第一篇：关于开学的古诗
关于开学的古诗
在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的.一种体裁，又称古体诗或古风。那么你有真正了解过古诗吗？以下是小编整理的关于开学的古诗，仅供参考，大家一起来看看吧。
《观书》
【明代】于谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
《冬夜读书示子聿·选一》
【宋代】陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
《劝学》
【唐】颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
《四时读书乐春》
【元代】翁森
山光拂槛水绕廊，舞雩归咏春风香。
好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。
蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。
读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。
《白鹿洞二首·其一》
【唐代】 王贞白
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
不是道人来引笑，周情孔思正追寻。
第二篇：推荐优秀古诗
《语文课程标准》推荐背诵的优秀古诗文 《江南》 乐府民歌
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。《敕勒歌》 北朝民歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。3 《咏鹅》 骆宾王（唐）
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。4 《风》 李峤（唐）
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。5 《咏柳》 贺知章（唐）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。6 《凉州词》 王之涣（唐）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。7 《登鹳雀楼》 王之涣（唐）
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。8 《春晓》 孟浩然（唐）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。9 《凉州词》 王翰（唐）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 10 《出塞》 王昌龄（唐）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄（唐）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。12 《鹿柴》 王维（唐）
空山不见人，但闻人语响，返景（yǐng）入深林，复照青苔上。《送元二使安西》 王维（唐）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。14 《九月九日忆山东兄弟》 王维（唐）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。15 《静夜思》 李白（唐）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。16 《古朗月行》（节选）李白（唐）
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。17 《望庐山瀑布》 李白（唐）
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。18 《赠汪伦》 李白（唐）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。19 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白（唐）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。20 《早发白帝城》 李白（唐）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。21 《望天门山》 李白（唐）
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。22 《别董大》 高适（唐）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。23 《绝句》（其三）杜甫（唐）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。24 《春夜喜雨》 杜甫（唐）
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。25 《绝句》（其一）杜甫（唐）
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。26 《江畔独步寻花》 杜甫（唐）
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。27 《枫桥夜泊》 张继（唐）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。28 《游子吟》 孟郊（唐）
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《江雪》 柳宗元（唐）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。30 《渔歌子》 张志和（唐）
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。31 《塞下曲》 卢纶（唐）
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑（jì）逐，大雪满弓刀。32 《望洞庭》 刘禹锡（唐）
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。33 《浪淘沙》（其一）刘禹锡（唐）
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。34 《赋得古原草送别》 白居易（唐）
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。35 《池上》 白居易（唐）
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。36 《忆江南》 白居易（唐）
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 37 《小儿垂钓》 胡令能（唐）
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。38 《悯农》（其一）李绅（唐）
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！39 《悯农》（其二）李绅（唐）
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。40 《寻隐者不遇》 贾岛（唐）
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。41 《山行》 杜牧（唐）
远上寒山石径斜（xiá），白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。42 《清明》 杜牧（唐）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。43 《江南春》 杜牧（唐）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。44 《乐游原》 李商隐（唐）
