一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思1

在教学中，我觉得做得比较好的地方是：

1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在引入部分，我选择了学生感兴趣的小羊图，然后让学生根据小羊图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。

2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。

上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。

一年级数学上册教学反思2

在上课一开始，我就成功地充分调动学生的学习兴趣，“好的开头是成功的一半”，我做到了。接下来“花瓶分花”，围绕教学内容创设的情景，充分运用这些情景开展教学活动，激发学生的学习兴趣，在动手操作中，培养学生思维的灵活性，使学生在观察中发现学习“4的分成”，孩子们也学得很好，但是在说“4的合成”时，语言组织上都不够好，说明这个环节，教师设计有缺陷，想得太简单了，以为学生看着“4的分成”很自然就能说出“4的合成”。数的分与合的教学，渗透了加、减法的意义，为了使学生不死记硬背数的分与合，所以在教学中，我让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力，安排了“4的分与合”的手指游戏，希望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”马上能想到“4可以分成1和3”，然后利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探索学习5的分与合的知识，从而培养了学生的合作能力和迁移能力。 教学中，孩子们的迁移能力都还不错，大部分孩子都是看到一种分成的情况，马上就填写出另一种分成情况，但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生交流得不够，他们能迁移，但是不能表达为什么可以这样写，这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的巩固提高练习，将“3的合成”板书到黑板上，并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义，这一补救措施，让孩子们的“合成”意义的理解好了很多。

就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好，也在“做一做”的补救措施下，大力修善。

不足在于：

（1）数的合成基于数的分成而存在，教师在分成的时候，也许多次从言语上渗透强调，“这是4朵花，我们把它分放在两个花瓶里，所以说4分成几和几”，这样也许学生理解分合的意义会更好。

（2）按一定顺序排列，教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我个人认为，学生能“翻动”，看到一种想到另一种，这样会更好些，为以后的加减法可以作更好的铺垫，所以我觉得有必要讲这样的方法，使学生先形成一个表象，感知按顺序并不是只有一种顺序。但结果我觉得把握得不够好，没有讲够，讲透。还是有好多学生不能用言语准确表达按一定的顺序是按的什么顺序。

总之，课是上完了，自己也感觉要学习的地方还非常多，比如语言的简洁，教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽误大家的宝贵时间，还请大家不吝指教！

一年级数学上册教学反思3

在一年级下册第二章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的掌握。如何才能上好这节课。

在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的所有减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发现规律，最后通过一些题目让学生去观察这些减法可以用什么方法简便的计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告诉学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最后用小黑板上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，因为学生的反应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思考，我应觉得应这样来讲。

在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的所有算式。”因此，学生算起来就比较简便，清晰明朗。从中不断的训练其口算能力。

一年级数学上册教学反思4

一、因为平等，所以互动

一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“xx同学，请认真听讲”，“xx同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“xx讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。

在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在学生的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合。

二、因为合作，所以成功

在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。

一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高。

一年级数学上册教学反思5

这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。在课一开始，创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当活跃，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。

不足之处：

内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。

一年级数学上册教学反思6

在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。

游戏为主，强化主题。

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。

但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，

2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。

这节课是让学生认识上下、前后的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。

由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的'过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但学生在理解上下时根据自己生活的经验，他们只是了解到谁在上，谁在下， 谁在前，谁在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简单的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相对性。

教学中我从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是谁；两位同学出来表演前后位置，并向后转以及三个同学表演前后位置，让同学体验相对性；观察画面，体会上、下的相对性；拍手游戏、按要求排队、按要求给动物分房子、看图用上上、下、前、后讲故事等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的注意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地探索、发现并解决问题。

一年级数学上册教学反思7

为了让学生比较深刻地认识物体的上下位置，我把本节课切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。“我们吃饭时饭桌上放的是……。因为学生已经有了这些常见生活经验，所以与上下的认识结合起来就容易理解。然后我让学生指着五官说位置关系，学生们说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。为了顺利引出学生会自己说，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。我故意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，马上反应过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”就这样，学生会自己说出“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。这样设计能马上吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维。

