《跟踪台风的卫星》优秀教案完成稿

第一篇：《跟踪台风的卫星》优秀教案完成稿

16．跟踪台风的卫星

教学目标1.规范书写本课个生字，等词语的意思，能用“谈笑风生”造句。积累文中的拟人句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。概括课文的主要内容，理清文章脉络，并能用自己的话说出气象卫星跟踪台风的经过。

3.通过台风和卫星的对话，神态及动作中了解第三代气象卫星的特点和作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

二、教学重难点

1.通过台风和卫星的对话、神态及动作使学生了解第三代气象卫星的特点和作用，并激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

2.分角色朗读课文，根据话语中的语气词，联系上下文以及句子中的标点来读，在读中体会角色的心理，走进角色的内心世界。在朗读中感知台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

三、教与学准备

学生：完成预习单。（见附页）教师：1.多媒体课件、设计预习单。

2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。

教学课时：2课时 教学设计

第一课时

（一）谈话导入

1.上节课我们学习了一篇科普童话，那就是——学生一起回答（水上飞机）。今天我们再来学习一篇科普童话，那就是跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手的手指和老师一起写课题（板书课题：16.跟踪台风的卫星）

（1）齐读课题。这是什么样的卫星呢？（2）再读课题，质疑跟踪。

跟踪是什么意思？（紧紧跟着）怎么读这个词？为什么要这样读？ 是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它）2.读了课题，说说你想了解什么？ 学情预设： 卫星为什么要跟踪台风？

卫星是怎样跟踪台风的？

卫星有哪些作用呢？ 台风是什么样子的？

同学们真爱动脑筋，提出了这么多有价值的问题。下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。

（二）借助预习单，初读课文

1.学生自读课文，课件出示： 2.检查预习生字词。

（1）出示预习单，组织学生认读生词。盯住

监视

波浪滔滔

懒洋洋

嘲笑

疯狂

设在 厉害

哈 撑牢

泄气

惊慌

谈笑风生 怒吼

狂暴

狂怒

暴跳如雷

（2）默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？ 这里面监和泄竖画比较多，应该特别注意，老师这有个小口诀，对你一定有帮助！

①监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。②泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！③厉字中万的笔顺，先写横，再写横折钩，最后写撇。

(3)教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

（4）练习听写课后第三题，指导学生订正。3．检查朗读课文。

（1）指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利。（针对学生读书情况教师及时订正，个别读的不够正确、流利的语句、段落教师可以范读指导。）

（2）课文中有几句话比较长，你能读好吗？请仔细听老师先来读一读，老师的语气有哪些变化，哪些地方有停顿？或者有哪些地方值得你借鉴？

课件出示：①他刚刚舒展开/巨大的身子，猛然望见/天空有颗小星星/不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢/盯住我！”

②可他哪里知道，气象卫星站设在/离地面三百公里的高空，他再蹦跳/也不管用。（学生轻声跟着读，教师帮助学生做到字字清晰、准确，不读破句，不漏读、跳读、回读。）

（3）学生练读，指名朗读，师生共同评价。

（三）整体感知，理清脉络。

1.课文讲述了台风跟踪卫星的一个童话故事。你能找出故事发生的时间、地点、主要人物吗？（海面上、台风、卫星）

2.“要素概括法”，概括课文主要内容。

课件出示：起因：台风刚刚睡醒，发现一颗气象卫星在（）、（）他，非常恼怒。经过：(台风和卫星的 次较量）

第一次较量 狂妄的台风想（）气象卫星，失败 第二次较量 台风想（）气象卫星，又失败

第三次较量 最后又想（）城市，再一次失败

结果：台风在气象卫星的跟踪、监视下（）。小结：明确了一篇叙事文章的时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，我们就可以概括课文主要内容了。请同学们把老师提供的这些信息连起来，尝试着概括一下吧。（小组练习、指名回答）3.分段指导。

