蓝鲸的眼导读设计

第一篇：蓝鲸的眼导读设计

《蓝鲸的眼睛》导读设计

【故事梗概】

有一个女孩，她有一双美丽的大眼睛，但那是一双得了病的眼睛，她快要失明了！一个年轻人不忍心让女孩的眼睛瞎掉，就乘着船出海，他要蓝鲸的一只眼睛，因为有了蓝鲸的眼睛，就是得到了光明，有了它，瞎眼能见光明，亮眼能炯炯有神。年轻人出海不久，就看见一条鲸，他决断地举起钩矛，一道寒冷的白光，射向蓝鲸的眼睛，蓝鲸惨叫着，拼命下潜，年轻人的船，被蓝鲸的大尾巴打碎了，同时麻绳在蓝鲸突然下潜的那一刻被挣断了。钩矛从它眼睛里脱出，可却无情地将它的整只眼睛钩了出来，那眼睛浮起来，女孩在礁石上，看见了那个眼睛，以为是颗珍珠，女孩将它抱起，她的眼里的世界立刻变得清晰，去给爷爷看，爷爷一眼就认出了，这事可是罕见啊！女孩大吃一惊，于是，女孩天天到海边为蓝鲸“洗眼睛”。可是，自从蓝鲸失去了眼睛，它就不许渔民们出海了，渔民们没办法，便将蓝鲸的眼睛埋了，这样，蓝鲸就会死，女孩眼里的世界又变得模糊了，她好不容易，终于找到了蓝鲸的眼睛，并还给了蓝鲸，从此，蓝鲸永远将光明留给了女孩，留给了世界。【设计理念】

在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，这节导读课的开展力求体现：

1、师生、生生的互动。

2、教学与活动相结合。

3、面向全体，异质教学。

4、针对个体，同质活动。【教学目标】

1、带领学生初读《蓝鲸的眼睛》第一个故事。帮助学生学会“根据封面、封底，情节转折处，推测一本书的重点内容”的策略。尝试细读精彩的部分的策略。

2、初步从书中的文字体会小女孩的美好心灵。

3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。【教学重难点】

教学重点：知道如何阅读整本书。

教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。【教学准备】教学课件 【学习小组的建构】

本节课的学习小组采用异质组合的分组法。根据各项阅读学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。①号学生理解能力强，思维活跃，有较强的组织能力，综合素质高，为小组长。②③号学生有一定的学习基础和能力。④号学生学习基础较差，学习能力较弱，不善于表达。

（一）板块一：根据书名、封底文字推想故事主要内容。

1、送对联：

最是书香能致远，读书之乐乐无穷!

2、观察封面，交流信息。（1）大胆推测内容。（2）介绍作者冰波。（3）作品简介。

3、了解眼睛，欣赏精彩片断

（一），（二）关于蓝鲸的眼睛的文字介绍。

4、出示封底的文字：

蓝鲸是大海中不容冒犯的神灵，它只吃海面上闪闪烁烁的星星，它最珍爱自己的眼睛，因为大海的灵魂就在它的眼睛里。一个勇敢但是冒失的年轻人，却向蓝鲸发起了挑战，是什么让他有这样的勇气和决心……

