（2）建立保障机制。建立和健全教学质量动态评价办法等学校教学管理制度和激励机制，构建并实验符合新课标理念和中考评价制度的学生综合素质评价体系。发挥评价的教育和引导功能。

（3）研究学习型课堂。在原有探索课堂教学模式的基础上，要求教师努力做到课堂教学坚持“一个还给”：把练的时间、讲的权利、问的机会、评的自由还给学生；“二个原则”：贯彻启发性原则、发展性原则，面向全体学生，面向学生的未来，培养学生终身发展的学习能力；“三个为主”： 学生为主体，教师为主导，训练+反馈为主线；“四个带上”：把微笑、激励、趣味、竞争带进课堂。

（4）实施小组合作教学。淡化后进生概念，建立后20%学生在校表现与学业“会诊”制度、跟踪分析制度，实施“帮教助学”制度。关爱学生，搭建各类平台帮助学生树立自信心，体验成功的喜悦，从而改变学习态度，通过老师的辅导和同学的帮扶提高学生的学习成绩。

（5）实施质量工程。采用三年一贯、分年实施策略，七年级重培养学习习惯，八年级重均衡发展，九年级重抓两头促中间，提高整体学业水平，全面提升学生的学习品质。重视特长生、尖子生的培养，提高学业竞赛获奖档次与数量。

3.推进计划：

2016年9月-2017年8月：完善学校教学常规，规范教师的教学行为。开展

“学习型课堂”的校本教研活动，努力实践“学习型课堂”。稳步提高学校的教育教学质量。

2017年9月-2018年8月：加强学习型课堂过程的管理，组织教师开展全员赛课活动。积极探索符合学生自主学习的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。制订教学质量动态评价办法，提高教师的教学积极性。进一步提高学校的教育教学质量，大力提高学生综合素质

2018年9月-2019年8月：学习型课堂形成特色，成效明显。构建并实施学生综合素质评价体系。汇编新课程教学优秀成果，推广优秀教师的有效教学经验。努力提升后20%学生的学习成绩，确保学校各方面的能力在全区领先，并取得良好的社会效益。

4.成功标志：

（1）教师有教改创新精神，有独特良好的教学风格。能创设灵活的、小组合作的有效学习氛围，在各级教学业务比赛中有较多人次获奖。

（2）所有教师能驾驭学习型课堂，各学科形成提炼学科特色的学习型课堂。有一套学习型课堂相关教学资源。学校编印优秀课堂教学学案集、教师论文集。

（4）学生学习积极主动，学习习惯良好，学习基础扎实，在自主合作学习和解决问题的过程中形成一定的思考能力和方法。学生情感、态度、价值观都得到相应的发展，学生的学习品质全面提高，自主发展。

（5）教学质量稳步提高，学生综合素质居全区前列。在各级各类竞赛中，获奖人数多、获奖级别有所提高，名列全区前茅。

（四）课程建设 1.年度具体目标

2016学年：制定出新的课程规划，加强教师课程执行力培养，在学校社团活动的基础上继续开发与丰富校本课程。创建浙江省集邮活动示范基地。

2017学年：协调基础性课程与校本课程的关系，完善学校课程体系，加强课程的过程管理，优化课程评价体系。

2018学年：整合校本课程与校园文化活动，提炼有特色的“精品”课程，学校的课程意识和课程能力提高到一个新的水平。

2.实施策略：

（1）加课程系列化建设。我们把“做更好的自己”理念与基础性课程、拓

展性两类课程建设整合起来，以“求真、向善、臻美、行健”为目标，将课程主要分为知识技能领域、德行修养领域、艺术审美领域和身心发展领域，构建有学校特色的课程体系。基础性课程是国家课程与地方课程，拓展性课程分为必修的课程各选修性课程，选修课程由教师设课、学生自主选课。

（2）国家课程校本化。组织专任教师，对课程标准进行全员性的研读，特别是校本化的研读，着力于构建更具体、更适切的学校自己的课程目标系统。

（3）进一步规范拓展性课程，探索信息化管理。制订与完善拓展性课程纲要，明确课程目标、课程内容、课程评价。人尽其才，充分发挥教师个人特长设立课程。拓展性课程设立，按具体操作流程进行，分申报、审定、选课、落实等。

（4）课程建设与校园文化活动整合。开设丰富多彩的校本选修拓展性课程，充分发展学生的兴趣、爱好和个性特长，使每个学生都能在不同程度上得到提高，做更好的自己。

3.推进计划：

2016年9月-2017年8月：制定课程规划，完善体系，着手国家课程校本化研究与实践。确立篮球、跑操、英语口语与听力、科学实验、数学研究性学习等拓展性课程纲要的编制。在社团活动的基础上开发校本选修拓展性课程。

2017年9月-2018年8月：加强课程的过程管理，优化课程评价体。在积极探索学生自主选课信息化管理，激发学生的学习兴趣。制订课程动态信息化评价办法，提高教师的教学积极性，进一步提高学生综合素质。编制部分拓展性课程教材。

2018年9月-2019年8月：校本课程与校园文化活动整合，校本课程成为学校活动的资源库，而校园活动是校本课程的成果展示舞台。提炼几个有特色的“精品”课程。

4.成功标志：

（1）形成有学校自己特色的课程体系，拓展性课程突显学校特色。（2）选修性拓展课程丰富多彩，学生可根据自己的兴趣选择，参与积极。（3）编制出部分校本课程教材，有几个学校特色课程，并且丰富的校内外实践基地。

（4）学生在各类体艺、实践科技比赛中获奖成果丰富。成功创建浙江省集邮示范基地，篮球等拓展性课程成果显著。

（五）教师发展 1.年度具体目标

2016学年：营造氛围。在关注教师专业发展的同时，关心教职工课余生活，营造和谐的校园文化，充分调动教师积极性。完善学校教师培养与发展规划，并付诸实施。完善有关教科研工作制度，积极探索“学习型课堂”研究，倡导教师积极申报课题，至少能有一个以上的市级课题。

2017学年：培养激励。完善教师培养与激励措施，各学科至少培养出一名市、区级骨干教师，学校新增市第二层次以上教师一名，并发挥骨干教师的辐射作用，带动全体教师专业发展。提高教师的教科研意识和教科研水平，开展教师网络研修活动，使“学习型课堂”研究有实质性进展。

2018学年：自我发展。开展教师自我分析，完善个人发展目标，倡导教师课余阅读与运动，追求自我提升。教师的科研意识更加浓厚，课题研究与教学都能注重反思，争取有一定数量的教学论文在省、市级比赛中获奖。逐步形成一支工作热情高、科研能力强的教科研骨干队伍。

2.实施策略：

（1）坚持“师德学习培训”制度，教师通过学习培训、自我提升，改进学校教师师德考核办法，每年对所有教师进行一次师德考核。

（2）开展对教师专业发展基本情况进行调查摸底。每个教师开展自我分析，在自我分析的基础上，制定教师专业发展三年目标；完善学校教师培养与发展规划，并付诸实施。确保教师培训经费投入，建立教育科研强有力的物质保障。修订完善学校教科研工作奖励制度，实施派出学习归来先汇报后报销制度。

（3）加强骨干教师的迅速成长，发挥辐射作用。积极创造条件，派部分骨干教师外出观摩学习，铸成发散点；每年至少1-2次开展骨干教师教学开放与专题讲座活动，形成发散面。重视对中老教师的继续教育工作，落实培养措施。除校内采取同伴互帮互学外，为中老教师提供外出进修学习机会，搭建中老教师继续发展平台。

（4）强化班主任队伍建设。完善教师考核制度，提高班主任待遇，优先班主任培养、评优。健全和完善学校学校优秀教师教师评定工作，在教师成长过程中引入竞争机制、激励机制，鼓励教师争当名师，力争上游。坚持每年一度的优秀教师、优秀班主任的评选活动。

（5）加强教研组、备课组建设。充分发挥教研组、备课组在学校教学工作中的堡垒作用，完善学校先进教研组评比办法，根据各教研组的工作情况和评比条件，每学期评出先进教研组2个，并给予一定的物质与精神奖励。

（6）关心教职工的生活，努力为教职工解除后顾之忧。学校尽最大可能关心、爱护老师，帮助他们解决工作、生活中的实际困难，使他们安下心来做好教育教学工作；学校工会积极创造条件，开展教职工课余活动，放松教职工的心情，促进教师之间的情感；适时邀请专家为全体教职工进行心理辅导。

3.推进计划

（1）2016年9月-2017年8月

通过学校公开课、随堂课等活动，使教师寻找自己的差距，提出努力的方向；开辟教师课余活动场所，建设一个教工活动室，开展教师健身活动。进一步完善有关教科研工作制度，修改《教育科研工作奖励制度》和编制《优秀教研组评比制度》，邀请教育科研专家对全体教师进行教科研工作培训，提升教师的教科研意识；编写教师教科研论文集《问教》；已经到期的几个课题按时结题，不能结题的进行延时申请。积极探索促”学习型课堂”模式，尝试”学习型课堂”实验研究。

（2）2017年9月-2018年8月

继续重视、加强对骨干教师的培养，充分发挥优秀教师特别是区名教师的作用；采取以老带新的方法，加强对青年教师的培养；开展教师读书活动，人人树立“适合学生发展”的理念；培养一批轻负担、高效率的教师队伍。进一步提高教师的教科研意识和学校的教科研氛围。争取每位教师每一学年读一本好书，写一篇读书笔记；组织好“教师读书随笔”征文活动；在学校开展一次全校性的教师教科研论文、案例等评比活动；刊出有一定质量的教师优秀论文集《问教》。与名校建立联谊活动，做好”学习型课堂”课题的研究、材料整理工作，使”学习型课堂”研究有实质性进展。（3）2018年9月-2019年8月

通过三年努力，进一步完善教师激励机制，形成团结互助的学习型团队；力争建设一支具有现代教育理念、师德高尚、爱生如子、教学风格独特、教学质量令人信服的骨干教师群体，使每一位教师都能胜任我校的教育教学管理。教师的科研意识更加浓厚，课题教学都能注重教学反思，争取有一定数量的教学论文 14

在省、市级比赛中获奖；在参加上级有关优质课比赛、教学技能比赛中能取得好成绩；能有浙江省级及以上的课题成果，并使课题研究成果应用到教育、教学，真正起到提高教育教学质量的作用。

4.成功标志：

（1）教师的师德修养、职业道德水平得到进一步提升，学生及家长的满意度得以提升。

（2）教师的教学水平进一步提高，学校市区骨干教师以上的优秀数量明显增加，中高级职称的比例进一步得到提高。

（3）教师的教育理念进一步提升，教育思想紧跟时代步伐，教师幸福指数逐年攀升，教师课余锻炼人数增多。

（4）教师新老更新后，教师年龄结构进一步合理，师徒结对效果明显。（5）学校有一套完整而实用的教育科研管理制度和比较实用的教师教科研评比、奖励办法，引导教师积极参与教科研活动。

（6）每年有一本教科研方面的论文集《问教》。参加区级的有关论文、案例评比，获奖率占全校教师总数的20%及以上，并且有10-15篇教育教学论文在温州市级及以上获奖或发表。

