关于打造充满趣味的信息技术课堂[推荐5篇]

第一篇：关于打造充满趣味的信息技术课堂

关于打造充满趣味的信息技术课堂

【摘要】在小学阶段，学生的独立性和依赖性交织在一起，学生的学习缺乏主动性，而兴趣能够有效地调动学生的主观情绪，让学生产生学习的动力，所以，信息技术教师也应当主动地关注学生的兴趣点，采用因材施教、建构生活情境等策略，逐步建立趣味信息技术课堂。

【关键词】小学信息技术;趣味教学;差异

为了适应当前信息化社会的发展需要，社会对人才提出了更高的要求，而在小学阶段，培养学生的信息技术学科核心素养，对适应当前社会的发展需要，以及增强学生的素质等方面有着重要的作用。但是，纵观目前信息技术学科的教育工作，教师可以发现，学生对信息技术知识的学习兴趣始终不高，这也就严重影响了最终课堂施教的效果，更阻碍了学生信息技术学科核心素养的发展。所以，作为一线的信息技术教师，我们应当在抓住学生兴趣点的前提下，进行教育活动的优化调整，以便激活学生的学习热情。

一、尊重学生差异，满足个性需要

对于小学生来说，他们学习知识的效果，以及思维的发展趋势表现出较大的差异，同时，在计算机操作能力和信息技术基础知识的掌握方面也存在较大的差距，如果教师仍旧沿用以往课堂中“一刀切”的施教手段，那么不仅不能调动学生的兴趣，甚至会压制学生个性的发展。所以，为了建立趣味化的信息技术课堂，同时让学生主动产生学习信息技术知识的动力，教师应当根据学生之间的区别，为学生设定不同的学习任务，以便满足学生的个性化学习需要。

例如，在《认识计算机》一课的教学中，教师就可以先对班级中学生的信息技术知识储备量，以及学生日常操作计算机的经验，对学生进行层次的划分。如教师可以先向学生提出“你知道计算机中的硬件组成都有什么吗？”的问题，以便通过学生的回答，了解到学生对于计算机硬件组成的认识效果，并以此为依据对学生划分层次。随后，教师根据学生的不同表现，为学生设定差异性的任务，具体来说，对于基础相对较弱的学生，教师设定让学生初步根据实物认识计算机硬件组成的任务;对于基础相对较好的学生，教师设定让学生知道计算机硬件组成的名称，能够简单地区分输入、输出设备等任务。通过这样的分层，每一个学生都能够掌握相应的计算机硬件组成知识，在满足学生差异性的学习需要中，保持了学生学习兴趣的持久性。

显而易见，教师根据学生对于信息技术知识的学习经验不同，为学生設定差异性的学习任务，不仅可以有效地满足学生个性化的学习需求，让学生感受到教师的关怀与尊重，也能够在增强学生学习信心的基础上，提高学生的兴趣。

二、打造生活情境，强化情感体验

在信息技术课堂中，教师应当通过合理的方式调动学生学习信息技术知识的原动力，让学生产生对信息技术知识进行探究的热情。而当信息技术知识与实际生活之间表现出密切的关系时，学生也会不自觉地关注这些知识，并且尝试利用自己所学知识解决生活问题。所以，教师在讲解信息技术知识前，应当多多关注和生活相关的内容，并致力于打造生活化的学习环境，不断地让学生从生活的角度出发，真正地爱上计算机，学会使用计算机。

比如，在《插入表格》这一课中，教师就可以将生活元素贯穿在课堂的始终，从而营造出生活化的教育情境。在课堂的开始，教师可以先为学生展示一些现实生活中的调查资料，让学生认识到表格应用的优点。随后，教师让学生说说自己在生活中见到过哪些表格，以及这些表格的用处，使得学生自主地在头脑中建立表格和生活的联系。之后，教师再透过一些生活情境，向学生具体讲解如何进行表格的插入，以及表格内容的填写等，让学生掌握应用表格的基本方法。紧接着，教师再利用学校举办运动会时的统计数据作为资料，引导学生将新学习的表格制作方法应用于实际的问题解决中，以便学生在实际应用表格制作的知识中，完成对本节课内容的内化。

