《水资源》教学反思：我的一堂幸福课范文大全

第一篇：《水资源》教学反思：我的一堂幸福课

《水资源》教学反思：我的一堂幸福

课

《水资源》教学反思：我的一堂幸福课

时光飞逝，一学期又接近尾声了。回顾这半年，经历了很多次锻炼，很感激学校给予的机会；更感恩让我遇到了非常好的同事，给我许多支持和帮助。细细回味，感触良多，收获也很大，特别是参加的全z市里的研讨课《水资源》，让我成长很多。那堂课也是我本年度感觉幸福指数最高的一堂课。

一、上课过程

作为才参加工作的第三个年头的我，要准备这样大型的课，心里是很打鼓的。所以从准备到展示，历时近一个

月，过程是煎熬，不过更是历练，在这个过程中改进是飞速的，现在的回味，这过程让我很享受。

第一阶段备课初试

记得是九月中下旬就开始准备，从选题开始，翻了目录，马上就定了《水资源》这一节，觉得这与生活贴近，活动和环节的设置都会比较好进行。紧接着就认真仔细备课，参考多种版本的和教案，同时和小马进行集体备课，共同商量，设计亮点。针对本课时的特点，应充分发挥学生的自主学习能力，把课堂交给学生，将问题抛出后，由学生像医生一样来找“诊断”出原因，再像“对症下药”，想办法解决。过程的实施就采取小组合作学习的方式，全班分成六个大组，用粗笔将探讨出的结果，写在准备好的宣纸上，活动结束后，各组成果展示在黑板上，进行比较评奖。然后结合学生作品进行讲解，最后幻灯片展示我实现设计好的答案进行对比后，进行后面教学环节。

备好课后，第一次试课，选了28班，邀请谭校长、侯宇他们帮我来听课。一堂课下来，用谭校长的话来说是，需要大改，作为常规课是可以的，但是研讨课不行。所以初试以失败告终的。首次尝试，虽然不是很成功，但是让我早早的发现了自己的不足，可以及时的改进。同时，通过这堂课，我也更了解了学生的认知水平和相关反应，让我可以更符合他们实际情况来设计活动。因此，课后我做了以下反思和改进。

（1）反思：这堂课失败之处主要有：

一、因为第一次上内容不够熟练，语言不够流畅；

二、每个环节时间没设计好，活动开展时间过长，导致还有教学环节为完成；

三、有听课老师在，自己比较拘束，没放开，课堂不够活跃，学生积极性没完全调动起来。

（2）改进：首先，背详细教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘谨；其次，对小组合作的方式进行改进，把花费时间过长的成果展示替换为学生找

好，老师简介板书到黑板上。同时，让幻灯片保持同步，预先设计好触发器和超链接，根据学生所答来展示相应的知识点，进行讲解和补充强调。

第二阶段不断修改完善

进行调整后，课堂设计合理，时间安排也恰当了。同时，请小马帮我听了两次，不断在细节上进行了修改，环节上完善。还有我们年级组长谭老师亲自来帮我指导，给我提出很多中肯的建议，同样的话语，不同的处理方式，效果却不一样。特别感激她的是，让我发现了为什么别人声调不抑扬顿挫，学生会觉得我的课乏味枯燥。是因为我喜欢平铺直述，不注意留悬念。还有是音调大小没变化，一直都是唱高调，自己累，学生听着也累。再有，要把自己定位于演员，只有自己都觉得精彩，能眉飞色舞，再配合合适的肢体动作，哪里还能不吸引起学生的注意力，调动他们的积极性呢？这些观念对我是很受用的。后来，谭校长还帮我请来了一中的地理组帮忙

听课，在知识方面，给我很多指导，拓宽了我的知识面，讲解时能跟系统科学。另外，我还将教案发给教研员请他进行了指导，结合了最新的时事，在深度方面，有了进一步的提升。

第三阶段研讨课展示

这堂课先后经过了谭校长、谭组长、小马、一中地理老师、教研员的帮助和指导后，结构很完善了。而我经历这么多次修改试教后，课程环节很熟练了，能够很好调动气氛，由于充分挖掘了生活中的地理，内容比较有趣，学生非常积极活跃，争先恐后参与活动答问，整堂课师生配合默契，一气呵成。

二、幸福体验

这堂课让我感觉很幸福，有同事热心帮助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是来自学生。一下课，就听到学生说，这么就下课了？这节课时间这么这么短？这是他很久以来，唯一一次没看着手表等下课，原来参与到课堂是这么愉快的，还来问我，以后能

不能每堂课都这么上？

我想这是他们幸福的表现，也是对老师的最大的肯定。在这堂课里，有三十多个同学站起来表达自己的想法，基本每个同学都在积极开动脑筋，并在我的鼓励下能站起来畅所欲言，获得表扬肯定。大大的激发了他们的兴趣，锻炼了他们的表达能力、创新能力以及生存能力，让他们增强他们的自信，实现自我价值！

这堂课虽然整个过程比较辛苦，但是精心的设计却可以换来学生的轻松愉悦学习，甚至终身幸福。而让学生的幸福就是老师最大的幸福！

三、总结不足

当然本堂课也还是存在一些问题。本课教学主要靠学生自主探究出知识，在教学过程中教师有效提问引导和中肯评价非常重要。但是在课前对学生如何进行有效预习的指导不够，只是笼统的让学生预习课本知识以及生活中水资源的相关知识，准备时间又比较仓促，思

维局限性比较大，拓展不够。因此在课堂上，老师引导得比较多，学生不能像杜郎口教育模式一样，大尺度的实现自主探究，以后将在这方面进行改进。

第二篇：一堂幸福的课 教学反思

一堂幸福的课 教学反思(四年级下册)

《三顾茅庐》今天教学结束。在备课钻研教材后，我就决定这一课还采用“ 从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法。

因为课前预习充分，所以第一课时我从三个方面入手。首先，让学生看我板书课题，提醒学生注意“茅”“庐”的写法，“晌”读shǎng。接着再读课文，感知课文的主要内容：三请诸葛亮。在感知课文的基础上了解课文的结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。最后，我在学生说出课文中的几个人物后，抛出问题：请你们再次走进课文，用自己喜欢的方式读课文，分别用一个词概括刘备、诸葛亮在本文的特征。学生朗读，师生讨论交流，板书“刘备——求贤若渴”“诸葛亮——雄才大略”。此时离下课时间已经不多，我问学生：“马上就要下课了，谁能说说我们下节课学习的主要任务吗？”因为我的“从大处着眼，直入中心，引领阅读，深入感悟”的教学方法已经在班上实践了很长一段时间，那些语文学习能力强的孩子已经能逐步感知。班上静默了一会儿后，有学生举手。同样师生交流讨论形成一个问题“课文时如何通过语言文字反应刘备、诸葛亮的特性的？”下一堂课的学习任务就在学生“自主学习，自我探究”中明确了。

第二课时的主要任务就是“引领阅读，深入感悟”了。课一开始，我就让学生回顾了上节课留下的问题。然后让学生默读课文，用“——”画出描写刘备求贤若渴的语句，用“﹏”画出描写诸葛亮雄才大略的语句，圈出重点词语。为了课堂不能成为几个积极举手同学的空间，为了让学生的注意力保持长久，为了让课堂成为所有孩子的学习阵地，在交流、讨论开始前，我对学生说：“这堂课马上就要交给你们了，老师的任务就是观察，观察会能把课文读好，谁最会倾听？”不要小瞧我的这句话，很多学生在我的全神关注下，做到认真倾听别人的发言，也正因为认真倾听，所以才会在听后有思考的内容，有对自己思维的启迪。在加上这篇课文在内容上并不难懂，所以整个课堂洋溢着民、自由、轻松的氛围。在这样的情境中学生畅所欲言、各抒己见。整个课堂真的就像孙双金老师说的“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

