【实用】快乐生活作文（范文大全）

第一篇：【实用】快乐生活作文

【实用】快乐生活作文3篇

无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的快乐生活作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

又到了快乐的暑假，我们全家又可以到爷爷奶奶家，享受悠闲的乡村生活。

每次听爸爸说他小时候在乡下的生活，像是钓蛙、灌蟋蟀、抓小鸟的情景，心里总会浮现出那一幕幕生动的画面，甚至都会怀疑这些爸爸小时的经历是不是都是真的；一直到有一次暑假回到老家，爸爸带着我们去家里隔壁的小学灌蟋蟀，我们几个小萝卜头拿着装满水的塑料瓶，小心翼翼地连呼吸声音都刻意放低，紧张等着蟋蟀从洞口冒出头的那个时刻，到现在都印象深刻。

回到了城市，兴致勃勃的吆喝着同学想要献宝，拿着塑料瓶在校园中寻找隆起的蟋蟀窝，却遍寻不着，这才发现城市与老家的不同。环顾四周，都是高耸的大楼、匆忙的车辆与穿着西装的路人，偶然出现的几棵树木孤单的站在路边，才警觉到原来在都市中最常陪伴我们的就是为了景观而刻意栽种的行道树，想起在老家时，放眼所及都是绿油油的稻田，原来就在那里陪伴着爸爸长大的大树却是触目可见，甚至可以打着赤脚在泥土路上狂奔，呼吸着清新的空气，当下感觉就是跟环境合为一体。

突然想起有一次跟着家人到云南旅游，到了昆明——一个好美的城市，充满了浓浓思古幽情，路上行人也西装笔挺的在路上走着，当时就觉得有点奇妙的感觉，现在突然想起来了，原来昆明把都市与乡村巧妙地结合起来了，在都市中充满了绿意，整个现代化的都市就像被森林包围并且一点都不冲突，充满了和谐的氛围，就连走在路上的行人似乎都多了一份悠闲与自然。

“都市与乡村”听起来是截然不同的两个地方，但是其实是可以圆满的融合在一起的，未来再做新都市规划时，如果可多用点心将原有的自然景观与未来的建筑做结合，一起努力，美好的未来就在我们眼前。

这次学农是我第一次离开父母，所有事情都要自己做，比如：洗衣服，叠被子，整理东西，烧豆饭，烧汤等等。学农是让我们学会独立，坚强，遇事自己解决。

刚来到这里，所有人都惊呆了，这里的环境与自己想象的差了好多，都是石子路。这的房子不是高楼大厦，而是矮小的农民屋。

星期一来到这里，什么都是不同的.。早上六点起床，半个小时洗漱整理内务；到操草场晨跑四圈，然后去吃早饭；中午12：10分到13：40起床，13：50集合；半个小时洗澡；看电影一个半小时；9：10分上床，9：20熄灯。每一天都是这样有规律。

星期一我们下午去采茶叶，叫教管教我们要采一芽一叶，不能有烂的，被虫蛀过的。我正采着，突然有人喊了一声：有蛇呀！大部分女生都尖叫起来不敢走动，我就不管，继续采着我采的茶叶。然后我们看了炒茶叶，还品茶。

通过采茶也让我知道了遇到什么事情都不要慌张，要冷静解决，总会有办法的，越慌越做不好事。

夜静如水，雨淅淅沥沥的下着，飘进屋檐的雨丝，染湿了青春的扉页。风沿着我的睡意飞入我的梦中，吹散了童年二字，才发现，童年早已走远，昔日玩洋娃娃的那个孩子也早就成了大姑娘。青春飞来，虽伴有太多不容易，但仍在继续。为何不让它精彩呢？

生活中有太多不美好，但也正是这些不美好才点缀了我们的生活，精彩了我们的生活。没有谁会说平坦的生活是精彩的，也永远不会有人过上这种一帆风顺的生活。生活犹如一张纯白的画纸，如果美好是粉色，荆棘是蓝色，两种颜色交织在一起才是一幅理想的画。所以我认为精彩的生活一定会有荆棘驻足，每当你回味完后，身边又是别样一番风景。

