中班语言鲜花时钟 打印

第一篇：中班语言鲜花时钟 打印

中班语言讲述活动：《鲜花时钟》

活动目标：

1、能仔细观察图片，完整的表述小朋友怎么帮助老奶奶。

2、能主动在集体面前大胆表现 活动准备：

1、经验准备：幼儿认识时钟和几种常见花卉，知道一些花卉开花的时间。

2、物质准备：PPT，教育挂图 活动过程：

一、谈话导入，激发幼儿兴趣。

1、师：小朋友们，你们是通过什么知道时间的？

2、师：哦，你们有这么多的方法，老师这里也有一个关于时间的故事。有位老奶奶年纪大了，眼花了，看不见手表的时间，我们怎么帮助她，让她知道时间呢？下面我们来看看图片上的阿宝阿罗和阿东三个小朋友是怎么帮助老奶奶的。

二、感知理解讲述对象，运用已有经验讲述

1、出示图一图二图三，引导幼儿观察讲述 提问①：图上有谁？他们的表情是什么样的？你们是什么时候听到公鸡打鸣的？他们可能说些什么呢？

小结：阿宝给奶奶送来一只大公鸡，奶奶说：“不行啊，大公鸡只会早上叫。提问②阿罗用了什么办法让奶奶知道时间的？奶奶对这个办法满意吗？你为什么觉得她（不）满意？奶奶的表情动作是什么样的？她为什么指着自己的耳朵，有可能说些什么？

小结：阿罗给奶奶送来一只大闹钟。奶奶说：”这闹钟走起来＇嘀嗒嘀嗒＇的，有点吵。" 提问③：阿东的办法是什么？你们觉得她们会说什么？奶奶满意吗？她的表情是什么样的？

小结：阿东每隔一个小时就给奶奶打个电话，告诉她时间，真累人。

2、组织幼儿议一议：你想用什么办法帮助奶奶，让奶奶知道时间？ 集体交流评议：哪种办法好？

3、出示第（4）幅教育挂图 提问：你们有没有发现这个时钟跟我们平常见到的时钟有什么不一样的地方？你们知道上面有什么花，它是什么时间开的？它们开的时间一样？ 请个别幼儿完整讲述图四内容。

小结：三个小朋友想了很多办法，他们想要帮助奶奶，让奶奶感到满意。最后他们在老奶奶的院子里种下了不同时间开花的花卉，做成一个鲜花时钟。老奶奶很满意，她一推开窗户，看到美丽的鲜花，闻到花儿的香味就知道时间了，真好呀。

三、师幼完整示范讲述

1、幼儿根据图书自己讲述或者说给旁边幼儿及老师听，并给故事起个名字。

2、请一两名能力强的幼儿完整简述四幅图片，并给故事取名字。要求：自己看着图片讲一遍

先讲故事的名字，再讲故事里有谁，发生了什么事？ 2.老师示范完整讲述

四、教师小结，游戏结束

第二篇：中班说课稿《认识时钟》

中班数学活动说课稿：认识时钟 112-4组20号沈幸

一、说教材 幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活。时间无直观形象是较为抽象的，但是钟表却是幼儿比较熟悉的东西之一。一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

二、说学情 中班幼儿开始初步认识时间，从日常的观察中我们不难发现，他们对钟表时间已经产生一定的敏感度，喜欢看墙上挂着的钟表时间，也喜欢摆弄钟表，有的幼儿还模仿者成人戴起了手表。所以本节课根据中班幼儿的年龄特点，要求幼儿对钟的基本构成以及整点的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“半点、时、分”的教学奠定了基础。

三、说目标 1.认识时钟的主要结构，是由时针，分针，钟面组成。了解分针时针的运动关系。2.认识整点，能够播出整点。3.增强时间概念，并体验游戏的快乐。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整点的方法； 难点：了解时针、分针的运转关系，能正确播出钟面上所指的整点。

