第一篇：《锄禾》文本解读及教学设计
《锄禾》教学文本解读与教学设计
教学预设目标：
1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。
2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。教学设计：
（一）谈话导入 诱发动机
小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。
我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。
教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的动画视频，视频中集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。
（二）教师范读，学生找出不认识的生字，自学生字，教师指导。
（三）初读古诗，体会诗意
在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。
（四）解读古诗 升华诗意
出示插图配古诗 引导学生有感情读
1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？
理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。
2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？
中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。
3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。
4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）
5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）
（五）适当升华 拓展训练
1、课件出示农民劳动场景，让学生欣赏，体会农民的劳动艰辛。
2、课外小调查。播放我们周围出现的种种浪费粮食的现象，引导学生深刻思考。
（六）课堂测评。
第二篇：《锄禾》文本解读及教学设计 -
《锄禾》教学文本解读与教学设计
文本解读：
1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。
2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。
3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？
4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新
大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。
教学预设目标：
1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。
2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。
教学设计：
（一）谈话导入 诱发动机
小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。
我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。
教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？
（二）看图说话 蕴情入诗
教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。
教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插图，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获
要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到农民伯伯这么辛 苦，你们想说什么？
（三）初读古诗，体会诗意
在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。
根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
（四）结合课文，识字。
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。
本课生字：盘、粒、皆、禾、午、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，择机指导学生在语言环境中理解字义，并适当扩词。
（五）解读古诗 升华诗意
出示插图配古诗 引导学生有感情读
1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？
插入课件帮助理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。
2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？
中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。
3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。
4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）
5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）
（六）适当升华 拓展训练 出示课件
师生互相配合练习背诵，学生背诵表演古诗
（八）布置作业
1、完成生字书写
2、把《锄禾》背诵给家长，预习第二首诗《悯农》。
第三篇：《锄禾》文本解读及教学设计
《锄禾》教学设计
南蒲中心校：宋利萍
古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？
本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。
教学预设目标：
1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。
2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。
二、教学重点与难点
教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。
教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。
三、教学时间：1课时。
第一课时
（一）预设目标
1、学会5个生字.2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。
3、背诵古诗。
（二）教学过程
1、看图说话，揭示课题。
（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）
看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？
（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……）
（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。
请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？
2、图文结合理解古诗。
（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）
（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？
自由练习——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论
（2）说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。
如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。
可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午
理解：“日当午”是什么意思？
☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”
☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 碗中的饭）（全、都）
3、朗读指导。
锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。
谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。
5、齐背古诗。
7、巩固生字、生词，卡片抽读。
8、练习。
（1）抄写生字，每个生字写3个并组词。
（2）抄写古诗
三，布置作业
1、把《锄禾》背诵给家长，说说怎样才能做一个爱劳动的孩子
2、完成生字书写
第四篇：《锄禾》文本解读及教学设计
《锄禾》教学文本解读与教学设计
福建师大附小 林大洋
文本解读：
1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。
2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。
3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？
4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。
教学预设目标：
1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。
2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。教学设计：
（一）谈话导入 诱发动机
小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。
我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。
教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？
（二）看图说话 蕴情入诗
教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。
教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？
（三）初读古诗，体会诗意
在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。
根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
（四）结合课文，识字。
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。
本课生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，择机指导学生在语言环境中理解字义，并适当扩词。
（五）解读古诗 升华诗意
出示插图配古诗 引导学生有感情读
1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？
理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。
2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？
中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。
3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。
4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）
5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）
（六）适当升华 拓展训练
1、适当升华：出示相关古代描写农民辛苦劳动的诗句。
（1）足蒸暑土气，背灼炎天光。（2）四海无闲田，农夫犹饿死。（3）一粥一饭当思来之不易。（4）一粒红稻饭，几滴牛颔血。
2、教师通过引导学生读，大体讲解这几句诗意，让学生感受劳动人民的辛苦，体会到尊重劳动人民，珍惜那些来之不易的劳动成果。
3、辨析训练
（1）萌萌吃饭时，桌子上掉了许多饭粒（）（2）东东把吃不完的饭，倒进了垃圾桶（）
（3）慧慧帮助奶奶把掉在地上的米一粒粒小心捡起（）
4、句子训练
中午，农民伯伯在 给禾苗，脸上的，大颗大颗地滴在，多么的。
（七）练习背诵 书写生字
1、轻声地和老师一起配合着说说诗意。
2、用自己的话说说诗意。指名说。
3、师生对接朗读《锄禾》。教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。
4、师生互相配合练习背诵，学生背诵表演古诗
5、学写生字“汗”
（1）课件出示“汗”。课件演示“汗”的书写笔顺，师注意帮助学生分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮。
（2）教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写竖，竖要直，这样“汗”字才漂亮。（3）学生独立练习书写，书写后进行自我评价。还有的生字回家完成。
（八）布置作业
1、把《锄禾》背诵给家长，说说怎样才能做一个爱劳动的孩子
2、完成生字书写
第五篇：《锄禾》教学设计
1、出示：禾（1）你们看，图上画的是什么？（禾苗）
（2）禾是一个象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些带有禾字旁的字吗？（和、秋、种、稼）
2、板书：锄（1）看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。
3、看图猜猜锄禾是什么意思？（就是用锄头给禾苗锄草、松土）。
4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以锄禾为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。
二、初读古诗。
1、自由读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。
2、指名读。
3、读出节奏。
三、解读古诗。
（一）第一句。
1、自由读，遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。
2、质疑。
3、解疑。
（1）日当午：出示太阳图，你觉得贴在哪里比较合适？说出你的想法。（相机教学生字：午）
（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？
句式训练：______________的太阳
太阳像______________（选择一个说）
（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现热字。
（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画汗滴理解第二行。
4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。
（二）第二句。
诗人李绅看到了这样的情景，心里感触很深也很多，于是用三、四两行写出了自己的想法，他想了些什么呢？（板书：看想）
1、自由读。你知道他想了些什么吗？
2、交流。（板贴图2）
3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？
四、背诵
五、学生字：辛苦
点击咨询 