为学生设计喜欢作业教学随笔[大全5篇]

第一篇：为学生设计喜欢作业教学随笔

为学生设计喜欢作业教学随笔

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的为学生设计喜欢作业教学随笔，希望对大家有所帮助。

数学教学已有30多年了，在这30多年以来，没少听家长唠叨过，褒贬都有。虽说说的不都是自己，但是听的多了，也总觉得心理不是滋味。说的大都是孩子们的作业。

说到孩子们的作业，怎样的作业才是合理的，布置多少作业等等。这都是我们要思考的问题，学生放学后我们给孩子留一部分作业这是合理的，但作业的量，还有层次，就是我们考虑的如果有很多重复的作业，那既浪费了学生的时间，给学生造成负担，还可使学生产生厌学，甚至和老师对着，就是不写。还有的学困生完不成作业，第二天到学校抄做作业。这样以来，既没有启发学生的思考，开发学生的智力，起不到好的效果。

现在的家庭都是一个孩子，望子成龙望女成凤的家庭不在少数。但是还有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，对孩子的学习听之认之。一看孩子晚上作业多，就不乐意了，作为老师实在是众口难调。记得我们的学生三年级时，有天下午放学，我又向往常一样去教室给孩子们布置作业，一位老先生拦住了我，说我们的作业怎么怎么多，老先生好生厉害。我赶紧辩驳说：“我作业不多呀！”他说：“我说的不是你得数学，我说别的。”我晕。是我的问题给我说，不是我的干吗呀。但是这样的话听多了，不能不引起我们的反思。

通过几年的摸索总结，自己总结了一套布置作业的方法：

（一）少既让学生在短时间内完成适当的作业，每节课上，我总是针对本节的`教学内容以及学生知识的认知规律，布置相应的作业。

如：一样的作业，有些孩子必须做，有些孩子选着做，有些孩子不用做。这样以来，对所有的孩子来说，作业相应的就少了；

（二）精根据每节课的教学内容，教学要求。

精选练习题，不是把书上或资料上的习题统统抛给学生，而是启发学生的思考，发展学生的智力；

（三）活根据数学学科应有的广泛性特点，把作业与课外活动结合起来，让学生自己动手动脑去实践去探索。

如：学过长方形面积之后，布置让学生测量自家的客厅有多大，看铺满客厅的地板砖需要多少块。孩子们一放学就只奔家里，进行测量和计算，第二天让学生汇报。学生们兴趣很高，家长反映也比较好。

所以，数学作业的布置，要想使孩子乐意家长满意，我们在布置作业时，就必须动一番脑子，数学作业的设计必须与生活实际，社会实际，甚至家庭实际结合起来（为什么说家庭实际：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守儿童的，作业就另论了），使孩子看的见，够的着用的上，作到目的明确，形式多样，吸引学生乐意完成。就是我们的目的了。

第二篇：教学随笔：喜欢读书（定稿）

每个人都有不同的喜好，吾之喜好，便是读书。闲暇之时，最惬意便是能捧上一本心仪的书，静静地阅读那些带有音符的文字。一部精彩的小说，一篇优美的散文，一首绝美的诗歌，或是一册充满智慧的科普文献，一段充满着生活情趣的生活摘录，一则反映生活五味的杂文，都能将我的心，暂时从尘世的喧嚣中剥离，融入到书香之中，美妙的文字，便如一滴滴清亮亮的山泉，静悄悄地将我的心湖蓄满。情到深处，或浅笑嫣然，或喜笑颜开，或扼腕长叹，或捶胸唏嘘，或抑天望月，或泪洒衣襟……与书中的主人同喜同乐，同悲同泣，同忧同虑……，痴迷于忘我境界，于不知不觉中，洗去心灵尘埃，领悟人生真谛，遍阅世间情愫，透视人间喜乐。不亦乐乎！

年年岁岁，斗转星移，几十年过去了，沿途丢下了许多，性情变了，兴趣改了，心境淡了，唯有读书习惯，一直伴随着我。书，依然和我不离不弃，充实着我的生活内涵，丰富着我的人生履历，成了我朝夕相伴的朋友。读书，成了我生命必不可缺的部分，也是最能让我沉迷，让我忘忧，让我奋进的事，更是让我获取知识，丰富生活的源泉。从小到大，只要得到一本好书，便不择条件，或端坐书桌，或歪靠窗前，或侧立门框，寻一光线明亮处，随处品味，即地默读，手不释卷，沉迷书中，绝妙处拍案叫绝，激动时喜悲交极，兴奋时通宵达旦，忘情之时便拥书而卧。

