《给教师的100条新建议》读后感

第一篇：《给教师的100条新建议》读后感

《给教师的100条新建议》读后感

苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，书中写到：教师作为一个完整的人，要有精神空间，教师应享受生活，让我们现代起来，学会做自己的主人，为自己而教，要有宽容精神，为沉重的负担找到良好的理由，何不玩一玩，要学会欣赏缺憾等等。要是我们每位教师都能接受并尝试努力去做到，那么你就是一个幸福的教师。

一、对孩子多份宽容，我就幸福

“教书育人”，教书重要，育人更重要。作为教师教会学生做人的基本道理，这个才是最重要的任务。现今时代，学校要分数，家长要分数，孩子要分数，教师当然更要分数，在“分数论英雄”的今天，谁的分数之高，谁就是当之无愧的英雄。所以我们的教师，我们的学生，我们的家长都沦为了分数的奴隶。

老师的虚荣心特强，有时候死要面子。总想让自己所教的学科最好，总想个个孩子听你的话，个个出类拔萃。但是“尺有所短，寸有所长”，人的五个手指伸出来还做不到个个一样长，更何况，我们面对的是个性不一的几百个孩子呢？在分数上，在为人处世上，在特长上我们是不可能做到一刀切的。现今社会不是弘扬人性，张扬个性吗？如果你一味的用你自己的要求去衡量学生，培养学生，过于追求完美，你会觉得很累，当然你可以尽量追求完美，但你要知道这世界上本就没什么是完美的。假如你一定要追求完美，而结果如不是你所愿，到时的你得到只会是个坏心态，那样你会很失望，很伤心，很痛苦。所以我们要放正心态，学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福！当你发现给了学生一份宽容，自己却得到了更多的尊重、快乐和幸福！

二、人性化教学，高质量服务

老师都有同感，现在的学生起来越不好教了，不礼貌，课堂上顶撞老师，有的学生直面相撞连招呼都不打，对这些不礼貌的学生，我有时心中会不高兴，心里想他们太无教养，辛辛苦苦教他们不求他们什么，连叫一声“老师好”都不给！通过学习《给教师的一百条新建议》后，我明白，作为老师如果不能逐渐学会放下架子，不能逐渐学会为孩子服务，那么孩子就不会欢迎你，学校是靠孩子吃饭，没有学生，也就没有老师，没有老师就没有后勤人员，也就没有学校领导干部，学生是圆心，中圈是老师，外圈是领导干部。一层为一层服务好，老师提供令他 们满意的教育服务，是我们义不容辞的责任，老师应该主动接近学生，主动给学生打招呼，平时应提供人性化教学。人性化的老师是温暖的，如同阳光；人性化的老师是灵动的，如同甘露；人性化的老师是最有魅力的，这魅力来自老师的的个性，有个性的老师就不再是平庸的老师，更能吸引学生的眼球，更能领导学生，更能成为学生们的朋友和导师。

三、永不放弃。

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地„„然后再对其讲道理，进行所谓的原则性指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。

而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。” “照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。

四、不培养乖孩子

说实话，在读郑校长的这条建议前，我一直偏向“乖孩子”，因为“乖孩子”让父母老师都省心用作者的话来说就是“听话的孩子增添了我们的职业快乐”，所以常常给“听话”的孩子更多的偏爱。甚至处心积虑的培养这样的孩子，上课不许动，下课不许跑，吃完饭后不许出教室，不允许出现与教师命令不一样的声音。但是读完这条建议后，我改变了我的想法。

