深圳教育科学规划2018年课题申报办法

第一篇：深圳教育科学规划2018年课题申报办法

附件1 深圳市教育科学规划2018年度课题

申报办法

为了进一步贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、中办国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》等有关文件精神，以及广东省、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要精神，在《深圳市教育发展“十三五”规划》总体安排下，以规划创新、优化科研供给，坚持问题导向和成果导向，发挥教育科研的先导作用和引领作用，解决我市教育改革与发展面临的重大现实问题，为教育决策提供咨询服务，为教育教学实践提供科学指导和依据，提升教育教学行动智慧。特制定本年度规划课题的申报办法。

一、本年度课题类别 本次年度课题分三大类：

（一）重大招标课题，设重大招标课题申报指南，申报课题的名称要与指南题目原则上保持一致。力求具有原创性、开拓性和较高的学术思想价值。研究结论要为教育决策提供咨询服务。

（二）成果推广课题，为已经认定（如获奖）或者有较大影响的适宜推广的优秀教育科研成果，具有先进的理念、较强的引领性和可推广性。不设指南，不限题目，包括教学成果、课程成果和管理成果三大类。不论类别，每人限报一项。

（三）教师发展课题，含有名师课题、教师成长课题、青年专项课题。

年度教师发展课题指南包含十五类选题，指南提出了选题研究目的和选题提示。每类选题提示仅作为选题思路的参考，申报者可根据自己的研究特长与意愿自选一类选题，自拟题目申报。申报者还可以在本申报指南十五类选题之外自选自拟课题申报。自拟课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明,要突出核心概念。

选题要立足课程与教学的实际问题，面向未来，既提倡顶层设计和系统建构，也提倡基层创新。

选题要回应当前教育发展趋势，要传承中华民族优秀传统文化，要体现社会主义核心价值观，要培养学生关键能力和综合素养，要发挥现代信息技术与网络媒体的教育教学价值，要着力建设学校美好生活。其中：

1.名师课题：面向特级教师、市级以上学科带头人、市级以上名师设置，要求课题有鲜明的特色标识，核心概念较为凝练，有培育成果价值。设重点资助课题和重点非资助课题。

2.教师成长课题：面向全体教师，鼓励行动与研究结合起来，以科研提升教育行动智慧，引领专业成长。要求核心概念界定准确，解决工作中的紧迫问题、焦点问题。设重点资助、一般资助、重点非资助课题和一般非资助课题。

3.青年专项课题：面向35岁以下（1983年3月30日之后出生）。课题要以解决教学实际问题为目的，有利于培养科研意识与科研能力，具有针对性和实践性。设一般资助课题和一般非资助课题。

二、立项数量及经费资助额度

根据教育科学规划年度经费额度合理安排各类课题的数量及资助额度。重大招标课题拟立项10个，每个资助额10万元；优秀成果推广应用课题拟立项8个，每个资助额10万元。在教师发展课题中，重点资助课题拟立项40个，每个资助额5万元，一般资助课题拟立项110个，每个资助额2万元；此外，根据申请者的调剂意愿，择优立项若干非资助重点和非资助一般课题。

三、申报要求

（一）每项课题原则上设立1名主持人，申报者即为主持人。主持人应具有副高级或以上专业技术职称，或市级以上名师称号，或获得博士学位；教育行政人员也可申报，但需吸收相关相应专业职称人员参与。不具备上述条件者须由两名副高级以上专业技术职称的专家书面推荐。在读的全日制研究生不得申请，具备申报条件的在职研究生需通过所在工作单位申请。每人限报一项，不论类别。在本次申报截止日前，如有市级教育科学规划课题尚未结题的，不得申报。

（二）主持人应具有较强的研究能力和组织协调能力，能够组织较强的研究团队, 设计研究方案。课题研究团队人数不限，凡有较强课题研究能力、能真正参与课题研究、有利于课题研究的人，都可以吸纳到研究团队中来。

（三）获准立项的《申请书》视为具有约束力的资助合同文本。在课题研究期间，主持人应遵守相关承诺，履行约定义务，按期完成研究任务，组织最终成果的结题鉴定。

（四）主持人所在单位具有较好的研究基础和研究传

统，能够提供开展研究的必要条件，并承诺信誉保证。

（五）各区教育行政部门要带头申报课题；各区教育科研主管部门要组织发动申报活动；各学校（单位）要鼓励相关人员积极申报。

（六）经费管理。申请人要根据《深圳市教育科学研究课题管理办法（试行）》和《深圳市优秀教育科研成果推广应用项目管理办法》的要求，结合实际需要编制合理科学的经费预算。凡立项课题所在单位应根据课题研究的实际情况，给予立项课题一定的配套经费。课题经费使用要符合所在单位财务管理制度。

（七）时限要求。重大招标课题和教师发展课题原则上要求在2年内完成（自立项时间开始），最长不超过3年。优秀成果推广应用项目实施周期为2年（自立项时间开始）。

（八）申报纪律。凡与申报人本人在研或已结题的市级及以上教育科学规划立项的同名课题不得申报，一经发现不予立项，已获立项即予撤项，并禁止申报人三年内申报市级课题；凡发现申报书填报存在弄虚作假、抄袭剽窃等行为的，不予立项，如已获立项，即予撤项并通报批评，三年内不得申报市级课题；为保证评审工作的公正性和严肃性，凡行贿评审专家者，一经查实将予通报批评，如获立项即予撤项，三年内不得申报市级课题。凡在课题申报和评审中发现严重违规违纪行为的，除按规定进行处理外，均列入不良科研信用记录。

四、申报方式

（一）申报者根据《深圳市教育科学规划2018年度课

题申报办法》（附件1）进行申报。申报者均需参照《深圳市教育科学规划2018年度重大招标课题指南》（附件2）有关提示。申报人根据所选课题申报类别选择并填写相应申请文本和课题信息汇总表（附件8）。

（二）凡申请重大招标课题、名师课题、教师成长课题者，填写《深圳市教育科学规划2018年度课题申请•评审书》（附件3），并填写《深圳市教育科学规划2018年度<课题设计论证>活页》(附件4)。

（三）凡申请青年专项课题者，填写《深圳市教育科学规划2018年度青年专项课题申请•评审书》（附件5），并填写《深圳市教育科学规划2018年度青年专项<课题设计论证>活页》(附件6)。

（四）凡申请2018年度优秀教育科研成果推广应用课题者，要填写《2018年度深圳市优秀教育科研成果推广应用申请•评审书》（附件7）。

（五）申报者将申请文本及信息汇总表须经所在单位审查盖章后，报送至区（新区）科研管理部门，最后由区级科研管理部门汇总整理盖章后报市教科院；各高校和市直属学校加盖公章后以学校为单位统一报送市教科院。