当然，最惬意的是，秋日的傍晚，置一把藤椅至阳台，放上一个矮凳，再沏上一壶清茶，然后手棒一本心仪的书，舒服地坐在藤椅上，放松双脚，置于矮凳，在秋日午后懒懒的阳光下，淋浴着轻风，一页页地翻，慢慢地品，让心，与智者交流，与贤人低语。间或，扪一小口清茶，让淡淡的茶香，伴着书韵，魂绕心头，那真是一种幸福。或是夏日的雨夜，斜靠着软软的枕头上，就着开一盏橘黄的灯，听着淅淅沥沥的雨点儿落在树叶儿上的沙沙声响，将心埋在书中的故事里，忘却红尘纷争，隔绝尘世喧嚣，放下世俗浮躁，将一日的紧张、烦闷、劳累，释放得干干净净。这便是一种享受。

在我所读的书中，以中外名著为最多。因为，文学，既来源于生活，又是异于自身另一种生活的文体写照。法国著名作家司汤达在他的红与黑中曾有这样的一句名言：“小说，是一面镜子，鉴以照之，一路行去。”我们的生活或许与书中相仿又或许不同，但它是一面镜子，能照出另一样姿态生活的故事和人物，炫丽又或黯淡，成功亦或失败，颓废或许顽强，平凡或者伟大……，我们均可透过书中人物的生命历程，结合自己的人生轨迹，取之鉴之，使我们获益良多。照己像的镜子是鉴别的镜子，因为镜子的鉴别的作用，我们可能通过这样的映照，看到自我真实的形象，从而能起到提醒我们或者警告我们的作用，让自己的人生之路能走得更平稳，顺当。

书读多了，慢慢地就有了收获。书读多了，视野便更加地开阔，就有写作的冲动，总想把身边的人或事记录下来。把自己的所思所想变成文字储藏起来，当将一个个文字串连成行，变成一篇篇记录心境的文章时，喜悦也随之而来，心胸也顿时为之开阔。还记得我上中学之后，因为喜欢读书，作文水平明显进步。每篇作文后面，老师都会用红笔圈圈点点，多是溢美之词，加以鼓励，还常让在班里朗读。老师越是鼓励，我便越是有信心，越是喜欢，到后来，自己会见到什么写什么，想到什么就写什么，其数量，远远超过了老师的作文要求，于是，老师布置作文作业，就不包括我了，因为，我早已将他要求的作文，提前完成。以至毕业以后多年，老师见着我，还嘱咐我：不要放弃写作！

童年时对小人书的惊喜狂热，少年时看“禁书”时的饥不择食，青年时博览群书的孜孜不倦，中年后对读书的冷静赏阅的读书经历，让我深深体会到读书对人生的意义。在我看来，读书，能怡性。书读多了，心性便慢慢变得豁达、空灵，知性而温婉，“养性莫若修身，行乐不如读书”，“腹有诗书气自华”。而且思维也变得丰富、易感，遇见美好的事物，看见美丽的风景，便会情不自禁，心中便生出“清风出袖，明月入怀”的感念。也会常常会冥思苦想，种种有关于情与爱的文字，意与志的片段便从脑海中一串串地冒出来，一种无语的宁静、便缓缓流淌至全身，融进“天朗气清，惠风和畅”的意境中，即便是身处嘈杂的环境中，也能做到物我两忘，心无旁骛，而且，由于心性的豁达，对生命变得更宽厚仁慈，希望世间处处充满和平、热爱和真诚；希望人与人能彼此相亲相爱；希望每个人生活过都过得宁静而又美好，希望人与人之间，没有尔虞我诈的争斗、没有欺骗和陷阱……。

知识如海洋，而阅读，则如小溪的流水。只有通过阅读，让无数的小溪源源不断地汇入大海，方能保证大海的不枯竭，无数的科学家，作家，伟人用他们的人生证明了这点。家喻户晓的美国科学家爱迪生一生的发明达两千项，被誉为“发明大王”。这与他广泛的阅读和勤学是分不开的。他常常通宵达旦地读书，困极了，就以书为枕，在实验里睡一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多知识呢，原来他在睡梦中也在学习呀！”成功的科学家往往是勤奋的读书人，勤奋的读书实现了他们的博学，而他们的博学则为世界创造了奇迹。

