井井有条反义词[精选多篇]

第一篇：井井有条反义词

井井有条反义词

反义词：

乱七八糟、杂乱无章

用井井有条造句：

1、学校校庆日，各展览室布置得井井有条，受到来宾好评。

2、我猜想那些一下子做好多事情的人肯定不会每一样都井井有条。

3、公司范围大，出产秩序井然，制造工人跟治理干部都井井有条的工作。

4、在这儿，一切都安排得井井有条。

5、从柏林的井井有条，循规蹈矩，一下到了热情洋溢，乱七八糟的罗马机场，变化是太大了。

6、班干部把联欢会的准备工作安排得井井有条。

7、秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条。

8、表面上他们好像乱成一团，事实上各司其职，井井有条。

9、他把一天的工作安排得井井有条。

10、在新城中，从白得发亮的地基可以看出井井有条的社区正在逐渐成型。

11、太阳高高照，你勤奋有加且从不骄傲。月亮弯弯腰，你井井有条且从不迟到。白云朵朵飘，你潇洒美丽且大家赞赏。祝你芝麻开花节节高！一天更比一天好！

12、啊，含羞草。它那纤长的绿叶井井有条地排在一起，在那清晨的露珠底下露出了顽皮的笑脸。当清风徐来，它迎风招展，在风中翩翩起舞。

13、妈妈把家里的事情料理得井井有条。

14、为你的爱好牺牲一个壁橱吧严格来说这并不是一个工作间，不过这个壁橱让这些布料样本，工艺用品和包装纸井井有条。

15、这个地方主要居住着蓝领和谨慎者，却井井有条和充满友善。

16、我将我的书桌收拾得井井有条，并已奇迹般地保持了3个月整洁。

17、她不但是位称职的主管，自己的家务也打理得井井有条。

18、朋友在事业上创造了丰功伟绩，使得他丰衣足食，妻子也把生活安排的.井井有条，不幸妻子离他而去天各一方，他感觉整个世界天旋地转。

19、李叔叔改掉了好吃懒做的恶习，将小买部的生意打理得井井有条。

20、进到房间，映入眼帘的是摆得井井有条的书籍以及一尘不染的桌几。

21、这次会议的接待工作做得井井有条，应该归功于小王同志。

22、站在高处往远方眺望，重划后井井有条的田地，直铺到天际。

23、在王警官的帮助下，李叔叔改掉了好吃懒做的恶习，将小买部的生意打理得井井有条。

24、小红是一个很爱清洁的女孩，她的房间经常都收拾得井井有条。

25、只见大家七手八脚的动手帮忙，才一会儿功夫，杂乱的会场就被整理得井井有条。

26、我的爷爷已是年过七旬的人了，他长着一张瓜子脸，脸上满是皱纹，清瘦的脸上更显现那双炯炯有神的大眼睛。他因为当过兵，所以身材非常健壮，衣着整洁，办起事来井井有条。

27、她还参加马拉松赛，购买房子、订婚、一切开始井井有条。

28、才一个钟头，妈妈就把被孩子弄得乱七八糟的家整理得井井有条。

29、他每天早出晚归，把中队的卫生工作做的井井有条。

30、他做事总是井井有条，回答问题总是条条有理，说话总是理直气壮。他充满了自信！

31、妈妈总是把家打理的井井有条，让我和爸爸能够拥有很好的生活环境。

32、她把家里管理得井井有条。

33、他的藏书很多，而且都分门别类，整理得井井有条。

34、在我们的头颅里，左脑和右脑是对立的，左脑比较理智，而右脑则比较情绪化；左脑偏向于阳刚，而右脑更女性化；左脑注重意识，而右脑相信直觉；左脑使行为井井有条，右脑就容易导致乱成一团。

35、我爱那会说话的水袖，能把内心感情“外化”为可见的优美舞态。那杂乱不堪的打斗场面处理得既炽热火爆又井井有条。

第二篇：《满井游记》

导入新课 分析鉴赏

1、分析结构

本文运用了哪几种表达方式？

（叙述——描写——议论）

按这三种表达方式把本文分为三大部分

段意（P187页）

2、第一部分

师：燕地初春的特点是什么？（用一个字概括）寒

师：这么寒冷、恶劣的天气还体现在哪里？（冻风时作，作则飞沙走砾）师：在这里作者不说“寒风”、“冷风”而说“冻风”意在说明寒冷的————程度 师：因此作者在这里用“冻风”、“飞沙”烘托反衬出燕地的特征——寒 师：“花朝”已经过去了，(听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞„„《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。)“花朝节”虽然已经过去了，但应该还是出游踏青的好时期，作者渴望出游，但他能出游吗？（不能）你是从哪里看出来的？