（六）报送材料包括：一是申请•评审书，凡重大招标课题、教师发展课题，须提交相对应的申请•评审书（一式一份）和课题设计论证活页（一式一份）；凡申报优秀成果推广应用课题者，提交《深圳市优秀教育科研成果推广应用申请•评审书》（一式一份）；二是申请•评审书要盖单位公

章，统一表格制作的申报信息汇总表要加盖汇总单位公章。所有申报材料统一用A4纸印制，并均以纸质和电子文本两种方式同时报送。

(七)申报时间和提交方式。申报截止时间为2018年4月23日（周一），逾期不予受理。评审书及课题设计论证活页、申报信息汇总表电子文本以高校、或区（新区）或市直属学校为单位统一用U盘装，并与纸质材料一起送至：深圳市教育科学研究院（罗湖区泥岗西路1068号市教科院六楼623办公室），联系人：赵老师，联系电话：***。各高校、各区（新区）、市直属学校应派专人统一递交并配合做好申报材料的分类、汇总登记工作。市教科院不直接受理个人申报（不接受个人递送材料）。

五、评审立项程序

（一）组织。本次年度课题评审立项工作在深圳市教育局领导下，由深圳市教育科学规划领导小组办公室具体组织实施，采取竞争性方式择优立项。

（二）建立评委库。建立由市内、市外、省外专家组成的专家库。市内专家主要由各高校、各区和各直属学校推荐报送。评委资格由各推荐单位把关，评委推荐汇总表须盖章审核，同时报送电子版评委推荐汇总表（附件9）。正式评委由评委库中随机抽取产生。推荐名额分配如下：各高校各推荐不超过10名、市直属学校各推荐不超过2名，罗湖区、福田区、南山区、宝安区、龙岗区和龙华区各推荐不超过20名，盐田区、坪山区和光明新区、大鹏新区各推荐不超过10名。不得推荐拟申报本年度市级课题人员，并注意做好名单

保密工作。

（三）评审与答辩。区、校科研管理部门根据申报纪律对申报材料进行初选，承担相应审核责任。市教育科学规划领导小组办公室组织资格复查，并组织评审专家进行初评和复评；申报重大招标课题和年度优秀教育科研成果推广应用项目的，初评后，深圳市教育科学规划领导小组办公室还将组织申报人现场答辩。

（四）公示。复评结果将在深圳市教育科学研究院网进行公示，时间为一周。

（五）终审立项。复评结果报市教育局审定后下达课题立项通知。

六、过程管理与绩效评估

（一）管理。由深圳市教育科学规划领导小组办公室进行统筹管理。依据《深圳市教育科学研究课题管理办法（试行）》进行管理。由课题主持人单位负责课题的日常管理，各区教育科研主管部门负责课题的开题、中期检查过程管理。

（二）验收。课题主持人按照课题研究计划完成研究任务后，向所在学校申请课题结题鉴定事宜。由主持人向学校汇报并商讨课题结题鉴定专家人选（重大招标课题及成果推广应用课题5-7名，重点课题、一般课题及专项课题3-5名），凡有相关研究背景及资历，有利于课题研究与成果提升的专家都可聘请为结题鉴定专家。

（三）存档。课题主持人将结题鉴定后并经修改、优化的研究报告等课题材料，根据《深圳市教育科学规划课题结

题材料装订细则》装订成册（一份），报送区教育科研主管部门验收（盖章）后，送深圳市教育科学研究院教育科研管理办公室。课题研究报告电子版发送至指定邮箱：szjykxghb@sz.edu.cn。经审核合格后，深圳市教育科学规划领导小组办公室制作并颁发结题证书。

（四）绩效评估。组织由市教育局计财处、深圳市教育科学规划领导小组办公室、市教科院及各区教育科研主管部门人员，对各区、各校课题研究的经费执行绩效进行不定期督查评估。

七、本申报办法由深圳市教育科学规划领导小组办公室负责解释。

第二篇：深圳教育科学规划2018年课题申报指引

附件2 深圳市教育科学规划 2018课题指南

一、2018年重大招标课题指南

申报重大招标课题的，需严格按照“2018年重大招标课题申报指南”选择题目申报；重大招标课题申报指南共15个课题供选报；申报课题的名称原则上要与指南题目保持一致，不宜自行更改；研究结论要为教育决策提供咨询服务。拟择优立项10个重大招标课题，资助额每个10万。

（一）习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂研究 研究要点：深圳市学校课堂教学思想性不够的主要问题；习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵研究；习近平新时代中国特色社会主义思想教育价值研究；习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂的课程开发研究、教学方式研究、课程形态研究以及资源整合研究等。

（二）深圳市基础教育学校课程体系优化研究 研究要点：基础教育学校课程体系建设中存在的主要问题；基础教育学校课程体系建设的国际比较研究；深圳市基础教育学校课程体系之要素、结构及组织实施的研究；深圳市基础教育学校课程体系的评价指标研究；深圳市基础教育学校课程体系建设的重要举措研究；深圳市基础教育学校课程体系建设的案例研究等。

（三）深圳市普通高中优质特色发展研究

研究要点：深圳市普通高中发展中存在的主要问题；普通高中教育发展的外国典型理论与经验的研究；我国普通高中教育发展的现状研究；基于综合素养培养的普通高中办学模式改革实践研究；深圳市普通高中优质特色发展的典型案例研究等。

（四）深圳市学前教育师资队伍建设研究

研究要点：深圳市学前教育队伍建设存在的主要问题；中国学前教育师资队伍建设的现状研究；发达国家（地区）学前教育师资队伍建设的比较研究；深圳市学前教育师资队伍建设的政策研究；深圳市学前教育师资队伍建设的现实困境与创新举措研究；深圳市学前教育师资队伍建设的评价指标体系建构与运用；“全面二孩”政策背景下深圳市学前教育师资资源供需状况及政策建议；深圳市学前教育师资队伍建设的优秀园本案例研究等。

（五）深圳市民办学校分类管理实施研究

研究要点：国内发达城市民办中小学分类管理实施策略比较研究；深圳市民办中小学现状研究；深圳市民办中小学分类管理实施可能存在的风险评估；深圳市民办中小学分类管理实施策略研究，包括分类登记办法、转为非营利学校的奖励补贴政策、举办者工资待遇、分类资助政策、内部治理机制及其可行性研究等。

（六）深圳市民办中小学教师队伍建设研究

研究要点：深圳市民办中小学教师队伍建设中存在的主要问题；我国民办教师队伍建设现状研究；民办学校教师专业发展的理论研究；深圳市民办教育学校教师专业发展政策研究；深圳市民办教师薪酬政府资助政策研究；深圳市民办学校教师队伍建设的可能路径研究。

