第一篇：人教版一年级数学上册教学反思
一年级数学上册教学反思
《数一数》教学反思
数一数的教学内容是第2、3页的内容 第2、3页是一幅美丽的画面
图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房 人和物的数目注意用到10以内的各数 新教材丰富的教学资源 不仅将数扩展到20 而且画面中
每个数量出现了多种角度数的话 还会数出很多
这就给予学生创设了充分观察、探究的空间 在教学中
要注意采用多种形式 让学生数画中的事物
初步了解学生的数数的能力 并不要求都数到
在学生数出以后能给及时正确的评价即可` 在和谐愉悦的探讨氛围中 了解学生的数数和认数情况 初步培养学生的观察能力 体验与人合作交流的快乐
帮助学生了解学校生活
使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣 让学生感受到了数学与社会生活的密切联系 知道数学是有用的知识 对产生亲切感 另一方面
也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心 要给学生创造合作与交流的机会 给了学生充分的学习自主权
鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数
《比一比》教学反思
《比高矮、比长短》是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时 在实际生活中
长短、高矮联系较为紧密
而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验 一般他们都会进行直接判断 教学中
我充分利用教学资源 组织了一个个的教学活动 让学生在自主探索、合作交流中 发现和解决问题 获得成功的体验
主要体现在如下两方面：
一、选孩子喜欢的活动 给孩子质疑的空间 激发孩子的学习兴趣 让学生主动参与学习活动 兴趣是最好的老师 是小学生学习的动力
我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣 让学生主动地动手、动脑、动口参与学习
如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时 我故意拿出两支长短不同的粉笔 错开用手捏住一端 让学生猜一猜谁比谁长 孩子都喜欢猜一猜 一下来了兴趣
大部分学生脱口而出 说长出的那支长 但会仔细观察的孩子 却说不一定
我趁机让他说为什么 然后给大家看结果
在同学们看到结果与想象不一样的时刻 也就明白了那个学生为什么说不一定的道理 以此引出没有一头对齐的物体 不能直接判断谁长谁短 要让人一眼看出谁比谁长 最好一头对齐比
学生这时便会真正心服口服
以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法
二、联系实际生活 探索比的方法 巩固比的技能
当学生学会了比长短、高矮后 联系生活经验
说说、比比身边的事物 以四人小组讨论的方式展开 合作交流
增强了学生之间的交流 并在交流成果中 学生不断地体尝成功 欣赏自己的发现 感到“我行” 欣赏本组的发现 感到我们小组棒 看到全班的发现
又会意识到全班同学都很聪明
这样既有助于学生树立学好数学的信心 又能增强学生合作学习的意识 体验成功的喜悦
《1～5的认识和加减法》 教学反思
据我课前了解
我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法
也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异）
但是对“为什么用加法计算”“得数'5'是怎么来的”之类的问题讲不出所以然
“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时 包括加法的初步认识和1～5的加法 减法的初步认识和1～5的减法 练习三
刚入学的孩子上课习惯尚未形成 自控能力差
需要有趣味性的学习方式
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣 创造一个学生乐于参与的活动情境 我利用坐火车旅游形式 将练习题串在一起
变枯燥的练习为生动有趣的数学活动 让学生亲身体验问题情境中的问题 增加学生的直接经验 在练习中
通过用手指表示得数 将式子列在自己的纸板上 小组交流 抢答等形式
让每个学生都动起来 都得到需要的数学知识
习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景 可大大提高他们的兴趣 比如点点人数 看看动物园 数数小蜜蜂
都使学生积极主动地去注意 去思考
从而让学生亲近数学 喜欢数学
提高数学学习的能力
教学反思：
《分类》教学反思
在本单元的教学中
我根据教学内容的特点和学生的实际情况 安排了许多游戏活动
引导学生积极参与
使学生在多种形式的教学活动中 加深了对分类的认识
重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法
