第一篇：【实用】走进生活作文
【实用】走进生活作文9篇
在日常学习、工作和生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的走进生活作文9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走进生活作文 篇1序言
小学生活结束了，它就像一串风铃，时不时回响在脑海中。而我又开始了人生的第二个学习阶段。
开学第一天，我来到即将要生活三年的学校---五中。迈进校门的那一刻，我感到心怦怦直跳，校园的一切都可以说是陌生的，可这陌生的环境里充满“诱惑”，让我渴望了解它。来到初一六班，望着一张张生疏的面孔，我坚信，我和她们一定可以成为好朋友。
一
“你叫什么名字？”坐在我身旁那个胖胖的男生小声的对我说。我转过头，带有微笑地说道：“我叫张译文。”教室很闹，他显然没听清，“可以看看你的书吗？”“什么书？”“随便！”我虽不知道他要干什么，但还是大方地拿给了他。他翻开书的第一页，把头靠进仔细看了看：“原来你叫这个名字！张，译，文。”“嗯！”我点头称是。也恍然大悟起来，说道：“可以看看你的书吗？”他愣了一下，然后飞快从书包里拿出一本书递给我，我翻开第一页，几个工整的大字映入眼帘：“韩，昆，宏，这个名字真霸气！”我胡乱评价到。“嘿嘿！”话落，老师从教室门外走了进来……而他，那个胖胖的男孩，是我认识的第一个同学。
二
叮铃铃，叮铃铃！”下课铃声响起，老师走出教室，同学们便“鸡飞狗跳”了，欢笑声、说话声、玩耍声打成一片。我的目光随着一个梳着马尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐着看一本书，完全不被外界打搅，我走了过去，在她身旁小声问道：“你在看《傲风》吧！”她慢慢地抬起头，看了我一眼，然后问道：“你是怎么知道的？”我得意地说道：“《傲风》我几年前就看了，你喜欢看小说？”“嗯！”她点了点头。“那你拿张纸来，我给你推荐几本。”她一听，便立马撤了张纸递给我，还带满脸激动地说：“最近我正闹书荒呢！”就这样，我们聊着聊着，便成了一对要好的知音！而她，这个扎着马尾的女孩叫“罗诗琪。”
三
老师抱着一摞试卷进了教室，同学们看此情景，也都安静下来，要发试卷了。我的心里一阵紧张，手心里全是汗。同学们依次领到试卷，我也一样。拿过试卷一看，吓了我一跳，##分，我感到自己的心就像从天堂跌到地狱一般，我揉了揉眼睛，试卷上大红的叉刺痛了我的双眼。我破记录了，这是我有史以来考得最差的一次，俗话说：“良好的开端是成功的开始。”可这是初中数学的头次考试呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一阵后怕。
后记
走在回家的路上，落日的余晖透过树叶斑斑驳驳地射在地上，那稀疏的光影透着柔和，一种宛若母爱的光辉。而我，嘴角划过一丝弧度，心里默默地想：我要努力，争取考上理想大学，而初中生活，便是我要经历的一条路，我要精彩地走过。
走进生活作文 篇2在这充满希望而崭新的一年，有一件令所有中国同胞都为之振奋的喜事——祖**亲要过生日了!但是，在兴奋之时，许多人忽略了重要的一点——卫生。
最近我发现，不管是家里、街道或是校园，都隐藏着许多卫生死角。难道我们都没有能力将这些卫生死角一一清除吗?难道我们就喜欢和病菌生活在同一环境下?如果不是，那为什么会存在这么多的不卫生的行为与死角呢?
看!这原本是一个美丽干净的公园，如今却变得如此不堪。
看!这原本是一条清澈的河流，如今却变得如此浑浊。
看!这原本是一个绿油油的树林，如今却变得如此光秃秃。
......大家都说要保护环境，试问一句，你自己是否注意卫生?你沉默了。其实，卫生很重要。健康永远跟注意卫生的人交朋友!
回想起曾经爆发的非典、艾滋、禽流感，再到现在的猪流感，这不都是咱们不注意卫生的恶果麽?要想远离疾病，必须要从自己做起，从身边做起，从注意卫生做起。
如今，大部分学生由于不注意用眼卫生结果都换来了一副近视眼镜。我就是其中的一位。以前，妈妈总是叮咛我看电视要2米远，写字要挺直腰，不能长时间看书……当时，我一点也不在乎，但是，不注意的后果就是今天的这双近视眼。吃一堑，长一智。我终于知道近视的可悲，可自己的眼睛却不能回到从前的明亮。所以，朋友们，在此我要劝诫你们，一定要注意用眼卫生啊!
