第一篇:糖人的作文600字
糖人的作文600字3篇
在平日的学习、工作和生活里,大家都尝试过写作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编为大家收集的糖人的作文600字3篇,希望能够帮助到大家。
糖人的作文600字 篇1我想大家都吃过外面用糖浆做的小糖人吧!可是每个小糖人的命运都不一样,有的幸运,有的可怜……
我知道有个小糖人,它的命运极其不同。它嘴巴歪歪的,眼睛一大一小,耳朵紧紧贴着脸颊。她的兄弟姐妹们都很嫌弃她,总是私下说它怎么长得那么不一样呢!觉得她简直就是个废物。连制作她的老爸爸都想把她融化掉,重新制成糖浆。小糖人忍受不了这样恶劣的环境,唉,既然大家这么嫌弃我,我长得这么不一样,这么令人讨厌,我——决定了,我要离家出走,去寻找自己的幸福!想到这儿,小糖人脸上露出上坚定的表情。
小糖人走着走着,不知不觉累得昏迷在了森林里……等他醒来,发现自己已经被冻住了,只有眼睛可以动。奇怪,这里怎么一个人都没有呢?刚才我不是还在森林里吗?这儿又是哪里?谁来帮帮我?呜呜呜……“哈哈哈哈,小不点儿,你是逃不出我的手掌心的!”小糖人望去,一个高六英寸的巨人在做早餐。小糖人想:光靠实力不行,看来得用“智取”了!小糖人小声问道:“巨人,你觉得你是巨人中最高大、最强壮的吗?”“哼,那是当然了!”“可是在北极,有个叫克劳顿的巨人,他可以把自己用锁链拴在一根大柱子上并挣脱下来,你可以吗?”巨人怀着自信,骄傲地回答:“这真是太小菜一碟了,我保证能做到!”“嘿嘿,太简单了,太简单了……”巨人暗暗窃喜道。正当他被拴好之后,小糖人便嘻嘻哈哈地笑了起来:“中计了!中计了!”说完便一溜烟地跑了,留下巨人在那里哇哇地大叫。
从此,小糖人便变成了小糖人们中的英雄,被别人称为:“糖超人”!
小糖人再也不为自己的外表上的不一样而感到伤心和自卑了,因为它找到了自己真正的不一样。
糖人的作文600字 篇2小时候,挨着我家的那条街道上总能看见一个一个转糖小摊。转糖那时可是最流行的玩意儿,这自然吸引了不少与我同龄的孩子们。转糖的人个子不高,衣着简朴,他的双手就像老树皮一样,布满了匆匆的时光留下的印记,小摊前挂满了已经完工的'各种各样的转糖。转糖小摊摆设极其简单,一张桌子和一口铁锅,就能做出精妙绝伦的转糖来。桌子右边还放着一面转盘,上面画着各种形状的图案:有制作工艺简单的“公鸡”、“桃子”,也有工艺复杂的“板龙”、“飞机”等图案,在买糖的时候可以随意转动它,转糖人就会给你做出相对应图案的转糖,这可就得靠你的运气了、桌子的左边是一块白色的大理石板,是他塑糖的地方。铁锅里熬着金黄的麦芽糖,散发出阵阵诱人的香气。
每当他早晨出摊的时候,小摊前就早已挤满了孩子,争着、吵着要他先给做糖。他做转糖时极其认真,身子微微斜倾着,只见他从抽屉里取出一块光亮的不锈钢片,细致的搅着锅里的麦芽糖、带到了一定的火候,他便用勺子从锅里舀出一勺,开始在大理石板上做转糖了。此时,我当觉得这转糖人更像一位充满艺术气息的画家,他现在就开始在摇身变成白纸的石板上创作了。他拿着勺子不停地挥舞,仿佛想手握画笔尽情地勾画、忘我地挥洒:一点、一横、一撇、一捺……一笔笔流畅的线条,勾勒出一个栩栩如生的图案,在安上一根竹签,用两小块糖加以固定,待以冷却后,最后,拿不锈钢片铲下来,这样,一个转糖就制成了。看着我们吃糖时幸福满足的样子,他那布满了皱纹的苍老的面庞似乎浮出了一丝微笑。
之后,过了几年,我们渐渐长大了。如今的小孩子们的口袋里也装满了精致的糖果,便很少有人去光顾那转糖小摊了。不知不觉中,又过了一段时间,那转糖人变像变魔术一样从我们的生活中消失了。尽管现在我在街上还曾经见过一两个恰如当年的转糖小摊,但是他们的生意已清单了许多,恐怕在将来再也难得看到儿时转糖小摊前的那副热闹的场景了吧!
