跟踪台风的卫星教案与反思

第一篇：跟踪台风的卫星教案与反思

跟踪台风的卫星（第二课时教学设计）

教案背景：

气象卫星（meteorological satellite）：从太空对地球及其大气层进行气象观测的人造地球卫星。卫星气象观测系统的空间部分。卫星所载各种气象遥感器，接收和测量地球及其大气层的可见光、红外和微波辐射，并将其转换成电信号传送给地面站。地面站将卫星传来的电信号复原，绘制成各种云层、地表和海面图片，再经进一步处理和计算，得出各种气象资料。气象卫星按轨道的不同分为太阳轨道（极轨道）气象卫星和地球静止轨道气象卫星；按是否用于军事目的分为军用气象卫星和民用气象卫星。气象卫星观测范围广，观测次数多，观测时效快，观测数据质量高，不受自然条件和地域条件限制，它所提供的气象信息已广泛应用于日常气象业务、环境监测、防灾减灾、大气科学、海洋学和水文学的研究。气象卫星也是世界上应用最广的卫星之一，美国、前苏联/俄罗斯、法国和中国等众多国家都发射了气象卫星。在我们小学语文的教材中有很多介绍科学知识方面的文章，《跟踪台风的卫星》就是这样一篇课文。教材分析：

《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。让学生从学习中增长了科学见识，扩大了知识面。对于气象卫星、台风，仅仅是通过课文中的语言去了解还是不够的，我们需要相关科学性的材料来辅助，才能让学生深刻体会到文章的含义，互联网——在本课教学中所起到的作用也是不可磨灭的。

教学方法：利用互联网搜索、多媒体呈现、抓关键词进行深刻感悟、课文补白等方法教学。

一、教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3、积累相关成语。

二、教学重点、难点：

分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学过程：

一、导入新课

一、导课激趣：

1、板书：跟踪指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）看看这颗卫星是如何跟踪、监视台风的呢？

