九年级化学教学中后进生正向转化的策略[推荐5篇]

第一篇：九年级化学教学中后进生正向转化的策略

九年级化学教学中后进生正向转化的策略

摘要：随着新课改的实施，化学课堂已不再是单

一、枯燥的进行知识传输，在化学教学中要促使每一位学生能享受学习、热爱学习，使他们掌握适应现代社会生活所必须的化学知识，培养他们的实验能力，让每一位学生都能够得到良好的发展，为每一位学生的个性发展指明方向，而在这一过程中，后进生受智力、基础知识、学习习惯等因素影响，无疑是让科任老师比较头疼的，如何让后进生也能感受到学习化学的乐趣，使他们化被动为主动，是每位化学教师都要积极思考的问题。

关键词：化学教学；后进生；正向转化；策略

文章编号：1008-0546（2016）01-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.000

对于九年级的学生来说，化学是一门新学科，所有同学的认识水平都处于相对平等的状态，因此，对于他们来说，能力问题放在一边，处于同一起跑线的他们，态度将决定化学学习优劣的关键因素。无论是化学基础知识、实验基本操作，还是较难理解的化学原理、化学用语等，只要有恒心、细心、决心，那么化学将是一门非常有趣的学科，而对于化学教师来说，就是要调动每一位学生的恒心、细心、决心，通过教学方法的多元化、化学实验的趣味性、一颗与学生做朋友的心等激发每一位学生的学习热情，切不可忽略班级的后进生，必须高度重视后进生的转化工作。

著名的教育学家赞可夫曾经说过：“教师最重要的任务之一，就是坚持不懈的在全体学生包括后进生的发展上下功夫。”倘若放弃一名后进生，对于这名后进生来说，可能觉得又多了一位老师对他不闻不问，而或许就是初中学习生涯中最后一门学科老师也放弃了他，将有可能导致他的心理发生变化，不仅自己不会好好学习，反而会影响到班级的其他学生。[1]从一个家庭来说，也会带来一定程度的伤害，对于教师来说，随意放弃后进生，有违教师职业道德，良心上会感到不安，如果让这种心态肆意扩大，将会使得教师专业成长的道路变得越来越窄。对于社会来说，后进生得不到有效的正向转化，也会给社会带来不安定因素，尤其是在他们毕业后。因此，学校的责任重大，不仅仅只负责为学生营造传授新知的环境，也要帮助学生学会做人做事，在化学教学中，有效实施后进生的正向转化意义深远，下面就转化策略谈谈自己的想法：

一、以一颗真心平等的与后进生做朋友

1.在绝大多数后进生的心里，从来就没想过老师会关注到他们，他们的内心是自卑的、不自信的，他们自然也不相信能将学习学好。然而，化学这门学科对于他们是一门新学科，没有什么基础可言，而且化学的学科性属于文理综合，无需过强的理性思维，需要一定的语言表达能力，也需要一定的分析问题的能力。后进生想要突破六十大关并非难事，尤其是新课改后，明确要求初中阶段化学考察的知识深度、能力点，所以化学教师要将真实的中考试卷难易情况分析给后进生听，帮助他们树立信心，促使他们有勇气迈出第一步。

2.不要将自己置于高高在上，注重课堂上与后进生的交流。平时教学过程中要时刻关注这一群体，在课前备课时要将问题进行分类，将较简单的问题留给后进生，鼓励他们积极发言。[2]有了第一次回答，他们的信心就会增长，只要老师给予他们充分的肯定，他们的学习热情自然就会高涨，这样的情况在我每年的教学过程中都会出现，我跟每届的学生都会说：不抛弃、不放弃。每届都有不少的后进生在化学这门学科上较其他学科出现大的转变，并且课堂上的学习状态也明显不同于其他学科，后进生找到了自信后，将会为他们主动的学习提供源源不断的动力。

