2-5《荆轲刺秦王》教案(人教版必修1)

第一篇：2-5《荆轲刺秦王》教案(人教版必修1)

2-5《荆轲刺秦王》教案

【教学目标】

一、知识与能力

1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

二、过程和方法

1、课前认真预习，反复诵读课文；

2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价。

三、情感态度与价值观

1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神；

2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。

【教学重点】

1、积累文言词语；

2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法

【课时安排】3课时

【教学过程】

要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。初中《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》

2、简介课文故事发生的背景：

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕，（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

三、整体感知：

1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhân）拊（fǔ）樊於（wū）期

夏无且（jū）

2、学生复述文章的故事情节。

提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

3、《荆轲刺秦王》的结构（抓住一个“刺”字，划分全文情节）

岂„„哉：固定用法，表反问，又怎么？

【提问】太子丹说，秦兵早晚都要渡过易水，到那时就算我想长久地侍奉你，也不做不到了。这种表达很委婉。你们能说说他的言外之意吗？（养兵千日用兵一时啊，我都养你那么久了，你得拿点实际行动的表示表示你的心意吧。）

【设问】面对这种请求荆轲是怎么回答的啊？“微太子言，臣愿得谒之”

【解字】微：即使没有。（微夫人之力不及此）得：能够。谒：拜会，前往。要接近秦王才能刺杀他是吗？那秦王是你想见就能见的吗？“今行而无信，则秦未可亲也。”荆轲要怎么接近秦王呢？嗯，荆轲说了，要有信物。【解字】信：凭信之物。亲：接近。

那这个信物是什么呢？（头图取信）请一位同学来翻译：“夫今樊将军„„臣乃得有以报太子。”

【解字】购之（以）金千斤，邑万家：用一千斤金和一万户人口的封地来悬赏他的头。

购：重金征求。邑：封地。句式； 省略句、倒装（定语后置，状语后置）。

诚：如果真。说：通“悦”，喜欢，高兴。有以：固定用法，有办法可以。

但是，太子丹同意荆轲的计策吗？不同意，他是如何说的？“樊将军以穷困来归丹„„愿足下更虑之”。

【解字】穷困：古：走投无路，处境困难；今：贫穷。长者：古：品德高尚的人（樊将军）；今：年长之人。更：改变。虑：考虑。【板书：献计太子】

（二）（8）太子迟之 形容词意动用法，以„„为迟。（9）发尽上指冠 名词作状语，向上。．．（10）群臣怪之 形容词意动用法，以„„为怪。．（11）箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。．（12）秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。（13）乃欲以生劫之 形容词作状语，活．．．着。（14）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之

白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽

．．（15）乃朝服，设九宾

朝服：名作动，穿朝服

5、文言特殊句式：

（1）判断句

此臣日夜切齿拊心也

今日往而不反者，竖子也

仆所以留才，待吾客与俱

事所以不成者，乃欲以生劫之„„

（2）省略句

秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)/取之(以)百金(省略介词“以”)

欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)/待吾客与(之)俱(往)(同上)

皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)/其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)嘉为(之)先言于秦王曰(同上)

/乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)

见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)

/使(之)毕使于前(省略兼语)

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词)/献(于)秦王(省略介词)

比(于)诸侯之列(省略介词)

/而(按)秦法„„(根据文意省略)

皆陈(于)殿下(省略介词)

（3）被动句

父母宗族，皆为戮没

燕国见陵之耻除矣

（4）倒装句

常痛于骨髓(介宾短语后置)

嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)

使毕使于前(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)群臣侍殿上者(定语后置)

秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)

6、文言固定结构

【足下】对对方的敬称，你/您

则虽欲长侍足下，岂可得哉

【有以】有用来„„的（办法）

臣乃得有以报太子

【奈何】怎么办

今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何

【何如】怎么样

今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

【然则】（既然）这样，那么

然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

【乃今】现在，这才

乃今得闻教

【顷之】不久

顷之未发

【所以】表原因，„„的原因

仆所以留者，待吾客与俱

事所以不成者„„ 【无以】没有用来„„的（办法）

以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲 【“所”+动词】荆轲有所待 意为：有„„的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”宾语。

【岂„„乎】将军岂有意乎 表反问，是否„„呢。

【岂„„哉】荆卿岂无意哉 表反问，难道„„吗。

7、成语典故

（1）切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。（2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

（3）发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。（4）图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

（5）无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已无能为力。（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

第二篇：《荆轲刺秦王》教案1

《荆轲刺秦王》教案

语文组韩云

知识与能力：梳理文章情节结构，明确第9自然段承上启下的作用

过程与方法：诵读体会悲壮情感，讨论分析人物形象，挖掘人物深层次的精神品质 情感与价值观：感受古代“士”精神的高洁无畏，培养学生的正义感 教学重点：正确认识“士”精神的内涵

