第一篇：7一分钟参赛教案
7一分钟（第2课时）
兰溪市张坑中心小学
周玲（***）
教材分析：这是二年级上册第二单元第三篇课文，本单元的主题是“同学之间、课堂内外难忘的事；丰富多彩的学校生活。”本课主要是讲小朋友元元因为多睡了一分钟而错过了绿灯，错过了公交车，最后迟到了20分钟。戏剧性的情节让孩子们意识到一分钟虽然短暂，却也非常宝贵。在学习生字词的同时体会主人公内心的活动，知道珍惜时间，从一分一秒开始。本课时是第2课时，重点放在体会主公心情，练习有感情地朗读课文。
设计意图：朗读的三个层次由低到高分别是正确、流利、有感情。而有感情地朗读课文是一个循序渐进，逐渐掌握的过程，从最初的按角色朗读课文到有感情地朗读课文，朗读的内容不再拘限于人物语言，扩展到人物心理、旁白描述„„难度一下子提高。本课的教学尝试从学生已有情感体验入手，借助关键词的朗读处理达到有感情朗读的目的。
教学目标：
1、巩固本课生字词语。
2、明白元元迟到的原因，学会有感情地朗读课文。
3、懂得时间的宝贵，积累和珍惜时间有关的名言，学做一个惜时的人。教学重点：学会有感情地朗读课文。
教学难点：懂得时间的宝贵，做一个珍惜时间的人。教学过程：
一、复习导入
师：这节课，我们继续学习第7课。上节课，我们已经学习了生字词，现在我们先来复习一下。
出示词语：丁零零，哈欠，背着（都是轻声）
闹钟，迟到，书包（都是翘舌）
打了个哈欠，翻了个身，叹了口气
（像说话一样写词语：我吃了个„„，我看了本„„）决定，后悔
二、朗读感悟
1、梳理课文内容，明白起因后果。
师：请同学们自己读一读课文，说说在元元身上发生了一件什么事？（生自读课文。）
师：看投影，你能借助老师给你的提示把发生在元元身上的这件事说清楚吗？
元元早上因为（多睡了一分钟），结果迟到了（）分钟。[概括课文主要内容对二年级学生来说是超出能力范围的，所以用填空的方式帮助学生思考，找到课文的中心词：一分钟，20分钟。] 师：让我们看看是不是真的这样？
显示第一自然段：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
（1）指名读。
（2）闹钟响了，元元听到了吗？（醒了：打了个哈欠，翻了个身。）但是他起床了吗？
（没有，他怎么想的？再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的）他想睡很久吗？
（不是，就一分钟。长不长？不长，就一分钟而已。我们把它读出来吧。）（3）过渡：真的不会迟到吗？
显示第五自然段：到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了解到20分钟。”
师：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？你知道原因吗？ [首尾对照学习，激起学生寻找原因的兴趣：为什么会迟到那么长时间？]
2、分析原因，明白道理。
师：请同学们再仔细地读读课文，和同桌讨论讨论元元为什么会迟到20分钟。
（1）指名说：他为什么会迟到了20分钟？（请几位同学说）（2）出示句子，学习：
走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
师：（指名读第一句）交通规则告诉我们，红灯停，绿灯行，红灯亮了，元元就得等绿灯亮了才能走，这一等，等了多久呢？
师：（指名读二句）好一会儿是时间长还是短？（长）那你就拖长了声音读。师：在这等红绿灯的时候，时间已经悄悄地过去了，但是还有更大的麻烦。（指名读第三句）眼睁睁看着车子开走了，元元什么心情？（着急，伤心，难过）那你能读出来吗？
师：就这样，元元只好等下一趟车了，但是——齐读第四句，把“等啊等，一直”标出红色。元元等的时间久不久？哪里感觉到等得比较久？（等啊等，一直）。
师：我想当时的元元心里肯定是这个表情。你碰到这样的事会开心吗？我们可以把这种不开心读出来，试试看，能不能把心里的不开心读出来，让别人听懂。
[抓住句子中关键词语的领会，知道通过声音的长短、高低可以表达出一定的情感；并且借助表情符号，形象地唤起学生已有的情感体验，更加能够带动学生入情入境地朗读。]
3、体会心情，知错就改。
过渡：就这样，元元走啊走，走到了学校，但是却迟到了20分钟。元元后悔吗？
生：元元非常后悔。
师：他是到了学校才开始后悔的吗？到课文中找找。出示句式：他叹了口气说：要是早一分钟就好了。
他又叹了口气说：要是早一分钟就好了。
师：一分钟多么重要啊，就差一分钟，所以我们课题是一分钟啊。师：元元在等红绿灯的时候就开始后悔了，他知道，要是早一分钟，我就 3（）；他在等汽车的时候还在后悔，他知道：要是早一分钟，我就（）。到了学校，更后悔了，他知道：要是早一分钟，我就（）。
师：我们也曾经做过很多让自己后悔的事，摔倒的时候，你会想：只要„„就„„；题目做错的时候，你会想：只要„„就„„
[借助情境，很好地理解了“要是„„就„„”的使用方法，帮助学生打开了思路。]
三、拓展说话。
师：我们做错事不可怕，怕的是不知道改正，我想元元第二天肯定不会犯同样的错，你看：丁零零，闹钟又响了，元元会怎么做呢？你说一说。
[知道元元为什么迟到，学生就知道怎么样才能不迟到，续编故事不仅仅是给学生一个说话的机会，也是把珍惜时间、按时起床的做法内化到自己的心里。]
四、积累。
小结：一分钟很短，但是很重要。时间老人说：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。
师：这两句话告诉我们时间很宝贵，用多少钱都买不回来，小时候不努力学习，等你老了想学习了却没时间了。
师：让我们记住时间老人的话，做一个珍惜时间的孩子，而珍惜时间，从按时完成作业开始，能做到吗？
五、布置作业，按时完成。在五分钟之内完成生字抄写。
教学反思：
朗读是低段教学的重点也是难点。朗读有三个层次：正确，流利，有感情。4 从二年级开始“有感情地朗读课文”这一要求开始正式出现。所以朗读教学开始细化。
在这一堂课中，我的朗读有三个目的：
1、在朗读中巩固所学生字。复现是巩固生字最好的方法，在句子中复现朗读可以加深记忆。
2、在朗读中熟悉课文内容，并尝试概括。对学生来说，从文本语言内化到自己的语言是一个质的飞跃。概括能力需要慢慢形成，在开始阶段，老师要做好扶手，引导学生形成概括的初步观念。知道一篇课文写谁，干什么，因为什么，结果怎么样等等。
3、在朗读中进行必要的技巧指导。能理解句子内容是一方面，能不能把文字背后包含的情感用朗读表达出来是另一方面。通过关键词理解句子的情感基调，再通过关键词的朗读技巧把这种情感带动出来。例如“等了好一会儿”是指等了很长时间，那把“好”读成拖音，就能形象地表达出时间的长短，反映出人物内心的着急。
