八年级仁爱版英语教材封面

第一篇：八年级仁爱版英语教材封面

词汇：

1、学生主要学习约480个词汇。以名词（Unit 1至Unit 4）、动词（Unit 1至Unit 4）、形容词(Unit 2 Topic 2)、副词(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1)、反身代词（Unit 2 topic 3)为主。其中： 黑体词（新课标要求掌握的词）：

350多个；

白体词（课文中要求理解的词）：

103个；

带△ 的词（不是新课标要求掌握的词）：

25个 语法：

一、情态动词can/could, may/might, must/have to，shall/should, need的基本用法

二、反身代词的用法

三、形容词的比较等级 四、一般将来时、过去进行时

五、感叹句

六、反意疑问句

做优秀的英语教师：

先进的教育教学理念，扎实广博的专业知识，享受教学，有效教学，务实激励的课后管理，保持健康向上，年轻乐观的心态

先进的教育理念：

只有进入了学生心灵的教育才是有效的教育。

作为教育，永远是水的教育，水可以载舟，让学生在水中载歌载舞。

对人性乐观的期待是一切教育的出发点和归宿，用欣赏的眼光去看待每一位学生。把学生看做天使，我们就生活在天堂;把学生看做魔鬼，我们就生活在地狱。先进的教学理念：

完善自己的知识结构，教育知识和专业知识。让学生有饥渴感，让学生找水喝。通过教材教英语，而不是教教材英语。

4个finds:

Find facts

Find ideas

Find problems

Find solutions

让学生在参与,思考,感受，体验中学习；让学习者有终生学习的愿望。

教师改变观念，教学改变过程。

阶梯一：少用食指，多用拇指，优秀始于强项，优秀是可以鼓励出来的。阶梯二：

用不同的尺子衡量不同的学生

用同一把尺子量所有的学生，会忽视了学

生的个体差异与特征。多一把尺子，就多一

批好学 生。为后进生搭建更多的阶梯，让他们尝到成功的甜头，就会增加他们的自信心。阶梯三：攻心术

孙子云：“攻心为上，攻城为

下，心战为

上，兵战为下。”攻心，心战的根本目的就是赢得学生对我们所教学科的热爱。让每一个孩子爱上你所教的学科，心会跟爱一起走。得心者，得天下。

阶梯四：关爱每一位学生

尤其是差生用放大镜看差生的优点，看优生的缺点。没有爱的教育是无效的，有爱就会赢。

我们所使用的这套系列教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展课题研究。它将最先进的语言知识和教学方法植入课堂，为学生将来能用英语与他人自信，有效的交流做好较为充分的准备。

第二篇：八年级仁爱英语教材分析

八年级仁爱英语教材分析

一、教材结构分析

我们现行使用的是《仁爱英语》。它是由北京仁爱英语研究所和加拿大联合主办的零起点适合山区学生使用的英语课本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四个学生的成长经历为主线，以话题为中心，以任务型教学为载体对学生进行语言知识和语言技能的训练，倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，以此培养学生积极的情感态度，活跃的思维及创新精神，团结合作的学习方法和自主学习能力。

二、教学内容分析

八年级教材以运动、健康、爱好、我们的世界、快乐、旅游、美食、服装八个话题让学生掌握一般将来时、过去进行时、感叹句、反义疑问句、简单句的基本句型：主语＋系动词＋表语，两种从句（状语从句和宾语从句）,三种词汇（系动词、形容词和副词）。这套教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动的与他人交流，并开展课题探究。

Unit 1的三个话题围绕运动与游戏展开，第一话题（Are you going to play basketball?）描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。其语法项目是一般将来时：be going to +do sth.第二话题（Would you mind teaching me ?）通过篮球的起源引出本话题功能项目：向他人提出请求和建议——would 和will 表示意愿的用法。第三话题（Which sport will you take part in ?）通过谈论参加学校的体育项目引出语法：一般将来时will+do sth.Unit 2 三个话题主要围绕健康展开。第一话题（You’d better go to see a doctor.）谈论身体各部位不舒适的感觉，以及提建议的表达方式。第二话题（I must ask him to give up smoking.）进一步通过两人的对话来谈论健康问题，主要围绕健康的生活习惯展开话题。第三话题（What should we do to fight SARS?）讨论哪些是健康的生活习惯。帮助学生养成良好的生活习惯。创设打电话的情景，学会电话交际用语。