张爱玲在她的《更衣记》中说道:“回忆这东西若是有气味的话，那就是樟脑的香，甜而稳妥；像记得分明的快乐，甜而怅惘 ；像忘却了忧愁......”不经意间我读到这段文字时，猛然感到她似乎描绘的不是回忆，而是成长。同样可以把这段文字说成：成长若是有气味的话，那就是樟脑的香.....但这里的香虽甜，却不稳妥，总觉得是有刺鼻。就像我们的成长，轰轰烈烈的才是真的。在我心中，好似只有被荆棘绊倒过，那才是真正成长过，那才会快乐，才可以说是快乐的成长。那些坎坷总是会让我们学到点什么，所以我总会在遇到困难的时候说：“那有什么好怕的。”而成长中的平坦就犹如深夜绽放的烟花，绚丽的绽放完自己的丝丝温暖后，只留下几颗残星。

精彩生活，快乐成长，好像总离不开坎坷和荆棘。也许是吧，但生活和成长中哪有那么多我们想要的？不可念及许多言不由衷，其实这也就是青春，总需要几笔浓墨重彩。所以还会害怕吗?至少我不会，因为这就是我的，也是我想要的：精彩生活，快乐成长！

第二篇：快乐生活快乐作文

快乐生活快乐作文

——作文教学初探

初次接触高年级教学，满心欢喜，以为阅读学生的作品是一件多么惬意的事情，因为我本身也比较喜欢舞文弄墨，所以在我看来，写作文就跟吃饭、睡觉一样简单，不就是“话来张口”吗？

可当我收上学生的第一次作文来看时，我震惊极了。写一个自己尊敬的人，全班50多位学生只有两种题材。一是写妈妈雨天为自己送雨具，二是写老师为自己补课，而且都是干巴巴几句话，一半同学的谋篇布局也极不合理。惊讶于学生的作文能力如此之差之余，我找来部分同学，跟他们聊起关于写作的心得体会。这些同学个个可谓“谈写色变”，一脸深恶痛绝。

教学生写好作文，让学生爱上作文是引领学生走进中国博大精深的汉语言文化、畅游文学殿堂的一条捷径。然而，这块骨头可不是好啃的。为此，我尝试了种种教学方法，修改了种种教学方案，教学初见成效。下面是我的一点心得体会：

一、作文与阅读教学紧密联系，让“语文课堂”这块主阵地充分发挥作用。

“万丈高楼平地起”，没有一项伟大的工程不需要坚实的基础。语文课堂教学就是在给写好作文打下基础。精美的范文是学生乃至老师学习的模范。因此在平时的语文识字、阅读教学中，我充分注意与作文紧密联系，尤其是阅读教学，引导学生学以致用。如有一次，在一篇课文中学生初次看到“腼腆”一词。学生通过查字典了解其义。这时，我随机一问：“班里有没有同学性格比较腼腆？”学生马上对××同学或××同学指指点点。“你说他腼腆是因为什么？哪位同学能来把这‘腼腆’形象描绘出来？”马上一段段人物描写的片段就在同学们的嘴里诞生了。又如在学习课文《丰碑》的时候，我让学生说出初读课文的最深感受。不少学生都说一开始还没觉得什么，读到后面得知牺牲的战士就是军需处长的时候也跟军长一样被怔住。我趁机点破：“能够让大家有这么深刻的印象，这应该归功于作者采用了‘欲扬先抑’的写作方法，我们前面也学过一篇课文与此有异曲同工之妙，是哪一篇呢？”这时学生想起了《闪动的红星》，不由得发现原来作文也可以写得这样出乎人的意料，结尾的揭示可以给人留下这么深刻的印象。

