书，爱你没商量作文[推荐五篇]

第一篇：书，爱你没商量作文

书，爱你没商量作文

在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的书，爱你没商量作文，希望能够帮助到大家。

书是人类进步的阶梯，是一个人精神的食粮。——题记

在一个宁静的午后，独自一人坐在阳台上捧着一本自己心爱的书阅读真好！

书给我带来了丰富的知识，拓展了我的视野。读《水浒传》使我了解到宋江的仗义疏财；读《鲁滨孙漂流记》使我了解到朋友的力量也使我领悟到，坚强才能创造奇迹；读《童年》让我体会到阿廖沙的童年是黑暗的，同样也能激发起我要好好学习的动力。书，爱你没商量。

书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂，读鲁迅“浪费时间就等于浪费生命”这句话深深地打动了我；“难道中国人都失掉自信心了吗”的诘问，深深地激励着我；读裴多菲“若为自由故，两者皆可抛”我懂得了做人的'价值； 读文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈；读李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的友情。书，我爱你没商量。你已成为了我的“第二灵魂”书是我身边的宝贝，是我的无价之宝。

当然，书也调剂着我的情绪。小时候当读到美人鱼变成泡沫时，心头不觉一酸；长大后，当读到梁山好汉战死沙场时，不免痛哭一场；而当读到丑小鸭变成白天鹅时，心里万分惊喜；为阿凡提斗智巴依而会心一笑。书以给我带来忧伤，使我沉思；也能使我心情舒畅，使我高兴。然而每读完一本书，自己的灵魂就得到一次升华。书，我爱你没商量。

书。是人生的灵魂。书，是我的财富，书，是进步的阶梯，读书，使我自信，让我成功。书，使我的心灵受到激荡，心灵得以净化，精神得以弘扬。它会陪伴我一生，伴我度过美好的时光。

我非常喜欢看书，是个十足的小书迷。看起书来，我就像“饥饿的人扑在面包上”。

三年级的时候，我迷上了《淘气包马小跳》系列。在我的软磨硬泡下，妈妈终于给我买了这套书。看着崭新的十二本书，我真是如获至宝，一有空就捧着它。看我沉浸在书海中，妈妈终于发话了：“张力，要注意休息呀，要不然眼睛会看坏掉的！”可我哪里放得下呀，恨不得一口气读完全套书。为了躲避妈妈的“抓捕”，我和妈妈玩起了捉迷藏，偷偷看起了书。

记得有一次，我趁妈妈没注意，拿着书蹑手蹑脚躲到了阳台上。哈哈，这里真是一个好地方呀！光线充足又凉爽，又是防备妈妈的绝佳处。于是，我津津有味地看起了书。正当我沉浸在精彩的故事情节中，在为马小跳喝彩时，突然听到妈妈的声音：“张力！”呀，不好，妈妈来了！难道她发现了？我心头一惊，迅速把书藏到阳台的抹布堆里，然后装作在看风景。妈妈看了看我，奇怪地说：“你在这里呀！怎么没回答呀？”然后，她取走了阳台上的衣服转身就走了。哈哈，妈妈竟然没有发现！

有了一次成功的经历，我就更大胆了。所以，《马小跳》常常会被我藏在枕头下，被子里……我尽情陶醉在书海里，忘了时间，忘了自己，还常常情不自禁地被故事情节逗得哈哈大笑……

就在我一次次得意忘形的时候，事情终于暴露了。妈妈把我叫到旁边，严肃地说：“孩子，你喜欢看书，这是好事！可你得注意保护你的眼睛，不要再防着妈妈，偷偷地看书了！”听了妈妈的话，我不好意思地笑了，原来妈妈早就知道了，我不过是自欺欺人呀！