开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围 学生不仅获得了知识
更为重要的是获得了学习数学的兴趣
1、从生活切入数学 激发学习欲望
心理学的研究表明
学习内容和学生的生活背景越按近学生自觉接纳知识的程度就越高 从学生熟悉的生活背景导入 容易让学生感受到数学就在身边 整节课始终注意从生活中取材 无论是整理学具、观察超市 还是开阔的练习
都赋予有趣的生活情境 由于是发生在身边的事例 学生很容易产生亲切感 激发了学生解决问题的欲望 很自然地形成数学与生活的链接 同时开阔学生思维
让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象 使数学不只是局限在课本上
使学生充分感受到数学知识来源于生活 又回归于生活 应该为生活服务
2、以游戏收获知识 调动学习兴趣
《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性 向学生提供充分从事数学活动的机会
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法
获得广泛的数学活动经验
”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式 对于一年级的小学生来说 游戏让他们的注意力更持久
游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识
因此
教学中努力开展形式多样的数学游戏 使学生都积极地参与到数学游戏中来 在游戏中乐学
在获得数学知识和方法的同时
基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展 如案例中游戏之一：比赛整理学习用品
让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便 在好胜心的驱使下
学生迫不及待地动脑、动手整理 不知不觉中巩固了所学知识
在本节课的教学实践中 既产生了我所意想不到的惊喜
也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃 形成更具生机和活力
６－１０的认识和加减法》教学反思
众所周知
每一个孩子都爱问为什么 每一个孩子都想探究一些秘密 根据孩子的这种心理 我多次采用“估一估 猜一猜”的形式
让学生在好奇中思考 在思考中得到逐步提高 如在教学时
我先告诉学生我一共有几颗珠子 左手有几个
让学生猜猜右手有几个 这样反复进行几次
学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法 加深了对数的认识
为今后学习用数学做好了铺垫
在教学中
我注重对学生进行“用数学”过程的指导
让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程
以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径
1．对于大括号的作用的很好体现 在引入大括号时我用课件演示出大括号
让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来 让学生用手势来演示
再让学生来说说你觉得大括号有什么作用 突出大括号的作用 体会大括号的意义
2．在对进行加法和减法的对比中 我逐个出示 练习
再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方 让他们自己发现其中的不同
再通过他们自己的话说说什么情况下用加 什么情况下用减 教师这时做一个总结 这样教学效果较好
3．数学来源于生活 数学应用于生活
课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据 让学生感觉到数学就在我们身边 与我们的生活密不可分
学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动 亲身感受到了8、9的基数和序数含义 同时培养他们对数学学习的兴趣 学生对8和9已经有了一些的认识 已经掌握了数数的一般方法 因此 在教学主题图时我让学生通过观察 自己找出数量是8、9的物体
并说明数量是8的物体用数字8来表示 数量是9的物体用数字9来表示
学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程 而切培养了学生有序观察的能力 在前面学生已经学习了比较大小 已经掌握了比较的方法 在比较7、8、9的大小时 我没有讲怎样进行比较 而是让学生通过观察
直接用“>、<”表示他们之间的数量关系
有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力
《11-20各数的认识》教学反思
11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容
