转化后进生的教育策略研究

第一篇：转化后进生的教育策略研究

转化后进生的教育策略研究

沙石中学

卢普缘

摘要:本文中作者通过多年的教学工作实践分析了后进生的形成主要原因,有家庭、学校、社会、学生自身等。指出了目前处理后进生时经常碰到的几种情况，提出了作者对后进生转化方法上的几点策略。

关键词: 后进生、转化、教育策略、研究

后进生的教育转化在教学工作中占有突出的重要地位。在系统的了解、研究后进生心理矛盾的基础上，给予后进生无私真诚的爱、尊重和信任他们，与他们建立起真挚的师生情谊，同时对其进行严格而有分寸的批评教育，引导后进生进行自我教育是我多年以来所采取的后进生转化工作的策略。采取这样的策略是符合教育规律的，在后进生转化方面也取得了很好的效果，有利地推动了班级管理工作的顺利开展。

后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能轻微失调（多动症）等等的学生，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的学生。他们的消极影响较大。对于这些学生教育转化，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步，家庭的幸福和社会的安定。可见，教育转化后进生有着不可估量的实际意义，它是教师工作内容的重中之重。

一、后进生心理矛盾

（一）、自尊与自卑的矛盾

心理学告诉我们，学生的自我意识迅速发展，要求个性发展的愿望非常强烈。一方面他们的自尊心很强，迫切希望得到他人的尊重、信任、认可。他们往往认为自己已经长大，他们有能力处理、安排自己的事情。另一方面由于他们的生理、心理、思想不成熟，知识和经验的不足，加上社会生活的复杂性，环境诱惑力的多样性，使他们自己企求独立自主的主观愿望与客观现实形成鲜明的矛盾冲突。

（二）、图新与滞后的矛盾

学生的人生观和世界观尚未成形，他们的心灵贮有许多美好的东西，他们常常默默地设计自己的形象，设计自己的未来，伟人、科学家、英雄、歌星、影星都是他们崇拜的偶像。也就是说向上是青少年学生心灵的本质。他们之所以后进，是因为他们有弱点，他们与先进之间有距离，在行为上他们缺乏意志和毅力改过，所以他们始终处于图新与行为上滞后的矛盾冲突之中。就这对矛盾说，前者让他们奋斗、进步；而后者却让他们老样子，无变化，结果使后进生成为想或说的“巨人”，行动的“矮子”。

（三）、封闭与饥渴的矛盾 学生的心理已具有封闭性的特点，他们常常有话不跟父母、老师说，而乐于跟信得过的同龄人讲，后进生在这点上表现得更明显，他们听着父母、老师的要求、愿望，看着其他同学的进步、成长，想想自己，心情非常压抑，不愿和别人说真话，而心灵深处却呼唤他人对自己的理解，他们觉得在班集体中是孤独的，和其他同学不一样。他们在日常生活、学习中，往往用自己的思维方式去对待，一旦碰壁，就认为是受了委屈，别人看不起他们。对待老师、家长的批评、教育，认为是存心和他们作对、过不去，别人对自己不理解。而从教师、家长的角度看，对后进生总拿他们和先进相比，很难站在后进生的位置上看待他们的过去和将来。这样就造成了后进生的老师、家长的心灵难以沟通，这样更加重了他们内心的封闭和感情饥渴的矛盾冲突。

二、转化后进生的教育策略

（一）、在了解和研究后进生的基础上对其进行教育转化

要教育后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。班中有个学生常将一些不良习惯带到班上，不但影响了他个人的学习，而且在一定程度上影响到了班级。一开始，我并没有不分青红皂白地批评他，而是先从同学中了解他的情况，细心观察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的原因和动机。通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：英语学习有特长，有一定的组织能力，人缘不错。针对了解到的第一手材料，先吸收他到班委中负责班级纪律，发挥他组织能力方面的特长。在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。这样，就使他觉得老师看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也积极、主动得多了。从这一事便可以看出，了解后进生是多么重要！只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。

（二）、用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田

对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。作为班主任，必须在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田；以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的班主任工作经验告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。

（三）、尊重和信任后进生是做好转化工作的关键一步

为了树立自己的威信，要求学生无条件地服从老师，或者讽刺、挖苦、打骂学 生，都会挫伤学生的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度，使教育者一片好心行不到应有的报偿，这样的例子是不少的，因而也是不足取的。在班级工作中只有尊重学生，才能赢得学生对老师的尊重，才能在互相尊重的基础上建立民主平等的师生关系，才能使学生易于接受教育。让后进生感觉老师信任他，就能鼓起他们做好人，学好习的勇气；利用他们争强好胜的心理，对他们点滴进步进行表扬，就能促使他们取得更大的进步。

（四）、严格要求是后进生转化的保证

给后进生以更多的温暖和挚爱是一个教师的崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高堂的道德情感。“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”，只有严爱相济才能教育好学生。后进生最大的特点就是容易反复，只有通过严肃的纪律和严格的批评教育才能促使他们进步改掉坏毛病，才能从根本上为转化后进生提供后续动力、杜绝反复。

（五）、引导后进生自我教育是教育转化的目标

树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓。

由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。有这样一个学生不太遵守校纪，前几次我找他谈话时，他只是闷着不吭声。再找他时，他开口就说“老师，你不用管我，我就这样，我想改可就是改不了。”针对他这种想法，我没有批评他，而是鼓励他说：“你已经是一名初中年级的学生了，已经有了比较强的辩明是非的判断能力和约束能力，你一定能取得令人满意的进步。”近八年来的教学工作实践告诉我，在对后进生的教育中，除了对他们进行严格的批评教育外，要求他们树立自律、自强意识，进行自我教育是一个制胜法宝。

后进生转化是一项复杂的系统工程。以系统的了解、研究后进生作为基础，用无私真诚的爱心去培养师生平等真挚的情感，以满足学生的自尊自信为突破口，以严格的批评教育作为后续动力，来达到自我教育这一后进生转化的终极目标。作为一名教育工作者要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，采取有效的工作方法。就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