向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。
《蜂》罗隐（唐五代）
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。46 《江上渔者》 范仲淹（北宋）
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。47 《元日》 王安石（北宋）
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。48 《泊船瓜洲》 王安石（北宋）
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 49 《书湖阴先生壁》王安石（北宋）
茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼（tà）送青来。50 《六月二十七日望湖楼醉书》 苏轼（北宋）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。51 《饮湖上初晴后雨》 苏轼（宋）
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。52 惠崇《春江晓景》 苏轼（宋）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。53 《题西林壁》 苏轼（宋）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。54 《夏日绝句》 李清照（宋）
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。55 《示儿》 陆游（南宋）
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。56 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 陆游（南宋）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《四时田园杂兴》
（一）范成大（南宋）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。58 《四时田园杂兴》
（二）范成大（南宋）
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长（cháng）篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《小池》 杨万里（南宋）
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小河才露（lù）尖尖角，早有蜻蜓立上头。60 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里（南宋）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。61 《春日》 朱熹（南宋）
胜日寻方泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。62 《题临安邸》 林升（南宋）
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。63 《游园不值》 叶绍翁（南宋）
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一支红杏出墙来。64 《乡村四月》 翁卷（juǎn）（南宋）
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了（liǎo）蚕桑又插田。
《墨梅》 王冕（元）
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。66 《石灰吟》 于谦（明）
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。67 《竹石》 郑燮（清）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《所见》 袁枚（清）
牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。69 《村居》 高鼎（清）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。70 《己亥杂诗》 龚自珍（清）
九州生气恃（shì）风雷，万马齐喑（yīn）究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
长歌行（汉乐府）
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
《回乡偶书》
作者：贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
滁chu州西涧 唐 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
早春呈水部张十八员外（其一首）
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
三衢道中 宋
曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
《观书有感》（宋）朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？
为有源头活水来。
第三篇：初一下学期开学古诗百句测验
初一下学期开学古诗百句测验 班级 姓名
1、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。。
《芙蓉楼送辛渐》
2、，孤城遥望玉门关。，不破楼兰终不还。《从军行》
3、，万里长征人未还。但使龙城飞将在。《出塞》
4、，总是关山旧别情。，高高秋月照长城。《从军行》
5、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。。《乌衣巷》
6、山围故国周遭在。，夜深还过女墙来。《石头城》
7、王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。。
8、。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
《西塞山怀古》
9、杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。。《竹枝词》
10、，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上。《秋词》
11、。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。《秋词二》
12、。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
《过华清宫绝句》
13、。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。《秋夕》
14、青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。。
《寄扬州韩绰判官》
15、仙人垂两足，桂树何团团。。《古朗月行》
16、。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》
17、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
18、天门中断楚江开，碧水东流至此回。。《望天门山》
19、众鸟高飞尽，孤云独去闲。。《独坐敬亭山》 20、试借君王玉马鞭，指挥戎虏坐琼筵。。