《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位 它既是10以内数的认识和延续
又是100以内乃至更大的数的认识的基础
同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动 让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验 体会到数学学习是一件很快乐的事 在教学设计过程中 我力求做到以下几点:
一、通过充分动手操作 帮助学生熟练数数 掌握数的组成
研究表明
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象 然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念 教学中
我让学生自己摆小棒
在摆的过程中观察、掌握数的组成 这样的操作情景
使学生的“思维发端于动作”以动诱思 以思促动
“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验 在操作中感知
二、充分发挥学生的主体意识 培养学生自主探索的学习方式
建构主义的学习观认为 学习不是简单的信息积累
更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组 注意从学生已有的生活经验和认知基础出发 充分发挥学生的主体意识 培养学生自主探索的学习方式 在教学过程中
鼓励学生运用以前学习10以内数的方法 自主学习11-20数的顺序和大小比较 一方面培养学生类比迁移的能力
促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动 培养学生的相互合作能力
总之 整节课中
我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式 在关注学习过程的同时 帮助学生获得成功的体验 树立自信心 增强上进心
培养学生的创新人格 促使学生富有个性地学习享受学习的乐趣
并在数学学习中获得更大的发展
《认识钟表》教学反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生 熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间
陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的 这就需要在老师的指导下 提升概括科学地认钟表的方法
因此我在设计本课时遵循以学生为主体
引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达 在主体探究中学会认钟表的方法 通过实际教学 感触颇深 反思如下：
成功之处：
1、课件引发学生的兴趣 我利用精美的课件
通过小朋友喜欢的小动物小熊入手 把大家带入钟表店 激发学生的兴趣 在新课的学习中 始终让小熊陪伴小朋友一起学习当学生学的好时 让小熊来表扬他们
这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣 在大约几时教学中
截取了神州六号发射的实况转播 吸引学生的注意力 让学生充分感知
明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时 同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位 激励学生好好学习
2、抓住学生年龄特征 整节课以玩为主线
把教学内容清晰有趣的串了起来 充分利用好学具
调动学生多种感官参与学习课中让学生亲自动手拨学具
为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会 激发了学生的参与意识和积极性 同时又培养了学生动手实践 能力 让学生在实际中运用所学知识 密切联系实际
体现数学来源于生活 生活离不开数学
注重学生数学学习与现实生活的联系 教学中注意创设生活情境 使数学更贴近学生
不足之处：
学生会看钟表认时间
但根据时间拨出相应的钟表就有难度了 由于学生不是经常训练操作实践的活动 所以在操作的过程中 学生不是很听老师的指挥 在活动中
学生的合作意识较差
从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来 学生都无所适从 所以
在今后的教学中
应培养学生良好的学习习惯 注重培养学生的实践操作能力
培养学生的观察能力和语言表达能力
反思：学习钟表不仅是静止的图片 也要会认识真实生活中的钟表 这就需要平时生活中的多观察 多练习了
想让孩子真正掌握 还需课后的大量实践 在教学中
仅仅教会学生书本的知识是远远不够的 让学生在学习书本知识的同时 能感受到数学的魅力 热爱数学
主动学习数学！
《20以内的进位加法》的教学反思
对于一年级数学来讲 计算是基础又是重点
我认为20以内的进位加法又要以10的组成与分成为基础
如果学生在此基础上学习20以内的进位加法应该是没有阻碍的 所以