当然，课堂交给学生，并不是任由学生漫无边地的发挥，教师的主导作用千万不能忽视。尊重学生的个性化阅读理解，更要体现教师的引导。无论学生说什

么，教师心里要有谱，要围绕本课的教学重难点展开。因此文中的几个重点我始终关注着。

（1）鲜明的对比。文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。对比突出了刘备对诸葛亮的敬重，我指导学生细细品读，感悟体会。

（2）精妙的比喻。本课有三个精妙的比喻，比喻的结构大体相似。我引导学生结合具体的语言环境，反复朗读，明白比喻句中喻体和本体之间的关系，并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求，同时让学生仿照句子进行说话训练，让学生注意积累和迁移运用。

（3）第三自然段是本课最精彩的部分。引导学生精读赏析方法让学生加深领会。注意细节描写“下马步行”、“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬„„等候”、“快步走进„„”。环境的烘托，巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点，引导学生朗读背诵，积累记忆。

（4）练笔指导。课后习题5要求学生用“来到„„，只见„„的句式写一处景色。”我帮助学生总结归纳一些写法，结合双休日的日记（双休日的日记就是要求学生寻找春天，描绘春天优美景色），选择最具代表性的一处，抓住几个景物的特点，并写下来。

下课了，立刻有几个学生拥到我身边，七嘴八舌地说了起来，“朱老师，张子荷找的那句我还有补充，我认为„„”“朱老师，我还知道《三国演义》中的很多故事。”“朱老师，我觉得我们还有一个地方没学到，我认为也能体现刘备的求贤若渴”“朱老师，《上下五千年》中有很多有关三国的故事。”“朱老师„„”“朱老师„„”看着面前的一张张激动的小脸，我不知回答谁，我笑着说：“孩子们，你们真会学习，语文就应该这样学。这些问题有时间我们慢慢解决，好吗？”一群可爱的孩子，带给了老师一堂幸福的课！

资料提供者：朱小芳

第三篇：一堂数学试卷评析课的教学反思

一堂数学试卷评析课的教学反思

“课堂教学是一门遗憾的艺术”作为教学一线的我们要真正走进新课程，走进新课堂，就应该时刻反思自己的教学实践，做到在实践中反思，在反思后实践，新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思考，在尝试，究竟怎样教会学生，使复杂的数学问题简单化呢？尤其是上好数学试卷评析课要讲一题，学一法，会一类，通一片。下面就谈谈本人前段时间上的一堂公开课《数学试卷评析课》的教学反思：

一、反思本课教学过程的达成情况：

本课试卷评析达到了以下目的：１．纠正错误——纠正学生在答题中的各种错误，掌握正确解法。２．分析得失——通过本试卷评析引导学生学会学习、学会考试。３．找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。４．提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳与总结，帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对数学学习的信心，站到数学思想和方法的高度认识所学内容。

本节课指导思想正确，让学生在轻松的心情下，感受数学习题中出错的地方，体会习题中出错的原因，并能用正确的数学知识解决习题中出错的的问题；突出了“以生为本”的原则——以学生为主体，学生参与到我的教学的每一个教学环节中来，让学生参与分析错误原因（我仅仅从试卷上看出或猜出的错误原因往往是不可靠的），让学生参与寻找正确的思路，更参与了解题方法的概括、提炼。上本课前将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。在评析课开始，我首先用简短的时间概述测试的成绩情况：本次测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率，表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到，超出目标分的学生。然后就进行本试卷的习题讲解，同时在结束前概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题，并针对性布置一定量的作业。

二、反思本课教学过程的成功之处：

（1）时间的利用率较高。本课不以以嚼甘蔗的形式出现，从头至尾，一嚼到底，而是在讲解中以错误率较高的试题为主线进行讲解，可以说重点难点突出。例如“本题本班有37人出现错误”；“这道题有24人出现错误等等”，意在表扬作对的学生，也在提示出现错误的学生注意听讲。有的题忽略不提，这就避免了课上看似非常有头绪的从头至尾将试卷讲一遍。这种讲法节省了时间，使时间的利用率得到提高。

（2）充分利用了学生资源。对于出错不是太高的问题，给好学生表现机会，让做对的学生讲解试题，这样以同龄人的思维角度讲解，其他学生可接受性会更强，同时使学生真正成为评析课的主人。

（3）以教师为主导对重点问题进行重点评析。为做到“突出重点、突破难点、加强思路分析、讲究对症下药”，对学生“错误集中、题目解法新颖、启发性强”的题目进行了重点评析。并将较多的时间用在“错因分析与思路启发”上，只板书必要的解题过程（如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等）不必面面俱到。这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。案例1如第23题：在一次蜡烛燃

烧试验中，甲、乙两根蜡烛燃烧时剩余部分的高度y（厘米）与燃烧时间x（小时）之间的关系如图10所示，请根据图象所提供的信息解答下列问题：

（1）甲、乙两根蜡烛燃烧前的高度分别是，从点燃到燃尽所用的时间分别。

（2）分别求甲、乙两根蜡烛燃烧时y与x之间的函数关系式；

（3）燃烧多长时间时，甲、乙两根蜡烛的高度相等（不考虑都燃尽时的情况）？在什么事件段内，甲蜡烛比乙蜡烛高？在什么时间段内，甲蜡烛比乙蜡烛低？

首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学习困难学生学会发现题目中隐含条件。其次，分析目标，既要明确求什么又要学会把复杂目标转化为简单目标；把抽象目标转化为具体目标。再次，分析条件与目标的联系。引导学生从条件顺推或从目标逆推，找出它们的内在联系，从图象上找出相应的点的坐标，在用待定系数法求出甲、乙两根蜡烛燃烧时y与x之间的函数关系式时较多学生出现解方程组不会了。这样对第三问题就不能完成了。请学生发言，暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。这样也克服了“一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，坚决杜绝了“就题论题”。

B

A

C D

（4）适当将题目变式，训练了学生思维的广阔性。我在评析第26题后，还引导学生多角度、多方位地改变题中的条件与问题，进行变式教学。案例2：T26.小丽剪了一些直角三角形纸片，她取出其中的几张进行了如下的操作：操作：如图，将Rt△ABC沿某条直线折叠，使斜边的两个端点A与B重合，折痕为DE.⑴如果AC=6cm,BC=8cm,试求△ACD的周长.⑵如果∠CAD:∠BAD=4:7,求∠B的度数.进行变换条件就得到如下变式训练题：操作二：

如上图，小丽拿出另一张Rt△ABC纸片，将直角边

AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上,且与AE

重合,已知两直角边AC=6cm，BC=8cm，你能求出CD的长吗？

操作三：如图，小丽又拿出另一张Rt△ABC纸片，将纸片折叠，折痕CD⊥AB。你能证明：BC2+AD2=AC2+BD2

通过这样的一题多变和一题多问，增大了题目的知识容量，训练了学生灵活应用轴对称和勾股定理知识解决问题的能力，可收到事半功倍的效果。

三、反思本课教学过程的不足之处：

1．给学生自己思考的时间少了一些。今天讲的这张试卷，可在上午放学后就给学生发下，让他自己先利用中午时间慢慢的消化吸收。从课上看得出来，又相当一部分学生有些试题还没有自己真正的弄明白。

