有关石榴作文600字（共5则）

第一篇：有关石榴作文600字

有关石榴作文600字三篇

在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编精心整理的石榴作文600字3篇，希望能够帮助到大家。

石榴作文600字 篇1

在我家的凉台上长着一盆苍翠碧绿的石榴树。说它苍翠一点儿都不过分，万物复苏的春天刚刚一到，便长出了小小的敕芽，弯弯的绿绿的，像一个绿色的月亮。明媚的阳光轻轻地穿射过它的绿叶，照射出来的就不是强烈刺眼的金色了，而是神清气爽的绿色了。好像叶片上坐着一位小小的绿精灵，把金色变成了绿色，它长的不是很漂亮，但叶片却别有一格，绿而轻软的叶片重重叠叠，不重叠的地方也不留一点空隙。

春天，干枯的树干上长出了小小的叶片，开始时，叶片还是卷的，像一个小纸团，然后慢慢变大，像一个刚刚睡醒的花精灵，伸出小小的双臂，绽放出无边的鲜绿。绿的那么新鲜，苍翠……好像使人永远都舒服，松快、沉浸在轻松之中，每次，当我被重重的压力压倒时，看一看它的叶子就会感到无比轻松，觉的仿佛游过所有的山水风光一样。连我的妈妈都连声叫好。让我们带回体验到春天的美好。感到了春天的快乐。夏天更美。在长着细而轻软的叶柄上，正面长出一个花骨朵，像一个小小的石子，又像一个就要着尽了的小火把。不久，便含包怒放，开出了鲜红的花朵，花瓣层层叠叠，弯弯曲曲，这不是引人注目的吸引人的是它的炫丽色彩，火一样的似的，仿佛一朵火花。每次，妈妈去凉台上晒衣服时，轻轻一摸，便纷纷扬扬抖落在地，一阵阵香气马上扑面而来，使人感到一种似乎神秘的境界。烈日当头的夏天，光有香气还不行，石榴树像位服务员，不管什么事都给我安排的好好的。尽管这个天气很难对付，但它还是想尽所有办法，为我安装了一个个防火墙，它长出坚固的枝叶，密密麻麻的封锁住了阳光，照进来的就只剩下点点星光，就不用再为阳光强痛苦了。

可秋天却不那么光彩了，一阵寒风过后，炫彩美丽的叶子就无影无踪了，看着这枯干的枝条，使我默默无闻的深思：石榴树呀，春天，你是一个亭亭玉立的春姑娘，让我心情清爽，夏天，你是一个面带笑容的服务员，给我们带来一阵香气和一丝清凉，可你却不图回报，落到了今天的地步，你是伟大的………

石榴作文600字 篇2

秋姑娘踏着落叶来了，我们的校园更美了。

清晨，菊花开了，向我绽开了笑脸；有的开了一半，好像一个害羞的小姑娘；还有的还是花骨朵儿，饱胀得马上就要破裂似的。菊花上还有露珠，我想：大概是昨夜下过雨吧！在阳光下，露珠显得格外晶莹。好像一颗颗珍珠。一阵秋风拂过，露珠在菊花的叶子上滚动，好像一个孩子在妈妈的怀抱中撒娇。

穿过菊花丛，就是银杏树林。银杏树高大、挺拔。落叶好像是一群少女，从高大的银杏树上落下，在空中翩翩起舞。银杏树上结满了银杏果，一个老大爷在用竿子拼命地打银杏果。另外听说银杏叶还能治病哩！远远望去，叶子好像一团黄色的云。

黄昏，我踏着落叶来到了静谧的乡间小道。忽然，一阵浓郁的花香飘来，噢！原来桂花开了。米黄色的桂花像害羞的少女，躲在绿叶间与秋姑娘捉迷藏呢！

啊，校园的秋天真美呀！我爱校园的秋天。

关于校园景色的作文：校园的石榴树

校园的石榴树美丽动人，还为我们带来了无限快乐，可她总是默默地奉献，从不夸耀她的功劳。

春风轻轻地吹着石榴树，春雨也悄悄地滋润着她。石榴树渐渐地苏醒了。她抽出嫩叶，那绿叶是那样绿，绿得逼你的眼；又是那样的嫩，嫩得好饱含了水，轻轻一动便会炸裂似的'。

夏天，阳光明媚，万里无云，石榴树贪婪地吸吮着水，长得更快了。远远望去，就像一把撑开的伞，为人们遮风挡雨。晚上，阿公高兴地坐在树旁乘凉，与阿婆聊天，别提多开心了。花金灿灿的，有一股清香，风儿一吹，花好像都跳起了舞，引来一群蝴蝶。