在教学9加几的时候
我先巩固学生学过的10的组成
让学生能很快的知道看到9的想到1 1的凑数是9 看到8的想到2 先让他们知道如何凑十 然后就加快口算、计算速度
直到他们非常熟练的找到5、6、7、8、9的凑数
接下来我就重点让学生掌握9加几的思考过程与方法 先引导他们想怎么样计算 要怎么样去想？没有料到的是
两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法 接下来我就对学生说出来的进行讨论 让全班学生参与
然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理 结果学生做起很得心应手 非常的感兴趣
原来要用数手指来计算的学生 现在能心算了
他们那高兴的样子啊 我看了有说不出来成功感 然后接下我并没有上新课
在9加几的上面多用了一点时间 让他们做得有味了 我才教学8、7、6、加几
在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的 我就直接让学生只想大数的凑数
但还是让学生明白也可以想小数的凑数 那样做要难一点
在课堂中加上凑十的儿歌 便于学生的记忆 并活跃课堂气氛 调动学生的积极性 这样学习的话
那最后面那一课时可能不要上了 由于学生在9加几的时候学得好 方法掌握了
后面的教学就是畅通无阻 通学生的练习来看 教学效果还比较理想
20010-2011学年度第一学期一、二班期末数学教学反思
回顾这一学期 既忙碌 又充实
有许多值得总结和反思的地方 在教学工作上
我努力根据学生的实际情况 采取有效的措施 激发学生的学习兴趣 培养学生的学习习惯
引导学生参与学习的全过程 并做好一切教学常规工作 经过一个学期的努力 我得到了很大的提高
也从中获取了很多宝贵的教学经验 现将本学期的工作做一个小结 借以促进提高
一年级的数学教材 就象是一本卡通故事书
每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来 并把知识融入到学生的生活当中 与学生的实际生活紧密相连
但出现了一个问题让我很头痛--如何与学生沟通 曾经出现我在台上讲得嗓子冒烟 部分学生一脸茫然
所以我尝试用形象生动的语言来激发学习兴趣
在教学生认数和记数时
我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣 如：为了让学生记住数字1-9的字形 我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔 2像鸭子 3像耳朵 4像小旗 5像钩子 6像口哨 7像镰刀 8像葫芦 9像蝌蚪 另外
我很注重引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题 本册数学教材的练习题中 有很多题的答案都不是唯一的 这就需要我们抓住时机 鼓励学生多动脑筋 勤思考 刚开始
当我问道：”谁还有不同的方法？“时 很多学生的表情都很茫然 所以这时
只要有学生能通过思考来回答问题
给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的”做一做“时 大多数学生都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果 3个梨 3个桃子）这时
有个学生胆怯怯的举起了小手 她说她是按图形分类的
我故作惊讶地问：”你为什么要这样分呢？“她说：”有3个三角形 3个圆 3个正方形 共有9个图形
“我当时借机说：”你真是个爱动脑筋的好孩子 棒极了！“并奖给她一个”智慧果“ 然后
我 对其他孩子说：”其实这幅图还有不同的分法 谁还能做一个爱动脑筋的孩子？"经过这一启发 学生的思维顿时活跃起来
最后一直深挖到根据不同颜色来分类
还有就是加强学生的数学体验 例如在学习完加法的有关知识后 我让学生体会加法的含义 让他们自己举例子说一说 在什么情况下用加法进行计算 这是一个再体验的过程 是之前感悟的延伸
它促使了学生结合自己的生活实际 再体验运用加法来解决生活中的问题 从而体会加法的含义 让学生们明白
数学就存在于我们的生活中 生活中处处有数学 从而更加热爱数学 同时
说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力 通过这样的教学
赋予数学内容以一定的感情色彩 将数学的知识渗透到童话的故事中去 从而激发了学生对数学的学习兴趣
低年级的孩子喜欢受到表扬和鼓励 当孩子获得成功时 把拥抱和鼓励送给孩子
那将是对他最好的奖励.当孩子遇到挫折时 送给孩子一个拥抱 将是对他最好的鼓励
把爱抚毫不吝啬地送给孩子 无需太多的言语
孩子会觉得享受到了无尽可的爱与关心 那会是他生活和学习的最大动力.今后的工作中 我会继续认真学习深入研究教法 虚心向前辈学习不断提高自身素质 与孩子们共同进步
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与其到头来收拾残局,甚至做成蚀本生意,倒不如当时理智克制一些.
