巴金日月教案及讲稿设计

第一篇：巴金日月教案及讲稿设计

短文两篇教案及讲稿设计

教学目标

1、学习散文诗优美的语言，提高朗读散文诗的水平以及体会其中蕴含的哲理。

2、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。教学预设

1、明确课题，介绍作者

巴金，1904年生，四川省新繁县人，原名李芾甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅在三十年代曾说： “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家。”巴金对中国现代文学有多方面的贡献，但其最主要的贡献是在小说创作方面，他是我国现代具有独特风格、在国外有广泛影响的杰出小说家之一。重要的作品有：长篇小说《家》、《春》、《秋》、《雾》、《雨》、《电》。1962年出版了《巴金文集》，1981年荣获但丁文学奖。这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。”

2、音乐范读，学生圈点

要求学生在听读过程中把文章中的关键词句圈画出来。

3、学生质疑，师生交流（1）学生自主朗读课文。

（2）要求学生针对文章提出一个最有价值的问题，并回答老师问题。问题预测

（1）作者写《日》，为什么还要写飞蛾扑火、夸父逐日呢？这两个事情都有贬义，指做无意义的事情，作者为什么要赞扬这两件事情呢？（2）作者为什么认为“月的光是死的光”？为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说？

（3）《日》和《月》之间似乎有对比之意，作者到底有表达什么？

4、问题探究，把握主题 A（1）飞蛾是怎样扑火的？为什么它值得赞美？（2）夸父逐日与飞蛾扑火有什么异同？

（3）在人类历史的长河里，有很多宁愿舍弃自己生命的仁人志士，你能举出几个事例来吗？（4）巴金又是怎么认为的呢？ B（1）日的特点是代表着光和热，那么月又有怎样的特点呢？（2）为什么在《月》中要写到姮娥去追寻冷月的传说？（3）写月的时候为什么会提到“某某人”、“什么人的面影”？ C 两片短文，一个寒冷，一个温暖，放在一起，作者究竟要表达什么？

讲稿

1．同学们好，今天我们要学习的课文是巴金的《短文两篇》---《日》、《月》。巴金其名，相信大家都不陌生。他曾说过这样一段话：“我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。”

这段话摘自巴金在1935年10月所写的《写作生活回顾》。与其说写小说如此，巴金的散文同样也是追求光明的呼号，从今天要学的《日》、《月》两篇短文中就可窥见一班。

下面让我们就来一起学习这两篇散文诗。2.首先是我们这节课同学们需要掌握的学习目标。

3.在学习之前，我们先来对巴金做下基本了解。这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家。” 鲁迅在三十年代曾说： “ 巴金是一个有热情的有进步思想的作家，是屈指可数的好作家之列的作家。”

以及背景介绍。4.预习检测。

5.下面就让我们来依次学习这两篇散文诗，首先是《日》，下面老师请大家欣赏由许拙老师朗诵的这篇文章，在听的同时，也请大家思考老师在演示文稿上提出的两个问题。

6.首先是第一个问题。大家都知道“飞蛾扑火，自取灭亡”这句话，可以说，在传统的眼光中，飞蛾是渺小的不自量力，自取灭亡也带有一种贬义，那么这篇文章，在巴金的笔下，飞蛾成为了巴金大力赞扬的产物，那么为何作者要大加赞扬呢？可以说，巴金不仅是一位极其出色的文学家，也是一位有自己卓越独到思想的思想家，他对于事物的看法总是不落俗套不落窠臼的，这里我们就要回到之前的背景，文章作于1940年抗日战争之时，中华民族正处于水深火热的抗日救亡运动，民族的衰微无异于飞蛾，然而在这种危机的时刻，巴金以有力的笔触写下了这篇文章，飞蛾扑火是如此的从容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一种凤凰涅槃般地超脱。寓意昭然若揭，飞蛾即代表了无数为国献身的仁人志士，夸父也是如此，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了还不忘化作邓林，两个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼号。

因此可以说明从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，它们寄托了作者的理想，象征着为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。赞美飞蛾，怀念夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

7.那么第二个问题。经过上一个问题的解答，这一个问题老师想请同学们来谈谈自己的见解。是的，从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他们真正做到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人，做到了“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的傲贞不屈，更做到了“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的从容洒脱。于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一撮灰都在所不惜。