Unit 3 本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”，“喜欢做某事”等，如何得知他人的兴趣和爱好，以及感受。主要语法used to 贯穿整个话题。第二部分（What sweet music!）主要介绍了音乐的分类，在这一话题中，感叹句是重要语法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通过询问在过去的某个时刻，某人正在干什么，使用“过去进行时”这个重要语法。

Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。第一部分（Plants and animals are important to us）让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境，形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,Robots and Internet ,让学生掌握be sure 结构。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要学习文化遗迹，引入语法“反义疑问句”。本单元与世界现状联系紧密，很有现实意义。因此，在教学中应渗透情感教育，培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。

Unit 5的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。第一话题（Why all the smiling faces?）通过 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四个同学谈论话题《音乐之声》以及与Mr.Lee 的谈话自然的引出了高兴和快乐，失望和安慰的情感。第二话题（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出伤心的感情，进而由教师的出现引出安慰剂建议等用语。第三个话题（Mang things can allect our feelings.）围绕 Michael 的病情映出对事物对情感的影响。本单元主要以活动的形式，联系实际生活，把英语教学和情感教育有机的结合起来。

Unit 6 教学内容主要围绕旅游和交通方面的话题张开。第一话题（We’re going on a spring field trip.）让学生学习如何用英语谈论旅游。用英语进行预订车票、预订房间等。动词不定式是本部分的重点语法项目。第二话题（How about exploring the Ming Tombs ?）向学生介绍了去明十三陵的探险经历，让学生了解中国历史上遗留的古迹。时间状语从句和方位词的用法是该部分的语法重点。第三话题（Bicycles are popular.）介绍了骑自行车旅游，环青海湖国际公路自行车赛，从而引出交通安全以及交通规则。由 if 引导的条件状语从句式本部分的语法重点。

Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开，融入了功能项目里社会交往中“邀请”（lnvitation）、“打电话”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目标语言；学生在学习知识的同时，学会关心帮助别人；在了解中国饮食文化基础上，了解不同国家的不同饮食习俗。具体分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 谈论 Daniel meals 想在家乡建立一所学校，为帮助Danie lgali , KangKang他们决定举办一个“国际美食节”。围绕“美食节”，他们做了大量的准备：通过网络了解 Daniel 的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。语法重点是宾语从句的运用。另外，教师在教学语言知识和语言技能的过程，要渗透对学生的情感教育：关心他人，互相帮助》。

Topic2是Kangkang他们切实为“美食节”做准备。Kangkang跟妈妈学做炒米饭，引出中餐的炒饭和面条的制作过程和方法，接着又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何进食西餐，接下来具体介绍日本、美国、中国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等，比较中西方饮食方面的差异，为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。对学生的情感教育侧重于，培养学生参与实践的积极性，鼓励学生大胆在生活中接触英语并培养学生自主精神。使学生在了解中国文化的同时，乐于接触外国文化。

Topic3开门见山地描述了“国际美食节”召开的热闹情景，接下来顺理成章的描写人们点菜的场景，大量运用课本上学过的点菜进餐的语言表达，补充说明了餐具的使用方法以及如何养成健康饮食的习惯。对学生的情感教育侧重于在做完一件事后，体验成功的喜悦，并初步树立“国际大家庭”的概念及仁爱的思想。

Unit8主要围绕服装方面的话题展开，谈论服装的名称、质地、人类穿衣的由来、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容，内容贴近现实生活，便于展开讨论。