第二篇：人教新版数学小学一年级上册《左右》教学反思
人教数学新版小学一年级上册
《左右》教学反思
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
第三篇：一年级上册语文教学反思 雨点儿人教
《雨点儿》教学反思
城南小学
高霞峰
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
俗话说：兴趣是最好的老师。我创设情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并让学生知道还有哪些东西下落可以用飘落.当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。
通过画的展示和句子教学相结合，让学生感受到雨水与植物生长的密切关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花草的地方也长出了花草。在理解的基础上，我有设计了一个说话训练:你知道雨点儿还可能到什么地方去,那儿会有怎样的变化?培养学生的口语交际能力,也让学生初步懂得与水喝植物生长的关系。
我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，注重自主合作,重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
课后我觉得本节课有待改进的地方在于：
1、一年级学生小组合作有一定困难，特别是上课的不是自己班的学生由于老师教学方法和习惯的不同，操作起来更有困难。所以小组合作要从一年级培养，而且是一个长期的过程。
2、第二课时的教学中没有写字教学，只注重了课文的理解与朗读，以后的教学中应该有每节课都得给写生写字机会的意识，把一年级写字教学贯穿在每一节课中，扎扎实实落实写字目标。
第四篇：人教新版数学小学一年级上册《认识整时》教学反思
人教数学新版小学一年级上册
《认识整时》教学反思
钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
1．听声音导入，诱发兴趣。
我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想认识它吗?自然引出课题。2．自主参与，探索新知（1）初步认识钟面
先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。还有数、格等部分。
（2）认整时、拨整时、读一读
出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，直接呈现这个过程，降低学习的难度。整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。
（3）写一写。教学两种写法。先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。
3．巩固新知
用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法，并对学生
进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。
本节课中，我深刻感受到孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律、习惯的训练是多么重要。因为认识钟表是新接触的内容、课件显示得也很新鲜，学生们情绪激动，完全忘了平时课堂纪律，随便说话，此起彼伏，开课时课堂情况有些不受控制，被他们牵着走了。
第五篇：苏教版一年级上册数学教后反思
《数一数》教学反思
这节课是学生进入小学的第一堂课，创设情境激发学生的学习热情非常重要。儿童乐园是学生熟悉的场景，在图中小朋友自由自在的边玩边学数学，数一数各种物体或人的个数，初步接触1-10这10个数。课堂中让学生自主数数，教师不限制数什么和怎样数，了解学生数数的能力。交流中，教师提出：有不一样的数法吗？鼓励学生通过比较尝试，体会有顺序数数的好处，并指导学生数数的习惯：手口一致，一个一个地数。认识点子图，用点表示人或物的数量，为了让学生在物、人与点之间建立对应关系，初步体会数的抽象过程，体会到物体的个数可以用简单的符号“点子”表示，点子的个数就是物体或成人的个数，为以后抽象数做准备。
《比一比》教学反思
在实际生活中，比较大小、多少、长短、高矮是经常遇到的，学生也较熟悉。所以在本课的教学过程中，我通过联系生活实际，在活动中引导学生进行猜想、观察、操作和交流，从而提高他们的学习能力，让他们学会用所学的知识去解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、判断铅笔的长短和寻找最近的路、看谁做得多等。让学生在活动中培养能力，发展思维。
《分一分》教学反思
从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如： 1．学生容易出现漏分和重复分的现象。
2．个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一会按形状分。3．学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。
《认位置》教学反思：
学生对上下、前后位置已有认识，而本节课的教学重点是认识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
《认识1-5各数》教学反思 这节课是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1-5这五个数字，而且我们班学生都认得这五个数字，也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确地书写1-5这几个数字，在书写前，首先坐姿要正确。一年级的学生由于拿笔还不太稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，把数字写好看，事关终身，良好习惯的培养要靠日积月累，在以后的教学中，我会让学生每天都能将1-5书写几行，尽量写好这几个数字。
《认识几和第几》教学反思
“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。
《0的认识》教学反思
