七年级语文上册《河中石兽》同步练习[5篇模版]

第一篇：七年级语文上册《河中石兽》同步练习

七年级语文上册《河中石兽》同步练习

1、本文选自，作者 是 人。

2、给下列加粗字注音：

棹小舟()曳铁钯()湮()啮()溯流()臆断()

3、阅读理解全文后填空。

对于河中石兽的位置，寺僧判断其在，依据是;讲学家判断其在，理由是;老水兵则判断其在，是因为。

4、解释下列句子中的词语：

(1)阅十余岁，僧募金重修(阅：)

(2)棹数小舟，曳铁钯(棹： 曳：)

(3)湮于沙上(湮：)

(4)必于石下迎水处啮沙为坎穴(啮：)

(5)然则天下之事，但知其一(但：)

5、理解下列句子中“为”的不同含义：

(1)岂能为暴涨携之去?()

(2)众服为确论()

(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴()

6、对下列句子翻译不当的一项是()

A.寻十余里，无迹。(寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。)

B.众服为确论。(众人佩服他的话，认为是正确的判断。)

C.如其言，果得于数里外。(按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。)

D.竟不可得。(居然没有找到。)

7、翻译下列句子。

(1)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?

(2)必于石下迎水处啮沙为坎穴。

(3)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

8、用自己的话写出下列代词指代的内容

(1)一老河兵闻之，又笑曰……

“之”指代。

(2)求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?

“之”指代。

9、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的'结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________

(A、尔辈不能究物理;B、是非木柿，岂能为暴涨携之去?C、湮于沙上，渐沉渐深耳;D、沿河求之，不亦颠乎?);

老河兵的最终结论则为_________(A、水不能冲石;B、再转不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固颠;D、石必倒掷坎穴中)。

10、下列句中加粗字的注音或解释，不正确的一项是()

A.山门圮于河(倒塌)B.棹数小舟(划船)

C、不亦颠乎(颠倒，即本末倒置)D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

11、下列叙述不符合原文意思的一项是()

A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。

B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。

C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。

D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。

12、这个故事说明了一个什么道理?找出文中说明这个道理的原句。

道理：

句子：

(二)揠苗助长

宋人有闻其苗之不长而揠(揠，拔)之者，茫茫然归，谓其人(人，这里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，帮助)苗长矣!”其子趋而往视之，苗则槁(槁，枯萎)矣。

13、解释下列加线的字。

(1)谓其人曰()

(2)其子趋而往视之()

14、说说下列句子中“之”的含义：

(1)宋人有闻其苗之(1)不长而揠之(2)者

(之(1)： 之(2)：)

(2)其子趋而往视之(之：)

15、翻译下面的句子。

(1)宋人有闻其苗之不长而揠之者。

(2)苗则槁矣。

16、读完这段文字后，你从中受到什么启示?

参考答案

1、《阅微草堂笔记》、纪昀、清

2、略

3、河水的下游;顺流而下;埋没在河沙下;石性坚重，沙性松浮;河的上游;石性坚重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣。(意近即可)

4、(1)经历;(2)船桨，这里意为划、摇;拖着;(3)埋没;(4)本义是咬，这里是冲击的意思;(5)只。

5、略

6、B7、略

8、(1)指讲学家所说的话。(2)代石兽。

9、CB10、C11、D12、略

13、(1)告诉，对……说。(2)快步走。

14、(1)前一个“之”，助词，无实义，后一个“之”代禾苗。(2)代禾苗。

15、(1)宋国有一个听说自己的禾苗不长而拔禾苗的人。(2)禾苗已经枯萎了。

16、无论做什么事，都要符合事物的本身规律。(意思相近即可)

第二篇：河中石兽的练习

《河中石兽》

［测评·反思·交流］

一、双基测评

1.给下面加线的字注音。

山门圮于河（）棹数小舟（）

曳铁钯（）为暴涨携之去（）

湮于沙上（）啮沙为坎穴（）

石必倒掷坎穴中（）溯流逆上（）

据理臆断（）

2.解释下面句中加线的词。

（1）一寺临河干 临：___________ 干：___________（2）山门圮于河 圮：___________（3）阅十余岁 阅：___________ 岁：___________（4）尔辈不能究物理 究：___________ 3.指出下面加线词语的古义和今义。

（1）如是再啮

古义：______________________

今义：______________________（2）尔辈不能究物理

古义：______________________

今义：______________________（3）但知其一

古义：______________________

今义：______________________ 4.下面句中的“之”用法不同的一项是（）A.闻之笑曰 B.当求之于上流 C.一老河兵闻之 D.其反激之力 5.翻译下面的句子。

（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？

译：_______________________________________________________（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

译：_______________________________________________________ 6.文中讲到了哪几种寻找石兽的方法？他们各自的根据是什么？

