闽南童玩在小学体育教学中的应用

第一篇：闽南童玩在小学体育教学中的应用

闽南童玩在小学体育教学中的应用

摘要: 阂南童玩作为伴随老一辈成长的游戏形式, 具有悠久历史, 种类颇多有着不受场地限制!取材方便!活动自

由!趣味浓厚的特点, 能有效地进行体育健身活动“笔者为丰富小学体育教学活动, 一是有选择地利用阂南重玩, 既增

强小学体育教学的乐趣, 又培养小学生良好的个性品质, 促进学生身心健康成长;二是适时渗透阂南重玩进行教学设 计, 教学实践, 并逐步形成了实践感悟” 关键词: }习南童玩小学体育教学应用

本课题为国家级课题/ 少先队体脸与阂南重玩之研究0 之子课题/ 阂南重玩与,卜学体育教学相结合0 一!问题的提出

闽南童玩作为闽南文化的重要组成部分, 里面蕴含这许 多对现今的少年儿童有益的成份“ 它易于操作!好玩!有趣, 可以在学生的现实生活环境中进行” 其基本的特点:(一)浅 显性, 它是人们在生产及生活实践中进行游戏, 简单易玩, 场地!时间无太多限制, 工具也简单易制“(二)趣味性, 它 能代代流传因为它有浓厚的趣味性, 符合小学生好动!好奇的 特点, 能让小学生们在玩中学, 在玩中健身健脑”(三)竞争 性, 比如/ 斗鸡0!/过五关0 等项目运动量较大, 对抗性 强, 有效地提高学生的兴趣, 达到增强体质的目的“ 体育教学作为学校体育的一门重要课程, 它的内容!方

法!形式, 都直接影响着学生们个性品质的成长和综合素质的 提高”但学校体育课上的所教所学, 在现实生活中应用的空间 是非常有限的“现在的学生课业负担重, 课余生活大都被电 视!电脑!现代玩具!作业层层包围着, 学生的活动空间正变 得越来越狭小, 体育锻炼也变得越来越少, 学生的体质!品 质!意志!性格等方面趋于弱化” 笔者为丰富小学生健身活动 的内涵, 让学生更快乐地活动!学习, 并在健身游戏活动中培 养小学生良好的个性品质和动手实践能力, 促进小学生身心健 康成长, 进一步激发学生爱国!爱乡!爱家的热情, 因地制 宜!有选择!适时地进行了渗透性实践“ 二!如何在小学体育教学中渗透闽南童玩

闽南童玩, 是一项最受少年儿童喜欢的综合性!集体性的 项目, 它以自制器具为主, 以现有场地为活动地点, 具有一定 的竞赛性和趣味性, 适合于儿童进行游戏和锻炼的活动方式” 但笔者认为, 闽南童玩项目并不是均能适用于小学体育教学活 动, 特别是一些带有本土气息的童玩游戏, 因此, 因地制宜!有选择!适时地在小学体育教学活动渗透闽南童玩很有必要“(一)因地制宜开展闽南童玩

我校是一所场地宽广但外来务工子女多的农村小学, 大部 分学生对闽南童玩项目不了解, 但颇感兴趣”若能适应小学生 活动需求并能利用宽广场地有序组织活动, 健身效果必然可以 提升“ 比如: / 滚铁环0 童玩活动, 虽说学校有统一的运动器

械, 但由于数量不多, 既不能满足更多学生活动需求, 又感到 规格单一” 在活动中, 我有的放矢地鼓励小学生寻找生活中被 废弃的材料制作形状各异单项运动器械, 如利用自行车车轮铁 圈配制一根合适的竹棒, 利用家中剩余的钢丝段, 制成大小不 一样的铁圈, 吸引小学生在较宽广的运动场上, 放开手脚进行 活动“ 在活动休息间隙, 让学生各自赞美对方的器械和驾驭能 力, 同时也设计形式多样的竞技评价标准, 因地制宜!有效激 发小学生健身乐趣” 又如, 在学校宽广的土地上, 因地制宜地 画上r 跳格子!过五关等活动场地, 并鼓励学生积极创新新玩 法“ 学生单脚跳!双脚跳等各种各样的跳法, 经常吸引了老师 和外来参观者的目光” 人民教育家陶行知先生说/ 手脑并用, 动手即动脑“ 0 通过健身活动能有效开掘小学生的知识潜能, 使学生的智力得到发展”(二)选择有健身价值的闽南童玩