可遗憾的是，看起书来的我仍常常忘了妈妈的嘱咐。哎，书呀，我爱你没商量哦！

第二篇：语文,爱你没商量

语文，爱你没商量

[摘要]在现实中，语文教学似乎已走向单调乏味、枯燥无趣，学生讨厌语文，害怕语文，甚至渐渐远离语文。农村学校尤为突出。作为农村语文教师，如何让学生在语文的乐园里自由自在地遨游呢？笔者认为，首先，教师要让学生在生活中发现语文。农村有着丰富广阔的课程资源，只要教师做有心人，因地制宜，恰如其分加以开发，就会丰富语文教学内容，对农村学生学习语文起到多方面的教益作用。其次，教师要让学生在课堂中爱上语文。俗话说：“打铁先得自身硬。”要想让学生喜欢语文，教师必须有较扎实的语文功底和较强的语文教学能力，才能让学生在课堂教学中感受到语文的魅力。另外，教师还要让学生在实践中运用语文。笔者强调，在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。教师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，这样学生就会愿学语文、爱学语文、乐学语文。

关键词：发现、喜爱、运用

语文是最富有灵气的学科，她包孕唐诗、宋词、清小说等，涵养了古典精华，滋润了现代经典；语文是百科知识之母，她贯通古今历史，融汇各类知识。可现实中，我们的语文教学却走向了单调乏味、枯燥无趣，以致学生们讨厌语文，害怕语文，甚至渐渐远离语文。究其原因，笔者认为不在于学生，而在于老师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。作为农村语文教师，如何让学生在语文的乐园里自由自在地遨游呢？

一、让学生在生活中发现语文

农村语文教师要充分挖掘、利用本地课程资源，让学生在生活中发现语文。农村学生虽然没有太多的机会和城里学生一样享受高档的文化娱乐活动，但是，他们丰富多彩的乡村生活，令无数城里学生向往。如：春天折柳枝编草帽、做柳笛；夏天去河里游泳、捉鱼，到树上捉知了；秋天捉蛐蛐,斗蟋蟀，冬天打雪仗、堆雪人„„他们在玩耍中享受快乐，在嬉戏中增长见识、明白道理。农村孩子的游戏应有尽有：老鹰捉小鸡、藏猫猫、放风筝、掷沙包、折纸船„„个个玩得痛快，人人看得眼馋，这一些活动无不让学生联系起《风筝》和《少年闰土》等课文所描写的生活画面。因而,语文教师应当联系课文内容，指导他们开展有益身心健康的活动，引导他们自觉地关注玩耍嬉戏过程，享受活动带来的快乐，从而加深对课文内容的理解，并把感受记在日记本上，作为今后写作的素材。

很多优秀的文学作品都是作家受到大自然的启示后有感而发，有情而抒。农村学生从小亲近大自然，与大自然有一种与生俱来的亲切感，只要教师善于引导，就会产生良好的教学效果。蓝天白云、落日晚霞、村落炊烟、花草野果„„这些都能作为写作的第一手感性材料。我们可组织学生春游,面对青山绿水,激起他们的真情实感，他们就会很好的体验《秋天的雨》、《草虫的村落》中作者对美的感悟。

相对于城镇，农村人更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。农村的民俗风情特别多，深邃的民间文化资源，蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用。人教版六年级上册第三单元编排了了解地方民俗文化综合实践活动，如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟呢？学习此单元，首先让学生 “说家乡”，学生开始对身边的民间文化关注起来，从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼年唱到的童谣等，都在学生的调查和回顾中鲜活起来。比如：春节吃饺子、贴对联、放鞭炮；端午

节吃粽子；中秋之夜,全家团圆、吃月饼、赏月等等。这样的语文实践交流活动让学生置身于情境中自我体验，它是一次将乡土传统文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试，学生在此过程中学会了关注生活，热爱语文。

可以说，农村有着丰厚广阔的教育资源，只要教师做有心人，因地制宜、恰如其分加以开发，就会丰富语文教学内容，对农村学生学习语文起到多方面的教益作用。

二、让学生在课堂中爱上语文

课堂是教师展示自我、演绎生命的舞台，同样，课堂也是学生汲取知识、提升能力的主要阵地。学生能否“爱”上老师的课堂，直接影响他们知识的获得与能力的提升。作为一名农村小学语文教师，该如何应用新课程理念让学生爱上语文课堂呢？