看课文哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪些段落写的结果？

过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）走进起因

1.台风走的时候垂头丧气、无精打采，那它来的时候是怎样的德行呢？出示第一小节内容.在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空有颗星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯着我！”（1）此时此刻海面怎么样？（波浪滔滔）

（2）你还会用那些词语形容海面呢？（惊涛骇浪 波澜壮阔 波涛汹涌 翻江倒海 乘风破浪 大浪滔天„„）

（3）请发挥你的想象，在你的脑海中出现了一幅怎样的大海画面？ 学生交流。

(4)这波浪滔滔的海面是谁干的？（台风）再读读这段话，台风给你留下了怎样的印象？结合关键词来说说。

（大声嚷道、你是谁？竟敢盯着我和感叹号都能体会到台风的蛮横无理。）（5）把你们的体会融进句子中，练习读，指名读，男生齐读。

2.正因为台风把海面弄得波浪滔滔，所以谁来跟踪他？（卫星）小卫星面对比他凶猛的台风，他有没有害怕呢？出示第二小节内容“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，3

人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

（1）引导学生再次抓住关键词“哈、笑了笑”说明卫星不害怕台风。

(2)女生齐读这句话，台风有什么作用呢？（跟踪，监视）

（3）出示句子，想一想加点的词语的意思，他们能不能去掉？“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” ．．．．（时刻、直到说明卫星认真负责的态度。）

3.“哈”这个词在这儿表示的是小卫星笑的词，大多数时候我们都喜欢用上“„„”，换上省略。小朋友读一读，你有什么感受？“哈„„，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

（加上省略号小卫星就像台风一样显得有些狂妄自大，而文中的小星星是谦逊有礼的）

指导读好小卫星说的话。

4.是啊，面对气势汹汹的台风，小卫星一点儿不害怕，你看，它还敢跳到前面来对台风说话呢！（将提示语提到前面让学生进行说话练习）小星星笑了笑说说：“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

它还可以这么说（将提示语放在后面让学生进行说话练习）哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 小星星笑了笑说说。

5.小结：在台风刚开始形成的时候，卫星就紧紧地盯上了它，后来卫星和台风之间又是怎样斗智斗勇的呢？精彩还在后面，下节课我们继续学习。

第二课时

一、自由朗读3-7小节，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ ~~~~ ”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？

第一回合：

1.谁来说说你找到了哪些描写台风的句子？

学情预设：“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„”

台风正在干什么？威胁卫星（板：威胁）

过渡：台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪它、监视它，直到她 4

消失为止，想想台风此时的心情。你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）

如果我把“嚷”换成“叫”行不行？谁能读好狂怒这个词。

台风真的那么厉害吗？让我们一起来看这样一组图。2.这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？练习写

拟人句。

鸟儿见我，兔儿见我，见我，见我。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。

你们还注意没有，“嘿嘿”，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？

再读台风的话。

3.面对台风的威胁，卫星有没有害怕？（没有）让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。

“可我偏偏爱跟着你走„„”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。关键词语是（板：偏偏爱跟着）从这个词你能看出什么？

4.真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。指导朗读，读出卫星的执着和坚定。

过渡：台风会善罢甘休吗？台风是这么说的，他又是怎么做的呢？

师生接读：台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。

师：我听出了一些狂暴了，请另一个小组来。（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）

小组互读。

（这时候的台风比之前的狂怒更加„„）从这里你觉得这个台风怎么样啊？

这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（板：猛扑）5.他有没有成功啊？卫星又用什么办法对付他的？

“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”学生谈体会。应对方法——（板：离地300千米高）。我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米，而气象卫星站设在300千米高，它居高临下，把台风盯得紧紧的，任凭你台风怎样地猛扑，气象卫星一点都不怕，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度是多么坚定啊！