（局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返）

师：作者因寒冷、沙砾阻挡，阻住他的游兴，不知尝试多少次，也都未百步辄返，其(懊恼、郁闷、无奈)的心情可想而知了。

师：同学们，第一段有没有描写满井的景色？（没有）

师：第一段写城中“余寒尤厉”的景象，也就是写出游之前的内容，但作者有没有从出游写起？（没有）而是从反面抒发作者矛盾的心情。

师：那么结合刚才的分析说说第一段在文中的作用是什么？

（用烘托、反衬的手法、欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文写作者看到春意盎然、生机勃勃的满井喜悦心情做铺垫）

师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。我们来看看作者是如何描绘满井的，齐读第二段，并把此段分为三层。师：分析第二层

问题（1）作者对满井早春的总体印象是什么？（用波浪线画出来）

（高柳夹堤，土膏微润，一望空阔）

师：作者看到堤岸高高泛绿的柳树、闻到大地滋润泥土的芳香，四望原野，一片空阔，心胸舒畅起来了，先前“局促一室之内”的寂寞、懊恼、郁闷的心情早已抛掉而喜出望外，人也就感觉像从笼子里冲出来的天鹅（无比轻松）师：因此“若脱笼之鸟”表达了作者怎样的心情？（运用比喻、喜悦、庆幸）

师：作者在这里把满井春色的全景轮廓给勾画出来了，这是总写，师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，那么作者接下来依次描绘了哪些景物？（用横线画出相关的词句)（水、山、柳、麦田、人、鸟鱼。）师：找出写水的句子

齐读（于时冰皮始解，波色乍(zhà)明，鳞(lín)浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xiá）也。）师：“冰皮始解，波色乍(zhà)明”运用了什么修辞手法？（对偶）

师：这个对偶句的意思是“在这时河上的冰面开始融化，水波开始发出亮光）

师：它点出了余寒已退，薄冰初消，春水开始呈现出澄明的色彩。当微风吹过水面又是一种怎样的现象？——“鳞(lín)浪层层”，漾起鱼鳞般的波纹，清澈的流水闪闪发光，好像什么？文中是怎样比喻的？

（晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xiá）也）师：谁来翻译这句话？

(译文：河水亮晶晶的样子好像刚打开的镜匣，冷光突然从匣子里闪射出来一样。）师：这句比喻是用“镜之新开而冷光之乍出于匣”比喻——湖光。师：微风一吹，漾起鱼鳞般的波纹，清澈的流水闪闪发光，好像从镜匣中取出刚制成的镜子，清冷的光突然射出来。

师：这个新奇的比喻其作用——准确写出了春天到来之时河水“清澈、亮丽”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。师：那么写山又是哪句？

齐读（山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍（yán）明媚，如倩（qiàn）女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。）师：（译文：山峦被融化的雪水洗干净，美丽的样子像是刚擦过一般,鲜艳美好而又明亮妩媚，像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟似的。）

师：作者在此用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”来比喻“山峦”。山是静态的、无生命的比作动态的，有生命的美女。这个比喻突出了春山清新、鲜艳明媚的特点，形神兼备。师：好，大家把写水和山的句子齐读一遍吧！

师：写山写水都运用了比喻，山水相连，春色美不胜收啊！

师：好的，作者由山水再写到柳、麦田，处处给人以初春的气息，不是吗？大家把有关的句子读一遍加以体会。

师：你看柳芽刚吐，枝头鹅黄嫩绿，透出一种风韵。“柔梢披风”写出柳条柔美袅娜niǎonuó姿态。真实“二月春风似剪刀”，而越冬的麦苗受早春湿润土地的滋养，已长出一寸多高像短短的鬃毛一样，京郊一带生机勃勃，的确令人心旷神怡。

师：接下来作者又由物及人写到游人的活动，作者用了一个什么句？（排比）

师：游人虽未盛，泉而茗(míng)者，罍（lãi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。师：翻译（游人虽然还不算很多，但汲泉煮茶喝的人，拿着酒杯唱歌的人，身着艳装骑驴的女子，也时时能见到。）

师：这句写出游人的几种情态：用泉水沏茶，席地而饮；举着杯子边喝酒，边唱歌；盛装的女人骑着毛驴缓缓而行。男男女女，有悠闲的、有豪放的、也有从容的，有动有静，虽然谈不上游人如织，却也不乏寻春、赏春者，春天毕竟来了，不是吗？ 师：“风力虽尚劲(jìng)，然徒步则汗出浃(jiā)背。”这句更可以证明春天的到来，人们分明感到春天的暖意了。

