第一篇：和女儿一起写作文
和女儿一起写作文
女儿读一年级的时候，我就开始琢磨一、二年级孩子“写话”的瓶颈有哪些呢？
我以为字词是第一道瓶颈。方块字比起字母来难认又难写。英语认识26个字母后掌握拼写规则就基本OK了，俄语更好学，所以凡卡小小年纪没受什么正规教育也能写很长的信。然而汉语得一个字一个字识，一个词一个词记。
一、二年级孩子所谓的作文是“说话、写话”，站起来说时，还能说几句，写时就麻烦了，汉字不好写，且易写错，写的速度慢，耗时久手还疼。这本来已经让大多孩子不喜欢了，还要让他们组词，然后造句，组词造句时再遇上没学过的字词，就卡住了，那就查字典吧，花一二分钟查到了，抄下来，又记不得刚才想到的下句是什么了。因此，能够提前识写大量的字词，对于一、二年级孩子的写话至关重要。
我想除了在学校学习外，还有什么办法能让女儿愉快、轻松地认识许多字呢？一年级时，我主要用的是绘本阅读。每晚睡前，我陪女儿一起阅读，最初是我读她翻页。月余，我改变方式，我读一页，她读一页。女儿越读越爱读。所以，后来我有时没时间，她就自己读，且读得津津有味。二年级时，我主要给她买以文字为主的课外书和讲字理的书。如《汉字源流辞典》《图解汉字起源》《汉字王国》等书，这些书上有许多图片，这些图片直观地表现出相关汉字的造型来源，一目了然。我从最基本的汉字讲起，引导女儿从汉字的象形结构中去理解汉字的来龙去脉，从汉字的形象中悟得其意蕴，这样也就能更加理解和记忆汉字。
一年级快结束的时候，我开始着手教女儿写日记。首先，我从网上下载了绘本《蚯蚓日记》与女儿一起阅读，让她了解日记是怎么回事。然后，我建议女儿仿照着写，以图文结合的方式来写。女儿问我写什么内容？我说：“你想想今天有什么人或者什么事让你高兴或者生气？如果有„„”我还没说完，女儿就说要写陈红羽，我不再言语。大约十分钟后，女儿把日记递给我，没写时间和天气，我教她把它们添在了页眉，这样，女儿的第一则日记诞生了。（见图一）
怎么样，我女儿的日记有点意思吧？但是不是就一直这样写呢？不一定。有时候我也会教她把某一篇日记改写得更加具体。比如下面一则日记：
2011年6月3日 星期五 晴
今天中午，妈妈叫我去睡觉。我一看钟，啊！快到1点了。我赶jǐn上床睡觉。不知不觉就睡着了。醒来时，2时40分，我赶忙穿衣服dié被子，还要梳头，梳完头快到3时了。我赶快穿鞋子，走出家门，跑到学校。走到教室门口，上课铃还没响，哎呀！幸好没迟到。心终于放松下来。
我问女儿：“妈妈叫你去睡，你就去睡了吗？”
“我不是很想去睡觉，但是我不敢不听妈妈的命令。我一看，啊！快到1点了。我赶紧上床睡觉，不知不觉就睡着了。”
“那么，日记里是不是可以把这些写进去呀？”
女儿点点头，提笔写起来，可是她写字的速度实在太慢，每一笔、每一划都比我们成人花的时间长。有时还要回忆刚才说的句子或者学过的字，就更加慢了。再遇上会认不会写的字，或者既不会认又不会写的字，就慢上加慢了。这很是影响她的兴致。于是我说：“宝贝，咱们一起来写吧。主要是你说，我在电脑上为你打字。”她很高兴。我不断地向她提问，她一边回忆一边回答，答得不当处，我适时启发引导她。她实在找不到用什么词句来表达时，我会提供几个词句供她先择。有了这样的扶梯，她思维愈加活跃，有时还纠正我说得不实或不当之处。就这样，很快一篇日记修改完了。我说得取个题目，就像你们语文书上的课文都有一个题目。她说不会取。我说可以根据你写的内容或者主要意思来取，当然也可以用文中关键的词句来取。比如这篇日记，根据主要内容，可以取《我差点迟到》；根据主要意思，可以取《真高兴没迟到》《幸好没迟到》；用关键词句来取，可以取《哈哈，幸好没迟到》。
女儿想了想，说：“我取《哈哈，没迟到》。”我微笑着敲击出这个题目，添在日记的上面。
哈哈，没迟到
2011年6月3日 星期五 晴
中午，妈妈叫我睡觉。我不是很想去睡觉，但是我不敢不听妈妈的命令。我一看，啊！快到1点了。我赶紧上床睡觉，不知不觉就睡着了。
醒来时快2点40分了，我赶忙穿衣服叠被子。婆婆着急地催我：“快点快点，坐沙发上，梳完头赶快去上学。”婆婆匆匆忙忙给我梳着头，老爸在一旁等我，顺手将几颗葡萄递到我嘴边，我就用嘴去含。头很快就梳好了，我赶忙去穿鞋子，婆婆却叫我去洗了手再走，路上好拿葡萄吃。我急急忙忙地洗了手，穿上鞋，和老爸一起上学去喽。我们一边走一边吃葡萄，快到学校时，我们已经吃不下了。老爸叫我把剩下的葡萄给同班的好朋友吃。我问老爸几点了？老爸说快3点了。我又问，几点上课？老爸说3点上课。我说：“糟了，快迟到了！”
我飞快地跑向学校，就像小马一样。跑到教室门口，上课铃还没响。哈哈，幸好没迟到！心终于放松下来了！