6.台风和卫星较量的第一回合谁赢了？

第二回合

1.台风可狡猾了，眼看对付不了卫星，又想了个什么招呢？谁来继续交流你找到的句子？生读第5自然段。好让我们看看他们的第二回合。

学情预设：哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。台风想到了什么招啊？（板：甩掉）

师：你要把他甩掉，态度如此坚决，你再来读一读。之前台风特别愤怒，我们给了一个词“狂怒”；台风特别凶暴——“狂暴”；现在台风 “呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们也用一个词来形容——“狂奔”。（板：狂奔）谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。

台风甩掉卫星了吗？从哪句话中看出来的？他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。能去掉吗？为什么？生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。（板：仍紧跟）

体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”

3.你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。

指名朗读。

台风想甩掉卫星，谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了？

第三回合： 学情预设：

1.台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他实在忍无可忍了，他要干坏事了！让我们继续交流（第6自然段）。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。从这一句话中你知道了什么？（你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情？）（板：暴跳如雷、扑向城市。）什么是暴跳如雷？谁能读好这个词？他究竟想做些什么？是啊台风此时已经愤怒到极点，看来不让人类尝尝台风的威力是不行的。

谁能读好这句话。学生朗读。这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。

2.台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话。人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌？从哪看出？“谈笑风生”你能说说它的意思吗？在文章中什么意思？再读。

一般情况下，人们会在什么时候谈笑风生？你能举个例子说说吗？（生答）想像练说

台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（），他们（），台风只好无精打采地走了。

台风冲进学校，它发现学校空无一人，原来（），小朋友们正在（）。台风又只好垂头丧气地走了。

台风奔向公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。

3.是啊，在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生，而如今，在台风疯狂地扑向城市的时候，人们却能谈笑风生，为什么？（都是气象卫星的功劳。）真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。

你这么自豪是为什么啊？采访小卫星。

所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。（板：早报告）

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练(二)回归全文、感情朗读

当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。面对这样一颗小卫星，看来台风只好„„（台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。）（板：泄气）泄气 A.泄劲 B.讥讽低劣或没有本领 1）.这道数学题都解不出来，你也太泄气了。（）2）.遇到困难也不要悲观泄气。（）2.你能用一个词来形容此时的台风吗？

黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓 垂头丧气 无精打采

小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了，收兵回营吧。引导最后一句，“紧紧跟踪着，监视着„„”（板：又紧跟）从这个省略号中你能体会到什么？这样一次较量刚结束，后面的较量会很多，小卫星会一直工作下去。

指导读好最后一句。3.分角色朗读对话。

课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，你想对这颗小卫星说些什么呢？

请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。7

男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？

（三）拓展延伸，迁移运用

1.小卫星为我们人类做出了这样大的贡献，让我们用手中的笔夸夸小卫星吧！2．齐读儿歌：（课件出示）台风大，卫星小，卫星跟着台风跑。台风叫，卫星笑，台风气得跳跳跳。台风跑，卫星报，台风的行踪早知道。

台风泄气，卫星自豪，小卫星的本领可真不小。

3.以“我是气象卫星”写一段话。

4.其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。（师边讲述边出示图片）课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。小组同学合办一份手抄报。

（四）板书设计：

台风 卫星

第一回合：威胁 狂怒 偏偏爱跟着

狂暴 猛扑 离地300千米高

第二回合：狂奔 甩掉 仍紧跟

第三回合：暴跳如雷 扑向城市 早报告

较量结果：泄气 又紧跟

第二篇：跟踪台风的卫星教案

跟踪台风的卫星

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。教具准备：幻灯、卡片等 教学过程：

一、导课激趣：

1、板书：跟踪指名正音

想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？

4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

二、初读课文，自学生字词

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。出示：

盯住 监视 设在 避进 厉害 撑牢

嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋

狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声

有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）

三、再读课文

要求：字字读准，句句读通；标出自然段

1、自由轻声读。

2、指名分自然段试读课文。

3、师生评议。

四、指导写字

1、出示生字，学生边认读边观察字形。

2、交流记忆字形的方法。（你是怎么记住这些字形的？）

3、指名说说哪些字在书写时要注意？

4、学生描红、临写，师巡视指导。

5、书写本课习字册。作业设计：

1、熟读课文。

2、完成本课“补充习题”第一二题。

第二课时 教学过程：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点：

分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学难点：

理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。教具准备：

幻灯、卡片、录音等 教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课，我们已初步学习了16课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。出示词语，复习旧知。

