后进生转化策略的研究课题报告

第一篇：后进生转化策略的研究课题报告

后进生转化策略的研究

学校：蒙阴镇中心小学姓名： 课

题

报

告

赵萍 王玲

一、课题的提出

1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。

2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。

3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。

4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

二、课题的界定

从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。

“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。它一直困绕着老师和家长。尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。

三、研究的目标

希望通过本课题的研究，达到以下目标

1、中学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精 3 神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。

2、通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。

3、通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身的素质。

4、通过研究，学会分析后今生的成因，结合实际情况，并找到解决。

5、从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。

四、课题研究的指导思想及理论依据

(一)课题研究的指导思想

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。在教育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。但由于社会各方面的影响，后进生相对较多。这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在着一些缺陷和不足。

(二)课题研究的理论依据

1、素质教育理论。以认为本，着眼于学生素质的全面提高，使 学生得到全面发展。

2、因材施教理论。对于有差异的学生，实施有差异的教育。

五、课题研究的主要内容

1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。

2、教师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。根据对以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。

3、通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用与实际工作中。

六、课题研究的范围和对象

范围：学校里中、高年级中的后进生及部分教师。对象：本人所任教的班级里的后进生

七、课题研究的方法

本课题试图以研究—尝试—反思—提升为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。

1、资料(数据)分析法。

2、谈话法。

3、案例研究法。

八、课题研究的原则

1、主体性原则

2、创造性原则

3、发展性原则

九、课题研究的策略与措施

（一）后进生的特点主要表现为：

1、自卑感强。

2、逆反心理较强

（二）正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，所以，我们应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

1、动之以情，消除戒备心理

2、尊重信任，唤起自尊心

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

4、创设情境，锻炼后进生的意志

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

十、课题研究步骤

（一）资料搜集与学习阶段：（2008年11月—2009年1月）

（二）实施阶段：（2009年1月—2010年7月）

1、确定实验对象，以本人任教班级内的后进生为研究对象，开展课题研究，找到后今生的落后原因，展开深入了解，做好记录，制定并随时调整实施计划。

2、通过与家长的沟通，让家长参与到孩子的学习中来，配合老师的计划与转化工作。

3、课题组成员通过对资料的学习，研究适合自己实际的策略，针对存在的问题，研究方案，实施研究。

（三）总结阶段：（2010年7月—2010年11月）

整理资料，完成研究的课题报告，教学论文等。确定后阶段进一步研究的内容，申报新的研究课题。

十一、课题研究的预期成果

1、针对研究过程和结果，作出总结。

2、整理资料，完成研究的课题报告。

第二篇：后进生转化策略

后进生的转化策略

1，“眼中无后进生，心中有后进生”。所谓“眼中无后进生，心中有,后进生”就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。然而后进生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。、爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：进生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。

2、控制好我们的情绪，建立融洽的师生关系

教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。

3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，教育者的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人，通过爱国主义教育促使其转化。

4、循循诱导，激励为主。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。

5、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。还要正确认识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓.6.肯定后进生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的后进生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

7.要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老 师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。

8、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，兵教兵、兵带兵、兵强兵。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

9.定小目标，步步为营。对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；让后进生获得成功:让后进生充分发展自己的才能。分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）老师要认真做好每次活动的记录。

10.教给科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维所造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本的方法独立开展学习。

10.培养坚强的意志品质

针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，让他们敢于、愿意与老师亲近，建立良好的师生关系。

12.课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

第三篇：转化后进生策略

二、转化后进生的教育对策

（（二）在学习上偏爱后进生

1、积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣

后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣。教师要耐心帮助他们，给他们以学习方法上的指导，使他们有所进步，提高学习的兴趣。

首先，课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段吸引学生，让学生在听觉和视觉上感受课堂内容，增强理解。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。如果后进生在学习上还有困难，教师可以给后进生“开小灶”，利用课间的时间或放学后多留几分钟帮助后进生消化当天所学的内容，做到今日事今日毕。这样做既提高了后进生的成绩，又使他们觉得老师没有放弃他们。教师还可以在批改后进生的作业时，把他们叫到旁边，边批边讲，把他们不会的题当面讲解、指导。教师千万不能怕麻烦，否则，后进生不会的东西越积越多，堆成大山压在他们身上，学生学习越来越吃力，就会失去兴趣，干脆不学了，成绩越来越差。在我们学校，每位班主任接了一届学生，都要从一年级教到四年级。我认为教师从一年级开始就不能放弃任何一位学生，一定要保证后进生也能跟上一般学生的水平。当然这就要求教师付出更多的精力，牺牲更多的休息时间来帮助后进生，这也是我们教师义不容辞的责任。