小组讨论，大胆猜测。

（二）板块二：走进故事，欣赏精彩片断。

1、渴望光明。

到底是什么让年轻人有勇气向渔民心目中的神灵发出挑战？让我们走进一个小女孩。课件出示文字。

（1）学生轻轻地读。

（2）看了这一段文字，联想刚才的问题，你明白了什么？（为了女孩能得到光明。）

2、挑战蓝鲸。

（1）为了一个即将失去光明的女孩能重新得到光明,年轻人向蓝鲸发起了挑战„„

（2）你认为他应该为自己的鲁莽付出生命的代价吗？小组讨论，观点辩论。

3、蓝鲸报复。

（1）恐怖，旋风般地席卷了整个渔村。渔村里所有出海的渔船，无一例外地倾覆在大海里……

读精彩片断P18 如果你是当地的一个村民，遇到这样的情况，你会怎么办？大家快来开个会，帮忙想想办法！小组合作，共商对策。

4、拯救眼睛，蓝鲸送眼。

（1）学生读P26—P28，静静地读故事的结尾部分。

（2）面向小组：小组成员轮流读书小女孩、蓝鲸最感人的句段。（小组里每读到感动人地方就可推荐读给大家听，全员生生互动。）

（三）板块三：人物聚集。

1、爷爷、年轻人、小女孩、蓝鲸这四个角色中，谁最让你感动？为什么？

2、课下，读完故事后，为你喜欢的角色写一段颁奖词，或替他们中的一员写一则心情日记。

（四）板块四：介绍另外三个故事，走进冰波。

1、蓝鲸的眼睛仅仅是这一书中的其中一个小故事，介绍这本书的其它三个故事。

2、介绍冰波的作品： 动画片《小神仙和小仙女》

长篇童话《阿笨猫全传》、《怪蜗牛奇遇记》、《怪蛋之谜》、《狼蝙蝠》等 童话集《窗下的树皮小屋》、《蛤蟆小姐减肥》、《冰波童话》等

第二篇：《蓝鲸的眼睛》教学设计

《蓝鲸的眼睛》教学设计

教学目标：

1、交流本书的主要内容，知道其余三个故事的主要内容。

2、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟。教学重点：交流整本书的故事内容。教学难点：根据话题发表自己的观点。教学过程：

一、谈话导入：

《蓝鲸的眼睛》是一个美丽而忧伤的故事，我们认识了善良的一群人，向我们展示了一个美好的世界。这本书中还有三篇感人的故事，让我们快快行动，去感受本书的独特魅力！

二、交流故事《红蜻蜓，红蜻蜓》：

1、组内读读印象最深的语段，说说自己的感受。

2、这个故事里有哪几个人物？你对谁的印象最深刻？为什么？

请你对他用一句话进行描述。

3、相信同学们对山猫并不陌生，请你以红草莓村的村民身份给山猫写一封信。

4、红草莓村发生了怎样的变化？这种变化给了你怎样的启迪？你觉得红草莓象征着什么？

5、红蜻蜓和红草莓村有什么联系?她真是一只蜻蜓吗？她怎样才能飞到我们身边来！请你以“红蜻蜓飞来了”为主题写一段话。

三、交流读《孤独的小螃蟹》：

1、说说这个故事的主人公是谁？能用几句话对他们分别做一下介绍吗？

2、在你眼里，你觉得小螃蟹、小青蟹各象征着什么？如果有一次选择的机会，你愿意做谁？为什么？

3、在小青蟹离开的日子里，小螃蟹是多么思念小青蟹。请你以小螃蟹的口吻给小青蟹写一封信。

4、小螃蟹和小青蟹幸福地生活在一起了，他们会怎样地生活，请你发挥你的想象力，续编这个故事。相信你能行！

四、交流《花背小乌龟》：

1、在文中找出描写小乌龟、小浣熊的语句，并大声读读。

2、当小乌龟来到小浣熊家的时候，小浣熊是如何对待他？假如你就是小浣熊你愿意倾你所有陪小乌龟玩吗？可是小浣熊为什么这么做呢？

3、小乌龟为什么要找波斯猫？波斯猫又是怎样对待它的？从中你受到什么启发？

4、金钱豹为什么要收留小乌龟？你从中又受到什么启发？

5、当小乌龟无处可去时，是谁收留了它？

小乌龟为什么要把自己的乌龟壳给小浣熊当颜料？请你写写小乌龟的心理活动。

6、读完这个故事，最让你感动的是什么？

最令人感动的是小浣熊的画价值连城,河马先生用准备买月亮的钱想买他的画,但小浣熊却怎么也不为钱所动,“用我好朋友的身体画的画,能———能卖钱吗„„”小浣熊的情真意切,重义轻礼着实让孩子们得到了深深的精神安慰——在生活中,爱和同情是多么的宝贵。