参考文献：

[1]《高中班主任》班华、王正勇主编，南京师范大学出版社 [2]《班主任工作》魏书生著，沈阳出版社 [3]《演讲与口才》2004年第4期

第二篇：后进生转化教育策略

教 育 题目：后进生转化教育策略作者：单位：小学日期：年月论 文

1日

后进生转化教育策略

小学

余春兰

摘要

随着社会的不断进步，我们所面对的学生和以前有所不同，影响学生思想品德和学习成绩的因素也越来越复杂。班主任工作是一份具有挑战性的工作，后进生的教育转化工作在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是我们长期探索的研究的课题。本论文从后进生的基本概念，后进生的表现特点，后进生的教育转化策略以及对后进生进行转化教育的新探索等方面作了一定的分析和探讨。让我们一起为实施素质教育而努力，为后进生的进步提供良好的环境，关爱后进生，让每一位少年儿童都能健康地成长起来！

关键词：后进生、班主任、教育策略

后进生所带来的是困惑是“学生苦、家长愁、老师累”。他们的教育转化工作，不但关系到学生个人的前途和班级的进步，而且关系到家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。转化一个差生与培养一个优生同等重要，我们要不断探索和研究，找出更为有较的教育策略。

一、后进生的基本概念

“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是广大教育工作者，尤其是班主任长期探索和研究的课题。下面谈谈我自己的一些关于后进生转化的教育观点。

二、后进生的表现特点

后进生一般都有其显著的特点与缺陷，这往往是使他们落后，走极端的重要根源。做好后进生的思想转化工作，就要针对他们的特点与缺陷进行有的放矢，因材施教，只有经过耐心细致的工作，才能获得成功。我个人认为，后进生的表现特点一般有以下几个：

1、缺乏高尚的品德情操。

后进生大都没有什么崇高的理想，他们的生活无目标，没有正确的人生观和价值观。

2、缺乏良好的行为习惯。

他们有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到、早退，甚至旷课；有的大错不犯，小错不断；有的学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出入网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

3、缺乏健全的心理素质。

后进生在处理同学关系时过于重感情、讲义气，在日常道德行为上言行不能统一，常常不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的叛逆性过强，存在着很不正常的逆反心理。

4、缺乏优良的学习成绩。

后进生最普遍的特点就是没有优良的学习成绩，他们对学习没有兴趣。他们当中有的智力较差；理解能力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

三、后进生的转化策略

对于后进生，我们必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光和雨露，让他们健康地成长起来。那么，如何做好后进生的教育转化工作呢？

1、尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出教师的偏狭和无能，教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”教师的态度会对学生的教育工作产生极大的影响。

教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。

2、发掘后进生的优点。

做老师的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢“后进生”。后进生就不能成才吗？非也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。

后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

3、树立后进生的信心。

一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且十分重视老师的表扬，后进生也如此。使后进生进步，重新确立起自信心，是转化后进生工作的关键。教师要多花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有的后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需要的是“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。一定要耐心地把握时机，耐心地进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气，以增强他们的自信心。

4、激发后进生的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”后进生也不一定是一无是处的，他们也有很多兴趣和爱好。从他们的爱好中进而激起他们的聪明才智，让他们真正体验到自身的价值，培养他们的成功感。

在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内潜力的环境氛围，要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，还要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望，要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性，此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，多给他们一点温柔和体贴，要从思想政治、学习生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，让他们感受到老师真诚的关怀，体验到自身的价值，培养他们的成功感，增强其前进的信心和力量。

5、促进后进生的思维。

思维活动是一切智力活动的核心，培养后进生的思维能力，可以帮助改变他们学习上感到困难的状况。我们在工作中要有意识地鼓励学生的提问、思考，引导他们自己去观察、去发现、去查找资料、去寻求答案，并在此过程中获得成功的快乐的体验；也可以多提些可以让学生，特别是后进生通过努力可以解决的问题，让他们独立思考、探索，寻求多种途径的方法开拓思路；也可以采取小组合作学习方式，通过其他同学的带动、示范和帮助，小组成员之间的互相补充、互相提示、互相激励，思维之间产生碰撞，这样可以激发后进生对所学内容的深化理解。同时，教师在课堂上要多提供机会鼓励后进生发表自己的观点，指导后进生有条理地讲述自己的思维过程，我们不能仅仅关注他们说的结果，更要重视他们说的过程，给予示范和耐心的引导，坚持下去，后进生的逻辑思维能力一定会越来越好，其表达水平和学习积极性都会相应地提高。

四、对后进生进行转化教育的新探索

1、相信后进生。

每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。应当说，实际上并不存在所谓“差生”。曾经的后进生，不一定将来就是一无所成。我们要相信他们，鼓励他们。

让后进生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多发一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作做好，他们的责任心就会不断地增强，同时自身的缺点也会逐渐克服。这比训斥他们、打击他们的做法不是更好吗？

2、关爱后进生。

爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水‘就不成池塘，没有爱就没有教育”。真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明:这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！

3、激励后进生的成长。

面对失败的结果，后进生最需要成人的安慰或鼓励，他们最期待教师公正的评价和积极的肯定，他们也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某项伟大的工程，也不一定是考试拿了个满分。拿起表扬的武器，才能减少学生失败后的灰心，增加学生成功的信心。表扬学生，这是教师的责任，尽可能多一点地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论何时何地，也不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑的人格，产生自我否定甚至反社会的倾向，每一个少年儿童都希望自己是一位成功者，都期待着收获的肯定和荣誉。作为教师，应当珍惜青少年心灵深处的渴望，多发现多表扬其闪光点，相信他们今天比昨天好，明天会比今天更好。我们要了解青少年青春期带来的心理、生理的特征，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”“我一定行”的成功体验，成功的教育最终收获的必然是教育的成功，4、重建师生关系、促进学生发展。

