教师资格证技能考试教案(自己用的)

第一篇：教师资格证技能考试教案(自己用的)

第九章 组织文化

第一节 组织文化的本质与功能

授课题目：组织文化的本质与功能 主 讲 人：XXX 教学目标：通过对组织文化的本质与功能的讲授，使学生掌握组织文化的本质属性，并掌握组织文化的基本功能及其在实际管理工作中应用。

教学重点：组织文化的含义、组织文化的基本功能。教学难点：组织文化基本功能的应用 教学时间：1课时

主要教学内容：

（板书）第九章 组织文化

第一节 组织文化的本质与功能

同学们，我们开始上课了。上节课安排大家做课后调查，去了解一些知名企业的服务理念和核心价值观。现在哪位同学可以把自己了解到的信息说一下？

好，张三你说„„ 好，李四请说„„

很好，大家了解到了许多著名企业的服务理念和核心价值观，有海尔的“真诚到永远”、有沃尔玛的“顾客是上帝”，还有诺基亚的“科技以人为本”等等。这些就是企业的文化特色，也就是通常所说的组织文化，那组织文化的定义以及它的构成要素、本质与功能等又有哪些具体内容呢？下面我们一起来学习第九章第一节内容：组织文化的本质与功能。

首先我们看组织文化的本质。→板书（一、组织文化的本质）

一、组织文化的本质

在这个部分，我们需要掌握三个知识点，一是组织文化的产生背景，二是组织文化的含义，三是组织文化的特征，并且要重点掌握组织文化的含义。→板书（（一）组织文化的提出）

（一）组织文化的提出

组织文化，对一个企业而言就是企业文化。“企业文化”作为一个概念，是20世纪80年代初由美国学者特雷斯·E·迪尔和阿伦·A·肯尼迪首先提出的。因二战后日本经济迅速恢复和发展，日本员工对工作十分称心，以高度的热情和精力投入工作，创造了良好的经济效益，引世人瞩目。美国管理学者从文化的角度研究了美、日两国企业管理的差异，反省了美国长期以来重视数字，重视管理制度和组织机构，而忽视人的主体性的管理思想，提出了建立企业文化的理论，其内容包括经营哲学、企业精神、企业道德、企业目标、企业制度、企业价值观等，它是企业员工实际生活过程的反映，是企业员工多种意识要素的综合，引起了各国管理界的重视，并成为当代管理科学发展的新方向。

了解组织文化的产生背景之后，我们来看看组织文化的含义。→板书（（二）组织文化的含义）

（二）组织文化的含义

组织文化是指组织在长期的生产经营实践中形成的某种文化观念和优秀传统，它反映在组织成员身上，是全员一致的价值取向、道德规范、经营哲学和行为准则，是组织整体精神的概括和凝聚。

我们可以从三个不同的方面去掌握组织文化的含义：

（1）组织文化是组织内部相对稳定的，体现组织特色并能够协调和统一组织成员意识的价值体系、思维模式和行为准则。

（2）组织文化强调的是组织的价值观念、经营哲学、行为准则、职业道德规范以及传统信念等，其核心是组织成员共有的价值观念。

（3）组织文化的形象是组织的整体精神和组织的“英雄人物”。

结合这三个方面的理解，希望大家好好掌握组织文化的含义，下面我们看组织文化的特征。→板书（（三）组织文化的特征）

（三）组织文化的特征

就像每个人都有自己个体的特征一样，一个组织也有其自身的特征，组织文化的特征主要体现在五个方面：→板书（1、导向性）

1、导向性：成熟的组织文化是组织成员的思想指南。（它能引导组织成员朝着组织的发展目标去追求和实现自己的价值）

2、整体性：它反映的是组织的整体利益和整体精神追求。（这里它强调的不是个人的行为方式，而是组织整体的价值观念和意识形态）

3、继承性：它是组织内部长期沿袭和继承下来的组织优势。（也只有依靠组织领导人和优秀的组织成员长期沿袭和继承下来才能形成组织不可动摇的信念与追求，在国内存在很多“明星”企业很快成为“流星”企业的现象，其关键在于企业缺乏持续存在的服务理念和核心价值观）

4、相容性：体现为组织文化与外部文化有某种一致性和融洽性。（例如许多西方发达国家的组织文化需要融合中国的文化精华，中国的组织文化也需要融合国外组织文化的积极成分，达到文化交流的效果）