（七）新高考背景下高中学生综合素养评价研究 研究要点：高中生综合素养评价中存在的主要问题；国外高中生素养评价的新进展研究；国内高中生综合素养评价的现状研究；新高考背景下高中生综合素养的要素及其结构研究；高中学生综合素养评价的主体与功能的研究；高中学生综合素养评价指标、评价量表研制研究；深圳市高中学生综合素养评价的考试方式与组织方式研究；深圳市高中学生综合素养评价的效果研究等。

（八）新高考背景下高中走班制教学研究

研究要点：什么是高中走班制教学；新高考背景下国内高中走班制教学的经验比较研究；新高考背景下高中课程形态及设置研究；新高考背景下高中选课制度研究；新高考背景下高中走班教学课堂模式研究；新高考背景下高中走班制教学师资配备研究；新高考背景下高中走班制教学班级管理研究；新高考背景下高中走班教学质量监控制度研究等。

（九）新高考背景下学校设备设施配置标准研究 研究要点：新高考背景下学校设备设施配置中存在的主要问题；新高考背景下学校设备设施配置的需求研究；新高考背景下学校设备设施配置的资源开发研究；新高考背景下学校设备设施配置的布局与规划的研究；新高考背景下学校设备设施配置中各功能场馆数量、规格及规模的研究；新高考背景下学校设备设施配置标准文件研制研究等。

（十）深圳市教育型企业建设研究

研究要点：什么是教育型企业；教育型企业的育人模式研究；深圳市教育型企业建设中存在的主要问题；国外教育型企业（机构）建设的理论研究；国内教育型企业建设的经验比较研究；深圳市教育型企业建设的规划研究；深圳市教育型企业的准入机制研究；深圳市教育型企业的支持政策研究；促进深圳市教育型企业建设的重要举措研究；深圳市教育型企业的绩效评价体系研究；深圳市现有教育型企业建设的典型案例研究等。

（十一）深圳市校外培训机构的治理与规范研究 研究要点：什么是校外培训机构；深圳市校外培训机构运作中存在的主要问题；国内校外培训机构的现状分析；校外培训机构规范运作的模式研究；深圳市校外培训机构治理机制研究；深圳市校外培训机构办学风险控制的研究；深圳市校外培训机构的治理与规范的政策建议等。

（十二）深圳市新办（型）公办幼儿园建设研究 研究要点：什么是新办（型）公办幼儿园；深圳市原公办幼儿园建设现状研究；国内公办幼儿园建设的经验比较研究；深圳市新办（型）公办幼儿园建设的规格与标准研究；深圳市新办（型）公办幼儿园建设的政策研究；深圳市新办（型）公办幼儿园建设的可能类型研究；深圳市新办（型）公办幼儿园建设经费投入模式研究等。

（十三）深圳市中小学生午托午休问题研究

研究要点：什么是午托午休；深圳市中小学生午托午休存在的主要问题；国内中小学生午托午休制度建设经验比较研究；深圳市中小学生午托午休有关政策研究；深圳市中小学生午托午休场地选择与标准研究；深圳市中小学生午托午休管理制度研究、深圳市中小学生午托午休风险控制研究等。

（十四）打造深圳特色的中小学科技创新教育研究 研究要点：什么是科技创新教育；目前中小学科技创新教育存在的主要问题；国内中小学科技创新教育经验的比较研究；深圳市中小学科技创新教育的优势有哪些；深圳市中小学科技创新教育的制度建设研究；深圳市中小学科技创新教育特色课程建设研究；深圳市中小学科技创新教育特色活动的组织与开展研究；深圳市中小学科技创新教育先进典型样例研究等。

（十五）深圳市中小学校长职级制研究

研究要点：深圳市中小学校长队伍现状研究；国内外校长队伍建设比较研究；国内外校长薪酬制度现状研究；国内校长职级制经验比较研究；深圳市中小学校长职级制现有文件分析；深圳市中小学校长职级制科学设计路径研究。

二、2018教师发展课题指南

教师发展课题指南包含十五类选题，指南提出了选题研究目的和选题提示。每类选题提示仅作为选题思路的参考，申报者可根据自己的研究特长与意愿自选一类选题，自拟题目申报。申报者还可以在本申报指南十五类选题之外自选自拟课题申报。自拟课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明,要突出核心概念；拟立项重点资助课题40个，每个资助额5万元，一般资助课题110个，每个资助额2万元。另外根据申报情况择优立项若干非资助重点和非资助一般课题。

（一）教育前沿理论研究

研究目的：进一步加强教育科研的先导引领作用，为教育决策提供参考服务，为教育实践提供理论支持。

选题提示：

习近平教育思想落地机制研究； 以人民为中心教育思想研究； 立德树人的理论与实践研究； 教育智库建设的理论与实践研究； 云环境下教育方式变革的研究；

粤港澳大湾区背景下深圳教育发展战略研究； “大众创新万众创业”教育促进机制研究； 深圳教育发展新理念研究；

深圳教育2030年发展目标及推进策略研究； 深圳教育第三方服务的研究；

国际视角下的深圳教育发展指标体系研究； 供给侧理论下深圳教育均衡发展研究； 美好生活理念下深圳教育优质发展研究； 基础教育内涵发展区域推进研究； 学习型城区建设的问题与对策研究； 学前教育发展规划研究； 教育国际合作发展趋势研究；

生态文明理念下可持续发展教育路径研究； 中小学预防校园欺凌研究； 创新创业教育的评价体系研究； 互联网背景下教育舆情研究； 高中学校新高考制度实施策略研究； 全面普及高中阶段教育保障机制研究； 中小学教师跨科教学的研究;

“二胎政策”影响下的幼儿园规划布局研究； 中国学生核心素养要素分析研究； 生涯教育最新动态研究 基于认知神经科学的学习研究； 神经科学研究对教育的启示；

脑科学视角下的教育技术理论与实践； 脑科学与教育的理论研究与实践进展；

脑科学研究对深圳市教育政策的启示脑科学研究。

（二）核心价值引领研究

研究目的：进一步贯彻落实中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》有关精神，培育学生爱国、敬业、诚信、友善的基本道德修养，形成自由、平等、公正、法治的社会主义核心价值观。

选题提示：

大中小学生社会主义核心价值观的认同教育研究； 大中小学生践行社会主义核心价值观典型事例研究； 青年教师社会主义核心价值观培育的方法途径研究； 社会主义核心价值观下学校三风（校风、教风、学风）建设研究；

优良校风建设研究； 学校德育模式研究； 学生养成教育研究； 学生社会责任感培养研究； 中国传统家风家教研究； 中小学校国学教育实践研究； 大中小幼一体化德育体系研究;学校、家庭、社会三位一体德育机制建设的研究； 新时期德育资源开发与共享机制研究； 学校美育教学改革探索研究。

（三）管理治理体系研究

研究目的：进一步贯彻落实中办国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》有关体制机制改革精神，通过教育治理体系改革统领教育工作，实现教育治理现代化。