1．用教师的文学修养感染学生。要想叫学生喜欢语文，教师必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养。在教学中，我努力做到以美的教学语言去感染学生，和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“孩子，我送你名言！”“我送你一句诗！”在学生的作业本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召下，他们也逐渐开始积累名言警句。我还安排了课前三分钟交流好词佳句活动，现在我班的学生积累好词佳句的热情日益高涨，每个同学都有自己的摘抄本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。

2．用语文的自身魅力吸引学生。语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。教材中的很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美，凡是美的东西都具有魅力，这些独特的语文魅力，是其他学科没有的。那么，怎样才能让学生充分体会到美文的魅力呢？这就要求语文教师在范读上下工夫。首先，教师自己要朗读，读出美文中的美，然后在课堂上引导学生通过各种形式的朗读去发现美、感受美。在教学中我一般都会安排这样几个层次品读：自由大声读，读通读顺；分小节细细品读，每读一个小节又分几个层次，比如在教学《去年的树》第一课时，首先让学生根据自己的感受大胆地读，然后让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。最后，让学生比赛读，分节读，再将全文配乐诵读。经过这样一系列的朗读后，学生真正体会到了语言文字的魅力。比如人教版六年级教材《山中访友》、《匆匆》等都是美文,很适合反复品读。可见，语文教师若能在课堂教学中让学生充分感受到语文的魅力，学生就会被这种魅力所吸引，自然就会爱上语文课堂。

3．用教学的艺术魅力诱导学生。作为教师我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。

（1）注重导入，激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。要想学生能真正潜入到语言文字的意境中，与优美的语言共振，教师就得十分注意引导学生主动、自觉地参与语文实践。在导入新课时，我通常运用设置悬念或猜迷语等方法，在让学生带着求知、探索的兴趣主动地去寻找新知识。如在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我一板书完课题就用惊讶的语气发出疑问：“孩子们，看到这个课题你们发现了什么呢？”这么一问，引起了学生们的注意，随之引发了一连串的提问：“我发现了‘精彩’和‘糟糕’是一对反义词。”“老师，为什么题目‘精彩极了’和‘糟糕透了’都加上双引号？”“这篇课文为什么要用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？”„„此时学生学习课文的兴趣极浓，求知欲极高，我便抓住时机，开始教学新课。

（2）独立思考，享受成功

新一轮课程改革所取得的成绩有目共睹，但问题也伴随而生。在语文课堂教学中我们经常看到这些现象：太多的资料补充，太多的媒体演示，以及太多的有形无实的小组讨论等。透过现象看本质，其实，在“热闹”的课堂中，在过于“活跃”的气氛中，学生关注得更多的是表面形式，而有效的思维却被淡化，造成语文本真魅力的缺失。语文课的首要任务是“学语习文”，并同时获得思维的发展和精神的提升。因此，我们在活跃课堂气氛、张扬学生学习个性的同时，更要给予学生静静地读书、静静地思考的时间，让学生在积极有效的思考中品词析句，理解积累，语文素养才能得到实实在在地提升。在教学中，我们要引导学生抓住作者描写的景物，结合作者的情感和自己的生活体验展开合理想象，从而深入感悟其中的丰富意蕴。如在教学《凡卡》第二部分凡卡给爷爷写信时，我用自己声情并茂的朗读，配上凄凉的音乐，把学生引入意境。课文读完了，乐曲终止了，教室里鸦雀无声，大家都沉浸在凡卡悲惨的命运里„„我与学生一起凝神体会，给他们想象的空间。这样，学生就能感受思考的快乐。