5、差异性：它反映着一个组织文化的个性，是组织特性和历史性的体现。（不同的组织有不同的组织文化，同一组织在不同时期也有着不同的组织文化。例如海尔集团，在其发展的不同战略阶段实施了不同的企业文化。创业之初，海尔实行专业化创名牌的战略；在多元化战略阶段，注重文化的整合与传播，并建设服务文化；在国际化战略阶段，它突出的是敬业报国的理念，提出“海尔中国造”的口号。）

下面我们了解一下组织文化的基本要素→板书（二、组织文化的基本要素）

二、组织文化的基本要素

组织文化共有五大基本要素，分别是：组织环境、价值观、英模人物、习俗与仪式、文化网络。通常情况下，其他如经营战略与哲学、组织结构、规章制度、人员素质、经营作风、价值观念和组织目标等组织文化内容也可以认为是五大基本要素的不同构造。→板书（（一）组织环境）

（一）组织环境：可分为外观环境和内在环境，也成硬环境和软环境。外观环境多指组织文化的外在形式和物化形式（如：厂容厂貌、生产条件、技术条件等），它可以影响着组织整体的美誉度和知名度。内在环境主要指组织内部的人际关系以及各种管理方式，它具有增强组织成员满意度，形成组织内聚力的重要管理功能。

（二）价值观：它是构成组织文化的核心要素，是组织全体成员所共同拥有的基本信念和最高目标，是整个组织的基本信念和信仰。

（三）英模人物：他们是组织成员学习的楷模，组织的价值观在他们身上最能得到体现。例如，成功的领导者，特别是组织创始人，一般来说都是组织中的英模人物，他们成为组织成员崇敬和效仿的榜样。

（四）习俗和仪式：诸如各类庆祝会、表彰会、文艺汇演活动等都属于组织习俗与仪式的生动体现，它是组织渲染自身文化的一种传统，是传播和灌输文化的一种有效形式。

（五）文化网络：报纸、广播电视等各种文化载体和媒介都是组织文化网络的物化形式，它们是组织内部各种信息传播的工具。

最后，我们看组织文化的基本功能，在这部分同学们不仅要掌握组织文化各项基本功能的具体内容，还要深入了解这些功能在实际管理工作中的应用。→板书（三、组织文化的基本功能）

三、组织文化的基本功能

我们都说组织文化是企业成长的“三大法宝”，即用文化凝聚人心、用制度驾驭人性、用品牌成就人生，那么组织文化在实际的组织管理工作中到底发挥着什么样的作用？→板书（（一）教化功能）

（一）教化功能

不同的社会角色需要由不同的文化来执行不同的教化功能，组织文化的教化功能是指组织成员在组织文化的熏陶下学会组织生活与生存技能，以便更好更规范地实现个人和组织的共同发展。它是组织角色和职业分工得以形成的基础。但是，组织文化的教化功能要受到组织文化环境的多重影响，良好的组织文化对组织成员能起到正面、强化的教育作用，而不良或病态的组织文化则可能把组织成员引入歧途。因此，组织的管理层应注重培养优秀的组织文化，为组织成员提供良好的教化氛围。

（二）维系功能

组织文化的维系功能体现为一种集团文化魅力，它通过其各种分配文化(子文化)保证其物质利益原则的实现。例如，通过不同的文化为组织成员提供实现 4

其安全需要、成就需要和自我实现需要等心理满足。这使得组织文化共同体在组织内部长期沿袭和继承下来。

（三）激励功能

组织文化的激励功能，是指组织文化对文化行为主体产生激发、动员、激动和推进的作用。这种激励功能可以起放大作用，产生更剧烈、更明显的行为效果。同时也可以起缩小作用，产生行为变形、行为超长或反常等现象。

（四）阻抑功能

组织文化的阻抑功能会对组织中有关因素产生抑制或保守作用，这对组织文化发展既有利又有弊。它可以保障组织文化的连贯性和稳定性，也可以使组织文化具有严重的路径依赖性，进而使组织文化丧失活力，其他功能也无从发挥。所以，认识到组织文化阻抑功能的特性，就可以在必要时依据实际情况做出调整。