不难看出，教师结合生活元素进行课堂教学情境的创建，能够让学生透过课堂的始终，认识到生活元素和信息技术知识之间的关联性，从而认可信息技术知识的实用价值，增强对信息技术知识的热爱。

三、巧妙应用游戏，提升操作乐趣

对于目前的小学生来说，电脑游戏并不陌生，学生也经常利用电脑上的一些小游戏来度过自己的休闲时光。在对学生教授信息技术知识时，教师也应当认识到趣味性和挑战性是电脑游戏的双重属性，因此它能够有效地激发学生的神经细胞，让学生维持玩游戏的兴趣，所以，教师也可以发挥电脑游戏的存在价值，将游戏合理地应用在信息技术知识的讲解过程中，透过游戏来达到充实课堂的目的，以便学生在获得知识的同时真正地喜欢上信息技术。

以《驾驭键盘》一课的教学来说，为了巩固学生操作键盘的能力，教师就可以利用游戏为学生安排学习任务。在课堂中，教师先对学生讲解正确的键盘操作姿势，并引导学生利用“金山打字通”程序进行正确的指法练习，让学生初步掌握操作键盘的能力。随后，教师为学生引入“大鱼吃小鱼”“消灭星星”“冰火人”等操作键盘的游戏，以便学生通过这些游戏达到练习指法的效果。同时，在学生进行这些游戏的操作时，学生也能够将掌握的键盘操作方法应用于实践活动中，使得学生在实际操作中逐步提高对键盘的操作能力。但是，在组织学生以游戏的方式进行指法的练习时，教师也应当对学生玩乐的时间进行控制，避免学生较长时间耗费在游戏中。

可见，教师根据教学的内容，以及学生的兴趣进行游戏化教育活动的设计，能够有效地调整课堂教学的结构，让学生在完成学习任务的同时，达到操作计算机技能提升的效果，促使学生在趣味学习中提高学习的质量。

四、展开小组竞赛，增强学习乐趣

小学生都有好胜心，他们在学习活动中也愿意通过自身的良好表现，得到教师、同伴的赞扬和肯定，所以，在教育活动中设计竞赛就具有积极的应用价值。而现代社会也对学生的合作意识做出了明确的要求，因此，在实际讲解信息技术知识中，教师可以为学生创建小组合作的竞赛活动，引导学生以团体的方式参与竞赛，使得学生在与同伴进行合作的同时，以小组为单位进行竞技，以便学生在角逐冠军中提高学习信息技术知识的效果。

比如，在《美化文档》这一课中的教学目标是让学生能够掌握插入艺术字，以及自选图形的方法，使得学生能够正确地运用艺术字以及自选图形的“文字环绕”属性等，结合这一内容，教师在讲解了基本内容后，向学生设定“插入艺术字和自选图片，美化文档”的任务，并为学生组建合作完成任务的效果。在学生发挥小组的集体智慧，逐步完成文档中艺术字和自选图片的插入和设计后，教师为学生搭建进行成品展示的平台，让每个小组派代表，讲解本小组制作的过程，以及最终形成的成品。紧接着，教师请学生充当评委进行打分，对于得分最高的一个小组，获得最终的胜利。对于没有获胜的小组，教师也要帮助学生一起反思没有获胜的原因，指导学生对小组合作完成的成品进行改进，从而进一步地提高学生对本节课内容的学习效果。

显然，教师为小组安排合作学习的任务，并为学生搭建竞技比赛的平台，能够有效地活跃课堂的气氛，让学生在好胜心的驱动下，主动地参与到信息技术知识的学习活动中，增强学生的学习兴趣。

总而言之，信息技术对于考验学生的综合能力，发展学生的实践操作能力具有积极的作用，在当前小学信息技术学科的教学中，教师也应当深入地分析学生的学习特点，总结出科学的教育指导方案，并在教学实践中通过多种方式调动学生的兴趣，给予学生新奇的学习体验，以便学生在兴趣的驱使下提升学习的实效，增强自身的信息技术素养。

【参考文献】

[1]茅栋明.体验式教学在小学信息技术课堂的运用[J].教师，20xx（05）：92-93

[2]周群.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式构建[J].教师博览（科研版），20xx，10（02）：58-59.（江苏省南通师范学校第三附属小学，江苏南通226000）