每节课都应让学生有所收获，有所积累，让学生感受到学习语文的成功感。语文课本中为我们安排了丰富多彩的课文，当学生学完一篇课文后，我时常建议孩子们模仿作者的写作方法写小练笔；或把自己学完课文后的感受写成读后感；还可以把自己喜欢的词语、句子摘抄下来„„这些都是语文课的收获。如学习了课文《掌声》后，学生明白了英子的性格从忧郁变得开朗，是因为掌声让英子感受到同学对她的鼓励和爱。此时，我趁势引导：“孩子们，我们每天都在感受着别人对我们的关爱，我们也在把自己的爱送给身边需要关爱的人。那么，爱仅仅是掌声吗？在生活中，爱还是什么？”通过我富有感情的启发式提问，孩子们很快就会想到：爱可以是一杯热热的茶，爱可以是雨中的一把伞„„老师通过情感调动，学生的积极思维，再抓住学生发言的闪光点，学生自然会从这堂课中悟出爱的真谛来。

当学生在教师的逐步引导、点拨下爱上语文课时，就会在课堂上充当积极、主动探索的角色，而不是由教师把知识“揉碎”“硬塞”进去，这样学生就会愿学、爱学、乐学。

三、让学生在实践中运用语文。

学习必须以其生活体验为基础，因而应强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习。老师在布置语文作业时就要注意让学生把生活中的体会运用于课堂上。比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词。有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”，“别踩我，我怕疼！”„„教师要转变观念，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式，让学生在生活中积累语文，运用语文。

不难看出，让农村学生爱上语文并非难事。只要语文老师善于挖掘农村的教学资源，让学生在自己熟悉的语文环境中遨游，用自己对语文的热爱感染学生。课外，再和学生一起关注农村生活，关注语文学习，学生就会爱上语文，终身收益。

第三篇：爱你没商量杂文随笔

不知从什么时候开始，发现自己渐渐地爱上了喝茶，逐渐由喜欢养成了习惯，早上、下午上班的第一件事，便是洗刷茶杯，烧水、沏茶。渐渐地同事们都知道了我是个茶客，甚至戏称我是地道的女茶痞。

虽然爱喝，但却不讲究：

不讲究茶的名气、价格。与我而言，西湖龙井、安吉白茶、云南的普洱茶、安徽的太平猴魁，什么翠芽、雀舌、旗枪，没有什么多大的区别，只是偏爱绿茶，尤其偏爱我们当地的绿茶，它更为醇香、碧绿，值得慢慢品味。

不讲究茶具。不在乎杯子的质地与造型，紫砂的也好，搪瓷的也好，不锈钢的，只是偏爱普通的玻璃杯，简洁的线条，通亮的身子，一览无遗。

不讲究泡茶的水。不奢求深山老林的正宗山泉水，也不苛求严格过滤消毒的蒸馏水，只要清澈透亮就行。

唯一讲究的是喝茶的那种心境，寂静、柔软、愉悦，不知不觉中内心的浪漫情致升腾起来。喝茶，不像喝酒，需要呼朋引伴，需要推杯换盏。泡上一杯茶，入神地看着杯中嫩绿的叶芽袅袅娜娜地徐徐舒展，或急或缓地上下沉浮，逼出了春雨的清幽，夏阳的炽热，秋风的醇厚，冬霜的清冽，最后悄悄归于平静。喝茶人时不时地呷上一口，苦涩、甘洌、清香交织其中，思绪就在这种沉静中自由地远去再远去，实在是一种绝佳的精神享受，一种心静如水、坦然顺畅的感觉油然而生。品茶的过程，何不是在品味人生呢？浮生亦如茶，茶在沉浮中逐步归于平淡，人在辗转中日渐宁静。

虽爱喝茶，但不懂茶道，也未刻意研究茶文化，没有像儒者那样品出悠远的玄机，也没像禅者那样顿悟生命的真谛，却偶得茶的情诗一首，一见钟情：“如果我是开水，你是茶叶，那么你的香郁，必须依赖我的无味。让你的干枯，柔柔的在我里面展开，舒散，让我的滋润舒展你的容颜！我必须热，甚至沸腾，彼此才能相融；我们必须隐藏，在水里相觑相缠。一盏茶功夫，我俩才决定成一种颜色，无论你怎样浮沉把持不定，你终将缓缓地，轻轻地落下，攒聚在我最深处。那时候，你最苦的一滴泪，将是我最甘美的一口茶！”至此之后，喝茶时多了些情调，多了些遐想，多了些浪漫，多了些诗情！

