巧用信息技术打造高效生物课堂_25篇

第一篇：巧用信息技术打造高效生物课堂_2

巧用信息技术 打造高效生物课堂

摘要：生物课堂中信息技术的有效利用使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，深化了学生的理解，帮助学生自主构建知识网络，信息技术与生物课程相整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将演变成为教学领域的一场深刻变革，进而达到优化生物学习的目的。

关键词：信息技术

生物学科

优化生物课堂

一、信息技术与生物学科整合的必要性

我国传统的教学模式是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教学模式已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。因此，必须改变传统的教学模式，创建新型的学科教学模式，要实现这种转变离不开信息技术与生物学科的整合。

我国《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）明确提出：“广泛利用媒体资源。各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中不可能及时而全面地反映，师生应充分利用这些媒体资源。”

信息技术与学科教学整合是根据学科教学规律而进行的学科教学改革。生物教学利用信息技术手段把纷繁的生物形象生动地展现在学生面前，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容。可见实施有效的信息化生物教学势在必行。

二、信息技术与生物课程不同内容进行相应的整合 提高课堂效率

（一）利用多媒体技术优化重要概念

《标准》指出：重要概念是对学生学习具有重要作用的基础知识，教师围绕生物学的重要概念来组织并开展教学活动，能有效提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。

例如进行《DNA的分子结构》教学时，制作课件，由外及里层层剥离，首先显示真核细胞的亚显微结构，利用鼠标点击细胞核，显示细胞核结构，再点击细胞核中的染色体，显示出高度螺旋化的染色体模型，最后点染色体的组成—DNA，显示出DNA分子结构的平面结构和基本单位—脱氧核苷酸。通过这样多媒体技术学生对微观DNA有了感性

认识，对于DNA概念理解更加深入，通过这样的铺垫，再利用相应的材料进行DNA分子模型的构建。

多媒体技术的使用，优化了教师的讲解和学生对重要概念的理解。

（二）利用多媒体进行跨学科学习，优化知识结构

《标准》强调：加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质，科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学的自然观，逐步形成正确的世界观。

如“现代生物进化理论的主要内容”一节课，讲到“种群基因频率的改变与生物进化”这一内容时，需要教会学生如何计算基因频率，我让学生利用课余时间查看网络资源了解遗传平衡定律，通过网络资源的学习培养了学生自主学习的能力，同时学生可以自己去体会生物知识与数学知识的交叉与整合，同时也很好地突破了重点难点。

多媒体作为重要的课程资源，学生的有效利用不仅完成了知识的学习，而且形成了跨学科学习的意识，深入理解基因频率的变化。

（三）利用多媒体技术联系生活，拉近理论与现实的距离

《标准》强调：注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”

在讲述“单克隆抗体”时候，学生对“生物导弹”既好奇又陌生，但是我们提到癌症治疗方法，学生很容易想到放疗和化疗，我们知道这两种疗法副作用都很大，那么有没有一种方法让药物只是杀死癌细胞而对正常细胞没有伤害呢？这个时候学生很容易想到单一识别癌细胞的抗体。此时利用多媒体呈现抗体与抗癌药物结合物攻击癌细胞的模式图，从而使生物知识生活化，生活知识生物化，拉近了理论与现实的距离。

（四）利用信息技术加强师生 生生交流

信息技术使用使交流形式点对点化：信息技术支持下的课堂教学总体上是在同时空下进行的，但因为有技术环境的支持，可以实现同时间的不同个体交流和不同个体的不同时间交流，这是传统的交流不能实现的。比如：利用电子白板，我们可以同时把5个学生的作业或屏幕调集起来进行交流；利用学生测评系统可以同时把学生的作业收集、处理、分析并及时反馈。对于生物课堂上遗留下的问题或者拓展性问题，教师通过教学