但在讲授主题图的过程中还有一个关键的问题，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，有的学生掌握起来有困难，还需要进一步的辅导和练习。

一年级数学上册教学反思8

在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进

1．对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告诉大家大括号表示把两个或几个物体合起来。如果此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简单，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。

2．在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生观察这两个题目有什么不同的地方。当学生说出问号的位置不同时，我急忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习出现了很多的问题。这个部分是本节课的重点，如果在这里能让学生多说说，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时再做一个总结，这样也许后面的教学会更顺利。

3．在后面的金鱼图的练习中（求部分数），学生出现了很多的问题，因为求部分数是今天这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了很多的时间讲解，但是最后反馈的情况还是不理想。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），因为课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以如果此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，碰到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。

一年级数学上册教学反思9

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材“5可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。

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《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：

一、创设情境，引入新课

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一种方法我都没有反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生熟悉的事情引出课题（如拿药盒等），这样更利于学生的学习。

二、动手操作，自主探索

《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里我让学生动手操作手中 的小棒理解凑十法。 引导孩子动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出凑十法。在此继续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解凑十法。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。后面让学生举例生活中能凑成十的例子（药盒），如果把它放在第一环节中也许可能会好的。这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限，在日后的学习中要多加强孩子的动手能力，培养学生的动手能力和灵活的思维能力。

三、巩固应用，加深理解

在学生初步理解了凑十法后，让学生继续理解凑十法。因此出示了一个基本练习，让学生圈一圈，算一算。第二个变式练习，拓展学生的思维。拿算式找朋友，让学生找到朋友以后，有一个数14没有朋友，此时让学生说算式，可能会出现9加5，也可能会出现10加4，还可能会出现十几减几，还可能会出现连加等，这样不但巩固了9加几，还培养了学生灵活的思维。当然在实际教学中学生做的还不够好，还需要老师的引导，日后在教学中多出类似的习题，逐渐培养学生思维的开放性。

四、课堂总结

让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培养学生的口头表达能力和概括能力。此外让学生说自己的心情，注重了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学提供了依据，让我们思考如何让学生能够喜欢自己的课。

总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正掌握应该学到的知识和积极的参与学习活动，真正让学生个个成为有用的人。

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北师大版一年级上册《上下》一课的学习目标是通过具体的情境，让学生观察，思考，认识上下位置与顺序。体会上下的相对性。并且能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，体会上下在生活中的应用，感受学习的乐趣。结合一年级孩子的特点，我在整个教学环节中，以三只小动物走出森林找人类朋友淘气和笑笑玩为引入，激发学习兴趣。先了解两只小动物的上下位置关系，并让学生用完整的语言：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面来表达。在一次说一说小鸟和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置关系及位置的相对性。在结合猜猜谁过生日，找宝物，笑笑的考验，淘气的书柜等让学生学会用上下的知识解决问题并再次锻炼生的语言表达能力。最后以三只小动物玩一天后结伴回到大森林的故事情景，看到动物们再分房子。这个环节让学生充分说一说，自己动手分一分的操作，体会上下的知识在生活中的应用并提高学生的参与度和动手操作的能力。本环节还设计了让学生上讲台分一分房子（学具：动物头像），并说一说为什么这样分？并找学生当小老师，学着提问题，找学生回答问题和评价学生。让学生体会学习的乐趣并活跃课堂气氛。同时展现了先学后教，少教多学的教学理念。

通过本次无声上课，我觉得对我的帮助很大，让我清楚的认识到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情动作方面，不够大方自然，觉得还是自己的心里素质不好，需要更多这样的无声课堂和类似的场合锻炼自己。在评价方面，语言不够简洁有力。总之，教师的基本素养还学要不断地提升，需要学习和努力的地方还很多。我会积极学习，不断进步。

一年级数学上册教学反思12

本课教学“比较”，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。通过一一对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达能力。本课在教学时总体比较顺畅，学生思维活跃。

一、导入

本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话“谁比谁高，谁比谁矮”也就是本课的教学内容“比较”。