为使学校体育活动真正成为学中玩!玩中练, 练中陶冶情 操, 从学生的身心发展规律出发, 结合闽南童玩的特点, 根据 学校体育水平目标要求, 制定了5大课间活动安排表6!5闽 南童玩指导纲要6 等, 做到闽南童玩项目的选择性及活动场地 的合理安排性: l一2年级(水平一)选择跳短绳!扔沙包!跳皮 筋!放飞竹蜻蜓等;3一4年级(水平二)选择抽陀螺!跳格子!踢毽子!踩高跷等;5一6年级(水平三)选择滚铁环!过五关!旱地龙舟!花样长绳等“

例如: 二年级lin1 南童玩活动中选择扔沙包, 其基本的练习方法是: 第一步, 指导小学生取材, 提示选用废布和沙子;第二步, 让小学生自己动脑!动手缝制沙包, 并鼓励创新性设 计, 做出各种各样不同形状的沙包;第三步, 师生共同商议 竞赛规则, 即: 每组4人, 分小组进行比赛, 被投中就算/ 死 亡0 , 接一包可以救一条命, 依次类推, 在规定时间2分钟内, 累计的命数多者为胜” 若在规定时间内全部/ 阵亡0 , 那么用 时多者为胜;第四步, 评价(小组互评!教师评价)“ 由于该 项目适应二年级小学生的生理!心理!认知特点, 在整个闽南 童玩活动中学生兴趣盎然, 在奔跑!躲闪!呐喊!动脑!动手 中心情愉悦, 实现健身效益的最优化” 又如: 四年级闽南童玩中选择/ 踩高跷0 活动“ 首先, 要 求学生利用信息技术, 探寻/踩高跷0 运动的由来及/ 高跷0 的原有价值, 知晓/踩高跷0 运动对生理机能训练的作用” 具 体的实践方法是: 首先, 模仿现有的练习器械, 选取原材料, 自己动手制作原始高跷运动器械, 巧妙地利用废弃的罐子加工 充当/高跷0 , 对小学生来说既不会太高, 又新鲜有趣;其 次, 制作时要求坚固性!稳定性, 确保安全;再次, 练习中提 高个体驾驭能力, 训练每位学生的肢体协调能力, 并开拓学生 新玩法, 如踩高跷进行兔子舞的教学等, 有趣!好玩, 再适时 进行一定的竞赛活动, 起到了回归生态自然, 陶冶爱乡之情, 增强了学生体质的作用“ 简言之, 农村小学体育教学实践中有

选择地渗透具有本土特色的闽南童玩游戏, 有助于培养小学生 的爱乡之情, 有助于培养小学生动脑!动手能力, 开掘非智力 因素, 更有助于增强小学生的体质”(三)适时渗透闽南童玩 1!闽南童玩在准备部分的运用

课的准备部分是一堂课的重要组成部分, 它是学生集中 注意力!迅速投人到课堂的重要环节, 好的准备部分可以让学 生对本课内容产生兴趣, 活动各个关节, 为更好地完成教学内 容打好基础“ / 老鹰捉小鸡0 这个童玩游戏是小朋友们最喜欢 的游戏之一, 在以往的游戏中我发现, 男同学都比较喜欢/老 鹰0 这个角色, 因为他们觉得, /老鹰0 是比较强大的;而女 同学都比较喜欢/母鸡0 的角色, 因为/母鸡0 可以和强大的 /老鹰0 抗衡, 保护/小鸡0 的安全;最没人抢着当的是/小 鸡0 ” 在游戏过程中, 我和同学们试着改变游戏的方法和规 则, 让更多的人可以当/老鹰0 或/母鸡0 的角色, 不仅培养 了学生的责任意识和随机应变!团结协作的能力, 又促进了学 生身心的健康发展“ 2!闽南童玩在基本部分的运用

基本部分是复习和新授的环节, 各种基本动作只有在反 复练习中才能达到熟能生巧!牢固的掌握” 但多次重复某一动 作, 学生会感到单调枯燥“ 适时地融入一些闽南童玩游戏, 不 仅可以提高学生对体育课的兴趣, 还能在童玩中完成课堂教学