过渡：卫星是怎样跟踪台风的呢？让我们一起来学课文。

二、学习第一段（1--2小节）

1、自读1—2小节，思考：读后你知道了什么？

根据学生的回答，板书画出巨大的台风和小小的气象卫星。

2、台风猛然看见天空中朝他眨眼的小星星，心情怎样？从哪里看出？（大声嚷道）谁来像台风一样嚷？

2、气象卫星说话时态度怎样？如何读出来。

3、男女生分读。

三、学习第二段（3—7小节）

过渡：听说卫星要跟踪、监视自己，台风是怎么样的呢？

（一）、学习3—4小节

1、自读3—4小节。交流。（狂怒）多媒体出示，读出台风说的话。

2、①台风觉得自己厉害吗？从哪里看出？抓住鱼儿、船儿、树儿的词句来感受台风的狂傲。

②台风确实很厉害，谁见了他都害怕，补充句式练习：云儿见我，鸟儿见我，见我......③风没有把小小的卫星放在眼里，“嘿嘿......”他还想对卫星说什么？ ④让我们来读出他狂怒的样子。

3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（指导读“偏偏”）

4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？

（二）、学习5—7小节

过渡：台风会善罢甘休吗？它想干什么？

1、出示第五小节的第一句话，台风的话该怎么读？

2、说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。分角色读好台风和卫星的对话。

3、小结、过渡：在卫星时刻、紧紧地跟踪下，台风气急败坏，无计可施，它狗急跳墙。

4、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”（1）说说大家看到了什么样的台风？让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来（个读）

（2）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（学生想象描述）

台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）（3）台风多么可怕，它想摧毁一切，破坏我们的家园，谁再来读读这句话？（个读、齐读）

5、台风的阴谋得逞了吗？

（1）引读：可是，他很快发现，堤坝——树木——人们——。（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？（3）奇怪，可怕的台风来了，大家怎么一点都不惊慌？

6、学习第七小节。

（1）交流：原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。

（2）根据学生回答，及时进行补充。（板书：及时报告）（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？

大屏幕出示卫星云图，（读资料）这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。

（4）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！齐读第七自然段。

四、学习第三段（第八小节）

1、几次较量，台风都失败了，最后，引读：台风。

2、气象卫星呢？为什么还不松口气？学生说说。齐读最后一小节。

3、课文学到这里，大家一定对台风和卫星有所了解，说说卫星是怎样跟踪台风的。

根据学生回答，教师指着板书小节：台风虽然强大，但小小的卫星并不怕它。它在距离地面300千米的高空时刻跟踪监视着台风，不管台风跑到哪里，都紧紧地跟踪着，每隔25分钟向人们报告一次台风的行踪。让人们及早做好准备，减少了台风带来的灾难。

4、你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家）

所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。

五、课后拓展。

科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外，还有······感兴趣的同学课后可以找一些来了解了解。

作业设计：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成“补充习题”上有关作业。

3、小练笔：其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。比如：导航卫星、侦察卫星、通信卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星的自述。板书设计：

１６跟踪台风的卫星

巨大 时刻

厉害 偏偏

暴跳如雷 仍然 谈笑风声

泄气 自豪

又

第三篇：《跟踪台风的卫星》教案

《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

明光市逸夫小学 汤 丽

设计理念：

本课是苏教版三年级下册的一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼，很适合三年级小学生阅读。因此，我从兴趣入手，以品读对话为重点，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．体会文中的关键词句在表情达意上的作用，了解第三代气象卫星的主要作用。

3．实现由读到写的迁移，不仅会读、读好对话，还要会写。4.激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：

