后进生转化的策略研究（本站推荐）

第一篇：后进生转化的策略研究（本站推荐）

后进生转化的策略研究

摘 要

后进生问题是一个世界性教育课题，在实施九年义务教育的今天，后进生问题日益受到国家和社会各界的关注和重视，对后进生的管理也是学校管理中十分棘手而又极为重要的内容。后进生不是天生的，是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的。因此对后进生界定的标准需重新确立。只要我们多方重视，方法得当，后进生是可以转化的，就一定能让他们走上积极向上的人生轨道。

关键词： 后进生 成因 转化策略 研究

引 言

我国实行的是九年义务教育，传统教育中重视升学为主的教育方式长期以往。家长望子成龙，望女成凤的观念，使得家长认为升学是唯一的成才之道。所以学习生活显得格外紧张，家长监督较严，学生的逆反心里作怪，从而产生出一部分学习成绩不理想、思想情结消极、言行不规等“后进生”。思维活跃而自控能力差，对社会不良因素侵入的辨别能力更差的后进生，长期以来，后进生问题是学校教育的一个普遍而严重的问题。后进生在学校中人数虽少，能量不小，危害性极大。如果不及时对后进生进行转化引导教育，其危害性是不可小视的。加强对“后进生现象”的研究以促进对后进生的教育，是当前教育部门所面临的一个最实际最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。本文将通过对后进生成因进行了系统分析、研究，同时提出后进生转化的策略。

一、对后进生的认识

（一）对后进生的界定

1、传统的后进生观

传统意义上的后进生概念的界定，主要是以学生的智力学科学习状况为依据的。根据标准的不同，后进生的界定大致可以分为如下几种：第一，学科标准。把未达到学科基本标准要求者称之为后进生。这种界定的理论依据和基本前提是，存在一个与一定年龄、智龄、年级学生相对应的学科基本标准。第二，群体相对标准。把学业测定成绩在相关群体中居后的学生称谓后进生。它以学生在群䭓中的排名为依据，而不问是否达到基本学科标准。第三，个体能力标准。又可分为个䵓能力相对标准与潜能标准。个体能力相对标准是指“学生实际的学力测查成绩低于根据♺力测验结果所推定的学力测查得分”。潜能标准是指学生未能发挥其拥有潜能而导致学业测验结果差或不理惱。第四，智力-学业成绩相对标准：也是一种限定智䊛水平的个佒能力相对标准。“它主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力在怇准以上，但学业成绩显著低劣者。”

2、后轛生的意义：

我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进橥比较困难的学生。即在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生。他们是一所卦校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差笉几种情形。在儨面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。“后进生”䳎䝕而来？说到底，是中华传统教育的结晶。以考分讄价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下之夦，匃品万类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”殏位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱奼各不相同，优劣势表现不一。

（二）正确认识后进生

我国著名教育家陶行知早就告诫迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，的事实所证明。数学家巴比基傌文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩嗮被罚站在椅子上任人取笑但后来恰恰是仆们两个成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也昫全班倒数第一。事实证明“歪脖子”树的后进生是相对的存在者，他之所以后进，原因并不是其无可救药的蠢笨与捣蛋。关键在于我们教育工作者是否对他们有正确的认识，是否抱有纵使只有一碗水，也想救几棵苗的信念，是否因势利导，化“腐朽”为神奇，使“歪脖子”树成就为栋梁之材。

后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。

本人曾经接管的班级中有两位兴趣、爱好截然不同的学生，其中一位对语文、数学兴趣盎然，平时酷爱学习，上课时能专心听讲，作业一丝不苟，考试成绩总是名列前三名之内。可这位学生不喜欢活动，思想禁锢，文体活动不愿参加，不善与人交往。另一位学生学生对学习语文、数学毫无兴趣，上课好动，老师布置的作业常常不能完成，考试成绩一直位居末位，可他喜欢武术，我抓住他这一爱好，因势利导，他的武术进步很大，在庆“六一”文艺表演中获得全校第一。试问我们如何判定这两位学生谁“优”谁“差”呢？在应试教育阴影下，我们一定认为前一位学生是优生，而后一位学生是后进生。在实施素质教育，全面推行课程改革的今天，我们就不能简单地判定这两位学生优差了。

用传统的应试观点认定后进生是极为荒谬的，何必以自己的落伍观念、不当行为、有缺陷能力去人为的制造“病毒”冤狱呢？毛泽东数学成绩不佳，鲁迅学医时心有旁骛的态度该如何评价？在美国，初中毕业生的数学、语文的难度、容量不及中国小学毕业生；美国小学生不是把头扎进书本、作业中求学，而是玩的自由尽兴，中国小学生有写不完的作业，背着极为沉重的书包和不敢尽情玩乐的管制；美国小学课堂上老师成了小顽童，与自己的学生坐在课桌上自由、开心地交谈个人观点，而中国小学生在课堂上必须正襟危坐，不许交头接耳，甚至细微的小动作都不能有。按照我们的应试观，美国小学生全是后进生，而中国小学生几乎全是优等生了。可美国人并并感到惶恐，反以之为荣，而中国人却忧心不懈，尚困无良策。从结果看，中国的优等生虽有好的成绩却无大的前途，而美国正是在这类“后进生”的手中创造了引领世界的奇迹。故此我们不得不面对这样一个事实：所谓后进生的存在只是人们自己编织的鬼怪故事以自恐，从本质上讲，每个孩子的天赋与兴趣是不相同的，他们总是在某些领域表现得十分优秀，而另一些领域则不如意。对此，我们用中国名言来说明也是极为恰当得：“问道有先后，术业有专攻。”“尺有所短，寸有所长。”

二、后进生的特点

在调查中我们发现有的同学甚至于觉得自己天生就不是学习的材料，多数同学没有坚定的意志品质，在调查中发现“后进生”表现及特点：

（一）学习不够主动

学习比较被动，往往是为了完成老师的作业而学习，只求完成，不求质量。作业完成了就万事大吉。没有一点主动学习的欲望。主动学习的学生仅50%左右；不按时完成作业，学习目的不明确接近20%，认为学习是件苦差事，导致学习成绩差。