4、在朗读中进行句式的训练。在具体的语境中，才有内容可说。从课文的语境出发，迁徙到生活中，引导学生想当你后悔的时候，你会想：要是„„就„„有情境为依托，学生的思维才有所指向，说话就水到渠成了。字不离词，词不离句，讲究的正是语文环境对字词教学的重要性。
5、朗读是一种能力，需要教师通过各种各样的手段激发学生的兴趣。比如可以利用手势、躯体、音色、神态等等富有表演性质的因素辅助，达到声情并茂的朗读效果。
二年级的孩子虽然情感不那么丰富，但是他们正是处于一个表里如一，活泼率真的年龄段，如果理解了句子的情感基调又掌握了一定的朗读技巧，那么他们是很乐意表达出来的，也将会是十分精彩的。
第二篇：参赛教案
教学目的
1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点 读准复韵母的音
教学准备 教学挂图或幻灯片
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。俺们今天就来学习复韵母。
板书：ai ei ui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
同学学读ai。
ai有四个声调：üi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
同学学读：ei。
ei有四个声调：ýi ãu þi âi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
同学练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉俺们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意：1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：1.先自身看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节bái hýi huÿ
当堂誊写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计：
一、情境导入。
小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
俺听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，俺想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，俺想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）
在这么多小朋友的劝说下，俺们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）
小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。俺们现在就一起认知它好吗？
小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
单韵母的身手可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，俺们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课俺们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）
二、互动学习
（一）学习复韵母ai。
１、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）
２、小朋友们想一想，俺们日常生活中还有哪些字发ai的音？
３、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l）
４、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）
（二）学习复韵母ei
１、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常协助他人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）
２、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是俺们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）
３、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）
４、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
５、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）
６、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）
（三）学习复韵母ui
１、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？俺来当妈妈，你们来当小朋友。
师：小朋友们，你们今天学了几个复韵母？
生：两个，ai和ei。
师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
师：对，俺们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）
２、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）
３、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）
４、小朋友快打电话告诉妈妈，俺们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）
五、拓展巩固
１、你听俺说。（同学迅速找出老师所读复韵母的卡片）
２、拼音娃娃找朋友。
小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课俺们就上到这吧！
《aieiui》教学设计
【教学目标】
１、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。２、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。