作文是学语文的最高层次要求，是检验语文学得好与坏的“试纸”。因此，作文教学抓到位了，会发现学生的语文素养也在慢慢地提高了。

二、作文与生活亲密接触，让学生快乐生活，快乐作文。

新课标的写作教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但在我们学生的习作中却是经常可以见到：我扶小弟弟、帮老爷爷之类的充满了套话空话。在作文的天地里，学生的童心是否被掩没在我们设定的习作的套路上呢？叶圣陶先生说了：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此我的作文训练必须在真实生活的基础上。

1、观察生活，丰富表象，让学生有话可说

学生刚刚开始习作时，他们总感到无从下笔。这时，我要指导他们如何观察生活，从身边的生活中找素材，从自己感兴趣的活动中找灵感, 让学生有话可说。又是一节活动课，平常学生都是在校园里自由自在地活动，没有什么目的性。而那一次，我在学生下楼前跟他们说了几句话：“现在的校园可以用一句话来形容‘又是一年春来到’，不知道大家察觉到没有？不理解我的意思的同学可以到学校的每一个角落里找答案。”第二天，学生纷纷交上自己的习作《又是一年春来到》，看到屡见不鲜的校园在学生的笔下变得如此美丽多姿，令我不禁跟着他们心情荡漾起来。

2、体验生活，激发兴趣，让学生有话想说

生活是习作的源泉。只有让学生真正地参与生活，体验生活，才会有收获。因为“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。（叶圣陶语）”。虽说是农村的孩子，可现在的家长哪个不是宠爱有加？所以学生亲自体验生活的机会少之又少。恰逢学校里唯一的园丁陈伯这几天生病了，学校里的花木在春雨的滋润下蓬勃生长，也就滋生出不少杂草来。刚好利用这机会，我组织学生进行了一次“拔草”劳动。经过此次劳动，学生写出来的作文不乏酸、甜、苦、辣，但都出自肺腑之言。

3、创设情景，让生活为作文服务。

命题作文的时候，如果是离学生比较远的，你是怎么教、怎么辅导，学生都无法写出真情实感来，相反“为了作文而作文”只会让起其更加厌烦。我就碰到过这种情形。学习《十七勇士强渡大渡河》的时候，要求学生学习描写“争先恐后”的场面。当我问学生：“生活中有哪些争先恐后的场面？”

“老师，你说‘上来拿作业’的时候，组长没上去，他们就争先恐后上去抢了。”

“上一次我们去‘绿岛山庄’旅游的时候，车上没几个座位，同学们争先恐后地抢座位。”……

虽然学生的回答并没错，但我觉得十分悲哀。这与课文里十七勇士争先恐后请战的场面所要颂扬的精神相去甚远。我接着问：“大家所说的这些场面是否值得肯定呢？”“不是。”学生异口同声地说。

“那生活中有没有一些值得肯定的？”我祈盼学生能有一双发现“美”的眼睛。可是，学生却沉默了。

“大家回去做好准备，我们下节课再来练笔。”当我说完这句话的时候，学生为难、不情愿的眼神让我羞愧不已。

不是学生不愿接受美好的事物，而是这不负责任的社会给了他们太多黑暗的、丑陋的东西，他们不善于发现也是教育者的失职。超负荷的学习压力，已经让他们整天愁云满面了，这不是教育的失败么？

为了完成好这次教学任务，我改变了原来的计划。我双手空空地对学生说：“我们到礼堂上课。”学生难以置信地迟疑地几秒之后，就炸开了。

“真的吗？！”“到礼堂？上什么？这节不是体育课呀！”“要带书吗？老师！”„„“你们争先恐后地发问，叫我难以回答啊！”

学生相视而笑，马上像放出笼的小鸟，欢乐地直奔礼堂。

“这节课女同学做‘抢椅子’游戏，男同学进行乒乓球比赛。可是我忘了带录音机（其实是我故意安排的），哪位同学能帮老师拿来？”

