《识字3》教案

第一篇：《识字3》教案

一下《识字3》

教材解读：

出于对象形字的喜爱选择了这一课。看到那一个个原本枯燥乏味的文字，竟是从一幅幅图画演变而来的，不由人不为之惊叹。

本课的内容很简单，主要由两部分组成。第一部分是以图表的形式展现了部分汉字的演变过程和相应词语，帮助学生识记生字，理解字义。第二部分用一首儿歌为学生理解和运用这些词语提供语言环境，帮助学生学会字词的运用。除了以上部分，本课还配有两幅插图，一幅山水图，一幅儿童作画图。这两幅图形象直观地体现了儿歌内容，有助于学生将儿歌表达的事物与词语联系起来，增强形象思维。

本课要求学会10个生字：“舟、竹、石、川、燕、笔、画、黑、问、什”，会读“蜡”，认识4个新偏旁。

教学内容：

作为识字课，本课的重点教学内容自然是“识字”，根据本课特点，打算完成以下几方面内容。

1、识字：

认识本课的生字及由生字构成的词语，初步了解汉字的造字规律。

2、写字：

按照笔顺在田字格里书写生字。

3、朗读：

朗读儿歌，体会祖国河山的美。

4、运用：

在语境中学习运用所学生字词。

教学目标：

根据以上教学内容，确定教学目标如下：

1、能学会本课生字，认识4个新偏旁，其中10个生字要求会写，“蜡”要求正确认读。

2、初步了解一些象形字的演变过程，对学习汉字产生一定的兴趣。

3、能有感情地朗读儿歌，通过想象或看图感受景物的美，并能根据儿歌的句式尝试仿写。课前准备：

1、异质分组。

2、制作教学PPT。

3、观看《三十六个字》视频。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、交流观看《三十六个字》的感受。（1）看了这个视频，你发现了什么？（2）看了视频后，你对汉字有什么新的看法？