答：_______________________________________________________ 7.这个故事说明了一个什么道理？

答：_______________________________________________________

二、能力迁移

阅读下面的文段，完成8—12题。

楚有祠者，赐舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”

一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

8.解释句中加线的词。

（1）引酒且饮之 引：___________ 且：___________（2）蛇固无足 固：___________（3）终亡其酒 终：___________ 亡：___________ 9.下面句中的“之”字指代的内容与其他三个不同的是（）A.数人饮之不足 B.引酒且饮之 C.子安能为之足 D.一人饮之有余 10.翻译下面的句子。

（1）请画地为蛇，先成者饮酒。

译：_______________________________________________________（2）蛇固无足，子安能为之足？

译：_______________________________________________________ 11.由这个故事得出的一个成语是：______________________ 12.这个故事有什么寓意？说说你的理解。

答：_______________________________________________________

三、创新运用

13.从语言表达的角度看，下面的广告语有没有毛病？试作分析。

（1）今年我家不收礼，收礼就收脑白金。

答：_______________________________________________________（2）艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。

答：_______________________________________________________ 14.对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同。

答：__________________________________________________________________

［自评反思］

（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

［交流园地］

（家长、学生、教师互相交流，教学相长）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

《河中石兽》

［测评·反思·交流］

一、双基测评

1.pǐ zhào yè zhǎng yān niè zhì shuò yì 2.（1）靠近岸（2）倒塌

（3）经历 年（4）推究，推理 3.（1）这样 判断动词

（2）事物的道理 物理学

（3）只 但是 4.D 5.（1）这不是木片，怎么能被河水冲走呢？

（2）既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？

6.三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

7.事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）

二、能力迁移

8.（1）拿，端 将要（2）本来（3）最终 失去 9.C 10.（1）请在地上画蛇，先画成蛇的人饮酒。

（2）蛇本来没有脚，你怎么能给它画上脚呢？ 11.画蛇添足

12.讽刺那些不顾客观实际，自以为是，弄巧成拙的人。

三、创新运用

13.（1）前后互相矛盾，既说不收礼，又说收脑白金。

（2）“特别”是指某种情况，“任何”指所有情况，两者互相矛盾。14.略

第三篇：《河中石兽》导学案（七年级上册

《河中石兽》导学案（七年级上册）

学习目标

1．理解实践出真知道的道理。

2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

3．训练阅读浅近文言文的能力。

教学重、难点

1．重点

（1）

积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2）

训练阅读浅近文言文的能力。

2．难点：理解实践出真知道的道理。

一

自学达标

1、自读课文几遍，注意读音、节奏、语气等方面

2、填空。

《河中石兽》作者是，字，清代

﹑

。他学问渊博，在乾隆年间辑修《四库全书》。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《

》。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。

3给下列加点字注音：

圮（）于河

棹（）数小舟

曳铁钯（）

木柿（）

湮（）没

啮（）沙

溯（）

欤（）

4．解释下列加点字

山门圮于河

二石兽沉焉

棹数小舟

曳铁把

是非木柿

湮于沙上

不亦颠乎

啮沙为坎穴

反溯流逆上

可据理臆断

5.翻译下列语句。

（1）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？

（2）必于石下迎水处啮沙为坎穴。

（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

二

合作探究

（一）朗读课文，从读音、节奏、语气等方面评比。

（二）探究问题

1、课文说了一件什么事？

2、文中讲到了寻找石兽的哪三种方法？他们各自的根据是什么？

第一种：

第二种：

第三种：

3、文中两次写了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？

讲学家的“笑”：

；老河兵的“笑”：

4、老河兵的判断为什么是正确的？

5、文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义？

三．课堂检测．

1、用自己的话写出下列代词指代的内容

⑴一老河兵闻之，又笑曰……

“之”指代

⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

“之”指代

2、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（）

A．山门圮于河（倒塌）B．棹数小舟（划船）

C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置）D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

3、对下列句子翻译不当的一项是

（）

A．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。）

B．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）

C．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。）

D．竟不可得。（居然没有找到。）

4、本文运用了

和

两种表达方式，最后一句属于

表达方式，它在文中的作用是

四．拓展延伸：阅读下文并回答问题

“老头子”

纪文达（即纪昀）体肥而畏暑，夏日汗流浃背，衣尽湿。时入值南书房，每出，至值庐（值班的房间），即脱衣纳凉，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）闻内监言，知其如此，某日欲有以（设法）戏之。会纪与同僚数人，方皆赤身谈笑，忽高宗自内出，皆仓皇披衣。纪文短视（近视），高宗至其前，始见之，时已不及着衣，亟伏御座下，喘息不敢动。高宗坐二小时不去，亦不言。纪以酷热不能耐，伸首外窥，问曰：“老头子去耶？”高宗笑，诸人亦笑。高宗曰：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语！有说（解释）则可，无说则杀。”纪曰：“臣未衣。”高宗乃命内监代衣之，匍匐于地。高宗厉声继问：“‘老头子’三字何解？”纪从容免冠，顿首（磕头）谢曰：“万寿无疆之为‘老’，顶天立地之为‘头’，父天母地之为‘子’。”高宗乃说。