教学难点：结合时代背景正确理解荆轲精神，明确荆轲精神的现实意义

一、导入

英雄是一个令人崇敬的名词，有人说我们的历史就是英雄的历史。从某种意义上说，英雄的确以他们的智慧精神改变着我们的生活。我们的时代呼唤英雄，尤其是那些为大义舍生忘死的真心英雄。今天我们学习的《荆轲刺秦王》便是一曲英雄的赞歌。现在我们来检查一下预习作业，请同学复述本文的故事情节，100字左右。

古往今来，荆轲的故事给了多少文人以鼓舞和遐想，每次重温这个故事，我总会想起唐代诗人骆宾王的一首咏荆轲诗（“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”）这首诗描写了荆轲刺秦王故事中的哪一个场景（易水送别）；本文哪个段落描写了这个送别场景。明确：

第9自然段

二、朗读 学生朗读第9自然段，提问：朗读此段应把握怎样的情感（慷慨悲壮）

2为了更好的体会这种情感，请大家试着想象当时送别的场景，都有谁参加，当时的气氛怎样

明确：太子丹、宾客、荆轲一行人身着白衣，神色凝重，白衣冠是丧服，它暗示着国破家亡的大难就在眼前，它暗示着荆轲的一去难返，在慷慨激昂的歌声中，荆轲登车而去，“终已不顾”，送行者无不落泪。这情景是多么悲壮！3齐读感受

三、分析 在我们看来，这次送别不是“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的感伤，更不是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豁达，却是“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮烈。这分明是一次诀别，那么荆轲此去要去哪里，目的是什么？ 明确：去秦国赴秦廷；秦廷行刺；为报太子雪“燕国见陵之耻” ．．．． 荆轲为什么要刺杀秦王，我们一起来了解一下当时的历史背景。

（简介背景：燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定刺杀秦王。太子丹先找到智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，同时也为了保守刺秦的秘密，便自杀了。荆轲最终接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉。荆轲也制定了详细的刺杀方案。）2 那么荆轲为刺秦都作了哪些准备呢？（行刺准备）．．．． 1

明确：荆轲为了获得靠近秦王的时机，首先要求以避难燕国的亡命秦将樊於期的首级作为信物，然后要求以燕国肥美领土的地图为诱饵。他全面备战，甚至准备了最好的攻击武器：药淬的徐夫人匕首。为了行刺的成功，他还要等待一个得力助手，当然，在太子丹的催促下，荆轲不得不选择了勇士秦武阳，这也为后面情节的发展埋下一个重要的伏笔，此是后话。

四、讨论

１ 作者以荆轲刺秦为线索结构全文，以易水送别上承行刺准备，下启行刺过程，文章结构完整，情节曲折动人，荆轲的形象更是栩栩如生。文章中处处能看到荆轲的影子，体会到荆轲的精神，请大家读课文，分小组讨论，文中在哪些地方分别表现了荆轲哪些性格特征。

明确：①秦军压境，太子丹焦急万分，荆轲在太子丹的询问中毅然回答：“微太子之言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神，然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕都亢地图”不可，主人公一亮相，就显示出他勇而多谋的性格特点。．．．．②由于太子丹的“不忍”，荆轲果断地决定“私见樊於期”。一席话先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；再晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，先使樊“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。表现了荆轲的侠肝义胆，勇敢果决，擅长辞令，机智多谋的特点。．．．．．．．．．．．．③面对太子丹的质疑，明知提前计划有失败的可能，却毅然说“请辞决矣”，表现出荆轲视名节重于生命，刚烈不屈的性格特征。．．．．④易水送别中，荆轲“前而为歌”“就车而去”“终已不顾”表现出他刚毅果决的一面。．．．．⑤秦武阳的失态引起秦国君臣的疑惑，荆轲的“顾笑武阳，前为谢曰”的几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏。表现了荆轲的沉着机智、镇定自若。的确具有超．．．．．．．．人的胆略和非凡的气质，可谓神勇过人。

⑥一系列急促短语的使用突出渲染了千钧一发的紧张形势，在这一惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的狼狈，左右的惊呼衬托了荆轲的英雄胆色。刺秦失败后荆轲的“倚柱笑骂”，突出的表现了他视死如归的精神。．．．．3 小结：通过大家的分析，我们认识到荆轲是一位忠义、刚直、英勇、机智的英雄，其实他身上体现出的就是中国古代“士”的精神，荆轲就是中国古代士的典型代表，这类人轻生死、重信义，文士则兢兢业业、鞠躬尽瘁，武士则驰骋疆场、马革裹尸；侠士则信守承诺，为朋友勇于担当。他们有自己的人生信条：士为知己者死——如荆轲，明明知道任务艰巨，但太子丹的礼遇、田光和樊於期的信任便足以让他将生死置之度外。士可杀不可辱——面对太子丹的质疑，他愤怒了，他容不得别人对他的品格有半点怀疑，明知道这么走法是“往而不反”，却斩钉截铁地说“请辞决矣”。此时的他是为了诺言，为了表达人格而战斗。