3.课余生活用真心关爱后进生。如果说课堂是抓紧后进生的主战场，那课后时间就是优化后进生的学习、生活的重要阵地。教师与学生之间的关系其实不应仅仅停留在简单的知识传授者与接受者的关系上，往往师生也能成为朋友，不仅是学习上的朋友，也是生活中的朋友，这将会极大的提升学生对教师的尊重和喜爱，这样的情感对于学生的学习能力的提升都是大有益处的，而对于后进生，这份朋友之情更是难能可贵。一方面，在课余时间里，化学教师多找这些后进生谈心，问问学习遇到的困难，做他们学习上的朋友，帮助他们树立能学习、会学习、学好习的信心，对部分难度适中的知识点进行细致分析，让他们感受到老师的真心，促使他们由被动式的接受学习到积极主动的与教师沟通；另一方面，对他们的生活进行必要的关心，由于后进生的学习成绩不理想，多数后进生的心理健康状况不佳，导致生活的无规律性，帮助部分后进生培养良好的生活习惯，从而潜移默化的影响到他们的学习、行为习惯，而且化学是一门源于生活、应用于生活的科学，通过生活中的实例分析，让后进生明白生活其实是绚丽多彩的，这对帮助后进生树立正确的世界观是有较大帮助的。[3]

二、教学过程中注重对后进生的“双基”教育

1.对后进生的基础知识常抓不懈

受教育资源不均衡的限制，农村初中面临生源流失及教育资源不足的窘境，但并代表化学教师就可以弱化或忽视对所在班级的后进生的教育，相反，我们应该更多的关心这一群体，况且现在班级人数骤减，趋于小班化教学。作为一名化学教师，所有学生都处于同一起跑线，而且在后进生中并非都是智力有缺陷的学生，他们中有不少学生都是在小学阶段的学习中，受多方面因素的影响，使得他们对学习失去了兴趣，也失去了积极向上的心态，所以化学教师可以从这些孩子的心理角度出发，鼓励他们重振学习的信心，可以从化学学科入手，让他们有勇气看看自己的学习能力，通过这样的方法，屡见成效，甚至少数后进生的化学成绩在班级处于前列，这一切都是源于他们对化学学科的信心，而培养信心，首先得从基础抓起。[4]古语说得好：“千里之堤毁于蚁穴”、“不积跬步无以至千里”。随着近两年扬州市中考化学命题的结构和方向的变化，已经越来越注重化学基础知识的考察，更多的强调化学学科的生活性及规范性，还有化学理念例如环保理念、节约意识、绿色化学等。在市局大的方针指引下，对于初中化学教师来说，要及时的改变教学策略，面向全体，狠抓学生的基础知识，后进生也不例外，比如：元素符号，物质的颜色状态，气体制取的原料选择、发生装置、收集装置，常见气体的检验、验满，元素化合价，化学变化的现象描述，物质的溶解等等，这些知识如何来抓，成为必须要思考的问题，本人常从以下几方面做起：

（1）生生互助。选择班级中与某后进生关系较好的品学兼优的学生，与其进行捆绑式学习，以纯真的友情感化后进生，无论是课堂上的小组合作，还是课后的及时督促，让他们有前行的勇气和指引，品学兼优的学生没两天对后进生的化学课堂笔记进行检查，并且将具体情况汇报只课代表，由课代表告知教师，然后老师根据具体情况进行适当点拨、提醒。

（2）每位后进生必须要有错题集，该错题集专门用于将自己平时做错的题目摘录至其中，并且要借助班级优等生的帮助，及时的将每个题目错误选项的原因记录在旁边，这样，每次翻阅的时候就加深了自己在某些问题上不能犯同样错误的印象。

（3）化学教师针对每个系统性的、零散性的知识点进行基础知识的集中梳理，但不是纯基础知识，需加入典型性的习题，加以巩固，例如：气体制取，元素符号、化学式的意义，物质的结构围观图等，要使这部分后进生不仅针对性的对中等的知识点加以固化，同时要帮助他们将知识灵活的运用到具体习题中，学会答题。