一个人健康与否，和他平时是否注意卫生有很大的关系。只要我们向卫生伸出手，勤洗手，不吃不卫生的食物，注意天气变化，注意用眼、进食卫生，卫生也会向你伸出手，健康也会随着卫生而来。
走进生活作文 篇3生活在大海时常会有惊涛骇浪，人生的船划直智慧与毅力，能破浪向前，驶向成功的彼岸。那就让微笑走进我们的生活，让我们每天都有一个好心情。
累了，让微笑走进休息，疲惫会心甘情愿地接受，做一个好梦之后便精力充沛，也对明天充满希望。伤心时告诉自己笑一笑，内心的黑暗正是害怕充满正义的微笑，这样伤心与黑暗会被时光带走，对于生活自己又有了新的渴求。失败了，不要消沉，不要怀疑自己的实力，留一份微笑给自信，这样，成功会离你越来越近。
不要总是埋怨自己长的不尽人意，真正不尽人意的是那些不敢微笑的人，只要你愿意，每天都有阳光般的微笑，你可以自豪地说自己是世上最美的。不要因为狂风暴雨而愁眉苦脸，我们虽然不能左右天气，但是，面对天气我们可以放松的微笑，不需要担心，也不必拘束。
在学业上也许你付出了很多很多，却没有多大的成效，不要气馁，更不能放弃，要让微笑走进你的思维，要坚持自己的梦想，让生活充满阳光。
在事业上遇到挫折，不能灰心丧气，要让微笑走进你的生活，相信自己，发现自己的优点，挖掘自己的潜力，不再害怕被埋没。
有些人性格开朗，文静大方；有些人性格孤僻，举止优雅；有些人脾气暴躁，行为恶劣；有些人敢作敢为，勇敢坚强；有些人胆小如鼠，畏首畏尾、、、、、、不管他的性格如何，品行如何，只要微笑走了他的生活，我相信他就会乐观豪爽，就会有一个美好的明天。
我开心，我快乐，并不是苦中作乐，而是希望我身边的每一个人都开心快乐，每天都有一个好心情。
走进生活作文 篇4我是一个小吃货，见到美食就两眼放光，尤其是油炸食品，我特爱吃。每当看到妈妈手机朋友圈中大家发出的各种美食图片，我就馋的直流口水。可是呢，作为吃货的我，却有一个不会做菜的“懒妈。”只要爸爸一不在家我的一日三餐，就都成了绿豆汤和稀饭了。
但是，自从智能手机来到我家后，我的吃货生涯就仿佛是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，马上发生了翻天覆地的变化。记得有一次，爸爸有事不在家，把我和妈妈丢在家中，快到中午了，妈妈对我说：“宝贝儿，中午吃绿豆汤吧！”我一听，立马反对：“不嘛，不嘛，天天吃绿豆汤，吃得我都成绿豆啦。”“那你要吃什么？”妈妈无可奈何地问。我瞪大眼睛，说：“我们出去买点儿吃的吧？”“不要，大热天，出去不被晒死才怪。”妈妈说，“要不，你自己去买吧。”我嘟起嘴，呆萌地看着妈妈。见我不说话，妈妈笑了笑，说：“小傻瓜，我还有一个秘密武器哦！”说着，她拿出了她的看家法宝——手机。我反问道这手机，有什么用呀？“妈妈一把搂住我，对我说：”不告诉你，自己看呗！“只见妈妈点开微信，进入微信点餐，一瞬间，琳琅满目的美食映入我的眼帘，石锅鱼、汉堡、烧烤……各种美食像一个个小精灵似的在我的脑子中晃荡。我以最快的速度游览了一遍，最终，我帮自己和妈妈点了两个鸡肉卷、两对烤翅、两杯奶茶。我痴情地望着手机屏幕，想像着那每一种美食，那口水，简直是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”呀！等妈妈付完钱后，漫长的等待开始了。一分钟、两分钟、三分钟……我焦急地等待着，迫不及待地想吃到美食。“哼！饿死宝宝了，怎么还不来呀！我心里不耐烦地催着。就在这时，突然“叮铃”一声，门铃响了。准是外卖来了！我飞一般地冲向大门。门开了，一位大姐姐将外卖送进我的手中，微笑着说了一句：“谢谢惠顾！”随后，便转身离开了。
我回到客厅，一脸纳闷，居然不用自己下楼拿，还给你送货上门，这服务，真是太周到了！算了，不管那么多了，还是速速开吃吧！吃完大餐，我还一直回味无穷！微信点餐，吃货的福音啊！这简简单单的四个字，给人们带来了多大的方便，使人们不用继续在寒冷的冬天或炎热的夏天中买菜做饭了。而这，都是祖国科技、文化发展的一个崭新的开始！我相信，在几年之后，我们的祖国会变得更加繁荣富强！
走进生活作文 篇5在最好的年华，在最美的季节，整个世界都不要打扰，怀揣梦想，走近你——高中生活。
生活在喜怒哀乐间，走走停停，不知道会遇见什么，只知道阳光这好别辜负今天，紧张的高中生活，是你一秒都不可流失的，要知道时间是倒在你手掌心的水，无论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一点一滴流走，一滴都变得有意义，高中生活是具有挑战的，具有未知的相信会是更好的。
如果说非要在高中生活上加一个期限，那么这段期限的开端就是军训生活，如果给他粘上一个标签的话，那就是苦中作乐，要知道赤裸裸的太阳悬挂空中是一个怎样的'概念，应该是都会理解成天气好吧！显然天气是真的很好，好到你一动不动的军姿站立都能汗流浃背，说道军训，在开始前，总想逃避，在结局之后，却不想错过，不想错过你我初来乍到刚刚认识的每一个微笑，不想错过你我坐在草坪上嬉笑打闹时的每一个瞬间，不想错过经历一天的劳累后，你我熟睡时的鼾声，坦白说军训真的很累，但军训之后或喜或悲都停在十天军训生活中，只希望在这段彩色回忆不会在一定的时间内褪色，不会被淡忘。
与军训生活相比，日常的高中生活是枯燥乏味的，单调的生活几乎每天都在重复，起床、早操、学习、吃饭、睡觉、没错，就只是这样，每天不重复的大概只有知识了吧！我这样的描述呈现的该是一副只有黑白色的画，但是这只是表面，然而当你一不小心的走进一幅黑白画时，便会觉得豁然开朗，会发现这是一个不一样的世界，你可知知识的根虽然是苦的，但果实终究还是甜的，要知道时间抓起来就是黄金抓不起来就是流水，其实知识的海洋从来不会嫌弃任何喜爱它的人。