３、通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。４、会抄写本课三个音节。５、会正确朗读书中的儿歌。
【教学重点】 １、ai ei ui 的读写。２、音节的标调方法。【教学难点】 同教学重点。
【用具准备】 多媒体课件、字母卡片、生字卡片。
【教学设想】 教学时，创设情境，让学生形象感知，激发兴趣。本课两课时，第一课时让学生借助卡片和开火车读等方法完成目标１、２、４；第二课时通过交给学生标调口诀和观察课件图片等方法完成目标３、５。【教学过程】 第一课时
一、激情导入 拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。
二、学习复韵母
１、学习复韵母 ai ： 师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。（生自由发言）师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）
⑴ 师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。
⑵ 学生练习发音： 师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。⑶ 在语言环境中学 ai 的四声练习。
⑷ 说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。
⑸ 学生尝试拼读音节。
⑹ 教师检查纠正。
２、学习复韵母 ei： 师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
⑴ 师写：
师：比赛时，嘴里喊着 ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了喊 ei 给自己加油。
⑵ 看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？
⑶ 教发音方法： 师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。
⑷ 在语言环境中进行四声练习。
⑸（学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。
３、学习复韵母 ui：
⑴ 师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）板书 ui，这就是今天我们要认识的第三个朋友，自己试读。⑵ 教师正音，指导发音方法，再次练读。
⑶ 谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？ 学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。
⑷ 四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。
⑸ 出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。
三、巩固练习──我会拼 出示声母和复韵母卡片，学生自由组合，并带领全班一起拼读。
四、指导书写
１、教师范写，学生跟写。２、书写音节 k i、g i、hu：
⑴ 学生自己试拼音节。⑵ 教师讲解书写时的注意事项：
① 音节的几个字母要写的紧凑、匀称；
② 按顺序写完一个音节的每个字母后再标调号；
③ 要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
板书设计 ai ei ui üi ái ǎi ài ýi ãi þi âi ūi úi ǔi ùi 第二课时
一、复习导入
１、抽读字母卡片：ai ei ui。２、读 ai、ei、ui 的四声。
３、课件出示音节，练习拼读：küi、gþi、huí、züi、pãi、shuǐ。
二、学习音节标调方法 母妈妈有六个孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老
四、老五是一对双胞胎，它们分别是 i 和 u，老六是 û。他们经常在一起玩，为了提醒哥哥要照顾好弟弟，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在哥哥的头上，也就是调号。教说儿歌：有 a 找 a，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后。观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。
三、看图学词、学字、学句
１、课件出示图片，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？
⑴ 自己练说； ⑵ 同桌互说； ⑶ 指名说一说； ⑷ 同桌再互说。要求：看图要清楚、全面，说话要完整。２、三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？课件出示句子：你栽树，他培土，我去提水： ⑴ 自己借助拼音试拼句子； ⑵ 同桌互拼，读一读； ⑶ 集体交流。
３、读读句子： 借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。
４、巩固音节： 板书“你、他、水”，口头标音节。
５、想想、看看、说说： 这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？
四、学习儿歌
１、拼读音节： ⑴ 找出红颜色的音节读一读： ① 自己拼； ② 同桌互拼。⑵ 用笔标出还认识的音节，并读一读。
２、学习生字： 找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。
３、学读儿歌： ⑴ 自己试读； ⑵ 读给同桌听； ⑶ 跟老师学读。４、儿歌表演。
五、扩展活动
１、游戏：看谁听得清、找得快： 师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。
２、手拉手，交朋友，读一读： 车 子 不 米 白 衣 皮 在
板书设计nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在
一年级语文《ai ei ui》教学设计 【教学目标】