二、新授课

运用了“动物王国趣味运动会”为情景导入，引出三个游戏也就是三个例题。

第一个例题通过看图比较轻重。“图片上你看到了什么？”，学生通过观察图可以很快做出比较，“小鹿在下面，小猫在上面”，追问“为什么？”学生可以容易比较出轻重，但是要引导说完整的话“小鹿比小猫重小猫比小鹿轻。”

第二个例题，通过观察图片观察到了什么？发现羽毛球拍和乒乓球拍“同样多”（板书）。“你是怎样发现的”、“分别有4个”，第一种方法是“数数”， “还有别的方法吗？”生不能总结出“一一对应”或者“一个对着一个”师引导看图用教鞭指着图说“一个羽毛球拍对着一个乒乓球拍……”生跟着小声说，然后让生自己说一说，体会一一对应。通过一一对应发现，羽毛球拍和乒乓球拍同样多。利用圆片和三角型教具让学生自己动手摆一摆，同桌一人先摆5个圆片，另一个人再摆5个，怎么摆。通过动手发现有的学生不能理解“一一对应”。

例三：先出狗和狐狸的图，让学生利用前面的知识“你发现了什么？”生可以简单比出多少，而且可以说出数数和一一对应两种方法。接着出小兔的图，“看看图有什么变化？”学生不能总结出“小狗最多，小兔最少”，师先说，生再小声跟读，让生同桌之间说一说，在指名说。

成功之处：

导入时运用了表扬孩子进而比较两人的身高作为引入，因为第一单元的《比一比》一课中涉及到过比高矮，利用同学的身高比较也很直观，所以学生有兴趣而且可以顺利的引出本课内容。

不足之处：

在例题一时，师太局限于比较“轻重”，其实学生说的“大小”等也很好，可以比较多种。我在以后的授课中要注意知识之间的融会贯通和思维的发散。例二时，一个学生其实直接就观察到了羽毛球拍和乒乓球拍中间的点，其实我应该顺势先顺着孩子的发现进入一一对应，即鼓励了学生认真观察的好习惯，也可以在此运用语言鼓励其他学生积极思考，带着兴趣学习本例题，调动孩子观察、学习的积极性。

创设的情景生硬，不够合情合理，导致学生在前期时还有很大的兴趣，但是到后半程就没有了兴趣。可见情景对激发学生的积极性有很大的作用，以后的教学时要注意创设情景的合理性。

数学教学时应该在活动中教学，数学不是死板的，是在生活中可以灵活运用的一门学科，所以教学时应该多调动身边可以用到的情景等，这样可使学生更直观、更迅速的吸收知识，并可以运用到实际中。在本课后，我发现有的学生对“一一对应”的思想还是不太理解，所以在排队时我就运用“你们一个对着一个的站好，就像咱们数学课讲到的一一对应”，发现学生既可以很快的站好队也明白了一一对应的意思。

教学中语言存在很大问题，要逐步改正，让学生多说，调动学生的思维，不要压制学生，将课堂还给学生。

一年级数学上册教学反思13

《加法和减法（二）》这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频率最高的地方。

1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。

在教学口算与笔算、加法与减法、特殊情况与一般情况的例题中，都通过摆小棒或拨算珠探索并建构计算方法。

第74页例题列出的算式是24＋6，按两位数加一位数的计算思路，先算的4加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的经验，形象地展示出再算20＋10＝30。摆小棒计算24＋9，学生会有不同的思考和操作，因而算法可以多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及24＋6的思路是一致的。相对稳定的思路易于学生掌握；二是已经熟练掌握的20以内进位加法口算，能支持这种思路的运行；三是与笔算法则一致，有利于以后竖式计算的教学。

摆小棒计算30－8，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位作10的退位原理。摆小棒计算33－8，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算法更好些，是希望学生选用的方法。

2.经常组织比较，及时整理知识结构。

到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种情况。能否组织成合适的知识结构，直接影响学生对算法的掌握以及计算的正确与熟练程度。为此，教材有计划地组织不同计算情况的比较。