秋天，石榴树结了果子，好像果树提着小灯笼。果子咧开嘴笑了，露出了一排排晶莹剔透的果实，咬一口，酸酸甜甜的，味道可好了！踩着叶子，吃着果子，别有一番风味。

啊！我喜欢校园的石榴树。

石榴作文600字 篇3

“剥开大圆球，露出红宝石，吃掉红宝石，吐出白珍珠。”你猜这是什么水果？对了，就是石榴。

每年的八月到九月，石榴树上长出了一个个榛子般大小的圆球。过了几天，石榴的顶端已经开出了一朵朵小花。石榴花不像其他花那样脆弱，其他花瓣轻轻一拨就掉了下来，石榴花的话瓣和坚硬的表皮相连着，四片花瓣的中间有花芯，花芯上有黄色的花粉。火红的花瓣在阳光下格外的引人注目，仿佛一片火红的朝霞。不久，石榴渐渐长大，从榛子大小变成乒乓球大小，从乒乓球大小变成垒球大小，这时，就表明石榴已经成熟了，可以吃了。从远处看，就像石榴树上长着几个鲜红色的小太阳，照亮了这个美丽的秋天。

石榴的外形是圆的，很有光泽。但只要仔细看，就会发现石榴皮上有恨多黑色的小点。石榴上面有一朵已经枯萎的花，但花瓣仍然没有变化，从整体来看，好像公主的头上戴着一顶皇冠，神气十足的向别人展示，非常惹人喜爱。

如果你剥出石榴皮，首先印入眼帘的并不是果肉，而是一层薄薄的物质，揭开那层白色物质，就是果肉了。每一颗果肉都很饱满，晶莹剔透。放到嘴里细细品尝，才能品出它的味道。要是一大把一大把的房到嘴里，它的味道更是鲜美，一言难尽。石榴的种类分成两种，一种是红石榴，一种是白石榴。白石榴成熟以一点也不酸，象蜜一样甜。而红石榴成熟以后酸中带甜。很多人都以为红石榴是最好吃的，但是他们错了，最好吃的是白石榴！

石榴的营养很丰富，有各种维生素。石榴皮也可以制成药材，用石榴皮熬的汤药还可以治疗拉肚子呢。

我爱吃水果，更爱吃石榴！

第二篇：石榴作文600字

精选石榴作文600字4篇

无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的石榴作文600字4篇，欢迎阅读与收藏。

石榴作文600字 篇1

春去秋来，花开花谢，成长的道路上总有一个身影相随，是那平凡的石榴树。

春日融融，万物复苏之际，一抹耀眼的绿色成为了校园里最美的风景，是那刚发芽的石榴树。新芽从枝头冒出来，好奇似地像孩子一样探探脑袋，一脸骄傲地向过往的同学显示它的生命力。引的每一位从它前面经过的同学，都禁不住驻足观望，欣赏着绵延翠绿。

夏日炎炎，那翠绿色的枝头上又多出了几丝跳跃的色彩，原来是石榴花的骨朵儿冒了出来。那火红的花儿，在太阳的炙烤下，反而显得更加艳丽了，热烈的开满了一树，他们吵嚷着不肯安静，连太阳也失去了威力。那重叠的花瓣里究竟藏着什么呢?不时有几只蝴蝶和蜜蜂赶来探访这神秘的“桃花源”，体育课上，我们欢呼着从石榴树下跑过，叫着笑着，一阵风吹来，叶子沙沙作响，想必这是他在分享我们的快乐吧!看着她一树的繁华，我们都醉了......

秋风习习，枝头上已没有了灿烂的花儿，取而代之的是满树硕果。红彤彤的石榴像一个个小灯笼挂在枝头上，咧开嘴对着我们笑，仿佛能看见她露出的满口彩牙，那是绚烂的可爱。这是，再从石榴树前经过，每个人变多了一分小心思：想从石榴树上摘几个大饱口福，但转念一想，这样做是不对的，所以只能羡慕的看着满树的累累硕果。可是几天以后，听说石榴被一些同学摘走许多，我十分惊讶又十分气愤，不禁又有些同情那可怜的石榴树。那些同学不仅造成了伤害，这真是很不应该。

石榴树是美丽的，但美的事物不应该独享，而是大家用心一起呵护。石榴树伴随着我们的成长，见证了我们每一天的进步，应该得到我们的共同呵护。

石榴作文600字 篇2

去年春天，我在小院里种下了一棵石榴树，种下了我小小的希望。小石榴树矮矮的`，还没有我高，细长的树干跟拇指差不多粗细，零星的树叶挂在树枝上，仿佛一阵风就能把它吹落。我在心里默默地担心，我的石榴树能不能活下来？一阵春雨洒过，小树贪婪地吮吸着雨露，枝干慢慢地伸展开来，抽出了嫩嫩的细芽，我悬着的心终于放了下来。

到了夏天，小树的叶子慢慢地多了起来，可是成长总不是一帆风顺的。一次浇水的时候，我惊讶地发现，树叶上有一个个被咬过的痕迹，是有小虫在咬它吗？我和爸爸连忙采取紧急措施，帮小树赶走了害虫。小树在我们的精心呵护下，茁壮地成长！