选题提示：

新时期依法治教的问题与对策研究； 深圳教育治理体系建设研究； 集团化学校内部管理制度建设研究； 学校新型教学关系建设研究； 学校治理能力建设研究；

教育治理现代化与办学自主权研究； 区域教育管理机制改革研究； “互联网+”背景下教育创新模式研究； 现代学校管理模式研究； 全日制寄宿制学校管理研究； 教育资源配置与效益研究； 优质教育资源有效利用模式研究;教学资源共享技术(模式、机制)研究;市区优质教育资源共享的有效途径研究； 学校内外教育教学资源开发研究;学校突发事件应急处置机制研究； 学校后勤保障体制建设研究； 弱势群体子女教育问题研究；

学校教学设施设备(专用室场馆)应用研究;学校图书(教学资料)应用研究;主题教学资源开发与应用研究;网络教学工具的开发与应用研究；

学校生涯教育体系建设研究等。

（四）学生关键能力培养研究

研究目的：进一步贯彻落实中办国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》关于“在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”的精神，提出要培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。

选题提示：

学生关键能力的培养方法研究； 学生关键能力需求下教师作用研究；

家、校、社协同推进学生关键能力培养研究； 学生关键能力发展性评价的研究；

学生爱（爱学习、爱劳动、爱祖国）的能力培养研究； 学生创新实践能力的培养研究； 学生必备品德要素及培养策略研究； 学生学习能力培养的研究； 学生社会交往能力培养的研究； 学生职业生涯规划能力培养的研究； 学生审美能力培养的研究； 学生生活能力培养的研究； 学生信息素养的培养研究。

（五）优质特色课堂研究

研究目的：通过研究中小学教学设计的理论与实践操作方法，提升中小学教师的教学能力和教研能力，推进课程与教学改革向纵深方向发展。通过提炼核心概念，探索学科教师风格形成机制，形成一批有特色的学科和特色教师群，提高教师教育教学能力和水平。

选题提示：

学科课堂教学建模研究； 学科教学特色研究； 学科教学体系研究； 学科教学方法研究； 名师课堂教学模式研究； 名师教学设计案例研究； 小学低年段全科教学模式研究； 先进教学方法推广实验研究； 班级授课制的个性化教学研究； 小班化教学研究； 选课制教学模式研究；

中国传统优秀教学方法应用研究； 减少学生作业量研究； 减轻学生课业负担研究； 实验课教学设计研究；

特殊教育学生个性化教学研究。

（六）教师专业发展研究

研究目的：根据国家《中小学教师专业标准（试行）》有关规定，探索中小学教师专业能力的培养方式、建立中小学教师专业水平评价体系，提高教师教育教学能力。

选题提示：

深圳本土校长队伍建设研究； 教师队伍建设问题与对策研究； 教师专业发展区域推进研究； 教师发展校本研修模式研究； 学校微创新团队培育研究； 教师发展实践基地建设的研究； 名师成长机制研究； 校本研修实践案例研究；

教育多元评价体系构建与应用研究； 新时期师德建设的现状与对策研究； 师德建设长效机制研究； 教师核心素养培养研究；

特殊学校教师队伍培养机制研究； 教师培训基地专业化建设研究； 教师教学风格形成策略研究； 名师工作室专业引领作用的研究；

名师工作室（名校长、名专家、特级教师、荣誉教师、名班主任）建设的研究；

师资培训网络管理平台建设研究； 师资培训模式创新研究； 班主任培训模式创新研究； 教师培训国际合作研究；

教师专业发展共同体建设的研究；

市（区县）级教科院（室、所）建设研究； 区域教研制度建设研究； 学校教研制度建设研究； 学科教研组建设研究； 骨干教师队伍建设研究； 青年教师成长路径研究；

任教非本专业学科的教师专业发展和教学研究； 中小学跨学科教师培养的对策研究； 教师教学基本技能培养的研究； 教师科研能力发展研究； 学生生涯导师制研究； 教育科研教研成果应用研究； 教育家成长环境建设研究； 教育家培养机制研究。

（七）教育评价体系研究

研究目的：探索一套符合素质教育要求的发展性评价体系，形成教育质量的深圳标准，包括评价目标、内容、方法和途径，发挥评价的正确导向作用。

选题提示：

中国高考制度追踪研究； 中考制度省内外对比研究； 新高考组织方式研究；

中小学生综合素质评价体系研究； 区域教育发展水平评价体系研究； 基础教育考试评价制度建设研究； 基础教育改革发展性评价研究； 中小学教育教学质量标准研究； 中小学教育质量评价体系建设研究； 教育质量提升的深圳经验研究； 教育质量的深圳标准研究； 发展性学校评价研究； 发展性教师评价研究； 发展性学生评价研究； 考试政策研究；

考试方法研究命题研究； 高（初）中招生政策研究； 高（初）中招生方式研究； 发展性评价工具开发研究； 学科质量标准研究；

区域教育质量监测体系研究；

健康中国背景下健康学校建设指标体系研究； 中小学生生涯测评与评估系统研究及开发； 未来学校评价标准研究。

（八）教育技术应用研究

研究目的：探索大数据时代现代教育技术应用，优化教育技术手段，实现教育信息化、网络化、互动互联化，提高教育现代化水平。

选题提示：

中小学文献信息服务平台建设研究； 教育信息化推进机制的研究；

信息技术支撑的教育服务供给模式研究； 区域教育信息化协同发展研究；

基于物联网（大数据的一体化、网络化、智能化）的智慧教育环境建设研究；

微课（MOOC、翻转课、SPOC等）辅助教学的研究； STEAM(STEM)促进学生创新能力培养研究； AR(VR、MR)在教育教学中的应用与实践研究； 人工智能技术在教育教学中的应用与实践研究； 数据支持下学习者中心的教学案例研究； 学校创客空间建设研究；

无线校园环境下的教学模式研究；

基于伴随式数据收集的大数据教学分析研究； 基于在线课程开展混合式教学的实践研究； 基于网络空间的学习方式研究； 基于网络空间的德育模式研究;基于网络空间的教师网络研修模式的研究； 基于网络空间的家校互动模式的研究； 基于网络空间的班级管理研究；

基于网络空间的创客校本课程开发研究； 基于思维发展的创客课程建设研究； 机器人课程开发与应用研究； 智慧学习体验中心建设与应用研究； 基于智慧教室环境的个性化教学研究； 游戏化学习的设计与应用研究； 在线教育与线下教育融合研究； 中小学生涯教育资源平台建设研究；