（二）恒心耐心不够

做事没恒心，三分钟的热度。他们也知道学习的重要，就是坚持不了，吃不了那个苦。做事浮躁，只求快，不图好，心定不下来，耐心度不够。

（三）意志力太薄弱

上课不能集中注意力认真听讲，开小差。调查发现有15%上课听不懂会看其它书，25%上课会讲与学习无关内容或睡觉。

（四）主观意识太强

不能正确接受老师的批评教育，不能正确处理同学纠纷。调查发现有43.5%的学生认为，解决同学间矛盾的最好途径是自己解决。

（五）是非观念模糊

受消极因素干扰大。调查发现认为对自己学习影响最大的不是家长或老师，而是同学或朋友，这类学生比例为63%，因而课堂上思维不能很好集中到学习上。

三、后进生形成的原因

后进生之所以后进是由外因或内因造成的。外因条件包括社会因素、家庭因素、学校因素等三个方面，内因条件是指学生的自我因素，一般包括智力、人格、身体等。教育工作者必须深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生形成的原因，根据不同的特点和薄弱的环节，采用科学的教育方法从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。

（一）学校因素

1学校规章制度不健全，管理混乱，这使得部分学生自由发展，目标性淡漠，努力不足。2学校不重视德育工作。从主管政教的人员到班主任、科任教师，只管教好书，考出理想点成绩，不出乱子就行了，而对那些思想、行为、学习上有点问题的学生不愿做艰苦细致的说服教育，惯用训人、压服的手段企图达到管制促进的目的。这种生硬的，不切实际的做法在管理上治标不治本，如同扬汤止沸，而不是采用釜底抽薪法。古人尚明“攻心为上，而攻城次之”，可我们却想强压着牛头令其喝水，没有七擒七纵的胆识与勇气。

3对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对后进生不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的后进生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。“没有爱就没有教育。”教师不把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？

4教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹。

（二）家庭因素

1.绝大部分家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学，成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。

2.贫困家庭的父母忙于生计，对子女学习无精力过问，子女在校也自觉低人一等，产生消极自卑思想。

3.有些家长文化素质不高，无法辅导孩子，只是一味地限制孩子自由，让其不停的写，不停的读，至于结果如何将无法把握，无非是字数多了，页数厚了，自己便心满意足。其实，这既不利于孩子身心成长，更易过早的形成厌学情绪，而与教育目标相勃。

4.部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭，凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。

5.父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法。

（三）社会因素

1.社会上的不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响。教师日积月累的辛苦教育，一遇上市面不良风气的引诱与迷惑，顷刻间化为乌有。

2社会上非法书刊、录象带、网络等也坏作用不小。青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。

（四）自身因素

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。

4、学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右。

5、学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣。

6、易受情感迁移；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。

四、转化后进生的策略

（一）针对学校因素，采取以下策略

1、健全制度，强化多方位的管理 强化学校管理，加强“校风”、“教风”、“学风”的整顿，树立依法治校，以德育人的指导思想，不能眼睛紧盯成绩不放，而把法治、德育当作一门可有可无的科目处置。

健全和完善学校各种管理的规章制度，切实抓好环境育人、管理育人、服务育人的工作。

2、加强学习，努力提升师生素质

我们教育工作者一定要加强学习，提高自身水平，在工作中讲究工作方法。对学生要采取切实可行的办法，提高他们的综合素质。

3、合理配备，狠抓班主任的工作 一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动，产生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。

要常抓班级管理工作，班级管理工作的实施者主要是班主任，班主任身为班级管理的组织者、领导者和管理者，就必须担负起这个重要责任，并把这一工作干好。作为班主任应从以下几个方面去做：

（1）敞开心扉，以诚相见。教师在后进生面前讲真话，不仅不会有损你在他们心中的形象和威严，反而会产生情感上的共鸣，使他们大胆地敞开心扉，坦诚交心，吐露心声。相反，班主任如果言不由衷，讲假话、空话，不仅不会抬高你在他们心目中的形象，反而会使他们缄口不言，避而远之。本人在班上结合自己的学习生涯做过一次《老师曾经也是后进生》的讲话，那节课教室里格外安静，那些后进生也个个虎目圆睁，听得起劲。课下，有几个后进生主动提出了一些他们在学习生活中遇到的问题，更可喜的是他们以后遇见我也不像往常如耗子见猫那样，而是表情和顺，主动和我打招呼了。

“亲其师才能信其道”，社会心理学家研究表明：要想被人爱，自己先爱人。要想取得后进生对你们的信任，就必须放下架子，拿出热情。平时多与他们接触，熟悉他们的过去，了解他们的现在，主动架起与他们沟通的桥梁，对他们的生活要关心；对他们的困苦要帮助；对他们的烦恼要化解；对他们的进步要肯定；与他们交谈要热情。要用自己的热情使他们感到温暖。有时老师一句暖心的话语，一个关注的眼神就可在他们心中掀起暖流的狂波巨澜。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，本人提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

班主任对待班上所有同学要公平不能有所偏向，因为每位同学都是来接受教育的，如果我们不能公平地对待每一位学生，就会影响到个人的师道尊严和在学生中的威信，更有甚者会在班上相当一部分同学中产生逆反心理，不仅会影响班内学生间的和谐关系，也会影响到班级成绩的全面提升。

师生之间要平等相待。韩愈曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”老师和学生在人格上是平等的，班主任要注意改变传统的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天对后进生紧绷着脸，要把自己和学生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作则。尊重他们、理解他们、同他们交朋友，创造和谐的沟通氛围，使他们获得愉快、轻松的情绪体验，一旦他们有了这种体验，他们就能产生心理沟通的默契。

（2）辨证施治，对症下药

中医讲究辨证施治，对症下药。在对待后进生问题上，我们不妨借鉴过来。对后进生我们要熟悉其过去，了解其现在，帮助他们分析落后的原因，做到心中有数，并针对不同的原因采取相应的教育方法和措施，下面着重谈几种情况：

后进生最突出的原因是不明白学习的目的和意义，学习目标不明确，态度不端正。对他们要做耐心细致的思想工作，使他们在错综复杂的现实面前找准自己的位置，使他们真正意识到抓住大好青春努力学习文化知识是社会发展的趋势和时代的要求，是对个人前途命运负责，对父母、亲人负责，是对国家民族负责。否则就会如古人所言“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。并且要进一步帮助他们树立相应的目标，并对他们严格要求，督促他们养成良好的学习习惯，遵守班规校纪、上课认真听讲、认真记笔记、作业认真按时完成等，以便使他们在原有基础上超越自我，不断进步。