2.对后进生的实验技能要有一定的要求

说道实验技能，首先得对实验仪器及基本操作的知识有基础性的掌握，这也是进入实验室前必须要具备的素养。也许有人认为化学实验技能有什么好培养的，更何况是后进生，本人不以为然，化学的相关结论本来就是建立在实验的基础上，况且现在对化学实验技能的考查力度适中，每年中考前进行扬州市化学实验技能的检测，只有实验技能合格，才有资格参加中考的化学答卷。然而，化学实验本身对学生来说，就是一种吸引，化学教师必须充分利用好实验的魅力，调动后进生的学习化学的热情，平时的演示实验、分组实验都要鼓励他们积极参与，所以化学教师对每组的人员分配要仔细考量；对于课外实验，例如蜡烛的燃烧、自制净水装置等，要积极帮助后进生进行实验前的分析，并及时保持实验过程中的联系畅通。

其实，通过化学实验，一方面可以增强后进生的实验能力，另一方面，也能强化化学原理在他们心中的痕迹，通过实验，他们也能更好的对某些化学现象有更深的认识，这无形中已经巩固了他们的化学基础知识，因此不能无视基础实验对后进生的影响。

三、将后进生“因材施教”工作做细做实

在部分教师的认识中，对待后进生，只需要针对他们进行基础知识的梳理、巩固，甚至在少数教师眼中后进生能把基础知识掌握好就不错了，但通过多年的教学摸索，正如前面所说，后进生中真正有智力缺陷的学生只是少数，因此在近几年的化学教学中，“因材施教”已经不再是面对全体学生那么简单了，面对后进生简单的巩固基础知识，可能更多的是为中考这根指挥棒服务，也是为了学校的年度考核、评优晋级服务，然而从学生自身综合素质的提高、从化学学科专业素养的培育角度来看，简单的掌握基础知识，不管是对取得理想的化学成绩还是学生的化学素质的养成，都不能起到实质性的作用，应该实施更具针对性的措施，具体如下：

1.对待智力缺陷的后进生。以培养他们建立生活中的给简单化学为核心，让他们能了解生活中的简单现象与化学有联系，让他们从情感方面感知化学的魅力，化学使真个世界更加绚丽多彩，认识到化学的重要性，初步了解化学与生活的紧密联系。

2.对待非智力因素的后进生。可分为两类，一类是基础薄弱的后进生，对待这类后进生，尤其是在讲解第三章抽象知识及语言表达能力强的知识点时，切不可操之过急，针对具体知识及问题时，可结合围观模型，借助多媒体、视频、实验等方式呈现给后进生，用直观的方式帮助他们消化。对待语言描述题时，可直接面对面的进行分析表达要领。当然这个过程一定不是一帆风顺的，需要有足够的耐心，当这些基础薄弱但比较聪慧的后进生掌握了化学的门道后，无论是学习成绩还是化学专业素养都会有质的飞跃。另一类是学习能力不足的后进生，对待这类后进生，强化基础知识的前提下，能初步运用所学知识解释日常生活中的现象，例如：植物的光合作用、人的呼吸作用、燃烧是怎么回事、金属生锈及其防护、环境污染及保护等等，在热爱生活、热爱化学的基础上，对能力范围内的专业化学问题也能通过简单的方法进行解答，也就是说知识面可拓宽，但不宜过深。

以上后进生的转化策略，是在教学过程中根据自身的教学经验，总结出来的，它的可行性或许存在一定的局限性，只是希望能对一线化学教师面对后进生的教学时起到一定的帮助。今后，在这方面还需要继续学习、探究，以总结出更好的策略。

参考文献

[1] 林芳松，陈文等.化学教学中赏识教育与“后进生”的教育问题探究[J].河南科技，2013.03

[2] 谢艳花.浅谈化学教学中后进生的转化工作.云梦学刊[J]，2007.12

[3] 黄宗元.高中化学教学中如何转化后进生.中学生数理化（学研版）[J]，2015.10

[4] 赖成刚.化学教学中后进生逆反心理的应对策略.新课程（教研）[J]，2010.01

[5] 吴玟瑜.初中化学教学中“后进生”的转化.新课程学习（中）[J]，2014.12

[6] 陆志高.探索化学教学中转化后进生的策略.中学教学参考[J]，2007.12

[7] 教育部基础教育司化学课程标准研制组.《化学课程标准解读》.湖北教育出版社，2002

[8] 约翰?D?兰斯福特著：《人是如何学习的》，华东师范大学出版社，2002

第二篇：九年级化学后进生转化工作总结

九年级化学后进生转化工作总结

通过一个学期的内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、争取差生家长的配合：

学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

五、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

第三篇：关于化学教学中后进生的转化

关于化学教学中后进生的转化

化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使情况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。