二、精读感悟

（一）、自由朗读3-8小节，用“——”划出直接描写台风的句子，用“

~~~~ ”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？

（二）、第一回合：

1、谁来说说你找到了哪些描写台风的句子？

“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

台风正在干什么？威胁卫星（板：威胁）过渡：台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪它、监视它，直到她消失为止，想想台风此时的心情。你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）

什么是“狂怒”？ 字理“怒”，如果我把“嚷”换成“叫”行不行？谁能读好这个词。（评：我感觉到你怒发冲冠，快要疯狂了）

台风真的那么厉害吗？让我们一起来看这样一组图。

（通过互联网查找台风给人类所带来危害的图片，让学生深刻体会到台风的厉害）播放幻灯

2、这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？

练习：鸟儿见我，兔儿见我，见我，见我。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

你们还注意没有，“嘿嘿”，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？ 再读台风的话。

3、面对台风的威胁，卫星有没有害怕？（没有）让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。

“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是（板：偏偏爱跟着）从这个词你能看出什么？

（“偏偏爱跟着你走”这是第三代气象卫星的一个特点，通过百度搜索，我了解到第三代气象卫星是对地球及其大气层进行气象观测的人造地球卫星，具有范围大、及时迅速、连续完整的特点，并能把云图等气象信息发给地面用户。第三代气象卫星使我们的科学视野达到了从未有过的深度和广度，从而导致学科领域中一系列重大发展。）

4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指

名读。指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！

过度：台风会善罢甘休吗？台风是这么说的，他又是怎么做的呢？

师生接读：台风狂暴地跳起来，生：对准气象卫星猛扑过去。

师：我听出了一些狂暴了，请另一个小组来。（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）

小组互读。师：真是一组比一组还要凶暴，还要狂猛。（板：狂暴）

（这时候的台风比之前的狂怒更加……）从这里你觉得这个台风怎么样啊？

这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（板：猛扑）

6、他有没有成功啊？卫星又用什么办法对付他的？

“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”学生谈体会。应对方法——（板：离地300千米高）。我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米，而气象卫星站设在300千米高，它居高临下，把台风盯得紧紧的，任凭你台风怎样地猛扑，气象卫星一点都不怕，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度是多么坚定啊！

7、台风和卫星较量的第一回合谁赢了？

（三）、第二回合

1、台风可狡猾了，眼看对付不了卫星，又想了个什么招呢？谁来继续交流你找到的句子？生读第5自然段。好让我们看看他们的第二回合。

哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

台风想到了什么招啊？（板：甩掉）师：你要把他甩掉，态度如此坚决，肯定，你再来读一读。大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。之前台风特别愤怒，我们给了一个词“狂怒”；台风特别凶暴——“狂暴”；现在台风 “呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们也用一个词来形容——“狂奔”。（板：狂奔）谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。

（超强台风（SuperTY）：底层中心附近最大平均风速大于51.0米/秒，也即 16级或以上。强台风（STY）：底层中心附近最大平均风速41.5-50.9米/秒，也即14-15级。台风（TY）：底层中心附近最大平均风速32.7-41.4米/秒，也即12-13级。

台风甩掉了吗？从哪句话中看出来的？

老师也是找到的这一部分，我也想把其中的一句读给大家听听，行吗？老师读第5段第4句。故意去掉无意中、仍然、紧紧。

2、能去掉吗？为什么？生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。（板：仍紧跟）

体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。

台风想甩掉卫星，谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了？

（四）、第三回合：

1、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他实在忍无可忍了，他要干坏事了！让我们继续交流（第6自然段）。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。从这一句话中你知道了什么？（你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情？）（板：暴跳如雷、扑向城市。）什么是暴跳如雷？谁能读好这个词？他究竟想做些什么？是啊台风此时已经愤怒到极点，看来不让人类尝尝台风的威力是不行的。

谁能读好这句话。学生朗读。这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌？从哪看出？“谈笑风生”你能说说它的意思吗？在文章中什么意思？再读，播放幻灯。

2、想像练说：

台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

台风冲进公园路小学，它发现学校空无一人，原来（），小朋友们正在（）。台风又只好垂头丧气地走了。

台风奔向龙潭公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。