摘要：信息技术课不仅让学生了解到信息技术的基本知识，掌握技能，还可以培养学生良好的信息素养，为学生以后适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。要想让学生爱学信息技术，关键在于激发学生的学习兴趣，让信息技术教学充满趣味。

关键词：充满趣味 信息技术课

现今社会是一个信息的社会，信息以前所未有的速度渗透到人们生活、学习和工作的各个领域。迅速、有效地获取信息，甄别和评价信息，科学、创造性地利用信息以及交流、发布信息的能力，已经成为信息社会每个人必备的素养。信息技术学科作为信息技术的一条传播途径，担负着培养信息社会合格公民的重任。但是，由于网络的迅速发展和网络世界产生的巨大诱惑，使得学生对信息技术学科的认识发生了偏离。中学生青春年少，正处于好奇心重、接受力强的时期，很容易受网上不健康内容的影响。这就给信息技术学科教师提出了更高的要求。如何使信息技术课堂变得生动有趣，让课堂内容吸引学生，提高学生的学习兴趣呢？如何利用信息技术课的“趣味”帮助学生逐步摆脱网络的诱惑呢？针对这些问题，我在教学实践中进行了尝试并取得了以下一些经验。

一、优化组合章节内容

在上课前，教师要对整个教材有一个整体的把握，熟知各章内部，熟练掌握课程中的各种软件，然后对各章的顺序进行调整，对章节内部联系紧密的内容进行组合。比如，高中教材中关于互联网的内容放在了第六章，但在前面的章节中可能要让学生到网上去搜索和了解与教学内容相关的知识。如第一章要让学生上网了解电子计算机的发展史，计算机硬件的各种技术指标、流行品牌、各品牌的卖点及其报价，计算机病毒的发展及特点，杀毒软件的下载及使用等，所以在实践中我就把网络基础知识及应用内容放在了前面。这样不仅便于以后内容的讲解、例子的选取和习题的设置，还便于学生不断总结上网经验和技巧。

二、选题设置立足生活

生活是素材的来源，练习题和例子的设置应该多与学生的直接经验相联系，以学生个人知识为基础，以生活世界为重要资源。在具体的备课中，教师首先要根据教学内容，从学生年龄特点、兴趣爱好出发选取示例。如Word软件的学习任务可以换成“给自己喜欢的歌星制作一张海报”“给自己设计一个漂亮实用的课程表或计划表”“绘制学校或家居的平面图”“给自己喜欢的书设计封面包装”等。Excel软件的学习任务可以设计成“给自己设计一个个人消费表”，并利用表进行相关计算，等等。这样的学习任务取材于学生的生活，对学生来说很亲切，内容理解起来较容易，更容易挖掘学生潜在的主动性的积极性。

三、教学内容有声有色

同样的教学内容如果采取新颖的表现形式可以收到事半功倍的效果。在实际教学中，教师应秉持这样的原则：教学内容能用图片表示的不用文字，能用动态演示的不用静态的，能让学生看到实际效果的不用抽象的讲解。如在教学“计算机硬件系统”这一部分时，以前在教室讲解，学生看不到实物图例，理解不了专业性的名词，很容易产生烦躁、厌倦情绪，后来我课前准备各部件的实物图片，利用视频文件进行讲解，展示装机过程，附加装机注意事项。这样不仅加大了课堂容量，还对学生理论联系实际很有好处，取得了很好的教学效果。

四、教学活动调动学生

教师是教学活动的设计者，针对不同的教学内容教师应设置相应的教学活动，设法让学生动起来，激发学生内在的渴望和要求。实际操作中，教师还可以参照电视竞赛节目的形式设置一些竞赛性的活动。比如，在学习理论性内容时，教师可以设置必答题、抢答题，把学生分成两大阵营并且双方派出代表和记分员，共同推举主持人，比赛结果得分多的一方为胜；还可以采用学生给学生提问题，记分员记分等等多种形式。通过这些活动，极大地激发了学生的主动性、参与性，活跃了课堂气氛，学生掌握知识也比较牢固。在讲解实践操作性内容时，教师可以选择基础好的学生当“小老师”，代替老师到讲台讲解。下面的学生听“小老师”讲解的同时，还要检查“小老师”的讲解是否正确。这样可以督促小老师认真地讲解，还可以提高其他学生的注意力，进而提高课堂效率。