《永王东巡歌》
21、。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
《登金陵凤凰台》
22、。裁缝寄远道，几日到临洮？《子夜吴歌》
23、。天生我材必有用，千金散尽还复来。《将进酒》
24、钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。。《将进酒》
25、岱宗夫如何？齐鲁青未了。。《望岳》
26、国破山河在，城春草木深。。《春望》
27、。晓看红湿处，花重锦官城。《春夜喜雨》
28、杀人亦有限，列国自有疆。。《前出塞》
29、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。。《绝句》 30、迟日江山丽，春风花草香。。《绝句》
31、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。。
《江畔独步寻花》
32、细草微风岸，危樯独夜舟。。《旅夜书怀》
33、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。。《登高》
34、丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。。
35、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。。《蜀相》
36、。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
《闻官军收河南河北》
37、。又送王孙去，萋萋满别情。
《赋得古原草送别》
38、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。。
《大林寺桃花》
39、绿蚁新醅酒，红泥小火炉。。《问刘十九》 40、。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。《暮江吟》
41、，谁家新燕啄春泥。，浅草才能没马蹄。
《钱塘湖春行》
42、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。。
《九月九日忆山东兄弟》
43、。随意春芳歇，王孙自可留。《山居秋暝》
44、太乙近天都，连山到海隅。。《终南山》
45、，柳绿更带朝烟。，莺啼山客犹眠。《田园乐（其六）》
46、。山路元无雨，空翠湿人衣。《山中》
47、八月湖水平，涵虚混太清。。
《望洞庭湖赠张丞相》
48、。野旷天低树，江清月近人。《宿建德江》
49、。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。《夏日南亭怀辛大》 50、山暝听猿愁，沧江急夜流。。
《宿桐庐江寄广陵旧游》
51、唐代诗人
王
湾
在《
次
北
固
山
下
》
一
诗
中
通过。
两句诗描写时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。
52、《浣溪沙》中。两句的意思是溪水尚可倒
流，谁说人老不能焕发青春？整首词体现了苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。
53、在《早春呈水部张十八员外》一诗中，诗人韩愈如画家设色作画，描摹早春特有的细雨
蒙蒙，春草乍生，远看有草色，近看却没有的两句是。
54、辛弃疾《西江月》一词中。通过嗅觉和听觉
来捕捉夏夜景物特征，给人印象深刻而鲜明。
55、苏轼在《水调歌头》的结尾表达美好祝愿的诗句是。
56、《钱塘湖春行》一诗中，白居易捕捉到了莺抢向阳的树来试歌喉，燕啄泥衔草营建新巢 的画面，用富于季节敏感性的动物来表现春天的到来。表现上述内容的诗句是。
57、《白云泉》一诗中，白居易面对闲适的白云与泉水，不禁产生了羡慕的心情，一种清静 无为、与世无争的思想便油然而生：问清澈的泉水，何必向山下奔腾飞泻而去，给纷扰多事的人世
推
波
助
澜
呢，表
达
此
意的诗
句是。
58、杜甫在《春夜喜雨》中，用。两句诗表现 了春雨伴随和风而来，在人们酣睡的夜晚无声的、细细的下。
59、杜甫在《八阵图》中用。两句赞颂了诸葛亮的丰功伟绩。60、《秋词二首》中诗人通过。两句诗如实地勾勒出秋天的 本色，明净清白，有红有黄，略有色彩，流露出高雅闲淡的情韵。
第四篇：古诗
1．温庭筠《望江南》一词中体现全词主旨的一句是： 2．李清照在《武陵春》中写“愁”思别有新意的两句是： 3.《武陵春》抒发生离死别之情的句子是：
4.《武陵春》中诗人借比喻和夸张的修辞手法将抽象的愁苦物化，从而抒发自己内心深重苦闷的诗句是：
5．范仲庵《渔家傲秋思》中表现将士们思念家乡但又未立功难返的句子是：
6.《渔家傲》中表达戍边将士“不破楼兰终不还”的卫国志向的句子是：
7.唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，抒写了戍边将士强烈的思乡之情，《渔家傲》中表达同样感情的句子是：
8．苏轼在《江城子密州出猎》一词中运用典故，希望皇帝能重用的句子是：
9．苏轼在《江城子密州出猎》一词中表达自己报效国家，建功立业的句子是：
10.《江城子密州出猎》一词中借用典故，表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是：
11.《江城子密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句是：
12．辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》表达自己想要建功立业，青史留名的句子是：
3.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子是： 14.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子：
15.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“，”直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。
16.《渔家傲秋思》的主旨句是：
一、《望江南》 词中写思妇晚妆初罢即登楼望江，等待征人归来的词句是--------。写出女子等待丈夫时十分失望、极其痛苦的心情的句子是：---------(使用拟人修辞手法的)---------------诗中通过明暗对比来衬托夜的静谧和天空的寂静的诗句是---------------------3 诗中从视觉角度表现夜深夜静的诗句是
-----------------4诗中从听觉角度和感受角度表现春之来临的诗句是-----------------诗中一反前人写春的角度，另辟蹊径，具有独创性的诗句是---------------6 诗中以喧闹的声响来展示生命活力的诗句是
----------------7 诗中通过对昆虫的描写，使之感到春已来临（“春天的脚步近了”的）的诗句是
----------------------三 《商山早行》 1 诗中点明“早行”的典型情景，引起旅行者感情共鸣的诗句是--------------------------2 诗中把早行情景写的历历在目，称得上“意象俱足”的佳句是---------------------3 诗中描绘诗人刚上路所见的景物的诗句是-----------------------4 诗中“早行”之景与“早行”之情都得到完美体现的诗句是------------------表达了作者的思乡之情的诗句是：------------------------------
四 《卜算子.咏梅》 词中描绘梅花生长的严酷环境的词句是---------------------词中写出梅花悲惨遭遇的词句是
--------------------3 词中词人借梅花盛开来写个人品格的高尚的词句是