秋天来了，小树的叶子慢慢地变黄了，一阵秋风吹过，小树的叶子也零零散散地飘落了下来。叶子不舍地在空中打着转，似乎是在向我告别。

到了冬天，小树只剩下光秃秃的枝干在寒风中瑟瑟发抖。我担忧地看着我的小树，很是着急，小树能熬过这个冬天吗？妈妈摸摸我的头，慈爱地对我说：“不经历风雨，怎能见彩虹？小树只有经过冬天严寒的历练，才能长成一棵茁壮的大树！”

冬去春来，小树重新焕发了生机，叶子长得更加茂盛了。夏初，绿叶间绽开了一朵朵火红的花儿，像一团团小火苗，点燃了希望。我期待着小树长成一棵枝繁叶茂的大树，结满丰硕的石榴！

看着眼前小小的石榴树，我不由畅想：我不也是一棵小树吗？爸爸妈妈的呵护如阳光雨露滋润着我，成长的烦恼是那风霜和雨雪，正是人生的历练。我期待着和我的石榴树一起走过春夏秋冬，一起经历风风雨雨，一起长成栋梁之材！

石榴作文600字 篇3

“哈哈哈”，你们猜猜我是为什么事情而欢呼吗？那是因为我们正在举行吃石榴比赛，我赢得了冠军。

今天放学回家，我看见桌子上放着一个红色的袋子，便好奇地走上前去瞧一瞧，原来是两个又大又圆的石榴，它们好像我的两个拳头依偎在一起，只见它们身披赤红战袍，头顶碧玉皇冠，正发着诱人的香气。这时，我咽了下口水，生怕“口水直流一万尺”淹了我家。

我赶紧把石榴分成两半，晶莹剔透的石榴籽显得格外的诱人，它们周围还有一层白纱遮着，就像一个个羞哒哒的小姑娘不愿被人看见。我三下五除二就把它们变成满满的三大碗，望着眼前这些石榴籽，我心想：一个人吃太孤单了，大家一起吃才有意思，不如来举行一个吃石榴比赛：看谁吃得快！于是，我请来了爸爸和妈妈一绝雌雄。

我们每人一碗石榴籽，各自使出自己的独门绝技。爸爸凭着他那像铲子一样的手，直接铲起一把，头一仰，嘴一张，大把的石榴籽就鱼贯而入。妈妈用勺子舀起一勺就往嘴里塞，腮帮子像气球一样鼓起来，她也顾不上自己的淑女形象了。我则猛吸一口气，将头扎进石榴籽里，张开嘴把满满的石榴籽都吸进来。我们吃得热火朝天，你吃一口，我吐一堆，石榴核像子弹一样到处乱飞。此时的妈妈俨然落后了，她乘爸爸不注意，用乾坤大挪移把他们俩人的碗进行了对调，可这哪逃得过爸爸的火眼金睛？接着俩人开始了争辩赛，而这正好给我了机会，一下子就把碗里的石榴籽都光盘了。“我赢了！”我大叫一声，他们这才缓过了神。

我们做什么事情都应该遵守规则，不能犯规，要专心致志哦!

石榴作文600字 篇4

院子里整天哐当响，是我们一家在种石榴树树哩！不久，这个小院竖起俩小树，，更多的是坑坑洼洼的水泥坑子，比原先荒凉但平坦的时候还丑。

一个春天过了，树长到膝盖高了，院子也找人铺平坦、而且还修了条路子，那时小小的我，总问爸爸：爸爸爸爸，我们家的树怎么这么矮啊？

“因为它还没长成啊。”

“可是，爷爷家的那棵石榴树也没长成，怎么比我还高呢？”

“因为爷爷家种的是白杨啊。”

“那，我们家中的是什么呢？”

“是石榴树，到明年的这个时候啊，我们就可以看见番石榴了。”爸爸一边给树浇水一边说着。

于是，我便盼着快快过一年。

秋天，石榴树树的叶子掉剩下根杆子，卡尔斯折了一个"Y"字形的树枝当弹勾玩，因此我哭了好几天。而卡尔斯却说“这树活不了多久，做弹勾多好！”而我就毫不客气地叫“混蛋！”

最让人担心的是冬天来了，北京下起了雪，不过估计爱丁堡（英国一个城市）也下着雪。院子的雪把石榴树淹没地剩下一点枝干，可怕的是两棵树只剩下一棵了，另一棵在一个晚上完全折根躺在雪里了。爸爸给另一棵套上了防寒罩，这颗树挺过了冬天。

春天是个美好的季节，万物复苏，雪融化后的水从房檐流到玻璃窗子上，雾都被洗干净了。妈妈用不着给石榴树浇水，积雪让它十分健壮，绿叶在一个星期后就挂满了树枝头，湿润的，饱满的。我说：

"爸爸，你看这棵石榴树，越长越好了。”

“是呀，他经过了风雪的选拔留了下来，只要营养充足，夏天可能会结小果儿呢。"

“秋天我们可以吃胜利果实了。”

“对极了，好孩子，过了四季变化，石榴树和你都长大了。"

第三篇：《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

崂山区汉河小学 刘倩

【教学内容】

苏教版小学语文三年上册第16课《石榴》 【教学目标】

1.知识宇技能目标：学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2.过程与方法目标：能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3.情感、态度、价值观目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。【教学重点】