我们要结合当前教育情景中师生关系存在的主要问题，以重建师生关系的视角。“问题学生”心中的消极心理有如一堵冰墙，要找到可以打开孩子心灵的钥匙，老师要和学生建立起和谐、平等的师生关系。首先，在学生面前，老师要放下所谓的架子，改变自己在学生心目中那种高高在上、让人觉得不可亲近的铁面形象，这也是新课程改革中要求教师角色转变的要求。其次，老师要善于在各个场面扮演好自己的角色。世上哪有不犯错误的孩子呢？我们要用理解和宽容为孩子铺就一条通向成功的康庄大道，让孩子既把自己当成是他们的老师，又把自己当成是他们的亲人和朋友。当后进生对自己敞开他们心扉的时候，也就是他们心中的冰墙开始融化的时候。

5、与家庭教育相结合。

一般来说，后进生之所以成为后进生，大多与家庭教育有直接的关系，要么就是父母工作繁忙，没有真正尽到做父母的责任，只顾及自己的生活、事业，而往往忽视了对子女的教育；要么就是父母的思想意识教育观念不对，与子女形成对抗的局面，使子女的逆反心理增强；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素质太低，根本没有能力教育好子女。这些孩子由于缺乏了关爱或正确的教育，久而久之，就发展成后进生了。面对这样的学生，我们要找出其症结所在，通过家访、调查等多种方式细心了解他们的情况，不能妄下结论，要多打几个问号，他们为什么后进？仅仅是因为学生的懒惰吗？作为一名班主任，在加强对后进生进行教育的同时，还必须通过家庭访问等多种渠道与学生家长建立经常性联系，多花点时间和后进生的家长探讨，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立起正确的教育观念，为后进生的健康成长营造良好的家庭环境。

6、抓反复、反复抓。

教育是一项重要的育人工程，后进生的转化工作不可能一蹴而就，它需要我们花一定的时间和花很大的精力不辞劳苦地去落实、跟进，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，要有耐心、有信心、有恒心，讲究科学合理的方法进行长期抓、反复抓、抓反复教育，我们每天都要细心地观察后进生的动态，常常提醒他们，注意提供及时的反馈和恰当的矫正，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，就很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望”的了。多一份耕耘便多一份收获，我们今天成功地转化了一个后进生，明天的社会便会因此而多了一份贡献，少了一份危害。

五、小结

学生的后进并非天生的，他们大多数是由于社会、学校、家庭的一些不良影响而造成的。只要我们本着对工作负责的态度，执着对学生成长付出我们满腔的热忱和火热的爱心，我相信没有办不到的事情，没有教育不好的学生。作为教书育人的教师，我们肩上的担子依然沉重，脚下的道路依然漫长，让我们共同努力，培育幼苗，让我们在不断的努力和探索下，为祖国的未来多画上一道美丽的风景线。

参考文献

1、瓦•阿•苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 译：《给教师的建议》教育科学出版社

3、魏书生：《班主任工作漫谈》漓江出版社

3、江泽民：《关于教育问题的谈话》人民日报

第三篇：后进生转化的策略研究（推荐）

后进生转化的策略研究

语文组

【摘要】后进生的转化工作是教育工作中的一个难题，也是影响学校教学质量的重要因素。因此，不断探索后进生转化的课题，也逐步引起了教育工作者的重视。笔者根据后进生的特点及成因，结合自己的教学经验，对后进生的转化提出了自己的看法。【关键词】中职学校 后进生 转化 研究

随着我国经济的快速发展，教育部对国家的教育方针和政策也作出了相应的调整。大专院校扩招，高中降低入学门槛，中职技校免试入学，导致绝大部分后进生流入中等职业学校和技工学校中，如何有效地转化后进生，成为摆在中等职业教育工作者面前的一个难题。深层次来看，在中职技校中转化后进生成功与否，不仅影响学校教学质量的提升和全社会劳动者素质的高低，而且还能减少犯罪、维护社会秩序。而一线教师是教学管理最基层的组织者和实施者，有效转化后进生成为每个教师的迫切愿望。

后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，导致学习成绩欠佳、操行较差的学生。其特点为：

（一）是非观念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自弃；

（三）意志力薄弱，养成了不良的行为习惯；

（四）缺乏基本的求知欲，学习能力较低，学习成绩不佳。

后进生的形成原因复杂，既有社会因素，也有家庭、学校及个人原因。具体表现在以下几个方面：

（一）父母的综合素质较低，不足以指导教育孩子，或存在代沟。

（二）教师教育方法不当或欠佳，伤害了学生的自尊心，（三）市场经济的蓬勃发展，对学生正确价值观和人生观的形成产生了负面影响。作为长期从事职业教育的一线教师，我们根据后进生的特点及成因，结合自己教学管理经验，逐步总结出了一套转化后进生的途径和方法。

一、多途径全面了解后进生，并分析其成因，制定帮扶计划。魏书生在“班主任工作漫谈”一书中说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水，治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择和确定教育的方法、措施。”虽然后进生的特点及成因为大多数人所共知，但每个后进生都存在着个体差异，所以要通过查阅后进生的档案资料、家访、谈心等方式来全面了解。只有全面了解了其成长背景、家庭、性格等，才能为后进生量身定做可行的帮扶计划，最终才能实现有效转化。根据多年的工作经验，我发现职业学校中的后进生家庭问题严重，父母离异、单亲家庭、溺爱孩子、教育方法简单粗暴等都是后进生形成的重要原因。我所带班学生李某，入学后上课睡觉，也不交作业，不愿参加班级活动，不善交际，独来独往。通过家访，我了解到该生自小父母离异，靠吃低保和母亲相依为命。可见，父母离异是其自卑厌学的主要原因。后来，我主动接近该生，和他谈心，逐渐彼此信任。我根据其心理特点制定了相应的帮扶计划。几个月后，他终于恢复了自信，走出了家庭的阴影，步入学习的正轨。