（1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算思路，通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一位数。

（2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和是非整十数。

3．引导估算。

本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计算能力。

在教学估算前安排了铺垫。如第76页第3题中的54＋3和54＋8，都是54加几，为什么得数分别是五十几和六十几?5＋62和5＋65都是5加六十几，为什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的53－4得四十几，54－3得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发现、原因的思辨、结论的得出，成为估算教学的宝贵资源。

在教学估算时，把进位加与不进位加、退位减与不退位减结合在一起，有利于学生体会估算的方法，积累估算经验。如48＋3是进位加法，得数是五十多。6＋52是不进位加法，得数仍然是五十多。学生独立探索估算的方法，应用了口算与笔算的经验，能促进口算与笔算水平的提高。

一年级数学上册教学反思14

一、《连加》教学反思

本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。

二、《连减》教学反思

在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。

一年级数学上册教学反思15

时光飞逝，转眼之间，新的一学期即将过去，在这紧张有序的教学工作中，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获，一年级数学上册教学工作总结。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、教学分析

这学期我担任了一年级的数学课。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一学期多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如:学会并比较熟练的计算20以内的加减法、会分类、会认物体、简单统计、认识钟表等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。

二、优点

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、不足

1、对小组合作意识的培养还不够到位。

2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。

4、学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些都有待以后改进。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。

四、改进措施

1、狠抓学风。我所教的这个班，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，对待作业敷衍了事，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评对作业态度不认真的学生。后进生基础太差，如聂嘉阳、徐豪扬这两位学生，考试成绩都很差，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。

2、一年级数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。在今后的教育教学中，我将正视自己的不足，给自己施压，并化压力为动力，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改进不足，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。

3、及时复习。学生学的快同时忘得也快,为了牢固掌握学过的知识.,新授知识当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间.这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点. 努力构建知识网络.一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习.学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能.

在今后的教育教学中,我要注重个人的业务学习和提高，总结心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的发展服务。认真落好学校教育工作的要求，做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作贡献自己的量。

一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思1

时光飞逝，转眼之间，新的一学期即将过去，在这紧张有序的教学工作中，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获，一年级数学上册教学工作总结。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、教学分析

这学期我担任了一年级的数学课。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一学期多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如:学会并比较熟练的计算20以内的加减法、会分类、会认物体、简单统计、认识钟表等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。

二、优点

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、不足

1、对小组合作意识的培养还不够到位。

2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。

3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。

4、学生的'知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些都有待以后改进。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。

四、改进措施

1、狠抓学风。我所教的这个班，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，对待作业敷衍了事，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评对作业态度不认真的学生。后进生基础太差，如聂嘉阳、徐豪扬这两位学生，考试成绩都很差，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。

2、一年级数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。在今后的教育教学中，我将正视自己的不足，给自己施压，并化压力为动力，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改进不足，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。

3、及时复习。学生学的快同时忘得也快,为了牢固掌握学过的知识.,新授知识当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间.这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点. 努力构建知识网络.一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习.学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能.

在今后的教育教学中,我要注重个人的业务学习和提高，总结心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的发展服务。认真落好学校教育工作的要求，做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作贡献自己的量。

一年级数学上册教学反思2

本课是北师大版教材一年级上册第24页的教学内容，是本人送课下乡行进的一次教学活动交流所上的示范课，深感面对不同的学生，教师必须要有驾驭课堂的能力，对本课教学反思如下：

一、故事导入 ，引起兴趣

《新课标》提出“数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。那么生动、熟悉、有趣的情境对于学生、尤其是低年级孩子来说显得更加重要。一年级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，容易受外界影响，因此，我在新课开始用故事引入课题，意在吸引孩子们的注意力，让他们的心思及时地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下伏笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子身上却有截然不同的'效果。比如在市区，孩子们知道可以听故事显得兴致勃勃，并能听出故事的意思来，在老师提问题的时候能及时思考，表达自己的意见。但在农村地区上这节课时，由于学生的知识储备不够，学前教育不足，面对老师讲的故事和提的问题无所适从，直到进行下一环节的教学，有些学生还处在思考的状态中，未能及时调节过来。因此，我想，对于某些低年级的孩子来说，从课前就留下问题待课后解决有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，直接切入课题也许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。