糖人的作文600字 篇3口水直下三千尺,我也要吃糖人,糖人好吃,制作工艺也叫人赞不绝口。
北京就有很多卖糖人的,这些手艺人在路边摆一个小摊:一口小锅,里面是糖水,黄黄的,但又有些金灿灿的,透明,无香。你会觉得虽然不香,但是好吃,不香绝对不是美中不足。
这些手艺人最厉害的是吹糖人,他们会从锅里弄起一小点糖,一小头拉长,拉得很长,几乎要拉成丝了,这时热糖冷却了,变得脆脆,就把糖丝放在锅沿上,大拇指与三指配合,轻轻地一弹,丝断了,丝中间还有了一个小洞往里吹气,也不知道这小洞是从何而来的,一拉,为什么会有小洞,我一直很不解,手艺人真是绝。接下来,谁买糖人手艺人就把吹口给谁吹,自己把另一头拿在手上,让拿吹口的人吹气。手艺人可以做出十二生肖里的动物样子等,就拿牛来说吧,手艺人专心致志地做着,十分从容,一点也不紧张,牛头,有了,牛角,被手艺人用手提了出来,尖尖的,好像往前撞上去就能伤人。牛大大的身体也出来了,大大的肚子,又提出了一条摇晃的小尾巴,好像正在驱赶蚊子苍蝇,最后四只脚出现了。牛身体里全是吹进去的空气,但还是活灵活现,牛的特点一样不缺,还能感受到牛的那股倔强劲儿,牛跟真的一般,手艺人真是绝。
最后,再用一根竹签子串在牛上,我吃过一次,甜甜的,说味道很平常吧,确实也是,但是我觉得还是挺好吃的,样子也挺好看。制作工艺看起来很简单,但其实很难,手艺人很绝,那是通过他们的不断练习才得到的,如果你也想当一个手艺人,那你就坚持练习吧,当然,做任何事都要坚持,就可以像手艺人一样绝了。
第二篇:糖人的作文600字
糖人的作文600字五篇
无论是身处学校还是步入社会,大家都不可避免地要接触到作文吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。为了让您在写作文时更加简单方便,下面是小编整理的糖人的作文600字5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
糖人的作文600字 篇1一个星期天,爸爸带我到白马湖B馆游玩。走上二楼,那儿人山人海,大家都在欣赏各种各样的艺术作品。这时,一阵浓浓的糖味飘来了。“咦?哪儿来的糖味,这么浓?”我好奇地跟着糖味来到了一个小摊前,只见小摊前围满了人,里三层,外三层,不时有一两个小朋友丛里面钻出来,手里拿着黄色玻璃状的小动物。妈妈说这是糖人。
我用力挤到小摊前一看,啊,原来是一位戴圆形眼镜的老爷爷正专心致志地画糖人呢!老爷爷面前的桌子上,摆着各式各样的东西,有铁锅,铁锅里还熬着一些糖浆,正“咕咚咕咚”地冒着泡呢!铁锅旁放着一个竹筒,桶里插着一些凝固了的糖人,有神奇的小龙、厉害的孙悟空、可爱的大公鸡、狡猾的老鼠……它们形态各异,都画得十分精美!老爷爷拿起一把小铁勺,从正在沸腾的糖浆中舀了一勺,对准铁板,微微倾斜,勺中的糖浆就从勺里流了出来,像一条细细长长的丝线,亮晶晶的。“丝线”流到铁板上,冒起微微的热气。老爷爷微微抖动手臂,一会儿上,一会儿下,一会儿左,一会儿右,看得我们眼花缭乱。啊,一双美丽的翅膀出现在我的面前,“呀,是一只蝴蝶!”我高声叫起。只见蝴蝶身上的花纹如此美丽,如此清晰。不一会儿工夫,一只栩栩如生的蝴蝶便展现在我的面前,正扇动翅膀,展翅欲飞呢!