在此之后留有一个问号，以后的高中生活会是怎样的？或许答案早以显现出来，又或许答案鲜为人知，但以后的未知生活，会是最具有挑战的吧！怀揣梦想就会有期待。
每一个不曾努力的日子，都是对生命的辜负，因为生活并不是等暴风雨过去，而是在风雨中翩翩起舞，走近高中生活你可以拥抱未知的美好，但不要悔恨过去，即是创伤，也是财富，不要钟情名利，即是鲜花，也不要埋怨人生，既没有花开，也没有花落，花开花落中我们目光坚定地眺望远方，花开花落后，我们依然喜爱高中生活。
走进生活作文 篇6带着小学的知识，带着小学的性格，带着小学的习惯……带着父母的希望，带着父母的嘱托……我踏进了初中的大门，走进了初中新生活。
此时，我已经是名副其实的初中生，面临着人生中的第一次转折，又是激动，又是兴奋。
来到新的学校，走进新的班级，一切都是陌生：陌生的同学，陌生的老师，就连桌椅也是陌生的。我高兴，又能认识一些新同学、新老师；我担心，远离父母的生活我能不能很快适应；我恐惧，新增那么多科目我能不能一一搞定……看看课程表，我差不多快惊呆了，这么多门功课，什么历史、生物、地理呀……真是多得让人感到可怕。而且这些课本我从来没接触过的，我好奇且无助。上课时，有时听不进去什么都不明白时，我失落迷茫。听得很认真听懂了，我又喜上眉梢。
啊！这神奇的初一啊！把我变成了一个感情丰富、多愁善感的人。我以前做事总拖拖拉拉，总觉得时间大把大把，现在啊，我慢慢变成一个乖巧懂事的人，变成一个知道珍惜时间的人。
现在我才领悟到，初一这个新阶段，在我面前铺开了崭新的画面。我要勇于面对，健康快乐成长。
走进生活作文 篇7一个初秋的早晨，我睁开眼醒来，望向窗外，天空微露淡蓝的晴。不知名的鸟儿在啁啾，圆润悦耳。风很清爽，吹送来秋天特有的那种气息。
我突然想起了他，一个闪光的名字，一段一段逝去的故事，在旧时光里连成一片却依旧清晰如昨。
陈百强，仿佛是一个忧郁的注解。
文质彬彬，浅笑，追求完美。会因为一个钮扣的掉落而拒绝赴宴。完美本是人生奢求，没有人能够做到，于是他选择忧郁地离开，让他爱的人和爱他的人深深遗憾——他始终没有学会放下。
但他追求梦想，牢牢抓住心中的梦想，一刻也不停地向前冲，他唱道：“没有泪光/风里劲闯/怀着心中梦想/能闯一次/就一次/不息自强。”
“一生何求/迷惘里什么都看不透/没想到我失去的竟是我的所有/不愿我的梦想被划破”，这首百强临终前的一首歌，轻慢、舒缓，当中又有一丝“剪不断，理还乱”的愁绪。它向人们昭示，百强这一生无所求，唯一放不下的是心中的理想。
他给人一种既温暖又清新的感觉，就像一阵春风拂过脸庞，吹起发丝；又如风和着小雨点，顽皮地敲在窗玻璃上。他的歌却像一个涟漪，并且——最后的他也是这个涟漪，在荡漾起一圈一圈美丽的波纹的同时，又从最外的圈向内一点点地消失，到达波心时，水面平静，他亦已过。
我不愿流连在小感伤和大伤感或大感伤和小伤感中，我始终坚信诚实、坚强、不懈、努力、拼搏这些老掉牙的品质上。完美的生活，追求幸福和理想，即使生命短暂，也将无悔这一生。当百强和我回头时，海阔天空。
也许你就要遇到雷雨闪电的暴风圈，也许就要遇到乌云密布的灰色阴天，也许你就要遇到使人泪流不止的风沙天，但终点是蓝天。
一些对我们有过意义的人，渐渐离我们而去。流金岁月，完美的追求，偶然的思念。
翻出旧事，看看，想想…
走进生活作文 篇8有时候，读孩子的作文，因 为假、大、空，因为没有儿童的语言，没有生活的味道，没有真 切的感受，包饺子、炒饭、洗衣、骑自 行车、学游泳、钓鱼、第一次煮 面条…… 材料雷同，事例相仿，陈旧的材料，年复一年抄、编、套，学生有习作的兴趣吗？ 捉鸡、捉老鼠、人蚊大战、用假币、让座……有几件事真 正在孩子身上发生了，对写进习作却没有的“事”，为什么我 们会熟视无睹？ “
让每个人都自由表达！潘新和教授在他的《语文： 表现与存在》一书中提出： “在语文教育中，‘以人为本’的 ‘本’，就是言语生命。除此之外 没有第二个‘本’。”他认为，言 语生命的属性就是“言语”。简单地说，“言语”是每一个生命 个体的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口头的或书面的。我的理解是：习作课堂应该顺应儿童的“口头表达”及“生活 表达”的愿望而设计，不要过 多、过早地让条条框框限制了 孩子“说”与“写”的自由。让每一个人能“涂鸦”式地自由表 达，最终达到“人人想表达，人 人可表达，人人能表达”的理想 境界。问题是，为什么儿童的习作没有自由地表达？眼前的生 活总是难以走进儿童的习作？ 孩子的表达总是极具成人的味 道？
新建的商场，广场的雕塑，影视院的喧闹……没有学生关注；无数次小发明、小制作比 赛，“又见炊烟起”的“六一”儿 童节，没在习作中定格；新课堂，学生自由交流，合作表演，那些细节，那些犹豫，那些惊 喜，学生没有写进习作…… 无数个回眸的眼神，我们 不曾觉察，稍纵即逝的生活就这样静悄悄地在孩子的笔下滑 过，是老师没有引领，还是学生 难以发觉？对生活的熟视无睹，是孩子的问题，家长的问题，教材的问题，考试的问题，还是语 文教育观念问题？对此，我们无暇 顾及，只想往前走一小步—— — 寻找“生活”走向“习作”的策略，改变可以改变且一定要改 变的现实。我想成为一名“儿童” 成了一名“儿童”，我就会 用儿童的视觉观察“我”的生活，关注儿童周围的一切。只有 这样，才能用儿童的语言将自 己的真切感受转述出来。对生活熟视无睹，就找不 到要表达的生活点。下雨了，刮风了，如何让孩子自由地表达？ 我一次次观察，又一次次揣摩 开放的命题，于是，有了这样的 表述： 你经历过真正的狂风暴雨，那是暴雨中的车灯闪烁，是 狂风中的树枝摇摆，是车上落 满的残枝败叶，是雨伞吹翻的 无奈瞬间……写出你的亲身经历，写出你的亲眼所见，写出你 的真切感受。这不就是“我”开车遇到大 雨后所看到的真实景象吗？这 不正是孩子眼中的精彩画面吗？这不就是值得记录的大自 然奇观吗？更重要的是，这就是 孩子细心观察的见证，是他们 从无意注意到有意注意的重大 改变呀！我想成为生活细节的发现者 优秀的儿童习作，不仅仅 是材料的新颖，结构的圆润，语 言的巧妙，更重要的是细节的描写。我认为，细节，就是生活 中那些稍纵即逝的瞬间，是最 能触动人的不经意的动作。儿 童习作教学必须引导他们关注生活中的细节，让那些微不足 道的生活细节成为点燃习作激 情的导火线。
课堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是细节的精彩。天天 上课，重复的情景，却有不一样 的感受，我们的责任就是让那些稍纵即逝的课堂镜头在儿童 的笔下定格。学生是孩子，他们可以围绕一个词，一道题，一幅 画，一段音乐，一次表演做文章，他们只需要写出课堂中的 细节，用细节反映自己的发现、变化、惊喜与快乐。我要成为儿童习作亮点的 擦拭人 发现儿童习作的亮点，可以让“生活”更好地进入习作。例如，我们可以从儿童习作中 的真实感受出发，找到他们表 达的意愿，从而淡化立意，淡化 “中心”。让“语言”富有“情味”，让 学生回到真实的生活状态，回 到生活的画面，回到对事物的 真实情感。有了真情实感，习作不一定优秀；没有真情实感，再“优 秀”的习作也是无病呻吟。关于 这一点，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的习作天赋和才情，对写作的热爱和喜好，从 心灵深处流畅出的珍贵的童真 和童趣，就是被哪些不喑习作 教学规律的老师‘负责任’地葬 送了。” 单有生活的材料不一定能 写出好的习作，我们需要关注 儿童表达的语言，去发现习作 的亮点：或是材料选取的角度，或是习作中的细节描写，或是 打动读者的重点描写，或是感 人的生活情节，当然，还有个性 化的语言及变化的篇章结构。很多时候，我们追求习作 的四平八稳，为的是考试得高 分；我们追求习作的“三段式” 结构，却全然不顾表达的内容与情感。殊不知，真实的生活，鲜活的语言才是习作制胜的法 宝。习作的课堂应 该是“生活交流”（内容）与“书面表达”（形式）的交替运行，是 教师与学生生命共同体的自然 融合。也就是说，没有教师参与 的习作内容交流或没有学生参与的习作形式修改，都谈不上习作教学效率的提高。儿童的习作离不开技法的 指导，例如，分段表达，体现思 维的条理；细腻描写，刻画人物的形象；详略得当，凸显习作的 重点……我要强调的是，丢掉了孩子鲜活的世界，习作技巧 的指导就成了架在他们脖子上的枷锁；淡忘了孩子纯真的情 感，同龄人的优秀习作就成了 他们照抄照搬的样本。习作教 学一旦走进了一味模仿和借鉴的胡同，其结果，不仅仅是孩子 不会习作，连教师也缺失了生 活的精彩。
国内外对“生活作文”的研究，主要着眼于生活对习作的 促进作用和搜集生活素材的方法，对如何在课堂上将生活素 材与习作进行有效转换的模式 及详细方法研究还相对偏少。从生活到写作，是具有普适性的观点，是基本的习作规律，成 人写作如此，高中生写作如此，小学生习作也如此。不管哪个 阶段的作文教学，一定离不开 “生活”。问题是，这样的观点究 竟如何落实到小学生的每一次 具体的习作过程中，渗透在具 体的习作指导过程中，这是一直困扰小学语文老师的现实问 题。可以说，习作的课堂不缺 “生活”的观点，缺的是“生活” 向“习作”转换的课堂教学模式 或课堂教学策略。习作的课堂，如何从统一、规范，走向儿童的天性、自由、差异和生命，有很多策略需要 探索。既要让儿童的“生活”顺利地走进习作，又要让儿童习作教学不停留在“无序”状态，我认为，有两点是必须注意的： 第一是鼓励学生大胆写。这样，一批有“言语天才”的学生可以 崭露头角，儿童的灵性、个性、“野性”得到尊重，保护了孩子 的表达欲，营造了自由表达的氛围；第二是大胆改。儿童生活习作的修改与评讲要讲究“文 从字顺”，为的是“达意”。一个 很浅显的道理是，不能“达意”，便无法与人有言语的沟通—— — 口头表达如此，书面表达也如 此。没有沟通，“言语天才”的表 达也好，反映“野性”的习作也好，都是自说自话。
走进生活作文 篇9我—老鹰，从香甜的睡梦中醒来，告别我的老婆孩子后，我慢慢的飞出家门，出去捕食，我在空中瞭望着辽阔的大地，瞅准了那一只正在慢慢爬行的蚯蚓，猛的一下，往下冲，叼住了那只蚯蚓，我飞回家，走到孩子面前，慢慢吐出蚯蚓，看着孩子们狼吞虎咽的样子，我感到心里暖暖的，孩子们吃完之后，摸摸嘴，对我说：“爸爸，我还要。”我说：“待会爸爸给你搞个大的。”
随后我拍拍翅膀飞出去，搜寻着每一寸土地，直到我看见了一只小小的，年轻的乌龟在岸上爬，我快速冲的下去，叼起那只乌龟就往高处飞，心想:这下够我孩子吃了，我得找一块大石头把乌龟的壳给砸开，不然孩子们怎么吃嘛？随后，我找到了一块大石头，我瞅准了那一块石头，瞄准！丢！我跟看着乌龟落下去，咚的一声，没碎，我又飞下去，叼起来，丢下去，就这样忙碌了三四次后，龟壳碎了，我飞下去，休息了一阵子，心想：这可累死我了。然后我飞回家，将乌龟分成四份，给它们吃，它们吃完后高兴的对我说：“爸爸，我吃饱了，你和妈妈不吃饭吗？”我说：“傻孩子，我和你妈怎么能不吃饭呢?爸爸待会就和你妈吃饭奥，你现在好好睡觉，好好长大，以后做一只优秀的鹰。”
我拖着疲惫的身体，走到洞口望望天空，差不多中午了，我先睡会儿午觉吧！正好也困了。我慢慢的说着说着就睡着了。