1解释加粗的字

会纪与同僚数人（）；方皆赤身谈（）；亟伏御座下（）

高宗坐二小时不去（）；伸首外窥（）；乃命内监代衣之（）

顿首（磕头）谢曰（）；高宗乃说（）

2.从上文中可见纪昀的性格如何？

参考答案

二（二）2四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。

二（二）3讲学家的“笑

”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验

二（二）4按照老河兵说的去找，果然在河的上游几里外找到石兽。

二（二）5议论，由此可以看出，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。（或是事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。）

四2.机智幽默

第四篇：七年级上册《河中石兽》学案人教版

七年级上册《河中石兽》学案人教版

教师：从前，有一个人，接受朋友的邀请，参加朋友为老母亲举办的庆生会。在宴会上，他做了一首诗，让在座的人听的是心惊肉跳，又啼笑皆非啊！现在，我们不妨还原当时的情景，一起做一回演员。同学们在认为不好的时候就拿手指点他，我就暂且当一回主人公啊。认为好的时候，大家就拍手叫好，听清楚了吗？现在，我可要作诗了——

教师：这个婆娘不是人。

学生：[用手指点，摇头。]

教师：九天神女下凡尘。

学生：[拍手叫好。]

教师：生下儿子去做贼。

学生：[用手指点，摇头。]

教师：偷得蟠桃寿母亲。

学生：[掌声四起。]

教师：这个人是不是很有趣呢？那么，这个人是谁呢？

[投影]:

他一生诙谐、滑稽，他机敏多变，才华出众，他素有“风流才子”和“幽默大师”之称。

他是清代著名的学者、诗人、目录学家和小说家。

他就是——纪jǐ昀。

学生：[读资料，标注音。]

教师：今天，就让我们一起走进他的作品《河中石兽》。

俗话说：书读百遍，其义自见。学习文言文当然更不能例外。现在，大家就自由朗读课文，做到以下要求，[投影出示]

学生齐读：

1,慢节奏大声朗读课文。

2,读准字音，读顺语句。

教师：[示范朗读]前两句话。

学生：[自由朗读课文。]

教师：下面，咱找四个同学来朗读课文，大家要注意听，看有没有读错的地方，读后指出来。

学生：[四人朗读，其他同学听读课文。]

教师：有没有读错的地方？

学生：有。“转转不已”的“转”.“阅十余岁”的“阅”.教师：这些同学读的比较熟练，但是有一个要求没有做到——

学生：慢节奏朗读课文。

教师：对，文言文阅读，就要读出文言文的韵味。我们在电视镜头上看学生读文言文，都是摇头晃脑的，我们也不妨试一下。来，大家端起课本，我们一起读第一段。

师生：[摇头晃脑读文言文。]

教师：对，就应该这样朗读。《易经》中说：二人同心，其利断金。不知我们班的同学是不是也能同心同德呢？

学生：能！

教师：没听见——

学生：能——

教师：那么，能不能“其利断金”呢？

学生：能——（大声的）

教师：很好。下面，我们就来合作，请看屏幕：

[投影出示],学生朗读要求：

1,四人小组合作，每人一句，交替进行，并互帮互助。

2,根据课下注释，理解文章内容。

3,如有疑难，可做好标记，结束后可以提出，也可直接询问老师。

学生：[小组合作，理解文意。]（教师巡回指导。）

教师：著名教育家陶行知先生说过：发现千千万，起点是一问。看来，要想有更多的发现，就要多提出问题啊。谁有疑问呢？现在可以提出来，我们共同解决。

学生1:“至石之半”是什么意思？

教师：谁能解决这个问题？

学生：到了石头的一半。

学生2:“必于石下迎水处啮沙为坎穴”是什么意思？

教师：哦，这个句子比较长。我们把它分开解释一下：“必于石下迎水处”是：必定在石头下面迎水的地方。“啮沙为坎穴”是冲刷沙子形成坑洞。

学生：“募金”是什么意思？

教师：筹集钱财的意思。和尚是没有钱的，需要筹集钱财。还有吗？没有，现在，我可要提出问题了。

[投影]

1,石兽为什么在河中呢？

2,僧人是怎样寻找石兽的？结果如何？

3,讲学家认为应在哪里寻找石兽呢？这样寻找能不能找到？

4,老河兵认为应在哪里寻找石兽呢？结果如何？

学生：[举手作答]