2、今天我们再认一些由图画变成的汉字，大家想认识它们吗？

3、板书课题：识字3

二、方法引路，自主识字

1、出示汉字演变表，整体感知。

2、以“舟”为例，指导了解演变过程。出示“船”实物图，说一说这是什么？

出示“舟”古文字，指导观察：你觉得这个古文字的样子像什么？

出示生字“舟”，认读、思考：“舟”的哪些地方和原来的小船相像？从演变过程来看，“舟”表示什么意思？ 小结，帮学生梳理识字方法。

3、学生自主识字。

提示：读一读“竹、石、泉、川、燕”，先挑自己感兴趣的一个字来学习，学完了再看看其他生字的演变过程，重点观察这个生字和实物图之间的共同点，有困难向同桌或老师询问。

学生自主学习生字，教师在行间巡视，对有困难的学生进行个别指导。

4、交流学习成果。

集体交流学习所得。重点指导“燕”、“竹”。

“燕”中有个新偏旁是“四点底”，这“四点底”像燕子身上的哪个部分？上面不是草字头，中间是把北京的北分开，中间加入一个口字。上中下三个部分要写紧凑。

“竹”左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，最后一笔是竖钩。

5、小结：像这些由实物演变过来的生字，我们叫作“象形字”，这样的字还有很多，同学们感兴趣课后继续搜集。

三、图文结合，认读词语。

1、出示词语：小舟、竹子、石头、泉水、河川、燕子

2、学生自由认读，借助拼音，读准字音。

3、指名读，开火车读，纠正字音。

4、图文配对，并用词语说句话。比如：（）的小舟在（）。

5、齐读词语。

【以上为第一课时学习内容】

四、加强体验，诵读儿歌

1、这些词语还能编成好听的儿歌呢！你想看看吗？

2、出示儿歌，练习读准、读通。

3、指名读，相互纠正字音和停顿。

4、对照插图读儿歌，感受蜡笔和所画事物的颜色对应的关系。

5、引读第二三句：“要问我们画什么？画我祖国好河山。”指名读，说说读懂了什么。

6、师生、生生合作，想象画面，诵读儿歌。（采用对对子读、接龙读等形式。）

四、拓展延伸，学习运用

1、儿歌里的小朋友多能干啊！用手中的蜡笔画出祖国的美丽河山。如果你手中也有各种颜色的蜡笔，你打算画什么呢？想一想，再试着模仿儿歌说一说。

2、自由想象、练习说话。

3、交流展示，反馈评价。

五、小组合作，指导书写

1、出示生字，认读，交流：你觉得这里面哪一个字最难写？（预设“燕”）

2、示范“燕”的书写。

口诀指导笔顺：一写草头加短横（燕子头），二写小“口”在中间（燕子身体），三写“北”字左右分（燕子翅膀），还有四点要匀称（燕子尾巴）。认识新偏旁“横四点”。

3、小组合作，学写生字

各自学习，记住各个生字的写法。

小组交流，评选出比较有效的书写方法，全班交流。

4、根据学习情况，最后再着重指导学生觉得困难的生字。

5、描红、仿写生字。

怎样教：

一、注重方法示范，促进自学能力的形成。

在利用演变表识字时，先示范方法，让学生知道如何使用演变表来帮助识字。在词基础上再让学生选择自己感兴趣的进行自主学习，了解汉字的字形与原来实物之间的对应关系，知道汉字的意思，但在有所突出的同时不遗漏其他生字的学习。然后在集体交流时学生相互启发，老师也适当提醒，为学生独立识字能力的形成打下基础，做好准备。

二、加强个别辅导，帮助学生学会合作。

学生合作学习的能力还没有形成，尤其对于低年级的学生来说，更是以自我为中心。因此在实施时除了异质分组外，应加强对 各组中后进学生的个别辅导，适当提供帮助，让他们取得一定的学习成果，在小组交流时能有所展示，获得成功体验，体现出小组成员间的“相互依赖”，为以后的合作学习提供可能。

三、关注现实起点，力求有所提高。

本篇设计所面向的是一年级学生，经过一学期的学习，学生已经学会了一些学习方法并形成了一定的学习能力，在教学中让学生在原有的基础上有所提高，这才是真正的学习。本课一方面为学生掌握“看图会意识字”方法打下基础，一方面也让学生学习并进行自主学习和合作学习的尝试，为以后的独立学习和合作学习做准备。

第二篇：识字3教案

识字3 教材分析：

三字经是传统蒙学教材的一种形式，本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富，读起来每一句都气势磅礴，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国昌盛的强烈愿望。教学目标：

1、通过学习会认11个生字，会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，对三字经这种语言形式感兴趣。

3、感受祖国的伟大，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：正确认读本课生字，会书写三个生字。教学难点：朗读课文，感受祖国的伟大。教具准备：课件、生字卡片、电脑多媒体。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲，我们一起听一听。（播放歌曲《大中国》）

师：同学们，你们知道刚才的歌曲名字吗？叫做《大中国》刚才歌曲中唱到我们祖国大好河山，其实赞扬我们祖国风景的不仅有歌曲，还有诗歌、电影、电视，还有今天我们要学的三字经。

二、初读课文，识记生字。

1、听老师读课文，注意听每个字的读音。

2、老师在读的时候，发现有的同学已经迫不及待地想自己

读了，接下来请同学们赶快拿起笔，边读边画出本课的生字，画好后自己读一读。

3、大屏幕出示带拼音生字：这就是我们本课要认识的生字。请同学们借助拼音自己读一读，把你认为不好读的生字多练读几遍。

4、谁来说说，你觉得哪个字的读音容易读错？（并且领大家读一下）生1：我认为“州”是翘舌音，不能把它读成平舌音，而且从外形上它与“川”有点相同。

生2：我认为“与”应读第三声，不能读成第四声。生3：民族的“族”是平舌音，不能读成翘舌音。生4：“峡”不能读成jiá.生5：“隔”声母是“G”,不能读成“K”。

5、谁能把这些字全读准呢？

6、谁还能读？看来同学们很喜欢挑战，注意了，老师把拼音去掉你还能读吗？指名读、开火车读、组词练习。

7、同学们能又快又准地读出这些生字，你们一定有自己识记生字的好办法，谁来说一说，你是怎么记住这些生字的？ 生1：有一座孤零零的山称为“岛”。

生2：“涌”是指水在流动，所以有“涌”字是三点水旁。生3：写字的“写”去掉秃宝盖就是“与”。

生4：“神州”指中国的代称，所以“州”字有三点，这三点表示中国有很多的城市，“山川”指的是山，没有很多小城市，所以“川”字没有三点。教师重点指导写“民族”