自制力差也是造成他们落后的重要原因。有些同学定下目标后只是三分钟热度，思想容易分心，遇到一点困难就想放弃，对他们要常抓不懈地打持久战，使他们懂得意志力是可以培养的，并且在日常生活中，培养其自控能力。如上届班上有个学生自制力较差，上课总是迟到或做小动作，经过几次说服教育仍然效果不佳。于是笔者便买来小本日历，让他每天早上上课前到办公室将日历撕下一页，然后看能坚持多久，每月或每旬看看他坚持得如何，结果学期结束时，撕日历是一天也不间断，他上课也能坐下来听讲看书了。

帮后进生找回自信，体会到成功的快乐。自信是成功重要的心理素质，大部分后进生长期处于落后状态。所以，对自己迎头赶上显得信心不足，于是便自暴自弃，破罐子破摔。因此，帮助他们找到自信也是转化他们的关键一环。首先，在他们十几年的生活、学习经历中，只要认真回想，每个人都曾有过一定时期的辉煌，或自己对自己比较满意的地方，通过回顾过去的辉煌有助于他们重新找回自信。其次，还要以敏锐的眼光，善于发现他们的优点，要注意欣赏他们的优点，宽容他们一些不足之处，使他们在现实中找到自信的感觉。因此，班主任应针对后进生的基础定起点，确立适度的目标，让他们尝试“跳一跳就可以摘到果子”的甜头，激发他们成功的欲望，他们达到一个目标，受到一次鼓励，心理上体验到一次成功的快乐，这样一次次进步，一次次鼓励，就会在无形之中不断增强他们的信心，同时也培养了他们对学习的兴趣。这样一来他们看到老师对他们恢复了信心，就能驱使他们处于良性的暗示与自我暗示体系中，自己也找到或找回自我，并不断增强了自信心。

（3）放大优点，及时鼓励

近年来，随着人们教育思想的转变，教育观念的更新，“好孩子是夸出来的”，“一句赞美胜过十次批评”等思想，越来越受到人们的普遍认同。每一个后进生身上都有晶莹的火花在闪耀，都有各自的闪光点，作为班主任要能慧眼识优点，并及时地给予他们肯定和鼓励，使他们更多地体验到成功的快乐。同时也可多举行些活动，使每一位后进生都有一次展示自己特长的机会。如：本班有一名学生，见讲桌上衬的牛皮纸又脏又卷边，下课后他将纸卷了起来，本人还没来得及开口，他便说：“老师，这张纸太影响心情，不如扔了，以后讲桌每天由我来擦，保证干净”。本人听了之后微笑着点点头说“那就辛苦你了，我为有像你这样的学生而自豪”。这之后，每次上课讲桌都干干净净的。并且在年级举行的篮球比赛上，高烧不退的他坚持打完了全场比赛。

（4）冷静处事

防发偏差

在处理突发性事件时，尤其是与后进生有关的事件，最忌头脑发热不问青红皂白大吵一通，这样往往挫伤了后进生的感情。在此时一定要逐渐冷静下来，经过一段时间的反复思考，再有的放矢的教育。比如：有一位后进生到办公室找到本人说他在班上主持了重选班委，新班委已经选定。看着他手中参差不齐的选票笔者火冒三丈，一时不知如何说起，这时理智战胜了情感，本人压住了怒火，问结果如何，什么时候选的。回答是只动了原班委的班长，而公选另外一位纪律散漫的同学当班长，笔者让他先回去，他走后笔者拿着这一沓选票想了好久，经反复思考，终于明白：本人早听说他不服班长管理，多次顶撞班长，处处与班长作对。原班长责任心极强，工作认真负责，是整个年级少有的好干部。重选出的同学与他关系密切，纪律较松散，但班级事务还比较热心。总票数刚过班上总人数一半多一点。并且，选票上字迹潦草，多半是后边同学所为。于是，本人宣布选举有效，原班长工作负责，但平时在工作中也存在一些问题，以后有待改进。副班长既是公选，以后要以身作则，起模范带头作用，对得起大家的信任。主持选举者对班级负责值得肯定，但以后不能随意而为，先斩后奏，凡事要有个程序有个规矩，这样经过冷静处理，起到了一石三鸟的作用。

（二）针对家庭因素，采取以下措施

1、帮助家长，充分认识孩子

帮助家长重新认识自己的孩子。学校组织了后进生家长会，在会前，领导要求班主任更多地展示学生的优点给家长看，帮助家长树立信心，自己的孩子也有优秀的一面。家长会开始前，我细心观察了张红一段时间，发现他学东西虽然慢，但记得牢，就让他在家长会上背古诗。开家长会时班主任采取各种办法，让这些平时被人称为后进生的孩子，展示自己的绝招，把在座的家长镇住了，更从心底里感到欣慰感到希望。为了张红的转化工作本人亲自上门家访加强学校对家庭教育的指导平时在学校多与学生谈心，帮助他在学习上提高，有问题时及时与家长沟通。家长感受到学校和老师对孩子的关心，自己也在家中加强了对孩子的监督，他爸爸说，现在情愿晚上早点关店门，回家陪着张红学习，平时也不忘叮嘱他好好学习，听老师的话。后来，张红的成绩略有提高，学期末拿到一张成绩进步奖，家长很高兴地说，这么多年来，这张奖状分量最重。

2、加强家访，密切校家联系

加强家访制度,是密切学校、家庭联系，提高家长教育能力必要的途径。一直以来，学校都很重视家访工作，本人更是把这一途径看作是与家长沟通交流的好办法，除了亲自上门与家长沟通外，电话交流这种现代的信息传输工具在学校与家庭的联系中有着日益重要的作用，能够及时了解学生在家的情况，和反馈学生在校的情况，并沟通教育的方式。本班有个学生叫张杰，刚接这个班时，他上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还随便骂人；作业不做，天天给我们班扣分……每天不是任课老师就是学生向本人告状。于是，本人找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。也许因为怕情他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”。本人的心都寒了，或许他是 “朽木不可雕”。为了更好的转化他，本人先和他的家长谈话，以便于有针对性地开展工作。然后，本人再次找他谈话，谈话中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。本人轻声问他：“你为什么会恨爸爸妈妈？”他不好意思地回答：“因为他们常常批评我，从来不表扬我，还打我”我顺着问：“家长为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我常不听他们话，没有按时完成作业，还糟蹋东西……” “看来你已经认识了自己的错误，说明你是一个好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？” “想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”随后的几个星期力，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，本人就及时给予表扬、激励他。还联系他的家长让家长也随时表扬他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――我们班的班长，刘开心跟他坐，目的是发挥同桌的力量。无论在学习还是生活中帮助他。终于他在其中考试中考及格了。从他的身上，本人再一次看到了希望 作为一个教师，我们应该尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施