2．回答问题对象选择的盲目性。在讲解试题时，就某个试题让学生回答，我没有课前选好对象。什么时候差生答，什么时候中等生，什么时候尖子生，应该有所选择。进而发现为什么学生这样思考，也就是发现问题的真正所在。

3.启发学生做的不好。我在解题思路的分析和点拨时，引导学生阅读题，挖掘题中的隐含条件可让学生进行，应给学生更多的交流机会。

4．引导学生的反思太少。学生的反思既是整理知识、整理思维的过程，又是总结成败的过程；学生在这个过程中也可获得知识又可对知识实现重组，在这个地方引导的较少，没有留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。

5．评析后未进行补偿性的针对训练。

A

B

C

D

E F

评析习题后，根据试卷的反馈情况应进行及时的矫正补偿，以达到本课的延伸，也是保证本课效果的必要环节，可要求学生将错题全部订在试卷上，并作好答错题原因和分析说明同时也及时依据评析情况――勾股定理和轴对称以及一次函数的应用不好，再精心设计一份针对性练习题，作为评析后的矫正补偿练习：在矩形ABCD中，AB=6cm, BC=8cm, 若将矩形对角线BD对折，使B点与D点重合，四边形EBFD是菱形吗？请说明理由，并求这个菱形的边长;如果以B为坐标原点，以CB，AB为x、y轴，求E,F点坐标，并求出直线EF的解析式。

当然，这类作业的来源是对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，这样通过作业的布置，有利于学生巩固，提高，有利于反馈教学信息，以达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的。

四、反思本课教学过给以后教学的启示：

1．以后试卷评析课要以学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。评析课不能只按题目评析，而应善于引导学生对试卷上涉及到的数学知识进行分析归纳，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高。还应注重解题思路的分析和引导，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，而启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。要组织学生主动思考、积极探究、大胆假设、猜测，培新，提出问题，发现问题、解决问题的能力，形成学生的创新意识，使学生也能成为评析课的主人，对于在试卷评析课中的一些好题，不能就题论题，应透过现象看实质，从而进行开放、发散讲解式。注意“一题多解”和“一解多题”，“一题多联”和“一题多变”。从而让学生由浅入深，步步推进，使不同层次的学生均有收获。

2．课前要作好精心的准备：⑴对学生得失分情况进行统计、汇总，确定评析重点。⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。⑶统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况。对于全班平均得分低于此题满分的60%，则将此种学生的薄弱环节出现的这种类型的问题给予重点评析。⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。

3．在评析试卷时应以鼓励为主，既要对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，更要对学生答卷中的优点，大加推崇，如卷面整

洁，解法独到，有创造性等。同时对成绩暂时滞后的学生要和他们一起追寻原因式分解其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”这类话语。

4．评析后进行必要的补偿性针对训练。评析课后，必须根据评析试卷的反馈情况进行矫正补偿，这是评析课的延伸，也是保证评析课效果的必要环节，可要求学生将错题全部订在试卷上或作业本中，并作好答错题原因和分析说明。教师也可及时依据评析情况，再精心设计一份针对性练习题，作为评析后的矫正补偿练习，促进其潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的认知、情感、态度等方面的和谐发展、可持续发展。透过具体问题拓展问题的情境，把试题进行变化（可以在原有题目的基础上借题发挥，也可将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度），让学生在试题评析中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。

5．在评析问题时,留给学生反思的时间。教给学生掌握方法，积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化.在回顾知识获取时反思，提炼思想：鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想；在分析解题方法中反思，体验优势,引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案；在寻找错误成因中反思，享受成功应结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

总之，评析有法，但无定法，贵在得法。只要始终注意这种类型的评析课，在准备时间上要更充分，让学生反思时间充分一些，这样的效果会更好，达到评析一题，学一法，会一类，通一片的目的！！

第四篇：一堂作文教学课的反思

一堂作文公开课的反思

朱彦文

每一位小学语文教师都深知，作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点，教师教作文难，学生写作文也难，这一问题长期以来一直困扰着每一位语文教师和学生。怎样才能走出这一困惑呢?10月11日，我有幸听到了长城路小学马建元老师的一节作文公开课，从中我感受颇深，受到了很多教育和启发。

(一)掌握技巧，从方法上入手。

在这节课中，马老师利用“看、听、感、想、做”五字，引导学生明白作文要调动自己的所有器官：用耳朵去听，用眼睛去看，用嘴巴去说，用心思去想，用行动去做。通过顺口溜让学生在轻松愉快的气氛中，掌握了作文的方法和技巧。我觉得这一点非常重要，如果学生连一些常用的方法和技巧都不知道，何谈写出好的作文呢?

(二)丰富语言，从趣味中教学

前苏联教育家斯维特洛夫曾经说：“教师最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，可以使人精神放松，使课堂气氛和谐，幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲，使学生乐于听课，产生“共振”效应。这点，从听课学生的数次笑声中就足以说明一切了。

(三)开展实践活动，激励学生积累写作素材

小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少，而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。记得我国着名教育家陶行知先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以必须寻到源头，方有甘甜的水喝。”可见，学生平时的积累真的很重要，所以我们要经常创造机会，尽可能多地组织学生开展各种活动，让学生身临其境，获取和积累写作素材，还要引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用，这样写出的作文才有真情实感。

本节课中，马老师通过“看、听、感、想、做”这“五根神指”，让学生亲身体验，获取和积累写作素材，并指导学生把自己想到的话写下来。虽然学生的表现不是很出色，但学生在活动的过程中，为今后的写作积累了素材。

总而言之，本次听课收获极大，也使我认识到自己的不足，以上的几点体会和感想，更能促使我在今后的教学工作更加用心于教研，在教学实践中不断提高自己的作文教学水平。

第五篇：水资源教学反思

水资源教学反思 1

一、本课的成功之处：

本课的亮点表现在以下几个方面：

1、善于新旧知识联系，活学活用，激发学生的探究兴趣。

本课开始先复习中国降水的分布特点，接着分析中国水资源的危机，学生很容易接受。由中国水资源的危机再分析地球水资源的危机，学生也自然的接受了，在分析节约水资源的方法时联系学生的身边的实际，让学生大胆地说出自己所见所闻，再联系社会热点知识，引导学生节约用水要从生活的每一件小事做起。

2、充分估计学生的学习能力，有效突破教学难点。

这节课内容比较抽象，学生要完全理解有一定的难度。我在教学中注意用一些形象生动的例子和动画激发学生学习的兴趣。如讲述“跨流域调水”时采用实例，让学生现身说法，再导入具体的大工程--南水北调等。在分析“兴建水库”时用图片和动画演示，使学生明白水库的作用，十分形象也容易记忆，不但轻易突破难点，学生也乐于接受。

3、教学设计侧重科学观念、科学兴趣和科学方法的培养，具有较强的探究性。

考虑到初二学生，好奇心强和系统归纳知识能力一般的特点。我在教学中采用边复习边归纳探究法设计教学过程。首先让学生通过“中国降水分布特点”等旧知识让学生从感性上认识水的分布。然后分析中国水资源危机，再深入分析地球水的危机，使学生从更深层次上认识人均水资源不足，要节约水资源，从身边的每一件小事做起，课后要求作业是把学到的知识转告家长。培养了学生分析事物的能力，让学生感受到学习地理是非常有用的'，达到活学活用的目的。