二、创设情境，教授新课。

低年级小学生对数学的理解，常常有赖于数学内容的载体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的氛围，向孩子们介绍新朋友淘气和笑笑，在新朋友的带领下一起到停车场去看看。我非常注意这一小节的引导，并不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言鼓励孩子们通过眼睛去发现、去寻找，在共同的交流中体会到用数学知识解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比较成功的，孩子们都能从不同的方向观察一幅图然后写出两道加法算式，学习兴趣也很浓。

三、比较异同，体会加法交换律

新课标的理念中指出要创设“开放性的课堂”，而一年级的孩子毕竟还小，怎样创设适合他们的“开放性课堂”呢？学生个性的发展及能力的成长不是一撅而就的，需要阶梯式的循序渐进。我在课堂上大胆放手，让孩子们先互相说一说自己所发现的两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低年级开始培养孩子们表达的意欲，让他们初步体验交流的乐趣，帮助他们真正养成合作交流的习惯，这才会不致使“合作交流”变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发现。因此我认为，相信学生是真正“放开”的基础。

四、动手探索，巩固思维。

活动教学理论认为：“活动”与“发展”是教学中的一对基本范畴。“活动”应是实现“发展”的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培养了他们的动手、动口、动脑能力，促进其协调发展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果。

五、联系生活，精心设计练习

本节课我借助多媒体手段设计了形象、生动、有趣的练习来帮助学生巩固知识。孩子们很喜欢这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们提供了活动休息的机会，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发现数学知识，这正好体现了新课标中使数学活动“从生活中来，到生活中去”，将生活经验数学化，数学知识生活化的理念。

由于面对不同层次的孩子进行教学，教学时间的把握不够准确，今后的教学中要多注意改善。

一年级数学上册教学反思3

认识前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容， 课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，我带领学生创设了排队游戏、乘车游戏的游戏活动。整个教学活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。

课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将要弄懂的`问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现做中学的思想，在实际教学中取得了非常良好的效果。

在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确定物体的前后位置与顺序是经常遇到的，所以我通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。

学生在接触前后时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会百米赛跑，卡丁车比赛，最后以一个游戏猜猜我是谁结束全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

一年级数学上册教学反思4

我执教的《一起做游戏——玩一玩》一课是一节综合实践课，是在学生已经掌握了数的大小比较、10以内数的加法计算等知识的基础上进行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较复杂的数学游戏，引导学生在一系列的游戏活动中理解、运用、完善游戏规则；在游戏难度的提示推进中对可能出现的问题进行思考、判断；在发现问题、解决问题的过程中不断探索、思考、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究能力，拓展学生的思维空间，培养学生在游戏中与他人和谐相处的能力。通过教学实践，我对这节课的认识更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。

1、基于学生实际，适度调整教学内容安排。

首先，学生在学前就玩过很多的扑克牌游戏。其次，前期的加减法教学中也采用了玩扑克牌来巩固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关游戏。所以学生对扑克牌并不陌生，可以说是很熟悉的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来体现数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程开始去安排认一认的环节。

2、符合学生认知，将游戏规则分解呈现。

这节课让我思考的是：如何让学生在游戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学知识（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学游戏活动。既然是游戏，我们就应清楚游戏规则。对于一年级小学生来说，能读懂规则、理解规则，并将规则还原到游戏之中，却有着着实不小的困难。特别是出现了4条游戏规则，这里不只是单一的游戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决游戏问题，是边遵守着规则，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。游戏中体现出学生边思考边玩，边比较，边猜测，是一种多元的、综合的思维能力的体现，玩的非常不简单。