这节课的新知识点到这里就讲完了，我们一起学习了组织文化的产生背景，它的含义、特征、基本要素及其基本功能，希望大家课后注意巩固，下面安排一下课后思考题：

课后思考题：

1、组织文化的含义？

2、简述如何充分发挥组织文化的基本功能。

3、预习第二节内容，掌握组织文化的培育过程。

好了，这节课到此结束，同学们再见！

板 书

第一节组织文化的本质与功能

一、组织文化的本质

（一）组织文化的提出

（二）组织文化的含义

（三）组织文化的特征

1、导向性

2、整体性

3、继承性

4、相容性

5、差异性

二、组织文化的基本要素

1、组织环境

2、价值观

3、英模人物

4、习俗与仪式

5、文化网络

三、组织文化的基本功能

1、教化功能

2、维系功能

3、激励功能

4、阻抑功能

第二篇：教师资格证考试 教案

教案编号：2013305005

课程名称：《商务谈判与推销技巧》第七章推销概述 课程性质：必修 授课方式：理论教学

适用专业、年级：市场营销专业、2013级 学年、学期：2013-2014学年、第一学期

授课学时和周数：总学时：36学时；周学时：2学时；本教案学时数：2学时、周数：第九周 编写时间：2013年11月 教学设计：

Ⅰ 教学目标及教学要求：

1、掌握推销的职能、特点及推销的原则。

2、熟悉推销与营销的关系、推销人员的职业能力。

3、了解推销的含义。Ⅱ教学内容及学时分配：

第七章 推销概述（2学时）

第一节 推销的内涵和特征（1学时）【

一、导入】（5分钟）

简单介绍推销由来，并列举女大学生另类创业的例子，导入正题。【

二、讲授新课】（25分钟）

（举几个例子，让学生看看是不是推销现象，从而引出推销概念）

一、推销的概念（板书）

二、推销的特点*（板书）

1、主动性

2、特定性

3、灵活性

4、双向性

三、推销的原则#（板书）１、满足顾客需求 ２、双赢原则 ３、尊重顾客原则 ４、人际关系原则

四、推销的职能*（板书）１、传递信息 ２、销售产品 ３、提供服务 ４、反馈信息

五、区别几个概念（教学拓宽）

（一）推销与营销的区别

（二）直销与推销的区别

（三）直销与传销的区别 【

三、小结】（5分钟）【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

推销的目的是什么？推销人员应该如何进行推销？

第二节 推销人员的素质与能力（1学时）

【

一、导入】（5分钟）

从大众对推销员误解切入正题。

【

二、讲授新课】（25分钟）

一、推销人员的职业素质（板书）

（一）充满热诚

（二）积极进取

（三）态度乐观

（四）知识广博

（五）善于沟通

（六）身体强健

二、推销人员的职业能力*（板书）

（一）观察能力（一个练习：观察能力）

（二）理解、判断和决策能力

（三）社会交际能力

（四）灵活的应变能力

三、推销人员的基本礼仪（板书）

（一）仪表礼仪

（二）举止礼仪

（三）谈吐礼仪

（四）名片使用礼仪 【

三、小结】（5分钟）【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

案例分析：10岁卖花童给营销总监上一堂推

销课

思考：试分析小男孩成功的原因

Ⅲ本章教学方法与手段：讲授法、案例教学、课件教学

Ⅳ主要参考书目：

王若军编著，谈判与推销，北京：清华大学出版社，2007

谭一平编著，现代推销实务与案例分析，北京：中国人民大学出版社，2008

简彩云主编，推销与谈判，上海：上海财经大学出版社，2008

Ⅶ本章的讨论题、思考题和习题 {PS}*为本章重点，#为本章难点

第三篇：教师资格证考试教案

教师资格证考试教案模板

教学内容中国石拱桥

（一）知识与技能体会文章说明事物特征的方法与顺序，体会文章用词的准确性.（二）过程与方法 1.通过不同身份的活动，掌握并运用课文知识，培养学生的写作能力。2.能利用所学知识对事物进行简单说明介绍。

（三）情感态度与价值观 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。难点

1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性

（一）新课导入教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥），导入本文。

（二）作者及文体常识简介 茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠 基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点； 记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。

（三）快速阅读全文，思考下列问题： 1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥 的？它和前边的段落之间有什么关系？)明确：文章从第自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺 序是由一般到特殊。2.、段内容侧重点有什么不同？ 明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚固。第段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括 具体。4.中国石拱桥的总体特点是什么？ 明确：(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久 5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的 特征吗？ 明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

（五）精读课文，分析下列问题： 1.读4－7 自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结 构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反 映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？ 明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？ 明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。5.小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须先了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧； 把握说明文语言 准确、严密的特点，既接受知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。通过介绍赵州桥、卢 沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再 次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？ 明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