再比如2011年6月6日的日记，（见图六）我看后也是采用提问的方式来帮助她回忆，帮助她补充完善。我一边打字一边追问：“你在什么情况下去的？是主动要去的？还是被动？你当时是怎么想的？”“到了外婆家你和弟弟玩了些什么？先玩的什么，接着玩的什么？再玩的什么？然后？最后？”“外婆追上他，他为什么哭？哭得厉不厉害？像什么样子？”女儿始终都在兴致勃勃地回答我的问题，尤其是在显示屏上看到日记在不断变长，她更加兴奋，思考得更积极，说得更欢。最后她自己还给日记取了个题目，虽然不是最好的，但我尊重了她的意见。于是又一篇日记修改完成。（见下文）
和弟弟过端午节
2011年6月6日 星期一 阴
早上我正在一边看绘本一边吃粽子，懒虫爸爸飘到我房间，一点声音也没有，突然在我身旁说：“你去不去外婆那里玩？”
这个懒虫爸爸什么时候醒的，我居然不知道，幸好我在看书，否则又会像昨天早上那样挨骂喽！搞不好还会被他的臭脚“踢”中脑袋，好惨的！
“弟弟要你去和他玩，你到底去不去？”懒虫爸爸催我回答。唉，本来不想跟弟弟玩，他是个小萝卜头儿，玩着玩着就抓人、打人、扔东西砸人„„真是怕了他了！可是，在家里有懒虫爸爸，我看不成电视，真无聊！不如逃到外婆家去玩，还可以看一会儿电视。
到了外婆家，外公外婆很高兴，弟弟高兴得抱着我的腿直叫“姐姐、姐姐”，叫声就像一个女孩子。先是弟弟坐玩具汽车，我坐滑板车，满屋子转来转去。我没能追上他，他反倒追上了我，差点被他的车轮压到我的手。接着弟弟叫我去床上玩，他叫我趴在床上，他骑在我背上蹦，一边蹦一边叫“骑马喽、骑马喽”，我的背都被他蹦疼了。再玩果冻，弟弟把果冻摆成一条线，像一条龙。然后我们骑在这条“果冻龙”上跑过来跑过去。最后弟弟抱着一个玩具狗往空中抛，前两次接住了，第三次没接住，玩具狗摔到了地上，弟弟抱起它说：“妹妹，别哭了，别哭了！”他把玩具狗当成自己的妹妹，真好玩！
吃了午饭，我要回家了。弟弟说要送我，他也要去我家玩。于是外公、外婆牵着弟弟送我回家。走到我家楼下，弟撒腿弟往楼上跑，外婆追上他，不让他上去。弟弟哭了，哇哇哇„„眼泪像下雨。外婆说：“我们去坐车车。”弟弟还哭，可外婆还是把他抱走了。弟弟会哭到什么时候呢？他的眼泪会不会引发洪水呢？
通过这样的练习，女儿的日记渐渐具体生动了。二年级时，就能写好几百字的习作了。不信选一篇您瞧瞧？
我
双眼皮，发至肩，有点瘦，白皮肤„„这就是我，一个叫何雨锶的小女孩，一个二年级四班的小女孩，一个非常喜欢画画的小女孩，一个爱磨蹭的小女孩。我常常一边吃饭一边折纸飞机、纸船，还不忘抓紧时间看电视。最后，饭都冰冷了。做作业的时候，我一会儿在墙上画蝴蝶结，一会儿在抽屉里翻东西，翻到剪刀就剪纸，翻到不要的纸就折“东西南北”„„要睡觉时，我也是不紧不慢，结果从洗脸到上床要花许久的时间。第二天早上又不愿意起床，家长连催好几遍，才不情愿地坐起来，慢吞吞地穿衣服，常常是二十分钟才穿好！奶奶急得不得了！
我还是一个既胆大又胆小的女孩儿。胆大是因为我喜欢玩刺激的游戏。我可以从比我高的地方往下跳，够胆大吧？但我有时候又很怕黑，每当夜幕降临，我就会有一种鬼来了的恐惧感。夜晚我不敢独自出门，而且睡觉时一躺下就会觉得鬼使用缩身法从门缝飘进来了，大概是我看《西游记》《非常小公主之猜谜小天使》这类电视和书籍造成的吧。
我比较得意的是我的马屁功，就是拍马屁哟！每当奶奶炒菜时，我会说：“奶奶，您炒的菜真香啊！快点炒，我好想吃哦！”菜炒好后，我有时一点也没吃，但仍然会说：“奶奶，好好吃呀！”奶奶听了开心得不得了，笑着说：“好吃呀？好吃就多吃点嘛！”看着奶奶这么高兴，我想，哈哈，我的马屁功又成功了，快要升级到马屁神功了！
怎么样，我就是这样一个小女孩。
这篇作文是女儿的语文老师布置的，赖老师要求写出自己的性格、个性。女儿回家问我什么是性格、个性？我说比如奶奶的性格是爱唠叨，妈妈的性格是急脾气，所以爱咆哮，爸爸的性格是„„“我知道，爸爸的性格是懒、不爱动，整天坐在电脑前写文章。”女儿打断我的话，得意地说。我问：“那么你的性格呢？”她想了想，不好意思地说：“既胆大又胆小。”我说这自相矛盾哟。她只得解释。我又问她还有什么性格，她又想了想，说：“喜欢拍奶奶马屁。”我说有何为证？她举出了具体事例。我再问她还有什么性格，她说没有了，我说不对吧，应该还有“爱磨蹭”吧。她问我什么叫爱磨蹭，我说做事注意力不集中，拖拖拉拉，比如吃饭、写作业东一下西一下。她一听不高兴。我说真实的作文才可能是好作文，你写了赖老师肯定会表扬你的。她一听赖老师会表扬，首先就写“爱磨蹭”这一性格。果然，赖老师看了大加赞赏，并在全班作为范文讲评。女儿很是高兴了一段日子。
第二篇：续写作文
（期考作文：续写《金色的脚印》）
