2014年12月课堂教学视导暨教学常规检查情况反馈

第一篇：2014年12月课堂教学视导暨教学常规检查情况反馈

强化过程管理 提高课堂实效 ——巩留县教育局2014年12月对全县中小学教学视导总结 为加强教育教学管理，落实教学常规要求，提高教师课堂教学的有效性，2014年12月2日—23日，教研室对我县26所学校进行了课堂教学视导暨教学常规抽查。视导主要通过看（实地观察）、听（按课表随机听课）、查（教学常规、教研活动开展情况抽查）、谈（与教师座谈交流、在全校召开反馈会）等方式对学校教学工作进行调研和指导，本次教学视导活动共听课358节，抽查教案800余本、抽查作业面达30%，现将视导检查情况反馈如下：

一、主要成绩

部分学校能进一步强化措施，注重加强教学管理，把提高教学管理水平和教学质量作为最重要的工作来落实，具体表现在：

（一）学校教学管理日益规范

1、领导责任意识明显增强

部分中小学领导责任意识明显增强，在学校管理中能明确自己的职责，为构建有效课堂，能够深入一线抓教学。本学期校领导推门听课落实较好的有：县二小叶芬玲听课85节，东买里乡中学贺斌听课34节、姚立芸听课42节，塔斯托别乡中学于海军听课32节、唐仪听课47节、卓燕听课49节，县第二中学黎武智听课30节等。

2、教学管理制度不断健全

大部分学校能够不断健全教学管理的各项规章制度，以保证教学管理有序进行。部分学校建立了周查、月结制度，学校领导形成合力对常规教学的各环节进行全方位视导，提高了管理的有效性和针对性。整体上看：城镇学校优于农村学校，乡镇中学九年一贯制学校优于农村小学。乡镇学校管理上相对突出有：塔斯托别乡中学、东买里乡中学、牛场中学、阿尕尔森镇阔什阿尕什小学等学校。管理逐步上行的学校有提克阿热克乡中学、库尔德宁镇中学等。

（二）教学常规要求基本得到落实

1、规范备课。一是基本做到超周备课，多数教师备课认真，内容详实，能够突出重点、难点，部分教师注重学法的设计，增强备课实效。二是部分教师备课课型全面，复习课、试卷讲评课、练习课教案内容详实，增强了授课的针对性。三是大多数教师能及时撰写教学后记，以便借鉴。

2、提高课堂效率。一是新课改理念得到体现。视导中我们发现部分老师从课标出发，注重创设情境及学法设计，并能及时给予学生激励性评价。二是课堂注重教学方法的灵活运用。部分教师能根据教学灵活选择适合本班学生实际的教学方法，选择学生感兴趣的教学方法，发挥学生的主体性。三是现代教学手段应用率显著提升。部分教师能够利用多媒体等现代教学手段丰富教学内容，活跃课堂气氛，拓宽学生视野。四是提升了复习课、试卷讲评课效率，部分教师复习中注重归类讲解、拓展迁移，授予学生方法，教学效率较高。

听课中较突出的课有：吉尔格郎乡中学孔延芝，阿尕尔森镇中学玛尼哈、萨依拉西，阿尕尔森镇头道湾学校刁秀瑾、王苗苗，阔什阿尕什小学孙铮铮、王茹燕，东买里乡中学王金花、吴秀萍，塔斯托别乡中学杨彩霞、哈力买买提、阿迪拉、佟红岩，塔斯托别乡升长小学古斯玛依、买尔哈巴，塔斯托别乡中心小学哈利玛、古丽扎帕尔、木亚沙尔、沙丽曼，提克阿热克乡中学吐尔汗别克、马倩茹、赵远梅、李春梅，阿克吐别克镇中学吐尔逊乃（小），阿克吐别克镇中学曙光教学点古丽江，牛场中学李唯伟、杨永丽、陈桂芳，羊场小学茹扎、苏小云，县一小张雪琳、夏薇、田新晖、热西旦、迪拉热、夏米西努尔、孜毕努尔、买丽克努尔、沙吉旦、马婷婷，县二小李梦杰、迪力奴尔、孟浩、张永飞，县二中杜永朝、秦艳蕾、哈丽旦、吾拉太、马秀花、马东庆、康娜、李梅梅、韩婷、张媛、努尔比、玉山江等。