（六）研读课文，体会说明文语言的平实准确。为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确 切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说 明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来 说明之，以强化理解。

（七）拓展练习积累有关桥的俗语、诗句等。茅以升旅人桥：有记载的最早的石拱桥 赵州桥： 形式优美 石拱桥中国石拱桥 卢沟桥： 结构坚固 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久 《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家、教育家茅以升先生所写的一篇科普性说明文，多年来一直是中学生学习说明文的经典作品。本文按照逻辑顺序以准确生动的语言解说了 中国石拱桥的几大特点：形式优美、结构坚固、历史悠久，字里行洋溢着对我国几千年来 石桥建筑的民族自豪感。教读本文，首先引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征，其次整体感知，了解说 明对象，把握石拱桥的特点；理清说明顺序，名曲赵州桥是如何体现中国石拱桥特点的。最后，揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密的特点，理解列数字的说明方法和 运用限制性词语的表达效果，增强语感，提高语言运用能力。课堂教学以讨论法为主，避免说明文教学中常见的枯燥，有利于教学效率的提高。

第四篇：教师资格证技能考试考生心得

教师技能考试都是这样安排的：前一天早上八点到九点审核准考证和身份证，八点五十在备课考场抽题，九点开始写教案，两小时内写出一千字左右的教案，占25分。第二天在安排好的时间段去根据自己的教案来讲课，讲课时间为20分钟（占65分），答辩5分钟（占10分）。身份证和准考证是非常重要的两样东西，进门前要审核，进去了交费时要看身份证，进考场要审核，还要放在桌子上供巡考审核。第二天讲课的时候，进门时要审核，点到名字时要审核，进去试讲时还需要把这两样东西交给三位专家，总之，很重要，缺一不可~

针对写教案这一项，犹豫规定的是只可以带课本进考场，我们采取的策略是，上网找现成的教案用笔抄到书上，比较开心的是找到了粤教版高一信息技术基础的教师用书（我考信息技术），它前两章教案提供的案例还是不错的，可以直接拿来用，但是第三、四章由于课时数比较多，没有提供案例，只是做了教材分析、重难点分析和各个练习题的使用方法等，所以这两章内容需要自己上网搜其他的教案，第五六章也提供了案例，还不错，可以借鉴。但存在的问题是，不管是教师用书还是搜到的零碎教案，基本都是按照一个大节来编写教案，但实际抽到的题目往往是只讲一小节。例如，我抽到的是4.3.1 合乎规范地发布信息，还有同学抽到的是5.3.2 数据库及其建立过程。所以有些教案不能直接拿来用，只能借鉴，或者将教学目标、重难点以及教学过程进行删减，但要保证其完整性。另外，如果抽到讲VB

和数据库的章节，算是运气比较差，因为讲起来难度比较大，如果对这两样东西不熟，容易被老师问住。所以祈祷自己不要遇到这两部分内容吧~

讲课的时间是20分钟，一定不要超时，哪怕早结束一点也是可以的。各个组情况不同，有的组老师不怎么问问题，有的组问的问题就比较有难度，看自己平时的积累还有运气了。重点还是在讲课上，如果是考信息技术，是需要课件的，据说会占10分，如果是其他科目，则不需要课件。至于板书，听说板书很重要，会占分数，所以我做了简单的板书，但是评委老师说有课件就不用板书了，而且板书的是重点内容，不只是大标题，于是信息技术科目的板书是否重要我就不清楚了，但其他科目的板书是很重要的。实际上，对于信息技术科目来说，投影幕布挡了半块黑板，能用的黑板只有半块，大概写五行，每行十个字就满了，所以板书设计着实令人头大，其他科目应该还好。讲课时间是分节的，比如我是下午第七个，也就是第七节，四点半开始讲课，每一节是半小时。提前半小时会叫名字，然后上到教室门口等待，前一个考生出来会叫你进去或者等老师出来喊。