哇!多么神奇,我不禁羡慕不已。老爷爷只要轻轻挥动手臂,便能画出如此美丽的图画,多么了不起呀!
画糖人看起来这么简单,但练起来难哪!正所谓“台上一分钟,台下十年功”呀!我喜欢中国的传统文化之一——画糖人。
糖人的作文600字 篇2听说早上我们班有一位老爷爷来吹糖人,我好期待啊!心情也非常激动。
老艺人终于来了,只见他脸上长满皱纹,红润的脸色看起来很健康。声音有点哑哑,听起来非常可爱,一直眯着眼睛微笑着。
开始吹糖人了。老艺人先把糖挖出一个空心的小球,把一半拉成一条长长的尾巴,再用手一弹,尾巴就断了。他朝剩下的尾巴里吹气,球越来越大,他那灵活的手快速的按压着。不到十几秒的功夫,一个逼真的小葫芦就诞生了。
老艺人又开始做孙悟空了。我想孙悟空可不好做,特别是金箍棒可难做了,上面的字要多精细啊,可不是一两分钟可以好做的事啊!老艺人的手有这么巧?我正疑惑,老艺人已经把糖做成一个小球,左拉拉右按按再剪剪,不一会功夫就捏好了孙悟空。继续做金箍棒,他拿了一根很短的吸管又用铁丝穿上,一边朝上一边朝下,在铁丝的两头放点糖稀,金箍棒就做好了。然后把金箍棒放在孙悟空的背上,齐天大圣新鲜出炉!
到了我们尝试的时刻,我拿到了一块糖稀,做什么呢?就做一个最简单的葫芦吧!时间久了糖稀硬了就不能做了。于是我紧张又快速地轻轻一吹,哇好大!我也压一压,按一按,捏一捏。不好,坏了,下面有个大洞。只能吃了,咬了一口味道真好,想再张开嘴时,牙被黏住了,像牙上放了胶水,好不容易才张开,太有趣了!
最后老艺人还给我们每人吹了一个糖人,我的是齐天大圣。我想和林泽的猪八戒比一比,看看是他的钉耙厉害,还是我的金箍棒威风。双方打在一起,只听咔嚓一声,林泽的猪耳朵裂了,我们开心地笑了。
吹糖人是传统艺术,带给我们无限的快乐。我也想去学学这个手艺活,给其他人带来快乐。
糖人的作文600字 篇3糖人,是一种小食品。它是用麦芽糖加热制成糖料,再将糖料画成的一个个图案。说起糖人,不由得使我想起了一个人……
那一次我去安徽宏村旅游,街上各种东西使我目不暇接,有魔术师,有当地特产,还有各门各行的手艺人。突然,我看到不远处有许多人里三层外三层地围着。“这又是什么新鲜玩意儿呢?”我心里嘀咕着。仗着个小,我挤进了人群里。噢,原来是一位老爷爷在做糖人!