“我！我！”“我去！”„„马上，无数双小手在我眼前晃动。我表扬了这些同学之后，问：“这个场面可以用哪个词形容？”

“争先恐后！”学生无比快乐地脱口而出。

学生在游戏、比赛中争先恐后的表现，让我对这次作文放心了。这一次真情习作，不仅如我所愿地完成了教学任务，而且让师生之间架起了一条心灵的五彩桥。

有人说：“语文教育应该给孩子以梦。”情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化。当情境呈现面前时，他们内心的潮汐便开始涌动了。他们的心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话。由于有了会心的微笑、感动的泪水，原本凝固的语言被充分激活了。

三、作文工夫在文外。

有了“课堂”和“生活”这一砖一瓦，大楼盖起来了。但或许还不美观，还需要“内部装修”。这需要“房主的意愿”结合“专家的建议”才能把房子装修得美仑美奂。也就是说需要孩子的用心和老师的耐心。对于学生，我提出了一些要求：

1、每月读一本新的课外书，并写下读后感。陶渊明在《五柳先生传》中说自己“好读书，不求甚解”。他告诉我们要喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。而在大量的阅读实践中，语感就自然形成了。

2、每周写一篇以上的日记，口说我心，积累素材。“立诚”是做人与作文的理想境界。“求诚”的文章来自生活的充实，因此，日记内容必须紧密联系生活实际，学生在写作实践中不断去体验、感悟生活中离不开写作，写作是生活的一部分，从而激发学生的写作欲望，引导他们树立“有所为而作”的态度。

3、评价，提倡主体参与。《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。因此要提高学生的评价、修改作文的能力，必须给学生创造尽可能多的实践机会。先让学生在小组里交流自己的习作，认真阅读后进行评价，再引导学生自我修改和相互修改。而对于自己，我也努力做到：

1、让学生体验成功。在班里贴出优秀作品、把学生作文作为范文来评讲，收集班里同学的好作文出版成小报，让学生体会“文字变成铅字”的快乐。

2、学会赏识学生。不同学生的作文能力有高低，再差的学生也要尽量发掘其可圈可点之处。当学生能把自己的所看所想用自己的语言来表达，不管怎样都是教师所要提倡的。有一次班里一个调皮捣蛋的孩子放学后私自去池塘游泳，被我批评了之后，他马上把这件事写下来，表达了自己后悔的心情。尽管他写得辞不达意，也不够具体，但我还是在班里对他这种“直抒胸臆”的行为大加褒奖。老师能够去赏识、去尊重他们，学生对于作文就更感兴趣，觉到我们的一切都可以化作文字来表达。

总而言之，要让学生爱上作文，首先要他们爱上生活。只要还他们一个多彩的童年，他们自然能交上一分令你满意的答卷。当然了，这过程还需要教育者各个角度的细心呵护。

养成良好的作文习惯

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现，同学们中作文程度差异明显，在一大部分稚嫩之作中，总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解，便会发现，这些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高。究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。

那么，应该养成哪些良好的习惯呢？

一． 养成用心说话说真话诉真情的习惯。

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。记得前不久笔者布置了一道参加全国作文竞赛的作文题目《温暖》，先是布置作文兴趣小组的同学完成，准备从这些写作能手中发现几篇佳作，然而事与愿违，多数同学编造的痕迹明显。最终写得最打动人的是未参加兴趣小组的普通同学。这位同学饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅舅姨姨们倾全力救助母亲的经过。此文写得令笔者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让

读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。

语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。对于如在某年高考作文《战胜脆弱》中，有不少学生臆造父母去世的悲痛来作文的现象，应该予以深思，并予以纠正。

二． 养成观察感知、体验积累的习惯。

常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。

大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”

鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。

三． 养成多阅读多思考多练习多修改的习惯

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。

多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少方家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。

“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。

第三篇：快乐生活快乐作文

快乐生活 快乐作文

保定市安新县实验中学：王明山

学习语文的目的之一是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是中学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我想了一些小方法，效果还是不错的，希望与大家交流。