1．有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．体会文中的关键词句在表情达意上的作用，了解第三代气象卫星的主要作用。

教学难点：

1．实现由读到写的迁移，会用提示语写好人物语言。2.激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学过程：

一、由题切入，复习回顾 1.继续学习第16课，齐读课题。

2.这篇科普童话写了谁和谁之间发生的事？主要写谁？写卫星什么事呢？仅仅是跟踪吗？（板书：监视、报告，指导写“监”指出易错处）再指名说说这篇文章主要说了什么事？

【设计意图：通过审题，引导学生善于从课文中寻找关键词来概括课文内容，教学学生把一篇文章读成一句话的本领。】

二、品读对话，层层深入

（一）一读对话，由扶到放

1．这篇科普童话故事，语言描写很多，很生动。有谁知道怎样才能读好人物对话吗？（要关注提示语和对话中的标点符号）出示第一次对话，老师指导认识提示语:提示语不仅告诉我们说话的人是谁，还告诉我们说话人的动作、神情、心理等。想想，我们要注意哪些词就能读好对话了？指名说，抓住“大声嚷道”、“笑了笑”，读出情感。【设计意图：中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”。在课堂教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要注重对学生学法的指导。教给学生科学、合理、高效的学习方法，以变要学生学为学生要学、学生会学。】

2.“嚷”字还可以换成什么词呢？作者为什么用“嚷”？体会作者用词的准确性。

【设计意图：立足文本，抓住一个“嚷”字，让学生体会用词之准确，真正运用品词析句使文本细读得以实践，让工具性与人文性融于课堂。】

3.出示学习要求：默读课文，边读边找，用“——”画出台风说的话，用“~~~~”画出卫星说的话，数一数共有几次对话？

4.指名回答并出示下面几组对话，学生找出关键词，指名读，师相机评价，指导朗读。

5.师生各用一字总结台风和卫星的形象。师板书：大 小 怒 笑 【设计意图：充分的利用教材，以读为主，读中渗透学法。基于中年级学生特点，采用由扶到放的教学方法，逐步培养阅读能力。】

（二）二读对话，细节拓展

1.出示第二次对话。师问：你知道省略号背后隐藏的意思吗？ 2.a出示“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿，————————————”指名补白。b出示“可我偏偏爱跟着你走，——————————”指名补白。

3.卫星为什么没能把话说完？指名说，没有人打断台风的话呀，他为什么不说呢？指导体会省略号的作用也不相同。

【设计意图：语文姓“语”，应引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，勇于走进文本深处，触摸文本的灵魂，善于从文本中的字词句甚至一个小小的标点符号中去发现文本的空白，从作者写出来的文字符号中去发掘未写出来的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略号，为学生创设想像的平台，唤醒学生表达的欲望，鼓励学生展开想像的翅膀，培养学生的发散思维，从而更深层次地理解文本。】

4.你能学着台风这样说话吗？

出示：你可知道我有多幸福？——————，——————，——————————。

你可知道我多爱看课外书？————————，———————，————————。指名说，师评价。

【设计意图：中年级要抓住典型句段进行拓展练习，是学生学好语文最有效的方法。这两个句段训练，不仅升华了孩子们的人文感悟，更丰富了他们的语言表达，促进了语言的发展。】

5.出示第六自然段内容，有没有错别字？什么叫“谈笑风生”？指名说。出示“风”和“生”的解释，让学生选，选择中，渗透词语的学习法。学生随老师齐写“谈笑风生”，巩固记忆“生”不能写成“声”。出示图片，用“谈笑风生”造句。

【设计意图：词语的学习运用有方法。为了解决词语易错现象，采用让学生选择字义的方法，渗透词语的学习法。看图片说话，不仅降低了词语运用的难度，也为言说表达创设了“场”。】

6.看到此情此景，台风会说些什么呢？要求学生写出台风说的话。师出示写话要求：a用上语气词。b加上提示语。c标点符号要正确。

7.展示学生写的话，师给予评价。

【设计意图：为了实现由读向写的迁移，抓住第六自然段，没有台风的话这一情况进行补白训练。让学生不仅读书关注提示语，还要会写提示语，会用标点符号，使语言描写生动起来，这才是语文教学的本。】