五、小结：

书读完了，我们一路欢笑，一路焦急，有时还有点眼泪。这本书让我们对朋友有了个新的认识，愿这样的好书能永远相伴我们成长。

六、作业：

对感兴趣的章节在组内进行表演。

第三篇：《绿野仙踪》导读设计

《绿野仙踪》导读课设计

鄂尔多斯东胜区第四小学赵红梅

一、导入

这段时间，我们一直在读《绿野仙踪》老师出个问题考考大家。四个探险者是谁？他们要去王什么地方？他们的目的是什么？

看来这样简单的问题考不住大家，再出一个难一点的。在这一路上，他们都经历了哪些坎坷困难？

故事读到这里，你对这四个人物有什么新的认识？用一个词来形容他在你的心目中是一个什么样的人，并说说为什么。

二、总结过度

多萝西、铁皮人、稻草人、胆小狮他们为了寻找各自的梦想，不管遇到什么困难都不退缩，老师把他们的故事配了首歌，我们欣赏一下，并再一次回顾他们那艰难的旅程。

三、终于，历尽艰难，他们到达了梦想中的奥芝国，来到了美丽的翡翠城，就要见到奥芝魔法师了。奥芝这个人咱们是未见其人，早听其名呀！

1.在别人的口中，他是一个什么样的人呢？

2.在多萝西他们眼中，奥芝是什么样的？

3.在你的心目中，奥芝又是什么样的呢？他管理下的翡翠城给你留下什么养的印象？你觉得奥芝是什么样的？

四、先睹为快

我想故事读到这儿，你的脑海中一定产生了不少问题，说来听

听。想不想马上知道奥芝的样子？想不想马上解决这些问题。

五．小结

第四篇：《钢铁是怎样炼成的》导读设计

教学目标：

1、掌握阅读长篇小说的基本方法。

2、学会从阅读中总结出一些读书心得。

3、培养学生的阅读兴趣。

4、对学生进行一些人生观价值观的教育。教学重难点：

1、小说的人物分析是重点。

2、从阅读中导出读书心得是难点。教法设计：

1、设疑激趣法。

2、讨论点拨法。

3、诵读法：挑选精彩文段加以诵读，更深入地体会人物的思想及作者的创作手法。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，在刚刚结束的北京残奥会上，我们领略到了残疾人体育健儿儿自强不息、奋能拼搏的风采。在世界文学史上也有这样一位身残志坚，生命不息、奋斗不止的作家。他是谁呢？想必大家一定能猜得出来，他就是前苏联业余作家奥斯特洛夫斯基。今天我们就一起来欣赏他的代表作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

二、外围了解

1、作者简介

由学生发言介绍，教师汇集补充，主要让学生了解作家以下信息：

奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联业余作家。出生于乌克兰小镇舍佩托夫卡，并在那里度过了一个没阳光的少年时代，后参加革命，1929年，他在全身瘫痪、双目失眠的情况下，用自己的战斗经历素材，以顽强的意志，历时三年创作完成《钢铁是怎样炼成的》。其后又开始小说《暴风雨所诞生的》的创作，只完成了第一部，就与世长辞，年仅三十二岁。

●读书心得：作家的经历与书中主人公保尔的经历相仿，因此，本书是一部自自传性小说。对我们写作文的启示是，写作素材来源于生活。

2、标题解析

标题是文章的眼睛。乍看本文标题，似乎告诉我们本文在讲如何练钢，读完后方知本文乃是在讲如何炼人。这个比喻形象生动，因此作家十分钟爱，不忍更换。

●读书心得：给作文安一个明眸善睐的眼睛十分重要。

三、整体感知

教师导学：长篇小说人物众多，情节复杂，读完之后对它们进行一番梳理十分必要。

1、人物分析

《钢铁是怎样炼成的》主要人物表中共列有25人的姓名，请说说下列这些人物的身份职业：瓦莉亚、朱赫来、阿尔焦姆、佩物留拉、杜巴瓦 下面进一步了解人物的形象特征： ①主人公保尔