4、教学过程体现了新课程改革的具体要求。

在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习的习惯。

二、本课不足之处：

1、由于教学中补充了一些拓展性知识帮助学生理解所学内容，加大了教学容量，使时间显得略紧，显得美中不足。

2、还有一些细节的地方注意不够，例：节水标志分析不够全面。

水资源教学反思 2

《水资源》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第三节的内容，是继《自然资源》、《土地资源》之后，进一步探究水资源。课本通过图文的形式，形象生动，激发了同学们的学习兴趣；叙述了“水是宝贵的资源”“水资源时空分布不均”、“节约用水、保护水资源”，突出“学习对终身发展有用的地理”的理念。

新课标对这部分内容的要求是：

①运用相关资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响。

②运用实例，说出我国解决水资源分布不均建设的大型工程。

③结合当地生活实际，提出合适的节水方法。所以本节课要求学生充分利用已有的生活经验、阅历，对身边地理事物的进行描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的积极性和主动性。

根据“学习对终身发展有用的地理”的理念，在课堂的开始，我给大家看了一段录像，让同学们体会到水是宝贵的资源。本着以人为本的原则，我把课堂交给学生，通过合作、探究、讨论等方法，让学生的大脑真正运转起来，活跃了气氛，激发学生的求知欲，帮助学生树立终生学习的观点。

我国水资源的时空分布特点、影响及对策是重点也是难点。为了突出重点，更好地突破难点。教学时首先引导学生复习本节课学习所涉及的已学知识——我国“降水的时空分布”、“主要河流流量比较”，做好温故知新有助于掌握本课的重点，这样，水资源时空分布特点的影响因素也就不言而喻。其次水资源时空分布不均带来的不利方面，教材着重点放在了耕地集中的东部季风区。通过“活动”，用比较的方法，揭示了水资源供需矛盾最严重的北方地区闹水荒的原因。但水资源时空不均，尤其是时间上的变率较大造成的旱涝灾害，课本没有直接涉及，课堂上加以提示和补充。有利于帮助学生理解我国水资源的时空分布特点极其影响。

尽管兴修水利、跨流域调水可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。在本课每个教学环节都应涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，这样做的目的是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。教学时从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动，以引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。

水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的.意识，而是全球人应该形成的意识。用国家节水标志作为结尾，升华了节水意识，让同学们明白在保护水资源的同时还要注重宣传，做到人人节水。

同时我也感到一些不足之处，值得反思：

1、由于时间有限内容丰富，一些活动课题给学生留的时间不够充足。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生。

2、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

水资源教学反思 3

时光飞逝，一学期又接近尾声了。回顾这半年，经历了很多次锻炼，很感激学校给予的机会；更感恩让我遇到了非常好的同事，给我许多支持和帮助。细细回味，感触良多，收获也很大，特别是参加的全z市里的研讨课《水资源》，让我成长很多。那堂课也是我本感觉幸福指数最高的一堂课。

一、上课过程

作为才参加工作的第三个年头的我，要准备这样大型的课，心里是很打鼓的。所以从准备到展示，历时近一个月，过程是煎熬，不过更是历练，在这个过程中改进是飞速的，现在的回味，这过程让我很享受。

第一阶段备课初试

记得是九月中下旬就开始准备，从选题开始，翻了目录，马上就定了《水资源》这一节，觉得这与生活贴近，活动和环节的设置都会比较好进行。紧接着就认真仔细备课，参考多种版本的课件和教案，同时和小马进行集体备课，共同商量，设计亮点。针对本课时的特点，应充分发挥学生的自主学习能力，把课堂交给学生，将问题抛出后，由学生像医生一样来找“诊断”出原因，再像“对症下药”，想办法解决。过程的实施就采取小组合作学习的方式，全班分成六个大组，用粗笔将探讨出的结果，写在准备好的宣纸上，活动结束后，各组成果展示在黑板上，进行比较评奖。然后结合学生作品进行讲解，最后幻灯片展示我实现设计好的答案进行对比后，进行后面教学环节。

备好课后，第一次试课，选了28班，邀请谭校长、侯宇他们帮我来听课。一堂课下来，用谭校长的话来说是，需要大改，作为常规课是可以的，但是研讨课不行。所以初试以失败告终的。首次尝试，虽然不是很成功，但是让我早早的发现了自己的不足，可以及时的改进。同时，通过这堂课，我也更了解了学生的认知水平和相关反应，让我可以更符合他们实际情况来设计活动。因此，课后我做了以下反思和改进。

（1）反思：这堂课失败之处主要有：一、因为第一次上内容不够熟练，语言不够流畅；二、每个环节时间没设计好，活动开展时间过长，导致还有教学环节为完成；三、有听课老师在，自己比较拘束，没放开，课堂不够活跃，学生积极性没完全调动起来。

（2）改进：首先，背详细教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘谨；其次，对小组合作的方式进行改进，把花费时间过长的成果展示替换为学生找好，老师简介板书到黑板上。同时，让幻灯片保持同步，预先设计好触发器和超链接，根据学生所答来展示相应的知识点，进行讲解和补充强调。

第二阶段不断修改完善

进行调整后，课堂设计合理，时间安排也恰当了。同时，请小马帮我听了两次，不断在细节上进行了修改，环节上完善。还有我们年级组长谭老师亲自来帮我指导，给我提出很多中肯的建议，同样的话语，不同的处理方式，效果却不一样。特别感激她的是，让我发现了为什么别人声调不抑扬顿挫，学生会觉得我的课乏味枯燥。是因为我喜欢平铺直述，不注意留悬念。还有是音调大小没变化，一直都是唱高调，自己累，学生听着也累。再有，要把自己定位于演员，只有自己都觉得精彩，能眉飞色舞，再配合合适的肢体动作，哪里还能不吸引起学生的注意力，调动他们的积极性呢？这些观念对我是很受用的。后来，谭校长还帮我请来了一中的地理组帮忙听课，在知识方面，给我很多指导，拓宽了我的知识面，讲解时能跟系统科学。另外，我还将教案课件发给教研员请他进行了指导，结合了最新的时事，在深度方面，有了进一步的提升。

第三阶段研讨课展示

这堂课先后经过了谭校长、谭组长、小马、一中地理老师、教研员的帮助和指导后，结构很完善了。而我经历这么多次修改试教后，课程环节很熟练了，能够很好调动气氛，由于充分挖掘了生活中的`地理，内容比较有趣，学生非常积极活跃，争先恐后参与活动答问，整堂课师生配合默契，一气呵成。

二、幸福体验

这堂课让我感觉很幸福，有同事热心帮助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是来自学生。一下课，就听到学生说，这么就下课了？这节课时间这么这么短？这是他很久以来，唯一一次没看着手表等下课，原来参与到课堂是这么愉快的，还来问我，以后能不能每堂课都这么上？

我想这是他们幸福的表现，也是对老师的最大的肯定。在这堂课里，有三十多个同学站起来表达自己的想法，基本每个同学都在积极开动脑筋，并在我的鼓励下能站起来畅所欲言，获得表扬肯定。大大的激发了他们的兴趣，锻炼了他们的表达能力、创新能力以及生存能力，让他们增强他们的自信，实现自我价值！