我回家了
正太郎把我放回了森林里，我不用再受铁链束缚，能在森林里和父母、朋友一起快快乐乐地生活在一起了。
我回家后，生活的很幸福。早上，我跟我的朋友松鼠、兔子一起玩耍，我们一会儿在草地上追逐、奔跑，一会儿爬到大树上蹦跳嬉戏，一会儿躺在树下安静休息„„玩得快乐极了。傍晚，我跟爸爸妈妈一起去寻找食物，听它们讲自己经历过的故事。我每天都过着这样自由自在、快快乐乐的生活。
我生活得很幸福，但我没有忘记正太郎这位大恩人，没有忘记他将我放回森林的动人情境。我经常来到正太郎的家旁，躲在附近的草丛，等待着正太郎出现。一有动静，我就探出头去看是不是正太郎，可我一直没能再见到他，真的好像他啊！一天，我在森林里玩耍，突然听到一声惨叫，我急忙跑过去看，原来是正太郎，他的腿被一个捕兽夹子夹住，血直流下来，脸上显露出痛苦的表情，发出一阵阵痛苦的呻吟。我看到了，十分着急，急忙跑过去帮正太郎打开夹子，可我力气太小，无论怎么咬、怎么抓，都打不开夹子。我想要放弃，但我又想到是正太郎就救了我，我要知恩图报，我顿时又充满了力量，我用尽全身的力气又踩又拉又咬，费了九牛二虎之力，终于将夹子打开了。正太郎说：“谢谢你，小狐狸。”说着边用手抚摸我的毛，我也舔了舔他的手。
从此，我又回到森林里快快乐乐地生活，时常还去看望正太郎。我的生活每天都充实、快乐。
第三篇：怎么写作文
&&&怎样提高作文写作$$$
一、词的运用
糊涂虫——喻不明事理的人马大哈——比喻粗心马虎的人
鸡毛蒜皮—比喻无关紧要的琐碎小事或毫无价值的东西。
：
二、古诗词的运用
人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下列的事物吗？请从下面事物中选择2个写诗句。（4分）
A、三、表达准确
A、庐山B、柳树C、小草D、春雨E、西湖F、梅花G、泰山
A、三、表达准确
（一）、说得清楚明白是第一步，更高的要求是说得准确、生动，让人听了，觉得你说得说得好，听了受影响，受感动。
“准确”有两层意思。内容来源
一是表达的意思要明白，不要让人误解。读《老李请客》这个故事：老李请四个客人来家吃饭，三人先来了，第四个人迟迟不到。老李自言自语地说：“该来的怎么还不来呢？”先来的三人中有一个人多心，就先走了。老李又说：“不该走的又走了。”剩下的两人中有一个人觉得别扭，也走了。最后剩下的一个是老李最要好的朋友，他说老李：“你怎么不会说话呢？”老李委屈地说：“我没说他俩啊！”气得最后一个客人也甩手走了。
想想老李说的话分别要表达什么意思，听的人却理解成什么意思了？二是用词要恰当。读句子，思考：
1、这位老人将近七十多岁。（是没到七十还是超过七十了？不清楚）
2、小刚遇到了小明，他把老师说的话告诉他了。（谁告诉谁了？不清楚）
（二）、怎么能说得生动呢？
学合情合理地夸大。有一位家长说他孩子“除了老师教的他什么都会”，表现他的孩子不爱学习，但不让他学的却会很多，大家能理解，也就没人追究他是不是会开航天飞机了。试夸大说你很饿。
学把事物当人来写。“柳树爷爷醒来了，他伸伸腰，理理胡子。”这句子把柳树当人来写，让人觉得又生动又亲切。试把上学路上见到的小草当人来写，说她在做什么。
我要告诉他某一件事（写事），说清这事发生的时间、地点，事情的前因后果。
要是换一种想法：“我不是在写作文，是要对我的朋友说话。”那就轻松了。我要告诉他我交了一个新朋友（写人），说清楚这人的外貌、语言动作特点、兴趣爱好、性格。
我要告诉他我到了什么地方旅游（写景），说清那地方的位置、季节特点、动静变化。
我要告诉他我新买了什么学习用品，刚学会了做什么工艺品，说服了某人……
这就是这题目的意思：好文章本来就是大家都看得明白的，能把这些平常的语言用好就稀奇了。
试试：选上面一个话题，假想在打电话，把这些内容整理成文，几百字的作文很松就写出来了
第四篇：如何写作文
如何写作文
每个语文教师、每个学生最头疼的事就是怎样教学生写作文，怎样写好作文。下面结合我自己的教学经验，谈谈自己的点滴体会。
（一）如何写作文开头、结尾
常见的作文开头：
（1）点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。（2）交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。（3）设问式。开头就提出问题引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。
常见的作文结尾：
（1）照应式。结尾与文题相呼应或与开头相照应，收拢全文。