请同学们用一句话概括保尔的形象特征，并稍作解说。

如：保尔是一个刚毅坚强的革命战士。他在人生各个方面都经受住了严峻考验，在敌人严刑拷打面前，他坚强不屈；在枪林弹雨的战场上，他勇往直前；在与病魔斗争中，他多次让死神望而却步。

●读书心得：人要有百折不挠的意志，才能克服困难。②冬妮亚

由学生发言讨论她的形象特征，教师归纳总结： 冬妮亚，保尔的第一个女友，出身资产阶级家庭，是一个追求平凡生活的女性，与保尔因追求不同而最终分手，是保尔形象的很好的烘托。●读书心得：红花须有绿叶陪衬。

2、情节梳理

教师导学：《钢铁是怎样炼成的》整部小说分成上下两部，每部又分成九个章节，全书共有十八个章节。小说紧紧围绕“保尔的成长”这个中心事件，按照时间的变化和地点的转移来展开情节。请同学们完成以下填空。中心事件：

时间变化： 地点转移： 教师提示：《钢铁是怎样炼成的》为我们描绘了十八世纪初俄国一段波澜壮阔的历史画卷。其间有二月革命、十月革命、第一次世界大战，一直写到列宁逝世。地点的转移要抓住时间跨度较长的几个主要地点，如舍佩托夫卡、博雅尔卡、莫斯科。

四、精彩赏析

教师导学：长篇小说情节纷繁复杂，我们不可能把它们一一记住，但一些精彩的片段我们一定要牢记在心，反复咀嚼，才能有所收获。下面我们就来欣赏两个精彩片段。

1、保尔•柯察金的人生格言（见小说157页）“人最宝贵的是生命„„突然结束他的生命” 全班齐读，并思考：保尔是在什么情况下说这番话的？从这番话可以看出保尔是一个怎样的人？ 明确：保尔是在祭扫女战友瓦莉亚墓地时说这番话的，从这里可以看出他是一个有坚定理想目标的无产阶级先锋战士。

2、筑路（见小说138页）

“在离车站不远的地方„„但是城里只能供给这么多东西” 快速默读，并思考：这几段话从哪些方面反映环境的恶劣？在文中有什么作用？ 明确：从吃住两个方面所遇到的严重问题，这些环境描写出烘托人物的坚强意志，从而含蓄地回答了题目“钢铁是怎样炼成的”。

五、课堂总结

这节我们主要解决了两方面的问题，一是怎样阅读长篇小说；一是如何写作读后感。阅读长篇小说要先从标题入手，在粗读的基础上对人物和情节进行梳理，最后还要熟记一些精彩片段。读后感可以从阅读的每一个环节产生，既可以是思想启迪方面的，也可以是写作手法方面的，总之，是阅读的一点心得体会。

六、作业布置

第五篇：《朝花夕拾》导读设计

《朝花夕拾》导读设计

李志宏（泉州市安溪第八中学，福建 泉州 362402）

《朝花夕拾》为人教版九年制义务教育课程标准实验教科书八年级上册的名著导读篇目。《朝花夕拾》一书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。不少文章包含着温馨的回忆与理性的批判。鲁迅写的虽是个人生活，却具体生动地凸显了当时中国的风习和社会情状，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命的风气等等。又由于鲁迅执著于生活，以“人是生物，生命便是第一义”为圭臬，致力于“改良这人生”，因此不仅洞察人情世故，而且犀燃烛照，时时发表卓异的见解。所以我决定通过阅读指导课，让学生深入到人物角色之中，潜心体味书中蕴含着的丰富的思想感情和人生经验。探索“教师引导、学生自主、培养能力”的课堂教学。教学目标： 1．知识与能力