（六）后勤服务 1.年度具体目标：

2016学年：明确划分出学校教育教学区域功能，把功能室进行调整，创建温州市功能室达标学校，保障学校教育教学工作。同时，增强食堂后勤人员的服务意识，提高服务质量，营造健康、温馨、文明的校园环境。

2017学年：争取教育局支持，改善办公条件，优化后勤服务品位，巩固“平安校园”成果，创建学校食堂餐饮服务食品安全A级单位，为实现我校各项工作正常提供有力保障。继续完善与调整功能区域，加强拓展性课程活动场所建设，计划建设一个五人制足球场。

2018学年：打造学校文化与教育内涵品质，努力建成“幸福校园”，实现我校的可持续发展。筹建学校大型礼堂，解决学校没有大型会议室的困难。

2.实施策略：

（1）加强后勤内部管理，按照“分工负责，各尽其职，高效动作”的原则，完善后勤管理制度，为师生提供优质服务。

（2）加强“美丽校园”建设。完成学校宣传载体的及时更新，加强绿化维护，改善校容校貌，规范各功能区，营造和谐的校园文化，充分调动教师积极性，提升师生工作、学习、生活环境。

（3）完善教学装备，重视信息化建设。争取在教育局的支持下，进一步提高教师的办公条件，争取教师办公室电脑超过使用年限，已不能满足教学、办公需要的，及时予以更新。推进数字化校园建设，实现教育教学资源共享。

（4）加强对后勤人员、食堂工作人员的培训工作，提高他们服务意识和应对突发事件的能力，创建学校食堂餐饮服务食品安全A级单位。

3.推进计划：

2016年9月-2017年8月：完善教育教学及生活设施设备等资源配置，通过功能室达标学校创建。完善后勤保障制度，落实对后勤人员、食堂人员的安全培训措施，促使后勤人员改善学校食堂，优化后勤服务品位，巩固平安校园成果，为实现我校各项工作正常提供有力保障。

2017年9月-2018年8月：调整学校实验室、美术室与教师办公室，使各功能室区域化。建设一个五人制足球场，风雨操场进行装修，进一步加强校园软硬环境建设，创建节能环保型绿色校园。

2018年9月-2019年8月：后勤工作重点转向维护与服务工作，保证平安、整洁的工作校园环境，探索打造学校文化与教育内涵品质，努力建成“幸福校园”，确保我校的可持续发展。

4.成功标志：

（1）学校硬件环境的改善，通过温州市功能室达标学校创建。建设一个五人制足球场，风雨操场进行装修，大型礼堂开始建设。

（2）绿化护理常态化，智慧校园逐步建成。

（3）学校各功能区布局更合理，教学楼呈现教学区、实验区、艺术区、阅览区、信息技术区等区域明显

（4）创建学校食堂餐饮服务食品安全A级单位，食堂环境、伙食、服务有明显改善，师生满意度高。

四、保障措施

1.思想保障：发动和组织全校教职工认真讨论《梧田二中2016-2018学校三年发展规划》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

2.组织保障：学校成立以校长为组长，副校长为副组长，办公室、学生工作处、教学科研处、后勤保障处、教研组长为组员的“三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；行政中层职责分明、责任到人、分工合作；工会起好桥梁作用。

建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。“三年发展规划”需经教代会通过。一经通过为，扎实落实，制订相应的年度实施方案和评估体系；每学年检测《规划》实施情况，开展自评，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。

3.资源保障：学校要力争教育局的支持，加大资金投入，保障硬件设施、教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。完善教师的奖励制度，调动教师的积极性。加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

二O一八年是我校建校六十周年，学校进入发展的关键时期，学校将按照科学发展观的精神，面对新的挑战和机遇，在教育局的大力支持下，通过全校教职员工的不懈努力，立足学校实际，发扬创新精神，牢牢把握可持续发展的大方向，走内涵发展之路，以内涵发展带动学校的全面发展，以内涵发展促进教师的专业化发展，以内涵发展全面提升学生的综合素质；以学校《三年发展规划》为目标，脚踏实地，勤奋工作，苦干巧干，不断进取，把梧田二中办成老百姓满意的“家门口的好学校”，共同谱写梧田二中可持续发展的新篇章。

第二篇：学校三年发展规划

虞城县木兰实验小学三年发展规划（2020年—2022年）

虞城县木兰实验小学创建于2018年8月，原为虞城县第一实验小学（新景明德）分校，2018年8月因城区划调整，学校施教区管辖范围发生变化而更名为虞城县木兰实验小学。

建校伊始，学校秉承“立德树人、知行合一”的校训，坚持质朴务实与开拓进取相融合的精神，通过努力，学校在德育、课堂教学、教师专业发展、教育评价等领域，围绕“差异教育”主导理念积极进行探索实践，逐步形成了基于儿童文化的差异教育为特色的整体风貌。学校先后荣获县级文明学校、县级美丽校园、市级语言能力示范校、市级编程教育实验校、市级防震减灾科普示范校、市级“五好”基层关工委等多项荣誉称号。

木兰实验小学着力创建底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的虞城县县级名校，为虞城县发展优质基础教育做出贡献，为科教兴县和科教兴国做出贡献。为此，学校特制定《虞城县木兰实验小学三年发展规划（2019年9月—2022年8月）》。

本规划分五个部分。

第一部分：发展的基础与面临的问题

第二部分：学校办学理念阐述

第三部分：学校发展目标

第四部分：领域目标、推进计划及成功标志

第五部分：规划实施保障机制

第一部分 学校发展的基础与面临的问题

一、学校整体情况

现有40个班级，2200名学生，教职工108名，专任教师105名。学历合格率达100%，其中大专毕业及以上学历105人，占全校教师的98%，小学高级职称73人，占80%，师资力量较为雄厚。

二、学校发展优势分析

（一）外部条件分析

1．周边环境良好，外部关系氛围和谐

学校地处木兰大道南侧，毗邻县人民医院，周边有新景家园、西湖春天、和谐北大等比较成熟的住宅小区以及新近开发的高档小区。学校与友邻单位关系融洽，互动良好，为学校长远发展奠定了很好的基础。

2．生源状况总体良好

学校近几年接收新生为8个班360人，主要是新景家园、西湖春天、和谐北大等小区的适龄儿童，生源比较稳定。近几年家长普遍对教育都很重视，学历层次也比较高。从总体来看，生源逐年递增的速度非常之快，在城区小学内相对比较好。

3．办学条件趋于一流

学校选址合理，位置适中，交通便利。三座教学楼和一座办公楼都是徽派风格。学校班班安装多媒体教学系统、校园广播系统和视频监控防盗报警系统等现代化设施；同时学校各类辅助教室配置齐全，拥有各类艺术、科技等功能教室，音体美科学等学科器材和仪器设备均按市一级标准配备，设备齐全。总体布局新颖，景致迷人，设施齐全，是少年儿童求学的乐园。

（二）内部条件分析

1．学校管理科学高效

学校规章制度健全，落实到位，规范、有序、民主的管理方式体现依法治校的教育思想，在德育管理、师资队伍管理、教育教学管理、教育科研管理、课程管理等方面建立体现以人为本、追寻校本、讲究成本和精细管理的管理制度。

德育管理方面。学校坚持“德育为首，育人为先”教育理念，充分发挥学校、家庭、社会三方面德育功能，系统构建 “三位一体”德育工作网络，促进了学校德育工作的开展。

（2）在师资队伍管理方面，形成了一整套行之有效的教师专业发展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教师培养规划，有计划、分层次地将一批优秀教师纳入学校骨干培养规划中。

（3）教育教学管理方面。一方面学校以常规管理制度为依基础，规范老师们的教育教学行为，保证学校日常教育教学工作顺利进行。另一方面实践常规管理创新活动，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等，进行了积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。

（4）教育科研管理方面。实现了课题管理全程实施“技术性”管理，包括申报、论证、立项、实施、总结及成果答辩、推广等等，并完善各级立项课题的申报程序，形成“校级研究专题——县市级立项课题——省级立项课题”这一课题申报链，建设好了“金字塔式”的课题申报支撑体系。

（5）课程管理方面。学校从课程体系设置、构建和美理想的课堂、建立多元的教育评价生态系统、致力于教师专业发展的各项行动等方面进行规划，并在实施的过程中不断总结，不断完善。

2．师资队伍雄厚

学校现有教职工总人数108人，其中专任教师100人，行政人员5人，教辅人员3人。在专任教师中，具有高级职称者6人（占5.5%），中级职称者68人（占86%），初级职称者33人（占30%），未定级者1人（占1.1%）。学校专任教师学历达标率100%，其中，本科毕业92人（占85%），大专毕业16人（占25.3%）.近年来，学校重视教师队伍建设，先后涌现出了一批市、县级的优秀教师。学校已经逐渐形成一支崇尚师德、钻研业务、潜心从教的较为优秀的教师队伍。现对学校的师资优势分析如下：

（1）年龄结构合理

从年龄结构来看，整个教师队伍的年龄结构成正态分布。30岁至45岁的教师有103人，占了专任教师的95%。这是学校的骨干力量，这些教师不仅充满活力，有充沛的体力，是最有可能发挥其工作潜能的阶段。

（2）学校教师的整体素质较高

一直以来，学校重视教师队伍建设，逐渐形成了一支师德高尚、教育教学业务能力优秀、乐于奉献的教书育人队伍。2018年至今教师在县级以上优质课竞赛中获奖的有20人，拥有县级以上教坛新秀和骨干教师28人，获奖人数占专任教师的58%。近两年，学校在商丘市级以上的论文案例评比中，共有15篇获奖，6篇发表；共有8个课题立项，其中有5个课题获商丘市级奖，共有8个课题结题，大多数教师具备独立主持课题研究的能力。

3．学生综合素质良好

（1）学习习惯、学习成绩良好

学校学风良好，绝大部分同学都有比较好的学习习惯、方法和主动获取知识的能力，学校整体教学质量在xx市多次检测中名列前茅，后20%学困生也得到有效帮助，学业成绩显著提高。

（2）学生综合素质发展全面，个性特长多样

学校课程理念为差异发展，多彩课程，以“多”和“彩”为表象特征，通过课程多元化、学习的选择化、教学个性化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求，坚持兴趣性原则、发展性原则、多样化原则等原则。开设特色班级，受到市县领导的一致好评。

（3）参加社会实践活动情况

学生以红领巾志愿者和科学小课题研究为载体，积极参加社会实践活动和公益活动，开展力所能及的学校、社区的公益性、服务性、体验性活动，受到了广泛的好评。学生自主开展的科学小课题实验研究成果多次荣获xx市奖。

4．办学特色逐步显现

我校坚持为每一个学生的幸福人生奠基的办学理念和差异教育，着力营造校园文化，打造科学教育品牌，创建体艺特色学校，办学特色初步形成。学校积极开展质量监测和过程性评价、儿童阅读、特色课堂、校园足球等项目，语文晨诵、趣味数学、体育足球、英语口语和科学实验等学科课程，培养专业教师，建设活动场地和开展活动体系建设，制定一年促规范、三年抓特色、五年树品牌的阶段发展目标，建立了丰富的校本课程、优秀的师资队伍、鲜明的办学特色和良好的校园文化。以学科拓展型课程撬动课堂变革，实现课程由国家单一向丰富校本转变、学生由全面向个性发展、教师由良好向专业发展，学校先后荣获小文学家培养基地学校、小科学家培养基地学校、小数学家摇篮基地学校等十多项市县级学科特色荣誉称号。