随着一阵阵凉爽的微风，我睁开迷糊的眼睛，望望天空，已经下午了，我摸摸空空的肚子，准备出去找吃的，我刚想飞出去，就听见我老婆对我说：“你也不带孩子出去遛遛，整天都在家里，你还想让孩子成为优秀的鹰吗？”我接着面带一丝愤怒的说：“你不饿吗，你想吃饭吗？你出去带孩子遛遛就行了，关我屁事啊，我要去吃饭，你吃不吃，不吃拉倒。”老婆又接着说：“我吃，孩子我带出去，行了吧。”我说：“好，我带双人份的。”
我快速的飞出去，想再搞只乌龟吃，结果找来找去，一只都没看到，就在我想放弃的时候，一只兔子进入了我的视线，我俯冲下去，叼住兔子，我想先摔死它再吃，不然万一被它挣脱了怎么办？我岂不是没饭吃了，想着想着，我就看见了一块大石头，一甩，咚的一声，兔子死了，然后我飞下去叼起来，飞回家，到家了，却不见鹰，我想：肯定是被我老婆拐跑，出去溜达溜达去了。我把兔子放在家里，出去寻找我的家人。
我慢慢的找，终于看见了它们的身影，它们倒在血泊之中，旁边几米的地方有几个人在那里，我意识到，我必须得赶快逃，因为有很大的可能，我也会被瞄准，但是我没有跑，我含着愤怒的眼泪，冲向那个人的眼睛，30米20米5米10厘米1厘米，终于我啄到了那个人的眼睛，但是，我却陪着我的家人一起飞向了天堂。或许我可以不管不顾，自己飞走，但是我做不到，我做不到那么残忍。
第二篇：走进生活学会作文
走进生活学会作文
赵北希望小学校路晓凤
小学语文《课标》中有很多关于作文老婆的新理念更多关注习作者的生命状态和精神自由，而儿童生活作文教育研究的目的就是要构建儿童真、善、美的内心世界，提升语言表达交际的质量，这是时代发展的需要。它要求我们当代的作文教学不仅仅注重写作知识的技巧，更多追寻着一种儿童精神，倡导儿童眼睛看世界，写儿童经历的真实生活。叶圣陶先生的话“人生活中随时需要作文，所以要学作文。”“生活犹如源泉，文章犹如溪水。”可见，没有生活，就没有作文。生活与作文息息相关，脱离生活的作文是不真实的，也不具有任何价值。我们提倡儿童生活作文就是要反璞归真，让学生说真话、抒真情、做真人。那么在语文教学中如何引领儿童走上生活作文之路呢？
一、让作文走进阅读教学，引领学生走上生活作文之路
阅读教学是语文教学的重头戏，阅读课文的讲读几乎占据了语文教学课时数的70%。“读写不分家”是所有优秀教师的成功做法。我们可以将作文类型做以下简单分类：写景、状物、写人、记事、想象作文、抒情散文、日记随笔和留言写信。其实，每一篇课文就是最好的写作范文，以上的作文类型有哪一种课文没有体现过呢？都有。而学生的学习课文反复诵读中就自然而然潜移默化地接受着熏陶，学习写作。作为讲读课文的指导者教师应不失时机地引寻学生体悟作者的写作方法，学以致用。在学过一篇课文后趁热打铁地学习写法进行练笔的做法无疑要胜过将作文孤立于阅读教学之外单敲一锤的做法。以下是课堂教学中渗透生活化作文的教学点滴。
第三篇：作文走进高三生活
[作文走进高三生活] 高三，我们在路上高三五班赵思茹曾经，高三对于我真的很遥远：高三这个词我总是在听别人说起，高三这个词只出现在别人的文字里，我总是在看别人的高
三、别人的精彩，作文走进高三生活。现在，我也走在了一条名为高三的路上。这条路上有鲜花，有荆棘，有阳光，有乌云，还有与我同行的旅伴。我人生就是一条路，没有走到生命的终点就永远都在路上，我亦是如此，在一个转弯后走在了高三这条注定要走过的路上。我不知道这条路上会有多少荆棘，会有多少坎坷，这条路上充满未知。走在这条路上的我百感交集，有对前路的憧憬也有偶尔迟疑的脚步。但我总是边走边唱，唱过悲伤的歌、欢快的歌，有歌声陪伴的路就永远不会孤单。现在，请允许我为你唱起那首我最喜欢的歌：灯光和花火一起闪亮，也亮不过我的梦想。时光让脸庞渐渐发光，风雪把悲伤轻轻吹亮，被淋湿的翅膀才有穿过那暴风雨的力量。旅伴走在这条路上的我并不是独自一人，我有好多旅伴。我总是很感谢上帝让这些人陪我走过如此漫长的路途，从鲜花到荆棘，从阳光到乌云，她们都不曾离开我，像是无所畏惧的守护神。我的朋友们，她们总是在我最无助的时候给我温暖，在我最快乐的时候与我一同快乐，在我滞重胶着的时候给我摆脱地心引力的力量。我的家人，无论何时都是我走下去的动力。她们在暴风雨来临的时候为我遮风挡雨，为我撑起一片只属于我的天空。我的旅伴们，谢谢你们，谢谢你们为我做的一切。目的地从走上这条路的那一刻起，我的心中就有一个目的地。我知道要到达那个目的地必定历经磨难，但我不会放弃。我会把内心的坚守日益打磨得坚毅无比，用一生把梦想刻画成真。我，旅伴，目的地，组成了这条名为高三的路。我们都走在高三的路上。我希望永远铭记这段旅途，永远铭记这些匆忙跑远的岁月和年少轻狂的我们。高三· 忧伤· 成长高三五班李庆茹时间像沙漏，滤过记忆的长河。轻轻的向下滑落，不曾停歇。高三也就这样到来，虽悄无声息，却像是被打翻的五味瓶，承载着满满的酸甜苦辣。忧伤有心人十年寒窗苦读书，一朝金榜题名时。我们为这一朝金榜题名，经历了三千多个日夜，到最后，却幻化成高三的三百多个日夜，那其中，隐藏着太多不为人知的酸楚与离别，纠痛着我们的心，中学生作文《作文走进高三生活》。高三的生活，有着永远看不完的复习资料，做不完的高考题，考不完的月考、会考、模拟考。每个人都小心翼翼地捧着一个水晶球，争先恐后的向前跑，生怕落在后面。日子似乎也就这样永无止境的重复下去了，枯燥得让人不敢相信。而这所有的一切，就像是一次单程的旅行，只能向前走，不能后退，也没有选择。走进高三，是一种无奈。我总是在高三的生活中回想起小时侯在爷爷奶奶家长大的日子，心中忍不住牵挂起他们。我已经太久都没有回去过了，想念每次我回家吃饭时他们为我忙碌的样子，想念他们为我烧的菜，想念他们宠爱我的种种。可是高三的忙碌，已经没有了让我可以伤感的时间，于是更多的时候，我不敢去触碰这些心中最柔软的地方，因为我知道，所有的思念会在瞬间爆发，一下一下的啃噬着我的心脉，让我红了眼眶。走进高三，是一种疼痛。