展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。放下架子，亲近他；敞开心扉，去关爱他；火热之心，触动他。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。一个人的力量毕竟是渺小的，我们还要借助一切外在力量：如家长、同学。尤其是同学之间的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，在转化后进生工作中我们不能忽视同学之间的力量，这样会达到事半功倍的效果。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，我们班主任必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

3、想方设法，促进家长学习

（1）利用网络信息，促进家长再学习。现今，教育子女的方法和方式越来越多，家长也应该不断的学习，更快掌握这方面的知识和信息，更好的发挥家庭教育的作用。我们学校有自己的网站，网站上有家长学校这块栏目，里面有许多家庭教育方面的内容，而且定期更新，班主任积极鼓励那些家中可以上互联网的家长上我们学校的网站，吸收这方面的知识，或提出教育方面的问题，使家长有一个共同交流的平台，更加密切学校与家庭的联系。

（2）利用好学校的宣传口舌－－校刊，借鉴有效的方法。我们学校自办了一份校刊，每期都会请一些优秀学生的家长写一写自己教育子女的方法，也是想以此帮助其他家长发挥家庭教育作用的功效。我们时常鼓励黎树春家长多借鉴别人的教育 经验，指导自己的家庭教育。

除了做好家长的工作外，后进生在校的学习也不容忽视，这是“双管齐下”的另一管，当家长能积极配合学校和教师的时候，学生在态度上是有变化的，教师就应该抓住这个时机，对后进生的学习更加关注，帮助他们解决学习上的困难，使他们日见进步。这样学校教育在家庭教育的配合下，后进生的帽子就会很快脱掉，不仅学生，连家长也会增加信心。所以，张红同学五年级整一年在我校的关注下，逐渐摆脱了后进生的帽子，连续三个学期拿成绩进步奖，现在几门功课的成绩都很理想，语文成绩有时还能达到80分，给了他和家长极大的鼓舞。前不久还被班里作为学习榜样，推荐到学校广播站倡议全体同学向他学习。

（三）针对社会因素，采取以下措施

1、请进来走出去，提高自身免疫力 学校要排除一切困难，与社会各单位、部门取得联系，坚决抵制社会上不良风气的侵蚀。比如不良网站，以及宣传暴力，色情的影视宣传都是学生健康成长的杀手。

班主任要配合学校加强对后进生的管理，杜绝后进生参与社会一切不良风气的活动。杜绝后进生参与社会一切不良风气的活动。关键要做到晓之以理，动之以情。真正的教育是爱的教育。爱是一切教育活动的核心，也是进行教育的最有力的工具。

2、利用一切机会，进行思想性教育

学校利用国旗下讲话、晨会、班队会不失时宜对学生进行思想教育。

3、开展丰富活动，实施感化性教育

利用身边真人真事对后进生进行感化教育，让差生感到耳听为虚，眼见为实。可以举行报告会，邀请一些有成就的人到学校现身说教，使他们心理产生震动，使他们树立法律意识，学会自我保护。

（四）针对自身因素，采取以下措施

1、树立自信心

要树立自信心。信心是成功的前奏。树立目标就要充满信心去努力奋斗，尤其对思想、道德、行为差的学生要进行充满自信的教育。

用鼓励的态度对待学生。我们应该让差生赶到面前有希望，让他能看到自己的能力在班级中有所体现，抓住他的几个闪光点树立个人威信，不要成为生活在班中最底层的小人物。我所带一个叫李明的学生，父母在一个镇上做生意，家的条件还可以的，父母忙着做生意，无法做到应有的管教，致使他学习也差，思想品德也差，经常旷课。针对这一情况，本人利用休息日坐车，到他家了解情况，才知道有几天没有回家，在外面游荡，父母也不知道他在哪里。第二天他一到校，本人就把喊到教师办公室，和他谈心，做他的思想，使他认识到自

己的错误。学校组晚会时，本人有意安排他组织这次晚会，结果他把班里晚会氛围搞得很活跃，使同学们对他的看法有了一种新的看法，个别同学甚至刮目相看。

2、做事有恒心

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心。首先，本人分析后进生出现反复的原因。后进生一般表现为自制力较差, 意志薄弱。彻底改正原来的缺点和错误，对于他们来说，不是一朝一夕就能做到的，加之有时外部不良环境影响仍然存在，往往导致学生重蹈复辙。因此，本人针对出现反复的原因，及时地教育他们树立信心，明确继续努力的方向，并注意帮助消除外界环境的不良影响。其次，从学生反复中的表现变化看到他们的进步因素，在给予诚挚而中肯的批评的同时，对其曾有的进步给予肯定和鼓励，注意做到严中有情，不翻老账，不揭旧疤，不伤害他们的自尊心。并且通过班、队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习上进步更快。

3、充分识自我

要帮助后进生认识自我，克服悲观、消极的情绪，树立他们的自信心。班上有位同学参加学校运动会个人100米跑步比赛获得了第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，本人抓住这个契机，对全班同学进行教育。这位同学所取得成绩，为班级争得了荣誉，受到了师生得好评。但成功的背后蕴含着多少水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的“飞毛腿”功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我们相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样快的，必将是班上的佼佼者。他尝到了成功的喜悦，明白：只要努力，没有办不成的事。

要善于多采用鼓励教育，激发他们的学习兴趣。每个人都有自己的特长，都有自己的闪光点。对于一个“后进生”来说，某方面可能会较差些，但在体育活动、手工制作、文艺表演等方面往往表现出不同寻常的特长，并且他们大多数有强烈的表现欲望，特别希望通过自己努力得到老师和同学的认可。因此对于“后进生”我们要全面分析，寻找他们身上的闪光点，哪怕是极为微小的进步或长处，我们都要给予肯定和鼓励，帮助他们树立自尊心和自信心，增强他们的进取心。同时，我们要尽可能的为后进生提供施展才华和表现的机会，将他们的优点最大限度的展示在老师和同学面前。此外我们还要注重对后进生进行信心教育，每天早上都让他们大喊：“我能行，我潜力无穷。”久之，这种外界的语言、行为暗示会逐步内化为学生的心理特征，从而摆脱后进生的阴影，将自己重新拉回到充满自信、自尊的阳光之下，达到健康发展的目的。