论坛挂主题帖，学生可以发表自己的观点，同时学生也点评其他同学的观点，还可以看到教师的评价，这样做避免了这种交流性的作业流于形式，使教学任务得到了落实。

（五）利用多媒体技术 突破探究的难点

在新课程理念的指导下，要求新课堂已经不再是“填鸭式”，不再是“满堂灌”，而是增进学生独立思考的能力，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的转变。

有些探究历程或者探究实验学生单凭教师讲授根本无法清楚理解，或者说理解起来很困难，这时候需要借用信息技术手段，化复杂为简单，成为学生突破难点的脚手架。比如在“生物膜的流动镶嵌模型”这一节，生物膜的结构特点----流动性，学生不容易理解生物膜为什么是可以流动的，通过flash动画课件，向学生展示变形虫的变形运动和荧光标记小鼠细胞和人细胞融合的实验过程，让学生从三维立体的角度体会了细胞膜在结构上具有流动性的特点，有效解决了探究难点，提高了教学效率。三 信息技术优化不同生物课型 提质提效

（一）新授课利用多媒体刺激学生的多种感官，提高教学效率

信息技术的丰富资源，能为生物教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供多角度理解生物世界的机会，开拓学生的视野。

以高中生物教学中《神经兴奋的传导》一课为例，由于涉及到细胞内部微小结构的活动，而且与电化学内容相关，知识比较抽象，尤其是细胞膜电位的变化，学生在识记后容易遗忘，其重要原因是“突触”、“兴奋的传递”、“兴奋的传导”等概念和知识属细胞或分子学水平，学生看不到、摸不着，感到很“抽象“，许多老师面对这样的教学内容时，容易简单重复概念，要求学生记忆，造成学生理解困难。将微观过程形象化呈现正是现代信息技术的优势所在。在教学设计上教师可以充分利用电脑动画演示神经递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观生理过程，使这部分教学内容生动形象，易于让学生理解和记忆，从而收到很好的教学效果。

（二）复习课利用多媒体的便捷性形成高效复习模式

复习课不能简单重复平时教学的内容，而要教给学生获取新的信息，总结做题思路，解题方法。

生物复习课教师可利用多媒体将完整的考点体系投影到屏幕上，以便于学生考点明确化、增加课堂信息量，不但可以刺激学生对以前所学的生物知识的回忆，而且还有利于分层教学、自主复习。学生可以根据已有的知识水平，进行重点复习或重新学习，可有效地提高复习效率。

（三）总结课利用多媒体技术帮助学生构建知识网络

善于学习的人归纳总结的能力也很强，要想在学习上有深入的思考和理解，就要学会把分散的知识点连成线，结成网，使学到的知识系统化，规律化，结构化。通过多媒体技术，利用思维导图的学习工具，把各级主题的关系用相互隶属或者相关作用的层级图表现出来，在关于一章知识的学习完结后，能够让学生查漏补缺，找出薄弱环节加以巩固，同时也可以让教师得到很好的教学反馈，然后完善教学。让学生由学会变成会学。

由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想像，从而培养了学生的创新精神，转变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的研究性的生物学习中去，使生物课堂更加优质高效。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003.[2]章剑卫 信息技术与课程整合的研究与实践.浙江教学研究，2000.2 [3]马宁 余胜泉 信息技术与课程整合的层次.中国电化教育，2002.1 [4] 黄燕 探究性学习在生物教学中的应用初探.四川教育学院学报，2004.9 [5] 刘丽茵 能力思维导图-高中生物.北京教育出版社, 2010.3 [6] 任友群 王旭卿 教育技术的后现代化思考.中国电化教育，2003.11

第二篇：巧用电子白板 打造高效课堂

巧用电子白板 打造高效课堂 ——浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用 古浪二中 陈 晨 交互式电子白板作为常用的教学辅助工具，已进入了课堂。当交互电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。

一、利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。如在学习高中英语必修四Unit5“Theme Parks”时,在课堂反馈过程中，我将课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将主题公园图片任意在电子白板上进行移动，让学生根据显示的主题公园，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。