1.学会ɑi ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。
2.能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ɑi ei ui组成的音节。
3.养成认真观察事物，主动学习的习惯。【教学重点难点】
1.指导学生读准韵母ɑi ei ui和掌握标调位置。2.学会韵母的发音要领。【课前准备】
教具：挂图、拼音卡片等。【教学过程】
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我 来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家鼓掌，我把它们请出来。（贴上单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板书：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发ei时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。齐读。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友我们一起来做课间儿歌操，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。师带领学生表演。
《课间儿歌操》闭上小眼睛，捏捏小鼻子，拉拉小耳朵，撅个小嘴巴，变个小猪嘴。
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这写法，而是写成ui。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
（二）读准四声
出示，开火车读。
看老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。板书设计
ai ei ui üi ái ǎi ài ýi ãi þi âi nǐ tü shuǐ bái pí zǐ zài 你他水白皮子在
ūi úi ǔi ùi
第三篇：参赛教案
《春》教案
一、教案背景
1、对象：学生 年级：七年级 学科：语文
2、课时：两课时
3、《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇，长期以来深受教师和学生喜爱，无论从语言、结构、立意、还是写作技巧，都值得我们去学习，要求同学们做好预习：
（1）弄懂并掌握文中的生词
（2）了解朱自清及其作品的简介。
（3）掌握有关写春天的诗句
（4）利用电脑搜集有关春的图片
二、教学课题
近年来新课改的推进，新观念新思路的教育，我们应适应新形势教育发展的需要，大胆打破原来传统的教育方式，充分调动学生的主观能动性，要用新课改的精神去上好朱自清的《春》这一课散文，具体从三个方面去把握：
（一）知识方面：
１、积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。
2、朗读并背诵全文
3、学会品味文中清新、优美的语言。
（二）能力方面：
1、欣赏文中准确而生动的词语、句子。
2、掌握比喻、拟人的修辞手法。
3、掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
（三）德育方面：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
三、教材分析
《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇，课文的体裁是散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索的，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住了江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然前行。
四、教学方法
1、探究合作法。本文结构比较容易让学生接受，在同学们预习的过程中，用合作的方法来解决问题相对于以往的文章来说容易一些。
2、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让同学们在美的意境中得到熏陶。
3、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在教室巡回点拨。
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。这是 苏轼写春天悄悄地来了，春天是多么的令人心旷神怡，春天绿满天下，花开遍地，生机勃勃，一年四季中，春天是最生机勃发的季节，给人希望，给人力量。这就是大自然的杰作，今天，我们就去看看大自然的杰作，随着朱自清一起走进四季之首《春》。（多媒体课件展示冬春对比画面，以《春天在哪里》这首歌做mtv，童音：春天来了！）⑴
先引导学生了解作者投影展示：
朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士⑵(二）整体感知：
1、教师播放示范录音⑶，学生找出生字词，读准字音。
2、投影显示：涨（zhǎng）水
钻（zuān）出来 薄（bó）烟
．．．酝（yùn）酿（niàng）黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）．．．．蓑（ｓｕō）笠（ｌì）应和（ｈâ）鸟巢（cháo）．．．．
3、感知阅读：请班里朗读水平高的同学范读。
教师做指导：朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。学生尝试着自由朗读。
针对朗读的情形，作简短的点评。
放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：（明确：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感）。（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。（老师巡回指导）
（三）理清思路
1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？（明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。）（多媒体展示五幅春天图画⑷）
