转化后进生的策略

第一篇：转化后进生的策略

转化后进生的策略

俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。

一、让差生“亲其师，信其道”

教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

二、让差生有成功的体验

教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。

三、让差生快乐的学习

实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是差生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

四、让差生拾级而上

学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

第二篇：转化后进生策略

二、转化后进生的教育对策

（（二）在学习上偏爱后进生

1、积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣

后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣。教师要耐心帮助他们，给他们以学习方法上的指导，使他们有所进步，提高学习的兴趣。

首先，课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段吸引学生，让学生在听觉和视觉上感受课堂内容，增强理解。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。如果后进生在学习上还有困难，教师可以给后进生“开小灶”，利用课间的时间或放学后多留几分钟帮助后进生消化当天所学的内容，做到今日事今日毕。这样做既提高了后进生的成绩，又使他们觉得老师没有放弃他们。教师还可以在批改后进生的作业时，把他们叫到旁边，边批边讲，把他们不会的题当面讲解、指导。教师千万不能怕麻烦，否则，后进生不会的东西越积越多，堆成大山压在他们身上，学生学习越来越吃力，就会失去兴趣，干脆不学了，成绩越来越差。在我们学校，每位班主任接了一届学生，都要从一年级教到四年级。我认为教师从一年级开始就不能放弃任何一位学生，一定要保证后进生也能跟上一般学生的水平。当然这就要求教师付出更多的精力，牺牲更多的休息时间来帮助后进生，这也是我们教师义不容辞的责任。

其次，在课堂上多注意后进生。有的教师为了使自己的教学过程顺利完成，在课堂上总是习惯于提问好学生。这样，后进生会认为课堂回答问题是好学生的事，老师怎么也不会提问自己。有了这种思想，他们听课时注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活动”。教师在课堂上也应该注意后进生，提问、讨论等要面向全体学生。后进生如果回答对了，要表扬鼓励，如果回答不上来，也不要批评，要耐心加以指点、引导，使他们在教师的引导下正确回答问题。

第三，看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。如教师表扬性|的话“某某同学，你这段时间进步真大！”“字写得清楚了！”等；还可以写在学生的本上，在作业后面写上鼓励性的评语“这次用心了”“进步很大，坚持下去”等等。这样做，后进生会觉得自己的努力有了回报，学习并不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。

第四，后进生完成作业的速度比较慢，好学生10分钟能做完的作业，他们可能20分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同样多的作业。教师还要少留重复性的作业，如把一个字或一个词写10遍20遍之类的，学生会写了就行了。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，提高学习效率。

（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生

后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。

在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。古语说：“亲其师则信其道”，学生喜欢这个老师了，就爱上这位老师的课，有了兴趣，成绩自然会提高。

在思想上，教师要尊重后进生。后进生的心理自控能力较弱，在学习和纪律上经常出错和违纪，对此，教师要正确理解、引导，毕竟后进生的转化过程需要时间，不能急于求成，粗暴批评。

（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来

教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。

注重计算

小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学，最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中，都要求学生的计算过关。学生的计算过关，就完成了数学学习的大半。从试卷上体现，学生也可以及格。所以，小学数学教学中，一个成功的数学教师，都会让他的学生在计算上人人过关。那么，怎样才能把好数学中的计算这一关呢？

数学中，有加法口诀表，乘法口诀表，要学生在计算过关，必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背，平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背，人人过关。还要学生周周星期一的早上在你老师面前背，也是人人过关。这样，每一个孩子都把这两个表背熟悉了，计算起来还怕他不会吗？

二、注重纠错

学生特别是小学生容易出错。可出错没关系。关键是能够把出错的题下来弄懂，下次不会出错。但学生一般出错的题，都是自己不懂的题。即使老师给他讲了，当时懂了，但过后也容易忘记。为了避免这一点，老师可以把平时多易出错的题记录下来，并且期末反复练习，复习，让学生在反复操练中记忆，让学生人人掌握。