教师：同学们理解的不错。文中有一个词：物理。它在文中是什么意思呢？

学生：事物的道理。

教师：看来，它是一个古今异义词。那么，在故事中，谁才是“究物理”的人呢？

学生：老河兵。

教师：老河兵是怎样推究物理的？大家一起读一下：

学生：[齐读第三段]

教师：我们不妨看一下这个过程。

[投影动画过程]教师示范朗读第三段相关内容，学生配图理解。

教师：同学们，学习文言文，我们完全可以采用“趣味朗读”的方法，这样既可以提高兴趣，又能加深对文章的理解。

请看屏幕！

三名学生读要求：

1,想象当时情景，有表情的朗读课文，可添加拟声词、语气词和动作。

2,注意语气和重音，揣摩人物的心理，力争活灵活现。

3,读后选择你喜欢的一句或几句展示自己的朗读，也可以与同学合作展示。

学生：自由朗读，展示。（效果不是很好）

教师：我给大家示范一下第一段的朗读，希望大家可以得到启示。

山门圮于河，（轰——）二石兽并沉焉。

棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。（唉！）

学生：受到启发，再次自由朗读起来。

教师：现在，谁再来试一下？

学生女：朗读老河兵的话。

教师：这个同学读的很有进步，来，鼓励一下！

师生鼓掌。

教师：同学们，让我们情景再现，继续体会文言文故事的趣味吧！

[投影展示]

方丈：我等募金重修，然石兽须求于水中，得之复用。

众僧：方丈言之有理。不知须往何处寻之？

方丈：十余岁前，山门圮于河之处，可矣。

众僧“求石兽于水中，竟不可得”.众僧：方丈，我等寻了许久，不见石兽踪迹矣！

方丈：水势甚大，然则顺流而下欤？尔等何妨求之下游？

众僧“棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹”.疲惫而回，“方丈，我等千辛万苦，仍不见石兽矣！”众皆摇头叹息不已。

教师：同学们，这是想像的哪段文字呢？

学生：第一段。

教师：学习文言文是不是很有趣味呢？让我们趣味的读一下这段文字吧！

师生合作朗读，并表情演示。

教师：同学们，纪昀写这个故事，想告诉我们什么道理呢？

学生：不能“只知其一，不知其二”.教师：对，不能“只知其一，不知其二”.那么，纪昀又是一个怎样的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？还是“既知其一，又知其二”呢？让我们了解一下吧！

[投影出示，配乐流动字幕展示]

师生：静静阅读，结束课堂。

纪昀以才名世，号称“河间才子”.一生精力，悉付《四库全书》。有笔记小说《阅微草堂笔记》和一部《纪文达公遗集》传世。

《清史稿》赞纪昀“学问渊通”.作为当时华北著名的才子，纪昀与杭州袁枚齐名，俗称“北纪南袁”.“（纪昀）胸怀坦率、性好滑稽……然骤闻其语，近乎诙谐，过而思之，乃名言也”.《阅微草堂笔记》共24卷，约40万字，是纪昀十年心血的结晶。

有不少故事章节揭露了封建社会官场的腐朽和黑暗，道学家的虚伪和卑鄙。

他忠实记录传闻的写作精神及其正义感，在某种程度上也透露了他的是非观念和善恶标准。

第五篇：人教版七年级语文上册 河中石兽 教案

15、河中石兽

【教学目标】

1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。

2、帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。

【教学重点与难点】

1、帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

【教学设计】

第一课时

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作者简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

三、初读课文。

1、学生自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，学生朗读课文。

四、借助注释和词典翻译课文。

【译文】：

沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），求二石兽于水中，竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰： 有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：

“尔辈不能究 物理。是非木杮（fèi），“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?

乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。

沿河求之，不亦颠乎?” 顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”

沿，顺流而下。

众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。

一老河兵闻之，又笑曰： 一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：

“凡河中失石，当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”

盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。

转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?”

到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？” 如其言，果得于数里外。按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 既然这样，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?

五、布置作业

1、熟读课文，预习课后训练题。

2、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。

第二课时

一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、思考问题。

1、故事说了一件什么事？

2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？

3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大

意。

三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。可分五层：一头一尾，中间三层。

开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。

四、总结四种寻找石兽的方法。

寻找经过人物 寻找的地点结果

原地水中 第一种 僧 不可得无迹 第二种 僧 顺流而下

第三种 讲学家 原地沙下 失败果得于数里第四种 老河工 求之于上流 外

1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）

【多媒体演示】

（1）、学生演示。

（2）、教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借

助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：

第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

五、分析最后一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

2、启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》

七、布置作业。

1、完成课后训练题。

2、归纳本课古今异义和一词多义现象。