五、探究

1至此荆轲的智勇双全、义薄云天被表现得淋漓尽致。刚才在分析荆轲形象的时候，同学们已经对秦王和秦武阳的形象有了初步的认识，下面让我们试着概括一下他们的性格特征，并体会这两个人物队表现荆轲形象有什么作用。

明确：秦王，贪婪专横。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当被荆轲追逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。

秦武阳，“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。表现出外勇内怯的性格特点。

2这两个人物分别从反面和侧面衬托出荆轲的英勇无畏，在文中还有一个不能忽略的人物高渐离，对他我们又应予以怎样的评价呢？

明确：高渐离，是荆轲的朋友，易水送别时，他只是“击筑”，但从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。图穷而匕首现，荆轲牺牲了。继荆轲之后，高渐离带着今天已经不见了的乐器筑，独自接近了秦王。他被秦王认出是荆轲党人，被挖去眼睛，阶下演奏以取乐。但是高渐离筑中灌铅，乐器充兵器，艰难地实施了第二次攻击，最终被杀。可以想见，荆轲与高渐离在易水之畔的悲壮唱和，其实藏着无人知晓的深沉含义，这是一对同志间的告别和约定，是他们私人之间的一个誓言。直到后日高渐离登场了结他的使命时，人们才体味到这誓言的沉重。高渐离奏雅乐而行刺的行为，已经完全是一种不屈情感的激扬，是荆轲精神的传承和延续，是一种民众对权势的不可遏止的蔑视，是一种已经再也寻不回来的、凄绝的美。

六、拓展

陶渊明曾写诗评价荆轲道“其人虽已没，千载有余情”，历史已发展到千载以后的今天，对于荆轲精神你又有怎样的认识呢？

明确：荆轲精神是中国传统美德中“滴水之恩当涌泉相报”的升华，“士为知己者死”的行为则是这种精神表现的极致，他不计名利，只求取义，为义可以不畏强暴、舍生忘死。而现如今，我们所说的这种“士”的精神，绝不是一般意义上的“哥们义气、为朋友两肋插刀”，背离了当时的历史背景，这就是对荆轲精神的歪曲和玷污。我们所提倡的是对大义的坚守，是对国家民族尊严的捍卫，在日常生活中，则表现为主持正义、助人为乐、见义勇为，这恰恰与如今倡导的和谐社会的主旋律相一致。

七、总结：易水送别成为了千古绝唱，而荆轲不畏强暴，舍生取义的精神，千载以下，还令人感到凛然而有生气。我送荆轲一副对联——“身入狼邦，壮志匹夫生死外；心存大义，萧寒易水古今流。千古英雄”希望荆轲这种为大义义无反顾的精神能给你感动，给你启迪。

最后，让我们一起朗读第9自然段，在朗读声中结束今天的学习。

第三篇：高中语文必修一教案：荆轲刺秦王1

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三维目标

知识与技能

1、复习与《战国策》相关的文学常识。

2、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物形象。

4、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。过程与方法

1、了解课文背景，借助工具书，对照注释，研读课文。

2、分角色朗读，体会人物性格。情感态度与价值观

1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。教学重点

1、梳理字词句，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式等文言知识。

2、理清叙事脉络，并从中概括人物性格特点。教学难点

1、如何分析评价荆轲这个人物。

2、文章塑造人物形象的技巧和方法。教学方法

讲解法，合作法，感知法 教具准备

课文录音带、多媒体课件 教学时间

安排三个课时

第一课时

一、导语设计

大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

二、文本解读

1、文学常识回顾

《战国策》是由西汉著名的经学家、目录学家、文学家刘向整理编订而成。它是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。全书按国别编辑，共33篇。所记史实从东周贞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年。《战国策》中所收游说之士的纵横之论，反映了战国时的社会风貌和各国政治、经济、军事、外交的重大活动，生动记载了纵横家们的机智善辩、聪明智慧，使人如临其境，如闻其声。纵横家们在当时的社会大舞台演出了一幕幕生动感人，语文学习资料

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有声有色的戏剧，《战国策》为后人留下了那段历史的宝贵材料。