Topic1主要围绕班级内的一个小型服装秀展开。四个主人公和其他小朋友为了使自己更加漂亮和英俊，分别选择不同质地和样式的服装，从而学习多种服装的名称以及分类等知识。

Topic2通过教师和同学们对“是否穿校服”发表观点以及同学们做调查等，介绍了不同场合穿不同服装的必要性及得体性；还从审美的角度谈到了不同体形的着装情况。同时还介绍了不同职业的不同服装。

Topic3通过观看服装秀，谈论中国传统服装文化及异国传统服装文化。同时复习并总结本单元所学服装名称。

教材共分上下两册．上下册均包括四个单元，以单元为模块，以话题为线索引出了本话题的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇。侧重听、说、读、写基本技能的训练。在听说训练中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项目，培养学生积极向上、健康和谐的品质。在读写训练中本教材又设计了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等环节，不仅给学生提供了内容广泛的阅读材料，提高学生的理解能力和语言运用能力，帮助学生了解世界，拓展视野，而且鼓励学生运用观察、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，并展开综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

教材每单元三个小话题，每话题有四个section：sectionA是新内容的整体呈现，sectionB是新内容的分散呈现，难度增加，强调对学生的听说训练，由浅入深创造语言环境，让学生在实践中接受知识。sectoinC知识难度增加，以学生阅读为主，对本话题综合和提高。sectionD是A,B.C的总结归纳和整合。由此看出AB是对知识的输入，而CD是知识的产出。四个部分环环相扣，由易到难，符合学生的认知规律，具有科学性和逻辑性。教材有些许地方也缺乏严谨。同一个句子，今年和去年的版本表述不一：八年级

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根据上下文我认为此处“any”作“任何”讲，所以后面的“games”应该为”game”。

第三篇：仁爱版八年级英语教材分析（模版）

仁爱版八年级英语教材分析

新课程标准总体目标定位：

把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，以发展学生综合能力的情感态度为目标，把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生学习的方式。

一．说新课标对本学段、本学科的基本要求： 1.听

1）.能听懂接近正常语速且学生熟悉的话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2）.能听懂简单的故事情节发展，理解其中主要任务和事件； 3）.能根据连续指令完成任务； 4）.能听懂初级英语教学节目。2.说

1）.能根据提示给出连贯简单的指令； 2）.能引出话题进行几个回合的交谈；

3）.能在老师机的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人经历； 4）.能教师的指导下参与角色扮演； 5）.能使用正确的语音语调。3.读

1）.能连贯流畅地朗读课文，能读懂说明文等应用问题的材料； 2）.能从简单的文章中找出信息，理解文章大意； 3）.能根据上下文，并猜测生词的意思； 4）.能理解并结实图表提供的信息； 5）.能理解时间发生顺序及人物行为； 6）.能读懂简单的个人信件； 7）.能运用词典工具书帮助阅读理解； 8）.除教材外，阅读量达10万词以上。4.写

1）.能正确使用标点符号；

2）.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3）.能写出简短文章和简单指令规则；

4）.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草修改作文。

二、说教材的结构体例安排：

在听说训练中，本教材采用Look, ask and answer / Lokk, listen and say / Work alone 等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项目，培养学生积极向上、健康和谐的品质。在读写训练中本教材又设计了Read and understand / Lokk, read and match / Written work / Pair work / Project 等环节，不仅给学生提供了内容广泛的阅读教材，提高学生的理解能力和语言运用能力，帮助学生了解世界，扩展视野，而且鼓励学生运用观摩、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言能力，并展开综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