四、说教学准备：

1、经验准备：对已有一定钟面的知识经验。

2、物质准备：实物钟一个，示范可拨动钟一个，幼儿每人一个时钟，大

第三篇：logo语言《时钟》教学设计

时钟

教学目标: 1.认识等待命令wait 2.学会指针动画 教学重点: 使用wait等待命令 教学难点: 指针转动规律

一、导入

师：同学们都爱看动画片，可是大家知道小海龟也能创作出精彩的动画作品吗？怎么，不相信？那就让我们来绘制一只能走动的时钟，让它时刻提醒我们，光阴似箭，岁月匆匆，好好珍惜这最宝贵的时光吧，莫等闲白了少年头，空悲切！

（教师展示“时钟”，板书课题）

二、新授

师:我们复习一下基础的命令，老师说中文，你们齐声说出命令。好，开始，前进命令，后退命令，擦除命令,重复命令等

(学生齐声回答)师:好，现在请同学们装载一下“时钟”这个过程，并执行一下，告诉老师你们看到了什么？

生：是一个时钟，但缺少了“指针”

师：我们现在就来为时钟添上指针。请大家用edit命令编辑一下“shizhong”这个过程，画出指针，指针的长度为100。【板书：画图形】

（学生操作，多数学生的小海龟停留在指针顶端）

师：再次观察时钟动画，数一下一共看到了多少根指针？ 生：12根

师：我们现在已经完成了第一根指针，留意一下现在小海龟停留的位置，是不是马上可以画第二根？

生：不可以，先要退回到起点。师：怎么退回？ 生：用bk命令

（学生操作，让海龟回到起点）

师：画第二根指针，小海龟要转过几度？（出示示意图，让学生明白转过的度数=360/12）【板书：转动/移动小海龟】

师：画出第二根指针。（学生操作，对比时钟动画，发现问题，第一根指针没有像动画演示的那样，在第二根指针出来前消失掉，而是和第二根指针一起出现在屏幕上）

师：第一根指针没有像动画演示的那样，在第二根指针出来前消失掉，咋办？ 生：用pe命令擦除它。

师：擦除操作是放在画第二根指针命令前，还是后？ 【板书：擦除】 生：前

（学生操作，提醒学生：注意：用pe擦除完后，要用pd结束掉哦。学生发现用了pe，执行shizhong过程，第一根指针没有出现，直接显示了第二根指针）

师：这是这么回事啊？明明我画了指针啊，怎么没看到啊？原来啊，小海龟的动作太快了，它画了指针后，有马上执行了pe命令，把它擦除了。以我们的肉眼根本看不清楚，就跟没画过一样。那我们怎样使它慢点擦除呢？要用到一个新的命令wait。Wait是个英文单词，中文意思是等待。大家觉得，wait命令应该放在我们这个过程的哪个位置？【板书：等待】

生：pe命令的前面。

（学生操作，提示学生：wait后面跟数字，数字越大，等待时间越长，建议使用100）

师：我们现在已经完成了两根指针，那么第三根指针大家会不会操作呢？请大家完成第三根指针，并让小海龟转到合适角度，为画第四根做好准备。

（学生操作）

师：大家观察一下刚才打过的命令，有没有发现什么规律？ 生：有些命令是重复的 师：哪些命令呢? 生：fd 100 bk 100 wait 100 pe fd 100 bk 100 pd rt 30 师：重复了几次？ 生：3次

师：请大家用重复命令画出刚才的三根指针

师：三根指针重复3次，那么四根呢？12根呢？24根呢？ 生：重复4次、12次、24次（学生操作，观察动画效果）

师：指针转动的圈数，和什么有关？

生：重复的次数，重复的次数越多，指针转过的圈数越多。

师：大家有没有发现，按照我们刚才的命令，转到最后，指针会消失掉？怎么解决这问题。

大家讨论一下

生：在重复命令的下方，在添一行命令：fd 100 bk 100。总结：logo动画的制作规律

画图形——等待——擦除——移动/转动小海龟【板书：重复[ ]】

三、练习

师：下面我们来练习巩固一下。请大家画一个转动的风车。装载fengche过程，直接编辑这个过程。（播放 致爱丽丝音乐 学生尝试操作，请同学演示）

【fengche这个过程中，存放着一条画风车的命令】

四、评价

展示学生风车作品，并请同学点评。

五、总结

今天，我们学习了用logo语言画简单的时钟，希望大家能够把握眼前的美好时光，努力学习。

第四篇：幼儿园中班数学：《认识时钟》教案

幼儿园中班数学：《认识时钟》教案

一、活动名称：《认识时钟》

二、活动目标：

1.通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟,初步了解时针、分针之间的关系,掌握整点、半点并知道其规律,结合日常生活理解时钟的用途。