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1.关注学生生活和情感变化

作文是生活的反映，学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用学生的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有这样，语文教师才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，才能拓宽习作的思路。

2.引导学生认识周围的世界

引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人，这是贯穿中学作文教学始终的主线。在整个作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多阅读，以积累语言，拓宽视野；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在中学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从‘我’的世界走向‘周围’的世界，从‘我’的生活走向‘社会群体’的生活”，从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界，充满幼想和想象的内心世界，五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。

3.捕捉生活情景，实现由物及意、由意而文的转化

在课堂作文训练中，教师根据各学生的主导活动，找准中学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，精心设计有利于学生自由表达的训练项目，让学生见题生意，自由为文，使训练性习作与有感而作合拍，缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离，消除学生厌倦作文的心理负担。中学作文教学不是用成人的认识或机械的写法指导或用书中的优秀习作去限制学生作文的思维，而是主张在课堂教学中让学生自由表达已有的认识，让学生创造性劳动。

在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时，布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用，而且还是学生通过从父母那里的了解，知道生命的来之不易，父母对自己的付出，从而进行感恩教育。

4.巧设生活情境，提供平台

中学作文教学并不把“作文”与“生活”割裂开来，而是创造性地解决了学生

已有认识（生活的积累）向作文转化的难题。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

第四篇：快乐生活作文

“快乐生活”作文采用全新的作文教学理念，是一种情景体验式作文教学方法，倡导大课堂观、自由观和多维观，让作文课不再拘泥于写作。

“快乐生活”作文通过创设一个个具有科学性、趣味性和系统性的“生活场景”吸引学生参与课堂体验，采用“巧设情景—互动演绎—激情说写—交流剖析—拓展提升”的模式，遵循学生词、句、段到篇的层层递进的认知规律，由浅到深，强调教师的角色转换，在教师充当向导、教练、导演的同时，作文精品项目——快乐生活作文，学生也成为主角充当起实践者、演员等角色，最大化调动学生写作激情，培养学生科学、良好的观察习惯和思维方式，引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，从此变被动写作为主动写作、轻松写作、快乐写作，真正提高学生的综合素质。

“快乐生活”课程组成：

 课程级别：词语学习、语句学习、段落习作、谋篇布局

 课程类型：理论课、观察课、鉴赏课

 课时安排：词语学习2课时

语句学习2课时

段落习作4课时+2课时观察课+1课时鉴赏课谋篇布局5课时+3课时观察课+2课时鉴赏课

“快乐生活”贴心服务体系：每一阶段任课老师都会关注每个孩子的学习特点、进步，同时提供相关学员服务表格给到家长，每次课需要掌握、完成的教学内容和目标，教育顾问会根据情况通过电话、QQ、邮件、面谈等不同形式与家长进行沟通。

第五篇：快乐生活作文

快乐生活作文

快乐生活作文

（一）乡村不像城市那样繁华，不像高楼大厦那么引人注目，他有着自己的独特之处。

我的舅爷就住在乡村。今天，妈妈带我去了我期待已久的乡村。

快乐的乡村是这样的：穿过绿茵茵的树林，放眼望去，野外的花开得很旺盛。向前走一点，就会来到这一望无际的田野，站在田野边，会看见一颗颗麦苗在土上傲然挺立，一个高过一个，那渺小的麦子像竹子一样。一簇簇花草麦苗随风摆动

欣赏过美丽的风景，我来到舅爷家的一亩地上种起了花生。妈妈拿铁锹挖坑，我在坑里撒上化肥和花生米，再把花生米用土埋上，一颗颗花生就种好了。虽然种花生很累，乡村生活却是很快乐的。