课堂教学评价反馈见附件《2014年12月中小学课堂教学视导课堂评价汇总表》

3、作业批改及时。一是部分教师注重作业的批改，基本做到了“三个及时”，即及时布置、及时批阅、及时讲评修改，有效的促进了堂堂清的落实。二是部分教师将作业作为师生交流的桥梁，给予学生鼓励性评价，增强学生学习兴趣和信心。三是部分学校学生作业书写规范，干净整洁，可以反映出教师平时注重学生养成教育。

（三）教师专业素养整体得到提升

1、教研活动日益丰富。大部分学校能认真落实青蓝工程，发挥优秀教师引领、辐射作用，通过学校骨干教师示范课、青年教师汇报课、优秀教师教学经验交流等形式带动年轻教师成长。部分学校注重丰富教研活动内容和形式，增强教研实效，如：塔斯托别乡中学实行“挂牌”课，即开展名师挂牌示范的同时对课堂效率不高的教师也实行一周挂牌跟踪，学科全体教师帮扶成长；牛场中学开展教师论文大赛、说课比赛等，以赛促学；县二小开展青年教师的“磨课”交流，即对青年教师课堂进行反复打磨指导，以促进成长。另外，学校注重丰富学生活动，促学生全面发展，部分学校已凸显特色，如：县一小举行维汉各学科学生基本素养闯关赛；县二小开展丰富多彩的学生社团活动；塔斯托别乡中学、东买里乡中学、牛场中学举办了学生作文竞赛、演讲比赛、音标听写比赛、画展等各类学生活动。

2、校本培训工作有所推进。

部分学校能立足学校实际，围绕教师的理论薄弱点确定校本培训内容，有有计划、有步骤的实施。如：牛场中学开展的教师摘抄与评论（自身学习）、教材解析培训，阿尕尔森镇中学、吉尔格朗乡中学的做题大练兵，东买里乡中学、提克阿热乡中学的电子白板、教学常规培训等。另外，有部分学校积极争取校际交流，如：塔斯托别乡中学、塔斯托别乡中心小学、三乡中学、牛场中学等学校组织教师赴其他学校交流学习。

3、以科研促教研逐渐深入。部分学校的教科研工作已在不断深入，调动教师积极参与课题研究，学校教科研氛围日益浓厚。如县一小立项课题由国家级2项，区级1项、州级1项、县级7项，县第二小学立项课题有 国家级1项、区级3项、州级6项、县级8项，县第二中学 立项课题有区级6项、州级5项，牛场中学有立项课题国家级2项、区级3项、州级2项，县级3项，东买里乡中学有立项课题区级2项、县级8项，塔斯托别乡中学立项课题有区级3项、州级3项、县级3项，东买里乡大营盘学校立项课题有区级1项、州级5项等。

（四）部分学区工作有效开展

阿尕尔森镇学区开展了教学常规检查、班主任工作交流、学生现场作文竞赛等较丰富的教研交流活动。

二、存在问题

（一）学校教学管理方面问题

1、教学常规管理缺乏精细化。一是部分学校常规检查不全面，对教学管理过程性检查不到位，未及时督查教研组对教师备课、作业布置与批改的检查。二是学校教务处、教研组对教师的教案签批流于形式，只有签批日期和签名，没有评价，未能发挥检查导向功能，这是较为普遍现象。三是部分学校教学常规管理检查随意，缺乏规范，忽视材料收集和整理。四个别学校领导任课量严重不足，如：阿克吐别克镇中学副校长每周仅任2节课（副校长课量每周应在6节以上），学校领导不能发挥教学引领作用。

管理总体较差的有：库尔德宁镇阿勒玛勒小学，吉尔格郎乡中学、牧业小学，阿尕尔森镇阿克塔木学校，东买里乡奥依塔木小学，塔斯托别乡光辉小学、中心小学、升长小学，阿克吐别克镇中学、其那尔小学。