目标, 达到事半功倍的效果” 比如巧妙地利用滚铁环童玩游戏应用于短跑!耐久跑的课 中: 短跑课上如果只是一味强调反复练习次数, 时间一长学生 会感到乏味, 产生厌烦情绪, 以至对体育课产生逆反心理“ 在 教学时, 适时运用滚铁环童玩活动, 让学生在快速跑中进行滚 铁环的比赛, 这样可以调动学生的积极性, 提高学生对体育与 健身课的兴趣”而在进行耐力跑(40 米)练习时, 倘若让学生 绕着偌大的操场绕圈跑, 学生会没激情, 不情愿, 甚至许多女 生一听到4 0 0米跑就害怕“ 为了解决学生枯燥的跑, 我就利用 滚铁环追逐的形式开展” 在练习中首先对学生说今天我们来做 一个滚铁环的游戏, 从中激发学生的兴趣, 让学生有一股好奇 心在那, 再引导学生相互间的一种竞争意识, 让学生在滚铁环 的游戏中完成了耐力跑的练习“ 使学生不感觉到累而只感到有 趣!好玩, 让学生在快乐的游戏中完成锻炼等” 此外, 过五关 等童玩游戏也可以融人到奔跑类的体育项目教学中, 这些都能 使枯躁!紧张的体育课变得生动!轻松, 具有吸引力, 提高学 生参加体育活动的兴趣“ 又如在单双脚跳跃技能教学时, 可以将学生分成几个小组 进行l河南童玩跳格子练习, 让学生在跳格子中体会单脚跳!双 脚跳的动作, 学生不仅乐于参与, 又能在玩中完成单!双脚跳 跃的练习;在教授投掷时, 可以让学生体验闽南童玩扔沙包游 戏, 在游戏中领会投掷动作, 再集中进行讲解示范, 进一步加

深学生动作印象, 有效地把体育教学与闽南童玩结合起来” 教学片段: 在一堂五年级4 0 米耐久跑的课上, 目的是让学生掌握用均 匀的速度!轻松的步伐参与奔跑, 发展耐力素质和吃就跑的能 力“ 师: / 同学们, 你们喜欢滚铁环吗? 0 生: / 喜欢!0 师: / 今天我们要来进行滚铁环的游戏, 但有一个小要 求: 同学们要绕着跑道把铁环滚动起来, 老师看看谁能滚两圈 以上, 你们能做到吗? 0 生: /能!0 然后, 我把学生分组进行滚铁环的童玩游戏” 在整个游戏 过程中, 学生的注意力都在了铁环上, 忘却了疲劳, 使学生跑 得轻松而持久, 从而获得了奔跑的动作体验和奔跑耐力的发展 与提高“ 3!闽南童玩在结束部分的运用

结束部分的主要任务是有组织地结束教学活动, 使学生身 体逐渐恢复到相对安静状态” 这部分的练习安排了一些运动量 小的闽南童玩, 搭配童谣, 主要以看!听!说等形式进行, 如 决米糕!炒汝葱跳脚家等童谣童玩, 把童谣!舞蹈动作融进于 练习之中, 可以收到更好的效果, 使学生感觉到轻松愉快, 身 体的各部分肌肉得到放松“

教学片段: 师: /我们完成了一次愉快的健身体验, 接下来, 让我们 一起来玩-跳脚家.(看指纹)的童玩游戏, 好不好啊? 0 生: /好!0 师: / 等7 可以自由组合, 可以两人钓!四人钓, 看哪组 钓着脚跳的最久, 要求玩的时候配童谣, 听明白了吗? 0 生: /听明白了” 0 师: /那解散后就自由组合开始游戏吧!0 于是, 小朋友们就开始在/一螺爹爹, 二螺跳脚家, 三螺 有米煮, 四螺，0 童谣中开始游戏了“ 在这个童玩中, 动作简单, 但学生都玩得很开心, 不但增 进了同学间的友谊, 同时在轻松愉快的环境中结束了本课” 三!实践感悟

(一)需要进一步挖掘!探讨闽南童玩体育拓展型课程 随着经济的发展!社会的进步, 闽南童玩从小学生们的游 戏活动中渐渐远去, 儿时的玩具也被各种各样价格昂贵的现代 玩具所取代, 既给闽南地区的孩子传承地方文化带来一定的影 响, 又限制了小学生自发游戏的开展“笔者是乡村学校普通的 体育教师, 但感到: 闽南文化需在扬弃中不断传承!发展, 尤 其是一些伴着闽南地方气息的童玩游戏所表现出来的趣味性!普及性!简便性!健身性和娱乐性等特点更符合小学生的身心 发展规律, 符合素质教育对学校体育教育改革的要求, 符合