我依然眷恋从前看了一半的电影，听了一半的歌，走了一半的路。可是高三的生活紧紧束缚着我，剪不断，也挣扎不开。就连每天伴我回家的夜，也深得好似泼墨。月影横斜中，只有昏黄的路灯映着落寞的身影，就像是被羁绊的风筝，没有自由，并且完完全全的被控制着。走进高三，是一种苦涩。春花开了夏虫鸣，秋月清了冬阳落。时间似乎在高三这里凝固，像所有难舍的经历一样沉淀下来，在我们俯瞰的记忆里浸透了忧伤。勒着青藤的成长高三的生活，就如同一条条坚韧的青藤，而我们就是青藤上那些被勒出了道道伤痕的瓜果。我们只看见青藤是瓜果们成长的束缚，却不知道它才是瓜果生命的支柱。而我们也因为被高三的生活束缚着，所以这一刻的生命才能晶莹如玉，永不磨灭。蓝的天，白的云。高三生活中的一颦一笑，都令人记忆犹新。我总是喜欢用手框出一个四角的天空，然后看傍晚一抹艳色的暮日西沉和天边纠结涌动如流的云，一种无法言传的感动在周围扩散。偶尔走在回家的路上还思考着上课没有完成的题，一声呼唤，转过头去，是同伴那张如同冬日灿烂阳光般的笑脸，猛然间惊醒，才想起在这漫漫的一年生活中，她们的鼓励、快乐曾陪我一起走过。走进高三，是一种幸福。每当我深夜回到家时，永远不变的是放在桌子上已经削好的水果和一杯微波过的温热牛奶。还有，一盏点亮的灯，尽管许多时候他们已经睡着了，可正是这盏灯，为我在无数个漆黑的深夜中驱散不安与寒冷。我总是可以看到爸爸给我送饭时有些弯曲的背影，感觉到睡觉时妈妈在我额头上的轻轻一吻，想着上学前他们告别时温柔的语气的浅浅的一声叹息。这些所有的一切都将成为我心中最美的回忆。走进高三，是一种温暖。
第四篇：让作文走进生活
让作文走进生活
作文是一项需要激情并创造激情的思维活动，一名教师，要想使学生充满激情地写作，就必须关注每一个学生，激发起学生对作文的兴趣、信心和期望。
如果像以往那样，给学生提出过多、过高的作文要求，让学生闭门造车，必将泯灭学生的作文信心和热情，使他们怕作文、烦作文。因此，使学生自主参与作文势在必行。让学生走进生活、走进社会、投进大自然的怀抱吧！让他们用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美丽多姿，去体验父母的辛劳，用自己的头脑去判断是与非、对与错。教师会发现，把孩子真正当作了课堂的主人，让他们从自己的角度寻找到适合自己的生长点，就等于给学生打开了通往世界的一扇门。学生在各种活动中学作文、用作文，从而使他们产生想写、想写好的内在动力，形成乐写、会写、善写的良性循环。
一、让学生成为自己生活的主人
“生活是写作的源泉”，生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。生活是无边无际的，学生是自己生活的主人。凡是学生感兴趣的事，都能成为作文中鲜活的材料，教师要给他们一个充分自由的取材空间，让学生在社会的大课堂中进行作文训练，在游泳中学会游泳。
如我教五年级上学期《智谋》这一单元时，结合单元主线，我带领学生走出校门，让他们分成小组自己批来报纸，然后在街上叫卖，看谁的办法多、方法巧，能使自己的报纸在最短时间内卖完。学生们对这一活动感到特别新鲜有趣。因此，特别投入。有的学生卖了一上午的报纸，只卖了一张，赚了一角钱，而有的善于动脑筋、想办法的孩子，一下就把报纸卖完了。这次活动让孩子们受益非浅，他们总结了许多经验，如：报纸要分门别类放好，标题要醒目，要善于吆喝，要找准目标„„他们的感受也非常多，有第一声吆喝的艰难，卖出第一份报的惊喜；也有赚钱的艰难，从而更加体会到父母的不易；还有的从卖报这次活动中看到了自己的不足。再让学生写自己的感受，学生怎能不文思泉涌呢？
还有一次，在执教三年级的开放单元《集市和超市》时，我带学生到华联去参观采访，一方面让他们观察商品分类、了解专有名词、搜集最有趣的广告语，还让他们注意商品价格，试着用五元钱搭配几个色香味美的菜（包括主料与配料），用一元钱买一样最物美价廉的东西。在活动中，学生不知不觉学到了语文知识，同时积累了很多情感的体验：深切感受到生活的快乐、学习语文的美好。有一个小组还给了我一个意外的惊喜，他们竟然查找华联与其他商场的不同之处，并现场采访一下营业员，找出它生意好的原因，有的看到顾客随意乱扔 商品的现象,给商场提出了合理化建议,他们深切感到自己是 在做一件极有意义的事情。通过活动提高了学生对人对事的认 识,也提高了学生的社会责任感。这次作文光题目就叫人眼花缭乱：《我是配菜师》《采访记》《有趣的语文》《我设计的广告语》„„
看来，只有把学生融入到社会 之中,融入到生活当中,让他们自己真正成为生活的主人,他们 写出的文章才会有血有肉,富有感染力。
二、注意情感互动,激发学生的主体意识。
列宁曾说过“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对 真理的追求”。作文教学就要从作文的情感交流功能人手,在课 堂上激发情感的“火花”,让学生体会到与人交流的快乐。如在执教三年级上学期《成长的经历》这一单元时, 结合单元主题，本单元的作文训练我想引领学生回顾成长的历程，触发学生对父母的一份感激之情。“情为所动,文思泉涌”, 如何找准切人点呢?我首先开了主题为“成长的足迹”的班会, 每个学生都带来自己从出生到现在和爸爸妈妈在一起的照片, 向同学们讲述照片背后的故事。这些平凡朴实