2、推门听课工作落实不力。

部分学校领导未能很好的落实推门听课工作，不能深入一线及时了解教育教学动态，对教师教学中存在的漏洞未能及时发现和整改，也是致使课堂效率低下的一个原因。如：一些学校领导一学期听课未达到20节，这与《巩留县“推门听课”实施方案》要求学校领导听课达到40节以上有很大差距。另外，部分学校领导的听课记录有抄袭现象。

（二）教学常规落实方面问题

1、备课 教师不注重备课的实用性，导致课堂效率低下，学生学习效果较差。部分教师备课教学过程简单，甚至提纲式，体现不出教学重难点与师生活动过程；备教分离现象十分严重，多数被听课教师教案与课堂教学不一致或关联不多等，教案对课堂无指导意义，造成课堂效率低；部分教师不注重复习课、试卷讲评课的研究，无复习课、试卷讲评课、习题讲评课教案。部分教师教学后记粗浅，针对性、实用性不强，不能很好地起到反思调整和改进的作用。

2、课堂教学 从课堂教学视导中可以看出，低效率课堂仍然较多，主要表现在：一是在课堂教学中仍有不少教师教学观念陈旧，课改理念落实不到教学中，课堂上仍旧采用以教师讲授为主的传统教学模式，以教师的分析、讲解代替学生的学习，缺乏对学生学习状态的关注，学生的主体地位得不到体现。二是教材研究不深，不能充分利用现代教育媒体，课堂教学容量小，缺乏有效的拓展和迁移，课堂问题缺乏设计。甚至个别学科教师课前准备不充分，对教学内容、教学重点、难点把握不到位，教学目标把握不准。三是仍有部分教师缺乏对复习课、试卷讲评课等的认真设计，许多复习、练习课仍旧随意、低效。四是教师对学困生关注不够，部分课堂未做到面向全体学生，不能使每个学生都参与到教学活动中来，只顾自己讲授，或者只照顾到部分优秀学生，多数学生没有学习兴趣，学习的效果差。五是大部分学校领导和教师仅重视语数外等必考课程，而轻视其他课程，有部分教师对综合实践、地方等课程仅体现在课表上或只备课不上课，个别学校期末考试前一个月将音体美、综合实践课程停课等现象，忽视学生身心的全面发展。

3、作业布置与批改 一是部分教师不注重学生的养成教育。在视导抽查中发现部分学生的作业脏乱且有错不及时更正的现象。二是教师的激励性评价少。三是存在作业布置过多和太少的现象，特别是县城学校作业普遍过多。四是汉文部语数外三科练习册种类太多（国家配发小练习册、同步解析大练习册等），练习册的有效利用率不高，同时也造成学生和教师负担过重。

（三）提升教师专业素养方面问题

1、教研活动落实力度不够。一是大部分学校教研活动次数少且形式单一，主要局限于听评课活动，流于形式。二是学校各教研组工作计划详细，但未很好落实。未发挥教研促教师专业成长的作用。

2、校本培训与校本教研仍然薄弱。大部分学校领导和教师对校本教研、校本培训工作认识不足，缺乏系统规划，计划笼统，校本教研、校本培训未真正落到实处，特别是许多学校校长管理理念滞后，有计划组织教师培训交流少，大部分学校教师专业水平提升缓慢。

三、几点建议

1、管理措施要进一步强化。各学校要切实将教学常规管理措施落到实处，教研室下一步也将加大对教师的推门听课力度，并进行量化，把量化的成绩作为监督学校落实教学常规的依据，进一步提高教师的规范意识，努力提高教学常规落实的精细化水平，促进教学管理教学质量的提高。