2.培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。3.教育幼儿每天准时来园,养成良好的生活习惯。4.培养爱科学的意识和激发幼儿热爱劳动人民的情感。

三、活动内容：了解时钟在人们生活中的用处，认识时钟上的时间点。

四、教学重点：让幼儿学习认识时钟上的整点。

五、教学难点：让幼儿认识时钟上的半点。

六、活动方法：游戏“老狼，老狼几点了”以游戏的方式来让孩子们认识时间。

七、活动准备：

1.创设“钟表展览馆”的教学环境。2.人手一只可以拨动的小时钟。

3.反映幼儿一日生活内容的图片(起床、上学、午饭、午睡等),时钟演变过程图片。

4.可以用来自制钟面的有关材料(如长短针、1~12的数字、各种形状和造型的硬板纸或吹塑纸若干)。

八、活动过程：

一、创设尝试情境,激发幼儿尝试欲望

边听“在钟表店”里的音乐,边把幼儿带进“钟表展览馆”,引导幼儿欣赏各种各样的钟表,激发幼儿学习的兴趣。

师:请小朋友仔细看看、找找、比比这些钟表有什么地方是相同的?再想想,工人叔叔和阿姨为什么要设计、制造这些钟表?

二、观察活动

通过观察活动比较钟表上时针、分针的不同,认识12个数字以及数字的排列位置。

提问：1.每只钟面上都有什么?(出示3只不同形状的时钟,幼儿找出钟面上都有两根针和1~12的数字)2.比比看,两根针什么地方不一样?(长短、粗细之分)它们的名称叫什么?(了解时针、分针的名称)3.钟面上的数字排列位置是怎样的?(认识典型的几个数字位置12、9、3、6)

三、幼儿第一次尝试活动

让幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系(幼儿人手一只时钟)提问:1.请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上?(12上)2.请小朋友把时针从12拨到1上,看一看分针有什么变化?(分针从12走一圈又回到12)3.小朋友自己拨钟试一试,然后把你的发现告诉大家。

4.得出结论:当时针走一个数字(一格),分针就要走12个数字(一圈),这就是一小时。

四、认识整点、半点,寻找和发现它们之间的规律。建立正确概念

1.教师操作演示:一只钟两根针都指在12上;一只钟时针拨到1上,分针拨到12上;另一只钟时针拨到12和l的中间,分针拨到6上。

2.提问:①三只钟有什么地方不一样?它们分别代表几点钟?②整点时,分针总是指在哪里?半点时,分针指在哪里?③想一想,2点整时,时针应在哪个数字上,分针应在哪个数字上?1点半时,时针指在哪里?分针应在哪个数字上? 3.老师归纳:整点时,时针指在一个数字上,分针总是指在12上;半点时,时针指在两个数字的中间,分针指在6上。

4.小朋友第二次尝试练习:①按老师的要求拨整点、半点;②结合日常生活图片拨出整点、半点,小组中的幼儿互相检查准确与否,并说一说时针、分针指向的数字。

五、教师总结时钟的有关知识内容

六、帮助幼儿理解时钟的功能,重点说明时钟与人类生活的关系

1.提问:小朋友,你们家里有钟吗?你还在什么地方看见过钟?为什么那么多的地方都要用到钟呢?(启发幼儿结合生活经验或看图片来说出钟的用途)2.教师归纳:时钟和手表都是计时工具,它可以告诉人们,现在是什么时间了,应该干什么事情了;它可以帮助人们形成良好的生活习惯,钟是人类的好朋友。小朋友认识了钟,可以按时起床,按时上幼儿园。老师可以根据钟上的时间按时上课,按时做游戏,按时让小朋友吃午饭,钟的用处可大啦。

九、活动延伸：

提供制作钟的材料，鼓励幼儿制作时钟模型。

出示时钟演变过程的图片,让幼儿简单了解从古到今计时器的变化,激发幼儿尝试探索知识的兴趣。

师:古时候没有钟,人们用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有,小朋友可去看看。随着科学的发展,聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表(闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表),给人类生活带来方便,还可以美化人们的生活。小朋友,你们现在好好学习,长大后也来发明创造出更多更美的钟和表,好吗?