《战国策》语言流畅犀利，笔调辛辣，善于将寓言故事巧妙地穿插于文中，用以说明抽象的道理，阐述自己的论点，是论辩文的典范。其中很多寓言和比喻后来成了著名的典故，如画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟、南辕北辙、鹬蚌相争等。

《战国策》文笔优美，叙事生动形象，刻画人物栩栩如生，对后世文学产生了深远的影响。汉初著名散文家贾谊、晁错、司马迁，宋代的苏洵、苏辙、苏轼的散文都受到《战国策》的影响。《战国策》中运用的工整的对偶和排比句法及主客对答、抑客申主的写法，亦为汉赋所继承。

2、关于荆轲

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍„„以后，就是课文记叙的情况。

3、背景材料

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

4、字词积累

（1）注意字词读音

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）樊於（wū）期 提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）夏无且（jū）（2）古今异义

秦之遇将军，可谓深矣

深：古义：刻毒，今义：深厚 樊将军仰天太息流涕

涕：古义：眼泪，今义：鼻涕 持千金之资币物

币：古义：礼品，今义：货币

樊将军以穷困来归丹

穷困：古义：处境困难，今义：贫穷

樊於期偏袒扼腕而进曰

偏袒：古义：袒露一只臂膀，今义：袒护双方中的某一方

诸郎中执兵

郎中：古义：宫廷的侍卫，今义：称中医医生 乃引其匕首提秦王

提：古义：掷击，今义：拿着

断其左股

股：古义：大腿，今义：量词，用于成条的东西。

可以解燕国之患

可以：古义：可以用它来，今义：一个词，表可能、允许等

而伤长者之意

长者：古义：品德高尚者，指樊将军，今义：年长之人（3）一词多义

亲 今行而无信，则秦未可亲也（动词，亲近，接近）

臣所以去亲戚而事君者（名词，父母）每得降卒，必亲引问委曲（副词，亲自）我有亲父母，逼迫兼弟兄（形容词，亲生的）深 秦之遇将军，可谓深矣（形容词，刻毒）

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以其求思之深而无不在也（形容词，深刻）夜深忽梦少年事（形容词，时间久）

桃花潭水深千尺（名词，深度。一说，形容词）

子布、元表诸人各顾妻子，深失所望（副词，很，十分）解 可以解燕国之患（动词，解除，解救）

庖丁为文惠君解牛（动词，此用本义，用刀剖开动物肢体）少年大骇，急解令休止（动词，分开）

后经吾婉解，虽不谓吾言为是„„（动词，解释）毁其盆，解其棕缚（动词，解开）土崩瓦解（动词，分裂，涣散）

师者，所以传道受业解惑也（动词，解答）

谓颜太师以兵解（动词，解脱躯壳而成仙，解脱）缉捕使臣已将秋公解进（动词，解送）解元（乡试中第一名为“解元”，读）教 乃今得闻教（名词，指教）

曲罢曾教善才服（动词，使，让）

乃修教三年，执干戚舞（名词，教化读）十三教汝织（动词，传授知识技能）敢 人不敢与忤视（动词，有勇气做，敢于）

进止敢自专（副词，表反诘语气，为“岂敢、不敢”的省词）还 壮士一去兮不复还（动词，回来）秦王还柱而走（动词，通“环”，绕）

居十日，扁鹊望桓侯还走（动词，通“旋”，掉转身）计日以还（动词，归还）一尊还酹江月（副词，还是）

忽过新丰市，还归细柳营（副词，通“旋”，马上，立即）被 秦王复击轲，被八创（动词，遭受）盖当蓼洲周公之被逮（介词，表被动）被明月兮佩宝璐（动词，通“披”，戴）资 持千金之资币物（名词，资财、钱物）

若据而有之，此帝王之资也（名词，资本，依据）此殆天所以资将军（动词，资助）

孤当续发人众，多载资粮（名词，费用，物资）唯是脯资饩牵竭矣（名词，通“粢”，谷类总称，粮食）如姬资之三年（动词，为动用法，为„„蓄积、准备）振 燕王诚振怖大王之威（动词，通“震”，害怕，恐惧）振长策而御宇内（动词，挥动）大命将泛，莫之振救（通“赈”，赈济）

执敲扑而鞭笞天下，威振四海（动词，通“震”，震动）且迁我如振落叶耳（动词，振动）振奋作声动词，振作奋起）

图 乃骇而图之（动词，图谋，筹画）图穷匕首见（名词，地图）

不图子自归（动词，想，反复考虑）

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室 拔剑，剑长，操其室（名词，剑鞘）

斯是陋室，唯我德馨（名词，居所）今其室十无一焉（名词，家）君臣固守以窥周室（名词，朝廷）

诏 非有诏不得上（名词，皇帝下的命令，诏书）

诏赐抚臣名马衣缎（动词，皇帝下令）（4）通假字

秦王必说见臣（说，通“悦”，yuè，高兴）日以尽矣（以，通“已”，已经）今日往而不反者（反，通“返”）荆轲奉樊於期头函（奉，通“捧”，捧着）燕王诚振怖大王之威（振，通“震”，震慑）图穷而匕首见（见，通“现”，出现）秦王还柱而走（还，通“环”，绕）