三、对差生多鼓励

差生一般都缺乏自信心。作为老师，要从培养自信心方面着手来转变他们。老师可以在学生的位置的编排上着手，让差生都坐第一排，而且老师多用眼睛来“挂”着他们。一方面，纠正让他们的行为习惯。一些孩子本身想搞小动作的都不敢搞，而是专心听讲。另一方面，他们也觉得老师随时都在“关注”他们，他们在老师心目中也有一席之地，而没被老师忽略。老师还可以给予适当的奖励，比如在他们有进步时，发一个作业本给予表扬表扬，激起他们心中学习数学的热情和学习数学的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老师和学生进行的私人秘密交往。方法：老师每次请一个学生在办公室来，老师叫他来，不是要你给他补课，讲题。老师可以改你的作业等其他的工作，让那个孩子随便他做什么，可以做作业，可以玩，甚至可以在办公室打滚等。一句话，也就是让那个孩子觉得不是和他的严肃的老师一起，而是觉得就象是和他的亲身父亲一起，觉得你老师很亲密，你就是他的亲身母亲一样慈祥。这样连续叫一个孩子3次以上。这样，这个学生就觉得：你看，老师很看中我，还独自叫我到他的办公室玩。这样，学生就会喜欢你这个老师，就会发奋学习，提高学习的兴趣。注意：这种方法一定是每次只叫一个学生，而且必须

是叫上3次以上。

五、培养学生良好的学习习惯

差生一般都是学生、行为习惯双差生。转变差生，还要在他的行为习惯上下工夫。老师除了在上课时候注意纠正这些孩子的行为习惯，在课余时候也要注意纠正。老师可以把办公桌放在教室里。这样，老师和学生相处的时间就比较的多。下课的时候，有些差生的一些不良行为习惯就表现出来了。但看到老师在教室，那些不良习惯的学生的有些不良习惯自觉注重，不表现出来。长期以来就改好了！另一方面，还有一部分差生，没交作业本，老师的办公桌在教室里，一下课，就可以及时叫住那些学生，叫他们把作业补上。长期这样，他们也不会在不做作业了。改掉不做作业的坏毛病。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

第三篇：后进生转化策略

后进生的转化策略

1，“眼中无后进生，心中有后进生”。所谓“眼中无后进生，心中有,后进生”就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。、爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

2、控制好我们的情绪，建立融洽的师生关系

教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。

3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。

4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。

5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓.6.肯定后进生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

7.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老 师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。

8、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，兵教兵、兵带兵、兵强兵。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

9.定小目标，步步为营。对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；让后进生获得成功:让后进生充分发展自己的才能。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）老师要认真做好每次活动的记录。

10.教给科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。

10.培养坚强的意志品质

针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。

12.课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

第四篇：论文后进生转化策略

后进生的转化策略

学校教育，德育为首。学校德育除了对全体同学进行思想教育外，还需要努力做好后进生的转化工作。随着时代的发展，一些意志薄弱的学生越来越容易受到一些不良风气的影响，在校表现出一些“异样”的举动，而受学校教育的某些局限性，对这部分学生的教育工作也越来越难。下面笔者就他们产生的原因及有关的转化策略，作一些探讨，并希望和广大教育同仁共同来研究。

一、后进生形成的原因

根据对我校后进生的一些教育情况跟踪调查，我认为形成后进生的原因是多方面的，但主要可归结于二方面：一是外因，一是内因。外因包括受社会的不良影响、家庭教育的缺位、学校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角镇区的普通完全中学，学生大部分来自农村。珠三角地区的农村已溶入了城镇经济一体化，经济发展较好，但同时各种不良风气也随之产生。社会上的拜金主义、享乐主义、个人主义等现象已对我校学生产生了一定的影响，有些学生在校表现出不尊重老师，偶有旷课、迟到现象，仪表上表现出“另类”，同学之间互相攀比，带手机等电子物品回校，对老师的教育“逆反”对立，甚至破坏学校的公物等不良行为。通过对这部分学生的深入了解，发现他们大部分的家庭也出现了问题，有的是单亲家庭，有的是父母出外做工，爷爷奶奶管着，有的是父母教育方法简单粗暴，有的是父母过度“溺爱”等等。在应试教育的压力下，教师也比较重视一些成绩好的学生，对后进生的教育耐心不够，或是方法欠妥，态度比较生硬，或是关心不够等。况且在学校里简单的说服教育并不能真正引起后进生的共鸣，这是他们形成的外在因素。