2、教学理念要进一步转变。各学校要组织教师加强交流学习，不断反思，努力更新教学理念。

3、课堂效率进一步提高。要规范教师的备课行为，加强备课实用性研究，努力提高备课的实用性；要通过集体备课、推门听课、周查月结等措施督促教师落实，努力构建有效课堂。

4、教师素质要进一步提升。丰富教研活动，加大培训力度，落实青蓝工程，促教师专业化成长。

附件：2014年12月中小学课堂教学视导课堂评价汇总表

巩留县教育局教研室 2014年12月30日

第二篇：教学视导反馈

教学视导反馈 2013.（下）

课题 《语文乐园一》

课题 《作文指导：我喜欢的季节》

两位老师的教学效果还不错。a老师的语文乐园能够从整体上把握，根据三国故事相关内容，从阅读到第一题自然过渡，并且把准知识点，以及能力迁移，容量合适；王老师的习作指导因袭上次王老师习作研究课的思路，教法比较得当，注意突出学生的练习与老师指导的关系：即老师导出环节与机会，让学生叙说、练写自己喜爱的季节是什么样的，如何使人喜欢。两节课都是老师在引导学生按照一定方法主动学习，实现能力迁移。教学流程自然，环节紧凑，评价激励也及时，有效。学生所学实在，兴趣盎然。

如果在有些环节的时间安排上在合理性上斟酌一下，如该落实背诵的地方，一定要当堂完成；更加注重教学的宗旨是为了学生的“会学”——决不是只是让学生学会某课某点知识，而是让其自如运用方法，主动发现，总结规律，善于从内容理解到形式表达等语言运用上去感悟体会与交流；习作要更进一步先有学生的自由写到逐步引导，突出落实训练重点，再借机评价强调训练重点。

同时，我们还检查了四年级老师的教案和学生作业。第一篇习作都有批阅，但是都是学生的批阅——可能老师还没有还得及批阅（相信老师会几块跟上批阅）；一个年级的《长江》大课堂批阅还是很细致批阅；一个年级的《小字》学生书写不是很认真（老师应该加强指导和提高要求）。几位老师的教案都是电子稿教案，也还认真和细致。但是第二次深入修改（重点处）还应该高度重视。

日 期 2013-3-14 学科 语文

第一节 授课内容 《古诗诵读 泊船瓜州》 二四节 课题 《语文乐园》、《犟龟》

四年级老师教学目标比较清楚，教学过程清晰，诵读意味很浓，在读中弄懂诗的意思。尤其是能够让学生抓住关键诗句“明月何时照我还”并以此为经线，读出作者所在瓜州与一江之隔的京口、钟山的心理与实际距离，感受“何时还”的思归心情，引导学生读出春风吹绿江南的画面，故乡春风下的画面与情景，让学生用自己的语言表达春风江南的美景，再来感受“吹绿”的斟词酌句，感受其盎然诗意。再回读“何时还”。最后老师引导学生在读中实现背诵。当然，如果老师注意在读中营造诗歌情境，运用作者当时为什么不能“还”，更加深入体会感受“何时还”中的思乡情结，如果老师利用好诗的题目，注意整体感受，就更好了。

其后，我们还跟五年级、六年级老师就《语文乐园》、《犟龟》等课进行了比较深入的备课。还希望这几位老师按照这次备课的思路与环节，细致备出新课，使之成为全校年级组老师的共同财富。

建议学校多在平时进行这样的教研，并且将此作为教研资源。日 期 2013-3-27 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《熟能生巧》

二四节 课题 《诗词诵读*乡村四月》 视导评价

6年级老师把握“诗词诵读”的课型比较好，教学目标比较清楚地落实在诵读中完成理解、感悟诗句，读出画面，读懂诗意，体悟诗情，感受诗人„„教学过程也比较清晰，诵读意味很浓，在读中读准字音，读通句子，读出节奏，继而弄懂诗的意思，读出画面，读出上下句的联系。尤其是能够让学生从“看到了什么听到了什么”出发，感受前两句的“景美”与后两句的“人忙”，读出作者赞美“乡村四月”美景的心情，引导学生乡村四月特点的画面与情景，从“绿遍”“雨如烟”“才了”“又”等去斟词酌句，感受其盎然诗意。如果老师注意借用评价引导学生读出的感受来扣词语——画面——诗情——整体感受，然后将“人忙”读成另一道美景，再集中到统一的“美景”中就更好了。容老师能够引导学生在读中感受，在扣抓相关词语中读悟，这些做得不错。但是由于解读文本的问题，不能抓住重点而主要的问题，发问随意而琐碎，没有四年级阅读的整体感，也没有重点语言的深入扣抓。但老师学习态度很好。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了五年级的教案与作业。发现教案已经备完一学期的内容，所教过的内容只是在修改了板书，写了一些反思。中间教学过程没有修改——尤其是重点处不见修改。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字不应该去写词语，写字要强调要求，让学生养成写好字的习惯。