7.因此，我们可以看到《日》这篇散文的结构。

8.上面是关于《日》这篇文章的讲解，接下来让我们一起来学习第二篇短文《月》。《月》是一场哀怨凄绝的追求.下面老师播放月的朗诵，请同学们细听并体会，感受一下巴金的月给你怎样的感觉，你从哪些词语句子感受到了这种感觉，等会老师会抽同学起来谈谈自己的感受。

9.（抽同学回答）是的，是一种非常寒冷的感觉。

在巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，更让人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高处不胜寒，起舞弄清影”产生了共鸣，文中的月光是死的，是冷的。10.那么，“月的光是死的光”，这种凄清冷寂又表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？联想当时的社会背景，我们不难得出答案，前面说过，当时的背景正处于1940年抗日战争之时，中华民族正处于水深火热的抗日救亡运动。社会有三座大山，残留的封建主义，以日本侵略者为首的帝国主义，以国民党反动派为首的反动资本主义，因此社会现实黑暗，人民水深火热，正如这寒冷凄清的月让人感觉冷意和死意。

11.因此“表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。“

12.那么还有一个问题，第一篇借用后羿射日，寄托作者的理想，象征着为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，那么同样，为什么作者在《月》的末尾要引用“姮娥奔月”的传说？其实有着异曲同工之妙，这里老师为大家拓展延伸讲讲嫦娥奔月的典故，姮娥奔月这一内容出自《淮南子•览冥训》：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。” 但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚，然而在《楚辞•天问》中，却道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的时代，高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪，但是在羿与河伯的妻子洛嫔开始有了恋情以后，姮娥便忍无可忍了。羿背叛了当年和姮娥的纯真感情，姮娥便有了偷药奔月的举动，她要成仙，她要摆脱，她更要追寻属于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宫冷寒，也要找寻到真正爱着自己的“某某人”，可以说巴金的《月》赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。13.因此“因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。”

14．《月》这篇散文总结起来就是，月光是冷的光死的光，代表当时中国黑暗的社会现实，嫦娥奔月则代表作者内心的理想，即不顾一切地也要这个世界有所改变，可以说，《月》和前篇一样，都是有深厚的理想情怀意蕴的。

15.在日和月中出现了三种传统典故，飞蛾扑火，夸父逐日，嫦娥奔月，这三张是否有相似之处呢？两篇文章，两种基调，却有着同个元素，同片情怀——不论是飞蛾扑火、夸父逐日，还是姮娥奔月，他们都在追求，追求的道路不尽相同，追求的结果有好有坏，但只要心中有了一份追求，一个理想，那就什么都不在话下了。

16.“飞蛾扑火，“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到了光，也得到了热”。由飞蛾作者进而联想到夸父“追赶日影，渴死在 谷”，与飞蛾的葬身灯下情同、理近。嫦娥奔月，也是为了某种理想，为了“使这个已死的星球再生”。他们为了自己的追求，百折不挠，坚韧顽强，心甘情愿，在所不惜。”

17．因此，由日到月，由发光发热到冷冰死光，有飞蛾扑火夸父逐日如烈火般的奋不顾身，也有嫦娥奔月式的决绝毅然。巴金以坚实的笔触饱满的情思告诉我们，与其寒冷寂寞地生，到不如轰轰烈烈地死，这也是19世纪30.40年代无数前辈先烈用行动告诉我们的真理。

18.巴金曾在其1935年10月所写的《写作生活回顾》中说，我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做文章，我想，我是掏出心跟读者见面。这也许这就是追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。

19.谢谢大家，这堂课就上到这里。

第二篇：初中教案 巴金短文两篇日月

《短文两篇》（日、月）教学设计

教学目标

知识与技能目标：

（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。

（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

（3）理解文中象征手法的运用。

（4）走近作者并了解文章的写作背景。

过程与方法目标：

（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。

（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。

教学重点：

（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。

（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。

教学难点：

（1）把握文中重点语句的深刻含义。

(2)结合历史背景，理解作者的思想感情。

指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

课时安排：一课时 课前准备：

1、自读，掌握生字词。

2、搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。

3、阅读了解巴金及其主要作品。相关资料：

作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。

嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐《嫦娥》）

教学流程设计：

一、导入新课

1.导语：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？

二、初读感知

学生集体有感情朗读课文 学生来讲述“飞蛾扑火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。

2、放开课本，追本溯源，看看“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这三个意象的最初形象是怎样的？