其次，在课堂上多注意后进生。有的教师为了使自己的教学过程顺利完成，在课堂上总是习惯于提问好学生。这样，后进生会认为课堂回答问题是好学生的事，老师怎么也不会提问自己。有了这种思想，他们听课时注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活动”。教师在课堂上也应该注意后进生，提问、讨论等要面向全体学生。后进生如果回答对了，要表扬鼓励，如果回答不上来，也不要批评，要耐心加以指点、引导，使他们在教师的引导下正确回答问题。

第三，看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。如教师表扬性|的话“某某同学，你这段时间进步真大！”“字写得清楚了！”等；还可以写在学生的本上，在作业后面写上鼓励性的评语“这次用心了”“进步很大，坚持下去”等等。这样做，后进生会觉得自己的努力有了回报，学习并不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。

第四，后进生完成作业的速度比较慢，好学生10分钟能做完的作业，他们可能20分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同样多的作业。教师还要少留重复性的作业，如把一个字或一个词写10遍20遍之类的，学生会写了就行了。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，提高学习效率。

（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生

后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。

在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。古语说：“亲其师则信其道”，学生喜欢这个老师了，就爱上这位老师的课，有了兴趣，成绩自然会提高。

在思想上，教师要尊重后进生。后进生的心理自控能力较弱，在学习和纪律上经常出错和违纪，对此，教师要正确理解、引导，毕竟后进生的转化过程需要时间，不能急于求成，粗暴批评。

（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来

教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。

注重计算

小学数学中的很大一板块是计算。学生学习数学，最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中，都要求学生的计算过关。学生的计算过关，就完成了数学学习的大半。从试卷上体现，学生也可以及格。所以，小学数学教学中，一个成功的数学教师，都会让他的学生在计算上人人过关。那么，怎样才能把好数学中的计算这一关呢？

数学中，有加法口诀表，乘法口诀表，要学生在计算过关，必须是这两个表相当熟悉。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。每个假期要求孩子背，平时也不要忘记了背。可以在开学要求学生人人在你老师的面前背，人人过关。还要学生周周星期一的早上在你老师面前背，也是人人过关。这样，每一个孩子都把这两个表背熟悉了，计算起来还怕他不会吗？

二、注重纠错

学生特别是小学生容易出错。可出错没关系。关键是能够把出错的题下来弄懂，下次不会出错。但学生一般出错的题，都是自己不懂的题。即使老师给他讲了，当时懂了，但过后也容易忘记。为了避免这一点，老师可以把平时多易出错的题记录下来，并且期末反复练习，复习，让学生在反复操练中记忆，让学生人人掌握。

三、对差生多鼓励

差生一般都缺乏自信心。作为老师，要从培养自信心方面着手来转变他们。老师可以在学生的位置的编排上着手，让差生都坐第一排，而且老师多用眼睛来“挂”着他们。一方面，纠正让他们的行为习惯。一些孩子本身想搞小动作的都不敢搞，而是专心听讲。另一方面，他们也觉得老师随时都在“关注”他们，他们在老师心目中也有一席之地，而没被老师忽略。老师还可以给予适当的奖励，比如在他们有进步时，发一个作业本给予表扬表扬，激起他们心中学习数学的热情和学习数学的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老师和学生进行的私人秘密交往。方法：老师每次请一个学生在办公室来，老师叫他来，不是要你给他补课，讲题。老师可以改你的作业等其他的工作，让那个孩子随便他做什么，可以做作业，可以玩，甚至可以在办公室打滚等。一句话，也就是让那个孩子觉得不是和他的严肃的老师一起，而是觉得就象是和他的亲身父亲一起，觉得你老师很亲密，你就是他的亲身母亲一样慈祥。这样连续叫一个孩子3次以上。这样，这个学生就觉得：你看，老师很看中我，还独自叫我到他的办公室玩。这样，学生就会喜欢你这个老师，就会发奋学习，提高学习的兴趣。注意：这种方法一定是每次只叫一个学生，而且必须