了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。【教学难点】

能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。【教学用具】

多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课：

1.课件同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，露出颗颗玛瑙珠。打一种水果。2.猜对了，就是石榴。你们见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌生，今天，就让我们跟随作者去石榴园看看，近距离的了解石榴，好吗？ 3.和老师一起写下课题，谁来读读课题？（指名读）很准确，榴单独读二声，当它和石组成词语的时候就读轻声，齐读课题（齐读）

二、初读课文：

1.请同学们打开书，选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子.2.课件生字读准了吗？我来考考大家： 玛瑙 剥开 活泼 急切 抽出 仿佛 甚至 肚皮

扒开 喜讯 甜津津

(1)（课件出示词语）自己读读试试

谁会读？（指名读）如果他读对了，我们就跟读。读的不仅正确，声音也响亮，真是合格的小老师。

(2)红色的字是本课的生字，你想学习哪个生字？你有什么好的办法记住它？还想学习哪个？看老师在来写这个生字，提醒大家„„现在在自己的生字本上每个字写2个，注意书写姿势。写完后同位两人互相检查一下，（生写，同位互评）。3.课件再来看几个词语：郁郁葱葱 晶莹透亮 红白相间 驰名中外 注意多音字“间”在这里读四声

“驰名中外”是什么意思？课文中说谁驰名中外？谁愿意给大家读一读课文，让大家感受一下石榴的魅力（指名读），其他同学拿好书，认真倾听，边听边思考：课文从哪几方面描写了石榴？（生评价）谁来回答老师刚才提出的问题？ 4.随机板书：

枝叶

花

果实

课文中先写了石榴的枝叶，再写了石榴花，最后写了石榴的果实，你看作者是按照石榴的生长顺序来写的。

三、精读课文：

1.你最喜欢作者写的石榴的哪一方面？它有什么特点？把你认为写得好的词、句圈一圈，画一画。并在一旁写写自己的理由。（自主学习）同桌之间课相互交流，说说你画了哪个词语或句子？好在哪里？（合作交流）2.汇报交流：谁喜欢石榴的枝叶？(1)叶

出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

郁郁葱葱（板书）–让我感受到叶子多、绿、茂盛。你能抓住关键词理解真好，我们来看看怎样的是郁郁葱葱的叶子（欣赏图片），这郁郁葱葱的叶子给你什么感觉？你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？不错，谁能让叶子长的再茂盛些？听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。

（2）我们接着说，谁喜欢石榴花？石榴花有什么特点？ 花：

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。火红的石榴花（板书）谁也喜欢这火红的石榴花，读给大家听听？ 这花的颜色多吸引人啊！继续说，石榴花还有什么特点？

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

密、盛、满 说明石榴花怎么样？对，多！能不能将花的多读出来？花好像多了，能再多些吗？读的真好，而且你把挂满读的特别重，好像一下子就让我们看到了这么多的花，还有哪个同学能像他这样读？读的真好，让我们看到了挂满枝头的石榴花，还看到怎样的石榴花呢？书上是怎么说的？谁来说？

最近一看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

鼓着劲儿吹是怎样的？谁来表演？表演的真好，从表演当中你感受到了什么？调皮。对，这句话就该读出调皮，谁来试试？还不够调皮，谁再来试试？

通过刚才的学习，我们了解到了作者笔下的石榴花都有什么特点？这么美的石榴花，想不想欣赏一下？（课件展示石榴花），美吗？那就让我们一起美美的读读第二自然段吧！

（3）引读：热闹了好一阵子的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴，石榴成熟过程中发生了怎样的变化呢？谁来读一读。

它的外皮先是青绿色的，逐渐变得青中带黄，黄总带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这是它的哪方面的变化，我们一起来看看（课件出示图片）

有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮„„我觉得石榴很高兴

那我们应该怎么读这句话？你试试？你真高兴啊，谁还想读？我们仿佛看到了高兴的石榴

你读到了怎样的石榴？着急的。

这些石榴娃娃急切的扒开„„.如果现在有人从他身边走过，它会说些什么？石榴兴奋、自豪，能不能将幸福、自豪读出来？

这么诱人的石榴，大家想不想吃？那我们摁着作者爆开石榴的外皮看一看，尝一尝吧！请同学们齐读第4自然段，你看到了什么？这些的是它的？尝到了什么？这是他的味道！（板书）

四、布置作业：

同学们，作者写石榴子儿时，先观察他的形状和颜色，再品尝她的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果的时候，也可以按照作者的这种方法来写，看今天的作业：品尝一种水果，仿照第4自然段写一段话。