三、说教材内容：

本教材共八个单元，每个单元有3个话题，每个话题又A B C D四个部分。

Unit 1的三个话题围绕运动与游戏展开，第一话题（Are you going to play basketball?）描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。其语法项目是一般将来时：be going to +do sth.第二话题（Would you mind teaching me ?）通过篮球的起源引出本话题功能项目：向他人提出请求和建议——would 和will 表示意愿的用法。第三话题（Which sport will you take part in ?）通过谈论参加学校的体育项目引出语法：一般将来时will+do sth.Unit 2 三个话题主要围绕健康展开。第一话题（You’d better go to see a doctor.）谈论身体各部位不舒适的感觉，以及提建议的表达方式。第二话题（I must ask him to give up smoking.）进一步通过两人的对话来谈论健康问题，主要围绕健康的生活习惯展开话题。第三话题（What should we do to fight SARS?）讨论哪些是健康的生活习惯。帮助学生养成良好的生活习惯。创设打电话的情景，学会电话交际用语。

Unit 3 本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”，“喜欢做某事”等，如何得知他人的兴趣和爱好，以及感受。主要语法used to 贯穿整个话题。第二部分（What sweet music!）主要介绍了音乐的分类，在这一话题中，感叹句是重要语法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通过询问在过去的某个时刻，某人正在干什么，使用“过去进行时”这个重要语法。

Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。第一部分（Plants and animals are important to us）让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境，形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,Robots and Internet ,让学生掌握be sure 结构。第三部分（The builders used live models,didn’t they ?）主要学习文化遗迹，引入语法“反义疑问句”。本单元与世界现状联系紧密，很有现实意义。因此，在教学中应渗透情感教育，培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。

Unit 5的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。第一话题（Why all the smiling faces?）通过 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四个同学谈论话题《音乐之声》以及与Mr.Lee 的谈话自然的引出了高兴和快乐，失望和安慰的情感。第二话题（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出伤心的感情，进而由教师的出现引出安慰剂建议等用语。第三个话题（Mang things can allect our feelings.）围绕 Michael 的病情映出对事物对情感的影响。本单元主要以活动的形式，联系实际生活，把英语教学和情感教育有机的结合起来。

Unit 6

教学内容主要围绕旅游和交通方面的话题张开。第一话题（We’re going on a spring field trip.）让学生学习如何用英语谈论旅游。用英语进行预订车票、预订房间等。动词不定式是本部分的重点语法项目。第二话题（How about exploring the Ming Tombs ?）向学生介绍了去明十三陵的探险经历，让学生了解中国历史上遗留的古迹。时间状语从句和方位词的用法是该部分的语法重点。第三话题（Bicycles are popular.）介绍了骑自行车旅游，环青海湖国际公路自行车赛，从而引出交通安全以及交通规则。由 if 引导的条件状语从句式本部分的语法重点。

Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开，融入了功能项目里社会交往中“邀请”（lnvitation）、“打电话”（Making tetephone calls）和“就餐”（Having meals）等目标语言；学生在学习知识的同时，学会关心帮助别人；在了解中国饮食文化基础上，了解不同国家的不同饮食习俗。具体分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 谈论 Daniel meals 想在家乡建立一所学校，为帮助Danie lgali , KangKang他们决定举办一个“国际美食节”。围绕“美食节”，他们做了大量的准备：通过网络了解 Daniel 的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。语法重点是宾语从句的运用。另外，教师在教学语言知识和语言技能的过程，要渗透对学生的情感教育：关心他人，互相帮助》。

Topic2是Kangkang他们切实为“美食节”做准备。Kangkang跟妈妈学做炒米饭，引出中餐的炒饭和面条的制作过程和方法，接着又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何进食西餐，接下来具体介绍日本、美国、中国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等，比较中西方饮食方面的差异，为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。对学生的情感教育侧重于，培养学生参与实践的积极性，鼓励学生大胆在生活中接触英语并培养学生自主精神。使学生在了解中国文化的同时，乐于接触外国文化。

Topic3开门见山地描述了“国际美食节”召开的热闹情景，接下来顺理成章的描写人们点菜的场景，大量运用课本上学过的点菜进餐的语言表达，补充说明了餐具的使用方法以及如何养成健康饮食的习惯。对学生的情感教育侧重于在做完一件事后，体验成功的喜悦，并初步树立“国际大家庭”的概念及仁爱的思想。