考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课时能从学生的实践出发。教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ”，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。
认识＝、＜和＞
教学时我先引导学生从已有的知识经验出发，让学生独立地数物体的数量，再用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。本节课还有一个难点就是两个符号，＞和＜，“=”相对来说学生都已经认识了，认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
《认识6-9》教学反思
前面学生已经认识了1-5，初步掌握了认数的简单方法，利用知识的迁移今天这节课学生学的格外轻松，课堂纪律也井然有序。在认识6-9的过程中，我让学生看图寻找数字，学生认识到数学是来自生活中的，所以他们为自己的发现感到很快乐，在接下来的书写中，学生们也很愿意去写，去圈，去画，课上气氛融洽，学生注意力集中。
《10的认识》的教学反思
10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法的基础。在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。大胆启用凑十歌：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两五相凑就满十。小朋友读儿歌，朗朗上口，几个来回后，就个个能记住10的分解与组成。
《练习二》教学反思
这是孩子们所接触到的第二个练习，目前最大的困难还是孩子们无法理解题意——当然是少数孩子了。在这个练习中所涉及到的知识点，除基数和序数这个知识尚且有孩子的确无法理解过来外，其他知识点都是掌握了的。本练习的难点是第9题，讲解前，教孩子读题目，帮助理解题意，请孩子们上来做，示范，效果相对要好些。
《认识图形》教学反思 这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。
《有趣的拼搭》教学反思
这个实践活动，主要是让学生通过合作互动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。“滚一滚”和“堆一堆”这2个活动，主要是让学生在活动中体会平面与曲面的区别。学生在活动的时候也切实体会到了这一点，球滚得最快，最难堆。“摸一摸”是让学生通过游戏，依据对几种形体主要特征的初步认识，培养对不同形体的直观判断能力，发展空间观念。这个活动孩子是比较感兴趣的，全班都抢着摸。他们都觉得球是最好摸的，正方体是最难摸的，这是他们摸之前的判断。正如他们所想，球一下子就能摸出来，但是正方体却要摸一会儿。“搭一搭”是学生发挥想象力的活动，在搭的过程中也可以再次感受各种形体的主要特征。他们搭出了各种各样的物体，有汽车、房子、桥等等。当时没带相机，可惜了，不然可以留下来作纪念。
《2-5的分与合》教学反思
2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，经过教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
《
6、7的分与合》教学设计及反思
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、动口去尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，这样不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。在6、7的分与合中我让他们演一演、分一分，为他们提供了动手操作机会，把他们推到主体地位，使学生在活动中探索知识，寻找规律，学会了6、7的分与合。由于联系了学生的生活实际，既激发了学生兴趣，又完成了知识的迁移，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。8、9的分与合
本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作——说一说——读一读后，组织学生开展背一背，学生有的是一对一对背，也有是按次序来背（当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。）对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对背，还是按序来背都是规律的，这样可以背得又对又快，体验让有序思考的价值。
10的分与合
这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
《得数在5以内的加法》教学反思 ：
本课是学生第一次接触加法，但是他们对加法却不是一无所知的，学生看着图列加法算式是比较容易的，但是如何说清图意却是有困难的，要理解加法的含义就更加困难了，因此这是本课教学的重难点。
《5以内的减法》教学反思: 注重培养学生的表达能力，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口，我还采用自己说、同桌说等方法，锻炼学生的语言表达能力。
《关于0的加减法》教学反思：
有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。
《得数是6、7的加法》教学反思：
在整个教学中通过学生摆一摆，算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。孩子的天性是爱玩，用做游戏的发式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又能再次激发学习兴趣。听童话故事是学生最喜欢的活动，在乏味的练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习热情再次被激发。
《
6、7减几》教学反思：
通过不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这个设计画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。但是我觉得这样的主题图和教材上的小棒图相比，出现“一图两式”的效果更加明显。因为在这节课之前，学生列式时往往是左边的个数加上右边的个数并求出总数，如果利用上面的图的话教师可能需要一定的引导才能得出“一图两式”。
《练习六》教学反思：