在我看来，喜欢读书的人，温润。如玉。他们没有金银的喧哗和光芒，却有玉石一样的润泽和透彻，行走人海亦是一道美丽的风景。他们虽春意盎然，魅力无限，却媚俗不染，保持竹之傲骨，梅之高洁，兰之幽韵，松之清雅之态，任脚下污泥无数，耳边流言无穷，仍纯洁依然，绕开世俗媚香的馥郁，隔绝百花俗艳的侵袭，以坦然的姿态悄然绽开在阳光下，向世间奉献唯美神奇之幽香；他们安静，如美丽的石头，淡泊以明志，宁静以致远，却思维敏悦而活跃，善于思考，不会人云亦云，听风是雨，良好的文化底蕴，让他们有能力辩别每一种声音的可信度；他们宽容、豁达，更懂得爱，灵魂深处，视情爱为人类最美好的情怀，分外珍惜生命里那些不可以遗忘的感动，懂得包容、理解、甚至迁就别人的不足，却会时时反思自己的言行。他们人在尘世中，心在尘世外，善于用自己的德行，积极的引导别人的人生，是朋友迷茫时温情的路灯，是事业低谷里最好的向导；他们外秀慧中，聪盈可人，少言，但却不乏味，因为长期得到知识的浸润，语言凝炼而哲理，沉着而理性，决不会因一时的冲动而影

响自己的情感和旁人的人生，既使他们的心里有一座巍峨的昆仑山，也会安心的做着一朵幽幽的睡莲；他们随遇而安，所求及少，有书读、可以写字，就可以慰籍和愉悦整个生命，不管经历多少的无奈和沧桑，都能以沉静而历练的态度，润物细无声的以他们的丰盈和豁达，体现心灵的抵达与升华。对那些已经的过往，只会在某一个特定的时候幻想一下，然后，挥挥手，放下，而不去管梦尽头应该是什么样的结局。因为，他们知道，人间的悲欢离合、生老病死皆是必然。所以，不会轻易埋怨什么，淡却了红尘，淡却了成败得失。

不可否认，喜欢读书的人，有时也有些矫情，例如，他们会喜欢雨天，喜欢站在春日的细雨中，触摸雨丝，看它们丝丝缕缕，顺手臂滑落；喜欢在夏日的狂雨中，听雨打芭蕉噼噼啪啪的声响儿，看着那些被雨洗的阔叶亮成一片片的翡翠；也喜欢站在芙蓉树的花朵前，数那些滴落在花瓣儿上点点儿的水晶的珠。看着这些滴溜溜转的大珠与小珠，心中便流淌着席慕蓉那浓郁的诗情。他们也喜欢冷秋，喜欢在这清凉的日子里，拿一本沈从文的《边城》，在丹桂飘香的树影儿下，闭眼暇思，让心儿晃晃悠悠，飞到了凤凰小城的青山绿水中以及那些纯朴的民风乡情里……。这样的情怀，在他们的心中便多了一份纯净的幽思与感怀。他们会悲叹枯叶的飘零，怜悯落花的消融，记录花开的声音，追逐夕阳的飞红……。可正是有了他们的这份矫情，为人世间留下了多少绝美的诗篇的文章，丰富了人世的情感，让人们能够看到生命的深处，那些原始的美好，正在日子的边缘处，悄悄的蔓延，消散，提示人们，要热爱生活、懂得生活，留住生活的美好。

吾虽喜读书，但求学之路却异常艰难，小学5年，初中2年，读了4所乡村小学，其中，还有1年是读的复式班。所谓复式班，就是一个老师在一个教室里同时教3个年级的孩子读书，大家很难想象在这样的教学状况下能学到多少东西。而且，那时候对乡下孩子的要求不高，能写信，打打算盘，便是“知识分子”。加上我上学的那几年，正逢“读书无用论”高潮期，学生无心学，老师不敢教，因此，在学校学到的那点儿的知识，真是有限。两年初中毕业，又因为我是“臭知识分子”的后代，而且父亲当时还在“五七干校”劳动改造，当权者便以“父母已经读了太多的书了，现在，应该将读书的机会交给贫下中家的后代。”为由，掐断了我继续求学的道路。终于等到77高考，和姐姐一起中榜考上，却又让当时的一些人眼红，在我的高考档案中塞进了“此生出生于反动剥削阶级家庭，其骨子里烙上了反动剥削的烙印，建议不予录取”的“黑”材料，理想中的学校没人敢录取我，最后，当地一所并不是我期望的学校“大着胆儿”给我寄来了录取通知书，在父母的督促下，哭喊抗争无效，只好无可奈何地走进了这所学校，开始了自己并不喜欢的学业。或许，正是求学的艰难，我才会对读书一直保持着神往。因为，单靠在学校学到的那点儿的知识，根本不能满足我对知识的渴求，所以，只能是自己学，怎样学，只能是博览群书。我 “生于灾荒年，长于**年，成熟于改革年”，丰富的成长历程，除了丰富了我的人生阅历，更丰富了我读书的经历。