一、转变观念

学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生的学习。转变观念树立正确的人才观，人才并不只是那些门门平均发展的全优生，学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。

二、爱护学生

热爱学生是转化后进生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。

三、给后进生同等机会

高强度的情感体验，能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。我从以下几个方面开展了一些工作：

1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学习困难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其做出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

4、引导学生调整对自己的期望。

调整比较对象，引导学生从实际出发，不要与切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。

四、摸清情况

有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。

1、适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进步时，取得成绩时，共同活动归来后。共同制定活动项目中，征求家长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。

2、多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。

五、激发兴趣

1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。

3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。

4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

5、促膝谈心，动之以情晓之以理。

6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

六、真抓实干，确保提高

在转化中，教师既要善于发现后进生的每个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。

1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。

2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。

3、及时总结他们的经验，并由他们写出心得体会或者召开主题演讲，出版学生发展成果的专题墙报等，从而形成自我教育的良好风气，鼓舞他们的士气，克服困难，使转化工作取得春风化雨般的积极效果。

第四篇：化学教学中后进生转化的良方[模版]

化学教学中后进生转化的良方

初中化学是九年级开设的，由于是一门新的功课，刚开始学生学习化学的积极性很高，随着知识难度的增加，慢慢的学生成绩开始分化。根据自己近二十年教学经验，对如何转化差生的方法与各位同仁交流一下，供大家参考。

一、对学生进行学习化学的重要性教育

从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性，学习化学很有必要。

二、根据差生的不同类型，对差生分类，并采取相应的措施

差生大致分为三类：高能差生、偏科差生、智商差生。

第一类差生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。再次，在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来调动他们的斗志。

第二类差生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了：

1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。

2.让他们担化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。

第三类差生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到：

1.思想上不歧视差生，更多的关心体贴这些学习上的“贫困户”。

2.经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情，晓之以理。

3.笑脸走进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习让差生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。

4.作业“高标准”，对差生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。

三、让学生尝试编些习题

学生在学过一个单元后，让学生自编习题，并配以答案，然后相互交换习题去做，做完后给他人改卷、评判，并要求详细评判、答分，最后老师再把这些习题逐题审查，对出现错误多的、误断的、好题给予点评，并把学生的题再发给学生，相互传看，共同进步。这样做，调动学生的积极性，养成了认真看书，积极思考，认真钻研的好习惯。

四、尝试写总结

一开始，要求学生学完一节课后，把自己学会的知识写下来，学生不会写，我让他们就把本节课记的笔记作一整理，慢慢让他们记录下学习这一部分的感受，悟出的道理，这样养成了学生认真及时复习的好习惯，有助于知识系统化、结构化，有利于学生开展自主学习。

五、紧跟教师教学思路，积极去抢答

统计结果显示，90%以上的差生是上课注意力不集中造成的，他们跟不上老师的讲课思路。为此，在课堂上要克服一切私心杂念，以饱满的热情全身心地紧跟老师的思路去“抢答”，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂，下面该着重讲解哪一部分，是否该再讲一遍，这时老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答，在这种情况下，你一定要积极地表现自己，把自己的理解大声说出来，让教师听到，尽可能使老师的下一步讲解是针对你的理解而进行的。如若不会，不要害羞，大胆给老师提出来，我不会，再讲一遍，千万不要打肿脸，充胖子。

六、经常找老师，把自己的见解讲给老师

差生绝大多数都害怕老师，害怕教师去问他，更谈不上他去问老师。在教学中，我鼓励学生经常问问题，让他们把对问题的看法讲给我，从中了解到他们的思维过程，或解题过程中的不足之处。有时候，教师的三言两语解决了他们的问题，令他们茅塞顿开，他们的学习能力发生了质的变化。