--------------------4 词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是---------------------5 王安石的咏杏诗有“纵被东风吹伏雪，绝胜南陌碾成尘”的诗句，《卜算子·咏梅》中比其用意更为深沉的词句是-------------------------五 《破阵子》 词中动静结合，有声有色地描绘春景的词句是 ================ 词中表现采桑女心情的词句是 =================4 词中与《陌上桑》中的“罗敷喜蚕桑，采桑城南隅”意境相似的词句是 ====================== 六 《浣溪沙》 词中暗示暮春节令，同时描绘宁静、祥和、美好的乡村景色的词句是==================2 词中以由南到北的空间转换从宏观上描绘乡村繁忙、热闹景象的句子是=================3 词中运用借代修辞手法的句子是==================== 4 词中写行人悠然而行，任意而走，给读者一个意外惊喜的句子是======================= 七 《醉花阴》 词中描写闺中少妇心事重重的愁态的句子是-------------2 词中写词人思念丈夫却又不得团聚，自己独处，寂寞冷清的句子是------------------------3 词中明写赏菊饮酒，实为写词人无法排遣思念之情的句子是-------------------4 词中暗示饮酒赏花，也难解思念之苦的句子是-----------------抒发了离别的极度悲苦的感情的诗句是：--------------八 《南乡子·登京口北固亭有怀》 词中抒发词人纵目环视，楼头山水风光无限，而不见中原故土的感慨的句子是--------------2 词中与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”意境相似的句子是---------------3 词中赞扬孙权年少有为，不畏强敌，并战而胜之的句子是----------------------九 《山坡羊·骊山怀古》 1 曲中点明怀古之地的语句是
------------------------------2 《山坡羊·潼关怀古》中有“望西都，意踌躇，宫阙万间都做了土。”的句子，《山坡羊·骊山怀古》中与此意境相似的语句是
-----------------------3 曲中再现骊山和阿房宫旧址的荒凉景象的语句是------------------------------4 曲中表明作者对历史兴亡的大彻大悟，对王朝争权夺位的否定的语句是（与 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”同）_----------------------十 《朝天子·咏喇叭》 1 曲中运用拟人手法，刻画狐假虎威的宦官形象的句子是
-------------------------2 曲中运用夸张手法，对封建社会作了“灰飞烟灭，必然灭亡”的预测的语句是（讽刺强取豪夺，鱼肉人民的官吏）
-------------------------3 曲中表现人们对宦官既怕又恨的心理的句子是--------------------------
1、《沁园春雪》主旨句（表达诗人雄心壮志的句子：）：------------------过渡句----------------。化静为动，气势奔放的句子是：-----------------总写北国风光的句子：------------------------虚写的句子是：。
“稍逊风骚”中的“风”本指： “骚”本指：
两者合称历来泛指。在文中的含义是：
2、《陈涉世家》
①展现千古壮士之胸襟的语句：------------------。
② 陈涉青年时代的远大抱负：---------------------！李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。” 本文与之意思相近的句子是：！这句表现了陈涉青年时代的远大抱负。指出陈胜起义的根本原因的句子是：，起来的直接原因的句子是
。文中体现起义领袖勇于打破封建尊卑观念，善于激励众人反抗决心的一句话是：!
3、《出师表》
①《出师表》中表明侍卫之臣和忠志之士义无反顾为国效力原因的语句是：
。②《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。《出师表》中与这句语义相仿的句子是：“，”。
③诸葛亮在《出师表》中，总结两汉兴亡原因的句子是：“ 。” ④文中插入了一段对往事的回忆，说明亲贤远佞是关系到国家生死存亡的大事。诸葛亮认为只要对“贞良死节之臣”“亲之信之”，就将带来一个好的结果，在文中表明这个重要结果的诗句是：。
⑤文中表现作者志趣过人的句子是：。
⑥ “刘备三请诸葛亮”的故事耳熟能详，用《出师表》中的话来说，就是：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，。”
⑦在中国女足陷入低谷之际，法国教练伊丽莎白出任国家女足主教练，可谓，需要有相当的勇气与胆略。（用诸葛亮《出师表》中的语句填空）⑧指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，⑨今天下三分，益州疲弊。
①诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：------------④写出先汉兴隆原因的句子是： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
⑤诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：----⑥上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临倒闭的工厂，人们说郑兴是：-------------⑧ 表明作者志趣的句子是：------------------
第五篇：古诗三首优秀教案
五年级下册《古诗三首》优秀教案
人教版实验教材五年级下册《牧童》。【教学目标】
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
【教学重点、难点】
抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教学准备】
教师制作《牧童》多媒体课件。
【教学流程】
一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整
初步感知《牧童》的内容。
山——水青山——绿水
旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)
二、初读古诗，读准字音
l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。
2．指名诵读。
读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”
强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)
设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。
三、再读古诗，读懂意思
1．默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。
2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)
3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。
四、展开想象，读出诗情
1．“六七里”与“三四声”的对比：感受乡村生活的静寂与安闲。
在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛；“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)
引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)
2．想象“卧月明”的情景。
(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)
伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?