我始终相信，书与人之间是种缘分的，书因为人的倾爱的而有了生命，人因为有了书的熏陶而变得充实。很难想像：假如人生不读书，会是什么样子？而书没人读，又会变成什么？

喜欢读书，爱我所爱。吾会将与书的结缘，继续进行下去！

第三篇：语文《作业,让学生喜欢做 》

作业，让学生喜欢做

【内容提要】

作业是令学生头疼又必须做的苦差事，但作为学生又不得不做。那么，怎样才能让孩子们有趣味地、有效地完成语文作业呢？本文想通过“预习作业、课后题作业、巩固性作业、多元化作业、运用型作业”等方面怎样去设计作业展开叙述，谈谈自己的一些想法和做法，其目的还是要达到让学生真正喜欢起语文作业。

【关键词】语文作业 精心设计 学生喜爱

【正 文】

作业是巩固新知识的重要的手段，也是复习新知识的重要方法，根据教学内容安排一定数量的作业无疑是必要的，适量的作业有助于提高教学质量。但长期以来，在应试教育的影响下，教师的作业量都偏多，不怕学生做不好，只怕没事做，还有些教师觉得有作业做学生就没时间讲废话了，课堂纪律也会好起来。而且作业的形式单调，重复的地方也有很多。根据我们在2002年的一次关于小学生作业情况的调查统计表明，在学习过程中有71%的学生因作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对老师最大的希望。机械的作业在挫伤了学生的积极性，加重了学生的课业负担，阻碍了学生素质的发展。学生很少有自由的空间觉得学习枯燥乏味了。这不得不引起我们一线教师的研究和思考，优化作业设计有多么的重要，只有符合学生年龄特征、知识水平，对他们有帮助的优秀作业设计才是重要的，受欢迎的。

一、精心设计预习性作业，为新课作准备

我们通常在家庭作业布置时让学生自己先预习新课文，第二天上新课不必花很长时间去读课文、学习词语，也是为了培养学生自觉学习课文的好习惯，但通常预习是为了扫除课堂学习障碍，为课堂学习作基础性准备。比如，自学生字新词，读通课文，说说课文讲了一件什么事，或再搜集与写作背景、作者相关的资料链接等等，这种预习学生只需读两遍课文，画出生字词，抄写词典或词语手册上的词语解释，然后把大致的课文内容说说即可，每一次预习的作业都是机械性的操作。

其实预习是不爱任何干扰的个性自主学习过程，在预习过程中，学生必须一个人面对特定的问题，独立思考，尝试解决，因此，预习作业设计是培养学习能力的好途径。如《钓鱼的启示》一文，在参考资料的指导下，我设计了这样几道

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预习作业题：

1．用自己喜欢的方式，借助工具自学并掌握生字新词。2．读课文，根据课文内容，试着把下面的括号补充完整。

当“我”钓到大鲈鱼时，（）；父亲要“我”把鱼放回湖里时“我”（），但因为父亲（），“我”只好（），事情过去二十四年后，“我”从中得到（）。

3．默读课文，谈谈你对“我”和爸爸的认识，并找出有关“我”和爸爸的 话认真读几遍，在旁批注你的理解。

4．你还有哪些新发现？还希望讲解什么？哪些内容不必讲解了。上述预习题1为基础性作业，要求学生运用已有的知识经验和学习方法，学会生字新词，扫除阅读障碍，授课中可以通过预习检查发现易错点，作重点指导，避免浪费不必要的时间。预习题2侧重于对文本整体内容及文章脉络、叙事方法的了解，借助填空可以帮助学生正确地了解故事情节和发展情况，这样用填空题辅助阅读的程序性、策略性知识，就可以在学生自主建构中得以复活，通过反复训练，再读类似的故事，学生就可以自己完成这样的练习了；预习题3深入到文章的具体语言文字中，从文字中感知人物的形象，将感性阅读、感性认识向知识性阅读、理性认识方面迁移，是一种策略性知识的学习，有助于培养学生思维的深刻性与缜密性，让他们养成不动笔墨不读书的习惯。