/ 以人为本0 和/ 健康第一0 的指导思想” 因此, 有必要进一 步挖掘!探讨IinJ 南童玩体育拓展型课程“(二)需要更新观念, 提高认识, 广泛收集, 科学整理闽 南童玩” 曾经闽南的农村!院子!田间地头流传着丰富多彩的本土 童玩游戏, 特别适应孩童稚气天真!喜好动!好模仿的天性, 三五成群, 曾经给农村/ 泥孩子0 带来了无尽的欢乐“ 作为体 育教师均有责任让这些喜闻乐见的闽南童玩游戏, 重新走进孩 子的生活, 接受具有本土特色的闽南童玩的熏陶, 让小学生找 回大自然, 找回伙伴, 找回和谐” 据此, 体育教师有必要走进 社区, 向老一辈收集!整理!创新改编闽南童玩, 使我校小学 体育更具地方特色“(三)开展闽南童玩应注意安全教育和安全防范” 闽南童玩游戏, 大多数内容简单易学, 危险性较小, 但 也有一些项目, 如: / 放飞竹蜻蜓0!/ 斗鸡0!/ 抽陀螺0 等, 尚有一定的危险性, 又有小学生自制童玩器械时安全系数 不高的危险“ 因此, 在教学过程中必须设计童玩游戏规则和玩 法, 始终强调安全第一” 总之, 阂南童玩作为闽南本土文化的有效组成部分, 它需 传承!发扬!创新!发展, 也是所有闽南体育人士共同探讨的 课题" 参考文献:

=1](少先队体验教育与闽南童玩之研究6.课题研究方案 12] 5闽南童玩与小学体育教学有效结合之研究6.之闽南童 玩课程指导纲要

=3J 5闽南童玩童乐6.厦门市阂南文化研究会灌口研究组主 编20 07年9月

=4] 5民间体育游戏在小学体育教学中的运用6.严美玲.200 9 年6 月

=5] 5民间体育在小学体育教学中的探索和实施6.吴耐玲.资治文摘管理版2 0 10年第5期(责任编辑

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第二篇：信息技术在小学体育教学中的应用

信息技术在小学体育教学中的应用

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。体育教学与其它学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育教学是通过各种身体锻炼来进行。学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来把握体育的知识、技术与技能，并发展身体，增强体质的实效。

现代信息技术教学能否成为体育教学的重要手段，有一个关键因素，那就是体育教师的多媒体信息素质，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼爱好的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。据心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。现代信息技术的利用对培养学生良好的观察能力上有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性熟悉起着积极作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。而且还是一些非常态动作。如投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，对学生来讲要想把握都有一定的难度。一方面教师的示范动作受多方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素，另一方面，学生的观察角度和时机也有很大的局限，由于动作快、综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作。这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影象采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

情感对人的认识起着刺激作用，丰富的情感是心理活动高度发展的基础，对于知识和智力的发展有很大的促进作用，而信息技术的直观性，可以培养和激发学生的情感，容易使学生产生情感上的共鸣。传统的体育课只是教师讲解示范、学生练习的过程，而信息技术媒体所传递的信息具有形象、直观、生动的特点，让学生通过演示去了解事物的形象、声音、变化和发展过程而获取信息，从而在一定范围和程度上能使书本上的理论知识在教学过程中转化为学生感知的对象。例如讲授短跑动作之前，播放一些重大短跑比赛的场面，迅速地把学生带进一个紧张而又向往的氛围之中，把学生的注意力集中起来，入情入景，学生能很快了解短跑技术的全过程，并且乐于学习和参与其中，效果自然比传统“讲解——示范——练习”的教学过程更优越。再如，教广播体操时，通过图片、录像、录音等信息技术媒体，充分调动学生的多种感观。可先让学生观看录像，在录像直观的情境中，了解广播体操的完整动作，然后分解教学每节、每个动作，或让学生边看录像边学做每节动作；整套体操教学完成后，再让学生观看完整录像，与录像中正确动作进行对比，纠正错误动作。通过这样的教学，学生很快就能准确、熟练地掌握整套广播体操。无形中就突破了教学中的重、难点。

现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的教学手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，从而真正实现体育教学现代化。

