锄禾教学反思(精选5篇)

时间:2019-05-13 21:43:02下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《锄禾教学反思》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《锄禾教学反思》。

第一篇:锄禾教学反思

锄禾教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景,在现代也赋予了新的意义,一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果,我们每个人都要珍惜别人的劳动成果,特别在现在提倡节约型社会,珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心,甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢?

一、突出学法,持续发展

《语文课程标准》指出:语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法,课外得益。因为是一年级学生,于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点,即让学生如何掌握一般的古诗学习方法。教学伊始,首先让学生背诵学习过的古诗,激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么?学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法:了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后,就能自读古诗,促进了学生的可持续发展。

二、运用动画,突破难点

由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识,所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易,从而认识到应珍惜劳动成果,这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画,以及粮食的生长过程,让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象,农民伯伯在粮食的生长过程中,还会遇到怎样的困难,又会如何克服?既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易,又训练了学生的说话能力。

三、注重吟诵,培养语感

语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗,一般都是做到读正确就行,在本课教学中,我除了教给学生划分节奏和重音的方法,同时还配上悲缓的音乐,让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易,培养了学生的语感。

四、适度拓展,升华情感

根据我校语文教学“四步一线”的教学模式,在学生感悟了诗的意境的基础上,出示范

仲淹的《江上渔者》,学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗,因此既使学生自学能力得到了训练,又激发学生在古诗的过程中,养成积累的习惯。

五、不足之处:

《锄禾》古诗的思想教育意义,在于要求学生树立“粮食来之不易,我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现,进行教育,从而使学生对农民锄禾的辛苦,粮食珍贵铭刻于心。其次,学生写字时间在课堂上没有得到保证。

第二篇:《锄禾》教学反思

教学反思

中班语言活动《锄禾》

单位:霸州市幼儿园

姓名:梁丹丹

《锄禾》教学反思

因为最近观察到孩子们进餐时掉米粒和倒掉饭菜的现象很多,所以在这种情况下,我准备了一一节生成课,学习古诗《锄禾》。让孩子们知道粮食来之不易,让他们学会珍惜粮食,不要浪费粮食。本节活动课在准备方面,我做了大量的工作,因为这首诗家喻户晓,所以在帮助孩子们理解古诗含义时,就应该更加谨慎。所以我查阅了很多关于这首诗的资料,并且做了形象生动,符合幼儿年龄学习特点的PPT课件,来帮助幼儿学习古诗。

《锄禾》是唐代诗人李绅的一首古诗,因为这首古诗脍炙人口,所以大部分孩子都接触过这首古诗,有很多孩子还会背诵,所以第一个教学目标前半部分“使幼儿能够大声的朗读古诗”很容易达到,不过一问到古诗的含义孩子们好像都不知道,所以这一目标的后半部分“初步理解故事的含义”需要老师进行比较直观并且详细的引导。我根据幼儿年龄阶段的特点,充分利用图片讲故事和古诗的诗句相结合,让孩子们通过自己观察感受感知图片内容,并且表述自己所观察到的图片故事,这样一来,幼儿一方面对古诗的含义有了初步的理解,同时也锻炼了幼儿的思维能力和语言表达能力,幼儿很快的就理解了古诗的含义,并且根据古诗的意思朗读的更加熟练。所以第一个教学目标的后半部分,“让幼儿初步了解古诗的含义”也达到了。通过幼儿初步理解古诗含义,看到农民伯伯辛苦劳动,孩子们也知道了粮食来之不易,纷纷表示,他们要珍惜粮食,节约粮食,再也不会倒掉饭菜,也不会挑食。所以教学目标中第二个目标“通过学习古诗使幼儿体会农民伯伯的辛苦,粮食的来之不易,让他们懂得珍惜粮食。”这一目标也达到了。这个活动课的两个教学目标均已达到。

这次活动的教学难点是“在老师的引导下能够初步理解古诗含义,体会粮食来之不易,要珍惜粮食”。孩子们也懂得了这个道理,并保证会做到很好。

整个活动过程,孩子们很认真,很积极,也很感兴趣,并且很投入,他们学到了很多也表达了他们学到之后的想法。同时这次活动也延伸到了孩子们的日常生活和家庭,让孩子们知道,珍惜粮食不只自己要做到,还要带动家人和朋友一起做到,活动结束时,一个简单的小舞蹈即联系了本次活动的内容,也让孩子们在轻松愉快中结束这次活动。

这就是我这次活动的教学反思。谢谢!

第三篇:锄禾教学反思

《锄禾》教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句,知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点;教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。

开课时先让学生观看课文插图,让学生说说图中画谁?在干什么?可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图,想想自己从图上看到了什么?再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述,以培养学生的求异思维。学生看明白图意后,指导学生读读诗,知道诗中的哪一句与图的内容很吻合,“日当午”就是中午的太阳,结合生活实际上学生谈在烈日下暴晒的感受,而这个时候,农民正在地里劳动,“汗滴禾下土”,引导学生细看图,把农民为了种好庄稼汗滴在田地的情景描写,知道农民不种地就没有粮食,但在当时,农民尽管没让田地闲着,但也难逃饿死的悲惨命运,激起小学生对农民生活的同情,养成珍惜的好习惯。