了解《朝花夕拾》的背景、作者、思想内容、艺术特点等；结合自己的亲身经历，体味其中的思想感情；反复阅读几篇记人的文章，领会文章强烈的感情色彩和笔法的精妙。2．过程与方法

教师引导学生理解教材中导读内容，把握要点；以学生自主讨论分析为主，进行汇报和探究；充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋，开展评价和品位活动。3．情感、态度与价值观

学会把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，显示人物真实而丰富的内心世界；摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。学习作者童年时热爱自然、向往自由的炽热的心灵和冷静地批判、讽刺封建旧制度、旧道德的感情。教学过程：

一、激情导入

1．音乐渲染：播放《中华民谣》：“朝花夕拾杯中酒„„”，让学生跟着轻声哼唱。

2．简介内容：《朝花夕拾》是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集，共收入10篇散文，写于1926年6月至11月间，《朝花夕拾》题目意义：“早上的花傍晚时分才拣拾起来。”据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。他的原题就命名为《旧事重提》。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。

二、学生汇报

1．《朝花夕拾》给你印象最深的文章是哪一篇，主要内容是什么？ 例：《二十四孝图》主要内容：童年时代的我和我的伙伴实在没有什么好画册可看。我拥有的最早一本画图本子只是《二十四孝图》。其中最使我不解，甚至于发生反感的，是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。

2．《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲，请选择一个故事情节分析人物形象。

例：《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

3．《朝花夕拾》艺术手法 上有何特点，举例谈谈。

例：把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往；在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗•猫•鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目；擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺；作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判。

（学生只要能谈出一点即可，可鼓励互相探讨补充）

三、片断赏析

文本中的精彩选篇《五猖会》

1．在你看的过程中有没有打动你的地方，如果有请你划下来并朗读给老师和同学听。

2．指名朗读。

3．老师设计问题，同学讨论完成。问题一：概括《五猖会》的主要思想内容。

《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。

问题二：选文开头写家人为看五猖会做准备的忙碌场景和结尾部分“家中由忙乱转成静肃了”形成鲜明的对比，这样写的作用是什么？“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”表现了作者当时怎样的心情？

被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。突出文章的主题思想。问题三：从选文中可以看出父亲是一个什么样的人？

父亲是一个专制、不了解儿童心理的封建家长。我们也从文中看到，作者对其父亲没有一句谴责之词，只是流露出对长辈不能理解一位儿童真实心情的伤感与困惑。

问题四：读后你有什么感受？

家长应了解孩子的心理，要注重培养孩子的学习兴趣，强制学习是收不到预期的效果的„„

（类似即可。尊重学生的心声，适时引导）

四、深入探究

请同学们用“鲁迅，我想对您说”的形式，结合自己的亲身经历，对鲁迅的童年生活发表自己的看法。

例：我似乎感受到鲁迅童年时期生活环境的压抑和沉闷，比如被强迫读书、吃福橘的无奈，荒诞不经的长毛故事等等。

例：我也渴望自由自在的玩耍，不希望整日被父母囚禁在家庭的牢笼里。（依据实际发言情况加以引导）

五、教师小结

打开《朝花夕拾》，我们发现蒙在鲁迅这位大文豪头上的面纱不知不觉中已揭开，露出来的是真真切切的现实写照，并没有我们想象中那么生涩难懂，反而让我们觉得是位长辈娓娓地给我们讲述着他肚子里不为我们所知道的故事，随和又亲切。我们走入鲁迅的生活，目睹了他是怎样学习、生活、以及怎样去爱。这是一个真实的鲁迅，就像一面镜子，既反映出鲁迅先生的精神生活，也反射着我们每个人的灵魂。感谢鲁迅为我们拾起了一段温馨的回忆，教给我们学会生活、思考生活。但愿我们每个人的人生中都有一卷属于自己的《朝花夕拾》，我们也要象他那样大胆直抒胸臆，把我们的童年中那些难忘的人和事说出来，写出来，给同学、给朋友、给老师、给父母看，一起健康活泼地成长。