这堂课虽然整个过程比较辛苦，但是精心的设计却可以换来学生的轻松愉悦学习，甚至终身幸福。而让学生的幸福就是老师最大的幸福！

三、总结不足

当然本堂课也还是存在一些问题。本课教学主要靠学生自主探究出知识，在教学过程中教师有效提问引导和中肯评价非常重要。但是在课前对学生如何进行有效预习的指导不够，只是笼统的让学生预习课本知识以及生活中水资源的相关知识，准备时间又比较仓促，思维局限性比较大，拓展不够。因此在课堂上，老师引导得比较多，学生不能像杜郎口教育模式一样，大尺度的实现自主探究，以后将在这方面进行改进。

水资源教学反思 4

综合实践活动是从学生自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，我本着发生在学生身边的，提出了“节约水资源”这样一个主题；而且我们学校在用水方面的浪费现象尤为突出。所以确定这一本课主题是学生的需要和学校的需要的双重需要。

在课中，我先要求学生学习这一课的引言，了解水的重要性。然后通过他们亲身去调查统计学校里浪费水的现象培养他们节约用水用电的习惯。在调查前，给各小组分配调查任务时。各小组听了各自的调查任务后，第一反映都是“啊！”。都出乎他们的意外，因为这样的.调查的方式他们从来没有遇到过，这是头一次，他们不知道从何下手，所以比较吃惊。各小组在调查中。我原本意是准备和学生一起去调查的，不过临时改变了注意，想培养他们对新事物的接受能力，于是就让他们独自的去调查，发挥和体现学生的主体性。我预想他们在调查中会遇到很多困难的，其中就有人出了差错，虽然学生在实践的过程中出现了失误，但他们得到了实践，得到了经历，这就是收获。大部分学生都非常顺利地完成了调查，搜集到了很多真实的可靠数据。一开始学生都是以“啊！”来接受本次调查的，等到调查结束后又有了另外的一种反映。有很多学生都来问我接下来还要不要再调查了。学生对像这样的调查非常感兴趣，虽然一开始没有激发出学生的兴趣，但通过学生自身的实践参与产生了兴趣，真正体现了综合实践活动从学生感兴趣的事物出发的特点。

设计这次活动，我的主导观念之一是：结果不是最重要的，要让学生在参与调查过程中有收获才是最重要的，也就是说过程和方法是核心。这节课留给我很多思考，带给我更多的是对教育理念的思考。我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课对于满足学生成长和社会发展的需要。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题，需要我们进一步探索。

水资源教学反思 5

设计这节课时，我自己内心是忐忑不安的，活动很多，学生要自主做的事情也很多，他们能达到预期目的吗？但上完这节课，我要说：相信我们的学生吧！他们不会让老师失望的。当我看到学生们积极主动的讨论、制作，一遍又一遍修改他们的讲稿，我不禁想到，常规教学压抑了学生多少学习的热情，当我看到学生展示时，大方自如的谈吐、听课同学认真的`态度，也让我体会到了现在的学生实在令人刮目相看！

由于新课程更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性，并大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式多样化、学生的学习方式多样化，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这节课做了有益的尝试。

教改首先教师从观念上要革新，给学生以充分的自由，把学生看成是学习的主人，学生的积极性高涨，自然会有新突破。以这节课为例，我充分放手让学生自己解决问题，结果学生积极动手。学生在搜集整理信息、交往合作、表达等方面的能力都有所提高，他们对学习越来越感兴趣，真正体会到了做学习主人的自豪与自信了。并且通过这节课，我的学生能够真正地行动起来，关心水资源，爱护水资源，并用自己的认识和行为影响身边的人，这也是本节课我们收获的最大的成功了！

水资源教学反思 6

这堂课我采用的是多媒体教学手段，制作了课件来讲授。之前听了十五中张老师讲的这堂课，在她的基础上我作了一些改动和调整，目的是能把这节课讲的更好些，可是是与愿为，我并没有达到这个目标。现就这节课做以下几点反思。

一、讲述不流畅。

尽管我已经做了充足的准备，但在课堂教学过程中，因为不经常使用多媒体，而导致在每一次放映片子的时候语言衔接不够好。对于这一点我想还是我对幻灯片不熟悉造成的.。

二、学生的主体地位没有调动起来。

新课程要求课堂教学要以学生为主体，而本次授课没有充分体现出来。比如说我让学生说一说“淡水资源短缺的原因？”，他们只能说出“水资源分布不均匀”，而“水体惨遭污染和用水量猛增”却考虑不到，尤其是对水污染不太了解，可能学生处于农村环境，没有见过大型的工厂，平时新闻也不多看，有关于新闻播放的水污染严重的报道没有留心看。从大的方面我国人口数量多，经济发展带来人口增多最终造成用水量增多，这一点也想不到。我想今后在讲这类内容的时候，要给学生多一些提示，多一点时间去思考，多一些耐心多提问一些学生，或许能够有更多的收获。

三、课件片子太多。

之前张老师在讲完这节课后，我们在评课中提到了这一点，下来后我做了删减。可在上课的时候，放映时还是有些累赘，学生还是一味的追着看片子，大脑里还是一片空白。对于这一点今后还是要在课件的制作和讲授上下些功夫了。

水资源教学反思 7

本节课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣得多。整个教学过程，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。

备课资料：水体的自净能力

广义的水体自净是指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体逐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，如污染物在水中的稀释、扩散和水中生物化学分解等；可以发生在水与大气界面，如酚的挥发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各种水体都具有一定的'自净能力，这是由水自身的理化特征所决定，同时也是自然界赋予我们人类的宝贵财富。如果我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境效益等。特定地区、一定时间内水体的自净能力是有限的。研究和正确运用水体自净的规律，采取人工曝气或引水冲污稀释等辅助措施，强化自净能力，是减少或消除水体污染的途径之一。同时，在确定允许排入水体的污染物量时，水体的自净能力也是一个重要的决策因素。

水体自净大致分为三类，即物理净化、化学净化和生物净化。它们同时发生，相互影响，共同作用。

（1）物理净化。物理净化是指污染物质由于稀释、扩散、混合和沉淀等过程而降低浓度。污水进入水体后，可沉性固体在水流动较弱的地方逐渐沉入水底，形成污泥。悬浮体、胶体和溶解性污染物因混合、稀释，浓度逐渐降低。污水稀释的程度通常用稀释比表示。对河流来说，用参与混合的河水流量与污水流量之比表示。污水排入河流经相当长的距离才能达到完全混合，因此这一比值是变化的。达到完全混合的距离受许多因素的影响，主要有稀释比、河流水文情势、河道弯曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水库和海洋中影响污水稀释的因素还有水流方向、风向和风力、水温和潮汐等。

（2）化学净化。化学净化是指污染质由于氧化还原、酸碱反应、分解化合和吸附凝聚等化学或物理化学作用而降低浓度。流动的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成难溶物质析出沉降。某些元素在一定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。天然水中的胶体和悬浮物质微粒，吸附和凝聚水中污物，随水流动或逐渐沉降。

（3）生物净化，又称生物化学净化。是指生物活动尤其是微生物对有机物的氧化分解使污染物质的浓度降低。工业有机废水和生活污水排入水域后，即产生分解转化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有机物消耗于腐生微生物的繁殖，转化为细菌机体；另一部分转化为无机物。细菌又成为原生动物的食料。有机物逐渐转化为无机物和高等生物，水便得到净化。如果有机物过多，氧气消耗量大于补充量，水中溶解氧不断减少，最终由于缺氧，有机物由耗氧分解转为厌氧分解，于是水体变黑发臭。