3、城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。

你这么自豪是为什么啊？采访小卫星。男生读，女生读。

所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。（板：早报告）第三回合谁赢了？

（五）、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。

1、面对这样一颗小卫星，看来台风只好……

（台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。）（板：泄气）字理认识“泄”，向水一样排出，这里是指气漏出去了

2、你能用一个词来形容此时的台风吗？

黔驴技穷

束手无策 落荒而逃

偃旗息鼓

再读

小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了，收兵回营吧。引导最后一句，“紧紧跟踪着，监视着……”（板：又紧跟）从这个省略号中你能体会到什么？这样一次较量刚结束，后面的较量会很多，小卫星会一直工作下去。

读好最后一句。

3、分角色朗读对话。

课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，你想对这颗小卫星说些什么呢？你能用一些好词来夸夸他吗？

请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？

（六）、总结延伸

1、播放卫星图片，（利用互联网，查找卫星运行时的图片，通过视觉冲击让学生体会台风为类所做出的贡献，情感进一步深化）

解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。（师边述边出示图片）课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。（鼓励孩子们正确、有效使用互联网，进一步拓宽自己的认知层面）

板书：

台风

卫星

第一回合：威胁

狂怒

偏偏爱跟着

狂暴

猛扑

离地300千米高

第二回合：狂奔

甩掉

仍紧跟

第三回合：暴跳如雷

扑向城市

早报告

较量结果：泄气

又紧跟

教学反思：

一、互联网的运用

本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的，台风与卫星这两个事物对孩子们来说很陌生，如何利用教材让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣，通过互联网我查阅了大量的相关台风、气象卫星的资料，对于这些高科技事物的性能有了一定的了解，这是上好本课的一个基础，再利用多媒体的呈现，让学生直观地感受到台风与气象卫星的威力，调动起学生学习的积极兴。

二、词语训练。

1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。当我看到这篇课文时，首先关注的是课文的题目《跟踪台风的卫星》中“跟踪”二字，围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。

2、注重积累词语

著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累，比如描写台风可恶的词语，当台风泄气后的词语，能让学生在特定的语境中感悟、理解，加大了情感体验的深刻性。

二、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。语文教学的“六个度”：亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话，还有台风猛扑向城市时，让学生联系生活实际想象，学生在这样的环节里感受到了新奇，能做到全员参与，练习与课文有了一定的延展，在达到练习说话的目的时，还能让学生能更进一步地体会课文内容。

三、注重指导朗读人物对话。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。

第二篇：《跟踪台风的卫星》 教案及反思

16．跟踪台风的卫星

沙月娥

一、教学目标

1.结合语境和上下文理解 “暴跳如雷、谈笑风生”等词语的意思，能用“谈笑风生”造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，并能用自己的话说出气象卫星跟踪台风的经过。

3.通过台风和卫星的对话，神态及动作中了解第三代气象卫星的特点和作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

二、教学重难点

通过台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

三、教学过程

第二课时

一、复习导入

1.齐读课题

2.通过上节课的学习，台风和卫星给你留下什么印象？

卫星-----自信 台风-----狂怒

二、部分理解——精读感悟

（一）小组合作学习默读课文的三——七自然段

1、台风厉害在哪里？

2、面对台风的威胁，卫星是怎么说的？怎么做的？

3、小组成员分角色朗读。

（二）学生交流

1.出示： “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„”

过渡：台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大。你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）

2.这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿

见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？ 句式练习：

鸟儿见我，兔儿见我，见我，见我。3.面对台风的威胁，卫星有没有害怕？（没有）让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。

“可我偏偏爱跟着你走„„”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。

关键词语是（偏偏），从这个词你能看出什么？

4.真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

过渡：台风会善罢甘休吗？台风是这么说的，他又是怎么做的呢？

师生接读：台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。

这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（板：扑）5.他有没有成功啊？卫星又用什么办法对付他的？

“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”学生谈体会。应对方法——（板：离地300千米高）。