第三篇：分层教学在小学体育教学中的应用

分层教学在小学体育教学中的应用

摘 要：在小学体育教学中，由于学生存在身心发展上的差异，这就导致学生存在层次化区别，采用分层教学，可以让教学活动更加贴近学生实际，取得更好的效果。针对分层教学的内涵和实施原则进行了阐述，然后结合小学体育教学，探讨了分层教学的具体应用，以供参考。

关键词：分层教学；小学体育；内涵；实施原则；具体应用

分层教学是因材施教这一教学理念的一种体现，根据学生的实际情况将其分为不同的层次，然后对每个层次的学生展开对应的教学活动，确保学生取得切实的进步。对于小学体育教师来说，应该对分层教学这种方法有所认识，将其渗透到小学体育教学当中，促进教学效果的不断提升。

一、分层教学的内涵和实施原则

（一）内涵

在课程改革的大背景下，教学活动不仅需要突出学生的主体地位，还需要着眼于学生实际，增加教学活动的针对性。而以往的体育教学模式，将所有学生作为一个整体，对不同学生采取相同的教学方法，这样无疑导致部分学生的实际情况和教学活动不相符合。从小学阶段来说，学生的成长存在显著差异，尤其是在身体素质方面，部分学生发育较快，身高体重水平较高。而部分学生发育慢一点，身高和体重相对落后。对学生进行分层教学，便可以从学生的身体素质水平、体育运动能力等方面，对学生展开针对性的教学，从而提升教学活动的针对性，确保每个学生都可以接受合理的教学，实现体育能力的不断强化。

（二）实施原则

要想让分层教学在小学体育课堂上取得良好的效果，就必须要遵循一定的基本原则。首先，要确保学生分层的合理性。分层教学自然需要将学生分为不同的层次，但是怎样划分层次才合理，这就是教师需要思考的一个问题。具体来说，在对学生进行层次划分时，除了考量学生的身体素质和运动能力之外，还需要考量学生的体育兴趣、学习态度、合作精神等，对学生进行合理的层次划分。其次，要关注教学的连贯性。在对学生进行层次划分之后，在一堂课上教师就需要面对不同层次的学生，但是一堂课时间有限，必须要保证教学活动的连贯性，在不同层次的学生之间快速切换，对其开展教学。最后，关注教学评价和层次调整。通过分层教学，每个层次的学生都会实现不同程度的提高。因此，在一段时间教学之后，教师就需要对学生做出总体性评价，了解分层存在的不足，对后续教学活动进行改进。同时重新评价学生，重新划分层次，这样才能让教学活动更有效。

二、小学体育分层教学的具体应用

（一）对学生分层

结合小学体育教学的实际情况来讲，在应用分层教学这一手段时，就需要先对学生做出层次划分。前文已经提到应该从哪些方面来考量学生，这里则主要说明应该将学生分为哪几个层次。一般而言，为了保证教学的方便，将学生分为3个层次是常见做法。针对小学体育教学来讲，也可以将学生分为3个层次，分别是基础层、提高层和发展层。基础层，就是身体素质、运动能力以及体育兴趣都比较低的学生，这部分学生身体素质欠佳、对体育兴趣不高，需要在教学中特别对待。提高层，这部分学生就是身体素质、运动能力都处在中等的学生，对体育有一定的兴趣，但是也不算太高。这部分学生在班级中占比最高，需要重点对待。发展层，这一层次学生身体素质、运动能力以及体育兴趣都是班级里的佼佼者，教学中只需简单引导即可。

（二）分层次进行教学

在对学生进行层次划分之后，就需要着眼于教学活动的正式开展了。这里以篮球教学为例进行分析，在教学中，教师可以先利用一些趣味手段，对基本知识做出讲解。比如可以借助视频演示讲解投篮技巧或是运球技巧等。在讲解了基础知识之后，教师便可以设计一些趣味游戏，让基础层的学生先开展趣味游戏，同时可以让发展层学生参与其中，对基础层的学生起到帮助指引的作用。之后对提高层的学生进行更加详细的讲解，对投篮、运球的一些细节详细分析。在对提高层的学生进行详细分析之后，便可以让提高层的学生通过趣味游戏进行练习。然后，再对基础层学生的游戏情况进行观察，及时点拨基础层在游戏中出现的一些细节问题。而对于发展层学生，此时则可以给其安排一些高层次的训练活动。通过这样的分层次教学，就?不同层次的学生都接受到符合自身实情的教学，大大提高了教学活动的有效性。