为了帮助学生更好地理解、掌握规则，我在教学设计时采取了分层、分梯次解读游戏规则的方式。以规则为主线贯穿了7次游戏活动。引导学生在一次次提升游戏难度的活动中，体会到游戏规则的必要性，体会到之所以不断地补充完善游戏规则，是游戏趋于合理公平的`目的。通过对每一条规则的“尝试——分析——再游戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规则的游戏才公平、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思考、猜想、判断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培养了学生们的组织能力及语言表达能力。

本节课的游戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的游戏中，逐步体会到想玩游戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩游戏也是需要技巧的。在课堂上正因为有了孩子们充满灵性而智慧地玩，他们才真正从成功或失败中体会到了游戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有智慧的去玩游戏，才会让学生感受到游戏是好玩的，学生才能发现在游戏中思考的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。

3、结合学生特点，加强小组合作指导。

一年级的孩子爱表现，往往比较自我。他们有了收获会急于与人分享，但又不善于倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不善于边思考边活动。如何组织好这种游戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人游戏之前，我特别设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开始就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推进的力量。让他们明白小组活动的流程顺序，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何进行活动。

当然控制课堂不是这节课才开始的，是从平时就开始对孩子们进行要求和培养的。从我接这个班起，根据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节游戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的情绪。我们平时不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是体现了教师平时对孩子的调控能力。

这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在游戏中体现着数学知识，游戏的进行也依赖于数学知识。我认为自己在“游戏之后是不是可以回归数学”这个问题上的研讨力度还应更深入些。最后，如何给一年级孩子上好数学游戏活动课也是值得我进一步探究的课题。

一年级数学上册教学反思5

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜欢的“联欢会”为主线进行教学，通过“做游戏——观察教室设计——布置教室”这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些情况进行了思索。

1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。

4、由于本节课上的是25分钟的`片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可继续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的非常好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应积极鼓励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。

一年级数学上册教学反思6

传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。

1、多种感官参与活动，培养空间观念。

本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

2、自主探索，合作交流，培养创新精神。

自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？

值得思考的.问题：1、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上*？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2、学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明……但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？如果就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？

一年级数学上册教学反思7

今天很高兴给孩子们上了一节有趣的数学实践活动课《数学乐园》。上完课后我有很深的感受，想和各位老师分享一下。

新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。

数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识、运用知识。在这里，数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的体现。课程标准指出：“随着社会的发展，‘终身学习’和‘持续、和谐发展’等教育理念进一步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革，作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。因此，义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度，思维能力，自我意识等多方面的进步和发展。”我想，这篇教学设计，对课程标准中的'基本理念作了很好的解读。课堂教学从只注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，到关注学生的具体生活和直接经验，并真正地深入学生的精神世界，从而使教学活动的基础性，发展性和创造性达到了统一，体现了“学习不是为了‘占有’别人的知识，而是为了‘生长’自己的知识”这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为，促进学生和教师共同成长。

本节课我就结合了上述新课程的理念，在教材原有内容的基础上进行了重组和加工。将课本上枯燥、生硬的平面游戏变成了动态、活泼的趣味游戏，使课堂教学更加充实、充满趣味性。

在上课之前，我还精心地设计教学的每一个环节，以“学生的发展”为主，对课堂上学生们可能出现的问题进行了预设，并对学生们可能生成的结果进行了动态的分析，收到了良好的效果。下面我就对本节课的优缺点做简要反思。

一、利用多媒体课件创设情境，激发学生学习的兴趣。

整节课，同学们始终沉寂在游“数学乐园”这一情境中，在米老鼠的带领下，学生们的精力更加集中了，思考问题更加主动了，心情也更加愉悦了。这样有意识地学习，当然也会收到不错的效果。

二、为孩子创设了自主探究合作学习的空间和时间，培养了学生的创新精神。

在走迷宫环节中，我设计了小组合作，自主探究的学习方式。给了学生足够的空间和时间，让他们在想一想、说一说中体会走迷宫的路线的多样性，并教给学生多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性，培养了学生的创新精神。