当今时代，是科学技术突飞猛进的时代，是生活方式、思想观念发生深刻变革的时代，是充满机遇也充满挑战的时代。如果从发展性的眼光来看，在这样一个时代里进行现代化建设，需要的是什么样的人才？光是顺从听话能适应新时代的要求吗？ 杨振宁先生对此有十分精辟的见解。他对清华的学生们说：“中国学生不要太乖了。中国年轻人的胆子应当大一点。”“中美学生之间最主要的差别，就在于西方的学生从小就不把‘听话’作为一个重要的原则，而中国学生则相反。”“如果对一个美国小孩说，你应当做功课，他会反问你，我为什么要做功课？而让中国的小孩做功课，他就乖乖地听着。美国小孩头脑中没有‘乖乖的’这个观念。”他认为，美国教育孩子的方式不是完全没有问题，可也有一个好处，就是可以培养孩子独立思考的能力。

这提示我们，教育的目标不能确定在培养“乖孩子”上，有创造力、有想象力、有主见、有胆识、生动活泼的开拓型人才，才是我们的教育应当孜孜以求的目标。而大量经验已经证明，调皮捣蛋的孩子，成人后往往有可能成为这种人才。

嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性，也是孩子的权利。成人无权泯灭孩子的天性，剥夺孩子的权利。在一定的场合，强调纪律性是必要的；而在另一些场合，则不妨让孩子尽情地玩耍打闹。教育的目标不是培养乖孩子，抓纪律不宜成为学校的主要使命和主要管理方式。现在我们还是目光短浅的或者说自利地想要孩子“听话”，岂不知孩子听话了，老师轻松了，学校管理“上轨道了”。而那些乖孩子，“他们也许正走向‘弱势’，汇入茫茫的失业大军。”

所以借用陶行知先生的一段话“解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让孩子们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年，发展孩子自由自在的天性。”

读完整本书，我竟然还有一种意犹未尽的感觉，翻看者目录，总也有再看一遍的冲动。应该说一百条建议汇聚成一盏闪亮的明灯指引着我，它们又象是一剂良药，解开我在教育成长道路上一路走来的困惑。

第二篇：《给教师的推荐》读后感

《给教师的推荐》读后感

作为一名青年教师，无论是教学经验还是专业水平都还有很大的提升空间。读书既能够提升个人的修养，也能促进一名教师各方面的发展。对于我们教师而言，想要让自我的学生变得优秀，首先就要让自我变得更优秀！但是，我感觉自我有太多不足的方面。因此，我要学的东西实在太多，而又不明白从何学起。为了让自我成为一名更合格甚至优秀的教师，我利用将近一个月的寒假时间来给自我冲电，我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给教师的推荐》等书籍，但是给我印象最深刻的是《给教师的推荐》这本书，我从中受益匪浅。

《给教师的推荐》是一本十分好的指导教育理论和实践的书籍，虽然不是什么很有名的书，但是它给了我极大的启发和深深的感触。书中给教师提出了一百条推荐，并且每一条推荐都谈到一个老师经常会遇到的问题，与实际生活中遇到的典型事例相结合，加上精辟的理论分析，发自内心的觉得这是一本对于一名想要进步教师的好书。比如，苏霍姆林斯基教育教学中的实例，让我从中真的学到很多，虽未亲身经历，但却受益匪浅。在书中，苏霍姆林斯基在许多条推荐中都提到，教师要提高自我的教育素养，就务必要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师就应要不断培养自我读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的资料深入地思考。“教给学生一杯水，教师就应有一桶水。”这句话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。比如，上课的时候，一个优秀的老师不只是有课本上的知识，肚子里还就应装有其他的知识。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地。

在现实生活中，我了解到许多老师经过多年的教学，认为自我对所教资料已烂熟于心，没必要再认真努力地学什么新东西。我是很不认同有这种想法的老师。首先，我觉得一名老师知识越丰富，讲起课来资料就越生动搞笑，而学生的思维也就越容易跟上老师；其次，随着信息时代的不断进步，知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的；最后但不只是只有这一点，就是教师在不断学习和亲身体验学习过程的同时才能更加理解学生的学习过程。在制定学习计划，实施教学过程中才能更容易做出与学生实际的相贴合的对策。总之，教师永远没有理由停止学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。