补充：我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米，而气象卫星站设在300千米高，它居高临下，把台风盯得紧紧的，任凭你台风怎样地猛扑，气象卫星一点都不怕，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度是多么坚定啊！

6.台风想到了什么招啊？（板：甩）台风甩掉卫星了吗？从哪句话中看出来的？

出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”

7.台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他实在忍无可忍了，他要干坏事了！让我们继续交流（第6自然段）。

出示：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

从这一句话中你知道了什么？（你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情？）（板：暴跳如雷、扑向城市。）什么是暴跳如雷？谁能读好这个词？

8.台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话。人类有没有面对这 2

么可怕的台风而感到惊慌？从哪看出？“谈笑风生”你能说说它的意思吗？在文章中什么意思？再读。

总结：是啊，在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生，而如今，在台风疯狂地扑向城市的时候，人们却能谈笑风生，为什么？（都是气象卫星的功劳。）真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。

你这么自豪是为什么啊？采访小卫星。

所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。（板：早报告）

（三）分角色朗读对话。

1、角色分配：台风、卫星、旁白、小评委。

2、抓住提示语----人物的动作、语调、心理、神态等细节。

3、可以加上相应的动作表演。

（四）板书设计：

台风 卫星

扑 高

甩 跟

泄气 监视

教后反思

一、感受语言，注重积累

《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练，抓住“狂怒”“狂暴”“疯狂”“跟踪”等关键词，引导学生品味感悟课文内容。

二、发展语言，注重创造。

语文教学的重要目标是促进儿童的语言发展。而语言发展的唯一途径就是语言实践活动。

文中有这样一段话：“‘小东西！’台风狂怒地嚷着，‘你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„’”我将最后一词的理解交给学生去争论，便问道：“这里的‘嘿嘿’一词可以看出台风是怎样想的呢？”热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展了学生的思维及语言表达，更重要的是体现了学生的主动参与精神。

三、自主学习，突出主体

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、分角色读、同桌互说、小组讨论等，让学生人人都有动脑、动口的机会。整节课运用多种学习方式，毫不吝啬地把读书的时间还给学生，让学生在读中求解、读中感悟、读中明理、读中品味，真正成了学习的主人。

不足之处：

在教学的过程中，由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生的情绪收了一定影响。表演朗读是一种帮助学生掌握课文内容和语言特点的有效方法，可以激发学生的学习兴趣，没有让大部分学生尽兴的表演。

第三篇：跟踪台风的卫星教案

跟踪台风的卫星

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。教具准备：幻灯、卡片等 教学过程：

一、导课激趣：

1、板书：跟踪指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

二、初读课文，自学生字词

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。出示：

盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢

嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋

狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声

有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

三、再读课文

要求：字字读准，句句读通；标出自然段

1、自由轻声读。

2、指名分自然段试读课文。

3、师生评议。

四、指导写字

1、出示生字，学生边认读边观察字形。

2、交流记忆字形的方法。（你是怎么记住这些字形的？）

3、指名说说哪些字在书写时要注意？

4、学生描红、临写，师巡视指导。

5、书写本课习字册。作业设计：

1、熟读课文。

2、完成本课“补充习题”第一二题。

第二课时 教学过程：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点：

分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学难点：

理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。教具准备：

幻灯、卡片、录音等 教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课，我们已初步学习了16课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。出示词语，复习旧知。

过渡：卫星是怎样跟踪台风的呢？让我们一起来学课文。

二、学习第一段（1--2小节）

1、自读1—2小节，思考：读后你知道了什么？

根据学生的回答，板书画出巨大的台风和小小的气象卫星。

2、台风猛然看见天空中朝他眨眼的小星星，心情怎样？从哪里看出？（大声嚷道）谁来像台风一样嚷？

2、气象卫星说话时态度怎样？如何读出来。

3、男女生分读。

三、学习第二段（3—7小节）

过渡：听说卫星要跟踪、监视自己，台风是怎么样的呢？

（一）、学习3—4小节

1、自读3—4小节。交流。（狂怒）多媒体出示，读出台风说的话。

2、①台风觉得自己厉害吗？从哪里看出？抓住鱼儿、船儿、树儿的词句来感受台风的狂傲。

②台风确实很厉害，谁见了他都害怕，补充句式练习：云儿见我，鸟儿见我，见我......③风没有把小小的卫星放在眼里，“嘿嘿......”他还想对卫星说什么？ ④让我们来读出他狂怒的样子。