（三）分层评价与教学优化

在分层教学之后，还需要关注评价环节的分层。即对于不同层次的学生，应该依照不同的指标进行评价。比如篮球教学中，对于基础层的学生，主要应该评价学生的基本功，也就是运球、投篮这些基本技巧。对于提高层的学生，则应该主要评价其实战能力，也就是在篮球比赛中对这些基本技巧的运用。而对于发展层的学生，在实战运用的基础上，还可以从其他方面做出一些评价。在对学生进行分层次评价以后，就需要根据学生的进步情况，重新分化学生层次，然后对教学内容做出恰当的改进。通过不断的评价与层次优化，就可以让分层教学的效果越来越好，促进小学体育教学达到更高的水平。

体育是小学阶段的重要课程，对于学生身心发展意义重大。采用分层教学，可以起到显著的教学作用，教师需要对此形成认识，对学生进行合理的层次划分，依照划定的层次分别进行教学，最后还需要分层次评价，并对教学活动进行优化，这样能够让学生的体育水平不断提高。

参考文献：

[1]于国涛.生本教育理念下小学体育分层教学实验研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（27）：56-57.[2]蔡晓峰.中小学体育课“任务驱动”分层教学模式研究[J].时代教育，2017（16）：112.[3]朱兴旺.分层教学法对于提高中小学体育教学质量的优势分析[J].祖国，2016（19）：247.编辑 谢尾合

第四篇：信息技术在小学体育教学中的应用（范文模版）

网络资源在中学体育教学中的应用

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术，发展学生身体、增强学生体质，对学生进行共产主义道德意志品质教育的过程。体育教学与其它学科的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育教学是通过各种身体锻炼来进行。学生要在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来把握体育的知识、技术与技能，并发展身体，增强体质的实效。

现代信息技术教学能否成为体育教学的重要手段，有一个关键因素，那就是体育教师的多媒体信息素质，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼爱好的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的教学手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，从而真正实现体育教学现代化。

第五篇：浅谈游戏在小学体育教学中的应用

浅谈游戏在小学体育教学中的应用

[摘要]小学体育是进行体育教学的真正开始，在培养和发扬小学生体育观念健康理念上，具有举足轻重的启蒙作用。以游戏活动在小学体育教学中的应用为主体，逐步分析小学快乐体育中游戏活动的真正内涵，体育教学才能提出具有全面性和普遍性的教学实施要求。把游戏活动应用于小学体育教学中，不仅能增加学生的兴趣，也让体育教学在娱乐中取得期望的效果。寓教于乐、于玩、于游戏中，使小学生在轻松快乐的氛围中，掌握体育知识，提高身体素质。

[关键词]小学体育；游戏；寓教于乐

小学体育游戏，是游戏活动和小学生体育教学相结合的一种新型产物。它是按一定目的和游戏规则进行的一种有组织的小学体育活动，也是一种现代小学生有意识的、积极创造性的和完全主动性的活动，其基本特征是儿童大众性、青少年普及性和真正娱乐性。将小学体育游戏加入到日常的教学中，会达到事半功倍的学习效果。

一、体育游戏的特点

体育游戏是学生最爱的活动之一，将游戏活动运用于教学，寓教于乐，能对体育教学起到非常重要的推动作用。在课堂教学中真正科学、合理地运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生在体育教学中的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。

1.体育游戏是一个目的性很强的活动

为什么说体育游戏和普通游戏不同呢？因为它是“有意而为之”或者说是“故意而为之”，将体育与游戏相结合。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2.体育游戏具有非真实性和假想成分

为了更好地把体育教学、体育技能和体育理念以轻松和愉快的方式传授给小学生，其特有的非真实性的特点决定了在游戏时师生可以扮演各种不同的社会角色或者假想角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系，尽情发挥其游戏最大的功效和可能。它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值，正因为体育游戏的非真实性和假想成分的特?c，所以在游戏之前，无需做更多系统训练的准备并且可以随时进行。

3.体育游戏具有竞争性，趣味性强

所谓“无规矩，无以成方圆”，即便是游戏，也要分个输赢，也要遵守应有的规则，这也是公平的体现。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。体育游戏从某种程度上，体现了体育竞技的特点，所以才更有吸引力，也更有趣。“游戏法”在体育教学中深受广大学生的喜爱，也受到了教师们的推崇和推荐，这也成为广大师生喜闻乐见的教学方法之一。在体育教学中除了根据学生的兴趣、爱好合理地选择教学内容外，还应在组织教法上广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学。这是丰富教学内容，完善教学方法，提高学生学习积极性和学习效果的有效方法之一。