五、充分利用作业“纽带”

作业是教学效果的镜子，能及时反映学生的学习效果，还能给教师提供很多有价值的参考，便于教师了解学生对知识理解、掌握的情况，便于教师对教学重难点、教学方法、教学进度、备课等方面做出及时的修改与调整。另外，教师在作业批改中，要努力发现每个学生作业的优点并及时给予表扬，对于优秀作业进行班级和年级的展示，这样不仅可以帮助他们树立自信，提高学习兴趣，还能增进师生间的感情。实际操作中，教师可以让学生利用电子教室软件或做FTP服务器等方法来实现作业的提交。

六、调整密度，精讲多练

信息技术课是一门要求实践技能非常强的学科，其教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。在上课时，教师对于一些简单的内容可进行适当的压缩，简略讲解；对于不容易理解的知识，进行通俗易懂的讲解；挤出尽可能多的时间让学生上机操作，提高操作的熟练程度。这同时也要求教师对学生多接触、多了解，掌握学生的知识及操作技能水平，在上课过程中留心观察，准确把握学生学习中容易出错的地方和难点。

七、丰富知识，拓宽视野

除了让学生掌握必要的知识和操作外，教师还要让学生多了解、多接触与信息技术有关的各方面知识，以扩展他们的知识面，培养他们的学习习惯。例如，计算机的发展史，对计算机发展起重要作用的科学家，计算机发展过程中的趣闻轶事。教师可把学生搜集到的趣味知识进行整理，并放到文件服务器上，这样，学生在做完作业的空闲时间就可以补充课外知识了。

八、精心选炼课堂语言

课堂语言是课堂上最具有调动性的因素，生动、准确、通俗易懂的语言是讲好一节课的关键。如何根据课堂的内容变化语音、语调，采用什么样的提问方式，如何让问题富有挑战性，如何让疑难名词变得通俗易懂等，这些问题教师在备课时都要进行仔细的思考。比如，在讲解一些专业性的名词时，教师可以采用比喻的方法。如文件名可以比喻成人的姓名，软硬件可以用磁带及它上面录制的歌曲作比喻。

总之，不论是在哪个教学环节，教师都要根据学生的成长阶段和年龄特点，关注学生与课程间的联系，找到课堂内容与学生兴趣的结合点，发挥实践课的优势，设计出合理的教学设计，想方设法使自己的课更有特色和趣味。我们的目的不仅仅是让学生学会使用、收集和处理信息的工具――计算机及各种实用软件，还要帮助学生正确地认识和合理地利用网络，养成良好的信息技术使用习惯。上好信息技术课是我们信息技术教师的责任。任课教师不能因为学科的地位不同而以不同的态度去对待，更不能因为信息技术课是副科而降低对自己的要求，我们应该以培养信息社会新一代合格公民为目标不懈努力。

参考文献：

[1]杨威，史春秀，巩进生.信息技术教学导论[M].北京：电子工业出版社，20xx.[2]桑新民.当代信息技术在传统文化教育基础中引发的革命[J].教育研究，1997（3）.[3]李克东.数字化学习[J].电化教育研究，20xx（8）.[4]朱德全，宋乃庆.现代教育统计与测评技术[M].重庆：西南师范大学出版社，20xx.

第二篇：让数学课堂充满趣味（定稿）

要使学生学好数学，首先就要让学生对数学产生兴趣。兴趣是学生获取知识的重要动力，是直接推动学生进行学习的内驱力，而学生对数学产生兴趣的关键在于构建趣味十足的数学课堂。

一、探究新知：以疑诱趣

学贵有疑，疑则有思，疑是思维的起点，课堂教学中教师应因势利导，启发学生质疑，引导学生针对疑点探疑。

如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我们做了一个“考老师”的小游戏——让学生说数，老师作答。当学生说735时，老师很快给出了正确答案；学生又说2576，老师马上说出了准确答案；学生不服气，说出更大的数（如85763、1098752……），老师仍然对答如流，正确无误。学生感到惊奇，疑问自然产生，“能被2、3、5整除的数有什么诀窍”，学生产生了好奇心，并想知道这个“诀窍”是什么，又转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。经过老师的点拨，很快掌握了能被2、3、5整除的数的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知识再现：以动引趣