以上的练习虽然有难度但由浅入深，每一个孩子都可以经历独立的学习的过程，经历对新知识摸索、尝试的过程。完成这样的一个预习作业，学生始终处于一种复杂的智力活动中，用自己的知识储备和学习能力，独立地认识理解新课文。在这样一个观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合的过程中，可以实现提高分析问题和解决问题的能力的目的，当学生带着不能解决的问题和错误答案进入课堂，课堂学习就会更加深刻。

二、力求把课后练习融入课堂，做到讲练结合

1．句式训练 新课程的课文文章长，难理解，教学时间又比较紧，一般我们上课都围绕重点内容展开训练，尽量从大多数学生知识水平考虑，提高课堂的效率。学生在课堂中学习目的非常明确，因此有时我将课后的作业或课堂作业本上的作业在理解分析的课堂中完成了。

如：一年级上册《雨点儿》出示句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”先理解“数不清”“云彩”“飘落”再结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨

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后大自然勃勃生机的景象。

小草从。小花从。从。

用这样的句式练习说话。学生在课堂中说了很多这样的句子如：小草从泥土里长出来了。我补充说把“长”改成“钻”更好些。接着学生说小花从枝叶中冒出来了。小花狗从墙上跳下来了。等等很多这样的句子。教师最后总结了：我们学会了用“从”来说很多的句子，小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点说些什么呢？

这样的教学设计使学生很有兴趣地完成了课后的练习题，不用课后花时间去完成了，给学生减轻了负担，提高了课堂的实效性，语言得到了很好的训练，同时情感得到了激发一举两得啊。

2．句意理解 另外有些课后题很难的句子意思的理解，很必要在课堂中学习解决。理解课文句子也是提高课文阅读能力的关键。因此我们不能忽视，更要重视起来，在课堂中边分析课文边讨论句意，或整堂课围绕这个重点句展开教学。

如：《草船借箭》中课后题：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（神机妙算是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？这句话是谁说的？他为什么会觉得自己不如诸葛亮的？）我在第二课时导入课文之后引出这句话，整篇课文围绕这个问题展开学习，解决了这道课后题，其他的问题也迎刃而解了。

教学片段举偶：

师：上节课我们了解到周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想借造十万支箭陷害他，还让诸葛亮立下军令状，使出这样阴险的诡计，最后为什么还要说“我真比不上他！”呢？我们仔细地阅读课文3—10自然段，看看后来究竟发生了什么事？

生：诸葛亮请了鲁肃帮忙，不提造箭的事，巧妙地为造箭做好准备。师：鲁肃是谁的手下？难道他不怕鲁肃把所有的事告诉周瑜？ 生：不会的,诸葛亮早就知道鲁肃的为人。师：怎样的为人？

生：不会在背后说别人坏话，肯帮助别人的好人。师板书：知鲁肃忠厚老实

生：诸葛亮知道第三天四更有雾江上连对面都看不见…… 师板书：晓天文，以雾为障

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生：他把船用绳索连接起来船头朝西，船尾朝东，受箭后回来，下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。

师：他为什么要把船用绳索连接起来呢？又为什么回来时要把船头掉过来呢？生答受箭面积多，两面都能受箭,回来时船顺风顺水很快。教师板书懂地理——顺风顺水。

师：此时曹操晓得上了当，还来得及追吗？诸葛亮毫不费力地得到十万支箭，周瑜知道这件事后，会怎么想，怎么说？朗读指导读最后一句话。（后悔、敬佩、自叹不如）

引领学生用不同语气读最后这句话。

师：齐读板书，诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的才干。学生虽然零零落落回答得不够完整，但能够围绕重点说出自己的想法我觉得非常好，学生在课堂内就解决了一个大问题，而且对题目印象深刻，课后不用花时间做了，觉得很轻松。

3．写话训练

学了课文，学生的情感得到了激发，也会有同样的感受，这时教师不妨趁热打铁联系生活也来写写自己的故事，学生的话匣子早就打开了，先请优秀的同学说一说，教师作适当的补充，接下来就顺理成章地进入小练笔。如：《彩色的非洲》一文作者的优美的语言文字，让我们感受到非洲独特的风情与文化，读来就像是欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。接下来请同学们当一个小导游来向身边的朋友介绍一下非洲吧！——可以用上课文中的词语，也可以自己组织语言，把非洲最吸引人的地方介绍出来吧！