如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与“牧童”有关的诗。)
所见
【清】袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村晚
宋雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
五、深入理解。感悟诗魂
1．广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在。)
2．再读全诗，读出自己的理解，读出诗魂。
3．总结全诗。
六、布置作业，拓展延伸
1．有感情地背诵这首古诗。
2．将这首古诗默写下来。
3．将《牧童》改写成一篇小短文。
《舟过安仁》描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教学重点】
理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
【教学难点】
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。
对这首诗歌的教学，我觉得：①首先要注意对诗歌整体意思的把握；②要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象——孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入，引童趣：
1、游戏“对诗”，激童趣：
（1）师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧！
（2）师说：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”
生对：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
师说：“儿童疾走追黄蝶，”
生对：“飞入菜花无处寻。”
师说：“儿童散学归来早，”
生对：“忙趁东风放纸鸢。”
（3）师：真是对答如流呀！不知吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受？
【预设】
生：袁枚的《所见》让我感受到童年生活的美好，孩子生活的无忧无虑。
师：能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？
生：我就像杨万里笔下《宿新市徐公店》中的这个孩子，平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的！
师：蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在我们心里了！
生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁着明媚的春光自在地放风筝，我仿佛还听到他们银铃般的笑声呢！
师：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！
2、师小结，引童趣：
师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！
3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）
【预设】生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。
生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
二、初读，感童趣：
（一）初读感知，读准读通古诗：
1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。
2、指名大声读这首诗。
【预设】关注“篙（gāo）、棹（zhào）”两个字的读音。
3、齐读全诗
（二）结合注解、插图理解诗意：
1、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）
2、全班交流：
师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？
【预设】
生：诗中的“遮头”、“使风”是什么意思？
师：谁能帮助解疑？
生：“遮头”的意思是为头部遮挡住风雨。
“使风”的意思是借助风的力量。
师：还有谁能把你结合注解和插图读懂了的内容和我们交流交流？
（可指多人交流）
生：我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！
三、品读，享童趣：
(一)创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：
（伴着悠扬的音乐，课件呈现相关动态画面：伴着明媚春光，诗人乘坐着小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的俩孩童吸引了他。）
1、课件边呈现相关画面，师边伴着音乐，深情叙述，引学生入情入境：
师：看，波光粼粼安仁的小河中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着春天的美景：碧草含露，杨柳依依；潋滟水光，万倾碧波；阳光明媚，柔风拂面，怎不令人心旷神怡？闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的画面，待会为我们描绘。
（课件定格为静态画面：一叶小舟上，坐着两个可爱的孩子，他们身旁放着撑船的竹篙、船桨，俩人中间还放着一把撑开的小伞。学生伴着音乐静心细想画面。）
2、学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。
（1）师：让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧！谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢？
（2）学生描绘“想象的画面”：
【预设】生：一天，诗人杨万里乘着船往安仁的方向行驶。河边长着的深绿色的芦苇上，偶尔停歇着一两只翠鸟，它们喳喳地叫着，在微风中翩翩起舞，姿态优美。岸上，草叶碧绿，带着一颗颗露珠。这时，他看见了另一只小船在行驶，船上悠然自在地坐着两个六七岁可爱的小男孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪；另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤。他俩撑着船儿慢慢地前进。划了一会儿他们竟然把撑船的竹竿和桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨伞撑开放在船中，自己则无忧无虑地坐在船上，继续说说笑笑。诗人看见了，很奇怪：天上也没下雨为什么要打伞？他看着看着，噢！原来是那两个小孩用伞使风让船前进的，怪不得不下雨还打伞呢！