心中总有个愿望，在自己苦恼时，在自己感到孤独无助时，或在自己情感脆弱时，能够叫上三两个茶友，能静静的围坐在自己的身旁，泡上一杯茶，在茶气的氤氲中，不在于说什么，也不在于做什么，一切都会烟消云散，这将是最美好的享受。如果可能，退休之后，能够开上一个小小的茶室，立些敞开的书架，播放上经典的老歌，服务生清一色的老人，茶客清一色的老人，品茶会友，那将是我余生最大的幸福。

极爱茶，没有理由，不需要理由，茶与我如影相随，相伴到永远。时间一长，惊奇地发现如果我哪天不想喝茶，那就是生病了。

语文 爱你没商量

不知不觉中爱上了语文 ――题记 语文是一盏指路明灯，催你前行。解读《再塑生命的人》使我深刻认识到：海伦·凯勒虽然她自幼因病成为聋哑瞎人，但她凭着自强不息的毅力和不屈不挠的精神，在一个无光、无声、无色的黑暗世界里不断...好点再好点杨华

爱你没商量

一、李玉从母亲家商讨过儿子的婚姻大事出来，更加冒火，本想让父母一起劝说丈夫，可父母却尽力劝她耐心说服老公，但她还是觉得力不从心，她也知道，这么多年了 老公向来是说一不二，更何况这次他如此斩钉截铁的态度。她一边开车一边想，多好的女孩子，乖巧伶俐，她第一眼见她就喜欢上了。原来...张译刈

爱你没商量。

你跟我说你觉得说情话话很没有意思，但是你还是会每天都跟我留言跟我讲你想我你爱我。我害怕你心情不好因为我从来不是特别会安慰人的人面对你我更加手足无措。你说你不喜欢听别人说对不起因为感觉像是我真的做错了什么其实是因为我跟你打电话的时候又跟别人在讲话让你很不爽。刘坤说你喜欢...尹小小小可爱

Day1(pdf--page1-12)

Part 1 What We Learned: 在序言中，John回到故地，运用他在服役时学到的隐蔽技巧远远地凝望着昔日的爱人，隐隐约约地描绘出一个悲而不伤的结局。他独自在现实与回忆，懊悔与坦然间徘徊，与Savannah的浑然不觉形成鲜明的对比，这种隐而不发的爱比起种种激情...Sophie的读书笔记

第四篇：英语作业,爱你没商量（共）

英语作业，爱你没商量

——浅谈小学英语课外作业的巧妙设计

摘 要：作业是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。《英语新课程标准》提出把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”应放在首位。因此，如何设计和评价小学英语课外作业引起了小学英语教师广泛关注和思考。创新作业应以激发学生学习英语兴趣，发展学生综合语言运用能力和培养学生良好学习习惯和正确学习方法为原则。英语教师在作业的设计上，要考虑为学生创设一种他们喜欢又合适的学习方式，让做作业成为孩子的兴趣而不是烦恼。

关键词：英语作业 创新设计 学习兴趣 学习习惯 学生自信心

《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。

开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐”中求知，“动”中求知，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示和发展提供广阔的空间。本文是我在实际教学中对小学英语作业的改革与创新的初步尝试。相信着会对小学英语作业的设计、布置和改革起到一定的借鉴作用。

一、作业的布置体现自主性

教师面对的是一个个基础不同，能力不同，性格不同，兴趣不同的个体。所以，面对全体就要考虑对每个层面的学生进行分层练习。我针对学生差异将作业设计成难易有别的A,B,C,D等组别，让学生根据自己的实际情况选择。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如，教完开心学英语第四册I’m a doctor后，我设计了以下几项家庭作业：