老爷爷时不时地吆喝一声:“卖糖人啦!”手里一刻也不闲着,不停地做着糖人。我馋得咽了一口口水,便向妈妈要了几块钱,排起了长队。
终于排到我了。这才发现,糖人的制作工具很简单:一根汤勺,一个铲子,一锅麦芽糖,一捆木棍。
“你要做啥?”老爷爷问。
“龙!”我开心地回答道。
只见老爷爷在他面前的大理石上抹了层油,用勺子舀了一勺麦芽糖,再不慌不忙地举起手,将勺子微微倾斜着,手在空中飞速地移动着。那手悠然摆来,悠然摆去,仿佛和着音乐一般地有节奏。不过几秒钟,他已将龙头做好了,只见那龙眼,那叫一个有神,仿佛是盯住我看似的。我只不过是望着龙眼走了会神,老爷爷已经将糖人全部做好了。
现在,考验功力的时候到了,糖人已经定型,如出现一个小小的失误,就会让糖人损坏。只见老爷爷神态自若,不紧不慢地将木棍的一端涂上麦芽糖,放在糖人上,再用铲子轻轻一铲,一个完美无缺的糖人就递给了我。
那龙真是栩栩如生啊!它仿佛在天空中飞腾,那弯曲的身子,锋利的爪子,甚至满身的鳞片都被画进去了,线条自然,薄厚均匀,像机器做出来的一样,让人不禁叫绝!
我举着那糖人,久久不舍把它送入嘴里,就怕破坏了这个艺术品。
糖人的作文600字 篇4吹糖是一种技艺,需要传承。它承载了许多孩子童年的快乐。在无锡拈花湾小镇里,就有一位吹糖人守着这门技艺。我也很想体验吹糖,便来到了这家糖铺。
门口,栩栩如生的千里马,可爱的宝葫芦,灵巧的小老鼠……个个都那么的夺人眼球。轮到我了,我要吹一只鸡。这位阿姨戴上手套,揉搓着一个乒乓球大小的麦芽糖团。接着从里面拉出一根管子,让我对着上面吹了几口气,一切准备就绪,开始吹糖啦!
我轻轻捏着那管子,对里面大口大口地吹气,可怎么也吹不进去,眼见着糖就要干了,阿姨一个弹指,把最细的那段弹掉了。我继续吹,吹得面红耳赤,腮帮子鼓得大大的,也不见得这糖膨胀得多快。显然,阿姨也有些着急,又帮我弹掉了一段糖管。这下好吹多了,阿姨也喊道:“用力吹,用力吹!”我看到另一端也有点眉目了,心里一阵窃喜。阿姨又拉起一个小球和一根竹签,叫我缓缓地吹。一眨眼的工夫,一根竹签便入了鸡肚,一阵“公鸡下蛋喽”的'声音过后,糖就吹好了。
因为吹的时候根本看不清糖的模样,我赶紧接过糖,细细端详起来:半圆的鸡冠,一派威武。可爱的小嘴,怎么看都好看。傲骄的小尾巴,翘在屁股上,最重要的是两脚边那晶莹剔透的鸡蛋,圆滚滚的,真惹人喜爱。远看一下,还真像一只威风凛凛,高高在上的“下蛋公鸡”呢!你可别说,这位阿姨还真有两下子哩!