总体来说，抽完题写完教案之后的那个下午和晚上是相当重要的，这时候需要撇开所有的事情专心想自己的讲课流程、内容以及做

课件，任务量还是很大的，最好能找个同伴帮忙参谋下，找找资料、做做课件。准备好之后，试讲、估计时间都是非常重要的。

第五篇：湖南教师资格证技能考试资料总结

第一章教学目标设计

２教学目标的功能：1指导教师合理选择教学方法；2引导老师调控教学过程；3帮助教师进行教学评价。

３教学目标的分类：1加涅的学习结果分类（言语信息，智慧技能，认知策略，态度，动作技能的学习）。2奥苏贝尔的教学目标分类（符号表征学习；概念学习；命题学习；知识的运用；解决问题与创造）。3布鲁纳(认知，情感，动作技能领域)４教学目标的设计理念：关注学生作为完整的人的发展，全面设计教学目标。

５教学目标的陈述：定位明确；内容具体；层次清晰；措辞得当。

６教学目标的陈述方法：1行为目标陈述方法（马杰：行为表现，条件，标准）；2内在心理与外显行业相结合的目标陈述方法（格兰伦）；3表现性目标陈述方法（艾斯纳：教学性和表现性目标）。

第二章教学内容设计

1教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。

2新课程改革带来的变化：1教学内容的选择发生变化；2教学内容的呈现方式生动、活泼，教材中的知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着，充分考虑了学生的心理特点；3课程改革后有艺术课程、科学课程、综合性课程等。3教学内容的构成：由事实、概念、原理、及它们的内在联系构成。

4分析教学内容的步骤：选择与组织单元；确定单元目标；确定学习任务的类别；评价内容；分析学习任务；进一步评价内容。

5教学内容分析的方法：归类分析法；图解分析法；层级分析法；信息加工分析法。

6教学内容的编排原则：1由整体到部分，由一般到个别，不断分化；2确保从已知到未知；3按事物发展的规律来组织；4注意教学内容之间的横向联系。

7教学内容编排的方法：布鲁纳的螺旋式排列教学内容，加涅的直线编排，奥苏贝尔的逐 10课程开发的原则：开放性原则；实用性原则；针对性原则；地方性原则；经济性原则。

11课程资源开发对教师的要求：教师要树立以下观念：课程资源观 系统优化观 潜在课程观。教师要具备以下能力：筛选、鉴别的能力 组合、变通的能力 协调、沟通的能力。13教案的内容：教学课题；教学目的；课时分配；授课类型；教学重点 难点；教学手段、教具；教学方法；教学过程；板书设计；课后分析及教学参考资料。

第三章教学方法的设计与运用

１教学方法的含义：教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

2当代教学方法的发展：1重视实现学生的主体性；2重视教学中学生认知和情感的整合统一；3加强学习方法研究；4重视现代教育技术的应用。

3教学方法设计的原则：1教学方法的设计应注重科学性和艺术性；2注重教学的启发性；3一法为主，多法相助，有机结合；4教学有法，但无写法，贵在得法。

6如何运用讲授法：1讲授的内容要有高度的科学性和思想性、系统性和逻辑性,要力求概念明确、判断准确、内容具体、深浅适度、层次清楚、条理分明、重点突出、详略得当；2讲授的语言应具有艺术性，做到通俗易懂、生动形象，使讲授富有感染力；3讲解新教材应当紧密联系旧教材；4讲解过程应是有计划地进行，把所讲的内容组织好，做到条理清楚，层次分明，抓住关键，攻破难点；5为了使所讲解的内容易于理解，印象深刻，应适当配合演示直观教具，并做好板书设计，提纲挈领地边讲边写，使板书既少而精，又完整美观，有启发性，系统地反映教学的主要内容和过程，发挥其引导思路，传授学习方法的作用；6教师讲述要精神振奋，情绪饱满，教态自然，要激发学生的思维活动，善于“设疑”“激疑”“解疑”，以调动学生的学习积极性。

7如何运用谈话法：1教师要认真备课，作好谈话前的准备；2教师提问要目的明确，难易适度，掌握好时机，问题与问题之间要有严密的逻辑性；3提出的问题旭教材和知识中的重点、难点和关键内容，应具体，富有启发性；4提问要面向全体学生，问题要对全班提出；5提问既要让学生有思考余地，又要培养学生思维的敏捷;6让学生有提问的机会，要鼓励学生创造性地提问和回答；7谈话结束时，教师应对讨论的问题进行小结，把谈话的内容系统化，明确新学知识的结论，并对讨论情况作出评价。