（2）评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。
（3）自然式。事情结束了，文章也结尾了。
（二）如何写作文内容
（1）从身边寻找作文材料
对于水平一般的学生来说，“怎样写好每篇作文”、“我没什么好写”、“想到的又写不上几句”等烦恼。这时候，教师的任务便是帮学生找到习作的素材。例如：四年级语文教科书中，有一篇文章《猫》，要求学生用已有的材料讲一段话，要求根据课文从头到尾的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得写作文原来并不难，只要把自己看到的和感受写好就行。
（2）利用范文，学会模仿创作
现在的孩子都有很多的辅佐材料，《同步作文》是最普遍的。要求学生在看资料时，要读懂作者的表达方法，如何开头、结尾，如何把整件事描述清晰，而不是全文照抄。
（3）多看、多读、多记、多积累
写作是一种创作，能够把平时学习过的好词、好句、名言等运用到作文中去，有“画龙点睛”的作用；多读作文、课外书籍、报纸等文刊，增长见识，学会表达，写作的时候就不会觉得没有内容可写了；多观察身边的事物，常把自己看到的或做过的事说给人听，对写作还是很有帮助的。
总之，要写好作文，离不开认真地学习和细心地观察，只要能把自己看到的、想到的、做过的事，用真情实感去叙述，写作就得心应手啦！
第五篇：如何写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：
1、分析字形；
2、利用教具；
3、凭图学词；
4、组词扩词；
5、选词填空；
6、词语搭配；
7、调整词序；
8、触景用词；
9、词语分类；
10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单
一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。
另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。
（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。
中学作文：叙述文最易掌握
窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。
家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。
作文兴趣在哪里，多读书来多动笔。
平时阅读多记录，凡事由此想到彼。
积累知识活运用，结合现实要合理。
耐心坚持多训练，奠定写作好功底。
一、观察是写作的基础
1、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
2、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如[***被屏蔽词语]指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
二、分析题意，提炼素材
没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
1、审明题意，选取材料。
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。所以，在写作时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。
其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质，有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。
2、立意要深刻，创意要新颖。
无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。
三、注重表达能力的培养
作文能力一般包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。
1、课堂上进行口头表达能力训练。
学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。
再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。
语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。
点击咨询 