建议学校以此次视导为契机，发扬优点，克服问题，举一反三，多在平时进行这样的教研，提高整体教研能力和教学质量。

日 期 2013-4-3 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园二》

二四节 授课内容 《习作讲评》

视导评价 4年级王老师把握“语文乐园”的课型比较好，教学目标清楚地呈现：第一题以“这些词语都跟什么有关？（看）它们到底在怎么看？”入手，读懂题目，读清内容，分别归类，进而拓展，强化迁移。第二题读完题目后，说词语大致意思，然后让学生联系课文中的有关人物再说词意，分辨词语的感情色彩„„第三题说出名句意思后，老师安排的背诵有特点：先是自己背，接下来老师提示（说出前半句）学生背诵后半句，在自己背同坐互相背„„整节课老师富于心机的设计和引导，把基础内容巧妙上成了理解、运用和迁移，指向学生的能力形成。当然，如果能够在现实自己弄懂的基础上老师适当点拨；在几个关键处再精妙点，如在不同词语的归类上让学生来，拓展部分也这样，效果可能会更好些。第二节课魏老师的习作讲评能够从引导学生温故知新知习作要求要点，有序步步渐进，引导学生自己展示、评价习作，重点抓住本年级的习作训练重点——细节描写，进行评价和扩充训练，然后推及到自己的习作。如果老师在进一步抓准本次习作要点——写出写好（情形）细节与“深刻印象”，突出者“一得”，在适当兼顾写事基本要求，精力集中在目标，重点落实在这重点处，然后几乎全由学生来展示“抓要点，交流切磋评价”，老师借机会狠狠扣抓要点如何落实、写好——分两个层次：好的习作扣好“印象深刻”，一般的学生扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。

其后，我们还跟六年级老师就一些教学问题进行了交流，检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改重点也不突出，写了一些反思，但是无关重点，避重就轻。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

日 期 2013-4-17 学科 语文

节次 第一节 授课内容 《语文乐园四.习作*看图作文》

二四节 授课内容 《语文乐园四*口语交际》 视导评价

四年级王老师把握“口语交际”的特点比较好，其特点是：

1、精心导入。开课以“最近班上选拔节目”入手，进而导入课文内容“节目落选怎么办？”，让学生在接近真实生活环境中进行口语交际的训练。

2、巧用实例。让学生知道口语交际的要求后，让学生联系实际解决“怎么办？老师很有心计地安排分组交际，集中演示，尤其是所分两组各有用处，对前一组在师生评价后再让第二组表演„„然后再让其他组学生参与进来，点面结合，扩大交际面。如果借助学生小组交流与全班交流，老师想到更多的“说服”办法，如果结合刚开始导入的话题，让大家都来想办法“说服”，效果会好很多。

柳老师的习作指导能够从引导学生看图展开想象，分步得知习作要求要点，注意引导学生在自己展示习作和其他同学评价习作中，抓住本次习作训练重点——细节描写。如果老师进一步抓准本次习作要点——借写想象故事，写好“曲折生动”与神态等细节描写，突出这“一得”；如果注意到我们反复推介的“点石成金”——让学生自己述说大致故事（练写、修改）——进而抓学生述说、习作中的问题，引发学生进行“欣赏”“建议”，老师再借此指点、小结、落实训练要点，并且让全体学生从中得知怎么样写——扣故事的有趣，细节描写好（写事特点清楚），就更好了。

其后，我们还检查了六年级的教案与作业。发现教案版式不一，重点不对应目标，二次修改也不突出重点。习作评价是在实施“一课一得”，但还需更加准确——应该直接肯定怎么好，建议怎么改。小字尚可，但还要强调要求，让学生养成写好字的习惯。习作与大课堂都需从书写和内容上分别评价。