三、游戏巩固认字。

1、同学们识记生字的方法真好，水果识字袋里的生字朋友非常佩服你们，想跟你们交朋友呢，快把它们请出来吧。（把水果识字袋中的生字宝宝读一个摆一个，平摆在桌面上。）

（1）游戏开始：老师说一个字，学生找到它赶快举起来，看谁动作快。

（2）请学生站到讲台前当小老师考大家，他说出哪个字，下面的学生必须举起哪个字

（3）同桌互相考一考。

（4）把这些生字朋友读一个收一个，收好后送回到识字袋中，看谁读得准收得快。

四、练习朗读课文。

1.同学们读课文有了这么大的进步，为了奖励同学们，老师请你们看几幅图片：屏幕出示黄河、长江、长城、珠峰的图片。

师：同学们看了这些图片有什么感受？（练习朗读前两句）

2、教师用低缓、深情的声音示范朗读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。学生自由练习朗读这句，读出自己内心的感受。（教师简单介绍下当时台湾的历史背景）3.出示民族照片

补充：我国56个民族

看图猜民族

练读第四句

4、我们神州大地，山河壮美、风景如画。让我们以洪亮的声音、自豪的语气齐读课文。（配音乐）

第三篇：识字3教案

识字3 主备人：王雪蓉

第一课时

教学目标

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

一、导入：

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与

眠――民

加一加：夹――峡

猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”相机指出“称”的两种读音?(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的? 以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动

少数民族知识知多少

搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。板书设计:

识字3 山河壮丽

神州 华夏 风景如画 振兴中华

盼望统一 教学反思：

第二课时

教学目标：

1、指导学生正确书写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。重点：正确书写本课生字。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

一、导入：

把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

二、生字与熟字比较，识记字形。

1、巩固生字，学生齐读生字。

2、生字与熟字比较

写――与

眠――民 旅――族

三、写字指导。(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。(2)观察发现。

相似的字：川、州。难写的字：民、族。(3)重点讲解。

夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

识字3 板书设计: 夕与川州台争民族

教学反思：

第四篇：识字3教案

执教者：廖水珍 时间：2013年 【教学背景】

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。为此，我们应当以“大语文观”为指导，打破只局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导他们在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统，让识字教学放出绚丽的色彩。

１、教材分析：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字散文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

２、学情分析：

对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。

３、设计理念：

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】 １、知识与能力：

⑴ 会认识“雾、霜”等１３个生字。⑵ 会写“和、语”等６个字。⑶ 正确、流利地朗读课文。２、过程与方法： ⑴ 学习读书的方法：

有感情地朗读课文，激发学生对汉语言文字的兴趣。⑵ 学会认字的方法： 保证课内识字，鼓励课外识字。３、情感态度价值观：

⑴ 有收集对子和对对子的兴趣。

⑵ 开阔视野，加强对大自然的了解，增进学生与自然的亲和力。４、教学重难点： 学习课文，识记生字。【教学过程】 课前交流：

同学们，咱们来说一个游戏怎么样？ 听好要求，我说上，小朋友要说：我对下。师：同学们玩得高兴吗？生：高兴。师：现在开始上课好吗？

一、导入新课

1.师：同学们可真精神，刚才我们玩得游戏叫对对子，这可是我们祖国的传统文化，今天，我们就来学习一首描写自然景观的对子歌。

2.板书课题

师：请同学们伸出右手的食指和老师一起写课题，齐读课题。师：不拖长音再读一遍。

二、读文感知，多法识字

1、自由读课文

师：同学们，大自然有着美丽的景色，你想不想读？ 生：想。师：在读之前老师有个问题想问大家，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