二、利用电子白板提高课堂效率

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如在教授“Healthy Eating”时,引导学生把学习与自己的日常生活结合起来,教师可以把日常食品罗列成白板图片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,让学生按早、午、晚一日三餐各自选择健康的食品,在白板上通过拖拉功能进行选择搭配,并对搭配原因使用屏幕批注功能进行简要说明。对那些需要特别强调的内容,可以运用探照灯、局部遮挡或放大等手段进行特别标识。通过游戏，把原来枯燥的练习变为轻松愉快的游戏，学生不仅在游戏中巩固了食物类的单词，提高了学习兴趣，还活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。这样, 在电子白板的辅助下，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，学生自然地将对知识的学习与生活实际联系起来,他们会觉得英语就在身边,将英语学习情境化、生活化。

三、利用电子白板创设情境,突破重难点

英语教材中的许多文章、内容的编排都是与实际生活情境紧密结合的,学生在学习时需要置身于具体的环境之中,结合具体情况进行分析、表达。学生只有成功地跨进这个门槛,才能对学习重点作进一步的思考和分析,找出突破难点的具体办法。电子白板较好地为学生提供了这样的辅助,使学生能够轻松地跨越这个门槛。如,教师在引领学生学习“The Power of Nature”时,需要引导学生根据自己的理解来写出有关保护大自然的内容。教师可以在学生写作前,将搜集好的人类破坏大自然、大自然“报复”人类的图片(或视频)呈现给学生,在学生内心深处产生保护大自然的迫切意识后,就会在画面的启发和引导下梳理出写作思路、确立写作的重点和主题。这样,学生就不会再感到写作时无话可写,写起来也不会东拉西扯,写作训练的效果也会得到大大提高。又如,在进行“How much be……?”句型教学时,教师可以将学习活动创设成商场购物情境。情境中用画面呈现不同种类的商品,让学生分别扮演营业员和顾客,在虚拟的环境中进行交流和对话。对话中,有意地让学生反复尝试使用系动词be,这样,学生会在可感知的具体动态环境中,围绕中心去自然地观察、思考、表达。这种学习形式,既可以凸显重点、突破难点,还可以锻炼学生的分析与表达能力,获得一举多得的效果。

总之，在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，拓宽了英语课改的渠道,加大了学生展示自我的空间,较好地激发出了学生的创新意识,提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展,学生在这样的环境中学习,真正成为学习的主人,时刻体验着探索的愉悦和成就感。

第三篇：打造生物高效课堂

打造高效课堂

如何打造生物高效课堂

初二

杨俊明

初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。初中生物是一门学业水平考试的小科目，与语数外理化相比，学生对学习生物学缺乏一定的外在动力。初中生物学课堂教学面临着诸多问题，比如课时少、不允许布置课外作业等，处境很尴尬。在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生的学习兴趣为突破口，进行了打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。

一、初中生物高效课堂的具体含义

初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。

二、高效课堂应该具备的条件

首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。

三、构建初中生物高效课堂的主要策略

1.活跃学生思维，使其融入课堂中去

想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

2.建立兴趣课堂，提升学生的学习自主性

要想提升初中生物课堂的教学效率，首先要提升学生的学习兴趣，只有激发学生对生物的学习兴趣，学生才能够自主地进行生物学习，真正地接受生物这一门学科，接受教师的讲课方式以及教学目标，进一步提升课堂教学效率以及学生成绩。所以，教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述，或带领学生进行生物实验，这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点，还可以培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，实现构建高效生物初中课堂的最终目的。

3.利用预习以及自学经验加强生物学习

教师要想在课堂教学中实现高效率教学，首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中，教师为学生布置的主要预习工作就是看书，用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识，这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点，这样的预习工作根本达不到预习的最终目的，只会让学生对课本知识的了解更少，教师在讲课时，学生依然听不懂教师所讲的内容，因此，教师就只能采用第二次、第三次复习的方式进行重复复习，这样的情况下不仅浪费了课堂时间，还会降低课堂教学效果。所以，教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用，理顺学生的学习思路，这样才能够加强课堂教学效率。