二、多关爱，多鼓励，找优点，帮助后进生建立自信。

很多后进生有自卑心理，他们对周围的人和事都很敏感，所以作为教师，要多关心他们，找到他们身上的闪光点，利用“皮格马利温效应”，寻找机会鼓励他们多尝试，尤其要从学生的错误行为中挖掘其闪光点，哪怕是非常细小的都要积极利用。如：某次领导发现学生翻墙后交给班主任处理。班主任就对全班同学说：过去某某同学翻墙，今天又翻墙，但这不是简单的重复错误，过去是向外翻，是逃避上课，今天他是向里翻，是为了学习，这就有了很大的进步，今后他肯定会成为一名好学生。这位学生听了老师的话十分感动，他马上在同学面前承认错误，并决心改进，并保证今后上学不再迟到。此后，这名学生真的不再迟到。而且学习也积极许多了。可见，从学生的错误行为中发现他们的闪光点，引导得当，会收到意想不到的效果。假如老师只是质问，“为什么又翻墙了？”或一味地用过激的语言训诉他，或打电话向家长投诉，你的儿子又违纪了，你应该好好的教育他，这样，他在同学面前就没有了自尊，在同学面前丢了脸，由逆反心理作怪，自然就会产生抵触情绪，甚至有可能会破罐子破摔。

三、悉心辅导，循序渐进，走向成功

当后进生一旦认识到自己的过失，奋起直追时，就要加强对他们的辅导，依据后进生的认知能力和品行偏差程度，因材施教，提出适当要求，遵从“低起点、小坡度。多练习、勤反馈”的原则，引导他们逐渐步入学习的殿堂，树立正确的人生观和价值观。教育面前人人平等，任何一个学生都有受教育的权利。作为中职学校的教育工作者，我们不能用世俗的眼光来评价学生，而应该不断发现所有学生特别是后进生的优点和长处，并用爱心来激励他们，给他们树立自信心，让其在今后的学习和生活中乐于学习，积极进步。

第四篇：后进生转化的策略研究（本站推荐）

后进生转化的策略研究

摘 要

后进生问题是一个世界性教育课题，在实施九年义务教育的今天，后进生问题日益受到国家和社会各界的关注和重视，对后进生的管理也是学校管理中十分棘手而又极为重要的内容。后进生不是天生的，是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的。因此对后进生界定的标准需重新确立。只要我们多方重视，方法得当，后进生是可以转化的，就一定能让他们走上积极向上的人生轨道。

关键词： 后进生 成因 转化策略 研究

引 言

我国实行的是九年义务教育，传统教育中重视升学为主的教育方式长期以往。家长望子成龙，望女成凤的观念，使得家长认为升学是唯一的成才之道。所以学习生活显得格外紧张，家长监督较严，学生的逆反心里作怪，从而产生出一部分学习成绩不理想、思想情结消极、言行不规等“后进生”。思维活跃而自控能力差，对社会不良因素侵入的辨别能力更差的后进生，长期以来，后进生问题是学校教育的一个普遍而严重的问题。后进生在学校中人数虽少，能量不小，危害性极大。如果不及时对后进生进行转化引导教育，其危害性是不可小视的。加强对“后进生现象”的研究以促进对后进生的教育，是当前教育部门所面临的一个最实际最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。本文将通过对后进生成因进行了系统分析、研究，同时提出后进生转化的策略。

一、对后进生的认识

（一）对后进生的界定

1、传统的后进生观

传统意义上的后进生概念的界定，主要是以学生的智力学科学习状况为依据的。根据标准的不同，后进生的界定大致可以分为如下几种：第一，学科标准。把未达到学科基本标准要求者称之为后进生。这种界定的理论依据和基本前提是，存在一个与一定年龄、智龄、年级学生相对应的学科基本标准。第二，群体相对标准。把学业测定成绩在相关群体中居后的学生称谓后进生。它以学生在群䭓中的排名为依据，而不问是否达到基本学科标准。第三，个体能力标准。又可分为个䵓能力相对标准与潜能标准。个体能力相对标准是指“学生实际的学力测查成绩低于根据♺力测验结果所推定的学力测查得分”。潜能标准是指学生未能发挥其拥有潜能而导致学业测验结果差或不理惱。第四，智力-学业成绩相对标准：也是一种限定智䊛水平的个佒能力相对标准。“它主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力在怇准以上，但学业成绩显著低劣者。”

2、后轛生的意义：

我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进橥比较困难的学生。即在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生。他们是一所卦校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差笉几种情形。在儨面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。“后进生”䳎䝕而来？说到底，是中华传统教育的结晶。以考分讄价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下之夦，匃品万类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”殏位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱奼各不相同，优劣势表现不一。

（二）正确认识后进生

我国著名教育家陶行知早就告诫迆教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，的事实所证明。数学家巴比基傌文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩嗮被罚站在椅子上任人取笑但后来恰恰是仆们两个成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也昫全班倒数第一。事实证明“歪脖子”树的后进生是相对的存在者，他之所以后进，原因并不是其无可救药的蠢笨与捣蛋。关键在于我们教育工作者是否对他们有正确的认识，是否抱有纵使只有一碗水，也想救几棵苗的信念，是否因势利导，化“腐朽”为神奇，使“歪脖子”树成就为栋梁之材。

后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。

本人曾经接管的班级中有两位兴趣、爱好截然不同的学生，其中一位对语文、数学兴趣盎然，平时酷爱学习，上课时能专心听讲，作业一丝不苟，考试成绩总是名列前三名之内。可这位学生不喜欢活动，思想禁锢，文体活动不愿参加，不善与人交往。另一位学生学生对学习语文、数学毫无兴趣，上课好动，老师布置的作业常常不能完成，考试成绩一直位居末位，可他喜欢武术，我抓住他这一爱好，因势利导，他的武术进步很大，在庆“六一”文艺表演中获得全校第一。试问我们如何判定这两位学生谁“优”谁“差”呢？在应试教育阴影下，我们一定认为前一位学生是优生，而后一位学生是后进生。在实施素质教育，全面推行课程改革的今天，我们就不能简单地判定这两位学生优差了。