四、板书设计 16.石榴

枝叶 郁郁葱葱

花 火红

形状

果实〈 颜色

味道

第四篇：石榴教学设计

16、石

榴

教学分析：

这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。

2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。

教学重难点：

1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。

2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。

3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。

教学准备：PPT、实物石榴

教学过程（第二课时）：

一、读题导入

1、师板书课题，生手书空。

2、齐读课题。

二、精读课文，读中感悟

1、学习第一自然段。

（1）读报引入第一自然段。

（2）通过读报内容理解“驰名中外”，指导朗读。

2、学习第二、三自然段。（1）“通过上节课的学习，我们已经知道课文第二、三自然段说的是石榴的生长过程。谁能用最简洁的话来说说石榴的生长过程？”（2）自由读二、三自然段，同桌间互相讨论。（3）指生答，师指导用最简洁的话来概述。板书：春天

抽纸长叶

夏天

开花

秋天

果实成熟（4）“你能连起来说一说么？”

指生答。（5）“就是这么一个简简单单的生长过程，我们的作者却写得这么具体，这么生动。他是怎么做到的呢？这是一个值得思考的问题。”（6）默读第二、三自然段，画出你认为生动有趣的句子。（7）精读第二自然段

①“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 观图，体会石榴花与喇叭的形似。

②“这小喇叭一吹啊，是怎样的热闹场景呢？”出示“到了夏天……不久便挂满了枝头。”给你留下了什么样的印象？

③“古代诗人也被这漫山遍野的石榴花所吸引„„”

出示诗句，师简单说明诗意并引读。

④“读完了诗，再来看看这句话，你仿佛看到了什么？”齐读。

⑤“你们的朗读把我们带到了夏天的石榴园”配乐指导朗读。

（8）精读第三自然段

①读文，体会为什么这么生动有趣？（把石榴想象成了娃娃）

②观图，为什么先写咧开了嘴，再写笑破了肚皮？

理解“甚至”，表示程度加深。

③把自己想象成石榴娃娃，带动作来读。

④“石榴娃娃，为什么你要急切的扒开绿黄色的叶子？”指导朗读。

⑤还有一段话，老师也很喜欢。“石榴一天天长大„„一半儿红”

表示先后顺序的词语：“先„„逐渐„„最后„„”写作指导

齐读。

（9）“同学们今天表现这么好，老师今天带来一个神秘礼物—石榴”

剥开石榴外皮，请生细细观察你看到了什么？

指生回答，渗透细心观察。

“请同学们来尝尝石榴的美味”

品尝石榴，谈谈你的体会。

指导朗读第四自然段。

三、升华情感，总结拓展

1、“和你们一起读着，谈着，老师也觉得这篇文章写得真好。有一点相信你们会和我一样感到意外，文章的作者也是一个孩子。他是怎么做得呢？”

2、生交流回答，师总结：用眼观察，用脑想象（板书）

3、“是的，正式因为小作者用眼观察，用脑想象，所以那石榴花才会像一个个——小喇叭，那熟透了的石榴才会——笑了，那石榴娃娃才会那么的——顽皮可爱，那石榴子儿才会令人——清爽无比。当然还有一点必不可少，那就是作者有一颗装满爱的心，那爱是对石榴的喜爱，更是作者对家乡的热爱。让我们也带着一份爱的心，再来读一读课文的第一自然段。”

4、“虽然我们的家乡没有那枣庄的石榴园，但我们可以再课后将这份爱延续，请同学们品尝喜爱的水果，仿照第四自然段写一段话。记住，要——“用眼观察，用脑想象”！

一：简介枣庄，激情导入。

同学们，看，这是——中国地图，这就是我们山西省，还有一个山东省和我们离得不远。在我国山东省枣庄市，有座石榴园。这里种着12万亩、530余万株石榴树。这些石榴树大部分的树龄都在百年以上，如今仍老树新枝，根深叶茂，郁郁葱葱，它们姿态各异、千奇百怪。其中最大的石榴王，已有五百多年的历史，目前的年产量仍能达到六百多斤。枣庄的石榴园是目前我国最大的石榴园林，被誉为“天下第一榴园”！大家想不想到枣庄看看哪里的石榴呢？ 今天我们就一起学习

16、石榴 请大家和老师一起书写课题

榴，左边“木”，右边“留”，合起来读liú，如果它和石连成词语就要变为轻声。请大家齐读课题：

16、石榴 二：预习交流，养成习惯。通过预习课文，你知道了什么？ 你是怎么知道的？能给大家读一读吗？

大家的收获真不少，课前预习的好处就是多啊，认真预习的小朋友学习一定非常棒。三：自读课文，扫清障碍。

同学们枣庄的石榴正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？（读准字音，读通句子，不认识的字查字典，长句子多读几次。）那就按照你们知道的要求开始读吧。四：检查交流，读准课文。

1、交流生字新词。这些生字词你认识了吗？

仿佛 甚至 扒开 喜讯 抽出 肚皮 甜津津 还有一些词语需要大家用心才能读好 枣庄 郁郁葱葱 剥开 玛瑙 紧偎 嚼嚼

咱们班的小朋友表现真棒，读书非常认真，一下子就记住了这么多生字词，老师要表扬一下大家。不过，石榴娃娃说想考考大家，看看把生字词放在句子中，放在课文中，你还能读准吗？