是叫上3次以上。

五、培养学生良好的学习习惯

差生一般都是学生、行为习惯双差生。转变差生，还要在他的行为习惯上下工夫。老师除了在上课时候注意纠正这些孩子的行为习惯，在课余时候也要注意纠正。老师可以把办公桌放在教室里。这样，老师和学生相处的时间就比较的多。下课的时候，有些差生的一些不良行为习惯就表现出来了。但看到老师在教室，那些不良习惯的学生的有些不良习惯自觉注重，不表现出来。长期以来就改好了！另一方面，还有一部分差生，没交作业本，老师的办公桌在教室里，一下课，就可以及时叫住那些学生，叫他们把作业补上。长期这样，他们也不会在不做作业了。改掉不做作业的坏毛病。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。

第四篇：后进生转化的研究课题方案

关于《后进生转化的研究》课题实施方案

一、课题的背景：

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

我们从高三每次月考的成绩来看，平均分都很低,从卷面情况来看：其

一、书写不认真；其

二、学生连基础知识都不懂。所以我们学校的“后进生”问题很大，不得不成为我们重视的问题。

“后进生”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：我校是一所县办高中，虽然说是县城最好的高中，但实质生源并不是很好,每年都会出现优等生流失的现象.再加上近几年的指标生,就更加造就了我校学生知识基础参差不齐。

2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程较多也较难,学生一时难以适应,就会出现自暴自弃的现象.4、教师原因：我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有打起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家 1 长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

要改变这一现状，我们要更新教育观念，突破常规的教育教学策略，要探索、创新新的教学模式和方法，所以，我决定开展关于“后进生”形成原因及转化对策研究。

二、课题的界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

三、研究的内容

一、学生自身因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

二、家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力，学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。

4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

三、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3、“拜金主义”、“享乐主义”，导致新的“读书无用论”。

4、部分社会青年的教唆、胁持等。

四、学校因素

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够，后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、守旧，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

四、研究对象

根据月考成绩，确定高三年级的部分“后进生”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）。

五、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生”的类型及形成原因，“后进生”类型研究包括：单学科 “后进生”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

六、研究步骤

1、研究准备阶段：建立方案，准备材料，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段：总结经验，形成成果，撰写总结报告，申请结题。

七、预期成果

通过对本课题的研究,希望能帮助一部分学生提高学习成绩.4

第五篇：后进生转化的研究课题方案

关于《后进生转化的研究》课题设施方案

一、课题的背景：

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。

我们三完小从每学期学生转入时考试的成绩来看，平均分都明显低于县直属学校,从卷面情况来看：其

一、书写不认真；其

二、学生就基础知识都不懂。所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。

“后进生”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：我校是一所新办学校，虽然说是一所城镇小学，但实质上是一所城乡结合部，现在农村撤点并校，在加之农民进城打工，将之女带进城就读，学生源于全县大部农村小学，知识基础参差不齐。

2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子 1 不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。

4、教师原因：我校教师源于全县每个乡镇，教学方法和管理方法适应小班管理制不适应大班管理制，在加之老师也在新的环境中缺乏很好的交流。

5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。

二、课题的界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

三、研究的内容

（一）研究目标

1、通过一年半的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生一定的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

2、通过一年半的研究与实践，跟“后进生”的家长多联系，转变家长的观念，加强家校合作，取得家长的认可，争取家庭的积极配合和支持。

3、通过一年半的研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。

4、通过一年半的研究与实践使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅度上升，学校社会效应不断提高。

5、使学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在省、市、县发表或获奖，大大提高教师的教学和科研水平。

（二）、研究内容

一、学生自身因素

唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的，所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范围。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

二、家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力，学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。

4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

三、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“麻将馆”、“游戏厅”的存在。

3、“拜金主义”、“享乐主义”，导致新的“读书无用论”。

4、部分社会青年的教唆、胁持等。

四、学校因素

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够，后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、守旧，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

四、研究对象

以学生学习成绩，确定1——6年级的部分“后进生”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）。

五、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生”的类型及形成原因，“后进生”类型研究包括：单学科 “后进生”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

七、研究步骤

1、研究准备阶段（2011.4—2011.5）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段（2011.6—2012.6）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段（2012.7—2012.10）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请上级业务部门对本课题的研究进行鉴定，申请结题。

八、预期成果

1、使学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思。

2、多篇论文在省、市、县发表或获奖，大大提高教师的教学和科研水平。

3、把研究的经验在校内和县内交流推广。

九、保障措施 主要是时间、资金、场地、人员等

十、课题组分工情况及研究条件分析

十一、参考文献