三、注重与生活实际相联系，使学生感觉到数学就在身边

生活离不开数学，数学又为生活服务。本节课中无论是走迷宫、对口令、送信、坐火车还是投球都是在特定的环境中进行的，这些游戏其实就是学生们经常会做的，可是平时在玩这些游戏时，学生们根本没有想到这些数学问题，而今天他们不但玩得高兴，同时也解决了许多的数学问题，收到了水到渠成的效果。在这点点滴滴中，同学们一定会体会到数学就在我们的身边。

四、关注细节，注重学生的可持续性发展。

数学知识的学习不是让学生做会一道题或是明白一个算理，而是使学生在获得知识的同时，学会如何学习，如何运用知识解决问题，为学生的可持续发展奠定基础。

如在走迷宫环节，我在各小组汇报了合作探究取得的结果后，还让学生对一些数据进行比较，既对各小组探究的情况做到了心中有数，又很自然的复习了这一部分教材中没有安排的比较大小的内容，这样做也鼓励了在合作探究中表现较好的小组，收到了事半功倍的效果。在这一环节中我还补充了怎样走才能既不移漏，也不重复？为学生今后的有序思考指明了方向，教给了学生正确的思考问题的方法。

又如在坐火车游戏中，我不但设计了简单的几和第几的知识，还相应地补充了求总数的环节。我先请一名同学站起来让他说说自己前后各有几个人，再求这一竖排一共有几个人。这样的设计目的是引导学生用不同的方法来解决实际问题，对基数的问题有了更加深入物认识。

还有在投球游戏后，我让同学们看黑板上的投球结果，目的是在学生们看图提问题的同时，渗透给学生一些统计思想，为学生今后的学习做好铺垫。

五、巧妙设计教学环节对学生进行情感、态度和价值观的培养。

新课程指出“在教学过程中，教师不但要关注学生学习的结果，更应该关注学生在学习过程中所表现出的情感、态度和价值观。”所以在送信环节中我创设了两个小插曲，一个是有一个同学投不出去信，一个是有一个小动物没有信。目的是教育学生做事要认真、实事求是，同时也要关注身边有困难的同学，帮助他们共同进步，促进了学生良好品质的形成。

六、多种评价方式的运用，培养了学生的自信心

在这节课中我运用了互评、教师评、多媒体评等多种评价方式，评价比较有针对性，同时还关注不同学生所表现出的情感。从他们脸中的表情就能看出他们心中那一份成功感和一份满足感。这样使学生认清了自己，增强了他们学习的信心。

当然在看到本节课成功一面的同时，也会看到一些不足之处，请各们老批评指正。

总之，在今后的教学中，我会精心设计每一个环节，仔细思考同学们可能出现的问题，提高应变能力，使我的教学更上一层楼。

一年级数学上册教学反思8

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？经过一段时间的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受：

1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。并且在以后的教学中，让学生不断的`反思自己的学习，有哪些收获，有哪些感受。一定让学生说出来才好，不仅仅说给老师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比较的有兴趣的，兴趣是最好的老师，当然学生学习起来就主动了，爱学习了！

2、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。

3、培养孩子的生活实践能力。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的认识，在以后的教学中，会更加努力的！

一年级数学上册教学反思9

从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：

一、处理较好的方面

1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。

2、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的.手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。

二、不足之处：

1、由于学生带的都是实物钟表，在学生动手拨时间的过程中浪费了不少时间，导致后面做练习时间较紧张。

2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。

一年级数学上册教学反思10

《文具》是北师大版一年级数学上册的内容，主要是让学生能够正确数出6~10的物体个数，会读、会写6~10各数；学习用操作、画图等方法，表示数量在6~10的物体的个数，知道6~10的顺序；懂得用书表示日常生活中的物体数量并进行简单的交流。