师：同学们写了人的活动，作者有没有忘记写我们人类的朋友？（没有），作者由人再写到动物，（由人及物）

“凡曝(pù)沙之鸟，呷（xiā）浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣(liâ)之间皆有喜气。”

师：齐读，翻译（所有在沙滩上晒太阳的鸟儿、浮到水面上吸水的鱼，都是一副悠闲自在的样子，一切动物之间就充满了欢乐的气氛。）

师：在沙滩上晒太阳的鸟，在水波中呼吸的鱼，是那样的自由自在。连他们的羽毛和鱼鳞之间都透出一股喜气。这正所谓“替山川写照、为鱼鸟传神”啊！师：同学们作者借写游人、鱼鸟来传达自己内心的喜悦。情景交融

师：同学们，山川之美，古来共谈，仁者乐山，智者乐水，王国维语“一切景语皆情语”那么作者要在文中表达怎样的感情？请看第三层 师：齐读 师：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。” 翻译：（我这）才知道郊外未尝没有春天，只是住在城里的人不知道罢了。

师：这是全文的主旨句，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景，一幅是“北国早春”、一幅是“满井春色”的内容，表达作者欢快的心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到了城居时所以不知有春，是因为自己——“局促一室之内”，而实际上春早已降临人间，这正是思想境界升华的表现，这就表明这样的道理：

美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的，懂得这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。

师：如果我们从深一层来理解，表达的思想感情：就是反映了作者对城市、官场厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠[jì]菜花”的人生哲理。

出处：宋·辛弃疾《鹧鸪天》

[今译]城中娇艳的桃花李花，最害怕风雨的吹打；而田野溪头的荠菜花，却星星点点迎着风雨开放：原来春天正留驻在这里啊！

[赏析]此词通过对农村美丽景色的赞颂，表现出作者对城市上层社会的鄙弃。“城中桃李”与“溪头荠菜花”形成强烈对比，给人以哲理的启示：平凡的事物往往具有顽强的生命力，春天是属于它们的!此词从全篇看皆写农村景色，唯“城中”一句一笔宕开，为下句作衬，点明主题，“在”字下得稳重有力，表达出作者对生活的思考和深切的感受。师：至此我们知道第一段和第二段的关系就是：

明确：第一段是第二段的陪衬，作者的意图是：以城中的“余寒犹历”北国早春图反衬郊外的春意盎然，以“局促一室之内”的寂寞心情反衬郊游时“若脱笼之鹄(hú））的开阔胸襟，同时在反衬中又自然得出了“城居者不知春”的结论。

师：结尾议论“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚（庸人）而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”了。

“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，是大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。

师：在为官与游览山水之间，他最终选择了什么？（自此始游）

师：为此我们可以得知他并不因为官小职闲而懊丧，反而庆幸自己有游乐的时间，表现出袁中郎独特的个性。师：完成思考练习四

师：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。师：主题思想

本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色．表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

总结全文：

同学们，学习了本文，你认为作者是一个什么样的人？ 是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发，在与自然风物的对话中，感受自由的可贵。追求精神自由的读书人

师：我们得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，：回归 这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，这是对轻松自然的崇尚，这是对自由和谐的向往，这是对欢乐生命的礼赞。

杨思立

第三篇：满井游记

《满井游记》教学设计

（袁宏道）教学目标 知识目标

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目标

1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点

1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教学方法：自主学习与讨论点拨相结合 教具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学设计

第一课时

一、导语设计，板书课题。2分钟

我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。二 出示学习目标2分钟

1掌握本课生字词，正确流利地朗读课文。

2有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

三、第一次先学后教8分钟

（一）读课文

1、自学指导

（1）学习巩固生字，扫除文字障碍，把握句子节奏（2）强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明）四第二次先学后教23分钟

（二）译课文 自学指导：

1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语，理解文句。（多媒体显示）内容如下： ① 常用实词。②一词多义。③难句翻译。

▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

五、当堂检测15分钟

配套1 2 3 4题必做，15分，4 5题选做8分 六课下作业： 笔译课文

第二课时

一、导入1分钟 检查课文翻译

二、出示学习目标2分钟 1品读课文，理清文章结构。2研读课文，分析文章特色。

三、第一次先学后教23分钟

品读课文

自学指导：请学生读课文，边读边把文章的段落标上序号，并思考 阅读思考：

1．北京一带早春气候有什么特征? 2．写城中余寒景象表达作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的? 4．第3自然段表达了作者什么愿望？