师：大家可真有办法！下面，就请同学们端起课本，放开声音自己试着读读课文，注意要读准字音奥！

师：同学们读得真认真！教师范读

2、自主识字：

师：生字宝宝很想和大家成为朋友，他们忍不住跳出来和大家打招呼了，出示“我会认”，谁能认出这些生字宝宝？谁能当小老师，领着大家读。

四、随文识记生字。过渡

师：大家知道吗？生字宝宝可热情了，他们邀请我们到美丽的大自然去欣赏一番呢！

（一）学习第一小节

1.读第一小节。（指名读，齐读）

2.师：天空中有这么多神奇的现象啊，看生字朋友排着队来了。我们一起叫出他们的名字。

生齐读。

师：我们可以用哪些原来学过的好办法记住他们的名字呢。同桌交流，全班交流（重点指导 朝和夕）

师：同学们可真有办法，熟字加一加，熟字减一减，给生字找朋友，还有猜一猜，都是一种识字的好办法。

师：朝字是个多音字，朝是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳。师：这五个字啊，有一组孪生兄弟，你发现了吗？ 师贴卡片。师：它们有什么共同的地方呢？

师：雾、霜、霞，这三种现象在生活中你见过吗？ 师：你在什么时候见过雾？ 师：雾带给你什么感受？

师小结：（课件）是呀，下雾的时候大自然像披上了一层薄薄轻纱，雾一般出现在清晨，所以叫它—晨雾。

（指名读2人，齐读，贴黑板）

师：（课件）这是下霜时的情景，你发现了什么？

师：对，深秋季节，上学路上我们经常会发现路边的小草上啊、树上啊有一层白白的、亮亮的东西，这就是——秋霜。

（齐读，指名读2人，贴卡片）师：（课件）大家快看，这是什么？

师：传说这天边的云霞是七仙女织出的锦缎，看霞的下半部分，就像一道道美丽的丝线呢。

师：结合刚才的学习，小朋友们来猜一猜雾、霜、霞有什么共同的特点？ 师小结：对，雨字头的字大都是一种天气现象。

师：云雾、雪霜、朝霞、夕阳，大自然气象万千，多么神奇呀，我们一起再来读。

（二）自主学习二、三小结，识记生字

师：我们都有一双善于发现的眼睛，像这样的孪生兄弟，在二、三小节的生字中，还有哪些呢？

师：大家先来读一读二、三小节，一边读一边找一找。师：找到了吗？

师：大家找的和他一样吗？

师：大家真棒，你能用刚才的办法记住他们吗？同桌交流一下。5.全班交流

师：谁来说说你是怎么记住他们的？

师：（课件）蜜蜂和蝴蝶都是昆虫，你通过这个虫字旁就记住了这两个字，真了不起。师：（课件）大家看，这就是李子树和杨树，李和杨两个字除了表示树木，你还在哪里见过？

延伸，姓氏。

师引导：这个字还藏在我的名字里呢！生答。

师：大家真聪明，在生活中我们也能认识许多字呢。我们和这两对孪生兄弟再来打个招呼吧。

生齐读。

（三）四字词语

师：在这首对子歌里呀，不仅藏有许多孪生兄弟，还藏着许多四字词语呢，看这个词语你会读吗？

（课件：和风对细雨，变成和风细雨）指名读。

师：像这样的词语在二、三小节中还有许多呢？我们一起来读。生齐读。

师：读得真好听，老师来考考大家，像这幅图画我们可以用哪个四字词语来形容呢？是(蓝天碧野)。

师：看图想一想，碧是什么意思？

师小结：碧是绿色，在这指碧绿的田野。看！借助图画，还可以理解字的意思呢！

师：蓝天碧野，有蓝色、绿色，你知道大自然中还有哪些漂亮的颜色吗？ 师小结：这么多的色彩在一起，太漂亮了，这就是（万紫千红）。师出示图片：这美丽的风景我们又可以用哪个词语形容呢？

师小结：大自然多么美丽神奇的啊，让我们一起再来感受一下吧，放下课本我们一起拍手读一读。

五、巩固识字。

师过渡：同学们课文读得不错，我们一起来做个小游戏吧！师：请你猜一猜

（课件出示）十日十月。（朝）多字少一半。（夕）

王老头白老头坐在石头上。（碧）2.认读词语

师：看那！词语小火车也来了，读准车厢上的词语小火车就能开起来了。生齐读：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李树、杨树、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香