一、小结

后进生的转化是一项艰辛的工作，要联合学校、家庭、社会等各方面力量，充分发挥合力，共同努力。只要我们多方重视，教育者充满爱心，善于发现后进生的闪光点，精心呵护，及时鼓励，就一定能在推进素质教育中转化后进生，让每位学生都成为一片绿叶，装点学校的春天，成为参天的栋梁。

参考文献

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[9] 俞国良[10] 郭天成

差生教育[M].吉林教育出版社1992

成功教育探索[M].教育科学出版社 2000

第二篇：后进生转化的策略研究（推荐）

后进生转化的策略研究

语文组

【摘要】后进生的转化工作是教育工作中的一个难题，也是影响学校教学质量的重要因素。因此，不断探索后进生转化的课题，也逐步引起了教育工作者的重视。笔者根据后进生的特点及成因，结合自己的教学经验，对后进生的转化提出了自己的看法。【关键词】中职学校 后进生 转化 研究

随着我国经济的快速发展，教育部对国家的教育方针和政策也作出了相应的调整。大专院校扩招，高中降低入学门槛，中职技校免试入学，导致绝大部分后进生流入中等职业学校和技工学校中，如何有效地转化后进生，成为摆在中等职业教育工作者面前的一个难题。深层次来看，在中职技校中转化后进生成功与否，不仅影响学校教学质量的提升和全社会劳动者素质的高低，而且还能减少犯罪、维护社会秩序。而一线教师是教学管理最基层的组织者和实施者，有效转化后进生成为每个教师的迫切愿望。

后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩欠佳、操行较差的学生。其特点为：

（一）是非观念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自弃；

（三）意志力薄弱，养成了不良的行为习惯；

（四）缺乏基本的求知欲，学习能力较低，学习成绩不佳。

后进生的形成原因复杂，既有社会因素，也有家庭、学校及个人原因。具体表现在以下几个方面：

（一）父母的综合素质较低，不足以指导教育孩子，或存在代沟。

（二）教师教育方法不当或欠佳，伤害了学生的自尊心，（三）市场经济的蓬勃发展，对学生正确价值观和人生观的形成产生了负面影响。作为长期从事职业教育的一线教师，我们根据后进生的特点及成因，结合自己教学管理经验，逐步总结出了一套转化后进生的途径和方法。

一、多途径全面了解后进生，并分析其成因，制定帮扶计划。魏书生在“班主任工作漫谈”一书中说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水，治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择和确定教育的方法、措施。”虽然后进生的特点及成因为大多数人所共知，但每个后进生都存在着个体差异，所以要通过查阅后进生的档案资料、家访、谈心等方式来全面了解。只有全面了解了其成长背景、家庭、性格等，才能为后进生量身定做可行的帮扶计划，最终才能实现有效转化。根据多年的工作经验，我发现职业学校中的后进生家庭问题严重，父母离异、单亲家庭、溺爱孩子、教育方法简单粗暴等都是后进生形成的重要原因。我所带班学生李某，入学后上课睡觉，也不交作业，不愿参加班级活动，不善交际，独来独往。通过家访，我了解到该生自小父母离异，靠吃低保和母亲相依为命。可见，父母离异是其自卑厌学的主要原因。后来，我主动接近该生，和他谈心，逐渐彼此信任。我根据其心理特点制定了相应的帮扶计划。几个月后，他终于恢复了自信，走出了家庭的阴影，步入学习的正轨。

二、多关爱，多鼓励，找优点，帮助后进生建立自信。

很多后进生有自卑心理，他们对周围的人和事都很敏感，所以作为教师，要多关心他们，找到他们身上的闪光点，利用“皮格马利温效应”，寻找机会鼓励他们多尝试，尤其要从学生的错误行为中挖掘其闪光点，哪怕是非常细小的都要积极利用。如：某次领导发现学生翻墙后交给班主任处理。班主任就对全班同学说：过去某某同学翻墙，今天又翻墙，但这不是简单的重复错误，过去是向外翻，是逃避上课，今天他是向里翻，是为了学习，这就有了很大的进步，今后他肯定会成为一名好学生。这位学生听了老师的话十分感动，他马上在同学面前承认错误，并决心改进，并保证今后上学不再迟到。此后，这名学生真的不再迟到。而且学习也积极许多了。可见，从学生的错误行为中发现他们的闪光点，引导得当，会收到意想不到的效果。假如老师只是质问，“为什么又翻墙了？”或一味地用过激的语言训诉他，或打电话向家长投诉，你的儿子又违纪了，你应该好好的教育他，这样，他在同学面前就没有了自尊，在同学面前丢了脸，由逆反心理作怪，自然就会产生抵触情绪，甚至有可能会破罐子破摔。

三、悉心辅导，循序渐进，走向成功

当后进生一旦认识到自己的过失，奋起直追时，就要加强对他们的辅导，依据后进生的认知能力和品行偏差程度，因材施教，提出适当要求，遵从“低起点、小坡度。多练习、勤反馈”的原则，引导他们逐渐步入学习的殿堂，树立正确的人生观和价值观。教育面前人人平等，任何一个学生都有受教育的权利。作为中职学校的教育工作者，我们不能用世俗的眼光来评价学生，而应该不断发现所有学生特别是后进生的优点和长处，并用爱心来激励他们，给他们树立自信心，让其在今后的学习和生活中乐于学习，积极进步。

第三篇：小学后进生转化策略研究

《小学后进生转化策略研究》实施方案 课题研究 2009-05-05 15:06:42 阅读819 评论0字号：大中小 订阅

梁才中心小学张清枝

一、指导思想

素质教育要求我们面向全体学生，促进学生全面发展，因此我们提出了“从最后一名学生抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有

序、持久的开展。

二、工作思路

（一）转化后进生必须遵循的几个原则

1、热爱学生，激发情感

没有爱就没有教育，热爱后进学生是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关心和爱护，才能使学生获得心理上的满足和潜能开发。

2、为人师表，率先垂范

教师必须做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都

可以诱导学生积极向上。

3、善待学生，宽容对待

对后进学生我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉

地从“受到状态”向“能动状态”转化。

4、讲清道理，以理服人

后进学生在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的办法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的榜样引导，熏陶学生，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。