3、品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。
（1）师：噢！是被渔船中孩童的特别举动吸引了。那诗人杨万里又是通过哪些精练之语描绘的呢？
生：“一叶渔船俩小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”（指读）
（2）师：能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象？能读出自己的感受吗？指导读（引导感悟孩子的无忧无虑、天真童稚的形象）
【预设】
生：“收篙、停棹、坐船”让我感受到俩小童天真可爱。因为，划船出行的他们把船划到河中时，竟然把撑船的竹竿和划船的桨都收了起来，不再划船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨伞撑开放在船中，让我感受到俩小童天真可爱。
师：能读出自己的感受吗？（指读第一、二行）
（其他预设学生活动略）
（3）师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。）
【预设】
生：划船太累了，怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！
师：真是淘气聪明的孩子！
生：„„
（4）师：看到这一幕，你有什么感受?（引导品味童趣）
【预设】
生：这俩个小孩居然能想到“张伞使风”，真是聪明，我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣！
生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事„„
（5）师小结：这真是“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们再次读一读，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！（生读第1、2、4行，师读第3行。）
（二）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：
1、（伴着音乐，课件再次呈现静态画面——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。）
师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。
【预设】生：为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢？„„
2、师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。
【预设】
（1）生：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
师：你能带着这种感受读读第3、4行，读出心中的恍然大悟吗？
（2）生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。
师：那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、淘气、聪明。（可先指读，再齐读。）
师问：“怪生无雨都张伞，”
生答：“不是遮头是使风。”
3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？
【预设】
生：或许他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
生：他也许回忆起自己的童年有趣的事。
生：或许他会加入孩子的行列,使风行船
„„
4、师：是啊！眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种感受吧！
（三）品读感受诗句的精妙之处，享童趣：
1、师：眼前一幕令诗人哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！（齐读全诗）
2、师介绍诗人：
（课件出示——杨万里（1127－1206），字廷秀，号诚斋，南宋诗人。他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他喜欢描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。
3、师：再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词？
【预设】
生：这个“使”字，把渔童玩耍中透出的天真烂漫、聪明顽皮的天性写活了。
生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然大悟，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。
师评价：同学们的品读能力真强！看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了，这就是诗的魅力所在呀！
4、师：来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧！大家可边想象画面，边吟诵；可边表演，边吟诵；也可与伙伴合作来吟诵„„
（学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵）
5、师：美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人杨万里写童趣的诗还不少，自读下面的诗：
课件出示：
《稚子弄冰》
《桑茶坑道中》④
杨万里
杨万里
稚子金盆脱晓冰①，晴明风日雨干时，采丝穿取当银钲（zhèng）②。
草满花堤⑤水满溪。
敲成玉磬（qìng）穿林响，童子柳阴眠正着⑥，忽作玻璃③碎地声。
一牛吃过柳阴西。
注解：①【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。
②【钲】古代一种像锣的乐器。
③【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。④【桑茶坑】在安徽泾县。