学习了《彩色的非洲》后学生被别样的非洲深深吸引了，脑海中还浮现出关于非洲多彩多姿的画面，也非常向往那里的生活。因此，最后的小练笔既是对写作水平的提高，（学习他总分总的结构、丰富的词汇、过渡自然的写作技巧。）也是学生真情的表达。这个练习没什么难度，学生很快就完成了，也积累了课文中的不少词语。

三、精心设计巩固型作业, 进行查漏补缺

学习新知识后，优秀学生可能早就掌握了，但对于基础比较薄弱的学生来说巩固和梳理新知识是很重要的，教师往往根据学生在课堂或作业上的反应情况，设计出具有针对性的，查漏补缺的作业练习。

在一年级的教学中，我发现学生对形近字和音近字很会混淆，经常出错，我就将它们理出来作为巩固作业。

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1．比较字形，再组词

坐（）鸟（）日（）座（）马（）目（）

毛（）八（）无（）手（）入（）天（）2．写出意思相反的词语

进——（）近——（）小——（）少——（）老——（）笑——（）3．读一读本册教材中的词语

我们 门口 一棵树 一颗枣 惊喜 金子 好吧 尾巴 牙齿 尺子 圆圈 公园 菜园 苹果平安平静 作业本 做事 做作业 飘落 漂亮 住房 来来往往 再见 再次 正在 在学校 笔尖 灰尘 声音 生活 休息 修路 什么 怎么 要么 直尺 认真 真假 仔细 儿子 玩具 玩耍 完成 惊讶 北京 树林 森林

四、根据实际设计多元化作业，展示竞展风采

作业是充满情趣的复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。

在平时的教学中，教师们已经注意到要多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习活动的一个重要环节——作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。

其实，作业中的知识学习和技能培养，无论从形式上和密度上都比课堂教学来得多，因为许多重要的学习品质就是从这里表现出来的。

1．课外摘录 每天我有布置看课外书，我发觉学生看过就忘记了，只是好奇当中的故事情节，没有带着学习的态度，欣赏的眼光去看课外书。因此我设计了摘录作业：摘录好词好句，写写自己读后感受（可写值得学习的写法，故事中

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人物的品质，结合自己谈谈想法。）最后是模仿秀，模仿作者的一些写人写事写景的方法写几句话。摘录本是精美的硬壳封面，较厚，很受学生的喜爱，我让孩子们在作业中画上插图，自己设计画面，自己排版，美术功底好的学生也可在这儿大显身手，书写也很工整。教师每个星期检查一次，表扬一些优秀的作品，针对不够满意的作品提出建议，每两周我还会让学生讲讲所摘录的内容，叫上一两个学生，学生会很乐意地去完成，在课外学到不少知识，写作水平也渐渐提高了。

2．班级日记 有一段时间我发现班级里经常发生不开心的事，有些学生自私自利，为一件小事哭闹甚至打架，我想查明原因，尽量不发火，后来我想到了写班级日记。我准备了自己设计的一本班级日记本，从学号1 2 3„„开始轮。里面有几个板块：班级记事（）同学我想对你说；向老师提建议；我的自由空间；老师的话等等。孩子们真诚的语言在日记本上流淌，教师每个星期的班队课来让孩子们读班级日记，该解决的麻烦事在那里得到了化解，矛盾自然化解，字里行间中流露着对同学的关心，对班级的热爱。因此在习作中《我的同学》中同学们就有题材可写，再不用苦思冥想了。因为身边的事是最好的作文题材。这也是沟通老师与学生、学生与学生之间心灵的桥梁，学生在这里完成特别的作业。

五、有机地设计运用型的作业，做到学以致用

现在我任教的是一年级的语文，第一单元便是拼音，是重点也是难点，每个小朋友都必须过关，而且拼音学习起来很枯燥，不是认字母，就是抄写，读得累死了，反反复复地检查还不一定听得进去。我就设计了拼音写话的作业，给学生极大的自由空间，你想写什么就写什么，可以写周围观察到的美丽的风景，还可写有趣的事、伤心的事或在学校的事等等，想写什么就写什么不受限制。学生也可以学以致用，把学过的拼音用进句子当中，有些家长很乐意配合，还指导孩子写哪些内容，怎么去写。这样既可以熟练地运用拼音，又为以后的作文教学做好铺垫。第二天当我批改作业时，发现有很多好的小作文，在课前读一读，并用笑脸卡鼓励他们，每当读写话作业时候是孩子们最开心的时刻，有一个孩子还请求我读他的作文，他自信的说：“老师，我的也写得很好的！”