卒起不意卒惶急无以击轲（卒，通“猝”，仓促，突然）（5）文言句式 ①判断句

此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱

事所以不成者，乃欲以生劫之„„ ②省略句

秦王购之（以）金千斤（省略介词“以”）取之（以）百金（省略介词“以”）欲与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语）待吾客与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语）其人居远未来，而为（之）留待（省略介词宾语）嘉为（之）先言于秦王曰（省略介词宾语）见燕使者（于）咸阳宫（省略介词）使（之）毕使于前（省略兼语）

群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介词）献（于）秦王（省略介词）比（于）诸侯之列（省略介词）皆陈（于）殿下（省略介词）③被动句

父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）④倒装句

常痛于骨髓（介宾短语后置）嘉为先言于秦王（介宾短语后置）燕王拜送于庭（介宾短语后置）使毕使于前（介宾短语后置）太子及宾客知其事者（定语后置）群臣侍殿上者（定语后置）

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（6）固定用法

臣乃得有以报太子（“有以”，意为：有用来„„的办法）然则将军之仇报（“然则”，既然这样，那么）荆轲有所待（“有所”，有„„的）

仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：„„的原因）

而卒惶急无以击轲（“无以”，意为：没有用来„„的办法）以故荆轲逐秦王（“以故”，因此）

三、作业设计

1、熟读课文，理清故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的？

2、背诵易水诀一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用

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第四篇：《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修)

教学目标：

1、掌握重点的实词、虚词、通假字和古今异义；

2、把握荆轲整个人物形象，塑造人物的方法及对他的正确评价；

3、背诵“易水送别”。教学方法： 加强学生活动，让学生自己积累总结，让学生口头翻译，引导学生用今天的观点评价荆轲，古为今用。教学时数： 三课时。第一课时 教学目标： 听录音，结合课下注释初步疏通课文，写《荆轲刺秦王》的故事梗概。

1、听录音，注意特殊字音和断句。

2、结合注释读课文，初步理解课文意思。

3、结合课文人物，说一说《荆轲刺秦王》的故事梗概。人物：太子丹——荆轲——樊於期——徐夫人——秦武阳——高渐离——蒙嘉——秦王——夏无且 布置作业：把故事梗概写在作业本上。第二课时 教学目标：

1、重点文言实词、虚词和句式。

2、理解荆轲刺秦的缘起和刺秦准备。

3、理解樊於期性格特点 一：荆轲为何去刺秦王呢？ 燕危险：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。报燕丹：恐惧于秦国的强大攻势，太子丹用委婉含蓄的语言请求荆轲“虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆轲理解丹的意图，主动请缨“臣请得谒之”来报答太子。二：为了刺秦，他们做了哪些准备呢？ 学生明确：樊於期的头和督亢地图，匕首，助手秦武阳。组织学生同位结合，结合课下注释疏通词句，把疑难问题标注下来，共同讨论。重点字词： 信：信物；购：悬赏；更：改变；遇：对待；顾：只是； 活用：函：名词作状语； 古今异义：穷困——走投无路；偏袒——袒露一只臂膀； 句式：

1、父母宗族，皆为戮没（被动句）

2、人不敢与（之）忤视（省略句）分析：对于行刺的准备，《战国策》里把借用樊於期的头当作重点。荆轲知道太子丹不忍，就私见樊於期，述说了秦国的刻毒并展望了用樊於期的头刺秦的胜利前景。主动让樊於期“自刎”。这里，荆轲展现了他工于心计、善于辞令的一面，同时也展现了义勇刚烈、热肚直肠的武将形象。荆轲准备得充分吗？你从哪里看出来的？ 重点字词： 迟：认为他出发得迟； 所以：„„的原因； 重点句子：

1、顷之未发，太子迟之，疑其有改悔 过了一会还没有出发，太子嫌他动身晚，怀疑他改变了主意后悔了；

2、仆所以留者，待吾客与俱 我停留下来的原因，是等待我的朋友和我一起去； 分析：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了。秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔。这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒、叱”反映了荆轲性格中刚烈的一面。三：易水送别： 重点词语： 祖：祭祀路神 重点句子：