七、熟记化学方程式

化学方程式中包括了很多的化学知识，它是学习化学的基础，每张试卷约50%的题目都和化学方程式有关。因此，熟记化学方程式是每位差生必须过关的任务，除了方程式本身会写外，最重要的是化学方程式的诸多应用，这需要教师讲到，学生多理解，反复练习，才能掌握。差生和优秀生考试成绩的区别，很大程度上表现为几个化学方程式是否准确掌握、熟练运用的问题上，因此，抓方程式练习，是转化差生的重要方法之一。

八、准备“备忘本”，记录易错误的知识

每个学生都有“一错再错”的现象，这种现象在差生身上表现特别突出，一个关键的原因是他没有把不会的知识真正问清楚，真正内化为自己的知识。这些学生不会的知识也问了，也听懂了，就差一个环节----记下来。为此，我要求所有学生都准备一个“备忘本”，记下自己在学习过程中所犯的错误，并经常翻看，减少错误再现率，尤其是考前再看一遍，可以达到事半功倍的效果。

第五篇：浅谈化学教学中后进生的转化[最终版]

浅谈化学教学中后进生的转化

化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一

定的科学素养，同时使

情况不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视后进生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。下面就如何转化后进生谈点我的看法。

三、给机会

高强度的情感体验，他能使一个失望者重新看到自己身上的潜在的能量。马斯洛说过：“积极的体验可以改变一个人对他周围世界看法，它可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”我从以下几个方面开展了一些工作：

1、帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学习困

难学生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

2、把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

3、实施鼓励性评价。后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

4、引导学生调整对自己的期望。调整比较对象，引导学生从实际出发，不要与切实际的与他人比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现自我超越。从而感受到“超越自我”的乐趣，获得成功体验。

四、明情况

有了转化后进生的热情，还必须有具体的工作切入点。只有通过调查，摸清产生学习困难的真正原因，才能真正实施转差的具体实践。学生的学业成绩、学习态度、学习方法、生活习惯、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等，这些都是施教的必备信息。教师需要全面掌握和认真分析、综合这些信息，对症下药，切实解决他们学习中的具体困难，指导他们逐步掌握学习方法，增强他们获取知识的能力。

1.适时家访。勤家访并不是随意家访，而是要看准时机，如有进步时，取得成绩时，共同活动归来后。共同制定活动项目中，征求家长意见等，不必太“正规”，只要能达到增加了解学生的目的即可。

2.多参与学生活动。在活动中最能发现学生的闪光点和不足处，因此，教师了解学生，要勤参与他们的活动，如体育活动、文娱活动、课外活动等。在活动中不但能了解他们，更能影响他们，并且在这些活动中最易拉近彼此间的心理距离，易于实现双向交流。

五、激兴趣

1、吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

2、鼓励他们参加化学比赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。

3、对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心。

4、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

5、促膝谈心，动之以情晓之以理。

6、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习时多请差生上来，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

7、让学生自编一些试题，每一单元测验，先让学生编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

8、灵活开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

六、抓巩固，促提高

在转化中，教师既要善于发现后进生的每一个微小的进步，又要通过他们的言行了解到他们为何有这个进步，并且发现尚不能“优化”的实际困难。

1、作好阶段性小结。与学生一道共同总结某一阶段取得的成果及其原因，找出存在的问题，共同钻研如何矫正的办法，制定转化的目标责任，提高师生转化的双边活动的效率，增强学生转化的自觉性。

2、提高转化水平。根据目标设计，及时把转化的延续目标转移到当前的工作上来，坡度虽然不高，但有利于巩固原有成果，并在这基础上获得发展。

3、及时总结他们的经验，并由他们写出心得体会或者召开主题演讲，出版学生发展成果的专题墙报等，从而形成自我教育的良好风气，鼓舞他们的士气，克服困难，使转化工作取得春风化雨般的积极效果。

总之，只要我们有一颗爱心，有正确的教育观念，摸清后进生们造成学习困难的原因，对症下药，持之以恒，就一定能将每一个学生培养好。后进生并不一定差，只要我们教师心中有后进生，肯花心血，后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优生。没有教不好的学生，只有教得不好的老师。

③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。

全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。通过大家共同努力，2008学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将继续保持，并争取更大的进步。

计算理班用难度较大的《首辅壹号》,竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等。

以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验： ①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行

观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。

通过大家共同努力，2003学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将继续保持，并争取更大的进步。