二、体育游戏与体育教学目的具有一致性

简言之就是体育游戏与体育教学的目的是一致的，也就是为了同一个目标而进行的一种活动或者是课程。在体育教学中，教师要正确认识与把握体育与健康课程的目标体系，新的体育与健康课程的目标体系包括：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，这五个领域是以学生的身体锻炼实践为主要特点，在身体锻炼实践中体现身体、心理、社会的三维健康观，在体育与健康课程的学习中，促进身体、心理及社会适应能力等方面全面发展。

游戏有其本身固有的特点，不同的游戏有其不同侧重点及针对性。体育游戏是在增强学生体质的基础上，发展学生智力并使其获得娱乐。有的游戏重在提高某些素质，掌握某些技能；有的重在发展体力和智力；有的是为了提高心理素质和道德品质；有的侧重调节情绪和休闲娱乐。正是因为小学体育游戏活动与小学体育教学在教学目标上的基本统一性，所以在运用时候就可以真正做到“有的放矢，因材施教”。我们可以在实施小学教学内容的过程中，通过小学体育游戏的方式来完成体育教学任务，以便更有效地调动所有学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。

三、兴趣是体育和游戏的结合点和原动力

体育游戏的选择要根据不同课程的教学内容和学生不同的特点进行，以期使学生在最大限度内发挥体育游戏的作用，激发学生的学习兴趣，使学生对即将接触的体育课程产生兴趣和一定程度上的了解。当然，体育游戏的选择至关重要，合理的体育游戏的选择可以极大程度地反映课程的内容且激发学生的相关能力。兴趣是根线，链接着主动与不主动，愿意不愿意学习的两面，也是体育和游戏的结合点和最大原动力。有兴趣就会积极主动的去学，起积极的正面作用。学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣会给学习带来很大帮助。兴趣在教学中是不可缺少的，可以有效地提高他们学习和训练的积极性，这种学习、练习的积极性正是体育教学所需要的。有了这种积极性，体育教学的整个过程才能够真正“活”起来，学生才能够真正成为体育课堂的主人。而小学体育游戏正可以为学生提供学习、练习的兴趣，正是这种对于游戏的兴趣，使在小学体育教学中的一些“问题”真正迎刃而解。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调，采用游戏法练习，可以增加游戏的趣味性，调动小学生的练习积极性。如发展腿部力量的“时代列车”“立定跳远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

四、体育教学中运用游戏法的正面作用

体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有的放矢，有针对性地选择体育游戏内容，将体育游戏和教学内容有机结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。使游戏活动和体育教学相辅相成，又高度统一，真正发挥体育游戏的重要作用。

1.体育游戏运用在素质练习中的积极作用

游戏是学生最爱也是最易接受的讲课方法之一。对于枯燥的讲解模式，游戏法更容易引起学生的共鸣。游戏法的运用可使学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故，使学生们在娱乐中锻炼了身体，提高了身体素质。

2.小学体育游戏运用在球类教学中的正面作用

学生对各种球类的兴趣很大，在球类的教学中应用游戏运动法，会引起学生的兴趣与积极性。游戏法的运用，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性，发挥其在教学中最大的正面作用。

3.体育游戏运用在整理活动中的积极作用

对于单一的体育运动，有些不爱运动的学生可能没什么兴趣，甚至是排斥。游戏法的运用，却能最大限度地调动学生对于整理活动学习的积极性。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代，甚至可以说是举足轻重的的健身作用。教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

体育游戏在小学体育教学中占据着举足轻重的地位，教师应合理有效地利用体育游戏的特点及其对小学生能够产生的影响力，帮助小学生更深一步地了解体育课程教学内容，使学生根据自己的特点找寻适合自己的运动发展方向，从而激发学生对于体育课程的学习兴趣，丰富小学体育课堂教学内容。同时，教师应不断丰富创新体育游戏的素材以及进行方式，充分发挥体育游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

[1]周泽文.浅谈游戏在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（25）.[2]王水泉，毛振明.“快乐体育论”的源头[J].体育与科学，2014，（02）.（责任编辑 史玉英）