水资源教学反思 8

《水资源》这一节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计本课的时候，使用了大量关于水的图片让学生首先从视觉上对水有一个感性认识，让学生认识到我国水资源存在的的问题，同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限，而且由于人类经济增长和浪费水、污染水严重，使有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因，需要我用图片、文字、多媒体加以解释，学生将水资源短缺的原因有具体的了解。同时引导学生结合不同原因，分析探究出解决的方法。对于水资源的时空分布特点，同学们容易理解，但对于如何解决水资源时空分布不均的问题，同学们有的就很感兴趣，特别是南水北调图，引导同学读图分析，知道了我们天津人现在也喝上了南水北调中线工程调来的水。同时培养了学生读图分析问题的能力。继而引导学生应该节约用水，保护水资源的德育教育。让学生知道全球的水资源都短缺，我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护，我们的明天才会更加的美好。很顺利的达成了情感态度与价值观。

在教学中，我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，形成了教、学、做合一的教学方式，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养及德育的渗透。这节课在知识的学习上任务较轻，而在能力培养和情感态度价值观的树立方面要求较高，在课堂中我注意处理好预设和生成的问题，注意师生、生生互动和面向全体学生，更加关注学习过程。学生一步步带着问题读图思考、分析案例、解决问题，知识框架较自然的'形成，思想意识得以升华，课堂学习氛围愉悦。下面仅就这节课谈一下自己在地理教学方式上的几点思考。

（一）这节课的成功之处：

1、注重教育观念的更新、学生学习方式的转变。改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

2、利用导学案引导学生自主预习，有效地培养了学生自主学习能力。通过创设问题情境，激发了学生探究的欲望，让学生能从现实生活中学习地理。

3、发扬学生的团队协作精神。根据水资源时空分布不均和应采取的措施小组进行讨论、出谋划策，找出相应的解决方案，这样一来，学生的学习积极性很高。

4、适时渗透德育。在学科教学中进行德育渗透。如我们兴修水库，跨流域调水，只能解决局部水资源短缺问题，但是治标不治本。我们如果一边兴建工程，一边污染浪费，你觉得还有意义吗？很自然的渗透德育，引导学生“从自我做起，从身边做起，去保护水资源”，让学生充分发表意见，让学生从多个角度、多方面了解保护水资源的措施，继而唤起学生保护水资源的意识。

5、充分运用多媒体教学。运用课件可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些图片让学生对水资源有一个直观的了解，然后结合生活实际，很容易得出一个结论：人类可以直接利用的水资源很少。配合我国河流湖泊分布图和我国年降水量分布图，让学生总结归纳出我国水资源分布情况，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

（二）这节课有待改进之处：

1、课前让学生搜集水资源的有关知识和用水情况调查，但是，学生搜集到的内容不够全面。所以，在课堂上学生表现出对知识了解的不全面。但是我通过引导学生自主预习和出示图文资料，引导学生读图分析，较好的弥补了这一点。同时课后布置了一道实践题，调查家庭用水情况，并完成表格，有效地将课上所学知识延伸到课外实践，达到学以致用，体现了新课标的基本理念。

2、应该组织一次水资源宣传活动，让学生更深刻、更全面的了解水资源。针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂教学达到完美无憾。

水资源教学反思 9

《水资源》这节课的知识脉络非常清晰，四个知识点：水资源对人类社会的意义 水资源现状 解决措施 节约保护水资源。要把这节课讲明白并不难，要把这节课讲得生动深刻非常不容易。在备课的过程中，我们地理科组的几个老师，共同研究如何把这节课讲得生动深刻，花了不少心思，对教案和教学思路也作了几翻修改。下面谈谈这节课设计得较好的四个地方：

一、设问引入：用“如果中山市停水一周会产生什么影响？”作为引入，学生一下子就热烈的讨论起来，消除了师生的紧张，活跃了课堂气氛，也引出了水是宝贵的资源。

二、设问过度：用“20xx年世界水日主题——涉水卫生”，让学生思考确立这个主题的背景，引出水污染的危害，让学生明白节约用水，保护水资源的意义。用“20xx年中国水周主题——发展水利，改善民生”，让学生思考确立这个主题的背景，引出我国水资源时空分布不均。

三、自学练习：我用读图填空的形式把我国水资源时空分布不均的特点、原因、影响及对策设计成练习，让学生在自学讨论的'过程中突破这节课的重点。

四、知识拓展：通过归纳学习《水资源》这节课的方法，指导学生总结出学习自然资源的基本步骤：人地关系 资源现状 解决办法 树立正确的资源观。

这节课学生反应一般，上得较平淡，离预期的备课效果还有差距，这与我上课时较紧张有关，以后要克服这个心理的弱点。

水资源教学反思 10

本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅做了实验，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。教学达到了比较满意的效果。

在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过大量的多媒体课件的运用，不仅可以巩固所学的知识，同时让学生更深刻地认识到水污染的严重性，培养学生的科学素养。

自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的'，需要老师长期注重学生科学素养的培育。

此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节（形成问题串），授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。

水资源教学反思 11

水是宝贵的自然资源，属于可再生资源。本节课的教学引入从国家节水标志入手，运用地理信息来创设情景，能够一下子就吸引学生的注意，引发学生的学习兴趣。

课堂上围绕着水资源的分布、水资源危机产生的原因、应对的措施等方面，让学生畅所欲言。水资源紧缺目前已经成为一个世界性的重大问题，通过对干旱地区图片的欣赏及讲解，可以使学生对水资源危机有更清醒的认识。此外，培养学生的节水、护水意识，也是本堂课需要达成的`教学目的之一，所以我在课堂上过组织学生进行节水措施的讨论，进一步促进学生对“生活中的地理”的关注。

本节课存在的问题是教学内容太多，而且因为课前有让学生进行资料准备，但课堂上学生自由讨论交流的时间、深度还是不够。在以后的课堂教学中还可以紧缩教学内容，突出重点，把更多的课堂时间留给学生。

水资源教学反思 12

我谈一下设计课件的思路，首先,考虑到本课时与环境保护联系紧密,容易引起学生的共鸣,因此选用了一些令人触目惊心的新闻画面来激发学生的意识和兴趣,而各种类型的环境污染可以用化学知识进行分析和解释,也可以作为一个学生求知欲的激发点,世界各地和中国以及学校所处的高新技术开发区面临的严峻形势更是学生的一个看点,学生的参与是本课时成败的关键,但也面临一个问题,材料要怎样组织才能使课堂活跃而不乱,怎样引导学生从热热闹闹的表象思考解决问题的办法,从畅所欲言的轻松回到踏踏实实的考点?因此利用好教材就是我解决问题的出路。在课堂设计的第一步，用一段美丽的水的影片让学生欣赏，提示在影片中出现的冰川水，地表水，提问：还有哪些水

的形态，水对人类重要吗？地球上有多少水？多吗？有多少？通过统计彩图让学生有直观的认识，然后进入第一次翻书，回答关于水的形态的问题，并在书上做出记号，目的是让学生的直观认识转换为理性认识，并落实在纸上。然后提出问题：人类缺水吗？为什么？看多媒体图表，进一步提出：中国缺水吗？为什么？第二次翻书，回答关于保护水资源的'问题，提出水污染的概念，并问：我们地处开发区，我们附近有水污染吗？对我们有影响吗？让学生提出自己的观点，然后把许多组不同类型的水体污染的新闻图片边解说边展示，让学生的心灵得到一次震撼，再提问：我们可以做什么呢？不同类型的水体污染可以采取怎样的对策呢？讨论的基础上，第三次翻书，落实考点预防和消除水体污染的三方面措施，特别提示考点节水标志。最后让学生按自己的方式理解节水标志，以设问结束：日日思君不见君，共饮长江水！住在长江尾的你敢喝长江水吗？