三、学校发展面临问题

学校在现代学校管理思想和制度、名优教师培养、校本课程开发、办学思想和品牌建设等方面都已得到一定发展与建设。学校管理思想和制度得到广大教师认可，已形成80多位骨干教师梯队，办学理念、课程建设和学科特色被社会所认可。但在学校发展、办学方面临着一系列质的问题：

1．办学规模控制的问题：由于学校地处人口稠密的新城区，学区范围大，学区内新楼盘众多，随着学校社会认可度的提升，学区内生源迅速增加。如何根据标准化学校的要求，科学地控制学校的合理规模，使学校能够稳步、健康地发展。

2．提升名优教师队伍建设层次的问题：如何形成更有针对性的、适合不同层次、不同群体教师发展需求的队伍建设模式？ 在以往的师资队伍建设中，已经实施有差异的教师专业发展与管理，我们已经关注了不同层次教师发展的需求，但省特级教师、商丘市名师缺乏，对走名师——名校的办学思路产生较大的影响，一批优秀的中青年教学骨干缺乏有效引领，市级课题缺乏理论指导和支撑。如何更深入地探索针对不同层次、不同群体教师发展需要的师资队伍建设策略、措施，激发学校每一位教师专业发展的自主性和内在发展需求，培养一两名特级教师和省级学科带头人。

3．如何进一步在办学理念的基础上进行“基于儿童文化的差异教育研究”，以凸显学校办学特色的问题。从基于儿童文化的差异教育思想到为每一个孩子的幸福人生奠基的办学理念，再到任务驱动的课堂教学变革、拓展型课堂建设和完美教室，尽管我们在差异教育理念引领下对学校的多个领域进行了探索，但重建性的研究还不够深入和系统化，所以如何从学校课程设置层面、课堂教学改革层面、学生学科活动体系层面和学校文化建设层面等进行发展性研究，是未来三年必须关注的问题。

4．学校文化积淀不够，办学历史较短，办学规模在逐步扩大，虽积极投入学校文化建设，搭建各类平台以深入挖掘办学理念价值文化、活动文化、环境文化等，突出良好校风、教风、学风建设，但尚未形成规范化、系统化、品牌化的学校文化特色。

第二部分 学校办学理念阐述

优质的教育应该是促进人人发展、全面发展、个性发展和终生发展的教育。从建校至今，我们不断实践和提炼“为每一个学生的幸福人生奠基”的办学目标，在实际操作层面将这一目标分解为三个部分，立足实现为每一个孩子和孩子的差异发展、为每一位教师和教师的专业发展、为每一门学科和学科的特色发展，如果将来做的更好一点，为每一位教师的特色发展，为每一门学科的品牌发展。我们将其概括为差异教育。

一、指导思想

遵循现代教育基本规律，以学生发展为本，全面实施素质，为学生终身全面发展奠定坚实基础；在管理机制、教育策略等方面构建素质教育的运行系统，以学校管理现代化、师资队伍现代化和教育教学现代化促进形成适合小学特点的办学模式和办学特色。

二、办学理念

作为一所办学历史短、起点高、发展快的城区公办小学，在新三年中着力凸现以下办学理念：

1．学校精神：质朴务实与开拓进取相融合的木兰实小精神

质朴务实是木兰实小的风格，近年来木兰实小人以质朴无华的气质、求真务实的工作作风兢兢业业地培育每一位学生；学校努力挖掘内外部的资源，因地制宜，改革创新，不断开创新的局面。

2．学校办学的逻辑起点与归属

学校办学的逻辑起点和归属，就是“人”。我们认为一所秉持为每一个孩子的幸福人生奠基办学理念的学校，它所开展的一切教育实践必须回归到对每个个体生命的关注，对个体生命独特性、惟一性的关注，回归到以成全每一个富有个性的人的差异发展的价值取向上来。未来三年我们将继续坚持：面对有差异的学生，实施有差异的教育、促进有差异的发展，获得有差异的成功。

人的差异是多种多样的，差异教育大体有四层含义。

一是个体间差异。教育面对一个个具体的，活生生的人，学生之间存在着差异，这是有目共睹的。

二是个体“内差异”，即每个人的整体素质结构的内差异。每一个学生的内心世界，都是德智体美劳诸方面素质组成的一个独特的结构。个体这种独特的素质结构，是人在自然的基础上，经过学校、家庭、社会环境的相互作用，并通过学生自身长期的实践活动逐步形成和发展起来的。任何一个发育和发展正常的儿童，在这个独特的整体素质结构中，总会表现出某些方面的优势和特点，同时也存在某些方面的不足和弱点，即表现出个体内素质之间的差异。

三是阶段间差异。人在发展和成长过程中，要经历几个不同发展阶段。由于人的生理和心理是在不断发展和变化的，这就表现出各阶段的不同特点。由此，阶段间的差异也是非常明显的。这种发展阶段性的差异，并非人人相同。

四是群体间差异。一个班级、一个学校以至学校与学校之间，由于教育思想、教育方法、学校和社会环境条件的不同，群体之间也会表现出差异。

3．学校办学的战略定位：致力于推进特色和品牌战略，建成管理科学、队伍优化、特色鲜明的在内有较大影响力的虞城县一级学校。

4．办学的核心追求：为每一个孩子的幸福人生奠基

为每一个孩子的幸福人生奠基，首先表明，学校的办学行为和教育行为的目的、出发点和归宿是学生，学校和教育的价值最终应由学生来检验；第二，强调“每一个”，不是个别、一群，而是每一个，“每一个”与“所有”不同，“每一个”强调个体及其差异性，而“所有”可能突出每一个的综合与共性；第三是“孩子”，意指学校不仅将学生视为“学习者”和“教育对象”，更是可亲可爱的活生生的人，他们到学校里来度过六年时光，他们有自己的生活，学习不是他们生活的全部内容；第四，“幸福人生”，则意蕴着我们既关注孩子当下的生活质量，希望每一个充满绿意的生命在学校的各种教育活动中获得健康向上、积极乐观的生命态度与精神状态，获得主动的、富有智慧的生存方式与学习方式，获得蓬勃的生命力量，实现生命的幸福成长。同时也是希望由此开始孩子能拥有和谐、美好的人生。

5．学校口号：小天地，大舞台，为每个孩子的卓越发展

小天地，大舞台，指使人生起点的小学学校生活是多彩的、丰盈的，充满成长的幸福与快乐；为每个孩子的卓越发展，指为学生今后的幸福人生打下坚实、丰厚的基础。

6．学校使命：建设和美校园 营造和润课堂 打造和洽团队 引领和美人生

7．教师形象：质朴务实 追求卓越

8．学生形象：德艺双馨 身心和美

第三部分 学校发展目标

一、办学目标

坚持走“内涵发展，文化办学”之路，打造学科教育品牌，建设体艺特色学校，教育质量和办学水平实现跨跃式发展，把学校建设成为管理科学、队伍优化、特色显现的虞城县一级小学。

二、培养目标

会做人、会求知、会健体、会审美、会劳动、会交流、会创造、会生活，培养学生成为 “基础扎实、全面发展、勇于创新”的健康人。

第四部分：领域目标、实施策略、推进计划及成功标志

（一）学校管理

1．领域目标：

在依法治校和民主办学的基础上，继续努力实践现代学校管理理念，深入落实以人为本、以校为本、讲究成本和精细管理的现代学校管理制度。出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，以制度保证学校教育质量高水平；家长和社区代表参与学校管理制度化发展，促进管理民主化程度的提高；构筑信息化平台，提高学校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面实施教师聘任聘用制和绩效工资制度，深化团队绩效共担制度。从而使规模发展和内涵发展相统一，争创虞城县品牌特色学校。营造“团结协作，优质高效，和美共振”的管理氛围，实现“和谐、发展、品牌”的学校管理总体目标。

2．实施策略：

（1）深入实践现代学校管理制度，促进管理走向民主化

实现教育民主化，必须走学校管理民主化的道路，这是现代学校管理制度的必然要求。未来三年我们将以第二轮发展性学校评价制度的实施为契机，完善学校自我评价、自我反馈、自我监督机制；建立和完善民主推荐和民主评价干部制度，做为学校选拔任用中层干部的重要依据；完善家长委员会，定期召开家长会，收集家长信息，改进学校管理；建立岗位服务满意率评价制度，把班主任工作评价权交给家长，把干部评价权交给老师，把教学评价权交给家长和学生。

（2）出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，促进管理走向标准化

随着社会和社会对教育质量要求的提高，为保证木兰实小教育质量的一致和高水平，就要不断巩固木兰实小的品牌。学校需要建立一整套能够保证优质教育质量的管理标准和管理流程，让学校从传统的“人治化”管理走向现代的“制度化、标准化”管理。未来三年，学校在总结木兰实小教育思想的基础上，重点研究木兰实小教育的质量标准以及为实现这样的标准需要完成的管理操作过程，以完善学校目标管理体系，力争用三年时间编制出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》。

（3）完善“家长委员会”制度，促进管理走向开放化

未来三年，学校除了积极争取政府公共资源的扶持、广泛吸纳社会资金投入、积极利用各种社会教育场地、师资资源外，还将积极开发家长教育资源，营造学区良好的社会教育氛围。我们将进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，吸引家长积极投入教育研究，参与学校课程建设，不断提升家庭教育的技术和理念，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源。

（4）推进网络化管理，促进管理走向信息化

现代社会发展的一个明显特征就是信息化，世界各地所发生的任何重大事件可以通过大众媒体传播手段极迅速地传到世界任何一个角落。在这种形势下，未来学校的管理必然从经验管理、行政管理走向现代化的科学管理。未来三年，我们将进一步加强网络在现代学校管理中的应用，制作新的校园网和班级主页，推进统一信息化办公平台，力争做到无纸化办公，使网络成为管理、教育、教学等交流的常用手段，成为学校师生展示交流的共同平台。

3．推进计划：

2021年9月—2022年8月：规划《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，构建现代学校基本制度；以绩效工资的改革为契机，完善各项考核条例；形成学校和教师自主发展、自我评价机制；推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理。各项工作运作规范，逐步明晰和完善学校的办学理念系统，形成共同价值观和发展愿景。

2020年9月—2021年8月：初步形成《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，推进现代学校制度；进一步形成学校和教师自我评价、自主发展机制；继续推进管理者队伍建设和学校开放化、民主化、信息化管理，达到办公管理现代化。

2019年9月—2020年8月：出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，坚持人本、校本和精细管理等现代管理制度的实行，营造“团结协作，优质高效，和美共振”的管理氛围，实现“和谐、发展、品牌”的学校管理总体目标。

4．成功标志：

（1）出台《虞城县木兰实验小学质量管理手册》，教育教学质量保持名列县前茅，学生综合素质高。

（2）社区、家长、师生对学校工作的满意度高。

（二）德育工作

1．领域目标：

通过培育校风、培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域等方法来构建“和谐校园，温馨教室、精彩教育”德育大环境；100%中队行规合格，鼓励60%中队形成特色；鼓励参与各级各类班主任评比，建立名班主任工作室，举办“班主任沙龙”或“德育论坛”，开展心理健康教育课题研究；探索素养教育的德育品牌，通过养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制。创建市县锥鹰红旗大队、德育特色校和家长学校。