师：火车开得快起来了，小朋友还能读准吗？

生齐读：朝阳、晚霞、晨雾、秋霜、蝴蝶、蜜蜂、李树、杨树、山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香

师：同学们真棒，生字宝宝和大家交上了朋友，可真高兴。他们要回家了，读准他们的名字，就能把他们送回去了。热心的孩子们，你们能做到吗？

师：大家真棒，生字朋友感谢大家，我们把掌声送给自己吧！

六、指导观察，学写生字。

师过渡：同学们，识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受！

1.读贴。

①出示“和”“秀”，指导观察：秀是上下结构，和是左右结构，它们都有一个“禾苗”的“禾”字，看这个禾字在这两个字中有什么不同？

师：形状上有什么变化呢？

师明确：禾在秀字里是撇、捺。禾在和字中捺变点。师范写秀

师：看秀字的动画笔顺。强调横折折折钩。

教师范写：“秀”是上下节构，禾在上半格应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要尽量伸展。

师：写字的时候，坐姿是非常重要的，头正、肩平、足宽。请大家坐端正，写一个“秀”字。

师：观察自己的字和例字，看看有什么不足？再写第二个秀字，改进第一个字的不足。

范写“和” 师：“和”是左右结构，当禾做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑、漂亮。

边说口诀边范写：禾字做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。4.学生书写

七、布置作业、课后实践

师：同学们，大自然是美丽神奇的，她让我们的生活更加美好，也带给了我们无穷的知识。这节课我们借助对子歌认识了许多生字朋友，还学会了许多识字方法，课下希望大家能够运用这些方法，认识更多的字。

第五篇：识字3 教案

识字3教案

学科：语文

授课班级：一年级 任课教师：

所用教材：人教版

小组成员：李雨旭 李欢 李英杰 贾萌 金佳音 吉梦元 范旭 一． 学情分析

二． 教材分析

本课是九年义务教育六年制小学语文人教版教科书第二册的识字课。本课用生动形象、朗朗上口的对子歌描绘了大自然的景象，使学生在五彩缤纷的画面中，轻松地学习汉字。三． 教学目标

1.认知目标

（1）能认识本课的“雾”“霜”等13个生字（2）会拼、会写本课的“和”“语”等6个生字 2.能力目标

能正确流利有感情地朗读课文 3.情感目标

使学生知道对子这种中国传统的文学样式，并对其产生兴趣。

四． 重点、难点

（1）重点是会给“雾”“霜”“霞”和“蝶”“蜂”等字归类。（2）难点是会用已知的“木”“禾”组合成新字。五． 课的类型

综合课

六． 教学方法

讲授法、讨论法、练习法 七． 教材教具准备

黑板、粉笔、图片、多媒体 八． 教学时间

两课时

九． 教学过程

师：同学们，我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。那么今天，让我们要搭乘“对子号”火车，前往“自然风景站”、“昆虫乐园站”、“彩虹站”和“植物王国站”参观我们可爱的地球，你们说好不好？ 生：好！（齐声回答）

师：同学们，让老师看看你们都带火车票没有？（老师举起手中的语文书示意同学们）生：带了！（高兴地举起语文书，回应老师）

（老师将画好的火车图标贴在黑板上，在火车中的座位上贴好字）

同学们，你们看，列车上还有很多的好朋友！（教师指着贴好的字）大家都认识这些好朋友吗？

生：认识„„（有些迟疑），不都认识

师：没关系，老师知道有些好朋友大家还是初次见面，同学们对他们并不熟悉。而这些新朋友也有些羞涩，不愿意单独出来跟我们认识。那就让我们在旅行的过程中，一一的认识他们吧。

师：现在，我们现在是火车上的列车员，负责让车上的乘客在他们的家乡下车。我们的列车经过三个车站，分别是“自然风景站”、“昆虫乐园站”和“植物王国站”，（贴出相应的图片）现在大家几个人讨论一下，看看每一个好朋友应该在哪一站下车呢？ 生：（激烈的小组讨论）