(二）加强组织建设，建立管理网络

根据本校实际，我制定了两个层次的管理网络。

1、班主任 →任科老师 → 后进生

2、家长学校→学生家长→ 后进生

老师认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定补差方案，分工到人，责任落实到人，校长室、教导处始终监督指导这项工作的有序开展，发挥家长学校的职能，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提

高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事

有人问。

（三）改革评价激励机制，促转化工作健康发展

改革激励评价机制，转变教师观念，树立以人为本，以学生的发展为本的思想，全体老师都要来重新认识转化一个后进生的重要意义，要允许学生犯错，允许学生改正。全体教师要把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转

化后进生工作，为推进素质教育做出一个教育工作者应有的贡献。

三、具体工作安排

1、制定转化后进生的计划。

2、落实转化对象及研究专题。

3、期中转化情况的阶段分析，总结表彰。

4、定期与后进生家长交流。

第四篇：后进生转化的策略研究

后进生转化的策略研究

摘要

因学生发展的不平衡性及多种因素影响，后进生的存在不可避免。根据不同的情况,后进生大致可分为逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后进生，其形成主要受自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等影响。做好后进生转化工作，应当转变观念，乐观面对，相信孩子，建立感情，允许反复，降低要求，集体帮助，鼓励为主。为了每一位学生的发展，对这些暂时后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。

【关键词】 后进生 成因 逆反 转化 策略 心理支点

教书是一门学问，教好书不容易，在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教育，特别是中、小学教育方面一个令人沮丧的问题。说它普通是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教育问题。这个问题在我国是一个什么样的情况，相信中小学教师们都是心中有数的。说它严重，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭用地供给孩子上学，而一些学生却因学业不良而无法读下去；社会或国家节约其它方面的开支，千方百计地普及教育，而一些孩子竟不能很好地达到这个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个问题可能吗？这引起了许多业内人士的重视，激发了许多对此问题寻求解决措施的研究。虽然也出了许多研究的成果，但问题仍然存在。这是为什么呢？本文拟从一个全新的角度来研究这个问题

一、后进生的概念、基本特征与类型

（一）后进生的基本概念

“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

（二）后进生的基本特征

后进后他们都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等表征；但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。

（三）后进生的类型

1.逆反心理型

①长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。

②长期家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和美善可言，皆为尔虞我诈，出现了报复行为和攻击行为。

③长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差学特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2.自卑感心理型

自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3.自由散漫型

表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对调交往、学习和生活。有的家庭离异，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4.孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5.意志薄弱型

这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而作出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为为准则和要求，觉得不应该作出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

二、转化后进生的意义

（一）转化后进生能够挽救学生本人。人心向善、人心向上,后进学生也希望得到他人对自己的良好评价。他们可能因为迷茫或者自制力较差而不求上进,如果教师给予更多的关爱,用正确的方法去引导,帮助他们进步,对他们整个人生都将起到非同寻常的作用,使他们避免发生“少壮不努力,老大徒伤悲”的后果。

（二）转化后进生有利于家庭。孩子是家长的希望和未来,在一定程度上,孩子决定家庭是否幸福。孩子厌学,家长焦虑;孩子进步,家长欣慰;孩子成才,家长自豪。

（三）转化后进生有利于班级、学校和社会。学生不努力学习,就可能无事生非,经常违反班规、校纪,甚至可能去违法犯罪,成为班级、学校的问题学生,成为社会的不安定因素。如果教师能够转化后进生,就会为班级、学校和社会增加和谐因素。

三、后进生产生的主要原因

（一）学生本身素质差，不求上进，觉悟低 当前农村由于实行九年义务教育，小学学生不用升学考就可以直接升上初中，学生没有压力，部分学生在小学学习已掉队，升上初中后无心向学，厌学相当严重，其中不乏周身“毛病”的小顽童，更有不少是“问题学生”，他们自我控制能力差，违规违纪、打架斗殴时有发生，占用了教育管理者相当多时间，给学校管理带来不良影响，有的甚至影响了教师和其他学生的正常学习。

（二）家庭的不良影响和社会的不良影响

家庭具有教育子女的职能，父母是子女的首任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。因而分析后进生的形成原因必然要从家庭着手。

1.家庭中的主观因素：有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。2.家庭中的客观因素：在改革开放的新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的变化。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。

3.社会的因素：改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，一些市场主体（经营者）为追求经济利益采用不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。

（三）教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果

教师的因素：个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后进生。学校环境的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。

（四）后进生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系

后进生逆反心理较强，因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作”。基于上述主客观原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。

四、后进生转化的主要策略与方法

（一）用爱心赶工他们

苏霍姆林斯基说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，努力为后进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围，满足他们的正当需要，不 要以简单、粗暴的态度对待后进生。但是，在给予他们关心爱护的同时，又要向他们讲明道理，让他们做自我剖析，认识自己的不足，教师要循循善诱，本 着“一切为了学生，为了学生的一切”，对后进生提出一定的行为要求，并且相信学生能够弥补不足。教师的这种信任与殷切期望，使后进生消除了过 重的心理压力，他们自然乐意去改正自己的缺点，接受老师的教育。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

（二）用诚心鼓励他们。

花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏学生的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现学生有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，学生必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的学生，老师若天天真心诚意的对他说：“你上课挺专心的，成绩应该会越来越进步才对。”适度的期待，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望学生成功的有效方法之一班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

（三）用耐心转化他们

作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到低，抓出成效。我班有个学生叫张义。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草,为了有针①对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我多次找他谈话。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

后进生的转化是一个长期而又 反复的过程，转化工作不可能一跃而就，一劳永逸，教师都要认真分析反复的原因，耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训，减少反复次数和程度。

（四）捕捉闪光点，运用好“心理支点”

人是有感情的动物，教师、家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、家长对他们的关心爱护。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜任感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生?闪光点“和长处，并不失时机地进行鼓励和表扬。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的”面子"。当他们考试失败时，不要指责、埋怨，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法。同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大作用。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”„„因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。后进生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探，就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏，就会产生热爱他们的情感，也就找到了教育他们的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就一定能成功。“春风潜入夜，润物细无声。” 我们的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。总之，转变数学“后进生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务，新课程改革并不是要放弃这部分“后进生”，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。能真正做到这一点，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。为了每一位学生的发展，对这些暂时后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。