2、实施策略：

（1）进一步提升全体教师的育德意识和育德能力，形成全员育人的良好氛围。加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展。建立名班主任工作室，发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用，开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系，并在学科教师队伍中培养若干位育德意识和专业能力双发展的领头人，在班主任队伍中培养若干位班级建设和教育教学能力双发展的领头人。

（2）探索素养教育的德育品牌。通过一日常规、好习惯等内容，开展养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制，以素养教育引领学生自主学习、塑造美好心灵。

（3）充分利用社会实践基地的资源，提高社会实践活动的实效性。加强社会教育资源、学校课程实施与校外教育活动的有机整合，开展主题鲜明、生动新颖、富有趣味性和感染力、且为不同年级学生所喜闻乐见的校外活动；建设一支热爱校外教育、具有奉献精神、综合素质高、业务能力强的校外教育师资队伍；逐步形成较为完善的、并能与课内体系相融通的管理体系和工作机制，力求让广大学生在丰富多彩的课外活动中健康成长。

（4）加强家校合作，拓宽教育领域。充分发挥家长参与学校教育管理的积极作用，进一步完善“家长委员会”制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，进一步促进家长之间的教育交流，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源，建立和谐的家校关系。组织开展“家庭教育宣传周”活动，不断完善家庭教育指导工作。

（5）加强心理健康教育。要不断提高对心理健康教育重要性的认识，以队伍建设、学生个别心理辅导、教师心理辅导为工作抓手，进一步完善心理健康教育工作。通过阳光小屋心理辅导室和信箱等对个别心理有偏差的同学进行辅导与追踪研究。加强心理辅导教师专业化培训，树立全体教师心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂，营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境，促进学生健康成长。组织开展“心理健康宣传周”活动。

（6）加强德育课程建设。发挥课程建设在学科德育建设中的基础性作用，积极探索符合学生特点的教学方法，形成一批以素养教育为主题的精品课。注重德育科研，引导教师针对当前德育工作的重点、难点和热点问题，在学科教学和班主任工作中开展课题研究，切实发挥德育科研的引领作用。

3、推进计划：

2019年9月——2020年8月：落实德育常规教育，实施全员德育管理制度，落实学生多元德育评价，积极开展学生社团活动，100%中队创合格中队。落实素养教育主题德育细节，培养学生行为习惯，塑造学生优良品性。

2020年9月——2021年8月：通过培养德育队伍、深化德育内容、创新德育教育形式等，学生行为习惯、道德品质和心理健康达到市级德育特色校标准，德育素养教育成为学校特色和品牌。

2021年9月——2022年8月：创建“无烟学校”，保护师生健康，减少烟草危害，营造环境优美、健康文明、清洁无烟的校园环境。

4．成功标志：

（1）德育队伍精良，德育内容丰富、德育教育形式多样。

（2）形成木兰实小素养教育品牌。

（3）创建为“无烟学校”。

（三）教学工作

1．领域目标：

进一步深化以学习任务为载体的学科教学研究，形成符合学校实际并适应有效教学课程改革的课堂教学模式。在继承传统教学常规管理优秀内容的同时，创新教学管理制度，在备课、课堂教学、作业布置与批改、学习过程指导及学生学习评价等方面，形成一套保障课堂变革顺利推进的教学常规管理体制，有效促进学生和谐发展。建设优秀的教研组。

2．实施策略：

（1）以有效教学的课堂变革项目为契机，重视学科教学研究，改进教学方法，努力提升教师整体教学水平。

在未来三年内，学校将更注重在日常教育教学实践活动中进行对有效教学的感悟和探究，引导广大教师立足课堂教学进行课题研究，激励教师在日常的课堂教学中逐步体现出学习任务的改革思想和举措，提高课堂教学质量。具体从两方面入手：第一，规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度，包括课程开发和课程评价制度，选修课学生管理和成绩评价制度，教师教学管理和教师教学绩效考核制度，校本教研和教师继续教育制度，课程资源的开发和共享制度等。第二，各教研组继续以“品牌创建”为核心理念，通过团队的相互沟通、支持、配合，将品牌理念落实于具体的实践中。通过“优秀教研组”、“教研组课题成果展示”等活动加大教研组品牌建设力度，力争通过三年的努力，将体育组的快乐大课间武术操、语文组的丹音霞诵、数学组的趣味数学、美术组的陶艺、科学组的小小科学家等多个学科项目做强做大。

（2）以课题研究为载体，开展教育教学常规管理创新行动

在学校教学常规管理中，以课题为载体，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理，进行积极有效的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。具体从五个方面入手：第一，备课管理，通过研究备课方法，引导教师从“关注文本材料”向“研究备课方法”转变；第二，课堂管理，通过常规听课，从“规范教师的教学行为”向“研究教学问题”转变，促进教师专业素养的提升；第三，作业管理，通过改进作业管理的方法，引导教师从“关注评改状况”向“注重作业分析”转变；第四，学习指导管理，通过对学生个体学习状况的关注，从“关注学科成绩”向“重视特殊学生发展”转变；第五，学业评价管理，通过多种渠道的建立和活动机制的完善，从“单一的学业评价”向“学科多元评价”转变。通过实践探索，除了实现传统教学常规管理“管”、“督”、“评”的功能之外，拓展教学常规管理的功能，体现教学管理的“理”、“研”、“引”，真正实现课堂变革背景下的教学常规管理从“督导指向”向“研究指向”转变，向促进教师专业成长转变。

（3）以学生发展为本，建立差异的教育评价生态系统

基于差异教育关注生命个体个性成长的理念，学校努力构建一套全新的教育评价生态系统，通过教育评价唤起学生个性化的表现，帮助学生更好地认识自我、建立自信。我们提出“基于儿童文化的差异教育”的理念，在未来的三年中，学校教育评价将对多元化学生评优方案、发展性学生学业评价等方面的研究。

（4）积极组织教研组长等干部参加各级各类培训，提升个人素养和活动组织能力，进而提高教师开展教学研讨的能力。认真研究教师培训的新思路、新方法，积极开展校本培训。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：坚持及时、适度、多元的原则，学校通过 听课、常规检查、考核、问卷和家长开放日等多种形式对教师工作进行全面评价。创新教学常规管理，以校本课程为依托，完善学校资源库，带动学校综合实践活动课程的开展。以综合学科进行跨学科教学设计、主题教学设计或特色项目教学设计，形成特色课程。积累材料，语文级、数学组等力争申报xx市优秀教研组创建。

2020年9月——2021年8月：强化课堂教学中以学习任务为载体促进有效教学方式的转变，制定课堂教学评价指标，形成本校课堂教学风格。优化学校多元评价，推进活动评价、过程评价、综合评价，组织相关经验总结或论文交流。拓宽综合实践研究视野，充实综合实践课程教材；设立校园文化节，扎实开展读书节、艺术节、科技节、数学节、英语节和体育节，开发校本活动课程，申报精品校本课堂。

2021年9月——2022年8月：三类课程结构比例科学合理，基础型课程教学渗透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基础型课程教学充满活动。制定拓展型课程教学管理规范，推出若干教学骨干。深化新教育实验系列读书活动，举行“让教育充满思想，让教育蕴含智慧”为主题的教学沙龙，开展老中青教师的教学技能比赛活动。学校教学资源平台资源丰富，上传、下载频率不断提高。

4．成功标志：

（1）学校被评为县教学常规管理先进单位。

（2）教学质量稳步提高，名列市前茅。

（四）教科研工作

1．领域目标：

坚持“科研强师、科研提质、科研兴校”的工作思路，使教育教学和管理常规工作与教育科研工作有机地融合在一起，形成人人有小课题，人人参与课题研究，打造“精选题、真实践、勤反思”的科研氛围，实施科研课题与常态研究相结合管理策略，提高教师的科研水平；紧密课题与特色的关系，使课题服务于特色，使特色建设推动课题的研究，力争三年内构建形成能持续推动学校发展的，逐步打响具有学校特色的科研品牌。教师学术论文、案例发表、获奖占教师总数20%以上，每年都有3个以上课题立项和结题，荣获市县先进教研组和教科研先进集体。

2．实施策略：

（1）建设成具有学校特色、符合学校发展实际的科研网络体系。为了让课题研究更切实、有效、深入，学校在择定课题时要切准教学改革的热点，凸现课题的前瞻性和推广价值，确定一个今后三五年中对学校工作起导向作用的整体性、探索性的主干课题（省级课题、市重点课题），再围绕这一主干课题，确立一批在商丘市、校立项的辅助性课题着力研究，各科参与课题研究，形成一个主干课题覆盖下的系统的完善的课题研究网络。现阶段学校管理方面基于儿童文化的差异教育为核心,课程方面以拓展型课堂研究为重点方面,课堂方面以学习任务为载体,文化方面以和美校园文化为主线等。

（2）实施规范化的课题研究过程管理，提高一线教师教学研究的能力。

建设开题论证、中期检查、结题答辩等课题“三段介入”常态化管理模式，对学校各级课题进行动态管理，积极推进学校一线教师课题研究规范化管理进程，保证学校教师的各类教研课题能够正常开展研究工作，并能够及时地给予技术上的指导和问题解决。加强研究成果的总结梳理，指导教师做好课题研究中的理论研究和实践研究工作，强化对研究成果的理性思辨，从而提升科研课题的研究特质与推广价值。

（3）丰富校本教研的内容和形式，组织好各种校本教研活动。

继续完善符合我校实际的校本教研模式，把优秀教研组创建、教研组专题研究、年级段教学研讨、学术沙龙等活动紧密结合起来，丰富校本教研的内容和形式，加强教师之间的相互学习和交流，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。扎实有效推进的教师个人专题研究活动。引导教师进一步明确自己的研究专题，并在适当调整的基础上，紧密结合日常教育教学工作，深入开展“个人专题”的研究工作，使自己的研究工作常态化。

（4）加大教育科研经费的投入力度，注重科研成果的推广和交流。

在人力、财力资源分配使用上适当倾斜，以保证科研工作的顺利进行。对质量比较高的课题成果给予适当的包装。包括外请专家对课题成果鉴定及参与上级相关部门的成果评比，提供相关的成果推广平台，以宣传推广相应的研究成果。每年将教师的课题成果汇编成册和《教科研通讯》，及时反映学校课题研究成果及动态，针对教育中的难点、热点问题，发表师生教育方面的言论，以传递课改经验，宣传成功案例，树立先进典型，交流研究经验，提升理论素养。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：以商丘市促进有效学习变革项目“以学习任务为载体，促课堂变革”和商丘市课题“数学导学”为抓手，落实课题研究的时间、地点、人员和经费，做好课题的成果撰写；针对本xx市级获奖的部分课题，根据教研室教科办的精神指示，申报xx市级课题。根据学校的教学实际问题，鼓励教师申报商丘市级小课题；学校每年将投入6万用于教育科研相关活动，提高课题层次，至少有2个课题分获商丘市奖项。

2020年9月——2021年8月：通过教代会制定加大为教科研奖励的标准，进一步完善有关教科研工作制度，积极组织教师学习有关教育理论，定期聘请专家学者来校做学术报告，介绍论文、案例的撰写及课题结题报告的撰写，定期召开课题结题会议，让课题负责人汇报课题成果撰写的进展，保证已经到期的课题要其按时结题。