信息技术环境下的终身学习（泛在学习、自适应学习等）方式的研究。

（九）学校课程体系建设研究

研究目的：通过学校课程改革的顶层设计完善学校课程体系建设，推进人才培养模式变革，为每个学生提供多样化个性化的课程。

选题提示： 新高考改革背景下课程建设研究；

普通高中课程改革背景下的评价体系研究； 中小学研学课程建设研究； 大数据时代的学校课程体系研究； 优秀地域文化与学科课程融合研究； 中小学校课程开发研究； 中小学校课程建设研究； 新高考背景下高中走班研究；

创客教育及其课程体系的开发与实施研究； 中小学校本课程建设现状与发展趋势研究等。

（十）学生体质健康研究

研究目的：调查中小学生体质健康状况与学校体育卫生健康教育现状，探索中小学生体质健康状况和发展规律，形成中小学生体质健康教育体系。

选题提示：

中国特色学校体育发展基本经验与理论体系研究； “立德树人”理念下的学校体育价值研究； 学校体育政策法规建设及实践探索研究； 学校体育科学研究及成果转化管理研究；

深化考试招生制度改革背景下体育考试改革的研究； 学校体育运动风险防控的理论与实践研究； 基于大数据背景下的学校体育管理信息系统研究； 学生运动会改革研究；

青少年校园足球战略现状与评价研究； “阳光体育运动”长效机制建设的研究;学校体育俱乐部运行机制研究； 体育拓展与野外生存教育研究； 心理健康教育课程体系的构建研究； 中小学生体质健康状况调查研究； 学校体育卫生健康教育调查研究； 学生体质健康测试数据分析与应用研究； 残疾儿童少年体质健康教育研究； 学生形体健康教育的研究； 学校预防艾滋病策略研究；

学校突发公共卫生事件（如传染病）防控研究；学校卫生工作保障机制建设研究； 中小学生体质健康发展规律研究； 体育学科特色教学研究； 学校运动会竞赛制度研究； 心理卫生教育研究； 学生营养膳食搭配研究。

（十一）学前教育发展研究

研究目的：落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，促进幼儿教育发展。

选题提示：

幼儿教育发展战略研究；

幼儿园督导评估的现状、问题及对策研究； 学前教育事业发展规划的编制研究； 学前教育管理体制与机制研究； 民办幼儿园的发展与管理研究； 幼儿园教师地位待遇保障研究;普惠性幼儿园的基本标准研究;

幼儿科学探索能力培养的研究;幼儿生活核心经验获得方式研究;幼儿想象力发展的支持性策略研究； 婴幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究;幼儿园安全制度建设研究； 幼儿园保育保健质量评估体系研究;幼儿户外运动场地设施的规划研究;幼儿园保健老师的专业发展研究;幼儿园混龄教育的课程研究； 幼儿园活动区域设计的研究； 幼儿园游戏课程建设的研究；

基于保教融合的幼儿园一日生活的研究； 幼儿园玩教具基本配置的研究； 有特殊需要儿童的支持性游戏研究； 插塑游戏与积木游戏中的幼儿行为比较研究;沙水游戏的辅助材料投放研究;益智区材料的投放方式研究； 幼儿园家委会建设的研究； 幼儿园教师政策(法律)国际比较研究;幼儿教师园本研修的研究。

（十二）学校优质特色发展研究

研究目的：通过学校自主发展促进中小学校多样化、特色化发展，克服学校教育同质化，实现学校优质特色转型发展，为区域教育优质、均衡、转型发展提供经验和案例。

选题提示：

现代学校制度建设研究； 核心理念引领学校发展的研究； 学校特色培育研究； 学校文化建设研究； 智慧校园建设研究； 学校发展战略研究； 学校发展路径研究； 学校发展规划研究； 学校核心竞争力研究； 学校品牌建设研究;学校教育质量管理研究； 中小学教育衔接研究；

高考改革背景下的深圳高中教育发展策略研究； 高中多样化发展研究； 绿色学校建设研究。

（十三）成人、职业及特殊教育发展研究

研究目的：探索深圳特色的成人与职业教育体系。

选题提示：

职业教育发展战略研究；

理论实训一体化课程教学体系研究； 职业教育标准化人才培养体系与课程建设； 职业教育专业教学标准体系建设研究； 中高职衔接课程体系建设研究；

中高职衔接背景下中等职业学校办学方向研究； 中学生职业能力培养研究； 高中阶段普职教育结构优化研究； 构建深圳“大职训”教育体系研究； 产业链融合的职业教育集团建设研究； 中职学生德育教育路径研究； 校企合作机制与绩效评估；

基于“工匠精神”的技能人才培养研究； 区域内职教资源共享机制研究;职业教育服务“中国制造2025” 战略研究； “一带一路”战略下职业教育服务研究； 中外终身教育立法比较研究； 中外社区教育比较研究； 中国学习型城市建设比较研究；

社会治理理念下的学习型社会建设路径研究； 社区治理理念下社区教育课程建设研究； 社区教育与社区治理协同发展的研究； 学习型城市教育可持续发展模式研究； 老龄化背景下深圳老年教育政策研究； 老龄化背景下深圳社区老年教育供给研究； 深圳市终身教育体系建设研究； 学习型社区教育考核指标体系研究； 成人学习能力测评研究； 成人教育微课程资源建设研究；

基于智慧城市的全民阅读共享空间建设研究； 共享教育视域下社区教育数字化学习资源建设研究； 深圳市特殊教育发展与改革研究； 全纳教育的办学模式的研究； 特殊教育课程改革的研究； 残障儿童随班就读的深层研究； 特殊儿童个别化教育的研究； 特殊学校职业就业教育的研究； 特殊儿童学前教育的研究； 孤独症儿童教育研究； 学习障碍儿童教育研究； 行为障碍儿童的教育研究。

（十四）民办教育发展研究

研究目的：探索有深圳特色的民办教育管理体系。选题提示：

公共财政资助民办学校研究；

供给侧理论下民办学校发展对策研究； 深圳市民办学校发展规划研究;深圳市民办教育发展问题与对策研究;民办学校特色发展研究； 民办教育可持续发展研究； 民办教育分类管理制度建设研究； 民办学校营利非营利分类登记办法研究； 民办学校第三方评估认证制度研究； 民办教育发展的政府职责研究;民办学校基层党组织建设研究;民办学校管理体制创新研究； 民办教育教师权益保障研究； 民办学校教师专业发展机制研究； 民办学校人事管理与薪酬建设制度研究； 民办学校的重组及退出机制研究； 非营利民办学校配套政策研究； 混合所有制社会力量参与办学体制研究； 新高考背景下民办高中教育管理研究。