第三篇：教学视导英语反馈情况

县教学常规视导英语学科反馈情况

听课评课方面：

1.程飞老师运用自编chant，激发了学生学习热情，课堂驾驭能力较强，对学生激励效果较明显，课堂气氛较活跃，作为刚入职新教师较为难得。

2.马丽老师教学风格沉稳扎实，注重了知识迁移性。教学常规方面：

1.英语作业要进一步规范学生书写，提高书写水平。注意字母占格，对书写不认真、字迹潦草的学生要实行作业面批，采取优秀生帮扶差生措施。

2.三年级上学期要布置字母书写作业，作业量较四五六年级可适量少点。三年级下学期要让学生慢慢适应使用钢笔书写和答题。

3.教师要努力提高课堂教学效率，关注班级后进生，提高驾驭课堂的能力，稳步提高教学成绩。4.试卷批改统一实行加分制。

第四篇：教学视导情况反馈总结-2012

2012年教学视导语文学科初三教学现状分析

一、优点：

1.认真贯彻区教研室要求，进度合适、统一。

2.在新授课中注重结合中考进行学法指导和习惯养成。立足学情注重点拨精讲（表扬职专石徽）。有落实知识和提升能力的意识。学生学习积极性较高。

3.大部分课堂都能做到先自学后合作（表扬一中王晶波）。

4.通过设计主问题提高课堂教学效率的意识增强。注重反复朗读和语言品味。

5.利用白板、实物投影，课堂容量增大。

6.注重古文教学“言文并举”，重视“言”的落实（表扬实验郭沫丽）。

7.作业种类多，有学检、大作文、小作文（周记）、读书笔记、练字等，工作量大，绝大部分老师都兢兢业业，尽职尽责。注重读书指导和落实的老师越来越多；进行作文讲评指导的老师越来越多（表扬马山九年级互评指导好），大作文训练中错别字和病句的修改落实增强。

二、问题：

1.教学目标明确恰当，但教学环节游离，授完课却没有达成教学目标。

2.课堂检查单个学生背诵古诗文，耗时多，检查面窄，学生有的背不过，听的学生不参与识记，背过不一定能写对。

3.课件内容过多，一闪而过，学生记不下来甚至看不清。

4.忽视调控课堂，只管教不管学的现象非常严重。①“看看自己写错了的，动手改改”，到底多少学生真动手改了，改对了吗，哪些学生没动手，没有要求。甚至全班只有1个学生动笔。语文书常常空空如也。②一个学生爬黑板（或讲答案），其他学生瞪着眼。③老师讲得细致认真，学生交头接耳，不参与学习等等。

5.古文翻译依赖《全解》，影响了学生迁移运用能力的发展。

三、改进意见：

1.课时宝贵。备课时多在明确目标、确定“教什么”上下工夫，立足中考、学情，决定“教什么”“用什么办法教”“教到什么程度”。紧紧围绕教学目标设计教学环节。下课前五分钟要检测本课时教学目标的达成效果，互批，修改，上交，反馈（表扬和补偿训练——出错多的题型再指导一次，再考一遍，尤其要抓好优 1

秀与合格的边缘生）。

2.小组合作学习每堂课最多2次，要在当合作处合作，留给时间，明确合作方法和要求（如发言顺序、组织者、记录者、代表发言等；如小组互批作文，1号与4号互批，2号与3号互批；4号只找1号值得他学习的优点，能找出错字）

3.少单个背诵，多全班默写。提高落实的效度。

4.“三分教学，七分管理。”随时调控课堂（点名表扬或批评；整顿纪律或活跃课堂气氛），想方设法调动全班听、读、写、记。提出明确要求（几分钟完成、怎么做、做到什么程度。例如：①教给学生——小组代表发言时怎么增强其他组倾听的效果：大家看第×段，请大家一起跟我读，请大家把×词、句标下来，请大家记下这两个关键词来„„②一个学生黑板写生字，其他同学就把课后“读一读写一写”的字词在原词下面抄一遍）。总之，“斗智斗勇”，想方设法“忽悠”全班学生动起来（表扬月庄田立军）。

5.小组长负责收发《全解》。学生结合注释和词典疏通古文大意，然后抽5个小组将本组不会翻译的1-2句板书于黑板，教师针对这些共性问题指导翻译方法（模仿张涛），然后组长发《全解》，学生自己翻译全文。翻译完毕组长再次收起《全解》。