也许,我看到的只是成果,却没有看到阿姨学艺时的辛苦。三百六十行,行行出状元。一分耕耘,一分收获。只要付出努力,就会有相应的回报。我希望吹糖这样的手艺能世世代代地传承下去,传承的不仅仅是技艺,更是文化……
糖人的作文600字 篇5小时候,挨着我家的那条街道上总能看见一个一个转糖小摊。转糖那时可是最流行的玩意儿,这自然吸引了不少与我同龄的孩子们。转糖的人个子不高,衣着简朴,他的双手就像老树皮一样,布满了匆匆的时光留下的印记,小摊前挂满了已经完工的各种各样的转糖。转糖小摊摆设极其简单,一张桌子和一口铁锅,就能做出精妙绝伦的转糖来。桌子右边还放着一面转盘,上面画着各种形状的图案:有制作工艺简单的“公鸡”、“桃子”,也有工艺复杂的“板龙”、“飞机”等图案,在买糖的时候可以随意转动它,转糖人就会给你做出相对应图案的转糖,这可就得靠你的运气了、桌子的左边是一块白色的大理石板,是他塑糖的地方。铁锅里熬着金黄的麦芽糖,散发出阵阵诱人的香气。
每当他早晨出摊的时候,小摊前就早已挤满了孩子,争着、吵着要他先给做糖。他做转糖时极其认真,身子微微斜倾着,只见他从抽屉里取出一块光亮的不锈钢片,细致的搅着锅里的麦芽糖、带到了一定的火候,他便用勺子从锅里舀出一勺,开始在大理石板上做转糖了。此时,我当觉得这转糖人更像一位充满艺术气息的画家,他现在就开始在摇身变成白纸的石板上创作了。他拿着勺子不停地挥舞,仿佛想手握画笔尽情地勾画、忘我地挥洒:一点、一横、一撇、一捺……一笔笔流畅的线条,勾勒出一个栩栩如生的图案,在安上一根竹签,用两小块糖加以固定,待以冷却后,最后,拿不锈钢片铲下来,这样,一个转糖就制成了。看着我们吃糖时幸福满足的样子,他那布满了皱纹的苍老的面庞似乎浮出了一丝微笑。
之后,过了几年,我们渐渐长大了。如今的小孩子们的口袋里也装满了精致的糖果,便很少有人去光顾那转糖小摊了。不知不觉中,又过了一段时间,那转糖人变像变魔术一样从我们的生活中消失了。尽管现在我在街上还曾经见过一两个恰如当年的转糖小摊,但是他们的生意已清单了许多,恐怕在将来再也难得看到儿时转糖小摊前的那副热闹的场景了吧!
第三篇:《寻找小糖人》观后感
《寻找小糖人》观后感
罗德里格斯,这个曾在上世纪70年代初被制作人和唱片公司老板称为比鲍勃·迪伦还棒的创作型歌手,这个在唱片问世乏人问津后长期靠体力劳动养家糊口的男人,这个集世间传奇与泰然自若于一身的老人,在他漫长而短暂的人生之旅中,显然经历过一些非同一般的滋味和感受,于是,岁月和命运给予了他脚踏实地的精神和睿智淡定的气度,使得他能从容而清醒地面对名利,即便得知自己在南非的知名度可以与猫王相提并论,即便获邀在南非开过演唱会后,他依旧能淡然地回到居住了十几年的家,过属于自己的生活。
我们会成为这样或那样的人。很多年以后,我们老了,阅尽沧桑,终会变得宠辱不惊。就像1971年的罗德里格兹。即然音乐上不如人意,那就回来上班。就像1998年的罗德里格兹,开完演唱会后回来继续帮人清理草坪。
罗德里格斯似乎看淡了许多事,他可以在舞台上发光发热,继续激荡或召唤着一代人回忆的激情,也可以在屋顶上做着木工活,在年复一年的劳作中度过自己的余生,他更可以将演唱会收入分给亲友们,自己依旧过着简单的生活。在这世上多的是有艺术细胞的人儿,他们中的一部分在遭到冷遇后便失了生活的方向,而罗德里格斯显然具有坚毅的灵魂,至少在他经历过一番挫折后,从平凡的蓝领生涯中获得了一份踏实的生活和安定的心境,在付出劳动换取生活之余,带着女儿们看展览和演出,把美好的东西展示给她们看,应该是他感到幸福的时刻。伊壁鸠鲁说:“幸福就是肉体无痛苦,灵魂无纷扰。”而多数人感到不幸的原因,大抵是因附加值太多之故。
如今我渐渐学着在浮躁中保持静谧,平淡中懂得坚持,偏激时试着包容„„从前我看人总是会先注意到他(她)的缺点从而让自己保持一种莫名其妙自以为是的优越感。现在,我更愿意去欣赏他(她)们所具备的很多我比之不及甚至没有的各种宽容、大度、恬淡、质朴、善良、温厚、热情、同情„„还有爱。