用传统的应试观点认定后进生是极为荒谬的，何必以自己的落伍观念、不当行为、有缺陷能力去人为的制造“病毒”冤狱呢？毛泽东数学成绩不佳，鲁迅学医时心有旁骛的态度该如何评价？在美国，初中毕业生的数学、语文的难度、容量不及中国小学毕业生；美国小学生不是把头扎进书本、作业中求学，而是玩的自由尽兴，中国小学生有写不完的作业，背着极为沉重的书包和不敢尽情玩乐的管制；美国小学课堂上老师成了小顽童，与自己的学生坐在课桌上自由、开心地交谈个人观点，而中国小学生在课堂上必须正襟危坐，不许交头接耳，甚至细微的小动作都不能有。按照我们的应试观，美国小学生全是后进生，而中国小学生几乎全是优等生了。可美国人并并感到惶恐，反以之为荣，而中国人却忧心不懈，尚困无良策。从结果看，中国的优等生虽有好的成绩却无大的前途，而美国正是在这类“后进生”的手中创造了引领世界的奇迹。故此我们不得不面对这样一个事实：所谓后进生的存在只是人们自己编织的鬼怪故事以自恐，从本质上讲，每个孩子的天赋与兴趣是不相同的，他们总是在某些领域表现得十分优秀，而另一些领域则不如意。对此，我们用中国名言来说明也是极为恰当得：“问道有先后，术业有专攻。”“尺有所短，寸有所长。”

二、后进生的特点

在调查中我们发现有的同学甚至于觉得自己天生就不是学习的材料，多数同学没有坚定的意志品质，在调查中发现“后进生”表现及特点：

（一）学习不够主动

学习比较被动，往往是为了完成老师的作业而学习，只求完成，不求质量。作业完成了就万事大吉。没有一点主动学习的欲望。主动学习的学生仅50%左右；不按时完成作业，学习目的不明确接近20%，认为学习是件苦差事，导致学习成绩差。

（二）恒心耐心不够

做事没恒心，三分钟的热度。他们也知道学习的重要，就是坚持不了，吃不了那个苦。做事浮躁，只求快，不图好，心定不下来，耐心度不够。

（三）意志力太薄弱

上课不能集中注意力认真听讲，开小差。调查发现有15%上课听不懂会看其它书，25%上课会讲与学习无关内容或睡觉。

（四）主观意识太强

不能正确接受老师的批评教育，不能正确处理同学纠纷。调查发现有43.5%的学生认为，解决同学间矛盾的最好途径是自己解决。

（五）是非观念模糊

受消极因素干扰大。调查发现认为对自己学习影响最大的不是家长或老师，而是同学或朋友，这类学生比例为63%，因而课堂上思维不能很好集中到学习上。

三、后进生形成的原因

后进生之所以后进是由外因或内因造成的。外因条件包括社会因素、家庭因素、学校因素等三个方面，内因条件是指学生的自我因素，一般包括智力、人格、身体等。教育工作者必须深入实际，逐个摸清情况，概括和分析不同类型的后进生形成的原因，根据不同的特点和薄弱的环节，采用科学的教育方法从各方面为他们创造各种成功的机会，以改变这些后进生对教育、教学活动的退缩行为，诱导他们参与，并从中逐步发现自己的潜能，从而逐步发展自己，最终走向成功。

（一）学校因素

1学校规章制度不健全，管理混乱，这使得部分学生自由发展，目标性淡漠，努力不足。2学校不重视德育工作。从主管政教的人员到班主任、科任教师，只管教好书，考出理想点成绩，不出乱子就行了，而对那些思想、行为、学习上有点问题的学生不愿做艰苦细致的说服教育，惯用训人、压服的手段企图达到管制促进的目的。这种生硬的，不切实际的做法在管理上治标不治本，如同扬汤止沸，而不是采用釜底抽薪法。古人尚明“攻心为上，而攻城次之”，可我们却想强压着牛头令其喝水，没有七擒七纵的胆识与勇气。

3对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对后进生不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的后进生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。“没有爱就没有教育。”教师不把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？

4教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹。

（二）家庭因素

1.绝大部分家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学，成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。

2.贫困家庭的父母忙于生计，对子女学习无精力过问，子女在校也自觉低人一等，产生消极自卑思想。

3.有些家长文化素质不高，无法辅导孩子，只是一味地限制孩子自由，让其不停的写，不停的读，至于结果如何将无法把握，无非是字数多了，页数厚了，自己便心满意足。其实，这既不利于孩子身心成长，更易过早的形成厌学情绪，而与教育目标相勃。

4.部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭，凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。

5.父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法。

（三）社会因素

1.社会上的不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响。教师日积月累的辛苦教育，一遇上市面不良风气的引诱与迷惑，顷刻间化为乌有。

2社会上非法书刊、录象带、网络等也坏作用不小。青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。

（四）自身因素

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。

4、学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右。

5、学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣。

6、易受情感迁移；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。

四、转化后进生的策略

（一）针对学校因素，采取以下策略

1、健全制度，强化多方位的管理 强化学校管理，加强“校风”、“教风”、“学风”的整顿，树立依法治校，以德育人的指导思想，不能眼睛紧盯成绩不放，而把法治、德育当作一门可有可无的科目处置。

健全和完善学校各种管理的规章制度，切实抓好环境育人、管理育人、服务育人的工作。

2、加强学习，努力提升师生素质

我们教育工作者一定要加强学习，提高自身水平，在工作中讲究工作方法。对学生要采取切实可行的办法，提高他们的综合素质。

3、合理配备，狠抓班主任的工作 一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它弹一下，就会使其它的弦一起振动，产生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。

要常抓班级管理工作，班级管理工作的实施者主要是班主任，班主任身为班级管理的组织者、领导者和管理者，就必须担负起这个重要责任，并把这一工作干好。作为班主任应从以下几个方面去做：