6.习题要精选，删掉重复的，补充自己发现的其他中考考点。建立错题本（原题干+答案+错因分析），在归纳整理中培养起学生的运用能力。表扬活动安排执行力强的教研组

（每学期末，前三名的教研组，电话通知校长，计入市、区先进教研组考核——教研组长和积极支持教研组长工作的骨干老师颁发先进教研组、语文教学先进工作者证书）

7.大作文统一按满分为50分评价。全批全改，个别学生可面批。作文讲评课抓住重点，选出一篇进行全班集中升格，然后全班升格重改。

8.的活动、熟悉的生活写起，慢慢吸引他们。不同孩子，不同办法。（范文全区共享，表扬七中马元良。大家一起想办法。凡在抽测中被选为全区范文的，和指导0分作文学生成绩显著的，任课教师颁发“优秀指导教师”证书，并给教研组量化加分。）

我们为谁而干？为国家培养人才，为学校发展，更是为我们自己！为我们自己的利益：只有干才能出成绩。只有成绩好才能留住学生。生源的数量决定教师的岗位。由乡镇到城区，由区内到区外，好学生流失的现状越来越严重！为什么流失？成绩！成绩高了，咱们还用牵肠挂肚把咱的孩子小小年纪就送出去吗？

干还得“巧干”！央视主播张泉灵评价电影《1942》：“这世界上的好东西，常常都是聪明人用笨办法干出来的！”（有目标、有方法，这个办法不行就换别的办法；踏踏实实的干，持之以恒的干）只有干才能让学生记住咱的好！不管成绩高低，每个孩子的前途都不可限量，让更多的孩子多学点，孩子忘不了咱，走哪里都有咱的学生！拿教育学生的经验教育我们自己的孩子，可以把孩子更好地培养成才！

快乐工作！快乐生活！

2013/1/10

第五篇：常规业务视导检查总结

2014—2015学上学期常规业务视导检查总结

为迎接新泰市本学期视导检查，更好地掌握各学校教师的业务水平和学校领导干部常规管理情况，促进常规管理的进一步规范化，提高全镇教师的业务水平以及各校教育教学管理水平，在镇教研室的带领下，我们教导主任在十二月四号至五号对各校进行了为期两天的全面检查，下面我对各校的常规检查档案、教研活动档案、学情分析档案及教师的听评课记录做以下总结;

（一）优点;1.部分学校的档案有卷内目录和和盒内目录查阅非常方便，档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。如辛庄联小、南泉小学。

2、注重过程性材料的积累。各校进行的一些常规检查，有通知、方案检查标准、有原始检查记录、有总结、有公示表；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。

3.常规听评课都能以年级或教研组为单位，坚持做好每学期的循环听评课工作，听课材料齐全有方案、安排表、签到表、评课讲稿、授课教案、反思报告、活动总结以及图片资料等。其中中心小学以级部为单位开展，有的老师循环听了两次，开展得扎实有效。南泉小学有听课老师的打分记录表。

4.教学论坛有的开展了三次，有语文教学论坛，数学教学论坛，班主任教学论坛等论坛主题明确，有方案，通知、教师发言稿，教师心得体会，图片及总结等。其中南泉小学和辛庄联小材料丰富，特别是辛庄联小把教师的发言稿和教师的心得体会全部设计成了表格式，比较正规。

5、学校都建立了学生其中、期末检测数据库，整理了学生各科考试成绩，及时分析了学生学习动态，其中东营联小和辛庄联小材料充实。辛庄联小把两次学校的质量分析会材料也加了进去，有校长讲话稿，先进教师发言，学生领奖图片等

6、大部分教师的听评课记录详实，领导班子带头听评课，其中马广海校长、于祥海校长的听评课次数不但超过了26次，而且记录的较认真。(二)不足及建议

1、个别学校缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

2、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

3、有些活动图片较少，只有一张，缺少真实性。

4、个别学校的学情分析档案里没有期末考试材料。

5、最好加上卷内目录，这样看起来比较方便一些。

总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次检查，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。