1、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 太子及知道这件事的宾客，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行 分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？ 明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。四：荆轲是如何廷刺秦王的呢？ 重点词语： 币：礼品 遗：wei赠送 闻：让„..听说（使动用法）次：次序 发：打开 提：掷击 被：遭受 引：举起 重点句子：

1、使使以闻大王——让使者来禀告大王

2、轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见——荆轲取了地图献上后，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。

3、轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞而骂曰——荆轲自己知道事情不能成功了，倚着柱子大笑，象箕一样坐地上骂道 内容分析：廷刺秦王写了“计见秦王”，可见荆轲做事的周秘；顾笑武阳显示了荆轲的沉着镇静，倚柱而笑，箕踞以骂显示了荆轲视死如归的精神。探讨：荆轲刺秦失败的原因是什么？ 明确：准备不足，没等来那个朋友；“惜哉剑术疏，奇功遂不成” 不符合历史潮流； 谈论：你如何看待荆轲刺秦？ 明确：虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为，但荆轲的舍生忘死、反抗强暴的精神值得赞扬。布置作业：

1、积累重点字词句

2、评论一下荆轲刺秦。

第五篇：人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案

《荆轲刺秦王》是从《战国策燕策三》中节选的.作者成功地塑造了荆轲的形象.本内容由小编跟大家分享《荆轲刺秦王》教案，欢迎大家学习与借鉴!

【教学目标】

1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、分析鉴赏荆轲形象。

【教学重点】

1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。

2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

【教学难点】

如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

一 入课

屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物?

①刚正不阿，留得正气凌霄汉

幽而发愤，著成信史照人寰

②盛唐诗酒无双士

青莲方苑第一家

③写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐入骨三分

④一诗二表三分鼎

万古千秋五丈原

⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台

前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外

心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢?对，是咸阳荆轲墓联。今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。(板书课题)

二、识人

荆轲，春秋战国时代四大刺客之一(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。

三、入境

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为保守秘密而自杀。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。

三、解题

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

四、整体感知：

1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期 夏无且(jū)

2、学生复述文章的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的结构：

第一部分——开端(1——2段)：存亡困境

第二部分——发展(3——9段)：解脱困境

第三部分——高潮(10——17段)：孤注一掷

第四部分——结局(最后一段)：突围失败

3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

五、布置作业

课后思考：

1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

2、荆轲刺秦王为什么失败了?

3、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的?