1.爱写作的你，不妨用英语写一篇小作文介绍你的家人。

2.爱诵读的你，不妨有感情地朗读本单元对话。

3.爱绘画的你，不妨根据实际情况画画你的家庭。

4.爱讲故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。

以上4项，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、讲”等多种形式，既给爱画、爱读的学生准备了展示自己本领的空间，又为有着各种爱好的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。不同的作业使学生各展所长，都享受到成功的喜悦，发挥了创新能力。

二、在课堂活动中体现多样性

Education must be fun.教师应用自己的力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。课外作业是整个施教工作中不可缺少的一部分，是上课的延续。那么如何做到“乐做乐学”呢？我们不妨在课堂活动和课外作业的设计上，增加一些乐趣性。小

学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课堂英语教学中也可开展多样的课堂活动练习。

(1)，说一说：让学生根据所学内容说说当时、当地、本人的真实情况。如学了开心英语第二册My family.后，让学生拿出自己的全家福相片介绍他们的家庭成员。

(2)，画一画：在学习抽象的形容词时，教师可让学生在课后吧形容词和名词结合起来作画，如画“big nose”、”small eyes”、”tall boy”、”purple grape”、”red apple”，在画画过程中学生兴致斐然，画完画后写好单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big ,small, tall ,purple.red更形象，学生的脑海里也有了深刻的印象。还可根据所学单词让学生自行设计图画。如在教学chair、clock、pillow等比较难记忆的单词时，我便让学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡。那些平淡无奇的单词，在学生们的妙笔下，竟变得如此生动有趣、活灵活现。将英语作业与绘画相结合，不仅大大提高了学生对英语的学习兴趣，而且也很好地开发了视觉空间智能。班上也有不少的小画家，画出的画惟妙惟肖，必要时还可借用学生制作的图片作为教具。当老师借用某个学生的作品时，试想一下那个学生的心情又多激动。让学生体验成功与喜悦，让学生更加自信。

(3)，唱一唱：英语歌曲以其动听的旋律、轻快地节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生却都能熟练的唱出。在布置作业时可把一些单词或者句子配上乐曲，以唱歌的形式来练习。如在教学身体各部位名称时，我发现学生在单词的读音上掌握的不是很好，于是我就利用他们熟悉的《An apple a day》的曲调编成歌曲，取名叫《Body Song》，让学生边唱歌边做动作，唱上几遍就记住这些单词了,达到了事半功倍的效果。而且这种作业轻松愉悦，深受学生喜爱。随后，我便让学生自己回家编歌。他们有的用《两只老虎》的曲调来唱“What’s this? What’s that?” “It’sa...”句型；有的用《字母歌》的曲调来唱“What day is it today?” “It’s Monday/Tuesday„.”句型。学生通过编歌既掌握了所学内容又开发了音乐智能，而且学得开心，学得愉快。

(4)，猜一猜：如我要让学生默写水果，学习用品和颜色之类的词和背诵：What’s this? What color is it?等句型时，布置学生回家在这些物品上贴上标签，用英语表明物品名称和颜色，然后进行pair work，做猜谜游戏，内容如下：

A: What’s this?(把B的眼睛蒙上)

B: Is it an apple/orange/egg„?

A: No/Yes.Can you spell?

B: Yes,O-R-A-N-G-E,orange.A: What color is it?

B: Red/Yellow/Green„?

A: Yes!

并让学生在课堂上展示对话成果，谁讲物品猜中了，单词拼准了，东西就归谁。因此孩子们要互相合作，彼此帮助，检查对方记忆单词，句子，自然达到了预期效果。

（5），找一找：互联网已进入千家万户，充分利用互联网的力量，让学生了解西方文化。如学生“万圣节”时，我让学生回去找一找关于万圣节的知识，这样能让他们加深对西方万圣节的了解。圣诞节时，让学生回去制作卡片、画上圣诞老