另外，我在拼音写话中还发现了许多错误，如“you”写成“yiou”“wan”写成“uan”等等。我帮他们改正在本子上，有些时候上课时也要拿出来一起纠正，这样拼音在不知不觉中掌握了。

六、根据小学语文作业的特点，须注意四个“性”

1．要有趣味性 兴趣是最好的老师，当我们在整个教学过程中通过种种途

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径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。有时我们会将作业作适当的调整，学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。

一年级《影子》上课之前，我让学生自己先玩一玩影子的游戏，面对太阳时影子在哪儿？背对太阳时影子在哪儿？并踩一踩影子。学生乐坏了，在太阳下玩得很开心，聪明的小孩他在游戏中发现了：背对太阳影子就在前面，面向太阳时影子就在后面，影子总和太阳相反的。他们玩得开心，在学习课文时就会很认真。又如：五年级课文《晏子使楚》孩子们被晏子的机智勇敢所折服了，在课堂上分角色朗读还不过瘾，课后我还布置学生课本剧的表演学生很高兴，下课也在认真地准备。组长分工，选择适合自己的角色，排练了一遍又一遍，还加了台词，那次活动搞得特别的成功，大家笑得前俯后仰，在笑声中他们体验到了学习语文的乐趣，从中发现了几个有表演天赋的孩子，在活动中他们脱颖而出了，每次有他们感兴趣的课文时总是要求我给他们表演。孩子们体验到了作业的乐趣，也就更喜欢上我们的语文课了。

又有一次，在学习写儿童诗之后，没想到学生很乐意去写，有些还不止一篇呢？写好之后就迫不及待地拿给我看，我把学生的作品进行了修改整理。然后让学生自己组织了一次诗歌朗诵会，由学生主持，一切放手让学生去干，写台词，排练、修改、配动作，并与六（1）班进行合作。学生在活动中摸索出写诗歌的方法，找到了自信，徜徉在在诗歌的海洋中得到了乐趣。我们班的学生还一直夸六（1）班的诗写得好呢！班长在总结的时候说：“六（1）班的胆子比我们大，声音响亮，比我们有感情。”你瞧，孩子们还能在自己身上找不足呢！这次的活动受益匪浅啊。

2．要有针对性 从教育心理学的角度看，学生的身心发展由于各种条件的不同存在着差异。我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们各自拥有自己独特的学习风格。对错、好坏、是否工整等等，都是客观存在的，没有学生会故意地制造错误。只不过我们要努力、想方设法地弥补这些缺陷，尽量把作业完成得更好，有了良好的心态，学生就会乐意做作业了。我们的小学语文教学不仅要面向全体，也要关注人的差异，为每个学生的发展提供合适的学习方式。作业设计亦是如此，所以我把作业设计为 “提优、抓中、补差”

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这三个层次，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。

3．要有挑战性 预习作业设计学生完成时有一定的挑战性，展示出的自学成果也会参差不齐。如果教师布置的作业90℅以上学生能够不费多少心思出色完成，这样无疑是一种无用功。作业设计并非要求学生只是单一地会抄写词语，摘录句子，回答简单的问题，而是要学生在学会基础知识的基础上学会整理运用，使语文综合能力得到提升。因此，完成作业并非易事，要大家稍稍动脑，或与家人、同学齐心协力才能完成。

4．要有指导性 学生的年龄偏小，无论认识水平、理解能力和学习技巧，都有很大的局限性，他们是需要老师指导和帮助的。所以，教师在整个作业活动中应该处于和组织的地位，为作业注入贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，开拓新的作业练习形式，激发学生学习的热情。提高学生的自主学习的能力。

教师让学生作业做得轻松，学得快乐，这的确是一门学问，教师要大胆地尝试，肯花时间研究，设计出更完美的作业是我们的追求，让我们用智慧，用满腔的热情投入到教学中吧！

【参考文献】

1．《小学语文教学参考》人民教育出版社 2008-12-23 2．《作业的革命》海洋出版社 2009-09-19 3．《小学语文快乐作业的研究》杨敏园 2006-02-28