2021年9月——2022年8月：教师的科研水平有大幅度地提高，争取有10%的论文在省、市级比赛中获奖或在省级刊物发表；做好课题研究的考核评价工作；深入开展各类课题研究，构建科学评价体系，丰富教育研究成果，形成高效教学的优秀案例，积累研究成果，编写一定数量的校本教材，充实学校内涵，努力形成学校特色。争创虞城县教科研先进集体。

4．成功标志：

（1）教师的科研意识高，有一半教师能熟悉做课题的操作程序，青年骨干教师在三年内参与过课题研究。

(2)在学校的绩效工资考核中，三年内逐步加重教科研的考核分，引导教师积极参与教科研活动中。

（3）每学期都汇编《教师论文集》、《教师案例集》、《公开课教案》、《评课稿》、《教科研主题活动日汇编》。

（4）三年内有3个或3个以上课题获xx市奖项；有两个课题获商丘市奖项或结题。

（5）能根据课题的研究方向，编写校本教材，申报精品课程。

（6）参加xx市级的有关论文、案例评比中，获奖率占全校教师总数的20%及以上，并且有6篇教育论文在商丘市或省级刊物发表。

（五）队伍建设

1．领域目标：

加强师德教育，强化师德考核。力争三年内培养2名商丘市教坛新秀，5名商丘市“三坛”，5名中高级职称，5%左右教师成为市县内有一定影响力的名师，50%以上教师能够开设一门以上选修课，并能指导学生开展综合实践活动和开展研究性学习，各学科均有商丘市级骨干或商丘市级学科带头人。做好市县教师专业发展培训基地，努力建设一支适应教育发展和学校发展要求、师德高尚、业务精湛、结构合理、相对稳定的教师队伍。

2．实施策略：

（1）关注教师个体学习与成长过程的持续完善，使教师成为自主的变革实践者。通过制定个人专业发展规划进行自我定位和自我发展设计，提供不同的学习方式支持教师发展，强调教师日常的、经常化的实践与反思。以创建“清风校园”为契机，广泛开展廉洁文化进校园活动，提高教师爱岗敬业、依法执教、廉洁从教的意识；强化师德考核，实行“师德考核一票否决制”。

（2）建设优质、高效，具有品牌特质的教师专业团队，在平等合作的研究性变革实践中促进教师职业生命内涵的重建。未来三年中，我们将努力把过去那种过于行政式的、主要落实在教学规范（或为教学而教学）的组织转化为以教师职业生命内涵重建为核心的、旨在激发教师开展研究性变革实践的内在潜能和动力的专业合作团队。学校将继续推进教研组、班主任、课题研究组等相关团队建设，扶持因为有相近的专业兴趣爱好、共同目标而形成的教师团队，提升教师的生活品位和工作质量。

（3）建立公正、公平的效绩评估体系，在坚持各项薪酬原则的基础上逐步调整教师薪酬结构。我们将进一步建立公正、公平的效绩评估体系，包括质量评估、教科研评估、满意度调查、工作目标达成度评估、师德评估等定量评估。努力提高骨干教师和名师的奖励，提高高业绩个人和团队奖励，提高承担创新任务教师的奖励，提高超工作量教师补贴。

（4）构建“评”、“研”、“引”相结合的教师培养模式，倡导自由、宽容氛围，促使有更多的名师产生。三年中，学校将给更多教师表达自由的机会，以传播其思想和行动；并积极拓展校外各种媒介传播本校教师思想和行动的空间，为教师创造在更高层次的公共空间表达的机会；同时鼓励教师在权威性的教育学术刊物上发表论文，鼓励教师投身教育科研，鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动，鼓励教师参加各类教育学术组织，鼓励教师著书立说，鼓励教师以个人名义举办教学研讨活动，保护教师为成名成家而做的一切努力。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：通过常态化的课堂教学研讨、评选，优秀教研组建设等活动，把校优质课、全员赛课等课堂教学评比打造成提高教师专业素养的常态活动，探索培养骨干教师的系列化推进策略，在扎实提高课堂教学效率的同时，尽快提升青年教师的课堂教学水平。同时，通过对课堂教学的研讨，进一步提升学校已有骨干教师的学科专业素养，争取评选一到二名市县教师。

2020年9月——2021年8月：制定新的市县教师专业发展培训基地方案（数学），实施校本培训特色项目，组建名师工作室，完善分层培训方案，继续开展系列师训活动，评选三到五名市县骨干教师，评选1个市级教研组。

2021年9月——2022年8月：通过三年努力，丰富内涵，扩大名师队伍，争取使更多的教师会以研究的眼光来思辨课堂教学。争取培养二名商丘市教坛新秀和三名商丘市“三坛”，5名中高级职称，有1个市级优秀教研组，总结教师团队建设的经验与教训。

4．成功标志：

（1）具有一支高度责任心和奉献精神的教师队伍，社会评价良好。

（2）继续做好商丘市和商丘市教师专业化发展培训基地，申报数学学科项目。各学科均有市级骨干老师，培养二名商丘市教坛新秀和三名商丘市“三坛”，五名中高级职称教师。

（六）校园文化

1．领域目标：

以“为每一个学生的幸福人生奠基”的办学理念为宗旨，完善校园文化。结合学校管理思路的整合提升，完善学校规章制度，构建健康和谐的校园制度文化；结合校园活动和校本课程开发，激活校园活动文化；挖掘环境文化，开发利用校园，美化、绿化、净化校园环境，美化行为、绿化环境、净化心灵，建设书香校园，创建xx市优美校园。

2．实施策略：

（1）组织全体教师共同探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，聘请专家指导，整体架构学校的办学思路，健全办学理念等核心价值文化，突出理念的“和•美”主题。

（2）精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富主题班级文化，挖掘环境文化，深化“和•美”文化的环境内涵。

（3）丰富社团活动、主题活动周、五小培养和学科活动文化等，建立活动文化。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：不断探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，整体架构学校的办学思路。精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富社团活动文化、五小培养和学科活动文化。

2020年9月——2021年8月：在探索办学思路、环境建设和活动文化的基础上，深化校园精神文化塑造，以“做最好的丹小人”为目标，在做最好自己的基础上营造师生追求积极向上、勤奋敬业、终身学习的良好精神氛围和价值取向，在教风、学风、校风的培育上有深化提高，注重班级文化和主题活动周文化建设。

2021年9月——2022年8月：继续优化、深化学校环境文化、活动文化和精神文化，以“和•美”文化建设为学校的核心内容，树立“和•美”校园文化品牌，让民主、和谐、美好的校园精神立起来，创建虞城县优美校园。

4．达成标志：

（1）形成宣传学校文化品牌和树立学校形象的学校特色的识别系统。

（2）建立健全理念文化、环境文化和活动文化。

（3）建设虞城县书香校园和优美校园。

（七）学校课程与特色

1．领域目标：

校级领导和中层干部具有较强的课程建设意识和能力，形成学校课程建设团队，规划编制学科系列校本课程，能够科学地评价课程实施的效果，根据课程实施的效果，科学调整课程计划；充分整合挖掘校内外资源，利用学校已经积累的经验和社区的文化资源，设计开发出符合本校实际的校本化综合实践活动课程和校本课程，每个学科教研组都拥有自己的学科拓展类校本课程，学校的课程资源整体得以优化。

（4）构建“评”、“研”、“引”相结合的教师培养模式，倡导自由、宽容氛围，促使有更多的名师产生。三年中，学校将给更多教师表达自由的机会，以传播其思想和行动；并积极拓展校外各种媒介传播本校教师思想和行动的空间，为教师创造在更高层次的公共空间表达的机会；同时鼓励教师在权威性的教育学术刊物上发表论文，鼓励教师投身教育科研，鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动，鼓励教师参加各类教育学术组织，鼓励教师著书立说，鼓励教师以个人名义举办教学研讨活动，保护教师为成名成家而做的一切努力。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：通过常态化的课堂教学研讨、评选，优秀教研组建设等活动，把校优质课、全员赛课等课堂教学评比打造成提高教师专业素养的常态活动，探索培养骨干教师的系列化推进策略，在扎实提高课堂教学效率的同时，尽快提升青年教师的课堂教学水平。同时，通过对课堂教学的研讨，进一步提升学校已有骨干教师的学科专业素养，争取评选一到二名市县教师。

2020年9月——2021年8月：制定新的市县教师专业发展培训基地方案（数学），实施校本培训特色项目，组建名师工作室，完善分层培训方案，继续开展系列师训活动，评选三到五名市县骨干教师，评选1个市级教研组。

2021年9月——2022年8月：通过三年努力，丰富内涵，扩大名师队伍，争取使更多的教师会以研究的眼光来思辨课堂教学。争取5名中高级职称，有1个市级优秀教研组，总结教师团队建设的经验与教训。

4．成功标志：

（1）具有一支高度责任心和奉献精神的教师队伍，社会评价良好。

（2）继续做好商丘市教师专业化发展培训基地，申报数学学科项目。各学科均有市级骨干老师，培养二名商丘市教坛新秀和三名商丘市“三坛”，五名中高级职称教师。

（六）校园文化

1．领域目标：

以“为每一个学生的幸福人生奠基”的办学理念为宗旨，完善学校“文化。结合学校管理思路的整合提升，完善学校规章制度，构建健康和谐的校园制度文化；结合校园活动和校本课程开发，激活校园活动文化；挖掘环境文化，开发利用校园，美化、绿化、净化校园环境，美化行为、绿化环境、净化心灵，建设书香校园，创建虞城县优美校园。

2．实施策略：

（1）组织全体教师共同探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，聘请专家指导，整体架构学校的办学思路，健全办学理念等核心价值文化。

（2）精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富主题班级文化，挖掘环境文化，深化校园文化的环境内涵。

（3）丰富社团活动、主题活动周、五小培养和学科活动文化等，建立活动文化。

3．推进计划：

2019年9月——2020年8月：不断探索、深化办学理念、办学目标和办学策略的全方位、个性化思考，整体架构学校的办学思路。精细规划校园环境和文化建设，建设校园文化长廊，营造走廊书香氛围，丰富社团活动文化、五小培养和学科活动文化。

2020年9月——2021年8月：在探索办学思路、环境建设和活动文化的基础上，深化校园精神文化塑造，以“做最好的木兰实小人”为目标，在做最好自己的基础上营造师生追求积极向上、勤奋敬业、终身学习的良好精神氛围和价值取向，在教风、学风、校风的培育上有深化提高，注重班级文化和主题活动周文化建设。

2021年9月——2022年8月：创建无烟学校、继续优化、深化学校环境文化、活动文化和精神文化，让民主、和谐、美好的校园精神立起来，创建虞城县美丽校园。

4．达成标志：

（1）形成宣传学校文化品牌和树立学校形象的学校特色的识别系统。

（2）理念文化、环境文化和活动文化突出和•美主题。

（3）建设虞城县无烟学校。

（七）学校课程与特色

1．领域目标：

校级领导和中层干部具有较强的课程建设意识和能力，形成学校课程建设团队，规划编制学科系列校本课程，能够科学地评价课程实施的效果，根据课程实施的效果，科学调整课程计划；充分整合挖掘校内外资源，利用学校已经积累的经验和社区的文化资源，设计开发出符合本校实际的校本化综合实践活动课程和校本课程，每个学科教研组都拥有自己的学科拓展类校本课程，学校的课程资源整体得以优化。争创xx市科普示范基地与省体育特色学校。