4.创设情境，提升课堂教学效率

在生物课堂教学中，教师要充分做好创设问题情境的工作，要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设，进一步提升学生的学习成绩以及课堂教学效率。教师要以明确、清晰的思路进行问题创设，联系知识点的特点以及创设相应的问题情境，这样不仅可以启发学生的学习思路，还能够提升学生参与课堂的积极性，以达到创建初中生物高效课堂的最终目的。

5、紧密联系社会、生产、生活中的生物学实际问题，激发兴趣，打造实用性高效课堂

作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节课生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色。这样既提高了学生学习知识的综合能力，又极大地提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

6、精心设计教学活动的形式，打造学生主动参与的高效课堂

我们知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到洋思、永威、杜郎口等学校参观学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中，许多内容图文并貌、言简意赅。如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

7、充分利用现代教学手段，打造直观生动的高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

8、改变评价方式，打造积极的竞争性高效课堂

学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行。平时评价以学习小组为单位进行，内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况以及学习活动中学生的参与程度或完成情况。教师把每节课设为一定分数，视具体表现给不同的班级、小组不同的系数，组长做好记录，学生自评和互评，“论功行赏”再分配得分，报老师处记录，学期结束算出各学生累计得分，最后按比例换算成平时成绩。平时成绩要以激励为主，如学生撰写生物小论文获奖、制作了精致的生物标本、参加科技创新大赛等，均可额外加分奖励。要多关注学生参与的过程，结果其次，各班各组得分差距尽量不要太大。期末评价由笔试和实验操作两部分组成。笔试部分为若干分基础知识题，多份试卷随机抽取，考察教材知识的掌握程度；实验操作部分与中招实验加试内容基本相同，可根据八年级教学特点，每一步骤分数加以适当调整，也设置若干分，考察平时实验技能的熟练程度。两项总分再按比例换算成期末成绩。最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。

由于评价方式的改变，学生解除了考非所学的后顾之忧，新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻。教师要尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。理论知识来自于实践，理论又指导实践，学生在知识和技能之间“游弋”，知识和技能都有明显提高。学生短期的应试需求得到满足，长期的发展要求也得到了锻炼，二者兼顾，一举两得。

总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生以学习兴趣为主的非智力因素，从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效率的课堂教学，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩。

初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中，由于这些特点，教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度，但是这些特点教师也可以利用，使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性，根据实际情况建立有针对性的教学目标，这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学，进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。

第四篇：巧用信息技术构建高效课堂

巧用信息技术构建高效课堂

摘要：在当今信息技术飞速发展的时代，教师与时俱进，巧妙运用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，恰当地运用于教学中，能构建高效课堂，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的核心素养。

关键词：信息技术 语文教学 提升素养

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种理想的学习环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的全新学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。这正是我们素质教育的重点目标——培养创新人才所需要的。

如何将现代信息技术与语文课堂教学深度融合呢？结合多年来的语文教学实践，我从以下三个维度浅谈如何巧妙运用信息技术促教学变革，构建高效课堂。

一、巧用电子白板，优化识字、写字教学

中国汉字是世界上最美的文字，教师要想方设法引领学生热爱祖国文字，了解其发展渊源，通过现代化的教学手段优化识字教学，提高识字教学质量。

在小学低年级阶段初识生字时，可运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，迅速激起学生主动识字的愿望。比如在教学“日”“月”“鸟”“马”等象形字时，可以通过多媒体课件出示字的演变过程，将汉字由具体的图像到古文字再到现代汉字的演变过程动画般映入学生眼帘，既生动又有趣，能很好地帮助学生识记生字。

在高年级学段随文学习生字时，教师可用多媒体展示文段，同时以不同字体或不同颜色凸显需识记的生字词语，并链接该字的音、形、义等信息，再点击“音”,就可以听到生字的读音；点击“形”,则看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;点击“义”,可知道生字的字义，这样的呈现方式有助于学生记忆生字及意思理解记忆。