（十五）高等教育发展研究

研究目的：通过课题研究促进深圳高等教育跨越式发展，培养创新型人才，服务深圳创新型城市建设。

选题提示：

世界一流大学内部治理的国际比较研究； 地方政府的高等教育发展服务模式研究； “双一流”建设背景下高校学科建设研究；

治理体系建设背景下高校评价主体组织结构体系设计研究；

大学及科研机构与中小学合作培养人才的研究； 大学城建设研究；

地方高校分类发展与办学定位研究； 地方高校教学激励性评价机制的研究； 地方高校一流专业建设的研究； 深圳高等教育发展战略研究；

深圳高校产学研结合现状及绩效评估； 高等学校创新创业教育评价体系建设的研究； 高等学校国际创新型人才的培养与管理机制研究； 高等特色学院建设研究；

高等学校思想政治教育工作质量评价体系研究； 高等教育教师专业发展研究；

高等学校加强中华优秀传统文化教育研究； 高等学校质量保障体系建设研究；

高校思想政治教育工作质量评价体系研究； 高等学校课程体系整体优化与教学内容改革研究； 高等学校社会服务能力建设研究；

高等学校招生就业工作的问题与对策研究； 高等特殊教育的研究； 高等学校国际合作办学研究； 高等学校国内合作办学研究。

第三篇：陕西省教育科学规划课题申报通知

关于做好全省教育科学

“十二五”规划2012课题申报工作的通知

各系、各部门：

根据陕西省教育科学规划办公室通知（陕教科规办[2012]1号），为做好我院教育科学“十二五”规划2012课题申报工作，现就有关事项通知如下：

一、研究目的：

本课题以科学发展观为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和陕西省《实施意见》，围绕省委教育工委、省教育厅2012年中心工作和重点工作，着力研究和解决我省教育改革发展中存在的现实问题，集中破解当前教育热点、难点问题，关注前沿问题，加强应用研究，注重理论观点和研究方法创新，强调实证数据，着力提高课题研究质量和使用效益，着力在若干领域实现新突破，为大力改善教育民生，推动教育强省建设提供智力支撑。

二、课题类别：

本陕西省教育科学规划课题，分为重点课题和一般课题两个类别，申请人可依据实际选择申报。

三、申报要求：

1.课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上（含三个）课题的申请。目前承担省教育科学规划课题且未结题的负责人，不能申报本课题。2.省教育科学规划课题实行信用管理制度，申报者要如实填写申请材料。凡在省教育科学规划课题申请过程中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消申请人三年申报资格。如已获准立项，一律按撤项处理。

3.本立项课题要求在1—2年内完成。研究成果必须符合学术规范，无知识产权争议，突出创新，重视应用，为教育决策服务，为教育实践服务。

四、课题材料报送要求：

1、申报课题所需的各种材料，《陕西省教育科学“十二五”规划2012课题指南》、《陕西省教育科学规划课题申请评审书》及《课题设计论证》活页等，均可从陕西省教育科学规划领导小组办公室网站下载（网址：http://www.xiexiebang.com，“通知公告栏”下载相应文件，于右侧“相关资料下载”处下载《陕西省教育科学规划课题申请评审书》），所有申请材料要求一律使用计算机填写。

2、《申请·评审书》3份（原件1份，复印件2份），《课题设计论证》活页6份，单独装订，材料统一用A4纸打印，左侧装订。

3、课题申报受理截止日期为：2012年4月23日——4月25日，逾期不予受理。所有申报材料以电子和文本两种方式报送，文本材料报送到科研处办公室（行政楼329室），电子版发到科研处邮箱shanxijykyc@163.com

4、本课题每项需交纳评审费200元。

科研处

2012年3月1日 附件：

陕西省教育科学“十二五”规划2012课题指南

1.本课题指南供教育科研工作者选题论证时参考。2.指南中的重点课题和一般课题均实行会议评审。

3.重点课题反映了我省教育改革与发展中的热点及现实问题，申请人可从中确定具体的研究课题，也可根据实际对题目作适当修改，但不能改变课题的研究方向。

4.一般课题表明了研究领域范围，申请者可从中确定具体的研究课题，也可根据自己的兴趣自拟研究课题。

5.鼓励理论研究者和教育实践者合作开展研究，鼓励跨学科、跨部门、跨地区、跨国别的合作，鼓励提出新问题，发现新材料，运用新方法，形成新认识，创造新成果。

一、重点课题

陕西省教育强省建设实践研究；经济带和跨行政区教育协作发展战略研究；现代学校制度建设研究；陕西省学前教育“三年行动计划”实施现状调查研究；陕西省学前教育发展现状、问题及对策研究；陕西省义务教育均衡发展实践研究；减轻学生过重课业负担的有效策略研究；陕西省基础教育质量提升实践研究；进城务工人员子女教育问题政策研究；中小学人才培养模式创新实践研究；普通高中多样化、特色化、优质化发展实践研究；大学与普通高中联合培养创新型人才“春笋计划”实践研究；陕西省中小学、幼儿园教师素质提升实践研究；陕西省中小学“蛋奶工程”及阳光体育运动实施现状调查研究；陕西省基础教育信息化建设实践研究；招生考试与质量评价制度改革研究；职业教育相关专业课程体系研究；职业教育办学模式创新研究；校企一体办学模式研究;加快农业职业教育发展的对策研究;中等职业教育督导评估制度研究；省内高校教学质量提升与教学改革实践研究；高水平大学建设实践研究；高校办学特色研究。二、一般课题（领域与方向）

（一）教育发展战略研究

国际教育发展大趋势研究；教育应对国际化、区域化发展战略研究教育惠及困难群体战略研究；区域教育特色化、品牌化发展策略研究；地方教育发展战略规划研究；区域教育协同发展研究；提高我国教育国际化水平研究；教育决策科学民主模式研究；区域经济产业结构调整与教育发展方式转变实证研究；内地与港澳台教育协同发展战略研究；省级政府教育统筹发展战略研究；城镇化进程中的城乡教育一体化发展战略研究；学校发展战略研究;教育办学体制与管理体制政策研究；农村教育发展战略研究；民办教育可持续发展战略研究；西部经济强省建设中的教育因素研究等。

（二）教育经济与管理研究

教育预算管理研究；教育对社会和个人收益率实证研究；普通教育和职业教育收益率实证比较研究；学前教育成本研究；普通高中教育成本研究；学校生均经费基本标准研究；高校毕业生薪酬研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；教育产权研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究；学校财务安全研究；学校公共安全教育模式与预警机制研究；城镇化进程中闲置教育资源再利用研究等。

学制改革实验研究；学校建设标准研究；学校“软实力”建设问题研究；学校和班级适度规模效益研究；现代学校管理制度探索研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；农村寄宿制学校管理研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；优秀校长治校个案及治校规律的研究；教师岗位分类管理研究；教师流动状况调查研究；教师任用制度和评价激励机制改革研究；城乡教师流动交流机制研究和补充机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育督导评估问责制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；非政府教育组织发育研究；我省民间教育组织机构发展现状调查及管理研究等。