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孩子未来无小事，点点也是一种坚持！的家庭故事讲述 出来,在幼小的心灵里攥起一圈圈涟滴。有的学生还把爸爸妈 妈珍藏着的小时候的纪念物也拿来了,有的拿-支胎毛笔,有 的拿来了父母记录的《成长日记》„„把这些珍贵的纪念物看 一看,读一读,心中怎会不激起对父母的无限感激之情呢?父母 关心自己的一幕幕场景就会像放电影似的一一重现。作文写完后,我鼓励学生依据作文内容给父母写一封充满 感情的信,并要他们的父母看了信后也写一两段自己的感想,孩 子的信虽然写得很幼稚,但却是用心写出,真诚热情,洋溢着对 父母深深的爱,父母从孩子的举动中也体味到了人生的乐趣,感 受到亲情的温暖。这是情与情的碰撞,这是心与心的交流,它使 学生认识到作文也是生活中的一种需要。学生在运用作文进入 人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣,从而产生积极 而持久的作文热情
三、营造和谐的教学氛围,促进学生个性的发展
在作文教学中营造一种轻松、愉快的氛围,能使学生处于 最佳的精神状态,让学生在做中学作文、玩中学作文,游戏中学 作文,在课堂这个有限的空间里,构建活动情境,激发观察动 机,引导自主观察,使学生入境入情入理,能更好地促进学生个 性的发展。如我在教三年级第六单元《鸟儿》时，让学生描写小鸟。我让学生从家中带来了一只鹦鹉，这只鹦鹉色彩斑斓，逗逗它，如果它开心，还会叫你一声“妈妈”呢！学生很感兴趣，认真观察鹦鹉的外形，千方百计逗鹦鹉说话。在活动过程中,我要求学生“用眼看、用耳听、用心 想、嘴要动、手要写”,为了让学生注意力集中,我要他们作现场 解说,由于活动组织了全班同学的全员参与,使现场的解说模拟活动充满了欢乐、真实的气氛。全班每个学生都十分投 人,调动了大家的主动性和积极性,使作文的训练效果呈现最 佳状态。
还有一次,天气晴朗,四年级第九单元的作文课时，我干脆把学生带到操场的草地上,学生席地而坐,柔和的阳光洒向大地,微微的风掠过脸庞,我打开录音机，让学生静听了一段音乐，这段音乐中有雨声、风声、刹车声、鸡鸣狗叫声„„我让每个孩子在心中想象这段音乐所描绘的意境。然后，我绘声绘色地说了一个文章开头:“在一个风雨交加的夜 晚,张小明正坐在桌前写作业,突然窗前红光一闪„„”。学生 正侧耳倾听,我嘎然而止,然后要学生续编故事。由于环境的清 新,再加上身体无束缚,学生思想上的条条框框似乎都彻底解 除,他们畅想、畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。在这种 氛围中,想象驰骋、感情激荡,思路纵横,学生想象非常奇特。有 的把红光想成是飞碟,有的想成是时光倒流器„„在教学过程 中,我尽量不打断他们,我和周围同学一样沉浸在孩子们自己 创设的故事情境中,有时听了他们故意设置的悬念,我也和其 他学生一样问:“后来呢?”听了学生的口头作文,让我大为惊 讶,惊讶学生思维的独特性,惊讶于他们内在潜能的巨大。看来,营造和谐的教学氛围,教师应减少对学生的束缚,与学生平等对话,把自己融入到学生当中,让儿童“思维无禁区”, 使他们在课堂上活起来，动起来，这样,就能让学生碰撞出创造的火花，激发出创新的潜质，使学生的个性得到真正的发展。
四、自主选择作文方式,放飞学生的思维
让学生自己选择作文方式，才能使他们常学常新,百写不厌。一次，我结合五年级第六单元的单元主题《水》，让学生观察显微镜下水中的微观世界，学生看到了平时难以发现的细菌，我让学生自主命题,用自己喜欢的方式写作。有的学生在观察基础上加以合理想象，写的童话妙趣横生;还有的学生不满足于已有的知识，又通过查资料上网、向自然老师请教等多种途径了解了更多的细菌知识，写的科普小文章使人读了受益匪浅。
五年级第二单元要求同学们分成小组合编探险故事,我给了孩子们充分的自由。首先让他们自由讨论，撰写活动计划，计划中要写明活动内容、时间安排，特别要写清分工。然后根据计划各施其责，分工搜集资料，集体讨论撰写形式、故事情节，沿着情节脉络编写故事。孩子们的文章异彩纷呈,很有个性。有的采
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孩子未来无小事，点点也是一种坚持！
用小剧本的形式，写成了多幕剧；有的用章回小说的形式，每一节都设置悬念，使人读来饶有趣味；还有的给每一部分加上小标题，整篇文章脉络清楚。读完他们的文章，我感到非常惊喜，看来，给了学生自主选择作文方式的权利，尊重了学生的个性差异，把儿童当做儿童看待，尊重他们特有的观察、思考的特殊性，学生们就能在作文的蓝天上自由飞翔，产生更多的好作品。
五、积极鼓励,让每一个孩子体验到成功的快乐
教育应面向每一个孩子的成长，让每一个孩子都体验成功的乐趣,享受到成功所带来的愉悦。长期以来，我们的作文教学呈现给孩子的常常是冷酷的一面，作文写得再好也不能得满分，评语是冷冰冰的：描写不具体，语句不生动，中心不明确„„如此一来,谁还敢“亲近”作文呢？我想，只有与学生进行心灵的交流，用心灵对话，才能真正激起他们对作文的热爱。首先，我把评语情感化，呈现出评语“温情”的一面，如：“你观察得真仔细,老师都没发现这一点呢!”“好可爱，老师真想见见它!”“这次没考好，下次再努力，没必要这么难过!”“这一处写得不够好，能把外貌部分再修改一下吗?”„„学生很喜欢看我的评语，因为这是一种朋友式的平等对话，即使我指出了作文中的不足，他也能从评语中感受到教师对他的关爱。每次改作文，我都努力寻找学生作文中的闪光点，用红波浪线画出来，看到学生欣赏自己作文的得意劲儿，我想：那渗入心田的甘泉不正是他们前进的动力吗? 看来，只有改变过去那种闭门造车式作文教学方法，构建一种新型的开放式的作文教学模式，还给儿童一个完整的生活世界，尊重每一个学生的主体地位，才能解放孩子的身、解放孩子的脑、解放孩子的心，才能让孩子们无拘无束地说，无拘无束地写，让作文教学真正“活”起来，让写作成为孩子们最快乐的事!