作为一个刚毕业的老师，所面对的学生又是刚进入小学生活的一年级新生，心里有着许多的担忧。找了许多的'教案来参考，又向学校里教学经验的老师们请教，终于，备好了这一堂课。在数一数、连一连这个环节，我让学生尝试着不同的方法来数数，让他们体会数数过程的有趣性，学会正确地数出图中各种文具的数量。在想一想、做一做这个环节，让学生们开动脑筋，用他们喜欢的方式来表示6个文具盒、7把尺子。学生的想象力非常丰富，有的用红旗表示，有的用爱心表示，有的用三角形表示。接着，我让他们观察教室，找找教室里有什么是可以用6来表示的。除了6台风扇，6盏灯之外，有一个学生的回答出乎我的意料。她说，有6个灯的开关，这个是我自己都没有注意到的，孩子们的观察力真的很敏锐。在描一描、写一写这个环节，先示范再让学生跟着书本描最后上来黑板上展示。我觉得，让学生上来展示非常重要，老师可以通过学生的展示知道他们在书写的时候容易出现的一些问题，然后给予及时的纠正。

反思这节课，满意的是能够调动学生的积极性，参与到课堂教学中来。不满意的有，在数数的这个环节，没有及时总结，没有及时强调数数的一个有序性。还有就是时间的把握上，重点环节花的时间要更多一些，让整个课堂松弛有序，效果才会更好。最后一个就是，过渡性语言还需要精进。

一年级数学上册教学反思11

在教学中，我觉得做得比较好的地方是：

1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在引入部分，我选择了学生感兴趣的小羊图，然后让学生根据小羊图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。

2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。

上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的'地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。

一年级数学上册教学反思12

1、正确认识本节准备课的意图

正确的数数是人们在日常生活中经常用到的本领，更是学生认数和计算的基础。入学前，多数学生具有初步的数数经验和技能，知道一些简单的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的好奇心，使他们产生学习的欲望，为后面的系统学习做准备。

通过准备课，使学生初步感受到数学就在身边，唤起孩子的好奇心，使学生产生学习数学的兴趣。

2、欣赏“海底世界”这幅画时，先引导学生观察画得是什么地方？图中有什么？

3、核心：物→点→数

借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经历从图中寻找信息，用简单的符号记录信息，统计结果的.过程，使学生初步感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好准备。

4、注意借助学生中数的好的例子

引导学生按照从上到下或从左到右的顺序一个对一个的数，渗透按方位有序地数。

5、拓展：数完图中的数

我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。

让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。

一年级数学上册教学反思13

一年数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。

我感到，对于初涉数的`认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原则，应该克服老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上妥帖的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机智。

而更重要的是要让他们通过这些简单的认识能够自觉地进一步去探索，更深一层的认识和规律，用初步的认识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应知识的不断更新，适应终生学习的需要，适应创造性的个性发展。

一年级数学上册教学反思14

最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。

成功之处：

为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的：

首先，创设情境导入，激发学习兴趣：让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受来了、又来了用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让学生感受去掉、再去掉用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。

最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。

不足之处：

1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的'肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。

2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上教师应加强这方面的训练。

3、很多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照顾到少数学生的学习心理。

一年级数学上册教学反思15

兴趣是最好的老师，无论做什么事只要产生兴趣就一定能把它做好。学数学也是一样，学生如果对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，就会愿意并且主动学习数学了。通过一段时间的数学教学，我有这样几点体会。

一、创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。

有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。 在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如在练习10以内数的组成时，我就让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆几和几组成几，然后引导学生说一说几和几组成几。学生因为喜欢动手操作，不但很快摆出自己喜欢的学具，而且正确无误的说出各数的组成。这一情景的创设既激发了学生学数学的兴趣，又强化了10以内数的.组成的训练。

二、通过各种游戏，让学生在玩中学数学。

丰富多样的游戏活动不但激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的思维能力。对于一年级学生来说本身就喜欢游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：在教学5的减法时教师先告诉学生手里拿的是5个圆片，左手拿1个，让学生猜猜右手有几个，左手拿2个，右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了5的减法，为学习8、9、10以内的减法做好铺垫。

三、通过各种竞赛活动培养学生的竞争意识，树立学生的自信心。

一年级学生具有较强的好胜心，同时爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。如：在每次完成作业时我就说：比一比，谁做得又对又快，谁今天能得上小红旗。这样一来，学生完成作业不但速度快，而且质量高，从而也培养了学生的竞争意识。