一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”“书到用时方恨少”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”透过《给教师的推荐》这本书，我们教师，尤其是年轻的教师更要坚持不懈地读书，读教育名家的书，吸纳各家思想之所长，为自我的教育教学工作服务，提高自我的教育教学水平而努力。

第三篇：《给教师的推荐》读后感

《给教师的推荐》读后感

联洪小学 万欢

看了苏霍姆林斯基的《给老师的推荐》，我从中收获很大，想要做一名好老师，不能仅仅满足于传授知识、言传身教，而是要最大限度的付出真心实意，以此来感动每一个学生，使他们迸发出强大的潜力。

首先，我们要建立一个理念，没有教不好的学生，只有不会教的老师。人生来都是完美的、善良的，以后能不能成才，关键看后天的教育有没有激发出他内心的真和善。所以我会用心的去热爱我的学生，无论这个学生什么来历，无论这个学生聪明还是笨拙，无论这个学生长得怎样、性情怎样，我都会一视同仁，用无私的爱去浇灌，学生们定会茁壮成长。我明白，对一个学生来说，教师的真爱付出可以让他们对学习的信心成倍增加。每一个学生都希望自己能被老师所关注，希望自己能在班级里有优秀的表现，期待老师和同学赞赏的目光。其实这种需求是每个学生正常的心理现象，我作为老师必须要善加利用这点。

其次，是要学会换位思考、将心比心。想过去我们在课堂上学习的时候，有时会出现厌恶一个学科，其往往是因为厌恶这个学科的老师，这种老师上课的特点是：授课枯燥乏味、照本宣科、简单的知识灌输、缺乏引导等等。在现代的教育体系下，要为学生的将来负责，就必须摒弃传统的不良教学方式，树立起现代教育新思维。就我而言，我会研究如何在音乐课上与学生产生积极的互动，如何调动起学生的用心性和积极性并活跃课堂氛围，如何让每一位学生都能在课堂上有充足的表现。

再次，是要通过实践不断的优化课程设计。实践是检验真理的唯一标准，每一堂课结束后都要好好的进行回顾和反思，对可以提高和改进的地方要做好记录并提出改正方法。其中需要重点注意的地方应该是与学生的交流互动，最好是能做到对每位学生的情况了如指掌，在课堂提问时多把学生的优点或正面的东西搬出来，这样不仅能激励学生，还能增进师生之间的情感，达到学生愿听讲爱学习的良好局面。

最后，身为老师更要养成看书读书的好习惯，现在关于教育的著作非常多，里面蕴藏着发人深省的教育理论，我们应该去多读多看，从中探索出适合自己的教育方法和实践理念，真正把素质教育、情感教育、快乐教育发扬光大、引向深入。

第四篇：给教师建议读后感

在寒假里，我认真品读了魏校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，这本书给我留下阿印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。书中他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

每个老师都会遇到学生犯错的时候，如:学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律„„当这些事情发生时，你会怎样处理？我以前的做法是——严厉的斥责、批评。但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。雷夫告诉我们当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批评，而是作为教师的我们正确的引导。在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

虽然只看了书的一半，但让我感觉到:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我也口口声声地说，我爱自己的学生。但看了《第56号教室的奇迹》一书，我自愧爱得还不够深，没有用心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。它让我看到了雷夫老师真正地把自己与教育事业完全融合在一起，把一切都献给了学生。爱，让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师需要真诚地、用心地去爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。

宋年华

第五篇：《给教师的推荐》的读后感

《给教师的推荐》一书是苏联当代著名教育家。苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。尽管这天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师应对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。翻开书，一百条推荐之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是不一样的个体，在学校里，教师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。作者给了我们一个很好的推荐：那就是读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些推荐，突然很懊恼自我的消极，一向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒芜了。读完了《给教师的推荐》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些宝贵的经验转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自我的素质，这是作为一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。