高度的抽象性是数学的特点之一，而儿童以形象思维为主，因而解决这对矛盾的方法是：教学中教师应通过教具、学具的操作等各种“动”的手段，为学生提供丰富鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，引发学生兴趣和对数学知识的理解。

如教学圆周率，教师事先布置学生先去测量鼓面、圆盘、自行车轮等的直径与周长，并求出周长除以直径的商，再把其结果让学生在课堂上作一次“交流”，发现得到的商相同或相近：周长都是直径的三倍多。最后老师点明商是一个常数3.1415926……用“π”表示。学生通过亲身实践，对圆周率概念的记忆就更加深刻。

三、难点突破：以思激趣

知识难点如何突破？一味地讲解，绝对不是好办法，关键在于以思激趣。教学不仅要引起学生的兴趣，更重要的是培养他们良好的思维品质，并能通过学生的活动来提高学生的思维水平。

如在教学“质数与合数”时，为了突破本节课的难点，我们把全班学生编上号，引导学生将自己学号的所有约数说出来，用约数个数的不同来区别“质数和合数”这两个概念，学生对于自己参加到教学活动中很感兴趣，激发了他们的求知欲，促使他们进一步去探索、去思考。

只有富有趣味的数学课堂，才能让学生越来越喜欢数学，也才会促进学生由“学会”向“会学”转变，由“会学”向“善学”发展。

第三篇：运用信息技术打造高效课堂

运用信息技术打造高效课堂

【关键词】 小学语文；信息技术；高效课堂

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”如何运用现代信息技术，打造小学语文高效课堂呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己粗浅的认识。

一、运用信息技术，创设情景，激发学生学习兴趣

布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生只有对语文产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，而直观形象、图文并茂的多媒体技术通过文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，可以把静态、枯燥、难懂的文字材料融入到三维空间中，用其新颖性、趣味性、艺术性来吸引学生的注意力，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文课堂由单一的耳听为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作。现代信息技术拓展了学生学习的空间，使语文课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、直观生动。

二、运用信息技术，优化设计，突破教学重点难点

在小学语文教学中，当学生在语文学习中出现疑点及难点时，教师因势利导，运用现代信息技术恰当地解析疑点及难点，让学生感悟语言文字，理解课文内容，从而形成一个有机的整体，学生的情感在激励中得到升华和陶冶，在重难点的突破中达到学文与悟道的和谐统一。如，在教学北师大版六年级语文下册《詹天佑》一课时，教师讲解詹天佑设计“人”字形线路，由于教学内容离学生生活实际较远，学生在文字说明中很难理解和接受课文知识。为了平缓教学的坡度，突破教学重难点，在教学中借助信息技术，运用教学媒体设计了一个动画教学环节，动画使学生看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目闪现出来的“人”字爬坡轨迹。由于笔者巧妙地运用了信息技术，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，同时更加深刻具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神，从而有效地突破了教学的重难点。

三、运用信息技术，活化知识呈现方式，提高课堂教学效率

现行教科书是小学语文课堂教学最主要的教学内容及知识的呈现方式，而学生所学知识的呈现应该是丰富多彩的，这样才能满足学生多样化的学习需求。在教学中教师就需要利用信息技术，联系学生生活实际，活化知识呈现方式，提高教学效率。如，教学北师大小学语文五年级下册《西门豹治邺》一文，在学生初读、了解课文内容后，教师利用多媒体可以适时地补充与教学内容相关的视频资料，声音图象随时插入展示，这样学生虽坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到战国时期，对文字内容及人物形象的感受随着画面和声音不断地延伸，同时教师启发学生根据视频思考西门豹言行，提炼总结人物性格特征，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，上课时间被充分利用起来，发挥了它的最大价值，减轻教师负担的同时提高了课堂效率。

四、运用信息技术，深化拓展文本，提高学生综合能力

语文教学如果仅仅依靠教科书、教师及学生的参考书的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习及生活的需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习信息资源，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。如，教完北师大语文六年级下册《美猴王》一文之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，还要对《西游记》其他人物有所了解，课后布置学生搜集大量有关《西游记》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“西游人物传”的黑板报。课后，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，学生既学到了课本上的知识，又将知识进行了拓展，开拓了视野。