注释：苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》教育科学出版社

1983版，第48页。①

参考文献

[1]《广东教育》2001年第10期 [2]《广东教育》2005年第10期 [3]《师道》2006年第5期 [4] 杨颖秀著《教育法学》，中央广播电视大学出版社 2006年7月 [5] 张德伟著《当代教育新理念》，北京出版社 2005年1月 [6]柳海民 著《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社

2004年6月 [7] 陈桂生著

《学校教育原理》，湖南教育出版社

2000年在教育教学中 [8]李洪元 陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年版

[9]杨廷英 ： 浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报 1999年第四期 [10]赵复查 《论中小学生后进生的形成与转化》 教育探索 2000(7)

第五篇：后进生转化策略研究及分析

一、课题名称

后进生转化策略研究及分析

二、研究的内容

(一)拟研究的问题

后进生的心理特征是什么样的？

如何实施对后进生的转化？

(二)具体研究内容

后进生的形成是社会、学校、家庭等诸多因素的集合，是成绩落后生的代名词，是竞争和应试教育的产物。掌握“后进生”的心理因素对转化后进生、全面实施素质教育、实现全体学生的全面发展及教育水平的提高具有极其重要的作用。作为教师又该如何看待后进生问题，针对后进生的心理，该提出什么相应的转化对策，促进后进生的转化。

(三)要解决的关键问题

随着教育教学改革的深入发展，我国教育正经历着由应试教育向素质教育转轨的剧烈变革。全面提高学生的素质，培养全面发展的人才，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略需要，是现代教育发展的客观必然，是由应试教育向素质教育转轨的必然结果。而在升学、就业竞争日益激烈的当今社会。很多经济落后地区，全民整体文化水平不高，人文素质较差，虽说要全面实施素质教育，但由于社会、学校、家庭等因素的影响，应试教育仍然愈演愈烈，尤其在农村小学显得更加突出。后进生作为应试教育的产物，虽然为数不多。却会给班级教育教学工作带来很多麻烦，他们的“破坏”行为常常给班级、学校、家庭甚至社会造成不良影响。这种现象如果得不到根本性改变，将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何改变后进生的现状，把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质，培养全面发展的人才，既是教育事业发展的迫切需要．更是我们每个教育工作者义不容辞的职责。

由于受社会、家庭、学校、教师、学生等诸多因素的影响，当今的学生可谓“大浪淘沙”，两极分化极其严重，如何抓好后进生的全面提高，是每位教师面临的重点难题。

(四)主要观点

1．后进生的主要心理特征

后进生的主要心理特征主要表现为：自卑、封闭、自暴自弃、懒惰、遗弃。后进生由于思想基础薄弱，缺乏自觉性和自控能力，加上外界不利因素的影响，学习成绩差，较少受到教师和同学的尊重。他们在被批评和指责中总是抬不起头，逐渐产生了自己“笨”的心理障碍，形成了自卑心理。时间长了便和家长、老师、同学对着干，远离集体，自暴自弃。后进

生多为单亲家庭或留守儿童，大多缺乏父母的关爱，感到非常孤单，他们认为自己一无是处，从此失去学习信心，变得沉默寡言、独来独往，封闭自我。现在的孩子多为独生子女，懒于独立思考和分析问题，课堂上不专心听讲、不认真记笔记，作业抄答案，当无法解决的问题越堆越多的时候，只好选择放弃，滋生懒惰心理。家长和老师总是绞尽脑汁，让他们赶上优等生，通过一段时间的努力，如果没有达到他们预想的效果，便对其失去了耐心和信心，对其学习和生活疏于管理，不闻不问。他们却忽略了高压只会让孩子选择逃避，不但不能帮助学生拔出学习差的泥潭，反而将他们推向了沼泽地的边缘，久而久之便产生了被遗弃的感觉。

2．“后进生”的转化对策

我们在看到“后进生”缺点的同时，更应发掘其优点，应正视现实，正确面对，用爱去感化、去教育，积极地帮助他们消除心理障碍，采取有效措施，使他们健康、快乐成长。

（1）如何正确认识后进生

作为老师我们首先需要正确认识后进生。所谓后进生不过是教师的一个观念，学生是没有聪明和愚笨之分的，看你是用什么样的眼光去看待他们。大多数时候，教师眼中的后进生其实并不差，他们只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛，不能像伯乐一样，巧识千里马。人确实存在一定的差距，但只要教育方法对了，每个学生都会在现有的基础上进步。苏霍姆林斯基曾有段精辟的论述：“我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作，使我得到一条深刻的信念：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”他的话值得所有教育者深思。教师应当平等对待所有的学生，相信每一个学生都能进步，并促进每一个学生在原有基础上获得最大的提高。很多教师对“后进生”有着歧视的情况存在，殊不知，调皮捣蛋的后进生往往有更多让人惊叹的能量。我们要尊重学生间的差异，更要承认差异。差异是教育的结果也是教育的依据，作为教育者，我们要从学生的兴趣入手，了解和掌握学生的差异，对学生进行因材施教。

（2）坚守对后进生的教育之爱

教育后进生首先要重视与他们的情感交流。爱是教育的前提，是激发学生进取意识的外在动力。尤其是“后进生”，他们普遍对自己缺乏自信，更加需要教师的关心、爱护、鼓励和指导。因此，教师应从思想、学习、生活等各个方面真心实意地去关心爱护他们。多给他

们一点温暖和体贴，发现他们的长处和短处，使他们扬长避短，发挥聪明才智，真切地感受到老师真诚的体贴和关怀，从心理上接纳老师，彼此能用“心”交流，对自己充满信心和希望，逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强，从而产生奋发向上的内驱力。

教师更需要注意唤起后进生向上的信心。在教育教学工作中要有意创设机会，让后进生感受到成功的喜悦，并及时给予鼓励，使他们逐渐消除戒备心理，克服消极的心理障碍。使他们冰冷的心在温暖、关爱和期待的眼神中找到依靠和信任。从而鼓励和教育他们积极向上。当他们出现问题时，教师要正确地看待和处理，不能人云亦云，轻易地下结论，轻易地否定学生的某种做法，要尊重他们的人格，针对学生的过错，循循善诱，并给予肯定和鼓励，把他们引入正确的方向上，让他们感到集体的温暖，这样往往会引起他们心灵的震颤，对教师充满感激、信任、敬佩之情。此时．再加以诚恳的教育会达到事半功倍的效果。