8中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、练习法。

9参观法包括预备性，并行性，总结性参观。10复习法分为:再现，对比，系统复习。

11引探教学法的程序为：引探的准备，过程，总结，实践。12反馈教学法的程序：导入新课，学习探讨，巩固加深。运用创新过程。

第四章、教学组织形式的设计

2教学组织形式的类型：师生直接交往的形式（班级授课制人、分组教学、个别教学、复式教学）；师生间接交往的形式（学生的小组活动、学生之间的个别互助、学生的个别学习活动）；外来辅助形式－道尔顿制和克伯屈的设计教学法.4课的类型：单一课和综合课

5课的结构：组织教学；检查复习；讲授新教材；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。

6教学工作的基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。

7上好一堂课的要求：内容正确－讲授的内容必须是正确和科学的，对内容的说明和解释应准确无误；讲授要有条理，符合逻辑，层次分别；方法得当－要根据教学目的、教材内容和学生的年龄特征来选择教学方法，坚持启发式，充分利用现有的设备条件，使学生能顺利地掌握本节的教学内容；组织得好，积极性高－组织好一堂课的全过程，有良好的教学秩序；在整个教学过程中，师生双方积极性都很高，表现出教与学的辩证统一；教学效果好－一堂课的成功与否，归根结底要看教学效果，看教学目标是否达到。9座位安排的方式：秧田式、马蹄开或新月形、方形或圆形、模块形。

10教学组织形式的改革与发展：1改革、完善班级授课制；2分组教学被广泛运用；3个别化教学成为改革方向；4综合采用各种教学组织形式。

11分层教学的分层依据为：智力测验分数，学习成绩，教师和家长的意见。

12小组合作学习的基本要素：1组间同质，组内异质。2设立小组目标3实施小组评价和奖励的机制4个人责任的明确5均等的成功机会

第五章板书和多媒体课件设计

2板书的主要功能：1体现教学内容，突出教学重点；2强化学生记忆，启发学生思维，3培养学生审美情趣，规范学生书写行为。

3板书的基本形式：纲目式板书；表格式板书；图文式板书；综合式板书。

4板书设计的原则：整体性原则；直观性；准确性；规范性；简约性；启发性；艺术性原则。

5板书设计的技能：锤炼语言；借用符号；运用线条；制作表格；创造图形；调谐色彩。

6板书设计的要求：1深入分析，体现重点；2深化主题，画龙点睛；3合理布局，形象艺术。

8多媒体课件的主要元素：文本、静图、动画、活动图像、声音

10多媒体课件制作的原则；有效性原则；易用性原则；艺术性原则。

第六章课堂教学中的导入

3导入的类型：1简介导入、2设疑导入（析题导入，以旧引新，悬念导入法）、3直观导入法（实物展示，实验，录音，图示描绘，录像导入法）、4趣味导入（游戏，谜语，故事，谜语导入法）

4导入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、准）；六不（不要重知轻能、不要冗长拖沓、不要平淡刻板、不要牵强附会、不能演独角戏、不能低级趣味）

第七章教学中的提问

1教学提问的功能：1动机激活功能；2思维发展功能；3信息反馈功能；4交流与表达功能；5组织调控功能。2提问的过程：提问设计、实施提问、处理答问，及时评价。3提问设计的教学内容：重点、难点、疑点、误点、矛盾点、关键点、拓展点、奇异点

4实施提问的过程：引入、表述、等待、点名

5处理答问的过程：积极倾听、准确判断、恰当提示 6及时评价的要求：正确的应该肯定、表扬、强化；不正确、不完整或者是不恰当的回答，应该有一步的探询，或引方向，或导方兴未艾，或引向纵深。

6如何优化提问教学的效果：先提问，后点名；先思考，后回答；先讲义，后结论；先学生，后教师；先鼓励，后更正。7提问的策略：提问要有思维性、序列性、针对性，预测性、时机性、要讲究呈现的密度。

9提问的技巧：抓住兴趣点提问、抓住疑难点提问、抓住发散点提问、抓住矛盾点提问、抓住聚合点提问、抓住模糊点提问。

11课堂提问中应注意的问题：1提问过易过难，缺少思维梯度；2提问过于笼统，缺少针对性；3提问过于含混，缺少确定性；4提问千篇一律，缺少新颖性；5提问过于频繁，缺少密度控制。

第八章教学语言的运用 1教学语言的特点：1从语言形式看，是正规与随意的结合，书卷体和口语体的结合。2从语言内容看，是科学性和艺术性的结合。3从语言过程看，具有反馈性和调控性