（1）敞开心扉，以诚相见。教师在后进生面前讲真话，不仅不会有损你在他们心中的形象和威严，反而会产生情感上的共鸣，使他们大胆地敞开心扉，坦诚交心，吐露心声。相反，班主任如果言不由衷，讲假话、空话，不仅不会抬高你在他们心目中的形象，反而会使他们缄口不言，避而远之。本人在班上结合自己的学习生涯做过一次《老师曾经也是后进生》的讲话，那节课教室里格外安静，那些后进生也个个虎目圆睁，听得起劲。课下，有几个后进生主动提出了一些他们在学习生活中遇到的问题，更可喜的是他们以后遇见我也不像往常如耗子见猫那样，而是表情和顺，主动和我打招呼了。

“亲其师才能信其道”，社会心理学家研究表明：要想被人爱，自己先爱人。要想取得后进生对你们的信任，就必须放下架子，拿出热情。平时多与他们接触，熟悉他们的过去，了解他们的现在，主动架起与他们沟通的桥梁，对他们的生活要关心；对他们的困苦要帮助；对他们的烦恼要化解；对他们的进步要肯定；与他们交谈要热情。要用自己的热情使他们感到温暖。有时老师一句暖心的话语，一个关注的眼神就可在他们心中掀起暖流的狂波巨澜。班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，本人提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

班主任对待班上所有同学要公平不能有所偏向，因为每位同学都是来接受教育的，如果我们不能公平地对待每一位学生，就会影响到个人的师道尊严和在学生中的威信，更有甚者会在班上相当一部分同学中产生逆反心理，不仅会影响班内学生间的和谐关系，也会影响到班级成绩的全面提升。

师生之间要平等相待。韩愈曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”老师和学生在人格上是平等的，班主任要注意改变传统的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天对后进生紧绷着脸，要把自己和学生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作则。尊重他们、理解他们、同他们交朋友，创造和谐的沟通氛围，使他们获得愉快、轻松的情绪体验，一旦他们有了这种体验，他们就能产生心理沟通的默契。

（2）辨证施治，对症下药

中医讲究辨证施治，对症下药。在对待后进生问题上，我们不妨借鉴过来。对后进生我们要熟悉其过去，了解其现在，帮助他们分析落后的原因，做到心中有数，并针对不同的原因采取相应的教育方法和措施，下面着重谈几种情况：

后进生最突出的原因是不明白学习的目的和意义，学习目标不明确，态度不端正。对他们要做耐心细致的思想工作，使他们在错综复杂的现实面前找准自己的位置，使他们真正意识到抓住大好青春努力学习文化知识是社会发展的趋势和时代的要求，是对个人前途命运负责，对父母、亲人负责，是对国家民族负责。否则就会如古人所言“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。并且要进一步帮助他们树立相应的目标，并对他们严格要求，督促他们养成良好的学习习惯，遵守班规校纪、上课认真听讲、认真记笔记、作业认真按时完成等，以便使他们在原有基础上超越自我，不断进步。

自制力差也是造成他们落后的重要原因。有些同学定下目标后只是三分钟热度，思想容易分心，遇到一点困难就想放弃，对他们要常抓不懈地打持久战，使他们懂得意志力是可以培养的，并且在日常生活中，培养其自控能力。如上届班上有个学生自制力较差，上课总是迟到或做小动作，经过几次说服教育仍然效果不佳。于是笔者便买来小本日历，让他每天早上上课前到办公室将日历撕下一页，然后看能坚持多久，每月或每旬看看他坚持得如何，结果学期结束时，撕日历是一天也不间断，他上课也能坐下来听讲看书了。

帮后进生找回自信，体会到成功的快乐。自信是成功重要的心理素质，大部分后进生长期处于落后状态。所以，对自己迎头赶上显得信心不足，于是便自暴自弃，破罐子破摔。因此，帮助他们找到自信也是转化他们的关键一环。首先，在他们十几年的生活、学习经历中，只要认真回想，每个人都曾有过一定时期的辉煌，或自己对自己比较满意的地方，通过回顾过去的辉煌有助于他们重新找回自信。其次，还要以敏锐的眼光，善于发现他们的优点，要注意欣赏他们的优点，宽容他们一些不足之处，使他们在现实中找到自信的感觉。因此，班主任应针对后进生的基础定起点，确立适度的目标，让他们尝试“跳一跳就可以摘到果子”的甜头，激发他们成功的欲望，他们达到一个目标，受到一次鼓励，心理上体验到一次成功的快乐，这样一次次进步，一次次鼓励，就会在无形之中不断增强他们的信心，同时也培养了他们对学习的兴趣。这样一来他们看到老师对他们恢复了信心，就能驱使他们处于良性的暗示与自我暗示体系中，自己也找到或找回自我，并不断增强了自信心。

（3）放大优点，及时鼓励

近年来，随着人们教育思想的转变，教育观念的更新，“好孩子是夸出来的”，“一句赞美胜过十次批评”等思想，越来越受到人们的普遍认同。每一个后进生身上都有晶莹的火花在闪耀，都有各自的闪光点，作为班主任要能慧眼识优点，并及时地给予他们肯定和鼓励，使他们更多地体验到成功的快乐。同时也可多举行些活动，使每一位后进生都有一次展示自己特长的机会。如：本班有一名学生，见讲桌上衬的牛皮纸又脏又卷边，下课后他将纸卷了起来，本人还没来得及开口，他便说：“老师，这张纸太影响心情，不如扔了，以后讲桌每天由我来擦，保证干净”。本人听了之后微笑着点点头说“那就辛苦你了，我为有像你这样的学生而自豪”。这之后，每次上课讲桌都干干净净的。并且在年级举行的篮球比赛上，高烧不退的他坚持打完了全场比赛。