（3）解开后进生的“心结”

教师在转化后进生的过程中，如果能够给予后进生多一点尊重，多一点信任，多一份鼓励，准确把握后进生在不同情景中的心理需要，并给予机会满足，那么后进生将会慢慢走出后进生的行列。然而，如果给予学生的是不尊重、不信任、冷嘲热讽、打击报复，那么好学生也可能会被“转化”为后进生，而后进生则可能越来越后进。

教师要能理解后进生，并且要善于帮助后进生克服自卑、逆反、迷茫、精神空虚等心理，针对不同的心理状况采取不同的处理措施。例如，当后进生产生了逆反心理，教师应当首先正确认识学生的逆反心理，找出实质性原因，再采取针对性方法，防止和消除学生的逆反心理，在过程中倾注爱心，融洽师生关系，教师也要学会换位思考，才能对症下药。

（4）善用工作技巧来解决后进生问题

对后进生进行教育，应该从学生的实际出发，遵循教育规律。但是在某些不同的环境下，针对不同的学生，偶尔采用一些“另类”的教育策略，有时也能收到意想不到的效果。技巧1：“以静制动，视而不见”。这是一种教育艺术，也是一种策略，它给犯错误的学生留了“面子”，说是以静制动，视而不见，其实是“心照不宣”。这其中包含的是一种宽容的智慧，教师以博大的胸怀接纳学生，是学生在犯错误后不必惶恐，而是用心认识错误，检点自己的行为，学生会在检点中对问题进行深思，品行也将在无声中提升。管理学生、处理问题的策略不应当“以事为本”，而要“以人为本”。

技巧2：适时“增担加压”。给后进生以重担，可以表示出教师信任的态度，后进生在接受重任、完成任务、尝到成功的喜悦之后，一定会增强自信心，同时也有利于发挥他们的一技之长。但是需要注意的是，实施增担加压的前提是一般的转化工作已初见成效，在过程

中也要做好辅导工作，创造条件让其出色地完成任务，决不能让他们再经受失败的折磨，并且要允许后进生反复努力。

技巧3：寓教育于谈话中。后进生常犯错，但作为教师和班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖他们的心，甚至在他们的人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实中常有这样的情况，有的学生通过和教师谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。谈话是需要技巧的，首先要有针对性，做到因人施言、因时施言、因地施言，再就是要富有说理性，说理必须有理，情理结合，同时讲究说理艺术，最后一定要富有技巧性，有的放矢，精心准备，悉心聆听，适时提问，注意说话方式，动之以情，晓之以理，谈话结束要适时，事后要认真总结。

（5）转化多管齐下

要成功转化后进生，不能只靠教师或班主任的一己之力，应该多管齐下，形成对后进生的教育合力，才能收到应有的效果。

首先，重视班风陶冶。后进生在民主平等的师生关系、团结协作的同学关系、多数学生树立了正确的学习态度、催人求知不断上进的班级氛围中会受到熏陶，感到不足，奋起直追。第二，调动各科教师的积极因素，唤起他们对后进生的同情、信赖、尊重和热爱。作为班主任，向任课教师详细介绍后进生的具体情况，经常向他们汇报班级工作，只要各科教师有了积极性，更多像定期辅导等技术上的工作就容易推行了。

第三，家校配合，共同努力。高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡都会的事情。可要是善于教育他们，这就是家长的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着孩子，这就要求家长要规范自己的行为，用良好的行为习惯为他们做出榜样，从改变自身做起。赏识、引导、教育对孩子来说是一种伟大的爱，这种爱比无微不至的关怀和望子成龙的殷切期望要有力得多。只有学校和家庭有力配合教师更要用行动影响学生，与家长及时沟通、掌握学生心理和学习动态，共同教育，才能抓好后进生的转化工作。

三、研究现状分析

(一)该主题有没有人研究过

有很多教育科学研究论文研究过。以下是他人主要观点：从国内外后进生转化策略研究现状的分析，我们发现，之前大多强调了班主任个人的情感教育，在对后进生的尊重理解的基础上，没有从心理角度考虑他们的需要，以及提出行之有效的方法。即使在教学实践中有

所应用，往往也忽视学生的感受，从教师角度看待转化策略，而缺乏对学生的考虑。观察各式课堂中，对后进生的忽略甚至歧视的现象仍然存在。在全面推进素质教育的今天，在国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究后进生转化策略就显得十分迫切和必要。正是基于这种认识和思考，我们提出了“后进生转化策略研究及分析”这一课题。

(二)本选题及科研设计的创新之处

1．丰富和发展后进生转化策略，改善之前研究关于后进生心理方面的局限性。

2．为后进生转化策略的深入开展提供新的视角，多从学生心理感受角度开展工作。

四、选题意义

（一）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进学生的发展

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

（二）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进教师自身的发展

对于后进生的教育往往是班级管理上的“重头戏”。教师对于后进生问题的处理，乃至之后对自己处理行为的回顾、诊断、对策略的再次学习认识，都能加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂管理的有效性。

五、研究过程

（一）研究方法

本次研究采取文献研究法、问卷调查法、自然实验法、专家访谈法、归纳总结法等研究方法。其中文献研究主要关注国内外教育后进生策略发展动态，学习与本实验有关的先进教学理论，借鉴他人成功的课堂教学模式。归纳总结则是通过对课题的进展情况及时进行归纳总结，及时修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。

（二）研究步骤与时间安排：

1．实验研究准备阶段（2012年6月）

（1）按照实验研究的内容，成立课题组织

（2）撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案

2．实施阶段（2012年6月-2012年9月）

（1）小组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况

（2）展示发表阶段研究成果

3．成果整理期与形成期（2012年10月—2012年12月）

（1）总结课题研究成果、撰写研究报告、论文

（2）汇报课题研究成果

（三）成果形式

以论文的形式汇报该科学研究

六、参考文献

1.周家骥，教育科研方法，上海教育出版社[M]，1999.2.钟日详.教师转化后进生的9大技巧[M].吉林大学出版社,2008.3.方州．孩子的沟通技巧是这样激发出来的[M]．北京：中国华侨出版社，20094.刘宏杰．心灵的成长[M]．长春：吉林大学出版社，2009．9

5．程法龙．教有妙招：中小学教师育人技巧150例[M]．北京：北京工业大学出版社.2009