飞蛾扑火——自取灭亡 夸父逐日——不自量力 嫦娥奔月——自私自利

3、巴金先生在《日》《月》中赋予这三个意象以怎样的新的形象呢？ 带着这个疑问，诵读课文。

——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

三、研读赏析

1、学生有感情地朗读课文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

（光和热）

2、在《日》一文，作者引用了哪两个故事？人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

（从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。）

3、题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗？谈谈你的看法。（太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。）

4、在《月》一文中，月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？找出具体的句子来朗读。

5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照《日》比较）

（“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。）

7、两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？

对光明的追求和向往

四、布置作业

以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。

板书设计：

日

月

发光、发热

冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日

姮娥奔月

不如

死

生

（对光明的强烈追求）（对生者的期望）

第三篇：日月明教学设计(教案)（范文）

4.日月明教学设计

教学目标

1、认识13个生字，会写三个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点、难点

1、读准字音，了解会意字的构词特点。

2、正确书写，重点指导钩的写法。教学时间：2课时

第一课时

教学过程

一复习拼音和熟字

1、复习韵母

导语：小朋友我们一起先跟拼音朋友打个招呼吧 ing an en ie iu ou in ong

2、拼读音节（注意前、后鼻音）míng xiān chén miè jiān lì nán xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

3、复习熟字 导语：我们刚才拼读了音节，现在老师再带你们和几个汉字老朋友见个面，好吗？ PPT出示熟字

导语：让我们一起整齐响亮的呼唤它们的名字吧

日 月 鱼 羊 小 土 大 田 人 木 手 目

小朋友，这里有两个读音都是“mù”的汉字，它们所表达的内容一样的吗？（区分 “木” 和“目”）二导入新课

（一）PPT出示 太阳图片

1、请小朋友一起告诉老师这是什么？太阳。我们又叫——“日”太阳给我们带来光明，带来温暖。

（二）PPT出示 月亮的图片

1、这是？（月亮）。有月亮的夜晚，我们的眼前就不再那么黑暗了。“日”和“月”呢他们是一对形影不离的好朋友，合在一起就组成一个新的字了。哪个小朋友已经知道了它的读音呢？

2、拼读音节 míng，及时鼓励（XX小朋友真的很棒哦）导语：今天我们就学习识字

（二）中的第4课《日月明》。

3、齐读课题 日月明 学习：“明”正音 齐读

4、组词

谁能给“明”找一个小伙伴和他一起玩呢？

三、学习生字

1、我们刚才认识了汉字王国中的一个新朋友，它的名字叫——“明”

2、记形

“明”是由“日”和“月”两个汉字组成的

师生对答儿歌：明明明，什么明？明明明，日月明。

3、你知道“明”什么意思吗 引语：在我们祖国的汉字中，有许多字是由两个及以上的汉字组成，他们的意思就是这两个字意思的组合，这样的字，我们称为会意字。这节课老师还要带你们认识几个这样有趣的生字朋友。

4、学习生字，并理解字义

分别出示“鲜、尘、尖”的图片。（PPT）A 学“鲜”

“鱼”和“羊”合在一起也组成了一个新的汉字。猜猜什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的？

学念儿歌师生对答：鲜鲜鲜，什么鲜？鲜鲜鲜，鱼羊鲜。B、学“尘”

出示有灰尘的一件物品，问这上面有什么呢？

那么这灰尘是由什么组成的呢？（很小的泥土组成）

那个聪明的小朋友能告诉老师“尘”字会由哪两个汉字组成的呢？

PPT出示“尘”字的组成。记形并对答儿歌：尘尘尘。什么尘？尘尘尘，小土尘。

C、学“尖”