作业，让学生喜欢做

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第四篇：喜欢杂文随笔

就在刚刚，在又冲动地点下一颗红心之后，突然发现网易云里「我喜欢」歌单的数字，不偏不倚，跳到了521。

开头这句话纠结琢磨了好久，不管怎么看就是莫名地觉得别扭，越看越不喜欢。很奇怪地，总有这么一些时候，当我又想表达些什么，但写出来的文字就是这么不舒服，让我恨不得按下删除键，可是某种强烈的情绪还是拖着我继续写下去。

现在就是如此，以至于这一篇文字在其他精心斟酌的文字之间显得是那么拙劣粗糙和拧巴。

不知道从什么时候开始，我对待这个歌单越来越随便。作为一个重度强迫症患者，刚开始用网易云的时候，单曲循环很久的歌才有资格被我赋予红心的资格；第一遍觉得好听的歌只能放到名叫「new」的歌单里等待时间的筛选。那时候我总是很珍视这个歌单，从不轻易舍得点亮歌曲的红心。毫不夸张地说，除去几首日语，开始的几首歌基本都是我可以直接唱的，词可以完完整整地记得。而现在，一遇到好听的旋律、好看的词，我便会毫不犹豫地点下红心，即使有那么几首一直躺在列表里，并没有听过几次。

我总是喜欢把自己定义为一个「纠结」的人，你看，这么一个小问题都能扯出那么一大段来，啰嗦至极。不过相比于日记中的我，可能lof上的我已经端庄很多了，毕竟我没有办法在屏幕上写几个大字以示我的愤怒，也没有办法像列作业条目一样记录刚刚发生的事。很奇怪，每个地方的我写出的文字都是不一样的，判若好几人。喜欢的语文老师曾跟我说，我看你网上和随笔上写的东西都很有感觉啊，为什么这几篇作文总是体现不出你的灵气呢。我想，可能是因为我在写东西的时候，已经在脑海里设定了可能的读者，说到底还是太在意别人的看法啊。

扯远了，今天想说说「喜欢」的来着。

今天天气很好。蓝天白云飞鸟，和风暖光绿树。一切场景中的颜色是那么新鲜且鲜艳，包括，你在我眼前的笑。

不敢说那样的悸动已经荡然无存，但至少也是所剩无几了。时间打磨着记忆，又消损着情感，仿佛往事随风之后一切已经发生的都可以被释怀被原谅。

我坐在栏杆旁边的桌子上，托着头，看着远处深广的天。他们在旁边笑着，说着考试说着未来，好像什么事都没发生过一样，我们还是三年前的我们。他偶尔抬起双眼瞅我一眼，我只是跟着笑。

说起来真的，都不一样，我发现越长大越不明白，到底什么才是真正的喜欢。小时候以为喜欢只是想和那个人一起玩，后来以为是想和他在一起想和他结婚；现在却开始犹疑了，好像喜欢真的有分很多种。譬如说，那个歌单里的歌，明明都是「我喜欢」的歌，却又真的不同。那里面有我小时候就很喜欢的，满载着回忆的歌，也有一见钟情的，新鲜的歌；那里面有我单曲循环几百遍的歌，也有只完整听了没几遍的歌。很奇妙，我似乎都没有一个严格界定的标准。

算了，也没有必要想的太清楚（其实仓促收尾只是因为困了哈哈哈）。只剩下二十几天了，还能多想些什么呢。五校联考的数学出乎意料的难，我好像已经忘记三年前喜欢数学的我了。

没有关系，喜欢的、想要做的事，是无论我去哪里都不能改变和阻止的。

也许，喜欢就是，平淡生活里的悸动吧。

第五篇：《我喜欢》教学设计

教材分析

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用我喜欢三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析

本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，看到我喜欢这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以我喜欢为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］

二、逐层读文，整体感知

1．在自学生字的基础上，读通顺课文。2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以我喜欢开头，语句优美，读起来琅琅上口。］

三、再读文章，体味情感

1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报14段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。

师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读

（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了我喜欢中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会深深、喜欢所表达的思想感情。

［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］

四、配乐读文，升华情感

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］

五、仿写延伸，激发写作兴趣

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的我喜欢也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］

教学反思

这篇教学设计以读这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。

总评

本课的教学设计力求体现新课标精神让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过品读来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。以读代讲打破了以往教师问、学生答的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。