二）组织保障：

成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“三年规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理。

1．规划领导小组

组 长：翁亚民

副组长：徐同彬

组 员：范建设 张广民 袁俊锋

2．项目工作小组

在学校规划领导小组的部署下，根据本《规划》的工作任务，落实校长全面负责规划实施制，副校长具体分管制，中层部门执行责任制。

教导部门：提升教育质量，探索有效教学的评价机制。

科研部门：负责课题运作，教师的专业化发展。

德育部门：完善德育管理机制，建立家庭、学校、社区三位一体的德育管理新模式。

技术部门：提高教师的信息素养，为数字化校园提供技术支撑。

总务部门：提供强有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1．畅通信息渠道，加强监督反馈。

在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障三年规划的顺利实施。

2．测评成效，利益挂钩。

及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

（四）环境保障：

1．外部环境

协调好学校与上级主管部门、社区、家庭的关系，努力争取政策支持、财力支持、舆论支持，争取更多的专项资金，为学校发展创设优越的外部环境。

2．内部环境

充分发扬民主，积极调动全体教职工的主人翁意识，广泛听取教职工的合理化建议，上下一心，同心协力，积极营造和谐奋进的内部环境。

（五）师资保障：

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

（六）后勤保障：

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

虞城县木兰实验小学

2019年9月9日

第三篇：学校三年发展规划

大理市喜洲镇第二中学学校三年发展规划

一、学校简介

喜洲镇第二中学，最早可追溯到创办于1914年的喜洲初高两等小学校，上世纪70年代为社办中学，1987年正式命名，学校位于喜洲古镇，办学已逾百年。我校现有三个年级，19个教学班，学生总数647人，覆盖喜洲镇下辖9个村委会，4万多人口。校园占地面积55亩，建筑总面积17063平方米，运动场地10194平方米。

2016年9月学校正式迁入新校区办学，学校拥有高标准的教学楼和辅助配套教学用房；学生食堂、学生宿舍，可以满足学生住宿。目前，所有教室都装备了“希沃”触屏一体机，1间多媒体报告厅,60台电脑的信息技术教室2间；还有达到一类配备的理化生实验室，图书阅览室、音乐美术室和300米悬浮地板跑道的运动场,是师生员工理想的学习、工作和生活环境。学校拥有一支师德好、业务精、作风正的师资队伍。师资力量雄厚,教师学科结构完整,能按国家课程标准开齐信息技术、音乐、美术等在内的初中课程。专任教师 人,高级教师 人,一级教师 人,专任教师合格率100%。

我校坚持“面向全体,质量立校,人人发展”的宗旨,积极推行素质教育。秉承“文明、博学、自强、创新”的校训,“团结、守纪、求实、奋进”的校风,“以身作则、教书育人”的教风和“诚实、勤奋、自律、向上”的学风,学校确立目标,力争跻身市内先进学校行列。

学校加强领导班子建设,重视德育教育。充分发挥政教处、年级组、班级的管理作用,秉承新课程理念,针对农村学生低起点、能力差的现实,全体教师以教书育人为己任,为普及义务教育而无私奉献,狠抓学生学习、生活习惯的养成,既教学生做事,也教学生学会做人,使学生真正学到立身之本。

夯实教研,催生教育教学成果。长期以来,学校着力研究针对农村学生特点的教育教学方式,并有了突破。加强教研组、年级组教研网络建设和管理,激活、优化教学管理,实行集体备课制等,充分挖掘学校优秀教学资源,服务学生。打破常规,对部分学困生,抽调相关老师进行专题辅导,从而促进学生的全面提高。

学校在历届领导和老师、学生努力下,已经拥有“云南省文明学校”、大理州“州级文明单位”、“基础教育改革实验示范学校”、“大理州依法办学示范学校”、“云南省文明交通示范学校”等荣誉,云南省“千所禁毒教育示范学校”之一。近年我校因办学效果显著,有4位教师被大理州、市委和市政府表彰为“优秀教师”。

在各级党委政府的关怀下,一所具有现代教育理念、先进教学设施的初级中学将呈现在喜洲古镇，成为一所家长满意、学生成才的学校。

二、存在的不足

1、教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。

从整体上看，教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。但是，名优教师的培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥。分层教学方式还未实行，形成了学生“吃不饱、刚刚好、撑着了”的局面。

2、教育科研与新课改亟待整合。

教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。

3、教师队伍的凝聚力、向心力不足。多数教师能够做到以校为家，互帮互助。但存在一部分大龄教师产生职业倦怠、工作热情逐渐消退，遇事能推则推；青年教师的培养机制缺乏，学校对青年教师的帮、扶、带作用没发挥出来。形成青年教师在学校的班级管理、教育教学工作及团队工作中只能摸着石头过河。

三、学校发展思路：

1、办学理念：知行结合，学以致用

在科学发展观的指导下，挖掘传统文化的深厚底蕴，打造富有艺术气息的书香校园，让教师们在书香中自我发展，让孩子们在书香中不断成长。

2、办学目标

以师生的生命成长为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，力争把学校办成一所“质量保证、艺体见长”，在学生、家长及社会中认可度较高的教育特色学校。

四、重点发展项目

（一）、学校管理

责任人：校长

目标：坚持以传统文化兴校抓管理，促进学校制度建设，营造以美育人、用心教育的良好工作氛围。

措施：

1、充分发挥党支部的战斗堡垒作用，调动各部门工作积极性，保障学校各项工作顺利开展。

2、加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。

3、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。

4、完善家长委员会组织建设，设立“家长开放日”，让家长共同参与，促进学生全面、健康发展。

5、以艺术教育为抓手，加强师生活动建设，陶冶情操，发展个性，营造具有浓郁艺术气息的书香校园文化，提高师生人文素养。

校训：文明、剥削、自强、创新 校风：团结、守纪、求实、奋进

教风：以身作则、教书育人 学风：诚实、勤奋、自律、向上

（二）、教师专业化发展

责任人：支部书记、教学副校长

目标：

关注三种能力的培养，把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。

任务：

1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。

2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平，能够跟上现代教育信息技术发展的步伐。

3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭设舞台。

（三）、德育工作：

责任人：德育副校长

目标：

以“知行结合、学以致用”的办学理念引领学校德育工作，以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的研究为抓手，开展校本德育实践，重视学生行为习惯的养成，提升德育工作的实效性。

措施：

1、关注班主任队伍建设，提高班主任管理班级，教育学生的能力和水平。

2、重视学生行为习惯的养成，形成良好的学风、班风、校风。

3、发挥家长委员会作用，完善社区、学校、家庭三位一体的教育网络。

4、组建学生活动组织，通过丰富多彩的活动，促进学生身心和谐健康发展。

5、完善校园文化建设体系，形成具有传统文化气息的校园氛围。

（四）、教学工作

责任人：教务处

目标：

以新课改理念为指导，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，构建具有传统文化特色的和谐课堂教学文化。实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。

措施：

1、抓好教研组建设工作，集体备课、上课、听课、评课形成制度体系。

2、以课题研究为核心，构建具有“高效课堂”的课堂教学教研，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。

3、以学生素质、能力培养为目标，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。

（五）、教育科研工作：

责任人：教研组长

目标：

拥有健全的学校教育科研机构，形成通畅、规范的科研网络，能将教育科研和日常的教学工作融合在一起，提高学校的整体形象，力求形成自己的风格。

措施：

1、开展“传统文化经典导读”的课题研究，以课题来带动办学特色的实现。

2、教研组建设要以研为先导，结合校情整合教研活动，抓好九年级下学期学生的分层教学工作，解决学生“吃不饱、刚刚好、撑着了”的局面。

3、建立并完善学校、教研组、个人三级研修网络，推进学校的教研进程。

4、新教师的培养有机制，措施得当。

任务：

1、围绕 “高效课堂”的课题，逐步提高教师的科研能力。

2、采用请进来的方式，每学期适时组织教师科研培训。

3、将研、训有机结合在一起，形成师生和谐的教学氛围。

4、围绕教研促教学，解决学生存在的疑难问题。

（六）、后勤服务工作：

责任人：总务处

目标：

树立全心全意的后勤服务意识，为师生提供更好服务，努力实现及时、到位、优质。

措施：

1、校园物质文化建设进一步完善。

2、继续抓好校产管理与维护工作，提升后勤工作的档次。

3、加强校舍及教学设施设备的安全管理力度，制定并完善学校的财物管理制度。

任务：

1、建立“校园财产维修、增添申报制度”，努力做到“及时、到位”。

2、各项收费规范，无乱收费投诉。

3、抓好食堂建设工作，让师生满意，无重大食品安全事故发生。

4、科学管理，档案完善。

5、加强财务管理，坚持财务公开制度，为学校开源节流聚好财。

五、学校办学特色创建

责任人：教学副校长、德育副校长

目标：

提高师生校园文化生活质量，培养学生对文体的爱好及感受美的能力。通过三年努力，形成一批有个性特长发展的教师和学生，逐渐开发校本教材。

措施：

1、开发教学资源，营造最佳的学习氛围，真正让书艺成为一种学校文化。

2、抓科研促教学，通过兴趣实践活动，完成文体艺术课程的开发。

3、通过美育教育，促进学生的全面发展。

六、学校发展的保障与评价

（一）思想保障

发动和组织全校教职工认真讨论《学校三年发展规划》，统一认识，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

（二）组织保障

1、学校成立 “三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。

2、党政工职权明确。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；行政中层职责分明、责任到人、分工合作；工会起好桥梁作用。

（三）评估保障

建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。每学年检测《规划》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。

大理市喜洲镇第二中学 尹万

2021年9月

第四篇：学校三年发展规划

堡子山小学三年发展规划

堡子山小学

堡子山小学三年发展规划

牢固树立“以人为本”的思想，以“发展”统领全局，按照“示范、提高、创新、实效”的管理原则，“科学、规范、民主、自主”的管理思想，“学校引导、制度管理、机制激励、自我发展”的管理思路，构建可持续发展的和谐学校。

一、总体发展目标

（一）、培养目标

使我校学生在行为规范、公民基本素养、审美能力、合作意识、体质健康以及自我约束、自我管理、自我激励、自主学习等方面有明显提高，凸现鲜明的学生特色。

（二）、办学目标

经过三年努力，把我校办成 “小而精，精而高，高而优”的高质量精品学校。

二、具体发展目标和措施

（一）德育工作

目标：营造积极、创新、共生的德育氛围，构建有特色的德育工作体系，培养具有特色的学生。

措施：

1、进一步理清德育工作思路，深入学习和贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设》，加强研究新形势下德育工作的特点，不断开创学校德育工作的新局面。

2、强化全员育人意识，完善德育工作管理体制。在“全员、全方位”的德育管理模式下，进一步加强新时期“体验型德育活动”的管理。

3、狠抓学生行为规范教育。行为规范是国家对中小学生的基本要求，是学校德育的基础工程，是中小学生的基本伦理道德教育和基础文明行为训练的主要内容，是提高学生思想道德素质的重要标志之一。行为规范教育的目的是为了让学生现在和未来更适应社会生存。围绕此项教育主要抓好两个重点：一是学生文明礼貌教育，二是学生良好行为养成教育。任课教师要发挥课堂主渠道作用，对学生进行德育渗透。班主任要加强对学生行为规范的教育和管理，要重点关注“行为偏差”学生，制定“行为偏差生”的转化计划。政教处要制定行为规范教育的系统方案。