在指导学生练字时，可用写字教学微课视频进行示范，用投影机投放学生的优秀作业作为示范，播放书法家练字故事及书法教学微课视频，激发学生练字的强烈愿望，然后再让学生静心练字，老师则巡视于学生当中，示范、指导，既面向全体，又照顾了个别进步缓慢的学生，使全体学生能更好地掌握写字技巧，形成良好书写习惯，促进学生书写水平的整体提高。

二、妙用现代信息技术，提高阅读教学效果

在阅读教学中，合理地使用多媒体课件，能帮助教师在教学中创设良好的情境、和谐的氛围，激发学生走近文本，朗读课文的兴趣，帮助学生深入理解文本内涵，体会作者情感，习得语言文字运用能力。

例如教学《草原》一文时，我先利用多媒体呈现茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓动听的朗诵，学生一边欣赏，一边倾听，眼醉其景，耳醉其声，心醉其情，愉悦与向往之情油然而生。此时，教师再因势利导，指导学生入情入境有感情地朗读课文。如此一来，大草原的美景就定格在学生的脑海里，文章中的优美语句也烙印在学生的记忆中，对大草原的喜爱之情也积淀在学生的内心深处。

在阅读教学中，合理地使用多媒体课件，能化抽象为具体，能清晰地呈现语言文字材料所对应的事物，从而丰富学生的认识和情感体验。

在教《故宫》一文时，我采用本校的课改新思路：课前预学——课内合学——课后练习进行教学。上课前，我要求学生在预习时通过上网查找故宫的相关信息，课前三分钟由课代表组织同学们介绍搜集的相关资料，从而对故宫有初步的认识，此举充分发挥了学生的学习主动性，既培养了学生收集整合信息的能力，又为新课的教学做了充分的准备，同时也锻炼了学生的口语表达能力。上课时，我主要以视频与文本相结合的方式进行教学。首先以多媒体呈现故宫的精美图片，激发学生的学习兴趣，顺势引导学生通过合作交流从语言文字中感知故宫建筑群的规模宏大、富丽堂皇。在整体感知的基础上，再播放介绍故宫建筑艺术的视频，让学生身临其境，切身感受故宫建筑的气势恢宏，切身体会中国古代劳动人民的智慧。并布置课后作业：以小导游的身份为故宫写一份解说词，并配上相应的图片，发送到班级QQ群共享。这样个性化的作业不仅能让学生由读到悟到写，在语文实践中体会、把握运用语言的规律，还可以提高学生动手操作、整合信息的能力。

三、活用现代信息技术，提高学生写作能力

习作教学中，教师可利用现代信息技术，呈现动态材料，引导学生细心观察，细致描写。比如，在指导中年级学生描写“迎春花”时，可利用多媒体展示迎春花的图片，有在和风细雨中含苞待放的，有在金色阳光下尽情绽放的，再引导学生仔细观察，展开丰富的想象，然后进行说话训练，学生眼前有美景，脑中有画面，心中有激情，自然就乐于表达，善于表达。这就是多媒体渲染的作用，是教师巧妙整合教学资源的作用。接下来根据学生的发言巧妙指导写作技巧就是水到渠成的事。学生有了直观的感受，加上教师的点拨，通过自己的感悟和想象，打开了思路，对迎春花的描写就细致入微了，对迎春花的喜爱之情也跃然纸上。

高年级的细节描写指导教学中，我们也可活用现代信息技术，帮助学生提高写作水平。比如可以通过创设情境，引导学生围绕某个话题展开习作；也可以通过课件分层显示训练内容，出示好词佳句，还可以呈现优秀范文，起到很好的示范作用。

指导学生进行细节描写时，可以创设某个情景，并录制下来，在课堂上播放，引导学生仔细观察人物的动作、神态，仔细倾听人物的语言、语调，从而揣摩人物心理，进而指导学生进行说话训练，在说话训练的基础上再进行课堂小练笔。如果有的学生一次没看仔细，我们还可以适当重复播放，让学生有话可说，有料可写。