数感的培养要贯穿于整个小学数学教学的始终。在这一环节的教学中，既有“知识与技能”的目标要求，又有“过程与方法”的目标要求——观察数的特点，发现数的变化，把握数的大小，理解数之间的关系，寻找数的规律，并能将其进行有机整合。当然在数学教学中，我们不能一味机械地进行计算练习，还应注重学生数感的培养和个性化学习的需要。
《得数是8的加法和相应的减法》教学反思：
这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。
《图画表示的实际问题》教学反思：
这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。教学目的是使学生了解加减法实际问题的结构，使学生初步感受用符号表示条件和问题所具有的简单明确的优点。例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。
《得数是9的加法和相应的减法》教学反思：
把学生探索的成果话表达出来，是学生体验到成功的乐趣。体现了新课程理念中以学生为主体的教学思想。充分发挥学生主动学习的积极性鼓励学生进行探究性学习。在活动中，对学生提出的想法教师不进行简单的判断，而是让学生在交流和练习中逐渐发现自己的方法是否有效，这样学生的探究能力得到充分的培养，使学生真正成为学习数学的主人。
《得数是10的加法和10减几》教学反思
通过之前的学习，10以内的加减法小朋友基本上都会了，根据一幅图能很快列出四道算式，也能正确计算10以内的加减法算式，只是有的学生还是不熟练，需要考虑一会。为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来，在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。《求未知加数》教学反思
教材吧这节课安排在10以内的加法和相应的减法之后，有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加减法知识解决未知加数的问题，本节课主要是让学生不仅知道（）应填几，还要自主探索求未知加数的几种方法：可以从属的分与合来想，也可以用减法来求（教学中没有渗透这种方法）。有了之前的基础，学生很容易学习今天所学的知识。《连加、连减》教学反思
教学从学生已经掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，给本课内容做好铺垫。接着创设情境，让学生根据看到的图自己编题目，根据自己的问题进行列式计算，注重学生的说的练习，明白每幅图的意思。同时强调计算的过程性，将第一步的计算结果写下来，这样的方法可以培养学生解题的严谨。可能大多学生都会如何计算，而且算的也很快，所以在课堂上发现有些学生不认真听讲，只顾自己在下面写，看来在以后的课堂中要出一些提高的题目做一做了。《加减混合》教学反思
本节课采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目掌握还是不到位，需要加强练习。
11-20各数的认识教学反思
针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。
整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
11—20各数的组成、写法 “11—20各数的组成、写法”一课是在学生初步认识计数单位“一（个）”“十”，知道“10个一是1个十”，会认、读11—20各数的基础上，让学生初步认识个位和十位，理解11—20各数的组成，学习写11—20各数。一年级的孩子上课很容易分心，只有学生的注意力集中在听课上，老师所讲的知识才能被学生接受。因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率的关键要素。
《10加几及相应的减法》教学反思
本节课主要学习十加几及相应的减法，一方面是为了巩固11~20各数的认识，另一方面是为后面学习进位加法做准备，在教学中主要是通过让学生动手摆小棒来说明。一图4式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，但对于能力强的学生来说会感觉太简单了，但对一些接受能力较差的学生来说还是比较难的，所以在教学新课的时候，让好的学生带动差生，“放”开让学生自主学习，自主探素，既面向全体学生，让不懂的学生能在优生的带动下和老师的指导下学习，也满足了优生想自主探素的欲望。
《9加几》教学反思
本节课教学突出了“凑十法”的教学，帮助学生转化思想。遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成“凑十法”的表象，通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序，通过想凑十的过程，在头脑里形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为学生头脑中的智力活动。在教学时，让学生多次口述凑十的过程，激活学生思维，掌握本节课的重点也是难点：“凑十法”的思考过程。《
8、7加几》教学反思
本节课是在学习了9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，在让学生说你想怎么计算时，多数学生都是拆7凑8，看来学生能运用原来的知识顺利地进行知识的迁移。之后让学生口述凑十的过程，发现有些学生搞不清楚到底要拆哪个数，凑哪个数。之后就用统一“拆小凑大”的方法，再训练口述凑十的过程，可能训练的还是不够多，学生在做练习时错误率还蛮高的，还得加强凑十法的口述，训练学生的思维能力。《6、5、4、3、2加几》教学反思
本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。本节课的计算实际上有两种思路，其中6＋5,6＋6是新学的算式，可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算，其他的题目都是较小的数加较大的数，只要交换加数的位置就能转化为学过的算式，而这种转化的方法在7＋9时已经学过。所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法，尝试计算。总得来说大多学生掌握的较好，但还有少数人不够熟练，因此回家的练习是必不可少的。本学期所有的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快又准确。
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