（三）基础教育研究

基础教育教学质量检测体系的构建与实践研究；新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；实验教学研究；语言文字教育规范标准研究；社会实践学习研究；缩小校际教育质量差距研究；中小学薄弱学科建设研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动儿童城市生活和学习适应性研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；区域研训共同体的构建及其运行机制研究；校外教育基地建设研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；高中教育与大学教育衔接问题研究；建立高中学生发展指导制度的实践研究；高中生发明创造和动手能力培养的实践研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究等。民办幼儿园自身建设的经验研究；新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研究；幼儿教师供给保障机制研究；学前保教结合研究；幼儿教学资源开发研究；幼儿游戏教学研究；超常儿童早期教育追踪研究；幼儿亲子教育研究；学前教育质量评估研究；托幼一体化研究；幼小衔接研究等。

特殊儿童全纳教育研究；特殊教育学校专业化研究；特教学校教育教学生活化的研究与实践；学习技能障碍儿童的特殊教育研究；残疾学生早期融合教育研究；残疾学生随班就读分类研究；残疾学生职业教育研究；残疾学生体育康复活动研究；超常儿童早期教育追踪研究等。

（四）高等教育研究

高等教育结构调整研究；高校行政和学术权力的运行机制研究；高校优势学科和特色专业培育研究；高校课程教材开发研究；高校实践教学研究；高校学风建设研究；高校社会科学创新研究；高校产学研结合研究；高校社会服务模式研究；高职教育与应用型本科教育衔接研究；高校在继续教育中的作用和模式研究；高校教学质量评估与保障研究；高校教师工作绩效评价研究；学科带头人成长规律研究；高校青年教师成长研究；高等学校教师队伍建设研究；高校拔尖创新人才培养模式研究；大学生通识教育研究；大学生培养模式创新研究；高校毕业生就业指导研究；大学生创业教育研究等。

（五）职业教育研究

地方政府统筹职业教育发展的实证研究；国家中等职业教育改革发展示范学校建设的实证研究；职业教育特色学校建设研究；中等职业教育惠及困难群体战略研究；各层次职业教育专业体系、课程设置、培养模式衔接研究；职业院校人才培养与企业需求衔接研究；职业院校促进校企合作的体制机制研究；职业院校专业建设研究；职业教育信息化研究；职业教育数字化信息资源公共服务体系建设研究；职业教育质量评价与保障体系研究；基于互联网的技能性课程学习策略与实现途径研究；以提高质量为重点的职业教育教学改革创新研究；中等职业学校课程改革创新研究；校企共建职业教育校园文化的研究与试验；新生代农民工职业教育培训研究；特殊职业教育改革发展研究等。

（六）德育研究

学校实施社会主义核心价值观教育研究；学校德育有效衔接研究；品格与公民教育实践模式研究；青少年文明素养与行为研究；学生德育综合素质评价研究；学生社会实践和志愿服务育人功能研究；学生社会责任感养成研究；学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究；学生文明礼仪教育研究；学生劳动技能教育研究；学生社团组织建设研究；学生自主能力培养研究；学生互助合作能力培养研究；学生环保和低碳生活教育研究；增强学生积极社会交往能力的研究；校园网络语言和流行语教育价值研究；校内非正式团体现象研究；留守儿童德育研究；青少年犯罪预控研究；学校禁烟、反毒品教育研究；优秀教师人格魅力研究；教师专业伦理研究；师德建设研究；教书育人楷模研究；大众传媒对学生道德影响的调查研究等。

（七）教育心理研究

学校心理健康教育评价体系研究；校园暴力预防和应急机制研究；青少年心理健康行为模式研究；教师心理素养标准和心理干辅导技能研究；寄宿制学校学生心理健康调查研究；学生心理素质模型研究；学生积极心理品质研究；学生应激和抗挫折心理训练研究；学生认知诊断技术研究；学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究；学生焦虑、厌学的行为分析及心理疏导研究；学生压力管理研究；学生心理发育特征研究；学生领导能力培养研究；具身认知的心理机制及其在教育领域中的应用研究；学生性别角色社会化教育研究；特殊学生的教育与心理救助研究；情绪和行为障碍儿童的矫治研究；儿童异常行为调查与干预研究；超常儿童心理与行为发展的鉴别研究；网络对青少年心理发展的影响研究；教学改革的心理学研究等。

（八）体育卫生艺术教育研究

体育教育课程研究；学生体育运动标准研究；体育学力及其评价研究；阳光体育活动的实施效果研究；教体结合培养高水平运动员有效模式研究；学校健康体育实施模式研究；学生竞技运动能力研究；学校趣味体育研究；学校运动队和运动会竞赛制度改革研究；体育专业升学考试制度改革研究等。

学校卫生教育有效模式研究；学校卫生教育标准研究；学校建筑美学和卫生学研究；学校突发卫生事件防控体系和工作体制研究；公共卫生与健康教育的实施与管理研究；学校卫生设施建设研究；学校医教结合研究；学校营养配餐及卫生状况调查研究；学生作息时间研究；学生健康行为养成教育研究；儿童健康相关行为研究；学生肥胖症防控研究；学生近视预防和矫正研究；学生逃生避难教育研究等。

学校美术教育课程研究；学校音乐教育课程研究；艺术特色学校建设研究；学校艺术教学质量标准研究；学生规范书写能力培养研究；学生艺术素养培养研究；学生特殊才艺能力培养研究；文教体卫艺结合的长效机制研究等。

（九）教育技术与传播研究

教育信息技术开发转化研究；教育信息化建设与应用现状分析研究；数字化资源共享及其权益保护机制研究；教育信息化使用效益研究；数字化教学的公共服务模式、运营机制与监管体系研究；数字化校园网研究；农村智能学校研究；农远工程环境下有效提高农村学校教育质量的案例分析；网络新技术对教学方式的影响研究；网络交互教学成效研究；基于专题学习网站的知识建构研究；高校信息技术课异步教学研究；学校信息技术课程教学研究；电子教科书研究；师生信息素养研究；学生数字化学习研究等。

（十）继续教育与终身教育研究

现代继续教育制度研究；社区教育网络建设研究；开放式现代远程继续教育研究；继续教育培训类型和形式研究；在职人员学习状况调查研究；不同类型在职人员继续教育质量标准体系研究；继续教育发展模式研究；教师、校长、教育行政领导培训模式创新研究；校外农村青年学习需求研究；农村新成长劳动力免费劳动预备制培训研究；企业职工文化教育和技术培训实践研究；企业员工岗前培训制度研究；各级各类学校参与新型农民培养研究；农村富余劳动力转移培训研究；农村功能扫盲教育研究；退役士兵职业技能培训研究；继续学习成果认定和转换制度研究；非正规教育体系研究；社区学院能力建设研究；家庭健康教育研究；社会教育培训机构经营资质和模式研究等。