综上所述，在以上运用多媒体的化学课的过程中综合考虑到和教材的编排和知识内在联系，学生认知规律和学习习惯，采用了两个循环，三次翻书，既使用多媒体，又把知识落实在书本，并兼顾考点，让学生有所思、有所得、有所乐。从最后的教学效果来看，学生的参与度高，思维活跃，但一直围绕课堂，最后的考点小结中的问题，学生能够轻松地完成，无论从效果的维度，还是效率的维度，都达到了我的预期。

爱护水资源教学反思五：

本堂课与过去明显的不同在于:把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合,学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边,更重要的是,不论课前、课中,都是学生唱主角,比给教师当听众要有趣的多,整堂上,师生之间、同学之间配合得很好,课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂,如:参观水厂,了解水厂收费情况;了解学校学生每个月的用水情况;了解水的污染问题和江河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等,使学生们更关心水,爱惜水,保护水。

水资源教学反思 13

在教学浙美版义务教育教科书第七册美术教材第2课《水资源》后，让我感受到作为一个教师的责任真的不仅是传授知识，教会技能，更重要的是育人，培育一种良好的思想。有了好的思想品质，其它的一切都是有可能发展的。

水，是生命之源，是非常宝贵的，但也是极为有限的。《水资源》这一课就是要通过了解招贴画以及设计招贴画的方式，来宣传保护水资源，进行节约用水的教育，从而培养学生从小关心社会问题和热爱祖国的情怀。我在进行教学预设的时候，估计学生对水资源的认识还是有一定基础的。毕竟水是我们生活中不可缺少的，对于水资源对人类生活的重要性学生应该了解一些。而水资源现状——紧缺、污染严重，学生可能知道得不多，就用一些招贴画让学生感受，并让学生从一些数据上感知水资源确实是非常危机，由此唤起学生以实际的行动保护和节约水资源的意识。在这种思想铺垫下，再引导学生设计招贴画，用自己独特的思维来展现学生节水、爱水、保护水资源。

可是预设与现实永远是有距离的，预设只是我的一种估计，都是按一种理想的状况设计的。真正到了课堂那里，很多因素都发生了变化，因为这是几十个生命舞动的场，有几十种不同的思维、认识等。当我们一起读了书上的那一组数据（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺达12亿人；每年死于和水有关的疾病的人数为300万—400万人；预计到20xx年，水危机将蔓延到48个国家，约35亿人为水所困；全世界有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪，每升废水会污染8升淡水。），我让同学们谈谈从这些数据中感受到什么。同学们七嘴八舌的议论开了，嗡嗡的闹成一团。等学生稍作了准备，我便说：“同学们，看了这些可怕的数据，你想说点什么呢？”同学们安静下来，你看我，我看你，都在期待对方站起来说，而不是自己说。“没关系，自己说自己的真实想法，都大胆一点。”我随机说道。几个同学陆续的站起来说了自己的感受，都谈到水资源确实紧缺，需要人人节约用水，保护水资源，不要让水资源受到污染，否则会受到大自然的惩罚。几个同学谈了之后，教室里暂时静下来，我习惯性的说：“还有其它想法吗？”按照常规，同学们都迎合教师的一些宗旨而展开。但就在我准备小结一下的时候，小李站起来说：“老师，其实这些数据跟我们有什么关系，我们这里又不缺水，我们这些也没有污染，他们缺水与我们无关。”他这一说，教室里一下子炸开了，我心想：“你这孩子怎么了？一定是脑子有问题，怎么一点都不关心他人呢？”但我还是迅速的掩住心里的不悦，勉强的说：“小李，你具体说说看，怎么就与我们没关系呢？”“本来就没关系嘛，我们这里还从没缺过水，再说那水还是那么清亮，有什么关系嘛？”小李语气有点强硬。我也想，他说的与他生活的环境真的就是那样，前面讲的污水什么的他没见过，他也没感受过由于水资源给他生活上带来不便的事，也许这是他真的想法，也就真的说了，而其他同学，同样处在这样一个环境里，或许都有这样的想法，只是没说出而已，我何不用他真实的想法，让同学们相互吐露心声呢。我这样想着，也不由自主的说：“同学们，刚才李进同学其实说的是真实的想法，我为他敢说真话而感到高兴。因为我们的课堂里就是要讲真话，有什么想法可以大胆的说，不用担心什么，这里没有对与错，只要是心里面想的都可以说，说出来后与同学一起交流。通过交流后，再来看看自己的想法有什么不同。”我这么一说，也有几位同学讲了跟小李差不多的想法。一时间教室里各种想法的都有了，有的甚至小声争吵起来了。

我琢磨着，这美术课并不一定要画画，何不让学生好好的认识水资源。于是我再一次让学生了解自然界的水资源是如何循环的，并结合学校附近的河流里的水量减少、土壤板结、庄稼难种、野生动物减少等现象，让同学们一起说说这是为什么呢？当然有同学认为目前这些地方还不会为水资源而感到危机，但几十年后呢？我风趣的对同学们说：“现在你们是小孩子，等将来你们做了父母，当了爷爷后，会是什么情景呢？”同学们笑了。谈这些同学们非常熟悉的现象，我感觉这课堂才真正是学生的课堂。他们谈了很多，不管是好的，不完善的都一一的说出来，与同学交流。最后小李有趣的说：“王老师呀，这样一来，不要等到我们当爸爸、爷爷的时候，现在的水资源就已经紧缺了，你看我们学校经常缺水，打扫卫生一点都不方便，真的要节约用水，不然以后我们的子子孙孙就没用的了。”他这么一说，引得全班同学哈哈大笑。

这节课就在这种愉快的氛围中结束了，不像美术课，倒是一节闲聊课。但课后，我感觉一阵轻松，一种喜悦涌上心头，完全失去以前上课的严肃与死板，学生也感觉不累，而且也有兴趣。这种喜悦来自何处呢？我认为是来自于小李的真话，是他的真话真说打动了一个个生命最初的想法，在这种求真的氛围中，生命得到了释放，得到了展示。由此让我想起以前在课上大发雷霆的场景，学生都是求真、求善、求美的，他们的所有想法都不是恶意的'，只是有的时候他对某种事物的认识比较局限而已。这种情况下，作为教师完全没必要为学生的“另类回答”而大伤脑筋。这时需要的是教师的智慧，需要的是教师的宽容，需要的是教师善意的理解。在你巧妙的引导下，学生会明白其中的道理，会认识到自己的不足并加以改正的。

就让课堂真实的再现吧，不要培养学生伪善的品格，不要让学生养成迎合的习惯，不要让学生毫无思想，应该尊重他们的个性，培养一个有独立思想、见解的人才是最重要的。课堂是精彩纷呈的生命展示的舞台，就让实话实说成就真实的课堂吧。

水资源教学反思 14

《节约用水保护水资源》一课，属品德课，在实际课堂中所要动手实践的操作环节远远比教学设计来得详细和生动。在经过这堂课的教育的学生在基本能意识到节约用水这个问题的重要性，并形成良好的行为习惯，在学校不浪费一滴水，自觉关紧水龙头，擦玻璃的水用来浇花，冲厕所等，能劝阻低年级同学不浪费水。