２、提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？（明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书“盼春”“ 绘春”）
３、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？（明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书“三个”“ 比喻” “新”“美”“力”“ 颂春”）
（四）对照欣赏
朱自清先生笔下的江南的春天，风和日丽，山清水秀，百花争艳。春风抚面，像母亲的手抚摩着你，那北国的春风是什么感觉呢？接下来让我们一起走进北国，去感受一下北国的春风！（放录音带《北国之春》）⑸
（五）小结：
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌！
学生自由背出写春天的诗，然后老师通过多媒体展示一些春天的诗句⑹
（六）拓展延伸
１、请同学们利用课余时间写一篇作文，题目为：家乡的春天 ２、观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。板书设计： 春
一、盼春。（总括）
二、绘春
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 春花图（花争春）：态、色----花 春风图（风唱春）：触、味、声----风 春雨图（雨润春）：形、状、景----雨 迎春图（人迎春）：一年之计在于春----人
三、颂春：三个比喻（娃娃——新 小姑娘——美 青年——力）
六、教学反思
1、本节课的成功之处：
这一篇散文，我根据学生认识事物的规律安排教学顺序，在引导学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情，这一点做得很好，并在此基础上品味本文优美的语言。从学生的课堂讨论和回答问题来看，效果不错，同学们通过学习很自然地掌握了相关知识，得到了美的熏陶。2不足之处：
由于我所在的学校是边远山区，学生的各方面素质都跟不上城里的，虽然早读时老师已经教读了好几遍这篇文章，可是从课堂上同学们的朗读气氛来看，学生的朗读还需加强，在以后的上课过程中应该对同学们的朗读及时地进行指导，真正体现美读，增强感染力。
附教案资源：
⑴【百度图片】春、冬的图片
http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba 【百度视频】《春天在哪里》 http:// ⑷【百度图片】春
http://tieba.baidu.com/f?kz=564315613&fr=image_tieba ⑸【百度MP3】《北国之春》录音http://v.ku6.com/show/ME_xQD2LOwi7DkJp.html ⑹【百度搜索】http://res.hersp.com/content/962919
第四篇：参赛教案
Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use
一、教案背景： 1.面向学生：初一 2.学科：英语 3.课时：2 4.学生课前准备：复习本模块前两个单元的课文和话题。
一、教学课题：
巩固现在进行时的用法；以“春节”为话题背景，总结和区别一般现在时与现在进行时的区别，同时激发学生热爱祖国传统，进而能用英语介绍中国传统节日——春节。1.掌握现在进行时的问与答。
2.理解性地区分一般现在时和现在进行时。3.写一篇关于春节的书信。
二、教材分析：
本模块以“节日”为话题，引导学生通过使用现在进行时，对该话题展开一系列听、说、读、写方面的语言实践活动。通过听、读有关春节内容的对话和短文，使学生能够谈论或写出对该节日的介绍，并鼓励学生了解英语国家中重要的节日及其主要庆祝方式。本单元，通过“节日”这一话题为载体，深化学生对现在进行时的认识，同时通过观察节日的相关表达的句子，来区分一般现在时与现在进行时，进而自如地运用这两种时态来介绍节日。教学重点：
1.To consolidate Present continuous questions and short answers.2.To write a letter about Spring Festival.教学准备： Multi-media
四、教学方法：
Formal and interactive practice
五、教学过程： Step1 Experience Spring Festival is coming.Lingling’s family are getting ready for it.What are they doing?Do you still remember? 1.show the students some pictures.2.Ask and answer according to the pictures.e g.What is Lingling doing? She is making lanterns.We have lots of traditions at Spring Festival.For example, we clean our houses and sweep away bad luck.What about other traditions? 3.Have the students say the traditions with the help of pictures in PPT.e g.We usually paint the doors and windows red.http:// 3.Do some more exercises to help the students tell Present continuous and Present simple.http://wenku.baidu.com/view/6a93bd55ad02de80d4d840db.html Step III Use Write a letter to a pen friend saying: What you’re doing for Spring Festival and what you usually do.1.students write like the example.2.Show some of them.Step IV Homework 板书设计：
Module 2 Spring Festival Unit 3 Language in use
Be +subject+doing„? Wh_+be+subject+doing„?