（4）冷静处事

防发偏差

在处理突发性事件时，尤其是与后进生有关的事件，最忌头脑发热不问青红皂白大吵一通，这样往往挫伤了后进生的感情。在此时一定要逐渐冷静下来，经过一段时间的反复思考，再有的放矢的教育。比如：有一位后进生到办公室找到本人说他在班上主持了重选班委，新班委已经选定。看着他手中参差不齐的选票笔者火冒三丈，一时不知如何说起，这时理智战胜了情感，本人压住了怒火，问结果如何，什么时候选的。回答是只动了原班委的班长，而公选另外一位纪律散漫的同学当班长，笔者让他先回去，他走后笔者拿着这一沓选票想了好久，经反复思考，终于明白：本人早听说他不服班长管理，多次顶撞班长，处处与班长作对。原班长责任心极强，工作认真负责，是整个年级少有的好干部。重选出的同学与他关系密切，纪律较松散，但班级事务还比较热心。总票数刚过班上总人数一半多一点。并且，选票上字迹潦草，多半是后边同学所为。于是，本人宣布选举有效，原班长工作负责，但平时在工作中也存在一些问题，以后有待改进。副班长既是公选，以后要以身作则，起模范带头作用，对得起大家的信任。主持选举者对班级负责值得肯定，但以后不能随意而为，先斩后奏，凡事要有个程序有个规矩，这样经过冷静处理，起到了一石三鸟的作用。

（二）针对家庭因素，采取以下措施

1、帮助家长，充分认识孩子

帮助家长重新认识自己的孩子。学校组织了后进生家长会，在会前，领导要求班主任更多地展示学生的优点给家长看，帮助家长树立信心，自己的孩子也有优秀的一面。家长会开始前，我细心观察了张红一段时间，发现他学东西虽然慢，但记得牢，就让他在家长会上背古诗。开家长会时班主任采取各种办法，让这些平时被人称为后进生的孩子，展示自己的绝招，把在座的家长镇住了，更从心底里感到欣慰感到希望。为了张红的转化工作本人亲自上门家访加强学校对家庭教育的指导平时在学校多与学生谈心，帮助他在学习上提高，有问题时及时与家长沟通。家长感受到学校和老师对孩子的关心，自己也在家中加强了对孩子的监督，他爸爸说，现在情愿晚上早点关店门，回家陪着张红学习，平时也不忘叮嘱他好好学习，听老师的话。后来，张红的成绩略有提高，学期末拿到一张成绩进步奖，家长很高兴地说，这么多年来，这张奖状分量最重。

2、加强家访，密切校家联系

加强家访制度,是密切学校、家庭联系，提高家长教育能力必要的途径。一直以来，学校都很重视家访工作，本人更是把这一途径看作是与家长沟通交流的好办法，除了亲自上门与家长沟通外，电话交流这种现代的信息传输工具在学校与家庭的联系中有着日益重要的作用，能够及时了解学生在家的情况，和反馈学生在校的情况，并沟通教育的方式。本班有个学生叫张杰，刚接这个班时，他上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还随便骂人；作业不做，天天给我们班扣分……每天不是任课老师就是学生向本人告状。于是，本人找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。也许因为怕情他口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”。本人的心都寒了，或许他是 “朽木不可雕”。为了更好的转化他，本人先和他的家长谈话，以便于有针对性地开展工作。然后，本人再次找他谈话，谈话中，了解到他心里十分怨恨自己的父母。本人轻声问他：“你为什么会恨爸爸妈妈？”他不好意思地回答：“因为他们常常批评我，从来不表扬我，还打我”我顺着问：“家长为什么会批评你，你知道吗？”他说：“因为我常不听他们话，没有按时完成作业，还糟蹋东西……” “看来你已经认识了自己的错误，说明你是一个好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？” “想改正错误吗？想做一个受人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”随后的几个星期力，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，本人就及时给予表扬、激励他。还联系他的家长让家长也随时表扬他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――我们班的班长，刘开心跟他坐，目的是发挥同桌的力量。无论在学习还是生活中帮助他。终于他在其中考试中考及格了。从他的身上，本人再一次看到了希望 作为一个教师，我们应该尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施

展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。放下架子，亲近他；敞开心扉，去关爱他；火热之心，触动他。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。一个人的力量毕竟是渺小的，我们还要借助一切外在力量：如家长、同学。尤其是同学之间的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，在转化后进生工作中我们不能忽视同学之间的力量，这样会达到事半功倍的效果。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，我们班主任必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

3、想方设法，促进家长学习

（1）利用网络信息，促进家长再学习。现今，教育子女的方法和方式越来越多，家长也应该不断的学习，更快掌握这方面的知识和信息，更好的发挥家庭教育的作用。我们学校有自己的网站，网站上有家长学校这块栏目，里面有许多家庭教育方面的内容，而且定期更新，班主任积极鼓励那些家中可以上互联网的家长上我们学校的网站，吸收这方面的知识，或提出教育方面的问题，使家长有一个共同交流的平台，更加密切学校与家庭的联系。

（2）利用好学校的宣传口舌－－校刊，借鉴有效的方法。我们学校自办了一份校刊，每期都会请一些优秀学生的家长写一写自己教育子女的方法，也是想以此帮助其他家长发挥家庭教育作用的功效。我们时常鼓励黎树春家长多借鉴别人的教育 经验，指导自己的家庭教育。

除了做好家长的工作外，后进生在校的学习也不容忽视，这是“双管齐下”的另一管，当家长能积极配合学校和教师的时候，学生在态度上是有变化的，教师就应该抓住这个时机，对后进生的学习更加关注，帮助他们解决学习上的困难，使他们日见进步。这样学校教育在家庭教育的配合下，后进生的帽子就会很快脱掉，不仅学生，连家长也会增加信心。所以，张红同学五年级整一年在我校的关注下，逐渐摆脱了后进生的帽子，连续三个学期拿成绩进步奖，现在几门功课的成绩都很理想，语文成绩有时还能达到80分，给了他和家长极大的鼓舞。前不久还被班里作为学习榜样，推荐到学校广播站倡议全体同学向他学习。

（三）针对社会因素，采取以下措施

1、请进来走出去，提高自身免疫力 学校要排除一切困难，与社会各单位、部门取得联系，坚决抵制社会上不良风气的侵蚀。比如不良网站，以及宣传暴力，色情的影视宣传都是学生健康成长的杀手。

班主任要配合学校加强对后进生的管理，杜绝后进生参与社会一切不良风气的活动。杜绝后进生参与社会一切不良风气的活动。关键要做到晓之以理，动之以情。真正的教育是爱的教育。爱是一切教育活动的核心，也是进行教育的最有力的工具。