2、读通句子，读好课文

我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。请你读读这个词语“驰名中外” 全班跟读。

谁知道这个词语是说什么的？能换个词语吗？（闻名中外、举世闻名、远近闻名）看，枣庄的石榴园多有名啊，大家一起读好这话。

抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。春天到了，树木—— 做一个抽的动作 你有什么感觉？ 带着你的感觉读一读。

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

这位小朋友不仅声音洪亮，还读得非常准确。来把这个词语领读一次“鼓着劲儿”，它是个儿化音。

听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一朵花，告诉老师，你在做什么呢？ 快给老师做个动作吧。还有其它的小喇叭们，开起来、吹起来吧。这朵开得多美，这朵吹得好响亮。一朵一朵竞相开放。真活泼！读好这一段。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们/报告着/成熟的喜讯。能把这段读好真是高手啊。

结出的结读jiē,表示植物结果的时候就读jiē.表示动作系、绾的时候就读jié。这一段中有个特别长的句子，怎么停顿合适呢？把意思连贯的读得紧凑些。大家看“扒”这个字，你做一个“扒”的动作。你感受到了什么？ 读好这一段

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

这句中也有一个多音字，间。它有两个读音，jiān/jiàn。大家查一下字典，看看在“红白相间”中应该读什么？为什么？ 五：了解写作顺序，理清脉络

1、大家的表现真棒，一个个都是读书小能手。现在请再一次把课文通读一次，注意读准每个字的读音。看看课文是从哪些方面介绍枣庄的石榴的。

2、谁知道课文写了石榴的哪些方面啊？ 花、果实、枝叶等等。

能更条理一些吗？我们可以按季节顺序来介绍。春天 抽枝长叶 夏天 花开花落 秋天 果实成熟

我们在介绍一种水果的时候也可以向作者这样，按水果在每个季节的生长情况来做生动具体的介绍。六：书写汉字 抽 扒

苏教版三年级上册《石榴》文本解读 王洪雁

语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。

《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。

课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？ 带着这种阅读期待我们往下读：

第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。体会用词的准确。从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。结合花的颜色与形状来想，我们便会体会到“挂满”用词的恰当与生动。我们在引导学生体会“挂满”的恰当时可以设计以下环节：

1、挂满可以用开满代替吗？

2、石榴花挂满枝头，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

3、你能不能把你想到的读出来？想象朗读。

4、同学们读的这么美，想不想看一看？看图直观感受石榴花挂满枝头。

老师可以简单小结一下：用词精准可以帮助我们感受到文字背后的神韵，同学们在写作时也要准确用词。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。一句比喻句形象的写出了花的形状。鼓着劲让我们形象感受到花开朵朵，竞相开放，争奇斗艳，也正符合第三段中热闹二字。走近看，这三个字，是对观察顺序的一个提示，近看是这个样，远看是什么样呢？老师可以设计：

夏天的石榴树远远望去，（）绿叶中挂满（）的石榴花，漂亮极了！这样可以引导学生在脑海中把文字变成图像，整体感受到石榴树的美，可供观赏。

第三自然段介绍了石榴果。“结出一个个小石榴，一天天长大，一天天成熟。先是、逐渐、最后”这些词语都让我们感受到石榴果实渐渐成熟的过程。本段重点向我们介绍了石榴果实成熟后裂开的情景，课文中用两句拟人句把石榴写成了一个小娃娃，写的生动、形象、妙趣横生。这两句中的三个“笑”字，一个“喜”字，把石榴娃娃成熟的喜悦，那高兴劲，直白的写了出来。

石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。“急切”用来形容的是一种心情，什么心情？一个小娃娃有了骄傲的资本后，急于表现自己的那种迫切心情。“张望”写的是动作，什么样的动作？躲在绿叶后面怯生生的、若隐若现的，仿佛跟你捉迷藏似的吸引着你，看着你。一个急切，一个张望，从心理上，从动作上，把石榴娃娃写活了。

我设计了下面4个小环节来引导学生体会急切和张望：

1、急切去掉行不行?怎样读就能读出急切的心情？

2、张望可以不可以换成看?换成瞧？

3、做一个张望的动作，来体会张望。如果你就是这个小石榴，你张望到了什么？孩子可能会说：我张望到了五彩缤纷的世界，参天的大树，喜悦的人们，这美好的世界。

4、进行朗读训练：谁来读一读让我们感受到石榴娃娃的可爱？

课文的第四自然段作者从感官入手，从自己的视觉、味觉这两方面介绍了成熟的石榴果实。我们就可以引导孩子从作者写的这个角度来学。让学生手拿实物，边读课文，边看边尝，体会作者的用词之妙。玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮这三个词让我们真切感受到只要你用词大胆、恰当，就能把一粒小小的石榴子儿，写的如珍珠般闪耀。所以我们在指导学生仿写这一段时，不仅要引导学生调动自己的多感官来看、来尝、来闻等等，也要引导学生用上四字的，ABB结构的词语，以求达到同样闪耀的效果。