终身学习体制机制创新研究；不同行业在职人员继续教育制度和激励机制研究；学习型组织的发展机制和评估指标研究；学习型社区运行机制和评估指标研究等。

（十一）国际与比较教育研究

全球化中的教育治理研究；主要国家近期教育发展规划研究；国外名校发展规律研究；国外教育捐赠制度研究；国际教育援助策略研究；海外留学预警机制研究；国际留学趋势研究；国外移民教育政策研究；国外教育机构对华招生状况研究；国际教育竞争力比较研究；高校社会服务模式的比较研究；拔尖创新人才培养模式的国际比较研究；不同类型学校教师能力标准的国际比较研究；国际汉语教学标准研究；国际教育标准分类与我国教育统计标准的适应性研究等。

第四篇：全国教育科学规划课题申报体会

全国教育科学规划课题申报体会

尊敬的李校长、各位领导、老师：

大家上午好！我是经管学院专职教师吴儒练，今天非常荣幸，也很高兴能够作为教师代表在此发言，谈谈去年我们在申报全国教育科学规划课题中的一点体会和感想。

一、全国教育科学规划课题申报简介

全国教育科学规划课题属于国家社科基金项目的三个单列学科（教育学、艺术学和军事学）项目之一，由全国教育科学规划领导小组办公室主管。每年1月份下发申报通知，3月份提交纸质申请书。课题分为国家重大、国家重点、国家一般、国家青年、教育部重点和教育部青年项目6个级别。国家重大、重点项目的申请人须具有正高职称，其他类别课题申请人须具有副高级以上专业技术职务或博士学位，不具备的须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家书面推荐。青年项目申请人和课题组成员的年龄均不超过35周岁。

二、课题申报体会和感想

在学校学院领导的正确领导下，在科技处领导、同事的大力协助下，2016年我们申报的《经济欠发达地区企业参与职业教育意愿、动因及影响因素实证研究》获批立项。这是我们团队第一次申报此类课题，能够获得立项，给了我们很大的鼓励。下面我跟各位领导、老师们分享下课题选题、申报过程中的一些经验与体会，希望对大家有所裨益。我们在申请课题时，主要做的文字工作其实重点就两条：一是如何选择课题题目；二是如何填写课题论证。

第一点是如何选择题目。要成功申报一个课题，首要的问题就是确定一个好的题目。一般来说，一个好的课题题目需要具有“三性”，即新颖性、价值性和规范性，教育科学规划课题也不例外。本课题名称也基本达到了这三点要求。

那么，我们是如何想到这个题目的呢？以往很多选题来自于课题指南，但全国教育科学规划课题除了国家重大、重点项目外，都没有设课题指南，由申请人自拟课题名称申报。选择这个课题的主要考虑以下两方面原因，也是任何课题选题的两个基本遵循。

一是本课题紧密结合国家教育热点问题，研究企业参与职业教育问题。本项目是在2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》、2015年提出“中国制造2025”等国家职业教育发展战略背景下进行的，与国家教育政策契合度高，属于当前教育领域热点问题。

二是具备了一定的研究基础。课题选题要善于利用自己已有的研究积累，这个课题正是在2015年我们立项的江西省高校人文社科课题基础上的深化和延展，同时我们还发表了有关校企合作、职业核心能力培养、现代学徒制等方面的论文，使得项目研究更具有可行性。

第二点是如何填写课题论证，也就是填表过程，这是一项细活，很难用几句话来说明如何进行课题论证，但也有共通之处。全国教育科学规划课题申请书主要包括选题依据（研究现状与趋势、研究理论意义和实践价值）、研究内容、思路方法、创新之处、预期成果等5个部分。我们大约用了3周的时间完成。

首先，研究现状评述，这是最花时间和精力的部分，需要我们去查全资料，但又不能堆砌文献，而要运用提纲挈领的语言来简明扼要的高度概括，既要分析、评论资料的观点，还要指出现有资料的研究不足，提出自己的观点。在本课题中，通过文献分析，我们得到的结论是：国内许多学者对企业参与职业教育的现状、原因及对策进行了探讨，但大多数仍停留定性分析和经验总结层面，对企业参与职业教育态度及影响因素的定量化实证研究却很少。这就为我们的课题研究留下了空间。

其次，研究内容和方法方面，这是申报书最核心的部分，或研究对象、或研究视角、或研究方法要富有创新。本课题研究对象是“经济欠发达地区企业”，而不是所有地区企业，体现出与以往研究的不同；研究内容没有停留在校企合作的“现状——问题——原因——对策”等表浅层面，而是研究企业参与职业教育的意愿与动机，研究内容更深入；研究方法主要采用田野调查、实证研究的方法，与以往主要采用描述性分析方法又优势区别，因此，课题在研究方法和内容上都有一定创新。

最后，千万别忽视申报书的格式问题，如字体字号、行间距的选择、标点符号的正确运用等，课题申报书的排版要整齐美观，这不仅便于评审专家审读，更体现了申请者的科研态度。申请书初稿完成之后，还需要经过三五遍的认真研读，斟酌语句、推敲文字，才能提交上报。

以上是我对全国教科规划课题申报的一点粗浅看法，如有不当，请各位领导、老师批评指正。我相信，只要“树立信心，贯以恒心、笃行细心”，积极思考，勤学专研，我们就一定能实现教研课题的突破。

最后祝大家身体健康，生活愉快！谢谢！

第五篇：关于申报教育科学“十二五”规划2014课题的通知

文章来 源

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w.5 Y K J.Com 1 关于申报教育科学“十二五”规划2014课题的通知

各乡镇（高新区、街道办）校办、市直学校：

根据XX市教育科研课题研究的有关规定，经研究决定组织XX市教育科学“十二五”规划2014课题申报工作。现将有关事宜通知如下：

一、受理范围、时间

此次只受理2013年上半年申报“XX市教育科学“十二五”规划2013课题”而未被立项的课题（没有此类课题的单位则不用申报）。XX市小课题等其它类型的课题暂不受理立项申请。

市教科所受理本类课题的截止时间为2013年12月26日，逾期不再受理。本类课题不收取立项评审费。

二、申报、立项程序

本人自愿申报——单位初审推荐——市教科所复核，确定是否立项——印发立项证书。各单位初审后，将申请人填写的课题“申报·评审书”一式2份、申报书·评审的电子稿、单位“汇总表”及电子稿，以乡镇和市直学校为单位，报XX市教育局教科所（市教科所不受理个人申报）。

三、研究时间

本次立项的课题，其研究时间统一为两年，即： 2014年元月—2015年12月，请各课题组填报“申报·评审书”时合理划分研究阶段。

附件1：XX市教育科学“十二五”规划2014课题申报·评审表

附件2：XX市教育科学“十二五”规划2014课题汇总表

XX市教育局教科所

2013年12月5日文章来 源

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