2、利用一切机会，进行思想性教育

学校利用国旗下讲话、晨会、班队会不失时宜对学生进行思想教育。

3、开展丰富活动，实施感化性教育

利用身边真人真事对后进生进行感化教育，让差生感到耳听为虚，眼见为实。可以举行报告会，邀请一些有成就的人到学校现身说教，使他们心理产生震动，使他们树立法律意识，学会自我保护。

（四）针对自身因素，采取以下措施

1、树立自信心

要树立自信心。信心是成功的前奏。树立目标就要充满信心去努力奋斗，尤其对思想、道德、行为差的学生要进行充满自信的教育。

用鼓励的态度对待学生。我们应该让差生赶到面前有希望，让他能看到自己的能力在班级中有所体现，抓住他的几个闪光点树立个人威信，不要成为生活在班中最底层的小人物。我所带一个叫李明的学生，父母在一个镇上做生意，家的条件还可以的，父母忙着做生意，无法做到应有的管教，致使他学习也差，思想品德也差，经常旷课。针对这一情况，本人利用休息日坐车，到他家了解情况，才知道有几天没有回家，在外面游荡，父母也不知道他在哪里。第二天他一到校，本人就把喊到教师办公室，和他谈心，做他的思想，使他认识到自

己的错误。学校组晚会时，本人有意安排他组织这次晚会，结果他把班里晚会氛围搞得很活跃，使同学们对他的看法有了一种新的看法，个别同学甚至刮目相看。

2、做事有恒心

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心。首先，本人分析后进生出现反复的原因。后进生一般表现为自制力较差, 意志薄弱。彻底改正原来的缺点和错误，对于他们来说，不是一朝一夕就能做到的，加之有时外部不良环境影响仍然存在，往往导致学生重蹈复辙。因此，本人针对出现反复的原因，及时地教育他们树立信心，明确继续努力的方向，并注意帮助消除外界环境的不良影响。其次，从学生反复中的表现变化看到他们的进步因素，在给予诚挚而中肯的批评的同时，对其曾有的进步给予肯定和鼓励，注意做到严中有情，不翻老账，不揭旧疤，不伤害他们的自尊心。并且通过班、队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习上进步更快。

3、充分识自我

要帮助后进生认识自我，克服悲观、消极的情绪，树立他们的自信心。班上有位同学参加学校运动会个人100米跑步比赛获得了第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，本人抓住这个契机，对全班同学进行教育。这位同学所取得成绩，为班级争得了荣誉，受到了师生得好评。但成功的背后蕴含着多少水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的“飞毛腿”功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我们相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样快的，必将是班上的佼佼者。他尝到了成功的喜悦，明白：只要努力，没有办不成的事。

要善于多采用鼓励教育，激发他们的学习兴趣。每个人都有自己的特长，都有自己的闪光点。对于一个“后进生”来说，某方面可能会较差些，但在体育活动、手工制作、文艺表演等方面往往表现出不同寻常的特长，并且他们大多数有强烈的表现欲望，特别希望通过自己努力得到老师和同学的认可。因此对于“后进生”我们要全面分析，寻找他们身上的闪光点，哪怕是极为微小的进步或长处，我们都要给予肯定和鼓励，帮助他们树立自尊心和自信心，增强他们的进取心。同时，我们要尽可能的为后进生提供施展才华和表现的机会，将他们的优点最大限度的展示在老师和同学面前。此外我们还要注重对后进生进行信心教育，每天早上都让他们大喊：“我能行，我潜力无穷。”久之，这种外界的语言、行为暗示会逐步内化为学生的心理特征，从而摆脱后进生的阴影，将自己重新拉回到充满自信、自尊的阳光之下，达到健康发展的目的。

一、小结

后进生的转化是一项艰辛的工作，要联合学校、家庭、社会等各方面力量，充分发挥合力，共同努力。只要我们多方重视，教育者充满爱心，善于发现后进生的闪光点，精心呵护，及时鼓励，就一定能在推进素质教育中转化后进生，让每位学生都成为一片绿叶，装点学校的春天，成为参天的栋梁。

参考文献

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[9] 俞国良[10] 郭天成

差生教育[M].吉林教育出版社1992

成功教育探索[M].教育科学出版社 2000

第五篇：小学后进生转化策略研究

《小学后进生转化策略研究》实施方案 课题研究 2009-05-05 15:06:42 阅读819 评论0字号：大中小 订阅

梁才中心小学张清枝

一、指导思想

素质教育要求我们面向全体学生，促进学生全面发展，因此我们提出了“从最后一名学生抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有

序、持久的开展。

二、工作思路

（一）转化后进生必须遵循的几个原则

1、热爱学生，激发情感

没有爱就没有教育，热爱后进学生是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关心和爱护，才能使学生获得心理上的满足和潜能开发。

2、为人师表，率先垂范

教师必须做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都

可以诱导学生积极向上。

3、善待学生，宽容对待

对后进学生我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉

地从“受到状态”向“能动状态”转化。

4、讲清道理，以理服人

后进学生在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的办法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的榜样引导，熏陶学生，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。

(二）加强组织建设，建立管理网络

根据本校实际，我制定了两个层次的管理网络。

1、班主任 →任科老师 → 后进生

2、家长学校→学生家长→ 后进生

老师认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定补差方案，分工到人，责任落实到人，校长室、教导处始终监督指导这项工作的有序开展，发挥家长学校的职能，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提

高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事

有人问。

（三）改革评价激励机制，促转化工作健康发展

改革激励评价机制，转变教师观念，树立以人为本，以学生的发展为本的思想，全体老师都要来重新认识转化一个后进生的重要意义，要允许学生犯错，允许学生改正。全体教师要把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转

化后进生工作，为推进素质教育做出一个教育工作者应有的贡献。

三、具体工作安排

1、制定转化后进生的计划。

2、落实转化对象及研究专题。

3、期中转化情况的阶段分析，总结表彰。

4、定期与后进生家长交流。