十、活动的评价与反思：

多媒体教学已经在幼儿园教学中广泛运用，多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。但是有时候教师使用多媒体课件也存在一定误区，认为怎样使用都可以。通过这个活动，我感悟到了，其实运用多媒体进行教学是非常有讲究的：如何合理运用多媒体课件，从老师对活动的理解到设计，都是要细细揣摩、下一翻功夫的。例如：在哪些环节出示多媒体课件，能更好地帮助孩子掌握所学的内容；哪些环节出示多媒体课件却影响孩子的学习，导致孩子的注意力分散。这些都应该是教师所考虑的。所以合理使用多媒体教学十分重要。

第五篇：中班语言活动

中班语言活动《小老鼠和大老鼠》教学反思

活动目标：

1、了解故事情节，知道朋友在一起要又好相处。

2、能根据自己的已有经验续编故事。活动重点：续编故事

活动难点：懂得幼儿之间不做奇强凌弱的事，要互让友爱。活动准备：

《小朋友的书。我升中班了》;挂图 活动过程：

一、引题。

我们已经听过了大老虎和小老鼠的故事，它们之间究竟发生了什么事呢？我们一起再来听一听。

二、出示挂图，教师分段讲述故事。

将其按部分，从开始到“还是不敢对大老虎说什么”。提问：

大老虎和小老鼠在一起发生了什么事？你觉得大老虎这样做好吗？小老鼠应该怎么做？

讲后半部分，从“有一天”到结束。提问：大老虎把瞎老鼠的城堡踢飞以后，小老鼠是怎么样的？为什么它会这么生气？为什么大老虎见小老鼠生气了，有点后悔？它以后会怎么样呢？

三、交流。

1、你喜欢故事中的谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

四、教师引导幼儿尝试续编故事。

幼儿续编故事，师生共同对续编的故事进行评价。活动反思：

一个是微不足道的小老鼠，一个是强悍威武的大老虎，作者让这二位成为好朋友，真是用心良苦啊!因了这个绝妙的设计，矛盾冲突波澜迭起，喜剧气氛也被渣染到了极致，一种顽董的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁，而同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西。这节课中，我不仅在引导反复观察插图的过程中，挖掘并培养了学生细心观察和思考的能力，同时教会了学生如何阅读绘本图书的方法，最后还引导孩子自己续遍故事。课上，我领着孩子们从头看起，一页一页地读，从观察画面开始引导学生即兴说感受，教师再加以观察的提示和儿童式的教师语言对配文加以补充。在老师的引导下，孩子的感性得到滋养，得到抒发。这个感情的线索就是对朋友的感情。有了感情，就有了爱的生长，故事的生长，教学的成长，教育本身的成长。当情感在老师精心的铺垫下越来越激烈时，孩子表达的欲望被瞬间点燃了，于是表达就成了一种真正的“情动辞发”，“言为心声”。有时候在我们的教学过程中还是很难免有些空洞的说教，没有一把真正能打开孩子心灵的钥匙，让他们经常无话可说。其实像绘本这样的书呈现在孩子们面前，这时孩子们就会充分张开想象的翅膀，文字精灵就会跳跃在他们的脑海中了。这样，我们不防就给孩子一个空间，让他充分发挥，孩子不会发现，不会思考，我们就给他们一个具体的、自己感兴趣的话题或事物，孩子们为了让你了解，一定会畅所欲言。唯一的遗憾就是在幼儿续编故事的过程中没及时对孩子们的创作进行更好的引导。