六、教学反思：本堂课创设了运用英语的环境，从熟悉知识点入手，以旧导新，较自然地将学生引导到本节课中。尊重学生思维能力特点。同时，图片及PPT的运用极大地增强了学生的兴趣。收到了良好的效果。不足是选题应该更细致。
第五篇：参赛教案
【教案课题】 语言亮兮文飞扬——作文语言教学设计
【教案背景】俗话说得好：“三分长相，七分打扮。”人是这样，文章也如此。一篇文章除了结构合理、选材新颖外，还要特别讲究文采，这样文章才能真正成为美文。没有文采的文章，犹如一个不修边饰的人，很难亮丽动人。因此，我们学生的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。而九年级的学生大多作文语言干瘪，读起来毫无感觉，因此常常与高分失之交臂。鉴于此我设计了这样一个作文教案，希望能对学生有所帮助。
【教材分析】没有固定的教材，以学生平日的作文为教材。【教学方法】引导探究为主的教学方法。【教学过程】
一、激情引入：
有人说：作文是语文的半壁江山，我要说：语言是语文的半壁江山。因为鲜活灵动的语言能使我们的文章光彩照人。这就要求我们在写作的时候要有一种“语不惊人死不休的执著”。那怎样才能做到这一点呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、探究、学习。〈一〉比一比，说一说：
1．比较下面两组句子，你觉得哪一句更好？为什么？
A.他发出了很大的鼾声。
B.他发出的鼾声像老水牛在喘息,像波浪在翻涌,像春雷在滚动。A.清清的海水把我领进海洋，与浪花一道为海。
B.清清的海水，为我奏出了轻快的歌曲，向我投来迷人的微笑，为我解开心中的苦闷，把我领进广阔的海洋，与浪花一道为海。
2．生答．师强调：是的，Ｂ句分别运用了比喻排比、拟人排比的修辞手法，生动形象地写出了鼾声之大和海水之可爱，而且读起来非常有气势。
3.通过上面的比较，你能说一说我们在写作时，怎样才能使我们的语言鲜活起来呢? 我们学过的修辞手法很多，有比喻、拟人、排比、夸张等等。那具体我们应该怎样运用这些修辞手法呢？ 4.生答，师投影亮丽语言的方法之一：
生动形象用比、拟，增强气势靠排比。5.我来说一说：
例: 你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
请你运用比喻的修辞，将孩子“又脏又瘦”、“又白又胖”的状貌具体地说出来。
6.生答，师投影参考答案，提名生读。
参考：A.你也带孩子，人家也带孩子。你带的孩子就像笤帚、扫把，又脏又瘦；人家带的孩子就像刚出笼的馒头，又白又胖。
B.你也带孩子，人家也带孩子。怎么你带的孩子就跟刚从垃圾堆里拣出来的，又脏又瘦又难看；人家带的就像刚剥壳的鸡蛋，又白又胖又光鲜。（小说原文）7.投影第二题，生思考，回答，后齐读老师所写的两段： 例.仿照下面的语段，以“魅力”开头说一段话。
风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度是周总理外交中从容的应对；风度是指挥家飘逸的手势，风度是思想家睿智的头脑；风度是司仪得体的举止，风度是模特优美的款步；风度是卓别林的帽子，风度是王羲之的书法…… 魅力是……
1.魅力是演讲大师潇洒的手势，魅力是蒙娜丽莎迷人的微笑；魅力是迈克尔·乔丹的凌空灌篮，魅力是巴蒂斯图塔的飞脚抽射；魅力是白石老人的虾，魅力是悲鸿先生的马……
2.魅力是六弦琴上流动的音符，魅力是调色盘里翻飞的油彩；魅力是苏东坡高唱“大江东去”，魅力是李清照低吟“寻寻觅觅”；魅力是球王贝利灵巧的脚，魅力是拳王泰森刚劲的拳…… 〈二〉赏一赏，学一学： 1.欣赏湖南民歌的两段歌词。
A.爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。