师：好了，我们“对子号”火车现在开始新的旅程了，各位列车员做好准备了吗？ 生：准备好了！

师：前方到站是“自然风景站”，请在“自然风景站”下车的乘客做好准备。列车员们，你们看看哪些乘客应该在这站下车啊？ 生：（众说纷纭，大致是云，雪，蓝天，碧野，山清、花香）师：（将同学们说的“乘客”放进“自然风景站”）师：“自然风景站”到了，请在“自然风景站”下车的乘客下车。列车即将开动，请您扶稳坐好。前方到站是“昆虫乐园站”，请在“昆虫乐园站”下车的乘客做好准备。列车员们，你们看看该那些乘客下车了呢？ 生：（大概是虫，蝶跟蜂看情况）师：（把相应的放进“昆虫乐园站”）

“昆虫乐园站”到了，请在“昆虫乐园站”下车的乘客下车。列车即将开动，请您扶稳坐好。前方到站是“彩虹站”，请在“彩虹站”下车的乘客做好准备。列车员们，你们看看该那些乘客下车了呢？ 生：（大概是千红，蓝）师：（把相应的放进“彩虹站”）

“彩虹站”到了，请在“彩虹站”下车的乘客下车。列车即将开动，请您扶稳坐好。前方到站是终点站“植物王国站”，请在“植物王国站”下车的乘客做好准备。列车员们，你们看看该那些乘客下车了呢？ 生：（大概是柳，桃、木）师：“植物王国站”到了，请在“植物王国站”下车的乘客下车。列车员们，你们看还有一些乘客仍然坐在火车上，看样子是我们的新朋友，让我们看看还剩下哪些新朋友吧。

（大约是雾、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳、蝶、蜂、万紫、李、杨、水秀、鸟语）下面，老师带着大家来认识这些新朋友吧

在黑板上写一个“雨”字头，让同学们找一找哪些字有这个部分。

1.讲解带雨字头的字都和水汽有关。

雾：当空气容纳的水汽达到最大限度时，就达到了饱和。而空气的温度越高，空气中所能容纳的汽也越多。如果地面热量散失，温度下降，空气又相当潮湿，那么当它冷却到一定的程度时，空气中一部分的水汽就会凝结出来，变成很多小水滴，悬浮在近地面的空气层里，就形成了雾。它和云都是由于温度下降而造成的，雾实际上也可以说是靠近地面的云。

霜：夜间地面冷却到0℃以下时, 空气中的水汽凝华在地面或地物上的冰晶。霜是水汽（也就是气态的水）在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。严寒的冬天清晨，户外植物上通常会结霜，这是因为夜间植物散热的慢、地表的温度又特别低、水汽散发不快，还聚集在植物表面时就结冻了，因此形成霜。

霞：天上的水汽在早晚时候散发的从太阳借来的光。本义：日出日落时云团折射的阳光。

2.在黑板上写一个“虫”，让学生找哪些字带这个部分。3.讲解带“虫”字旁的，说明和昆虫有关。4.讲解“木”加“子”就成了“李”，木→杨，禾→秀，禾→香，禾→和 5.“碧”字的口诀：姓王的白胡子老头坐在一块石头上。

师：大家都认识新朋友了吗？ 生：认识啦！

师：那么，下面就让我们将新朋友也送回他们的家乡吧。我们来抢答，回答又快又好地，老师奖励给他一个“优秀列车员”的小勋章。首先我们看看，“自然风景站”我们还落下了哪些乘客？

生：雾、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳、水秀，（补全生字）师：真不错！下面是“昆虫乐园站”，我们看看还有谁没下车呢？ 生：蜂、蝶

师：剩下的名额不多了，还没有拿到勋章的同学要加油了！下面是我们的“彩虹站”，谁来说？

生：万紫、碧

师：非常好，列车上剩下的乘客已经不多了，我们也到了最后一站——“植物王国站”。生：李、杨

师：太棒了！看样子大家都了解了新朋友，也明白新朋友的特点。下面，同学们一齐朗诵一遍我们的课文，初步体会一下对子歌的节奏，也再好好熟悉我们的新朋友。生：（齐读课文）

师：今天的课就先上到这儿，下节课我们来学习对子歌的特点和它本身的节奏。

十． 板书设计

识字3

贴图片处

雨

↗雾 虫↗蝶

→霜 ↘蜂

↘霞

十一． 反思