学完全文，我们再回到驰名中外这个词，枣庄的石榴园为什么驰名中外？因为石榴树的生长过程一直充满着勃勃生机，郁郁葱葱的叶和火红的花看起来是一幅美丽的画，可供观赏。石榴的果实不仅好看，充满了趣味，而且还吃起来酸溜溜、甜津津、清爽无比，这三方面就是枣庄石榴驰名中外的原因了。

第五篇：三上《石榴》

苏教版教材三年级上册

16、石榴

一、教学目标：

1.学会本课9个生字，读准“红白相间”的“间”。积累表示颜色、味道的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，用“无字词典”、联系上下文理解“热闹、驰名中外、红白相间、晶莹透亮”等词语。

3.读懂课文，学习了解作者是按什么顺序写石榴的，了解石榴的生长过程及特点，能根据关键词概括自然段的意思，初步借助关键词句，学习概括文章的主要内容，鉴赏运用比喻、拟人等修辞手法，感受它们的表达效果。

4、品尝一种水果，并仔细观察，仿照课文第四自然段写一段话。5.感受石榴的美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重、难点：

教学重点：学习了解作者是按什么顺序写石榴的，并仿照课文第四自然段写一段话，初步借助关键词句，学习概括文章的主要内容。

教学难点：感受比喻、拟人的表达效果，感受石榴的美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

三、教学评价设计：

1.在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。借助每个自然段的关键词句，培养学生概括课文主要内容的能力。

2.在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、想画面、感情朗读等方式推进学生体会课文语言的生动优美，从而感受石榴的美。

3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价。通过诵读课文，感受石榴的美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

四、教与学的准备：

学生：完成前置性学习单。（见后附件1）教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导： 要求：

1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2． 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形

（二）借助预习单，检查预习1.检查生字的识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，学生评价。注意指导书写“甚”的笔顺：先写其，再写竖折。注意区分形近字“讯”和“迅”。

①写对：有什么关键的笔画，你想提醒一下大家。（如：左窄些右宽点。）②写好：怎么能把它写好呢？（横中线、竖中线上的笔画。）③教师范写

④学生尝试写两个，注意一个要比一个好。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字，注意写字姿势。2.检查词语。

课件呈现：抽出 仿佛 甚至 剥开 喜讯 鼓着劲儿 裂开了嘴 朝外张望

嫩绿 火红 青绿色 绿黄色 青中带黄 黄中带红 红白相间 甜津津 酸溜溜 清爽无比（同位互读、指名读。）3.检查朗读课文。

（1）（师评：读得太棒了!）看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天老师可要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了，老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!

（2）一生选果子最小的那一个。

①1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。这句话中只有一个生词，你一定能读好!②﹝课件呈现：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。﹞学生读句。③读得太棒了！请坐。同学们，第一位挑战者初战告捷，接着来挑战!（3）一生想选3号题。（预设：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗?）

①﹝课件呈现：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。﹞学生读句。

②老师特别仔细地听了，有一个生字“咧”的读音，读得非常标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗? 生领读、齐读“咧开”。

③还有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”，自己再把这个短句读一读。(生读)④刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利，自己试试吧。(生自由读后指名读)（4）过渡：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。下面，我们接着挑战!还有一题，你能读好吗? ①﹝课件呈现：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。﹞ ②预设：也许同学们对他的朗读不满意，但是老师要给他 100分，因为他读得特别认真，不过这个儿化音还没读出感觉，跟老师一起读读这个词——劲儿。(生读，师带读，生齐读，指名读。)（5）师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀?（生：想。）

①﹝课件呈现：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。﹞师：这是课文的最后一个小节，在这一小节，可出现了不少的二类字（变红色），你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。(生自由读)(生领读、齐读)②小老师带得可太好了。在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开。(生齐读)③其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢

来挑战这一段话?（指名读、齐读）

④读得多用心哪。同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。

⑤老师在字典上查到了这个字的两种意思，﹝课件呈现:（1）表示中间，它读作第一声；（2）表示事物不连接，被隔开，它读作第四声。﹞那在这儿应读作——生思考。

⑥同位讨论后一生谈：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——间(jiàn)。

⑦﹝课件呈现:剥开的石榴籽儿图片。﹞瞧，这就是石榴籽儿。师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。(生齐读，指一名男生再读。)

（三）初步感知课文，理清文脉

1、听大家的读，我好像尝出它的酸溜溜的味道了，这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。用自己的速度去读吧。(生自由读课文)。

2、同学们，通过刚才再次读课文，老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——（生：生长过程。）

3、你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。(生讨论)

4、谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。（1）生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，老师可以说得更简洁，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?（生：还长出了新的嫩绿的叶子。）【师相机板书：春天 抽枝长叶】看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗【师相机板书：夏天 开花 秋天 结果】

(2)现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗? 用上这些关键词句说说课文的主要内容。

生可能谈：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。（自己练说。指名说。）教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。

5、作业：

（1）读课文，做到正确、流利。（2）写词语，做到工整、漂亮。第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）复习导入