低年级的看图写话训练中，多媒体也是必不可少的辅助教学手段，依次呈现画面，指导学生观察，进行说话训练，效果毋庸置疑。

作文讲评和习作修改的环节，则可以通过投影展示学生的优秀习作，并批注用词精妙的句子，描写细腻、动人的段落；或者出示问题习作，面向全体，当堂修改，使作文批改更有实效。

实践证明，在新课程背景下，我们要有与之适应的新技术、新教法，新能力，运用现代信息技术为课堂教学提供形式多样，生动活泼、内容丰富的学习资源。在识字、阅读、写作教学上灵活运用信息技术促进语文教学的“变革”，寓教于乐，如此，学生则能在老师构建的高效课堂中提升综合素养。

第五篇：运用信息技术打造高效课堂

运用信息技术打造高效课堂

【关键词】 小学语文；信息技术；高效课堂

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”如何运用现代信息技术，打造小学语文高效课堂呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己粗浅的认识。

一、运用信息技术，创设情景，激发学生学习兴趣

布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生只有对语文产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，而直观形象、图文并茂的多媒体技术通过文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，可以把静态、枯燥、难懂的文字材料融入到三维空间中，用其新颖性、趣味性、艺术性来吸引学生的注意力，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文课堂由单一的耳听为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作。现代信息技术拓展了学生学习的空间，使语文课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、直观生动。

二、运用信息技术，优化设计，突破教学重点难点

在小学语文教学中，当学生在语文学习中出现疑点及难点时，教师因势利导，运用现代信息技术恰当地解析疑点及难点，让学生感悟语言文字，理解课文内容，从而形成一个有机的整体，学生的情感在激励中得到升华和陶冶，在重难点的突破中达到学文与悟道的和谐统一。如，在教学北师大版六年级语文下册《詹天佑》一课时，教师讲解詹天佑设计“人”字形线路，由于教学内容离学生生活实际较远，学生在文字说明中很难理解和接受课文知识。为了平缓教学的坡度，突破教学重难点，在教学中借助信息技术，运用教学媒体设计了一个动画教学环节，动画使学生看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目闪现出来的“人”字爬坡轨迹。由于笔者巧妙地运用了信息技术，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，同时更加深刻具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神，从而有效地突破了教学的重难点。

三、运用信息技术，活化知识呈现方式，提高课堂教学效率

现行教科书是小学语文课堂教学最主要的教学内容及知识的呈现方式，而学生所学知识的呈现应该是丰富多彩的，这样才能满足学生多样化的学习需求。在教学中教师就需要利用信息技术，联系学生生活实际，活化知识呈现方式，提高教学效率。如，教学北师大小学语文五年级下册《西门豹治邺》一文，在学生初读、了解课文内容后，教师利用多媒体可以适时地补充与教学内容相关的视频资料，声音图象随时插入展示，这样学生虽坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到战国时期，对文字内容及人物形象的感受随着画面和声音不断地延伸，同时教师启发学生根据视频思考西门豹言行，提炼总结人物性格特征，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，上课时间被充分利用起来，发挥了它的最大价值，减轻教师负担的同时提高了课堂效率。

四、运用信息技术，深化拓展文本，提高学生综合能力

语文教学如果仅仅依靠教科书、教师及学生的参考书的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习及生活的需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习信息资源，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。如，教完北师大语文六年级下册《美猴王》一文之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，还要对《西游记》其他人物有所了解，课后布置学生搜集大量有关《西游记》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“西游人物传”的黑板报。课后，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，学生既学到了课本上的知识，又将知识进行了拓展，开拓了视野。

总之，在小学语文课堂教学中，现代教育技术的合理运用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终为学生得到更好的发展提供了宽广的平台。

（注：本文为2015甘?C省“十二五” 教育科学规划课题《信息技术支撑下小学语文课堂教学高效性研究》研究成果，课题编号GS[2015]GHB0605）

编辑：张慧敏