我们该吃中午饭了，正要回家，突然，舅爷把我们叫住了。他说：“回家干吗呀，这地里种的不都是菜吗？”说完，舅爷跑到树林边，拿了8块砖头，又去拔了些辣椒和韭菜。看来今儿个要野炊了。只见舅爷把砖头围成一圈，拽了几根树枝放进去拿火柴一点，冒火了。妈妈把辣椒和韭菜用水洗了一下，用竹签串起来，放在上面烤。我感觉味道特别好。“自己种的不放农药，当然好吃了。”妈妈说。我觉得靠劳动换来的食物，连上好的菜都不能和这些食物相提并论。

泉水里倒映着我愉快的笑脸；泥地上留着我欢快的脚印；长满绿树红花的山间回荡着我欢乐的笑声。乡村真有趣啊！

快乐生活作文

（二）暑假，我二姨带着姐姐、哥哥和妹妹来到了我家，这给我无聊的暑假生活带来了无限的乐趣。

每天上午妈妈都教我和哥哥学英语，妈妈主要是教我们对话，练习口语，在游戏中学到知识，我们的英语突飞猛进。妈妈在讲课的时候，我和哥哥都认真地听着。写作业的时候，我们就卖力地写着。写完作业后，还能吃到美味可口的水果，玩有趣的扑克游戏。

学习累了，有时候我们还玩捉迷藏的游戏，虽然我们家很小，但是我们还是玩的天翻地覆。

有一次，妹妹找，我们藏。我藏在沙发和窗帘之间的空地方。我趴在地上，头朝里，双手捂着头，还用窗帘把头盖住，屁股朝外撅着。过了好一会儿，妹妹也不来找我。我仍然那样坚持着。忽然听到了一阵大笑声。我回头一看，妹妹、姐姐、二姨、妈妈、还有哥哥他们都在看着我，笑得前仰后合。原来，我只顾把头藏起来，却忘了露在外面的屁股了。这真是顾头不顾尾啊！我站起来，脸顿时变得火辣辣的，应该像一个红透了的苹果吧！

我们有时候还搞恶作剧。有一次，哥哥发现我有好多个小气球，便和我一起装上水，把它拖到窗户的边上，然后一撒手，我们的气球同时喷出水，还真像瀑布呢。这时，下面传来“汪汪”的狗叫声，我们一看，原来水喷到了小狗的身上，浇成了“落汤狗”了。我们便“哈哈哈”大笑起来。

这个暑假给我带来了很多乐趣，这事我终身难忘。

快乐生活作文

（三）在书房里，听见了窗外烟花的声音：拉开窗帘，是另一番新景象：天上的烟花星火四溅，给辛苦一年的人们洒下祝福。意味着：我的寒假开始了。

今年的春天有点儿“迟到”了，立春过了，竟然下起了下雪，不由得想到：安康有几年没下过这样的雪了。它下它的，我们玩我们的，打雪仗，堆雪人，各个玩的不亦乐乎，在雪地里，我们已不知不觉地冻红了小脸，但还是掩盖不了那一张张笑脸。闹着，耍着。

除夕夜里，看着搞笑的小品，吃着脆脆的瓜子，玩着跳棋，飞行棋。感受到了人生的一大乐趣。笑着，乐着。

春节，我们去亲戚家串门，大人们玩麻将。我和几个同龄的伙伴玩游戏，打扑克，也不乏自在逍遥啊！临走时，还不忘悄悄地在口袋里塞进一个红包，听着爸爸妈妈推辞着，我也在一旁暗暗地想：大人怎么一到过节的时候就玩这一套呀。玩着，赚着。

我妈妈在家里亲自下厨做火锅，（我妈是重庆人）好吃当然不用说，一家人开开心心的在一块儿，热气腾天的氛围也很配合。就算不经意间有人说了一个冰笑话，也不拍冻着。

今年不知道为什么，小孩放炮的声音比以往少了，但偶尔会有震耳欲聋的放烟花的声音，我的小心脏都应着它的节奏，你们可要hold住了！

寒假的生活，我过的很充实，也很快乐，因为不管环境怎样，快乐至上！