课堂教学在“师生谈话,板书课题”之后,要求学生认真朗读诗句。考虑到一年级学生的年龄特点,我在感悟这个环节,我主要是通过“读”来完成的,我引导学生看图读,尽量在读中再现图,尽可能做到图中有诗,诗中有图,进行自我感悟。教学本课时我基本做到“以读为本”、“以讲助读”、“以演练读”,整节课,我鼓励学自读自悟,大力提倡“以读代讲”,把更多的时间还给学生,让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我,从而培养他们对文言文的语感,潜移默化地接受语言熏陶。通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字,学生能独立分析生字的字型、结构,通过多种记忆方法记住9个生字。通过古诗译文,引导学生背诵古诗。巩固9个生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”组词,丰富识字量。指导学生正确书写生字,教师指导,“当、汗、知”三个生字的书写,“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写,在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

这节课觉得做得不足的地方是,教学上没有充分的应用课文的插图让学生体味诗的意境,虽然在教学设计时也想到了让学生感受我国经典唐诗“诗中有画,画中有诗”的魅力,但在实施的过程中并没有达到预设的效果。在生字的学习中,没有很好的培养起学生对写字的兴趣,对写字的“3个一”没能很好的贯穿到课堂里。课堂永远是一门遗憾的艺术,只有不断的学习,才能让这样的遗憾更少一些。

第四篇:锄禾教学反思

《锄禾》的教学反思

——阳谷特校三年级语文第五册

刘香菊

《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。我为学生的古诗学习创设了生动的学习情境。在教学设计中,创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。在情境教学实践中,也早已证明通过图画、摄影、音乐等多种手段,再现教材的情境,能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识,把学生较快地带入“智力发展区”,唤起他们的形象思维,提高想象力。我为学生制作了反映古诗内容的幻灯片,提供给学生与所学古诗有关的背景材料,为学生创设出生动形象的情境,使学生对所学古诗有一个很好的感知。

设计本课教学时,最大特点在于师生对话互动,力图体现学生的自主合作学习。师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获,从而达到共识、共享、共进。上课伊始,我做闯关游戏的形式拨动学生的心弦,在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情,保持积极的情绪体验,这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中,教师教得轻松,学生学得快乐、充实、有滋有味。

同时我还根据弱智生注意力不易长时间集中的特点,我在教学中插入了学习儿歌、听儿歌的形式,来使学生放松的方法。提高了学生学习的积极性。

在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力。充分利用信息技术,设计一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。将与所学古诗有关的资料,通过图片、文字、音像等形式收录,并通过课件让学生依据自己的认知水平,从而使学生真正在 自主学习的过程中正确地学习理解古诗,就能取得更好的效果。堂堂

这节课中我较满意的地方是:采用插图以及多张照片,让学生对农民的劳动有所了解。由于生活水平的提高,很多学生并没有接触过农活,自然也无法体会农民劳作的辛苦,利用插图及几组图片,可以较形象地展示劳动场面,让学生体会劳动的辛苦,而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节,我都采用小组合作学习,小组合作学习形式的多次采用,较大层次地调动学生的学习积极性以及自主性,培养学生的合作意识,激发学生的参与热情。还有采用多种形式的朗读,有个人读,小组赛读,齐读等形式,让课堂书声琅琅,以多读来品味课文,理解课文。不足之处:

1、小组合作学习,学生不太熟悉其合作方法。有的不知道自己该做什么。在今后的教学中应多练习,并应向学生明确合作方法。

2、学生注意力容易分散,课堂教学出现听课漫不经心的现象,在今后的教学应多方面探索。

3、识字游戏较简单应多采用一些新颖的形式,以激发学生学习的兴趣。课堂有总会不足之处,我会在不断的学习总结之中,有所进步,尽力的完美课堂。

第五篇:《锄禾》教学设计

1、出示:禾(1)你们看,图上画的是什么?(禾苗)

(2)禾是一个象形字,就是指禾苗。

(3)你知道哪些带有禾字旁的字吗?(和、秋、种、稼)

2、板书:锄(1)看图:你看,这位老农手里拿着的就是一把锄头,锄头是农村一种及其常见的农具,可以用来给庄稼锄草、松土。

3、看图猜猜锄禾是什么意思?(就是用锄头给禾苗锄草、松土)。

4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以锄禾为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读,学一学。

二、初读古诗。

1、自由读。要求:借助拼音读准字音,读通诗句。

2、指名读。

3、读出节奏。

三、解读古诗。

(一)第一句。

1、自由读,遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。

2、质疑。

3、解疑。

(1)日当午:出示太阳图,你觉得贴在哪里比较合适?说出你的想法。(相机教学生字:午)

(2)猜一猜:这是哪个季节?夏天,中午的太阳给你什么样的感觉?

句式训练:______________的太阳

太阳像______________(选择一个说)

(3)想象说话:炎热的夏天,中午的太阳就像一个大火球,很热,你能用一句话来描述一下这种热吗?句子中不能出现热字。

(4)老农夫却还在锄禾,他热成什么样了?请学生画汗滴理解第二行。

4、看图说说第一句话的意思,并读好诗句。

(二)第二句。

诗人李绅看到了这样的情景,心里感触很深也很多,于是用三、四两行写出了自己的想法,他想了些什么呢?(板书:看想)

1、自由读。你知道他想了些什么吗?

2、交流。(板贴图2)

3、看录象:体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

4、这句古诗流传至今已经成了名言,人人皆知,你看,老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品,你想把它帖在哪里?

四、背诵

五、学生字:辛苦

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