人、圣诞树，写上“Merry Christmas”，让他们体会到圣诞节的欢乐祥和；感恩节，指导学生给父母写感谢信，感谢他们的养育与教育。通过这些活动，学生体验的不仅仅是快乐，更多的是对西方文化与风俗的感知。

三、作业的完成讲究合作性

马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发

展。”可见群体的重要性，在英语学习中，不仅需要学生个体的自我调节，同时也十分需要小组的合作来完成一些任务。合作性作业就是这种理念下提出来的。

从年龄特点上来分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。合作，其实是

他们共同游戏的过程。合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。可以是共同排练课本剧，可以是互相比赛记忆单词，可以是共同搜索身边的英语。例如，我在开学初开展了一个“生活英语大搜索”的活动，一周为限，结果，学生搜集来的英语琳琅满目。它们大概可分为三类：

1、缩写词：WC,CD„

2、商品英语：牛奶盒上的milk,餐巾纸上的napkin,食品袋上的Net Weight„

3、电脑英语：Word, windows, E-mail„学生在其中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，趣味性，从而增强了合作的意识。在教conversation时，我们可以让学生课后自由组合，互相帮助，共同表演，展示。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动帮助血药帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。

四、让磁带成为学生的课外英语老师。

在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带，进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地制作以达到最佳效果，布置这项作业要使录制能容灵活化。具体可以有以下几项内容：（1）录制单元的vocabulary、target、conversation等。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给论文学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望。（3）根据所学内容，笼统的提供一个topic如：weather, food等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力、又锻炼了学生运用语言的能力。

五、作业的评价注重艺术性

大部分学生非常注重老师所给的作业评价。教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。教师在批改和评价中，要特别注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况。同时注重用富有艺术性的评价，激发学生的持久的作业兴趣。我们在评价学生作业的时候，除了用分数，等级，Good!Great!Wonderful!等常用的方式外，不妨插入简易的简笔画，尝尝“有形”的评价。如画一个笑脸，再加上Your work is well done!或画个哭脸，加上Your handwriting isn’t so nice.这样寥寥数笔，脱离了传统枯燥的评价模式，增加了批语的活泼程度，等贴近了学生，缩短了师生之间的距离。学生都非常期待翻开作业本看老师的批阅，从而他们完成作业的时候也会尽量做到最好。

作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，巧设作业，布置

一些精彩有趣的课外作业，不但巩固了课堂教学的内容，而且还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。培养他们主动学习的意识，并极大地丰富了学生们的课外知识。让学生在体验完成作业的乐趣与价值的同时，蓄积起“征服”新一轮作业的热情与经验。丰富多彩的英语作业，让孩子们爱你没商量！

参考文献：

【1】 黄宛辉，《“任务型教学”与小学英语作业设计》。

【2】 国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年

【3】 张志远主编的《儿童英语教学法》外语教学与研究出版社2002年8月

【4】 朱丽萍，《渗透新课程理念，改变英语作业模式》

第五篇：《逗你没商量》作文教学设计1

《逗你没商量》作文教学设计 教学过程

一、课前热身(手指游戏)

学生在老师的指引下用手指做游戏:两手的手指搓一搓,会有沙沙沙的声音,就像下小雨;然后,慢慢地拍手,最后拍手和跺脚,这样呢前后就经历了小雨、中雨和暴雨。

二、创设情境,诱发写作热情。

(一)创设情境,引发期待

1.师:你们觉得刚才的游戏怎么样?玩过吗?我看现在有许多同学玩了一些游戏,我也没玩过,能说说你们在玩什么呢?

2.揭示本节课的内容:今天我们要玩一个老师小时候就玩的游戏——“击鼓传花”。你们玩过吗?想说什么吗?

3.教师神秘取出击鼓传花用的纸包。采访学生,启发用一个词语来表达心理感受。

师:看了这朵花,你想说什么?