3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（指导读“偏偏”）

4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？

（二）、学习5—7小节

过渡：台风会善罢甘休吗？它想干什么？

1、出示第五小节的第一句话，台风的话该怎么读？

2、说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。分角色读好台风和卫星的对话。

3、小结、过渡：在卫星时刻、紧紧地跟踪下，台风气急败坏，无计可施，它狗急跳墙。

4、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说大家看到了什么样的台风？让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来（个读）

（2）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（学生想象描述）

台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）（3）台风多么可怕，它想摧毁一切，破坏我们的家园，谁再来读读这句话？（个读、齐读）

5、台风的阴谋得逞了吗？

（1）引读：可是，他很快发现，堤坝——树木——人们——。（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？（3）奇怪，可怕的台风来了，大家怎么一点都不惊慌？

6、学习第七小节。

（1）交流：原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

（2）根据学生回答，及时进行补充。（板书：及时报告）（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

大屏幕出示卫星云图，（读资料）这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。

（4）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！齐读第七自然段。

四、学习第三段（第八小节）

1、几次较量，台风都失败了，最后，引读：台风。

2、气象卫星呢？为什么还不松口气？学生说说。齐读最后一小节。

3、课文学到这里，大家一定对台风和卫星有所了解，说说卫星是怎样跟踪台风的。

根据学生回答，教师指着板书小节：台风虽然强大，但小小的卫星并不怕它。它在距离地面300千米的高空时刻跟踪监视着台风，不管台风跑到哪里，都紧紧地跟踪着，每隔25分钟向人们报告一次台风的行踪。让人们及早做好准备，减少了台风带来的灾难。

4、你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家）

所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。

五、课后拓展。

科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外，还有······感兴趣的同学课后可以找一些来了解了解。

作业设计：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成“补充习题”上有关作业。

3、小练笔：其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。比如：导航卫星、侦察卫星、通信卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星的自述。板书设计：

１６跟踪台风的卫星

巨大 时刻

厉害 偏偏

暴跳如雷 仍然 谈笑风声

泄气 自豪

又

第四篇：《跟踪台风的卫星》教案

《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

明光市逸夫小学 汤 丽

设计理念：

本课是苏教版三年级下册的一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼，很适合三年级小学生阅读。因此，我从兴趣入手，以品读对话为重点，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．体会文中的关键词句在表情达意上的作用，了解第三代气象卫星的主要作用。

3．实现由读到写的迁移，不仅会读、读好对话，还要会写。4.激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：

1．有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．体会文中的关键词句在表情达意上的作用，了解第三代气象卫星的主要作用。

教学难点：

1．实现由读到写的迁移，会用提示语写好人物语言。2.激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学过程：

一、由题切入，复习回顾 1.继续学习第16课，齐读课题。

2.这篇科普童话写了谁和谁之间发生的事？主要写谁？写卫星什么事呢？仅仅是跟踪吗？（板书：监视、报告，指导写“监”指出易错处）再指名说说这篇文章主要说了什么事？

【设计意图：通过审题，引导学生善于从课文中寻找关键词来概括课文内容，教学学生把一篇文章读成一句话的本领。】

二、品读对话，层层深入

（一）一读对话，由扶到放

1．这篇科普童话故事，语言描写很多，很生动。有谁知道怎样才能读好人物对话吗？（要关注提示语和对话中的标点符号）出示第一次对话，老师指导认识提示语:提示语不仅告诉我们说话的人是谁，还告诉我们说话人的动作、神情、心理等。想想，我们要注意哪些词就能读好对话了？指名说，抓住“大声嚷道”、“笑了笑”，读出情感。【设计意图：中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”。在课堂教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要注重对学生学法的指导。教给学生科学、合理、高效的学习方法，以变要学生学为学生要学、学生会学。】

2.“嚷”字还可以换成什么词呢？作者为什么用“嚷”？体会作者用词的准确性。

【设计意图：立足文本，抓住一个“嚷”字，让学生体会用词之准确，真正运用品词析句使文本细读得以实践，让工具性与人文性融于课堂。】

3.出示学习要求：默读课文，边读边找，用“——”画出台风说的话，用“~~~~”画出卫星说的话，数一数共有几次对话？

4.指名回答并出示下面几组对话，学生找出关键词，指名读，师相机评价，指导朗读。

5.师生各用一字总结台风和卫星的形象。师板书：大 小 怒 笑 【设计意图：充分的利用教材，以读为主，读中渗透学法。基于中年级学生特点，采用由扶到放的教学方法，逐步培养阅读能力。】

（二）二读对话，细节拓展