1、听写生字词语“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、甜津津”，同位互批，纠正并重点交流指导书写“抽、甚”。

2、齐读第一段，今天我们继续走进石榴园。

（五）、精读对话，体会表达

1、过渡：看来第二、第三小节的意思，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。

（1）当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。接下来就请同学们默读课文的第二第三小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。拿出笔，开始吧!(生默读课文)。

预设1：我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这写得很好，因为这用了比喻句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。

①这位作者是把石榴当作了娃娃来写，这种方法:老师要更正一下，不叫比喻叫——(生：拟人)。

②让我们一起来看这位同学说到的这段话，刚才老师在下面看的时候，有不少同学也勾了这段话，这段话中还有哪儿有趣，挑一处，读给大家听听好吗? 预设2：我觉得“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯”这句话写得非常有趣。

①石榴娃娃多顽皮呀。老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了——（生：娃娃）。

②让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。(课件出示图片)这是笑得——(生答：咧开嘴。)——师：这是——(生答：笑破肚皮。)③笑的程度越来越深，所以作者用了一个词“甚至”，把“甚至”加上点，以后表示程度深时可以用上这个词。

④现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?(生自由读后指名读，师范读，再指名读。)（2）接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣? 指生说说。

①我认为这句——仿佛是一个个活泼的小喇叭，用得比较好。因为石榴就像在吹小喇叭一样，所以成了比喻句。

②走近了看哪，这石榴花跟小喇叭的确很相似，（出示石榴花和小喇叭图片）难怪作者会这样想象。咱们一起来读。（生：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读画线的句子。

①﹝课件呈现:到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。﹞

②石榴花给你留下怎样的印象?(学生小组讨论，集体交流：从数量多、颜色红等方面着手。)读了诗句，再看画线的句子，特别是读到这个词(火红)的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么? 生可能谈：我仿佛看到了就像作者描写的一样，那石榴园里，石榴花火红火红的，就像一把把大火一样。（指名读、齐读。）

④你们的朗读把老师也带到了那夏天的石榴园——(音乐响起)师范读。﹝课件呈现：到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。﹞

⑤瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。谁来读?(配乐指名读、齐读。)⑥你们看到了那热闹非凡的景象了。瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（六）情感升华，课外延伸。

1、跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣。不过，有一点，相信你们跟老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。

预设1：我觉得他是仔细观察了。

预设2：我觉得他是仔细观察，又动脑筋想象了。

2、看来，作者细细观察给你们留下了深刻的印象。是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——（生：小喇叭。）那熟透了的石榴才能够——（生：笑了。）石榴娃娃呀才能写得那样的——（生：顽皮可爱。）

3、石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子儿，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景，此时让我们再读第一自然段,你觉得我们应带着怎样的心情读？（生可能谈：高兴、喜爱„„）那就让我们带着自己装满爱的心读课文的第一小节吧。(生齐读)

4、积累词句段。

A.照样子写三个词语。例：火红、青绿色、青中带黄 B.你最喜欢文中的哪些语句或段落，把它摘抄在你的读书笔记本上。5.拓展小练笔：

课余，请回忆一下日常生活中见过的、吃过的水果，记住：用眼观察，用脑想象，并仿照课文第四自然段的写法，描写一种水果。

七、板书设计： 石榴

春天 抽枝长叶 夏天 开花

秋天 结果 数量 颜色

附件1：《石榴》前置性学习单

一、我能正确规范书写。

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

二、我能正确朗读课文。

自由朗读课文，争取读正确、流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

三、我能留心积累。

1、摘抄文中表示颜色的词语：

2、摘抄文中表示味道的词语：

3、摘抄文中生动优美的句子：

八、教后反思：

成功之处：有效地达成了教学目标，主要表现在：

首先，突出了第二学段阅读教学的重点目标。老师围绕第二学段的重点目标：“初步学会默读”；“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”；“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”等，安排了本课的教学内容，鲜明地凸显了第二学段阅读教学的特点。

其次，遵循教学的规律，以学定教。要“以学定教”，就是要了解学生学习的起点，明晰学生学习的难点(盲点)以及学习的可发展点。本课教学无论是生字词教学还是阅读能力的培养都对学生的实际情况进行了认真细致的剖析，例如“小喇叭”一处的教学设计，就是立足于学生的可发展点。因为学生的认知水平决定了绝大多数孩子只能感受到石榴花和小喇叭的形似，而对于两者间的神似(也就是用小喇叭吹奏起来的热闹感觉来体现石榴花的旺盛)学生难以体会，于是寻找到学生的最佳发展区——火红(因为小学生总是形象思维大于抽象思维)，带领着学生步步深人，使其获得愉快而深刻的阅读体验。

不足之处：在理解内化语言文字的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性有待加强，教学目标的落实还要更扎实。学生从文本中提取信息、圈点批注的能力有待提升。

教学建议：孩子才刚升入三年级，让学生通过诵读鉴赏运用文中比喻句、拟人句生动优美就可以了，没必要灌输比喻拟人的修辞方法。