总之，在小学语文课堂教学中，现代教育技术的合理运用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终为学生得到更好的发展提供了宽广的平台。

（注：本文为2015甘?C省“十二五” 教育科学规划课题《信息技术支撑下小学语文课堂教学高效性研究》研究成果，课题编号GS[2015]GHB0605）

编辑：张慧敏

第四篇：让历史课堂充满趣味与梦想

让历史课堂充满趣味与梦想

李

林

2010.1

2让历史课堂充满趣味与梦想

“带着梦想走进课堂，课堂将成为实现你梦想的天堂。”这是一句我在“开心课堂”上提出来的很受同学们欢迎的一句“名言”。多少年来，听到铃声走进课堂也成为约定俗成的戒律，为了考试走进课堂这是不用言语的共识。于是，课堂成为求学者的牢笼，厌学者把他它看作地狱。如何改变这种状况，把地狱变成天堂呢？这是课改所提出的问题，所关注的问题。笔者想，如果能让同学们带着梦想走进课堂，那课堂就可以成为实现梦想的天堂了。为此，笔者作了一些尝试，创建了一种课堂教学的新模式，并美其名曰“开心课堂”。所谓“开心课堂”，简单的说就是模仿中央电视台“开心辞典”栏目，并在此基础上加以发展和创新使之可以适用课堂教学的一种教学模式。下面，笔者就此谈谈一些体会。

一、穷则思变，课堂教学新理念

长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。

二、他山之石，开心课堂新模式

那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以功玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式，在此基础上加以改造创新就可

以创建出“开心课堂”的教学模式。下面，笔者就谈谈这种教学模式的具体操作。

1、选拔选手，组建“亲友团”

“开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公平的原则，要具有鼓励性。选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们与选手荣辱与共，参与课堂的热情也就很高了。

2、编织梦想

选手确定后，就要指导选手编织“课堂梦想”。中学生充满青春活力，有许多天真烂漫的想法，如想出国旅游，想奔月，想拥有点石成金之术等等。这些想法，显然不现实，因此，它不能成为“课堂梦想”，“课堂梦想”应该是与中学生学习生活息息相关的，而且在课堂上可以实现的，也就是说，它应具有可操作性。如“希望老师向我投来赞许的目光”，“带着同学们的掌声进入第二轮答题”，“能够拥有一本精美的笔记本，记录下生活中开心快乐的点点滴滴”，“‘开心课堂’永远让我们开心学习，快乐成长”等。这些“课堂梦想”的编织表达了他们小小的愿望的同时也培养他们的想象力和创造力，而且，这些“梦想”天真有趣，在课堂上能够活跃课堂气氛，将快乐洒满课堂。选手的“课堂梦想”确定后，教师应将其制作成课件形式，以便在课堂上向全班同学展示这些“梦想”，这样使“梦想”具有直观性和诱惑力。

3、精心制作试题

课堂竞赛试题的选择首先要难易适中，富有挑战性，这些试题应该来源于课本，但要高于课本。如：据资料统计，四川在20世纪50年代初森林覆盖率为20%，而60年代初仅剩9%，造成这一变化的主要原因是什么？这个试题，学生如能明确时间概念，就不难判断是“大跃进”、人民公社化和反右倾的后果。通过这题的解答，既培养了学生运用知识解决问题的能力，巩固了旧知识，同时解答的过程中又获得了新知识——“大跃进”、人民公社化和反右倾还造成生态环境的破坏。其次，试题要具有多样性，试题的类型当然以选择题和判断题为主，但在题材的选择上可以多种多样，如可以是文字材料，图片材料，歌曲材料，也可以是影视材料。这些材料可以是历史史实，也可以以时事热点为载体。再者，既然是开心课堂，那试题的选择-还应具有趣味性。经过精心筛选的试题还应该将它们制作成课件，以便在课堂上使