出示一件尖的物品，让学生说说尖，一头大，一头小，就是尖，猜一猜“尖”的字形。

找找身边还有那些尖的物品。

PPT出示“尖”字的组成。并对答儿歌：尖尖尖，什么尖？尖尖尖，小大尖。

4、学习第一小节的儿歌PPT出示第一小节的儿歌

会读这两行的儿歌吗？（指名读，齐读。重点关注学困生）

5、分别出示“灭、男、休、看”的图片（PPT）小朋友是怎样记住这些汉字朋友的面孔呢？

小朋友记住这些汉字朋友的面孔，现在我们看着它们（灭、男、休、看），你的头脑中能出现一幅幅画面吗？

6、读第二小节的儿歌（指名读，齐读。关注学困生）PPT出示第二节的儿歌

7、分别出示“林、森、从、众”的图片。那个小朋友能根据我们刚才读过的儿歌，自己给上面这四个字也编一编儿歌呢？ a、让学生自己编一编儿歌，b、出示这两句儿歌读一读.c、理解这四个字的意思。

四、朗读课文

1、生自由读

我们又和新的汉字交了朋友，接下去请小朋友们打开书本97页《日月明》这一课，借助拼音自己读一读这首儿歌。

2、指名读(三名学生，一名优生，一名中游生，一名学困生，随机正音）哪位小朋友愿意站起来读给大家听呢?

3、教师范读

刚才听了XX两位小朋友读得那么美，老师也很想读一读，给老师一个机会行吗？（师范读）

4、齐读儿歌

听了老师的朗读，你们想读吗？那好，请小朋友们捧起书本，大家一起美美的读一读。

5、合作读

刚才小朋友们读得非常好，老师想跟你们合作读怎么样？

看大屏幕，每一句话中，老师读前两个字，小朋友读后一个字，怎么样？ 师：日月。生：明。

„„

6、有时间男女生比读。

7、复读生字。重点关注学困生。

8、注意这些会意字部首的变化 出示PPT

日+月→明 鱼+羊→鲜 小+土→尘 小+大→尖 一+火→灭 力+田→男 人+木→休 木+木→林 人+人→从 手+目→看

五、书写指导“力、手”

1、书空。

2、在田字格中范写

3、学生书写。

要求：

1、身体坐正，头也要正，胸离桌子要有一拳的距离；

2、指尖到笔尖要保持一寸的距离。

六、小结，这节课我们认识了好多生字朋友，他们呢也很喜欢交朋友，下一节语文课的时候，我们给他们找找朋友。

第二课时（略）附课文儿歌

日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。

第四篇：日月明教案

4日月明

[教学目标] 1．指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。

2．让学生初步了解会意字的构字规律。

3．激发学生学习汉字的兴趣。

[重点难点]

1．读准生字字音，认清字形。

2．了解会意字的构字规律。

[课时安排] 2 课时

第一课时

一、复习学过的生字

二、直观导入，形象感知

1．（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2．（课件出示：月升）谁再来说？

3．教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。

4．你们知道“明”是什么意思吗？

5．这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

1．打开书，翻到第 97 页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）

2．你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3．读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4．读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5．会读了吗？咱们分大组对读。

7．大家一起读。

8．小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A．古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B．你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）

四、识记生字，理解字义

1．我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝。

尘：小小的土就是尘。

男：男人在田里出力。

休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。

林：捺要变成“丶”。

2．大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。

教师点拨：“鲜”??我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！

“尖”??找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。

“从”??皇帝出行时，身边有很多随从。

3．看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？

猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。

4．你能给“众”字也编个字谜吗？

第二课时

一、游戏复习生字，朗读课文

1．小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）

2．听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

3．牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！

二、指导书写

1．出示生字“力”，齐读。

2．教师一边范写，一边说笔画。

3．你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？

4．跟教师书写“横折折钩”。

5．跟教师书写“力”。

6．教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。

7．书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？

8．教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。

9．学生在书上描一个写一个。

10．投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

三、作业

必做题：读课文,练习写“力、手、水”3 个字，并组词。

选做题：1．你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。

2．你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？

第五篇：日月明教案

一年级语文《日月明》教案（2016-2017学第一学期）温 秋 月

三河市汇福实验学校

2016年11月

[教学目标] 1．认识“明、尘”等11个生字，感受识字乐趣。2．正确朗读课文，领悟团结协作力量大。

3．初步了解会意字的构字特点，激发自主识字热情。[重点难点] 1．正确朗读课文，领悟团结协作力量大，识记生字。2．尝试用会意字的构字规律猜字意。[教学过程]