4、营造班级特色文化，开展班级管理竞赛活动。每学期学校开展班级文化建设和班级竞赛活动，将班级文化作为评价班级工作的重要内容，作为学生行为规范教育活动的延伸。逐步把行为规范教育由外部压力变为学生的自觉行动。班级文化建设的重点从班级物质文化建设转移到班级精神文化建设上来，班级精神文化的主题是班风。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力和归宿感。各班开学初要制定班级文化建设的实施计划，确定班风的主题，实施形式多样的班级文化活动，引导树立一种班级精神，形成一个班风正、学风浓的先进集体。

5、构建学校规范、系统的德育网络（1）完善制度——《德育工作方案》

（2）特别教育活动——利用重大节庆日或纪念日，在学生中坚持开展相对应的主题活动。常规纪念日如清明节、全省成人仪式、五四青年节、教师节、国庆节、一·二九运动等，学校重大活动如开学典礼等都要认真安排，形成制度。同时要不失时机地在学生中开展“信心教育”“成功教育”等，激励学生树立信心，促进其成功和发展。

（3）渗透课堂——要通过教研组，根据学科特点开展活动。

（4）家长学校——构建学校、社会、家庭三位一体的德育体系，形成学校、社会、家庭的教育合力。坚持每学期开好两次具有较高质量和较大影响的家长会。

（5）坚持规范的学生评优活动。如每学年文明学生、学习标兵等评比。（6）社会实践教育活动。每年组织学生进行一次有意义的社会实践活动。

6、充分发挥学生社团在德育工作中的作用。

7、加强学生自我管理意识，将社会实践活动作为学生自我教育的有效形式，开展学生自我教育活动。

8、加强心理健康教育，提高心理健康教育的针对性和实效性，使学生能够学会自我调节和缓解心理压力，养成健康的心态，具备乐观向上的人生态度。

（二）教学工作

目标：巩固课堂教学改革成果，完善特色教学模式，尝试和推进课程教学改革，不断提高教育教学质量。培养学生特长，促进学生持续、和谐发展。

措施：

1、进一步深化课堂教学改革，将学生创新精神和创造能力的基本点放在课堂上，向课堂要效率。完善课改积极分子的评选办法，使更多的教师投入到课改之中。

2、在新课程理念下，继续狠抓备课、讲课、练习、考试、评卷、辅导等具体教学环节的管理，以过程促进效果。要求教师在课前精心设计教案，课上要积极运用诱思探究教学思想组织教学，不断优化教学手段，发挥引导作用，激发求知欲望，改变学生被动接受的学习方式，落实每一节的教学任务。

3、坚持校本教研活动。制定系统的校本教研方案，充分发挥综合教研组作用，重点加大综合教研组的管理力度。

（三）教师队伍建设

目标：强化师德建设，突出敬业精神培育。措施：

1、加强师德建设，强化敬业精神和奉献精神的教育，2、坚持学习制度。由学校为教师提供教改信息、理论文章、经验总结以及上级政策要求，教师要认真学习，深刻领会。特别强调对教育教学改革新理论的学习和信息化技能的掌握。

3、注重交流。加强校内交流以及与外学校的教育教学交流，及时了解教育教学信息，促进先进教育观念的形成，在教学改革中形成更开阔的视野。

4、建立激励型的教师队伍管理机制

（1）评价机制。不断完善对教师的评价方案，每年、每期对教师进行全面、科学、规范的考核和评价，并将其作为评先、评优、职评、奖励的重要参考依据。

（2）培训机制。制定教师校本培训制度，每年暑假进行一次全员培训。校内培训和校外培训相结合，理论学习和教学实践相结合，教育科研和实际工作相结合。

6、坚持对青年教师的培养。（1）坚持拜师制。

（2）开展青年教师岗位练兵制度。（3）加速培养青年骨干教师。（4）组织青年教师外出学习交流。

7、加强班主任队伍建设。一是加强教育培训不断提高其带班能力；二是强化责任意识；三是不断提高班主任待遇；四是为优秀班主任解决实际问题。

（三）学校管理

目标：完善和确定同心圆管理思想，积极合理地运用激励机制，让学校人、财、物等有效的教育资源发挥最大的作用。以尊重为前提，以制度为保障，以激励为手段，营造“规范+情感”的管理文化，追求学校的内涵发展，创造一种既规范有序又宽松和谐，既竞争进取又团结协作的管理环境，促进学生、教师和学校的全面、均衡、持续和谐发展。

措施：

1、坚持“科学、规范、民主、自主”的学校管理思想，完善“学校引导，制度管理，机制激励，自主发展”的管理思路，实行校长负责制。进一步通过民主办学、科学管理和共同愿望实现全体教职工的进一步团结，共同创造未来。

2、同心圆管理思想。学校管理的核心和动力是人，学校里的工作都要围绕人的发展展开，学生是学校工作中的核心，教师的工作应围绕所有的学生，而行政和后勤服务既围绕教师，更围绕学生。

3、改善学校办学条件，加快学校现代化建设。

4、制定学校重大活动（如教学、教研活动等）规范，初步形成重大、重要及常规活动（工作）的系统性、固定性、长期性模式。

第五篇：学校三年发展规划

凉州区柏树乡中畦小学三年发展规划

凉州区柏树乡中畦小学是一所紧跟凉州区教育发展步伐的学校。学校有一批淳朴乐学的学生和一支有一定专业水平敬业重教的教师队伍。现在原有办学基础上，结合区教育局改革布局结构调整引起的生源变化，在全国教育现代化深入推进和凉州区教育综合配套改革的背景下，特制定我校新三年发展规划。

一、基础与现状

（一）外部环境

1、学校基本状况

我校修建于1941年，先后于1957年、1965年、1969年、1976年、1987年、1994年、2005年进行了七次修缮和扩建，校园总面积为6667㎡，建筑面积为1228㎡。我校现有教师13人，6个教学班，学生110人，学生学风良好，活泼有礼，上进心强；教师队伍业务能力强，年轻教师占大多数，教学认真，敬业爱校，富有钻研精神；学校领导班子团结有力，管理规范，要求严格。

2、教育发展背景

多年来，在学校不断发展的过程中，学校坚持贯彻“面向全体、分类指导、因地制宜、讲求实效”的方针，遵循“普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合”的原则，本着“一切为了孩子的成长和发展”的办学目标，紧紧围绕全面提高教学质量，坚持走质量兴校之路，开创学校特色教育新格局。

（二）内部条件

1、教师结构状况

学校现有教职工13人。全部都有大专及以上学历，小学高级教师6人，他们积累了一定的教学经验，具有潜在的发展空间。近年来，学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升，教师整体素质结构得到改善。目前，学校已基本形成了市、区、校三级骨干教师梯队，市级以上骨干教师有1名。

2、学校管理状况

近一年来，学校在围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构，提升学校管理水平方面做了努力，学校的管理机制和效能与教育现代化发展的要求在不断缩短差距。干部队伍在管理中有一定的开拓进取精神，并努力跟进学校发展目标。

（三）存在的不足

1、教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。从整体上看，我校教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。他们的各项工作得到了家长、学生的好评。但是，从教育事业发展的要求来看，教师的教学观、学生观、质量观与国家和管理区教育发展目标和任务还存在较大差距。名优教师的引进和培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥，部分青年教师有较大的发展潜力，个体素质较好，但进取心不强，努力目标不明确，还未充分

展示应有的风采，服务意识有待加强。

2、教育科研与新课改亟待整合。我校虽有教科研课题，但是因为缺乏专家和理论的引领，尚停留在“自我摸索”的层面，教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。如何找准教育科研与新课改的有机结合点，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是我们当前需要努力的方向。

二、学校发展思路：

（一）办学理念：知行结合 学以致用

在科学发展观的指导下，挖掘传统文化的深厚底蕴，打造富有艺术气息的书香校园，让教师们在书香中自我发展，让孩子们在书香中不断成长。主要围绕以下“一条主线，两个重点”。

1、一条主线：围绕陶行知先生的“生活教育理念”，依托传统文化熏陶人的实施载体，探索“高效课堂”的办学实践模式，满足社会对学校教育的高品质要求。这既是我校今后三年的发展方向，也是我校将为之奋斗的办学理想。

2、两个重点：一是着眼于学生综合素养，提高课堂教学的有效性；二是着眼于教师专业化发展，提高教师专业技能和人文素养。

（二）办学目标

以师生的生命成长为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，力争到2013年把学校办成一所“质量保证、艺体见长”，在学生、家长及社会中认可度较高的教育特色学校。

校训：文明团结

勤奋创新 校风：合作

奉献

务实 教风：严谨

互助

创新 学风：明礼

乐学

力行

三、重点发展项目

（一）、学校管理

目标：坚持以传统文化兴校抓管理，人法双馨抓落实，促进学校制度建设，营造以美育人、用心教育的良好工作氛围。

措施：

1、充分发挥党支部的战斗堡垒作用，调动各部门工作积极性，保障学校各项工作顺利开展。

2、加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。

3、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。

4、完善各级家长委员会组织建设，让家长社区共同参与，促进学生健康发展。

5、建立学校教工之家，开展教工活动，通过“读书沙龙”等体验活动，增强教工人文底蕴，创建学习型组织。

6、以艺术教育为抓手，加强师生活动建设，陶冶情操，发展个性，营造具有浓郁艺术气息的书香校园文化，提高师生人文素养。

阶段性目标：

第一年（2012、9——2013、8）目标：

1、以传统文化导读为抓手，进一步确立办学理念、办学目标。

2、提高教育教学质量，创设校园育人文化环境。任务：

1、强化校长室——教导处——教研组三级管理的制度建设。

2、加强干部自培，认真学习现代教育思想和教育基本理论，明确干部个人和分管工作的发展目标。

3、完善校园文化活动建设的评价指标，加强教师作风主流意识为抓手，营造用心育人的工作氛围。

4、完善教师成长的发展规划，鼓励教师在专业和个性发展上自创特色。

第二年（2013、9——2014、8）目标：

以人为本，形成学校共同愿景。任务：

1、增强干部的目标管理意识，主动将目标任务落到实处。

2、以《打造书香校园，促进师生共同成长》的课题研究为抓手，提高教师职业素养。

第三年（2014、9——2015、8）

目标：以构建和谐校园为出发点，推进学校、家庭、社区的

现代学校制度建设。

任务：

1、以创建学习型学校为目标加强团队建设，形成教师终身学习和个人发展的良好氛围。

2、加强与社区的沟通，逐步完善学校、家庭、社区科学合理的，多元的评价体系和监督机制，实现管理工作的制度化、规范化、民主化、科学化。

三年目标达成的预期效果：

1、干部专业素养：干部深入教育教学第一线，力争成为教学骨干型的管理者。每一位教师要积极开展学校管理和教学工作的研究，力争每人每年有1篇以上论文在市级范围交流或发表。