⑤【花堤】鲜花盛开的堤岸。
⑥【眠正着】——睡得正熟、正香。
（1）选一首你最喜欢的，好好读一读，体会其中的童趣所在。
（2）学生交流汇报。
A：《稚子弄冰》诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银钲”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
B：《桑茶坑道中》描绘了孩子的天真可爱，童趣无处不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡梦正酣；而他的牛儿，却只管埋头吃自己的青草，越吃越远，直吃到柳林西面去了。
四、读写，延童趣:
1、师总结：
今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。
2、师：同学们，就让我们拿起手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它变成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！（本环节也可在课后完成。）
3、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流。
《清平乐村居》
出示音乐
师：你听到了什么？
学生汇报
师：谁来把课文读一读，生读：“bao”“bo”
师：带着这个字音再读一读。
师：这个剥在这里应该读“bao”
（指导学生朗读，学生把“剥”读错，老师纠正。）
教师指导“莲蓬”读音。
师：“读诗要慢一点”
师：这首词有上下两段，中间停顿要长一点。同学们读得时候要注意每一句话写的是什么？
（学生读）
师：这首诗，说说哪些句子你自己就能读懂。
生：我能读懂“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，小儿子不能做，但是也不偷懒，用手轻轻把莲叶放在地上，用手剥着莲子，那样子可爱极了。
师：“无赖”这个词听说过吗？
生：我妈妈的单位上有个阿姨的孩子，回来不写作业，那个阿姨就说他的孩子有点“无赖”
师：有点不听话的意思。
生：可以体会到小孩的天真快活
师：就指的是小儿子天真活泼的样子。
师：还从哪里可以看出来？
生：“溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字可以看出来，小孩是趴在小溪边的。
师：这个“卧”是趴在溪边的意思。还可以是什么意思？
生：还可以是“躺在”溪边。
师：一会趴着一会躺着，很悠闲。
生：小儿子腿晃着，说明他很放松。
生：腿在打着节拍，晃来晃去
师：小儿子真够自在的。要是我的话，我还会在草地上打个滚。我们看到小儿子顽皮可爱的样子。
师：还有哪里可以看出来？
生：可以从“大儿锄豆溪东”
生：可以从“中儿正织鸡笼”
师：古诗词的语言和我们不一样。中儿是什么意思？ 生：中儿是二儿子，认认真真缝着鸡笼。师（笑）：鸡笼不是用针线缝的，而是用竹子编成的。
师：从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？
生：大儿子多么勤劳，二儿子多么认真。
师：怎么夸他们？
生：你们很勤劳，你们很懂事。
师：你们多么勤劳，多么懂事！
师：还可以从哪里看出来？
生：“醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪”，说的是两个老妇人
师：你的意思是说两个老奶奶？
师：老爷爷和老奶奶。
生：他们微微有点醉意，两个人在一起聊天。
师：读懂了“醉”，喝醉了在一起说话。你对醉怎么看？
生：被景色陶醉了，我从资料上看到的。
师：这是资料里的，撇开资料，你会怎么看？
生：从“吴音”可以看出来。
师：老两口在聊天，说着什么呢？
生：种地。
师：如果让你去种地，你去会和谁去种地？
生：和我老婆（笑）
师：大儿子在种地，想着谁？
生：想着年老的父母
师：哪里看出真的年老了？ 生：从“白发”可以看出来。师：谁来读大儿的那句话？（生感情朗读）
师：我听出劳动的快乐。
师：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？怎么读？
（生读）
师：你能体会“相媚好”是什么意思？
生：相亲相爱，亲密无间的样子。
师：就是写他们很融洽，很和谐。
师：还哪个都没说到的地方？
生：“茅檐低小，屋上青青草”，全家虽然没有很好的条件，但是关系很好！
师：哪里没看到？
生：“溪上青青草”
师：看出什么？
生：风景很好。
师板书
生：溪边都是茂盛的小草。
师：多一个字，我们的理解就更丰富了。
师：你们还看到什么样的小溪？
生：潺潺的 生：清澈的
师：还看到什么？ 生：荷花清香
师：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？
生读
师：默读这首词，把画面在你的心中理顺。
（一个学生读）
师：边听边想象，按顺序看到了什么画面？
（生读）（师纠正读错的地方）
师：你们先看到什么画面？
生：看到“低小的茅檐”„„
（生读）
师：你还看到什么画面？
生：两个老人，喝醉了酒，亲热地聊天。
师：怎么读？
（生读）
生：大儿子懂事勤劳，二儿子仔细地编制鸡笼。
师：不看着书，能把句子给大家说一说吗？
师：我们用看画面，说画面的方式就能把这首词记住。
师：如果用自己的话，你打算怎么写
生：茅檐低小，溪上轻轻草„„
师：赶快动笔写一写你心中的画面，（播放鸟鸣的音乐，学生写。）
师：谁写好了？
生：我最喜欢，这婀娜的荷叶，有的还是花蕾，含苞开放„„看到它，唤起我美好的回忆。
生：小儿包莲蓬，小儿子扎着小辫，南风吹着他的刘海，他双腿不停的摇晃，把莲叶轻轻放在地上„„
师：如果你在这个环境中，你也可以感受到小儿子的活泼可爱。
生：老两口，亲亲热热用他们的语言说着悄悄话。
师：人美、景美，这是什么样的村居生活？
生：亲亲热热地村居生活
生：快乐的村居生活
生：充满诗情画意的村居生活
浏览一段资料：“辛弃疾出生于„„”生平资料
师：我相信再读这首词你们会有更加深刻的感受。
师：大家齐读一遍。
（放音乐，学生齐读）
师：配上音乐，谁来给大家读读
背景出示画面，学生读。
师：可以感受到什么？
生：感受到乡间生活„„
师：你多么希望天底下所有的人都过上这样的生活。
生：希望所有人都能安居乐业。
师：好一个“安居乐业”！
生：这个农家小院，生活非常丰富，非常美好，辛弃疾看到这样的情景想起自己的一生„„
师：那我们试着背一背。
（师生齐背）
师：请大家欣赏这首欢快的歌，可以跟着一起唱。
（播放音乐《清平乐村居》）
学生拍手相和
教师总结，布置作业。
板书：
清平乐
村居
剥 bāo
青青草
bō
相媚好
无赖
点击咨询 