（三）三读对话，升华情感

1.现在，我们可以完整地表演一下他们的对话了，谁想来？注意说话的语气、表情、动作哦。指名分角色读，男女声分角色读。

2.如果没有气象卫星的报告，你们知道会是什么结果吗？（多媒体出示台风毁坏城市的图片）。你想对气象卫星说什么？指名学生谈感受。

3．补充资料，介绍气象卫星和其他卫星的相关知识，你想对发明它们的科学家说什么？指名交流。

【设计意图：多媒体图片的出示，不仅让学生形象感知台风的破坏力和种类繁多的卫星，更激发了学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣，在语言训练中升华了情感。】

三、拓展积累，渗透写法

1.出示课外收集的“怒”和“笑”的四字词语,学生积累。2.师总结：脑海中的词语多了，写文章时抓住人物的语言、动作、神态描写，文章就生动了。

【设计意图：学生语言积累的薄弱成了他们语言能力持续发展的“瓶颈”。没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技巧就成了“空中楼阁”。所以，老师要有意培养学生的语言积累意识，今后才能情动而辞发。】

四、课外实践，发展特长（三选一）

1．摘抄课文中你喜欢的好词好句，也可从课外收集。2.查一查还有哪些人造卫星？有什么作用，跟同学交流交流。3.能把你懂得的一些科学知识，用科普童话的形式写出来吗？注意抓住人物的动作、语言、神态进行描写。

【设计意图：因学生存在个体差异，作业的设计必须体现层次性，遵循由易到难，层层递进的原则，给学生一个选择的机会，但都要指向语言实践的学习。】

板书设计：

16.跟踪台风的卫星

监视

大

小

报告

怒

笑

谈笑风生„„

第四篇：跟踪台风的卫星教案

16《跟踪台风的卫星》教案

教学目标

1．指导学生正确、流利有感情的朗读课文，并能分角色朗读。2.指导学生学会本课生字，能认、会写并理解由生字组成的词语。3．通过课文分析并结合资料、图片，引导学生了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点：结合重点语句教学，发学生从小树立爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学难点：通过卫星和台风的对话，让学生了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学过程：