2、管理成果：学校要争创“管理区安全文明校园”，“管理区教育科研先进集体”，“市传统文化教育特色学校”。学校的教学质量在管理区学校中处于中等以上水平，家长满意率达到98%以上。

（二）、教师专业化发展 目 标：

以教师发展为本，以人文美育思想引领教育教学工作为核心，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注三种能力的培养（即，教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。

任 务：

1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。

（1）将教师的职业道德、人文素养，纳入学科教师的专业发展评价中；将班级文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展评价中。

（2）以“改正职业陋习，做文化教师”为主题，开展人文教育体验活动，促进教师内涵发展。

2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。

（1）以“课堂教学的有效性研究”为抓手，以随堂课的教学质量为突破，依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。

（2）开展以“构建高效课堂”为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。

（3）注重挖掘教材中的审美因素，提高教师开展审美教育的能力与水平。

3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭设舞台。

推进课堂教学促进方案的实施，帮助不同发展阶段的教师制定发展规划，促进教师队伍的整体发展。

4、建立多元的教师发展性评价制度。

（1）改进教师的考核评价制度。完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、科研成果、培训情况、以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核，用评价来促进教师专业水平的整体提高。

（2）建立个性化的“教师学习和发展档案”（即成长档案）。充

分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，着力提升课堂教学效能。

（3）学校设立奖励制度。加大对教研组的考核奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。同时，进一步完善骨干教师的评选机制，尤其要关注德育骨干教师的评选，营造良好的育人氛围。

阶段性目标：

第一年：2012.9——2013.8 目标：

加强教师专业发展平台建设，完善教师专业发展的机制 任务：

1、建立教师专业化发展的相关评价机制。

2、搭设自我实现平台，建立“教师成长档案”。

3、开展对教师德育工作和教学工作现状调研，为教师课堂教学促进方案提供明确的方向。

第二年：2013.9——2014.8 目标：

加强课程平台建设，改善教育教学实践 任务：

1、开展教师人文读书活动，提高教师专业素养。

2、立足“课堂教学的有效性研究”，关注常态课质量。

3、加强“高效课堂”的课题研究，建立新的教学评价标准。

第三年：2014.9——2015.8 目标：

深化校本培训，形成教师专业发展良好环境 任务：

1、开展“好书伴我成长”的读书节成果展示。

2、开展师德建设系列研讨活动：“在育人中成长”。

3、汇编“高效课堂”课例集。

4、进行教师课堂教学促进方案的阶段反馈。三年达成的预期效果

1、教师素质结构：各级骨干教师在现有的基础上各增加1-2名。

2、教师专业素养：100%教师在校内进行公开教学展示，50%教师对外进行公开教学展示；100%教师有论文发表或交流，其中争取有三分之一的教师论文在市级以上刊物发表；三分之一的教师达到校内教学常规免检。

3、教师教育成果：《“高效课堂”课例集》。

（三）德育工作：

目标：以“学以致用 知行结合”的办学理念引领学校德育工作，以《小学各学段学生文明素养养成教育研究》的课题研究为抓手，开展校本德育实践，重视学生行为习惯的养成，提升德育工作的实效性。

措施：

1、关注班主任队伍建设，提高班主任管理班级，教育学生的能力和水平。

2、重视学生行为习惯的养成，形成良好的学风、班风、校风。

3、发挥家长委员会作用，完善社区、学校、家庭三位一体的教育网络。

4、组建学生活动组织，通过丰富多彩的活动，促进学生身心和谐健康发展。

5、完善校园文化建设体系，形成具有传统文化气息的校园氛围。阶段性目标：

第一年：2012、9——2013、8 目标：理顺德育管理运行机制，规范德育常规管理。任务：

1、制定《小学各学段学生文明素养养成教育研究》方案，并完成立项和宣传工作。

2、制定班主任培训计划，提高班主任工作艺术和班级管理能力。

3、制定学校德育骨干教师的评比细则，开展第一届德育骨干教师的评选。

4、制定各学段学生一日文明礼仪要求，并开展培训活动。

5、组建乒乓球、书法、绘画、合唱、棋类、鼓号队等学生活动小组，通过丰富多彩的活动，提高学生校园生活质量。

第二年：2013、9——2014、8 目标：营造氛围，深入研究，初显成效。任务：

1、关注德育体验教育，通过“行为示范员”等途径，让学生自

主管理，主动发展。

2、进一步发挥家长学校的功能，通过学校培训、亲子活动带动家长参与学校德育工作的管理。

3、编写德育教材《礼仪篇》。

4、加强学生社团建设，开展首届“十佳”特长学生的评选活动。第三年：2014、9——2015、8 目标：关注发展，形成特色，取得成绩。任务：

1、总结学校班级管理的成功经验，开展特色中队展示活动，并进行第二届德育骨干教师的评选活动。

2、开展学习型家庭评比展示活动。

3、编写校本教材《教子有方》。

4、开展师生社团活动成果展示。

5、开展第二届十佳特长学生评选活动。三年目标达成的预期效果：

1、教师育人的主动性强，班主任在班级管理中有方法，并形成特色。

2、学生言行举止文明，习惯好。

3、家长有较强的责任心，懂得正确的教育子女的的方法。

4、成果：三年内，学校争创安全文明校园。学校有德育先进工作者2—3名，有3-5篇德育经验论文在市级发表或交流。

（四）教学工作

目标：

以新课改理念为指导，积极推进“课堂教学有效性”的研究与实践，构建具有传统文化特色的和谐课堂教学文化。在教学管理、质量监测、教学评价、校本师训等方面实现新的突破，实现教与学的最优化，实现教师与学生共同成长。

措施：

１、以常规自控（互控）为突破口，开展课堂教学有效性的实践与探索。备课自控，对不同层面教师分别要求，不断提高二次备课的质量；随堂课互控，不断提高教师驾驭课堂的能力。注重练习设计有效性的实践与研究，切实减轻学生过重的课业负担。

2、以课题研究为核心，构建具有“高效课堂”的课堂教学教研，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。

3、以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量评价体系。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科教学的最优化，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。

阶段性目标：

第一年：2012、9——2013、8 目标：

强化常规，营造民主和谐的课堂教学氛围。

任务：

1、根据不同层面的教师，制定备课分层要求。

2、建立随堂教学情况互控机制，开展“高效课堂”的课题研究。

3、建立学生练习问题记录本。

4、完善课题研究网络，落实研究任务，并在部分学科内开展“同课异构”“异课同构”的研究。

5、心理教学常规化，设立心理辅导员，并建立学校心理辅导室。第二年：2013、9——2014、8 目标：深入课题研究，初步探索具有特色的课堂教学文化。任务：

1、进一步完善随堂教学情况互控机制。

2、继续开展“高效课堂”的课题研究。

3、建立学生学习习惯培养目标体系。

4、在音乐、美术、自然等学科逐步建立质量评价体系。

5、收集整理学校练习设计资料。

6、开展师生艺术知识普及教育活动。第三年：20014、9——2015、8 目标：总结课题研究成果，形成具有美育特色的课堂教学文化。

任务：

1、总结课题研究成果，汇编“高效课堂”的课例集。

2、举行具有特色的课堂教学展示交流活动。

3、汇编《学生常见问题及诊断分析》。三年得到的预期效果：

1、学校整体教学质量稳中有升，力争达到管理区学校中等以上水平，部分学科有所突破。

2、教师教学及科研水平显著提高，50%以上教师对外进行公开教学展示；1/3以上教师的论文在市级及以上交流或发表。

3、汇编“学科课内外练习设计集锦”。

4、汇编“学生练习常见问题及诊断分析”。

（五）教育科研工作：

目标：

拥有健全的学校教育科研机构，形成通畅、规范的科研网络，能将教育科研和日常的教学工作融合在一起，提高学校的整体形象，力求形成自己的风格。

措施：

１、开展“传统文化经典导读”的课题研究，以课题来带动办学特色的实现。

２、教研组建设要以科研为先导，每个教研组在学校总课题下确立小课题，教研组的一切活动要围绕课题运转。

３、骨干教师是科研的主要力量，校级以上的青年骨干教师、学科带头人必须是课题主持人，通过科研培训和实践指导，提高科研能力。

４、建立并完善学校、小组、个人三级科研网络，采用行动研究

法，推进学校的科研进程。

５、完善科研档案，做到种类齐、过程清，使科研工作纳入正常运作的轨道。

任务：

１、围绕 “高效课堂”的课题，逐步提高教师的科研能力。２、每年有1项课题在市或区立项。

３、科研工作管理规范化、开展正常化。教师人人有课题，并有过程性评价档案袋。

４、每学期组织1-2次的教师科研培训。

５、将研、训有机结合在一起，形成师生和谐的教学氛围。

（六）后勤服务工作： 目标：

树立全心全意的后勤服务意识，为师生提供更好服务，努力实现及时、到位、优质。

措施：

1、校园物质文化建设进一步完善。精心设计，协助完成校园整体外显文化，体现个性、关心细节、注重实效、凸现“精致”。

2、继续抓好校产管理与维护工作，提升后勤工作的档次。

3、加强校舍及教学设施设备的安全管理力度，制定并完善学校的财物管理制度。

任务：

1、校园环境文化于2012年完成，努力体现“精致、实效”。

2、创建具有时代特征的学校精神，逐步构建学校的视觉识别系统：学校的校徽、校旗、校歌、环境标识、公共事务等都体现学校的文化。

3、建立“校园财产维修、增添申报制度”，努力做到“及时、到位”。

4、每年层层签订安全责任书，进一步规范学校的门卫、保安，无重大事故发生，三年内争创区安全文明学校。

5、各项收费规范，无乱收费投诉。

6、科学管理，档案完善。

7、加强财务管理，坚持财务公开制度，为学校开源节流聚好财。

四、学校办学特色创建 目标：

提高师生校园文化生活质量，培养学生对文体的爱好及感受美的能力。通过三年努力，形成一批有个性特长发展的教师和学生，形成一套比较成熟的校本教材和课程设置。

措施：

1、开发教学资源，营造最佳的学习氛围，真正让书艺成为一种学校文化。

2、抓科研促教学，通过兴趣实践活动，完成文体艺术课程的开发。

3、通过特色教育，促进学生的全面发展。任务：

1、有固定的活动专用教室，设备完善；一个学生作品陈列室和一个较大面积的成果宣传窗，做到内容二月一换。

2、加强师资培训：定时、定点、定内容，有一批素质过硬的文体师资队伍，每年进行一次教师基本功比赛。

3、在课程设置上体现优势：将音乐、绘画、舞蹈等艺术特色融入到日常的课程中，每周有固定的活动时间，有一套适合普及提高的校本教材。

五、学校发展的保障与评价

（一）思想保障

发动和组织全校教职工认真讨论《学校三年发展规划》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面。

（二）组织保障

1、学校成立以校长为组长，教导主任、大队辅导员、教研组长为组员的 “三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节。

2、党政工职权明确。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；行政中层职责分明、责任到人、分工合作；工会起好桥梁作用。

（三）资源保障

1、经费保障：学校要力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。

2、激励机制：完善教师的奖励制度，调动教师的积极性。

3、后勤保障：加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。

（四）评估保障

建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。“三年发展规划”需经教代会通过。一经通过，扎实落实，制订相应的实施方案和评估体系；每学期、每学年检测《规划》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订