1.出示第二次对话。师问：你知道省略号背后隐藏的意思吗？ 2.a出示“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，————————————”指名补白。b出示“可我偏偏爱跟着你走，——————————”指名补白。

3.卫星为什么没能把话说完？指名说，没有人打断台风的话呀，他为什么不说呢？指导体会省略号的作用也不相同。

【设计意图：语文姓“语”，应引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，勇于走进文本深处，触摸文本的灵魂，善于从文本中的字词句甚至一个小小的标点符号中去发现文本的空白，从作者写出来的文字符号中去发掘未写出来的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略号，为学生创设想像的平台，唤醒学生表达的欲望，鼓励学生展开想像的翅膀，培养学生的发散思维，从而更深层次地理解文本。】

4.你能学着台风这样说话吗？

出示：你可知道我有多幸福？——————，——————，——————————。

你可知道我多爱看课外书？————————，———————，————————。指名说，师评价。

【设计意图：中年级要抓住典型句段进行拓展练习，是学生学好语文最有效的方法。这两个句段训练，不仅升华了孩子们的人文感悟，更丰富了他们的语言表达，促进了语言的发展。】

5.出示第六自然段内容，有没有错别字？什么叫“谈笑风生”？指名说。出示“风”和“生”的解释，让学生选，选择中，渗透词语的学习法。学生随老师齐写“谈笑风生”，巩固记忆“生”不能写成“声”。出示图片，用“谈笑风生”造句。

【设计意图：词语的学习运用有方法。为了解决词语易错现象，采用让学生选择字义的方法，渗透词语的学习法。看图片说话，不仅降低了词语运用的难度，也为言说表达创设了“场”。】

6.看到此情此景，台风会说些什么呢？要求学生写出台风说的话。师出示写话要求：a用上语气词。b加上提示语。c标点符号要正确。

7.展示学生写的话，师给予评价。

【设计意图：为了实现由读向写的迁移，抓住第六自然段，没有台风的话这一情况进行补白训练。让学生不仅读书关注提示语，还要会写提示语，会用标点符号，使语言描写生动起来，这才是语文教学的本。】

（三）三读对话，升华情感

1.现在，我们可以完整地表演一下他们的对话了，谁想来？注意说话的语气、表情、动作哦。指名分角色读，男女声分角色读。

2.如果没有气象卫星的报告，你们知道会是什么结果吗？（多媒体出示台风毁坏城市的图片）。你想对气象卫星说什么？指名学生谈感受。

3．补充资料，介绍气象卫星和其他卫星的相关知识，你想对发明它们的科学家说什么？指名交流。

【设计意图：多媒体图片的出示，不仅让学生形象感知台风的破坏力和种类繁多的卫星，更激发了学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣，在语言训练中升华了情感。】

三、拓展积累，渗透写法

1.出示课外收集的“怒”和“笑”的四字词语,学生积累。2.师总结：脑海中的词语多了，写文章时抓住人物的语言、动作、神态描写，文章就生动了。

【设计意图：学生语言积累的薄弱成了他们语言能力持续发展的“瓶颈”。没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技巧就成了“空中楼阁”。所以，老师要有意培养学生的语言积累意识，今后才能情动而辞发。】

四、课外实践，发展特长（三选一）

1．摘抄课文中你喜欢的好词好句，也可从课外收集。2.查一查还有哪些人造卫星？有什么作用，跟同学交流交流。3.能把你懂得的一些科学知识，用科普童话的形式写出来吗？注意抓住人物的动作、语言、神态进行描写。

【设计意图：因学生存在个体差异，作业的设计必须体现层次性，遵循由易到难，层层递进的原则，给学生一个选择的机会，但都要指向语言实践的学习。】

板书设计：

16.跟踪台风的卫星

监视

大

小

报告

怒

笑

谈笑风生„„

第五篇：跟踪台风的卫星教案

16《跟踪台风的卫星》教案

教学目标

1．指导学生正确、流利有感情的朗读课文，并能分角色朗读。2.指导学生学会本课生字，能认、会写并理解由生字组成的词语。3．通过课文分析并结合资料、图片，引导学生了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：结合重点语句教学，发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学难点：通过卫星和台风的对话，让学生了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学过程：

一． 激趣导入，导读 1.PPT出示“台风“和”卫星。

2.从课题中，你知道它们之间是什么关系？

3.说一说，在你的印象中，台风是怎样的？你对卫星又有哪些了解？

4.看着画面上的台风和卫星，你还想出什么词语来描述他们？

（）的台风（）的卫星

5.导入：那么小小的卫星又是如何跟踪台风的，在跟踪的过程中他们之间究竟发生了怎样的故事，就让我们一起走进课文，走进故事，走进台风和卫星。

二、自主学习： 1.自读课文。2.检查生字词：（1）PPT出示生字。（2）PPT出示词语。

三、合作交流

1.自读。

2.小组分自然段朗读课文。3.小组合作读课文。

四、交流展示：

1.小组展示记忆字形。2.小组合作读课文。

五、探秘卫星，简述跟踪。

1.快速浏览课文，默读课文，画出直接描写气象卫星的句子，读一读，想一想。

2.PPT出示我国第三代气象卫星，谁能替小卫星给大家嘴个自我介绍。

六、巩固字词，布置作业。板书设计：

16《跟踪台风的卫星》 台风 卫星

跟踪监视

甩掉 扑去

报告行

16《跟踪台风的卫星》第二课时教案

主备人： 年级：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学过程：

一、复习导入 1.听写词语。2.介绍气象卫星。

3.台风给你留下了怎样的印象? 自主学习：

1.默读课文，思考：故事讲述了哪些“时刻”在紧紧跟踪、监视台风？他们分别有哪些表现？

2.指导简述故事情节。

三、合作探究： 1.朗读3、4自然段。

（1）画出台风和卫星的语言，读一读。（2）读台风与卫星的话。（3）分角色演读。

2．举一反三，练习朗读：选择一次对话，小组分角色朗读。（1）小组赛读。互评互助。

（2）体会“谈笑风生”的意思，并用他说一句话。

四、交流展示：

1.小组分别展示台风恼怒和威胁的语气，读出小行星自信和坚定的语气。

2将课文改成课本剧学生表演。

五、拓展延伸 1.简介卫星的发展。

2.选着一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，可以贴图片，配上文字，课后交流。

六、教学设计

16《跟踪台风的卫星》

起因 台风发现卫星：非常恼怒

较量

台风：大声嚷、猛扑、甩、扑向城市、泄气而逃 卫星：笑了笑、扑不着、甩不掉、报告行踪、紧追不舍

结果 台风落荒而逃