在本课中，我结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，总结。这不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。也极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。

这是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水保护水资源》这一课的'教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。

在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。所以《节约用水保护水资源》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，真正的师生交往应该是相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，并在课堂上建立起民主、平等、和谐、人道的师生关系。所以在整个教学过程都是开放性的课堂，在此过程中我和学生不断创设教育的情境，发现教育的内容。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到淡水的严重缺乏，再到制订节约用水的措施。这里没有老师的说教，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的规律。

水资源教学反思 15

《爱护水资源》教学设计与教学反思

一、教学目标

认知与技能

1、了解世界以及中国的水资源分布及环境状况；

2、知道水是人类不可或缺的宝贵的自然资源；

3、初步掌握节约用水的一些基本方法与技巧。

过程与方法

1、通过调查水资源及其污染状况，培养学生搜集与整理材料等信息处理的能力；

2、通过上网查阅资料，培养学生正确地应用网络资源的能力；

3、通过参观访问，培养学生的调查能力、与人交流的能力等。

情感态度与价值观

1、通过世界和中国的水资源状况的学习，了解水资源的丰富和淡水资源的短缺，感受到淡水资源缺乏离我们并不遥远，节约用水迫在眉睫；

2、通过设计家庭的节水计划，使学生牢固地树立“节水从我做起”的坚定信念；

3、通过对水资源与文明起源之间关系的介绍，让学生深刻感受“地球是人类家园”的美好情感。

二、课前准备

提前一星期让学生搜集有关水资源和节水的资料。可以通过书籍、报刊杂志、互联网查询、访问包头自来水公司、去黄河及水库采访等途径搜集必要的信息。

三、教学过程

【视频播放】从太空中看地球的水资源分布及其环境状况(或播放有关水资源与节水知识的录像片或科教片)。

【引课】

有人说我们生活的地球应当叫做水球，这是有一定道理的，因为我们生活的这个星球71%的地表被水覆盖。在宇航员看来，地球是一个蓝色星球。地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。生命从海洋中诞生，走上陆地形成了纷繁复杂的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河，可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。

【讨论】

设想，如果缺了水，我们的生活将会怎样？世界又会变成什么样？激发学生想象，并说出自己的看法：

如果没有水，我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，舰船全部报废，混凝土搅拌不成，高楼无法建筑，连小娃娃哭泣也没有了眼泪啊??还是不要往下想的好！

工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进行纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。农业用水灌溉，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。日常生活离不开水，洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病吃药、打针等。

(充分发挥学生的想象力，尽可能多地举例，使学生充分认识到水资源对人类及自然环境的重大作用。)

【板书】

一、水是宝贵的自然资源

1、水是原料

2、水是介质

3、水是能量载体

【讲解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是当今世界上却有80多个国家、约20亿人口面临着淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态中。我国也属于缺水国家。(激起学生的震惊，调动学生学习积极性)

通过阅读书中相关资料，请同学们计算可利用淡水资源占总水量的百分含量，领悟淡水资源的宝贵。地球上的淡水资源本来就是有限的，随着现代工业、农业发展，淡水在许多城市已面临短缺的危机。同时大量的各种废水、污水，使自然水系受到严重污染。水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题。

请同学们结合教材和上网查找的有关资料，归纳总结世界及我国的`水资源的状况。

几个国家的水资源总量及人均占有量比较：

我国的地理自然条件复杂，降水量的分布不均衡，造成了水资源分布的不均匀，加剧了缺水状况。目前我国农业灌溉每年平均缺水300多亿立方米，全国农村还有3000多万人饮水困难。全国有400多个大中小城市缺水，缺水比较严重的城市有110多个，每年因为缺水影响工业产值20xx亿元以上，影响城市人口约4000万人。

（充分利用学生自己查找的资料让学生各抒己见，进行讨论）

【简单介绍】我国缺水的类型有三种：资源型缺水，水质型缺水，工程型缺水。特别是水体污染造成的水质型缺水。

介绍内蒙古阿拉善盟地区由绿洲变为沙漠的事实。（因缺水，骆驼的故乡，骆驼在大量减少，因生存困难，骆驼在流泪，母马不愿喂养自己的幼崽，千年的古树胡杨林因缺水而枯死，人们用水要到几十里外的地方取水，其深井深度达千米，因此许多人一生只洗两次澡。目前已被世界环境组织定为恶劣的生存环境）

【板书】水资源是有限而宝贵的自然资源

【板书】二、水体污染的危害及其对策

水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严重的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，自己归纳总结工业、农业、人类生活三方面对水资源造成的污染，并讨论分析带来的危害。

【分析对策】

政府法制措施：

政府应该成为坚实的后盾，为环保事业提供必要的资金和技术支持，政府需要在水资源保护行动中起领导与协调的作用。同样，法律法规是人们共同遵守的准则，政府应制定有关水系保护的法律，依法行政。水利部门应加大监管力度，从法制角度倡导节水。 科研技术措施：

“科学技术是第一生产力。”水系保护更是需要科学技术的帮助，如上面所述的城市水资源循环系统等，彻底进行污、雨分流，加强新设备、新技术的应用，运用新的科学技术解决长期困扰水资源保护工作的海水倒灌问题。这样便可以在长期内对环保工作形成有利的保证。

水资源调控措施：

水资源需要调控，在这方面，应该主要建设排污厂、净水厂，并改造沉睡已久的下水管道，整体调控水资源的分配工作。从而减少水资源的浪费。

大众参与措施：

水资源的浪费归根结底还是人们的节水意识不够。调查发现，80%的人有节水意识，却只有20%的人知道该怎么做，真正做的又寥寥无几。我们应该搞好大众教育，积极开展各类节水活动，使老百姓真正意识到水资源的宝贵。只有想尽一切办法提高大众的节水意识，竭力宣传“保护水资源人人有责”，大力进行水资源保护的普及教育，这样才能从根本上解决水资源短缺的问题。

【板书】三、爱护水资源 1、节约用水

【提问】面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度。

下面是设计的一些问题，考察一下每一位学生对节水的态度，并且可以相互之间进行激烈的辩论：

（1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。

（2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。

（3）生活品质追求者：很担心环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。

（4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很便宜。

（5）自我节制者：节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。 你大致属于哪一种人呢？

【板书】2、节水从我做起

让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改进？

【计算】家中水龙头漏水，1秒钟滴4滴，那么，一昼夜损失多少升水？一个月损失多少升水？（20滴合计一毫升）

【答案】一昼夜损失17.28升水，一个月损失518.4升水。

让学生为之感到震惊，水资源的浪费随时都发生在我们身边，节水应该从我做起。

【板书】3、节约用水，是我们大家的共同责任

四、巩固练习

1、人体含水约占人体质量的 ，如果你的体重为50千克，海达 范文 网:爱护水资源教学反思)你的体内含水 千克。

2、下列说法正确的是 （ ）

A、无色透明的水都是纯净物 B、冰、水共存物是混合物

C、水资源是取之不尽用之不竭的 D、工农业生产中常利用水来溶解物质

3、下列情况一般不会造成河水污染的是（ ）

A、生活污水的任意排放 B、放养鱼类

C、工业生产中的废渣、废液和废气的任意排放

D、农业生产中农药、化肥的任意施用。

4、请班级同学分成若干小组，制作“自然界水循环的小型实景模型”，并作简单解释。

5、最近一个月你家的用水量是多少？设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出具体建议并动员全家人共同实施，至下个月再查一下水表，并计算出你家的节水成果。