用。

4、组织课堂，开心教学

经过了前期的精心准备，“开心课堂”就可以登台亮相了。上课之前首先安排选手前排就坐，而其“亲友团”自然紧随其后。这样，以选手为核心，就将全班同学有条不紊地分成几组，于是选手间的竞赛也是成了各小组的竞赛了。在比赛中，可以将制作好的幻灯片一张张展示出来，让选手答题，同时也让全班同学一起思考。当选手答题遇到困难时，可以向其亲友团求助，这样可以形成选手与亲友团之间的互动，调动全班同学的积极性。选手连续答对三题，就可以实现一个课堂梦想。经过角逐，实现最多“课堂梦想”的那位同学为擂主，参加下一次“开心课堂”的角逐。课堂结束时，教师对下一节的“开心课堂”作一个简单预告和部署，这样使同学们可以有所期待和准备。

三、打造精品，原来历史课堂“大有可观”

“开心课堂”前期需要做大量的准备工作，特别是在试题的精选上，因此它不可能每节课都这样上。它可以是几个星期一次，或者是一个月一次。但前提是一定只要能把这堂课上好，上活，将其打造成为精品，成为历史课堂的品牌，成为学生的一个期待。这样，它就可以大放其光彩了。

1、尊重学生愿望，体现人文精神

传统的课堂教学把学生当作学习的工具，泯灭了学生的天性和创造力。而“开心课堂”让学生带着梦想走进课堂，学生可以在快乐活泼的学习环境中学到知识，又可以通过学习实现“课堂梦想”。这就充分尊重了学生的人性，个性，体现了人文精神

2、学生过程中有了成功的情感体验

新课标强调情感态度和价值观的培养。传统的课堂教学往往忽视了学生的情感价值观，长期的压抑导致了学生学习兴趣的下降和学习信心的散失。开心课堂克服了这个弊端，学生在学习过程中可以实现自己的课堂梦想，可以在同学们的掌声和羡慕中真真切切地体会到成功的喜悦和幸福。这对其他同学也是一种激励和诱惑，使在课堂上没有体验到成功的同学也具有强烈的成功欲望。

3、知识有价，显而易见

答对题目就可以实现课堂梦想，体验成功的快乐，这样学生就可以立杆见影地感受到知识是有价，久而久之，知识有价观念就根深蒂固了，这样还可以帮助他们树立终身学习的思想。

4、推动平时历史课堂的教学

虽然开心课堂可能要每个月一次，但只要是精品，只要学生喜欢，它就能走进学生的心中，那就有很多同学的关注。他们关注自己的梦想，关注他人的梦想，关注擂主能否坐稳宝座，关注新选手会是谁，等等。而这些关注，本身就会吸引更多同学的注意力到历史课堂中，增强他们学习历史的兴趣，从而也就能够促进整个历史的教学。也就是说，几节的精品“开心课堂”可以辐射到平时的课堂教学，起推动和带头作用。

四、患得患失，新模式的几点注意

要上好一堂课难，而要打造一种龙头品牌课更难。开心课堂，它不是单纯的一节课，而要成为一种课堂教学模式，因此，在实践中还要注意几点：

1、要有计划性

作为一种教学模式，开心课堂不是简简单单的一节课，它应该具有持续性。当成功地举办了一节开心课堂的时候，就要向学生预告下一节开心课堂活动的有关时宜，使学生有期待，有准备。

2、要有趣味性

开心课堂，顾名思义要让学生在开心快乐中学习，因此课堂要具有趣味性。如果没有了趣味，学生就不能够喜欢，那它与传统的课堂教学无异。因此在课堂的形式设计，课堂的场景布置，试题的选择设计上都要新颖独特，具有情趣。

3、要具有知识性

当然，课堂教学除了让学生开心，让学生实现梦想，体验快乐的同时，更主要的还是要学习知识，培养能力。因此，开心课堂，在以“开心”“梦想”作为手段的同时，不能背离教学的根本目的。

4、要用多媒体辅助教学

要让一堂课融知识性与趣味性为一体，这就必然离不开现代教学手段的运用，要借助多媒体手段来组织课堂，包装课堂。

2010.12

李林

第五篇：打造小学信息技术的“新课堂”

打造小学信息技术的“新课堂”

【内容提要】新课程改革过程中，信息技术与其他学科整合是重要的组成部分，在教学过程中，如何做好信息课堂的转型，达到与其他学科完美整合，从而促进教学纵向发展，达到素质的教育的目的，是我们教育工作者探索研究的重要课题。