Unit8主要围绕服装方面的话题展开，谈论服装的名称、质地、人类穿衣的由来、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容，内容贴近现实生活，便于展开讨论。

Topic1主要围绕班级内的一个小型服装秀展开。四个主人公和其他小朋友为了使自己更加漂亮和英俊，分别选择不同质地和样式的服装，从而学习多种服装的名称以及分类等知识。

Topic2通过教师和同学们对“是否穿校服”发表观点以及同学们做调查等，介绍了不同场合穿不同服装的必要性及得体性；还从审美的角度谈到了不同体形的着装情况。同时还介绍了不同职业的不同服装。Topic3通过观看服装秀，谈论中国传统服装文化及异国传统服装文化。同时复习并总结本单元所学服装名称。

总之，八年级以运动、健康、爱好、我们的世界、快乐、旅游、美食、服装八个话题让学生掌握一般将来时、过去进行时、感叹句、反义疑问句、简单句的基本句型：主语＋系动词＋表语，两种从句（状语从句和宾语从句）,三种词汇（系动词、形容词和副词）。这套教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动的与他人交流，并开展课题探究。它将最先进的语言知识和教学方法植入课堂，为学生将来能用英语与他人自信、有效地交流做好准备。

四、说教材的结构和特点：

1、结构：

1）.以话题为主线串起了语音知识、语言技能的讲授与掌握。2）关注学生的情感态度与学习策略的培养。3）在交际中注意到中外交际习俗的差异。2.特点：

1）生活性：话题内容与学生的生活有很紧密的联系，富有生活气息。Our clothes, Enjoy.cycling。Food Festival。学生很乐意接受，很容易融入到本话题中。

2）人文性：本教材体现了新课程的价值双方的追求，以人为本，注重人的发展，很容易引起学生的共鸣。如Feeling happy。

3）教材的个别语法学生比较难以接受，如：宾语从句。

五。说教法与学法：

１．教法：

１）创设真实得语言环境，培养学生的能力。２）面向全体学生，大面积提高学生成绩。

３）注重学生的情感教育，培养学生正确价值观的取向。２.学法：

１）学会利用导学卡预习。

２）学会独立学习和合作学习。３）学会复习，注重语言的反复练习。

六．构建理想的英语课堂

１.学生快乐学习，教师轻松教学。２.师生互动，经常交流，共同成长。

第四篇：初中英语教材仁爱版八年级下Unit

初中英语教材仁爱版八年级下Unit 仁爱八年级下Unit Seven topic One section A Welcome to our food festival

漳浦县沙西中学郑茂泉

（一）教材分析

1本课的话题是welcome to our food festival,主要围绕就餐的话题展开，是在学生掌握了前两个topic关于菜肴的名称及其制作方法的基础上进行延伸的，并为下文的电话订餐的知识作了铺垫，因此在本单元的教学中起到承上启下的作用。

2仁爱英语教材的主要特点是以话题为中心，并设计一系列的任务型活动，因而要求教师在授课时对教材进行一定得删减与整合。所以我并未按照本课所设计的活动顺序来授课，而是先学习订餐这一重点对话内容，并让学生自己编关于就餐的对话，最后才引入开幕式的解说词，突出重点，将大部分的时间集中操练目标语言如何就餐。

3本课融入了功能项目里社会交往中就餐的目标语言，是属于对话课。此话题描述了国际美食节召开的热闹场景，引入点餐的情景对话，主要是培养学生的口语实际应用能力，教材对学生比较有吸引力，以学生感兴趣的美食为话题，能够调动学生参与课堂对话的积极性，在丰富知识的同时提高实际应用语言的能力，了解西方的饮食文化。

（二）教学目标： 1.知识目标：（1）词汇：让学生掌握考纲里的重点单词并能灵活应用与实际对话和写作中：lady, gentleman, for sale, satisfy, guest, menu, wine, bill。（2）句型：掌握英语就餐的重点句型。Here’s the menu.May I take your order? We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink? Here’s your change.（3）了解如何用英语来致开幕词和一些考试易错的词组搭配。

Ladies and gentlemen, welcome to International School!We’ll try to satisfy all the guests.Let’s wish them success!Enjoy yourselves!