5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。讨论明确，归纳要点：

1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。

四、第二次先学后教10分钟

自学指导：学生进一步研读课文，找出文中写景的语句。小组讨论交流

研讨文章的写作特色

思路：品春————绘景

五、当堂检测：10分

9分钟

导学,1，2，3题，必做，10分4，7题选做 6分

六、课下作业：

完成《导学训练》的相关内容。

第四篇：满井游记

《满井游记》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累文言词语，增强文言语感。

⑵ 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目标：

⑴ 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象

生动的写景技巧。

３、德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行

描写的方法。

２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

【教学法】

１、讨论点拨法。

２、比较阅读法。

【教具准备】

多媒体、录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；

比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。

〖教学步骤〗

一、导语设计

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什

么好看的景致，走，我们踏青去！

二、作者及背景简介

（多媒体显示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水

游记，又因其短小，称“山水小品”。

３、写作背景：

万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意

１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：

⑴ 读音是否正确；

⑵ 停顿是否分明；

⑶ 语调的轻重缓急有无区别；

⑷ 能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

（多媒体显示）

请给下列加粗的字注音：

燕地

廿二月

花朝节

靧面

曝沙

呷浪

浃

罍而歌者

浅鬣

倩女

蹇者

髻髻

堕事

飞沙走砾

恶能

教师选四位同学回答，分四组。

明确：

yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

lì wū

２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：

⑴ 学生自行翻译课文，画出疑难词句。

⑵ 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

⑶ 教师指导学生积累词语，理解文句。

教师分发文字资料，内容如下：

① 掌握下列实词：

东风时作

作：起。

土膏微润

膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明

于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也

新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭

娟然：美好的样子。

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者

泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动

词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾

飞，使沙飞；走，使砾走。

② 一词多义：

冻风时作（经常）

于时冰皮始解（这时）

然徒步则汗出浃背（但是）

娼然如拭（„„的样子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（开始）

髻鬟之始掠也（刚）

欲出不得（能够）

悠然自得（得意）

如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

泉而茗者，罍而歌者（表修饰）

一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）

脱笼之鹄 曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）

倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）

③ 难句翻译：

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着

艳装骑驴的，也时时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知

道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

３、理清行文思路，整体把握文意：

学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记

时间，结束全文。

教师根据学生回答板书如下：

四、品读课文，理解作者的思想感情

１、探究文章优美的意境：

⑴ 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

⑵ 选三位同学发言，其余同学补充、评价。

⑶ 在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

２、深入研读课文，理解作者的思想感情：

提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。

学生思考，交流。

明确：作者重在抒写“性灵”。

文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

五、赏读课文，体会作者写景的妙处

１、关于白描：

提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？

明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几

笔就勾勒出事物形象的描写方法。

如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三

粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？

明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

２、关于比喻：

提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之峟面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。

这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

３、关于拟人：

提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

学生自由选例，品评。

如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵

气”，同时也融入了作者的思想感情。

４、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

５、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文

１、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

学生思考，同桌之间交流。

明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

２、请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

七、布置作业

１、整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。

２、袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。

３、选出对加粗词的解释全部错误的一项（）

Ａ、冒风驰行（坐车）

呷浪之鳞（吸而饮）

Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）

汗出浃背（湿透）

Ｃ、泉而茗者（茶）

倩女之靧面（洗）

Ｄ、偕数友出东直（全、都）柔梢披风（披挂）

４、选出对修辞手法分析不当的一项（）

Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）

Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）

Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）

５、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_____________，_____________。只有_____________。〖参考答案〗

３、Ｄ（Ａ、Ｂ正确。Ｃ项“茗”应为“煮茶喝”。Ｄ项“偕”为“一起，一同”，“披”应为“开、分散”）

４、Ｄ（应为借代，用“鳞”代“鱼”，部分代整体）

5．略 【板书设计】

【活动与探究】

一、探究性思维训练

袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”，在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想、所感，也就是“独抒性灵”。课外收集有关资料，与同学一起交流自己的看法。

二、组织一次春游，仿照本文的风格，写一篇游记，要求语言简练，写出家乡特有的自然风光、人文景观，写出自己独特的感受

三、开放探究

阅读袁宏道《西湖游记二则》之一，回答题目：

晚游六桥待月记

西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开放，尤为奇观。石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之！”余为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠江，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ 夕阳）未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，特别是一种趣味。此乐留与