【关键字】信息课堂整合生命课堂

自主探索

共同建构 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于洒下籽喂麻雀，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，基础教育对教师提出了更高的要求，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，从根本上转变学生的学习方式，让学生自主学习、探索学习落到实处。作为信息技术教育的计算机教师，我认识到仅仅做一个“教书匠”是远远不够的，还应该努力成为拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育课堂重新认识，主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，加强和其他课程老师的联系，促进课程整合的进展，共同构建信息技术的“新课堂”。

1、让信息课堂成为充满活力的“生命课堂”

学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。平时课堂教学中，我们仅仅是把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们如果把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画，有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。如果我们在教学中能加强纵向联系，那么，我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，教学过程也将充满了生命的活力，从而实现从“知识课堂”向“生命课堂”的转变。

2、让信息课堂成为教材开发和创生的诞生地

信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还包括了运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上来。

信息技术与其它学科的整合，将唤起学生的已有经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。如在讲到网络视频应用的时候，根据学校正在宣传禁毒、反邪教活动，把德育教育与信息课堂有效的整合起来，在使用观看视频的同时，加强了学生的法制观念，提高了他们对假、丑、恶的分辨能力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以视频为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。

3.让信息课堂成为工具性和人文性统一的“交通站”

随着计算机的普及，计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学习环境起着重大作用，几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣，如当学生掌握网页制作、电子邮件、电子公告栏等网络知识后，把语文、英语等课请进来，让学生利用互联网这个信息库，通过网络进行课外阅读，扩大学生知识面。通过因特网网络的高容量，可以给他们广阔的视野空间，在写观察类作文、知识性小论文时，可以到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、听取老师的评论，与网上、网下的同学相互讨论、交流，写出较为全面的文章。还可充分利用校园网来发表信息、交流信息，便于生——生之间，师——生之间时间、空间的跨越，情感与信息的交流，扩大了学生知识获得的范围，通过讨论，增强了他们网络知识，更增强了他们的爱国主义精神，从而实现工具性与人文性的统一。

4、让信息课堂成为学生自主活动的“操作车间”

一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上，学生具有充分自主学习、探究的机会；学生能从学习操作中获得积极的情感体验，得到充分的发展。

学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。

在“新课堂” 里学习，学生把学到的信息技术学科知识应用到其它学科的学习和生活中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动”为指导，强烈地刺激着他们的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习。

5、让信息课堂成为学生作品的展览室

学科整合后的信息教学，顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如将学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的“大鱼小鱼”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。在这样的学习氛围中，不仅学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练。还较好地解决了教材任务重、课时紧的矛盾，使学生上机操作的时间成倍的增加。由于学生学到了有用的信息技术，思维和能力同时得到开发，课堂成了学生作品的“展览室”。学生们在课堂上展示自己作品，增强了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣，更重要的是，学生对自己更有信息，他们在课堂上学会了互学、互帮、互改，共同提高。

6、让信息课堂成为师生从事知识建构与发展的“实验室” 目前的信息技术教育在确定教学目标、教学方法时，多数教师依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成提高课堂教学效率的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解。面对这种状况，要使新课改真正走向成功，我们必须转变观念，积极探讨新的教学方式，剖析“新课堂”教学的真谛：

未来的“新课堂”是师生从事知识建构与发展的“实验室”，不是单纯接受知识的“讲课室”，教师要尽可能从知识和技能、情感态度与价值观等多维度去设计。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行讨论，分享彼此之间的智慧。课堂不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生发展的场所，除了对教材文本的处理以外，努力促成学生新的思维的形成。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。

总之，课程改革是一个长期探索的过程，学科教学整合正是这个过程的重要组成部分。面对老教材，我们要认真学习，同时领会新课标精神，树立新理念，构建“新课堂”，正确处理好“新课堂”的教学方式与传统教学方式之间的矛盾。共同努力，在信息技术与学科教学整合这个漫长、艰辛的过程中，不断探索，不断奋进！

【参考文献】

1、教育部.基础教育课程改革纲要

2、中小学信息教育的现状与课题„„„„„„„„„„„.中国电化教育，2009

3、整合课程与课程整合论.教育研究 „„„„„„„„„ 李艺，张义兵.，2009