2.能力目标：着重训练学生口语应用能力，将所学的知识运用到实际的就餐交际情景中去。针对目前学生口语能力较弱的实际情况，特别是到了初二下学期，学生极少开口说英语的现状，多让学生在课堂上说英语，同时也关注学生的记忆能力、观察能力、想象能力，帮助其能在老师的指导下参与角色扮演的活动。

3.情感目标：培养学生学习英语的浓厚兴趣，乐于参加各种英语实践活动，培养其合作能力，帮助学生了解西方饮食文化，树立学习英语的信心。

（三）教学重点：

（1）掌握如何使用就餐用语（依据：本课的重点话题是就餐，因此掌握就餐的用语也就十分重要。）

Here’s the menu.May I take your order? Here’s your change.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?（2）掌握一些在考试中易错的词组搭配

satisfy sb/be satisfied with wish sb sth/wish sb to do sth enjoy yourselves（3）着重培养学生的口语实际应用能力，尽量多给学生创造语境说英语，缓解哑巴英语的现状

（四）教学难点：

1让学生能够应用所学的就餐句子来编对话，进行情景交际。（依据：长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱，本课采用设置交际情景以及鼓励学生开口的活动方式来提高其口语能力。）2掌握关于就餐的相关语句。

学情分析: 1本课所授班级属于实验班，学生的英语基础较好，英语成绩在年级名列前茅。英语学习态度比较端正，学习习惯也比较好。但也有部分同学基础仍不扎实。所以要通过设置不同的任务活动，对基础不好的学生进行基础知识的巩固，又要注重基础好的学生的英语能力提升。本班级曾接受过疯狂英语的学习方法，但学生课堂参与的积极性略显不足，课堂上缺乏发言的激情，还不能大胆地用英语表达他们的观点，有点羞于开口的感觉，而且初二英语的难度加大，不少学生还无法适应这种转变，对英语产生了畏惧心理。要设置活动让他们多开口。

3初二的学生经过一年的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，初步形成合作探究意识，实验班的英语能力较强，且本课教材贴近生活，因此需要鼓励学生使用英语表达信息，将知识运用于实际交流之中。

说教法：

1采用循序渐进和因材施教，对不同程度的学生设置不同的任务。虽然是实验班级，但学生的英语水平仍是参差不齐。设置不同的任务争取提高学生的课堂参与度。对基础中等及不好的学生我设置了单词竞赛和重复语言点，让他们对知识进行巩固。借助多媒体图片影像资料教学，因为本课的知识容量较大，用幻灯片能够节省时间，并且制作动画等能调动学生尤其是基础不太好的同学的学习的兴趣，能够让他们较好的参与到课堂活动中去。

3根据新课标的要求，课堂充分发挥学生为主体，实行任务型和合作型教学法，形成特殊的语境，增强学生实际应用英语语言能力，并从中获取自信。本小节教学方法主要遵循新课程背景下要求的以学生为中心的教学模式，设置不同的活动和问题来提高学生参与课堂活动的积极性，通过任务型教学法来激发学生的创新能力和实际运用能力。

4本课是就餐对话课，运用情景交际法，掌握目标语言。

说学法：

1独立自主探究式的学习方法。实验班学生英语基础较好，所以可以注重培养他们探究精神。即让学生对知识点进行独立的探究，又让其合作学习通过讨论的方式来巩固所学的知识。让他们自己思考分析和归纳。主要通过自由编对话和归纳语言点的方式来进行。

2教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看书后做题，先思考后提问。让每一位同学都做好预习工作。如提前预习好对话内容，划出重点句子，归纳关于菜肴的单词。