4.师提出要求:游戏过后,我们把今天的游戏过程写下来,向学校的广播站里投稿,你们说好吗?那老师可是提醒你要认真观察,及时记录同学的一举一动,一言一行。(板书:动作、语言、神态)

(学生最爱玩游戏,一开始从游戏进入课堂,能激发学生的兴趣。趁兴,老师提出要求,消除学生的心理障碍,有利于下面的写作指导)

(二)游戏活动,愉快交流

第一轮游戏

1.鼓声响,老师迟迟不把花传下去。一会儿,让鼓声停下来,采访学生:当时心情如何?看到了什么?

(这样做的目的是为了制造紧张气氛,丰富学生的情感体验)

2.鼓声再次响起,老师把花往学生中扔,学生传花,鼓声停,纸包停留在一学生手中。3.老师采访指导其说出当时的情形以及感受。

(1)采访传花的同学:

花还没传到你手里时, 你心情怎样,会想些什么,有什么表现吗?

你当时一拿到花,心里想什么?怎样做?

(2)采访其他组的同学:

① 当看到花扔到别组,你心情怎样,心里会想些什么?

②你在旁边看时,看到了什么,你会想什么听到了什么,你会想什么呢?

(3)请中奖者上台,进行采访。

① 采访其他同学:你们猜他这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

②教师作相应的小结:从人物的动作、神态猜测人物的心理。(板书:心理)

③采访中奖者:你这时心情怎样?你心里又在想什么?

4.拆开纸包,揭示内容(请大声说出你的姓名,你将得到一份异常甜蜜的礼物)学生上台领取一棒棒糖,当场吃。

(1)采访该学生:请你说说获奖感言。

(2)相机引导其他学生说说感受。

第二轮游戏

1.游戏前,老师采访:这时,你希望拿到花吗?为什么?

2.教师语言渲染,旨在让学生放松警惕,争抢纸包 3.鼓声停,采访学生。

(1)采访传花的同学:花在传时,你心情怎样?有什么表现?当花传到你手里时,你又怎样做,当时心里想什么?

(2)采访局外人:你们看到什么,心里想什么?听到什么,心理想什么?

(3)请中奖者上台,进行采访。

① 采访其他同学:你们猜他这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

②采访中奖者:你这时心情怎样?你心里又在想什么?

4.拆开纸包,揭示内容(你将连累到你的前后两个同学,跟他们一起接受严峻的考验)

5.请中奖者的前后两位同学上台,进行采访。

(1)采访台下同学:你们猜他们这时心情怎样?你从哪儿看出来的?

(2)采访两们同学:你们现在心情怎样?为什么?

6.老师宣布考验:让三个中奖者摆一个认为最酷的POSE,保持10秒,全班同学数数。

7.再采访台下同学:你们看到什么?又听到什么?

8.揭示今天的活动题:逗你没商量。(学生置身于教师精心设计的生活化情境时,他们会忘了是在写作文,而只不过是想急切地说出心里话而已。因此在游戏之后,老师扮演旁观者,对学生进行采访,目的是让学生能说出心里话。但因为在游戏的情境中,学生可以会太兴奋了,而忘了看到的、想到的,为了让学生对某个方面做深刻细致的观察和描写,也更集中注意力进行思考,老师在每个游戏阶段有意识地安排采访游戏中的不同对象,唤起学生的记忆,强化学生的感知,加深学生的印象,引导全面认识观察,学会通过多途径、多感官进行全方位的观察,让学生有写的源头,是提升习作的关键)

三、自主抒写,习作练笔

1.片段回顾自主抒写:刚才,我们的课堂上发生那么多精彩的瞬间,你对哪个片段最感兴趣,就写哪个片段吧,也可以选择平时你生活中感受深刻的活动片段来写。

2.自读修改。

四、赏析交流,自由拟题

1.展示学生代表习作,赏析交流。在互动交流中突出心理活动描写的指导。

(重视“作后”辅导,即在激发兴趣的基础上,待学生拟好初稿后,教师再进行评改指导,寓写作知识的指导于精到的点评语中。)

2.自由拟题:你能根据今天这堂课的内容写一篇作文吗?你会取一个什么题目呢?

五、明确要求,总结延伸。