后进生形成的内因是学生的年龄特点和心理特点的不足，对事物的本质缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣行事，难以分清是非，容易上当受骗，有的学生是本身性格有缺陷，存在对立情绪，逆反心理严重，还有一部分学生是由于先天因素或后天因素，智力低下，难以达到正常学习水平。

二、后进生的转化策略

根据对我校后进生转化的一些成功个案分析，我认为要做好如下几个方面。

1、了解是基础，沟通是关键，关爱是诀窍

要想成功转化一名后进生，教师必须首先充分了解这名后进生的各种情况，包括家庭情况、学习历程、学生的优缺点等。有了这个前提，教师找他来谈话时才能有的放矢，对症下药。同时找后进生谈话时要注意一些沟通技巧，他们形成“后进”并不是一朝一夕的事，可能以前的老师对他们的教育是行不通的，因此谈话时不能以一种“高压”的姿态，而应首先创造一种和谐的氛围，甚至放点轻音乐都可以，并且要以一种平等的方式较好。若是老师坐着，则相应的让他也坐着谈。后进生在班级中没有地位，很少受到老师的重视和关心，当你创造出这种民主、平等、宽松的环境时，他们在心理上可能就不会抵触了。沟通的时候还要注意一些谈话的艺术，如要有意识的保持沉默，注意自己的偏见，认真倾听他们的说话，不宜过早地做出结论或判断，要引导学生去思考，由他们自己得出结论最好。我校曾有一名后进生，多次在班上违纪，班主任也找她谈过话，但效果不明显，后来移交到我这儿。通地初步了解，我知道了这名女生父母离异，现吃住都在她姑姑家里，这名班主任多次向其母亲反映其在学校的一些不良表现，因此这名学生就很反感这位班主任了。于是我私下和这位班主任交流说道：“其实这名女生挺可怜的，家里的条件不好，又寄人篱下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果会好点。”后来这位班主任照我说的去做了，这名女生看到班主任亲自来家里看望她，非常感动，后来就很少有和班主任“对着来”的情况了。后进生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表现一下，如果班主任只是把其在校的行为打个小报告，而不去思考他们的内心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后进生更需要老师的“特别关爱”，在一些场合更需要老师照顾其“面子”，发现其闪光点，并不时机地进行鼓励和表扬，让他们真正感受到你对他们的关爱，“信其人，听其道”，你才能对他们进行相关的教育。

2、转化后进生还需要有耐心作为保障

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生在转化过程中，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，他们出现反复是很正常的现象。教师必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期转化后进生的心理准备，那就很可能“虎头蛇尾”，“功亏一篑”。有些老师说“我是有耐心啊，三番五次找他谈，但他还是听不进去，没有用啊，怎么办？”为什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？当然这不仅仅是次数多就表示有耐心了，更关键的还要看“质”，还要在“质”上有耐心——即要不断耐心总结经验教训，提高自身的教育水平。后进生的转化工作在很多情况下是一个相当长的过程，这绝不是某个“神奇”的老师讲几句话就可以解决问题的，丰硕成果来自辛勤汗水的浇灌，后续工作越持久，转化的效果就会越好。我们必须通过不断的后续努力，去提高我们的工作效率，以便把这项工作做到实处，做得更好。

3、让后进生学会自我教育是转化后进生的根本

素质教育包括家庭教育、社会教育、学校教育和自我教育。后进生的转化工作是学校教育的重中之重，而转化的最终目的是让他们学会自我教育，“教是为了不教”，只有让他们真正正确地认识了自己，了解了自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，支配自己的行为，后进生的转化工作才能成功。引导后进生学会自我教育必须先从心理素质入手，主要包括培养思辨能力、培养自控能力等。

思辨能力就是让他们学会理解并运用以哲学为基础的各种科学理念，去正确地认识世界，同时剖析自己。后进生比较爱“玩”，但“玩”可分为两种。一种是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，这有助于调节人的心情，有时还能成为某些人的特长，这样的“玩”是值得提倡和推广的，但是另一种不健康甚至有害的“玩”是我们要提防、抗拒并严格禁止的。如赌博、酗酒、恶作剧、沉溺于不良网络游戏等。很多后进生都是控制不了自己，做事不考虑后果，容易被不良因素所引诱，我们在实施转化过程中，应通过各种具体实践，让他们亲自去经历亲体验感受，包括一些成功的喜悦和失败的挫折等等。如观看一些有教育意义的影片，帮老师做一些事情，帮班集体做点奉献，帮父母做一点家务等，同时逐步加强各方面的纪律及法制教育，不断提高他们的自控能力。