第二课时

一、复习巩固、导入新课

二、文言知识梳理

1、通假字。

秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。

使工以药淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

日以尽矣 以，通“已”，已经。

而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。

今日往而不反者 反，通“返”。

请辞决矣 决，通“诀”，诀别。

燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。

设九宾 宾，通“傧”，傧相(bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。

图穷而匕首见 见，通“现”。

秦王还柱而走 还，通“环”，绕。

荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。

卒起不意 卒，通“猝”，cù，仓促，突然。

2、一词多义

【之】

①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)” 使工以药淬之/愿大王少假借之

②结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

③助词，主谓间取消句子独立性，不译 秦之遇将军，可谓深矣

【而】

①连词，表转折 今行而无信，则秦未可亲也

②连词，表并列 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

③连词，表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

④连词，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

⑤连词，表递进 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

【以】

①介词，因 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

②介词，用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

③介词，按照 以次进

④已经 日以尽矣

⑤连词，表目的，“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

⑥连词，表修饰 箕踞以骂曰

【为】

①动词，做，整治 乃为装遣荆轲

②介词，被 父母宗族，皆为戮没

③介词，替 嘉为(之)先言于秦王曰

【其】

①第三人称代词，他∕它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室

指示代词，那 其人居远未来

【穷】

①尽，没有 日暮途穷

②走投无路 樊将军以穷困来归丹

③尽头 图穷而匕见

④穿过，走到尽头 复前行，欲穷其林

3、重点实词：

【顾】

①回头看，看

②顾念，考虑

③看望，拜望

④反而，却∕不过，只是

⑤难道

【略】

①疆界

②经过

③巡行，巡视

④侵略，夺取

【诚】

①假如，如果

②的确，确实

【发】

①打开

②出发

【就】

①成功

②登上，去

4古今异义现象：

仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。

樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。

丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人。今义：年长之人。

将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义：今有“故意”之意。

秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。

深：古义：刻杜今义：有深度，与“浅”相对。

于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时 今义;表顺承关系或另提一事。

终已不顾 古义：不回头 今义：不照顾，不考虑不顾忌。

左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。

今义：表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。

今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。

今义：表可能、能够、许可。

秦王购之金千斤 古义：指金属总称，文中指铜。今义：特指黄金。

5、词类活用现象：

(1)进兵北略地 方位名词作状语，向北。

(2)函封之 名词作状语，用匣子。

(3)前为谢曰 方位名词作动词，走上前。

(4)樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。

(5)左右既前 同上。

(6)其人居远 形容词活用作名词，远方。

(7)使使以闻大王 动词使动用法，使……听到。

(8)太子迟之 形容词意动用法，以……为迟。

(9)发尽上指冠 名词作状语，向上。

(10)群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪。

(11)箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。

(12)秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。

(13)乃欲以生劫之 形容词作状语，活着。

(14)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽

(15)使使以闻大王 闻：使动，使……闻，禀告

(16)乃朝服，设九宾 朝服：名作动，穿朝服

(17)秦兵旦暮渡易水 旦暮：名词作状语，马上

6、文言特殊句式：

(1)判断句

此臣日夜切齿拊心也

今日往而不反者，竖子也

仆所以留才，待吾客与俱

事所以不成者，乃欲以生劫之……

(2)省略句

秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)

取之(以)百金(省略介词“以”)

欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)

待吾客与(之)俱(往)(同上)

皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)

其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)

嘉为(之)先言于秦王曰(同上)

乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)

见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)

使(之)毕使于前(省略兼语)

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词)

献(于)秦王(省略介词)

比(于)诸侯之列(省略介词)

而(按)秦法……(根据文意省略)

皆陈(于)殿下(省略介词)

(3)被动句

父母宗族，皆为戮没

燕国见陵之耻除矣

(4)倒装句

常痛于骨髓(介宾短语后置)

嘉为先言于秦王(介宾短语后置)

燕王拜送于庭(介宾短语后置)

使毕使于前(介宾短语后置)

太子及宾客知其事者(定语后置)

群臣侍殿上者(定语后置)

秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)

7、文言固定结构：

【足下】对对方的敬称，你/您 则虽欲长侍足下，岂可得哉

【有以】有用来……的(办法)臣乃得有以报太子

【奈何】怎么办 今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何

【何如】怎么样 今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

【然则】(既然)这样，那么 然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

【乃今】现在，这才 乃今得闻教

【顷之】不久 顷之未发

【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客与俱 事所以不成者……

【无以】没有用来……的(办法)以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

【“所”+动词】荆轲有所待 意为：有……的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”宾语。

【岂……乎】将军岂有意乎 表反问，是否……呢。

【岂……哉】荆卿岂无意哉 表反问，难道……吗。

8、成语典故

(1)切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

(2)一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”

(3)发上指冠：语出《庄子?盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。

(4)图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。

(5)无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。

(6)悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

三、课堂小结

四、布置作业

请同学们思考荆轲刺秦的失败是偶然还是必然?

第三课时

一、析文

1、讨论荆轲刺秦失败是偶然还是必然。

2、请同学们将课文中写荆轲、秦王及群臣的语句画出来，比较谁的着墨较少：

荆轲：

因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

荆轲逐秦王--------

荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

被八创。----

倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”

秦王：

秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。-----

秦王还柱而走------

秦王方还柱而走，卒惶急不知所为------

遂拔以击荆轲，断其左股-------

秦王复击轲-------

秦王目眩良久。

群臣：

群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。--------

而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。-----

侍医夏无且以其所奉药囊提轲。-----

左右乃曰：“王负剑!王负剑!”------

左右既前，斩荆轲。

【结论】荆轲的着墨不及秦王及群臣多。

3、这种安排是否违背了课题荆轲刺秦的重心呢?

【明确】《战国策》善于描写情节与场面，因此在此前的樊将军献头、荆轲诀别、易水送别等处都写得详细，但是在行刺的环节突出的不是荆轲如何行刺，而是重在表现秦王的惊慌。要解决这个问题，我们来看荆轲刺秦王的手段也许可以找到答案。

4、请同学们再看一遍荆轲的动作与语言：

【明确】(因)把——揕——(未至身)逐——(废)引——提(不中)——倚——骂

5、由此可见，荆轲的剑术不是十分精湛，但是荆轲凭什么能让秦王目眩良久?

【明确】回顾荆轲在朝堂之上的一系列表现即可找到答案：

“武阳色变震恐，群臣怪之。荆轲顾笑武阳，--------发图，图穷而匕现----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以骂。”

荆轲的功夫不见得高超，但胆识却超乎寻常!一个笑写出了荆轲的镇定，一个笑写出了不畏死的大气，一个骂写出了荆轲的气势!而荆轲的身份只是一个将亡小国的使臣，然而正是这种义无反顾、不为生死的大无畏精神与气势震慑了秦殿之上的王与臣!因此，这对于塑造荆轲的人物形象起到了烘云托月的作用。

6、陶渊明曾在其诗歌《咏荆轲》中写到“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，可见荆轲刺秦的失败已成千古遗憾，但是否是一次意外呢?有同学说如果秦王袖子的质量好一点的话，也许天地将会大不同，与荆轲的剑术无关，你怎样认为呢?