山僧、游客受用，安可为俗士道哉！

注：

勒：制约。

岚：山间雾气。

１、结合文段写出下列句子中“为”字的意思：

Ａ、为春为月（）

Ｂ、为朝烟（）

Ｃ、梅花为寒所勒（）Ｄ、尤为奇观（）

Ｅ、歌吹为风（）

Ｆ、石篑数为余言（）

Ｇ、余为桃花所恋（）

Ｈ、安可为俗士道哉（）

２、午、未、申三小时按今天的计时法应指的是_______点至______点钟。“急往观之”的“急”是_________。“玉照堂故物”的“故”是__________的意思。“相次开放”的“放”与《大自然的语言》中“_____________”中的“放”同义。

３、用“‖”给文段

分成三层，并写出其各层大意。

一层：

_________________________________________________

二层：________________________________________________

三层：_________________________________________________

〖参考答案〗

１、Ａ、是

Ｂ、是

Ｃ、被

Ｄ、成为

Ｅ、化作

Ｆ、对

Ｇ、被

Ｈ、对

２、上午１１

下午５

赶紧

旧

次第开放

３、一层：开头至“竟不忍去”，写西湖春色未退，梅、桃、杏相次开放；

二层：“湖上由断桥”至“艳冶极矣”，写西湖堤上游春盛况；

三层：“然杭人”至尾，写朝暮西湖别有一番情趣。

第五篇：井控学习心得-

井控培训学习心得

作为一名技术员参加了油田公司举办的《井控培训》学习。我想大多数人都有同感，那就是井控知识的培训确实是枯燥无味的。但整个学习过程，我也不得不承认，关于井控知识的这次培训，培训老师是负责任的。首先，班主任老师给我们讲了井控的重要性，同时还穿插播放了一个个井喷现场的视频，很快震撼了在场每个学员的心。尤其是中石油川东钻探公司“12.23”特大井喷事故，造成243人死亡，直接经济损失9262.7万元，间接经经损失更是个天文数字，一串串的数字，一幕幕可怕的井喷现场，还有仙河社区H2S气体重毒事件的警醒，让每名学员的心变的沉重，一种无形的责任感由心而生，也是这种责任感，让我集中精力的听完每一节课，并认真做好学习笔记。

由于我是注汽队地质技术员，对井控设备这方面的知识了解的较少，带着对知识的渴求，这也使我学习的格外认真。几天的学习，使我掌握了井控的概念，明白了井喷的原因及危害，了解了压井技术，熟记了井控管理的基本制度。

井控即实施油气井压力控制的简称，采取一定的方法控制地层压力，基本上保持井内大力平衡，保证作业施工的顺利进行。井控工作是油气井最重要的安全工作之一，是一项涉及油井设计、装备配套、生产组织、现场管理、员工培训等多个环节的系统工程。我们必须不断提高井控意识和技术素质，强化油气开发过程中的井控管理，才能安全、优质、高效的实施采油采气作业。所以只有真正的了解了解了井下作业井控设备、井下作业井控技术及有毒有害气体防护等方面的知识，才能更好的做好井控工作。

要做好井控管理工作，必须从提高认识、端正思想入手，牢固树立五种观念：一是树立“以人为本”的观念。要把员工素质的提高放到重要位置，通过培训学习，知识竞赛、现场演练等多种形式，全面提高队伍素质。如果人的素质达不到，再先进的设备不掌握、再规范的制度不执行也没有用。二是树立井控工作是系统工程的观念。各个岗位要在在井控工作上要形成共识，增强全员井控意识和大局意识，如果哪个环节出了问题，哪个岗位发生违章就可能导致事故。三是树立井喷失控是灾难性事故，而且是责任事故的观念。我们一定要提高对井喷危害性的认识，增强岗位责任心，深刻吸取“12.23”、“2.18”和塔里木、冀东、辽河油田等井喷失控事故的教训，做到防患于未然。四是树立井喷是可以预防、失控是可以避免的观念。只要我们大家井控责任意识强，应急反应速度快，规章制度贯彻得好，执行措施一丝不苟，就可以避免这一灾难性事故的发生。五是树立搞好井控管理就是最大的安全的观念。我们经常强调提高安全意识，搞好井控工作就是最大的安全意识。

要做好井控工作，形成井控管理的长效机制，实现企业的本质安全，还要做到 “四个转变”：从单纯强调领导负责向强化全员的责任意识转变；从被动防范、事后处理向强化源头预防转变；从集中整治检查向制度化、程序化转变；从偏重重伤的事故控制向全面落实 HSE 体系运行上转变。