4、后进生的转化工作必须还要做好学校、家庭、社会的密切配合，有机统一

在转化后进生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校是很难取得良好效果的。5+2<0就是说在学校的5天教育，经过周末两天的社会、家庭影响，学校的教育效果反而为负。因此我们要积极争取家长的配合，让家长掌握一些基本的教育方法，让家里增加一点点温馨和谐的气氛，尝试用不同的方式同孩子沟通，努力改善亲子关系，就会一步一步向好的方面转化了。

转化后进生工作是一项艰巨而有意义的事情。作为教育工作者，在转化的过程中，我们一定要遵循教育规律，了解学生的心理，从他们的年龄特点出发，多一点关心，多一点耐心，多一点理解，多一点方法，相信一定会有所收获。

第五篇：后进生的转化策略

后进生的转化策略

王金战老师无疑是一位成功的好老师。

他告诉我们不要轻易给学生下结论性的定义。因为“差生”这个词它本身的定义并不明确。我们不能把学习成绩好，但品德不好的学生当成好学生，也不能把学习不好，但品德好的学生当成是差生。一个处于中小学阶段的学生，人生可塑性是非常强的，在这个时候给他下结论性的定义，这是非常残酷和不负责任的。绝大多数的后进生是可以转化的。从王金战老师的身上，我觉察到了一个老师对学生的影响是非常巨大的。

对于后进生，只要给与正确的引导，将来会有很大的前景也不一定。每个孩子都有可爱之处。学生的本质，都是渴望进步，渴望成功的。当一个学生反复遭受失败的打击，变成了差生。那么，作为老师，我们要做的不是放大学生的缺点，反复以这个缺陷教训、打击学生。也许有的老师会这样认为，我这样做，只是在提醒学生，让他们懂得自己的不足，得以进步。但是作为孩子的引导者，我认为我们这样做会更有收获：反其道而行之，让一个学生反复享受到成功，逐渐进步。每个学生都希望自己的价值得到大家的充分认可。

看完王金战老师的视频后，我的感触颇深。对后进生的转化策略有了自己的认识。

第一点：作为一个老师，我们本身的道德素养对学生的成长起着极大的引导作用。一个仁厚的老师，他会承载自己的学生，欣赏自己的学生。挖掘学生的优点，甚至拿放大镜去找他的优点。与学生建立良好的师生关系这一点很重要。对于后进生，我们要一视同仁，帮助他们让他们的价值得到同学们的共同认可。第二点：在老师家长欣赏、表扬、鼓励的眼神和语气中，让学生认识到本身所具有的巨大潜能。把孩子引导到成功的道路上，离不开老师的指导，更离不开家长的配合。对于后进生，要挖掘他们存在的潜能，点燃他们自身想要进步的热情之火。

第三点：在中小学阶段，孩子们的智力发展水平都差不多。那么，后进生是怎么形成的呢？作为老师，我们要全面、综合的了解后进生各个方面情况，针对性地进行教育和指导。对学生的教育可以分多种渠道进行：班会、座谈会、个别教育等等。

第四点：刚才我说过，根本不存在判别差生的标准。对学生的教育要从学习和品德两方面同时进行。特别是后进生，更要关注他的人格健康成长。学习好不足以说明一个学生是好学生，但是一个品德好的学生一定会在班级中受欢迎，这样对于后进生的帮助更大。所以人格问题一定要好好把握。

第五点：良好的班集体对后进生的转化起到了支持性的作用。只有大家认可了他的优点，他才会更有信心、更有可能进步。那么，对于后进生，老师要懂得缩小他们的缺点，放大他们的优点。发动班级的学生共同帮助。

我觉得教师就是一种责任，站在学生健康成长的角度，去做每一件事、说每一句话。把语言习惯改成成功学的语言习惯。发现每个孩子的可爱之处，把孩子引导上成功的道路。每个老师都应该拥有一颗仁爱之心，把以为破坏性的量，加以正确的引导，使学生的量得到成功的发挥。