3发展自主学习能力和合作精神。抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力放在意思的表达上，主动参与学习活动，并与他人合作。让基础较好的学生帮助基础较差的学生，尤其表现在对话和复述基础较好的学生所造的句子这一环节。

(五)教学程序：

课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入, 展示, 巩固操练,和布置作业。

第一，复习和导入：（5分钟）

1首先让学生根据食物的不同类别来复习与食物有关的单词，并予以分类。采取小组竞赛的方式，每一组抽一列说单词，说对几个就得几分。设计意图：既调动了学生的积极性，又复习了本单元的重点词汇,为接下来谈论美食节的话题作了铺垫，还能活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的参与度,主要针对基础较弱的孩子，并检查他们是否做好预习。幻灯片1:

2由我先说美食节的开幕词，并邀请一位同学也试着做主持人，和我一起主持美食节。设计意图：这个环节比较新颖，能让学生参与主持，发挥了学生的主体作用。这主要请基础教好的学生。

3将学生设置为美食节的主人，并让他们以小组为单位烹制一盘菜。接着问两位同学如何烹制美食。设计意图:主要是为了复习上一课的关于如烹制菜肴。这个环节由水平中等的同学参与，检验他们对旧知识的掌握。并对下文的就餐导入作铺垫。

第二：展现（presentation）（25分钟）

1对两三个学生进行发问，我们有这么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并让他们思考如果在餐馆里我们应该如何对话。

设计意图：通过老师先问答的方式再对课文内容进行展现，过度比较自然，也降低难度。针对水平中等的学生。

2引入课文2a部分的三个问题，让他们听两遍课文录音并回答问题。设计意图：让学生带着问题找答案，培养听力能力。并且采用多媒体课件，更为直观的表现情景。幻灯片2：

3让学生阅读对话完成短文的填空，进一步让他们巩固对课文的理解。培养阅读筛选信息的能力。

4让学生从对话中找出有关于就餐的表达用语。培养学生的自学能力以及总结归纳及其探究能力，并检验学生是否预习课文。主要请水平中等和较好的学生来回答。

5让学生跟读重点句并让全体学生跟读课文，培养语感和给予他们开口说英语的机会。

第三：练习和巩固（15分钟）

1呈现出一个关于就餐的对话，让学生们看幻灯片和同桌进行练习，然后让五对学生起来表演。先操练的同学可以看黑板，减低难度。此环节是为基础较差，平时很少开口的学生准备的，给他们提供开口说英语的机会，增强自信。

2请几组同学进行自由对话，让他们发挥自己的想象力。并取消对话范文，增加难度，主要针对基础较好的学生，给予他们一定的任务，并提升其语言交际能力，发挥想象。学生可以根据账单编对话或者是自己编。

3让学生回忆老师在美食节开始时候所说的开幕词。并引出如何致开幕词的几个句型，让学生自己提出重要的语言点，培养学生独立自主的学习能力。对重点语言点的造句可以帮助将知识内化。先让基础较好的同学造句，基础较差的复述一下。对本节课所涉及的语言点和句型进行反复阅读，培养语感，并培养口语能力，特别是提问基础比较差的同学。

第四：作业。先是自己编个关于就餐的对话，对今天的知识进行巩固。熟记重点句子，并用词组造句。对知识进行进一步深化和巩固。对下一课进行预习翻译。培养预习能力。板书设计：

我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。

Unit7 Topic Three Section A Welcome to our food festival Drinks: 1 This way, please.8 send sb sth=send sth to sb 2 Here is a table for two.9 wish sb sth Desserts: 3 Take a seat, please=sit down, please.10 be satisfied with sb Main courses: 4 Here is the menu.11have a wonderful time 5 let’s wish them success.wish sb sth 6 ladies and gentlemen 7 be kind-hearted