一． 激趣导入，导读 1.PPT出示“台风“和”卫星。

2.从课题中，你知道它们之间是什么关系？

3.说一说，在你的印象中，台风是怎样的？你对卫星又有哪些了解？

4.看着画面上的台风和卫星，你还想出什么词语来描述他们？

（）的台风（）的卫星

5.导入：那么小小的卫星又是如何跟踪台风的，在跟踪的过程中他们之间究竟发生了怎样的故事，就让我们一起走进课文，走进故事，走进台风和卫星。

二、自主学习： 1.自读课文。2.检查生字词：（1）PPT出示生字。（2）PPT出示词语。

三、合作交流

1.自读。

2.小组分自然段朗读课文。3.小组合作读课文。

四、交流展示：

1.小组展示记忆字形。2.小组合作读课文。

五、探秘卫星，简述跟踪。

1.快速浏览课文，默读课文，画出直接描写气象卫星的句子，读一读，想一想。

2.PPT出示我国第三代气象卫星，谁能替小卫星给大家嘴个自我介绍。

六、巩固字词，布置作业。板书设计：

16《跟踪台风的卫星》 台风 卫星

跟踪监视

甩掉 扑去

报告行

16《跟踪台风的卫星》第二课时教案

主备人： 年级：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学过程：

一、复习导入 1.听写词语。2.介绍气象卫星。

3.台风给你留下了怎样的印象? 自主学习：

1.默读课文，思考：故事讲述了哪些“时刻”在紧紧跟踪、监视台风？他们分别有哪些表现？

2.指导简述故事情节。

三、合作探究： 1.朗读3、4自然段。

（1）画出台风和卫星的语言，读一读。（2）读台风与卫星的话。（3）分角色演读。

2．举一反三，练习朗读：选择一次对话，小组分角色朗读。（1）小组赛读。互评互助。

（2）体会“谈笑风生”的意思，并用他说一句话。

四、交流展示：

1.小组分别展示台风恼怒和威胁的语气，读出小行星自信和坚定的语气。

2将课文改成课本剧学生表演。

五、拓展延伸 1.简介卫星的发展。

2.选着一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，可以贴图片，配上文字，课后交流。

六、教学设计

16《跟踪台风的卫星》

起因 台风发现卫星：非常恼怒

较量

台风：大声嚷、猛扑、甩、扑向城市、泄气而逃 卫星：笑了笑、扑不着、甩不掉、报告行踪、紧追不舍

结果 台风落荒而逃

第五篇：跟踪台风的卫星教案

《跟踪台风的卫星》教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．说说气象卫星是怎样跟踪台风的。

4.积累相关成语，学写对话提高写作能力。

教学重点：

有感情朗读课文，学会复述。

教学重点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。说说卫星是怎样跟踪台风的。

教具准备：

多媒体课件

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书：跟踪

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星

3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？

二、初读感知

1、自由大声朗读。

2、出示词语，指名读。检查生字读音。

3、指名分段读。

三、精读感悟第一、二自然段

（一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。

（二）指名交流。

（三）学生自读课文，（四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。

“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）

2、指名读这段。板书：时刻

3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字。

1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？

2、指导写字。

五、布置作业。

第二课时

一、导入新课

同学们，今天让我们再次走进科普小童话《跟踪台风的卫星》，看看卫星是如何跟踪监视台风的呢？相信你一定会有新的收获。齐读课题并板书课题《跟踪台风的卫星》

二、认识台风和卫星

用自己喜欢的方式读第1、2自然段，读完之后说说台风、卫星给你留下的第一印象是什么 ？

三、精读感悟

1、自由朗读3-8自然段，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ ”划出描写卫星的句子，想一想，卫星是怎样跟踪台风的？他们之间有几次较量？结果怎样？

2、第一次较量（学习第3自然段）

①、台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢跟踪、监视他，是什么滋味？有一个描写台风神态的词。

请我们的台风们带着愤怒的表情读一读第三自然段。他对卫星采取怎样的手段？你还能继续替他威胁卫星吗？

②、是呀，台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略号的言下之意是什么？你能接下去说吗？说话训练

③、分角色朗读第一次较量。

3、第二次较量（学习第4自然段）

此时台风采取的行动是什么？而卫星是怎样应对的？

4、第三次较量（学习第5自然段）

①、台风们读出你们是怎样甩掉卫星的。

②、卫星呢？怎么办的？

③、男女生对读第三次较量

5、第四次较量（学习第6、7自然段）

①、这时他终于忍无可忍，一起读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”

②、台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。

③、一起自豪地读一读第七自然段。（早报告）

6、第五次较量（学习第8自然段）

①、台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

②、小卫星，这次任务虽然胜利完成任务了，跟踪台风的工作还没结束。读好最后一句。齐读

③、总结

四、积累词语。

请同学们读读这些词语宝宝，你知道这些词语宝宝是写谁的吗？我们共同完成这道题。

五、回顾3—8自然段，练习分角色朗读【课件出示】

请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。

同学们你们知道吗？对话就是人物之间用语言进行交流的一种方式，描写时要注意说话时的动作、表情、语气等。

布置作业

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、以“我是气象卫星”为题，写一段话。

3、小练笔：写一段对话。

这次的数学考试我终于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

板书设计：

跟踪台风的卫星

威胁 偏偏爱跟着

跳起来 猛扑 离地300千米高

狂奔 甩掉 仍紧跟

暴跳如雷 扑向城市 早报告

泄气 又紧跟

教学后记：

孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星到爱上科学发明创造的情感。