“就算音乐的梦想没有了,但精神还在,他只需要继续找到属于自己的地方。”这是他的同事说的。最最让我感动的,是罗德里格兹的从容和认真。生活窘困,却仍保持优雅——他曾穿着燕尾服去干拆迁。做着跟音乐毫不搭调的雇佣劳工,在迪尔本默默无闻地过了30年,娶妻生女,流水似年。
后来罗德里格兹来到了南非,那个世界上最多人记住他的地方,当史提芬。
西格曼问起这件他当时一无所知却很可能会改变他一生的事情时,他只是诚实地回答:我不知道这会不会让我的生活变得更好,但肯定会有这个想法的他承受着所有的煎熬和痛苦,所有的困扰和疑惑,他却把这些痛苦变成了美好的东西。
在南非的舞台,罗德里格兹诚挚地对等待他的歌迷说:“谢谢你们让我还活着。”那一刻,许多观众都为之动容,有时候,等待和寻觅,都是值得的,而此时的罗格里格斯在一瞬的感喟后,脸上依旧是沉着与安宁。
第四篇:吹糖人 教学设计
吹糖人》
教学设计
教学目标: 知识与技能:
1.正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字,正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的心理活动。3.理解课文内容,体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。过程与方法目标:
1.继续进行自主识字,提高学生在具体语境中理解词意的能力,努力提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文,指导学生边读书边想象,调动生活积累,引起情感共鸣。情感态度与价值观目标:
使学生了解乡村孩子童年的快乐生活,学会品味生活中的平凡美。教学重、难点:
在具体语境中理解词义,抓住重点词句体会人物心情。课前准备:
学生:了解糖人及相关文字、图片或实物资料;预习课文,借助工具书自学生字词,遇到不懂的问题记录在旁边,有感而发的内容进行简单标注。
教师:多媒体课件、生字卡片。教学设计:
第一课时
一、激发兴趣、导入新课。
同学们,在你的记忆中,有没有一件令你时常想起,不断回味的趣事呢? 有这样一群孩子,每当听到清脆的锣声响起,就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情?让我们一起去课文中看看吧——(板书课题:吹糖人)
从学生自己的生活话题入手,一下子拉进了彼此的心理距离,不但激发了学习兴趣,而且带着疑问走向课堂,这样可以帮助学生更好地理解课文。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,做到字音准确,语句通顺。
2.教师检查朗读效果,即指名分段朗读课文,师生共同正音纠错,遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。
如:一会(huì)儿、好(hào)奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3.教师检查生字、词语的认读情况。①出示词语:
清脆
锣声
糖稀 划破
灵巧
师傅
瞪眼 羡慕
捏住
托起
咬碎
子孙 郑重
端详
猛然 任凭
钢笔
恨不得
舔舌头
猜谜语
(多种方式检查,如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等,在检查认读的同时,可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法,还有一些词语在此不必处理,放到具体语言环境中进行理解效果更好,如羡慕、郑重、端详、恨不得。)
②出示生字:
脆
锣
糖
稀 划
巧
傅
瞪 羡 慕 捏
托
碎
孙
猛 凭
钢
恨
舔
猜(方式同上)
4.学生提出有关字词方面的疑问,全班交流解决。5.朗读全文,边读边思考:这篇课文讲了一件什么事情?