【明确】我们是否可以在文章的描述中找到这一结局的暗示呢?

①荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。——我们读出了等待;

②太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉?”——我们读出了怀疑;

③荆轲怒，叱太子：“今日往而不反者，竖子也。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”——我们读出了必死的信念与意气用事;

④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的变徵之声中——我们读出了诀别的凄婉与悲凉;

【总结】以上的描写，似乎都在暗示荆轲此行的壮举，必将以悲剧收场的结局。

7、我们能否从其他描写中找到相同的暗示呢?

【明确】

①秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。——至殿下，秦武阳色变震恐——群臣怪之;

②荆轲刺王——王负剑

【总结】秦武阳如此勇猛之人，但在秦殿之下却震恐，可见阵势之大之庄严，而群臣的怪之与秦王的负剑上朝，更可以看出秦朝有防范之心与防范之举，并非没有戒备之心。

8、在行刺的过程中有一个人消失了，是谁?

【明确】秦武阳是一着败棋。

9、现在看能否找到一点遗憾呢?

【明确】如果秦王的袖子不断，如果随行的不是秦武阳而是荆轲所待之客，如果荆轲掷的再准一些，如果荆轲能够再等一等所待之客-----

10、荆轲刺秦失败败在哪里呢?

【明确】意气!

11、从“将军岂有意乎?”“荆卿岂无意哉?”樊将军与荆轲的死是否有相似之处?

【明确】“岂有意乎”是“是否有这个意愿呢”暗示出一种积极的猜测，一种情感的煽动;

“岂无意哉”是“该不会是没有这个意愿了吧”传递出一种消极的怀疑，一种情感的不信任!而两个人的结局一个是“遂自刎”的主动，坦然接受;一个是“怒叱、终已不顾”的意气用事，可见两个人的行为都与古代侠的气质胸怀相通。但一个是理智占了上风，一个是感情占了上风，成败可见。

二、探幽

(一)总结荆轲和太子丹的人物形象?

1、荆轲：

首先，荆轲之智：

见樊於期之“私”

行刺之前之“待”

求见蒙嘉之“遗”

秦武阳震恐之“笑”

其次，荆轲之勇：

荆轲：顾笑武阳

勇逐秦王 倚柱而笑 箕踞而骂

武阳：色变振恐(侧面衬托)

秦王：目眩良久(正面描写)

【总结】

荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，不怕牺牲，镇定自若，从容不迫。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，虽经千秋万载仍令人感奋。

2、太子丹：

首先，太子丹之志：欲毕其功于一“刺”来对抗强秦，保卫自己的国家;

其次，太子丹之私：欲以刺秦来抗亡，欲以刺秦来报不理之仇;

第三，太子丹之急：飘摇之秋欲寻突破困境，逼迫荆轲出发;

第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍与易水送别的诀别。

【总结】太子丹虽有宏图大志但是心胸不够宽广，虽有治国之心却乏治国之术，用人上虽然可以重情重义但却在内心里猜忌怀疑，因此这样的太子丹是无法担负燕国命运兴亡的重任的。

(二)陶渊明《咏荆轲》中说到“君子死知己，提剑出燕京”，你是否赞同这一说法?为什么?

【明确】从知人的角度，太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方称不上“知己”。

表现：荆轲要待客而行，太子丹却疑其悔改;

太子丹责难并用先遣秦武阳进行逼迫，荆轲怒斥太子丹并愤然仓促上路。

实质：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短浅与心胸的狭隘，他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略;

荆轲怒斥太子丹的刚烈与仓促上路的意气用事。反映了他无法容忍羞辱的自负与不理智。

因此荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。

(三)、你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义?

介绍古人对荆轲的评价——

非议：苏轼：“始速祸焉”

鲍彪：“轲不足道”

朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”

肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”

左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧”

陶潜：“其人虽已没，千载有余情”

【总结】

《史记刺客列传》中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师大史记研究专家韩兆琦先生认为，荆轲是一个有一定武功，侠肝义胆，有学问且沉稳的侠义之士，我们发现相比于太子丹刺秦王计谋体现的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心。因此他的意义在于抗秦，因此千百年来人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。但荆轲抗秦是出于一国小义，秦王统一天下则是从天下进步的大义，因此这既是荆轲的历史局限，也是时代的局限。

四、课堂小结：见上面总结

五、布置作业：

六、板书设计

荆轲刺秦王

《战国策》

荆轲 之智、之勇

太子丹 之志、之私、之急、之情

刺秦 为公、为私、为情、为义