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孩子未来无小事，点点也是一种坚持！
第五篇：让作文走进生活
让作文走进生活
燕中心小学 成丽
何谓作文？简单地说，作文就是将自己平日生活中的见闻真实地写下来，并将自己真情实感表达出来的过程。
事实上，我们的孩子对作文总是敬而远之，他们总以为，作文就像一尊佛像高高地占据在神坛之上；重视写作技巧的训练，强调作文格式、套路，使作文远离了孩子，远离了生活。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。所以，作文教学，特别是小学起步阶段的作文教学必须引导孩子们热爱生活、留心生活、感悟生活、在与生活接触中捕捉写作素材，为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让作文变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写、并渐渐成为他们精彩生活不可或缺的一部分。
一、热爱生活
太阳每一天都是新的！一草一世界，一叶一菩提。春日的万紫千红，夏日的朝气蓬勃，秋日的硕果累累，冬日的银装素裹„„父母的呵护、老师的关爱、同学的互助„„生活是美的，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，究根到底是因为缺少一颗热爱生活的心！
我们在平时的课堂教学中应该教给孩子们健康的审美观念，养成积极向上的乐观心态，让其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成长，懂得我爱生活，生活才会更加爱我的道理，明白只要人人都献出一点爱，世界才变成美好的人间。只有这样我们孩子的作文中才会更加富有浓郁的人文气息，才会爱意流淌，才会表达出他们内心的喜怒哀乐，也才会打动我们的心弦，进而爱上作文„„
二、体验生活
学会热爱生活还不够，作为生活的一个组成元素，我们还必须融入其中，走进生活。
我们的“生活”完整地说应该包括两个部分：社会与自然。谈起生活，我们的 孩子往往一脸茫然。因为，他们的“生活”实在不像是生活！——学习、还是学习，占据了他们的所有，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。孩子们与生活完全脱节——不论是自然生活，还是社会生活。即使有一些闲暇时间，也被电视、电脑“霸占”了，仿佛他们是天外飞仙，生活在他们的眼中，仅仅成为一个遥远的名词而已！乡下孩子不再“乡下”，这是我对当今孩子的感受！作为一名语文教师，我们有责任、有义务把孩子们带出课堂，到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受。
台湾著名女作家三毛曾经带了几个孩子出去野营，可是孩子们对自然美景熟视无睹，只顾看着各种卡通漫画，于是三毛不禁惊叹：孩子们被商业美术俘虏，抛弃大自然了„„事实上，我们的孩子又何尝不是如此呢？
芳草萋萋、鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞„„大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。可是，我们的孩子却被老师、父母圈禁在教室里、题海里、看似“精彩”的卡通动画前，他们被俘虏了，对自然渐渐失去了兴趣。
生活是写作的源泉，离开生活，我们的写作便成了无本之木，无水之源了。我们要带领孩子们走出教室，投身到广阔的大自然的怀抱中去，去欣赏红花绿草，去领略湖光山色，去聆听流水潺潺„„
春天到了，我们可以开展“我与春天的约定”摄影活动，在活动中，孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美的春天；端午节到了，我们可以开展“端午知识知多少”活动，孩子们通过阅读、查找、寻访，搜集到许许多多的相关知识，既锻炼了自己又丰富了知识；为了感知童年的幸福，我们可以开展“我与爷爷奶奶比童年”的活动，通过对比，既了解了老人们辛酸的童年生活，又激发了他们热爱生活，珍惜如今的美好生活„„
三、思考生活
对于生活，我们不仅仅是欣赏者，更是参与者。我们应积极动员我们的孩子参加到社会的各项活动中去，去感知去体验。
生活是什么？每个人的见解各不相同，因为他们对生活有着不同的理解。我们的孩子虽然留心观察了生活，却往往难以写出很精彩的文章，不在于观察不仔细，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他们的作文往往空洞、流于形式，也就是我们常说的“流水账”。
一个善于思考生活的孩子，他往往能够从小草的执着中感受到坚强，能够从太阳的升起与落山中感受到时间的飞逝，能够从老师眼里的目光中读懂老师的关爱，能够从钓鱼岛事件中明白落后就要挨打的道理„„
《语文新课标》提出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们学习课文后、带领孩子观察自然之后，可以让孩子进行一番不同角度的思考。他们凭借自己的理解，再根据自己的生活实践，用不同的思维方式，从不同的角度来进一步感受思考，展开丰富、合理的想象，让生活在脑中得以升华，只有如此，才会写出灵动、个性张扬的佳作来。
总而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活体验。如果我们缺乏对现实生活的独特感受，就难以积累写作的生活素材，也就无从谈起真情实感，写作也就成了无本之木，无源之水。生活处处有作文，我们的作文教学只有扎根于生活的沃土，才能够发芽开花结果，作为老师，我们更应该带领孩子走进生活，让作文走进生活。
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