一、谜语导入

师：今天老师给大家带来一个谜语，认真听，一个蓝蓝盘，两个圆圆饼，一个火火热，一个冰冰冷。打两个天体。猜到的同学请举手。生：太阳和月亮。

师：你真棒，猜得很准确。假如白天没有太阳，夜晚没有月亮，将会怎样？ 生：没有光明世界就会是黑漆漆的。

师：恩，那样真是太可怕了！幸好我们的有太阳也有月亮。同学们快看当太阳和月亮在一起变成了什么? 生：明

师：今天老师就和大家一起学习识字第九课《日月明》。一起读“日月明” 日和月组成了明字就是非常明亮的意思。我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字的意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。跟我一起读“会意字”同学们今天我们就用会意字识字方法学习新的生字。

二、正确朗读课文，随文识字 师：那就请你们打开书72页自己去学习，借助拼音读准字音，并圈出生字。读好的同学坐端正。左手压书，右手指字。请同学们听老师读一遍，比一比我们谁读的准确流利。（教师范读）

有没有想挑战老师的？我要找一位坐姿端正的挑战者。（点名读）生：读课文

师：你们读的真好！生字宝宝都迫不及待要见见你们了。同桌之间互相读一读，和生字宝宝认识一下吧！生：同桌互读

师：认识的同学请坐端。我们开火车来读一读，比一比哪组同学认识的多。生：开火车读生字。

师：生字宝宝认识大家很开心，现在它们想回家了，它们觉得我们班男生很勇敢所以想让男生送它们回家，可以么？勇敢的男生准备好了么？ 生字宝宝也很喜欢漂亮的女生，喜欢生字宝宝的女生们也来读一遍吧。

三、观察图片发现构字规律

今天生字宝宝可开心了，它们家里有自画像想带大家看一看，你们想看么？ 那我们一起来吧！同学们你看这是谁？找一位同学来认一认。生：男

师：你说的很准确！谁能说一说为什么是男呢？ 师：男表示男子用力在田间耕作。

看下一张，这会是什么呢？ 生：小大尖

师：大家同意他的答案么？为什么？ 生：图中竹笋上面小下面大尖尖的 师：说的真好！我们往下看 生：尘

师：谁来说说为什么？

生：一阵风把小土粒吹起来就是尘。师：你观察的真仔细！这是什么呢？ 生：从

师：你认得很准确！谁来说一说“从”是什么意思呢？ 生：跟着

师：你真是个会思考的学生，再看。生：众

师：谁能说一说“众”什么意思？ 生：人多，多的意思

师：真是什么问题也难不倒你！继续看。生：林

师：谁能说一说“林”什么意思？ 生：图中有两棵树。

师：那“林”指的是不是只有两棵树呢？ 生：不是，是许多树。师：看这个

生：森，指非常多的树形成一片森林。

师：说的太棒了！看来这些太简单了，现在要增加难度了，小朋友们从这发图上你看到什么了？

生:有几个小朋友在植树。师：他们植了多少树呢？ 生：很多树，形成了一片树林。

四、质疑升华主题

师：是啊！看到这幅图小朋友这么团结我不禁想起书中一句话“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。” 你能用自己的语言说一说，这两句话什么意思？ 生：团结就是力量！

五、游戏巩固，灵活识字。

师：说的真好！让我们团结起来读一读课文吧！看到团结的你们老师真高兴!同学们有信心接收考验么？第一关：将课文补充完整；第二关：小猴过河。

六、课堂小结出示作业

你真棒！今天大家的收获真多！1.我们学习了会意字，在以后的学习中我们可以尝试用会意字的构字特点来识记生字。2.通过学习我们还懂得了一个道理“团结就是力量”所以作为一个集体我们要更加团结、互帮互助，取得优异的成绩！你们有信心么？ 生：有

师：老师相信大家一定可以做到！下面我们看一下今天留给大家的作业。