请个画匠来画你。
把你画在眼睛上，把你画在砧板上，整天整眼都看你！
刀刀剁你剁死你！
B.我原来很爱你，现在又特别恨你。生分组朗读两段歌词，赏析其中运用了哪几种修辞手法，并体会其作用。
2.生答，师补充：其中运用了夸张、对比等修辞手法，把主人公的那种爱之深，恨之切的感情淋漓尽致地表达了出来。
3.请同学们欣赏一段相声，（冯巩、牛群的《男人和女人》）说说其中运用的修辞手法及作用。
4.生答，师明确：通过刚才的欣赏，让我们了解到：夸张对比手法的运用，不但把所写内容鲜明地凸显出来，如果二者结合得好，还能起到幽默的效果。（师投影第二个亮丽语言的方法）。
• 夸张对比灵活用，来点幽默乐乐你。5.我来学一学:
用夸张、对比的手法介绍一下你自己或某个场面。6.生展示，同位的点评，师再进一步点评。〈三〉读一读，议一议：
1.生小声读修改前后的两段文字，讨论哪一段好，并举例赏析。
A.修改前：我向往悠闲,我喜欢纯净,我心仪静谧,我追求祥和……但这个纷扰中的世俗,在一片狼藉的温床上,永远没有休止过可怕的梦想.修改后：我向往“采菊东篱下”的那种悠闲,我喜欢“清水出芙蓉”的那种纯净,我心仪“明月松间照，清泉石上流”的那种静谧,我追求“低头弄莲子”的那种祥和……但这个纷扰中的世俗,在一片狼藉的温床上,永远没有休止过“沉鱼落雁”的可怕的梦想。
B.修改前：春天总是来得很快，她向我们展示一个主题：这就是生命的色彩，生命的涌动，生命的气息！
修改后：春天的到来不总是一个步伐。有时四月一个健步就冲上这个世界。顿时，这个舞台沸腾起来：迎春花争芳斗艳，郁金香引吭高歌，蝴蝶花翩翩起舞，月季花万紫千红。这一切就像一阵阵弦乐从耳旁流过，无不向我们展示一个主题：这就是生命的色彩，生命的涌动，生命的气息！2.生先讨论论，后师明确：
巧用古典诗词，可以增加文章意蕴、展示文化内涵；多用成语，可以使文章言简意丰、生动形象。
此外，还可引用警句、歌词、流行语、歇后语等等．
这就是我们探讨出来的第三种方法：巧借妙引笔生花，提高品位人人夸。3.温馨提示：
修辞方法很多，具体运用时要根据作文的题材、主旨及具体的语境而定，要用得恰到好处，不留斧迹，自然而然。〈四〉赛一赛，试一试：
请你调动出彩手段,根据以下情景，以“月光”为主体写一段话。不少于五十字。
夏天
树影
朋友
1.生写。
2.生展示（男女生各两人），男女生互评。师宣布比赛结果.3 3.师展示下水作文片段
例：夏天的夜，万籁俱寂。月光如水，树影婆娑。我站在月儿面前，凝视着。月儿无语，我也无语。我抬头仰望：月，晶莹如珠，明亮如镜，月光如同一个美丽的使者用自己透明的翅膀挥来松缬的银纱。我想：我的朋友是否也在欣赏这美妙的月光？“但愿人长久，千里共婵娟。” 生齐读并赏析其中运用了哪些方法。
三、小结：
通过赛一赛，我感觉到同学们本节课收获颇丰。要补充的是：使我们的语言文采飞扬的方法还有很多，如:灵活运用句式、巧用文言、生动准确地用词等等，这些我们以后再探讨。好了，最后我衷心地希望在我们同学以后的作文里，能渐渐地发现星星、月亮，甚至是太阳！
【教后反思】
1.本节课重心低,切口小,利于学生提高写作水平.2.思路清晰,由浅入深,符合学生的认知规律.3.听说读写融为一体,培养了学生的能力.4.运用了多种途径(相声,歌词),提高了学生的学习兴趣.5.用顺口溜的归纳方法便于学生记忆.6.预设与生成的衔接有待于改善.7.精细化的打磨有待于下功夫.8.广度深度有待与思考.【涉及到的资源】冯巩、牛群的相声《男人和女人》（从百度视频中搜寻。）
作者姓名： 张静
地址;江苏省连云港市赣榆县 单位：华杰双语学校 邮编：222100 电话：***
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