6.小组交流讨论,全班进行汇报,教师适时板书。把学习自主权交给学生,让他们成为学习的主人。充分把握学生的认知规律,逐渐缩小语言环境,使字词不断重复再现。
运用多种形式认读字词,巩固所知,为更好地学习和理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方,提高自己的问题意识。对文章进行初步的感知、归纳,训练理解和概括能力。
三、细读课文,深入体验。
1.刚才同学们说了,糖人没来盼糖人,糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢?下面就让我们一同走进课文的第一自然段。
①指名朗读第一自然段,学生思考:乡下孩子究竟是怎样一种心情呢?你从哪句话,哪个词语看出来的,说说理由。
②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着„„滴溜溜地转”、“惊奇”等词语,引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读,读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。
2.糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢?我们下节课继续学习„„
(让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容,把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流,随情入境,更好地懂得、接受、感知作者之情,实现感情的碰撞。有效激发学习期待。)
四、板书设计
吹糖人
忆糖人(理清文章的脉络层次。)
第二课时
一、谈话导入。
上节课,我们追随着那清脆的锣声,在乡下孩子的带领下,初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景,今天,就让我们再次走进乡村,走近糖人。
顺承着上节课的情感流淌,引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。
二、细读课文,深入体验。
1.教师范读全文,学生思考:糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐?找依据,说理由,解情感,读课文。
2.四人小组内互相读一读,说一说。3.全班汇报交流。①第二自然段:
a“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多,技艺纯熟,令人称奇。
(老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料,然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢?用 “一会„„一会„„”的句式练习说话。)
b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
(此时,可以插入“吹糖人”的视频资料,加深认识。)C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随,不肯离去。(教师引导学生体会情感,适时进行个性化的朗读。)②第三自然段 a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”
b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人,以及对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。
C大家都还没有吃够、玩够,糖人就这样融化了,消失了,你觉得可惜吗?为什么?
糖人虽然融化了,但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。
③第四自然段
整体回顾全文,引导学生思考:为什么前文说“糖人融化了,消失了”,而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢”?
4.齐读全文。
(中心问题的提出,既指向文章的主旨,又是对学生学法的引导。继续抓住重点词句体会作者感情,发掘文字背后的故事,想象文字描述的场景,感受文字带来的的魅力。同时,这也是解读文章的重要方法之一。矛盾的语言,不矛盾的心情。前后对比,提升认识。)
三、教师小结。
作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐,分享着令人向往的童真与与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里,融进你的情感之中!教师简简单单的几句描述,将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染,使情感得到升华!
四、记忆字形,指导书写。
1.认读生字卡片,组词并试说一句话。2.指导学生观察字型、结构和占格。
3.全班交流如何记忆字型,如何把字写好看。如: 形声字“稀”“糖”“猛”等;
比较记忆“恨—狠—很”、“钢—刚—岗”等。4.指导重点字的书写,如:
“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”;
“托”字的第四笔是撇不是横,并且要与“拖”和“脱”进行区分; “恨”的右半边不要写成“良”等。
5.学生描红,独立书写。(汉字是“音、形、意”的结合体,所以学习汉字,不仅要正确认读,最终还必须落实到运用之中。因此让学生说说怎么用非常必要。)
五、拓展延伸,积累实践。
1.小记者活动:采访身边的长辈或农村朋友,看他们的童年生活中最有趣的事情是什么,做好记录。
2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章,简单写下自己的感受。由课内延伸至课外,拓宽了视野,增长了见识,同时也是对课文情感的进一步理解„„
第五篇:吹糖人教学设计
16《吹糖人》教学设计
一、教学目标:
1、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
2、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。
二、教学重、难点:
1、理解含义深刻的词句
2、体会人物的心理活动
三、教学方法: 合作交流,读中感悟。
四、教学准备: 多媒体课件
五、教学过程: 第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1、教师板书“吹糖人”,问:见过、吃过糖人吗?引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2、师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人,让我们快快打开书读一读。
【设计意图:搜集、交流资料,提高学生搜集信息的能力,为理解课文做知识铺垫。】
二、初读课文,整体感知。学生自由读文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,不理解的词借助工具书把它弄明白。
【设计意图:通过多种形式理解词语,形象生动,又无形中教给了学生理解词语的方法,“授之与渔”。】
思考、交流:“这篇课文讲的是一件什么事?”“围绕糖人写了哪些内容?”