3教学语言的功能：1传递信息；2表达指示；3情感；4美感；5交际功能。4教学语言的类型：教育语言（赞扬，批评，评论，指示语）；教授语言（讲授：阐述，解释，分析和抒发语。提问：提问。归结语。谈话：启发，归结，指示性谈话。组织教学过程语：导语，结语，过渡语）。

5教学语言的运用要求：1必须为实现教学目标服务；2必须适应不同学生的特点；3必须遵守语言规范；4必须清楚、明白；语言要简洁、精练；5具有启发教育性；6应具有艺术性（生动性，情感性，个性化）。

6学生欢迎的个性化教学语言类型：简洁明白型、随和亲切型、书卷理论型、风趣幽默型、生活活泼型。7不受学生欢迎的教学语言类型：平淡无味型、油滑取宠型、照本宣科型。

9体态语的功能：传递信息功能、交流情感功能、控制调节功能。

10教学体态语的分类：表情语（面部表情和眼神）、手势语、体势语。

11教学体态语运用的原则：需要原则；少而精原则；朴素自然原则；美的原则。

第九章课堂教学管理 2课堂教学管理的类型：放任型、独断型、民主型、情感型、理智型、兴趣型。

3课堂教学管理的意义：1是提高教学质量的重要保证；2有利于减少或清除学生的课堂问题行为；3是老师职业首先的要求；4是老师必须具备的基本素养。４课堂教学管理的特点：教育性、及时性、参与性、规范性。5课堂教学管理的内容：1教师的自我管理，2对学生的管理，3对课堂时间的管理，4对课堂环境的管理

6教师的自我管理：气质要素、职业道德要素（敬业精神，负责精神，富有爱心）、能力要素（亲和力，凝聚力，号召力，感染力，专业知识，教学能力）。

6教师对学生的管理：1学生行为的解析、2课堂纪律的维护、3自律意识的培养

8课堂教学管理基本原则：目标导向原则、以人为本的原则、沟通原则、最小干预的原则、预防为主的原则、激励性原则、反馈原则、齐抓共管原则。

9课堂教学管理方法：1预防性管理方法（确立学生的行为标准，促成学生的成功经验，培养学生自我管理能力）、2支持性的管理方法、3矫正性管理方法（说理，增强，示范，削弱，惩罚，幽默化解）。

第十章学生学业评价

2学生学业评价的意义：判断，引导，反馈，激励，调节作用

4学生学业评价的类型：1根据评价的功能和运用的时间分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价；2根据评价结果的参照标准分为常模参照评价、标准参照评价。6学生学业评价的方法：1纸笔考试,2行为观察评价，3表现性评价，4成长记录袋

8行为观察评价：指教师在日常的教学过程中针对学生学习行为开展的正式或非正式的观察行动。

9表现性评价：指教师在学生完成一项具体的学习任务过程中，对学生的认知，情感，技能和学习成果进行的实际考查。

第十一章班主任工作技能

2班主任的理论素养：班主任的现代学生观、班主任的学科理论。

４班主任的基本能力：1深入了解、研究学生的能力；2组织、管理能力；3创建班集体的能力；4开展丰富多彩的教育活动的能力；5高度的社会信息能力；6指导家庭教育的能力；7进行心理健康指导的能力；8较强的人际交往能力和公关能力；9灵活的教育机智；10进行班主任工作研究的能力。

５班主任工作的基本任务：1按照道德智体美劳全面发展的要求开展班级工作；2全面的教育、管理和指导学生，使全班学生个个都成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。

６班主任的日常工作：1抓好德育，落到实处；2抓好学习，提高学习质量，完成学习任务；3抓好《学校体育、卫生工作条例》的实施，培养学生坚持锻炼、讲究卫生的好习惯；4抓课外活动，促进学生身心健康发展；5抓班级常规管理，培养学生良好的行为习惯。

７班集体的教育效应：凝聚效应、驱动效应、同化效应。9营造班级文化的措施：1刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美；2积极实践以全班学生秩序与自由统一于一体的行为美；3全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美；4着力形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。

11班风建议的要素：主人翁意识、纪律教育、学风建设。12培养优良班风的途径：1明确方向，针对实际，确立共同的奋斗目标；2正面教育，弘扬正气，树立正确的集体舆论；3选配干部，培养骨干，形成班级的领导核心。

12常见的班级活动形式：1晨会、夕会；2主题班会；3班级文体活动；4团体活动；5劳动锻炼；6社会实践活动