（六）教学评价设计

表

一、学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

认真

上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，能接受别人的意见。

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性

能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。表二：课堂观察表

课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。

1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间

教学/学习活动内容

教师活动

学生活动

学生参与人数

学生参与情况

（反应及回答情况）

2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息

时间

学生1（成绩好、安静）

学生4（成绩中、活跃）

学生6（成绩一般、活跃）

活动 参与

活动

参与

活动

参与

教学反思：

本堂课主要围绕就餐的话题来进行，目的让学生多开口掌握就餐的目标用语，本课达到了此教学目的，课堂气氛活跃，充分发挥学生的主动性。由邀请学生担任主持人导入新课到让学生自己表演餐馆对话，创造实际应用情景，充分发挥了学生的主体作用课堂活动形式多样，用多种方式调动学生参与课堂活动的积极性，但不足的是课堂上要尽量多用英语引导学生，创设语境。本课时间安排得当，重难点突出，教好的完成教学任务。

第五篇：仁爱版八年级英语教材学习心得体会

英语教材学习心得体会

一、教材结构分析

我们现行使用的是《仁爱英语》。它是由北京仁爱英语研究所和加拿大联合主办的零起点适合山区学生使用的英语课本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四个学生的成长经历为主线，以话题为中心，以任务型教学为载体对学生进行语言知识和语言技能的训练，倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，以此培养学生积极的情感态度，活跃的思维及创新精神，团结合作的学习方法和自主学习能力。

二、教学内容分析

八年级教材以运动、健康、爱好、我们的世界、快乐、旅游、美食、服装八个话题让学生掌握一般将来时、过去进行时、感叹句、反义疑问句、简单句的基本句型：主语＋系动词＋表语，两种从句（状语从句和宾语从句）,三种词汇（系动词、形容词和副词）。这套教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动的与他人交流，并开展课题探究。

Unit 1的三个话题围绕运动与游戏展开，第一话题（Are you going to play basketball?）描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。其语法项目是一般将来时：be going to +do sth.第二话题（Would you mind teaching me ?）通过篮球的起源引出本话题功能项目：向他人提出请求和建议——would 和will 表示意愿的用法。第三话题（Which sport will you take part in ?）通过谈论参加学校的体育项目引出语法：一般将来时will+do sth.Unit 2 三个话题主要围绕健康展开。第一话题（You’d better go to see a doctor.）谈论身体各部位不舒适的感觉，以及提建议的表达方式。第 二话题（I must ask him to give up smoking.）进一步通过两人的对话来谈论健康问题，主要围绕健康的生活习惯展开话题。第三话题（What should we do to fight SARS?）讨论哪些是健康的生活习惯。帮助学生养成良好的生活习惯。创设打电话的情景，学会电话交际用语。

Unit 3 本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”，“喜欢做某事”等，如何得知他人的兴趣和爱好，以及感受。主要语法used to 贯穿整个话题。第二部分（What sweet music!）主要介绍了音乐的分类，在这一话题中，感叹句是重要语法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通过询问在过去的某个时刻，某人正在干什么，使用“过去进行时”这个重要语法。

Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。第一部分（Plants and animals are important to us）让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境，形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,Robots and Internet ,让学生掌握be sure 结构。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要学习文化遗迹，引入语法“反义疑问句”。本单元与世界现状联系紧密，很有现实意义。因此，在教学中应渗透情感教育，培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度教材共分上下两册．上下册均包括四个单元，以单元为模块，以话题为线索引出了本话题的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇。侧重听、说、读、写基本技能的训练。在听说训练中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项目，培养学生积极向上、健康和谐的品质。在读写训练中本教材又设计了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等环节，不仅给学生提供了内容广泛的阅读材料，提高学生的理解能力和语言运用能力，帮助学生了解世界，拓展视野，而且鼓励学生运用观察、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，并展开综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

通过对英语教材的学习研究，我对教材的教学有了更深一层的认识，实在是受益匪浅，收获颇丰。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式。

处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课 程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施英语教学。在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。教学真的是用心、用脑的大胆实践过程。教育学生，重在培养学生良好的学习习惯，良好的学习品行。关键在于提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践，创建一个真正高效和谐的英语课堂。