【设计意图:思考与交流锻炼了学生迅速总揽文章大意的能力。】 围绕糖人写了哪些内容?(根据学生回答,板书:盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人)
【设计意图:回顾全文,理清文章脉络,为下面的学习做好铺垫。】
二、读中感悟,深入品味。
师:请同学们再次用心的读读课文,“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受?
从文中找出相关语句,读一读,写出自己的感受。学生讨论,小组交流。全班交流:
教师逐段让学生分析。
1.师:糖人没来盼糖人,糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗?下面就让我们一同走进课文。
①指名朗读第一自然段,学生思考:乡下孩子究竟是怎样一种心情呢?你从哪句话,哪个词语看出来的,说说理由。
②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着„„滴溜溜地转”、“惊奇”等词语,引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。
③指导朗读,读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。
2.师:乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的,那么,当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢?请同学们读课文的第二、三、四自然段,边读边想:糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐?画出相关的语句。
3.小组内朗读课文,边读边交流。
4.全班汇报交流。
①第二自然段:
a“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多,技艺纯熟,令人称奇。学生想象:可能还会有哪些“小生灵”呢?用“一会儿„„一会儿„„”的句式练习说话。
b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。
d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随,不肯离去。
教师引导学生体会情感,适时进行个性化的朗读。
②第三自然段
a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”
b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人,以及对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。
c大家都还没有吃够、玩够,糖人就这样融化了,消失了,你觉得可惜吗?为什么?
(糖人虽然融化了,但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。)
③第四自然段
师导:糖人就这样在孩子们的欢乐中悄悄地融化了,消失了,可作者为什么说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”?
学生自由读课文,整体回顾全文,引导学生思考:为什么前文说“糖人融化了,消失了”,而这里却说“糖人在我的心中还没有融化呢”?
学生交流讨论。
三、整体回顾,总结全文
课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜,处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,(板书)这糖人是甜甜的,因为它饱含着童年的快乐时光,饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。【设计意图:总结全文,使学生情感得到升华,从而深刻感受到童年的快乐,感受到对朋友的深切怀念。】
四、拓展延伸,美好祝愿
同学们,你的童年时光又是怎样的,留下了哪些快乐呢?(生畅谈)
师:生活是美好的,童年更是美好的,只要你细心体会,就会发现有更多快乐的事情,老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。
板书设计:
吹糖人
盼糖人
看糖人
吃糖人
忆糖人
【教学反思】
这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。
拿到这篇课文,第一感觉是,太久远了,现在的孩子们根本没有体验过,会有什么兴趣呢?可多读了几遍,我不禁被作者的语言深深的被吸引住了。“脚板下生风、睁大双眼、惊奇、好奇、瞪圆双眼、恨不得撬开” 这些语言真的又一次把我带回了童年。我的心情快乐起来,美好的回忆也在这一刹那让我的思绪飞扬起来。也就这样一条完整的教学思路也便在我的脑海中闪现出来。体会语言文字的美,对美的欣赏应该是不分年龄的,对快乐的享受也应该能穿越时空的,不论什么年代享受快乐都是一样的。所以我把这篇文章的教学定位在朗读中体会语言文字的美,在欣赏语言文字中去体验快乐。
课堂上孩子们的反映更是印证了我的想法,在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确,他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方。所以我说快乐是相同的,他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望,那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼,恨不得翘开他的嘴”看到了自己。看来快乐是相通的,孩子们用他们嫩稚的眼光,用他们灵动的心,就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子们走在了一起。
我的童年早已经过去,可是就在这节课上,孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年,尽管那时很贫穷,可是依然是快乐的童年。所以快乐是不分年代的,不分年龄的!
最后我还有一点体会,业精于勤毁于嬉,形成于思毁于随,希望自己在以后的教育教学活动中能更上一层楼!