高一地理土壤教案3[范文]

第一篇：高一地理土壤教案3[范文]

第三单元 陆地和海洋

3.7土壤 相关素材

土壤资料 保持土壤的方法

土壤破坏的问题是一种危及生态持续发展的悲剧。土壤圈的持续发展问题不仅是一个科学问题，而且是一个维护社会发展的政策问题。土壤保护的目的包括：控制水在地表的流动速度、保持土壤水分，控制风对土壤的侵蚀、控制土壤水的含盐度、减轻土壤的承载强度。常用的有三种方法：

1.土壤承载强度控制法。人为降低耕地上作物的种植密度，减少草原的放牧数目。2.生物控制法。采用轮作、休耕的方法降低土壤肥力消耗，通过绿化保持坡地、丘陵地区的土壤。

3.结构工程控制法。人为地建设综合工程以保护坡地、丘陵地区的土壤不被冲蚀。

土壤的生物物理化学关系

由物理、化学和生物作用形成的土壤是一个非常复杂的体系，对大气和水化学环境的变化相当敏感。土壤质量的变化对植物和微生物从而对动物、人类产生明显影响。任何外来物质的加入以及人为的改造，都将引发土壤内部一系列的物理、化学甚至微生物环境的改变。诸如，无机肥料施放过多，会造成土壤颗粒电荷的丧失，从而造成土地板结，微生物的生存空间和条件大大改变，致使微生物数量减少，影响了微观生态环境。当然，土壤也有一定的自净能力，能缓冲少量外来物和轻微的人为干扰。但大规模、长期的人为影响终将使体系失衡，引发大的破坏和损失。

土壤的危机

随着人口迅速膨胀，人类对粮食的需求、对生存空间的需要大大增加，土地被过度开发或被建筑物占用，土壤面临着严峻的危机。主要包括以下几个方面：（1）全方位、多来源的污染。有毒有机物（农药、洗涤剂、除草剂）、重金属工业废水或汽车尾气中的Hg、As、Cu、Pb等）、放射性物质、病原微生物、生产生活垃圾直接间接的进入土壤，破坏了土壤生态，甚至生产出有毒的粮食、蔬菜。（2）滥伐森林，引起大面积水土流失，土壤面积迅速减少。（3）盐碱化。在蒸发量大于降雨量的地区，因人类灌溉而使土地中盐分逐渐增加逐渐盐碱化。（4）沙漠化和耕地侵蚀。

土壤的形成

土壤是岩石圈顶部经过漫长的物理风化，化学风化和生物风化作用的产物。物理风化的本质是将地表整块岩石物理分解成大量小碎屑的过程；化学风化则改变了岩石的化学组成和矿物面貌，其中地表（地下）水和大气中氧、二氧化碳的作用最为重要，使造岩矿物分解，形成以粘土矿物为主的松散物质，即通常所说的风化壳。生物在土壤形成过程中的意义更为关键。生物的风化作用是通过生物新陈代谢和生物死亡后生物降解作用实现的。生物腐烂形成腐殖质，增加了N、P、K和碳水化合物等养分，使风化壳最终形成土壤。

中国土地资源现状

（1）中国的土地资源量：中国的土地总面积居于世界第三位，但人均土地面积仅为0.777公顷，是世界人均土地资源量的1/3。《2000年中国环境状况公报》指出：2000年中国耕地总面积为1.282亿公顷，人均耕地面积为0.101公顷，不足世界人均耕地的一半。由于基本建设等对耕地的占用，目前全国的耕地面积以每年平均数十万公顷的速度递减。

（2）中国的耕地质量：中国耕地的土壤质量呈下降趋势。全国耕地有机质含量平均已降到1％，明显低于欧美国家2.5%-4%的水平。东北黑土地带土壤有机质含量由刚开垦时的8％－10％已降为目前的1％－5％；中国缺钾耕地面积已占耕地总面积的56%，约50%以上的耕地微量元素缺乏，70-80%的耕地养分不足，20-30%的耕地氮养分过量。由于有机肥投入不足，化肥使用不平衡，造成耕地退化，保水保肥的能力下降。2000年，西北、华北地区大面积频繁出现沙尘暴与耕地的理化性状恶化，团粒结构破坏有很大关系。

（3）中国耕地的水土流失：中国约有1/3的耕地受到水土流失的危害。每年流失的土壤总量达50多亿吨，相当于在全国的耕地上刮去1厘米厚的地表土（50年来，水土流失毁掉的耕地达4000万亩），所流失的土壤养分相当于4000万吨标准化肥，即全国一年生产的化肥中氮、磷、钾的含量。造成水土流失的主要原因是不合理的耕作方式和植被破坏。

（4）中国耕地目前面临的污染：2000年对30万公顷基本农田保护区土壤有害重金属抽样监测发现，其中有3.6万公顷土壤重金属超标，超标率达12.1%。环境污染事故对中国耕地资源的破坏时有发生，2000年发生的891起污染事件共污染农田4万公顷，造成的直接经济损失达2.2亿元。中国每年对农药的使用量约2亿3千万公斤，其中除草剂占17%，杀菌剂占21%，杀虫杀螨剂占62%，而在杀虫剂中，具高毒性的有机磷农药占70%。

土壤环境信息

土壤是岩石圈表层与大气圈、水圈、生物圈长期相互作用的产物，同时土壤也记录了形成过程中丰富的气候、生物信息，通过对土壤的研究有助于探寻地质历史上环境的演变历程。记录环境信息的成分主要有土壤有机质（生物信息）、砂粒（风的作用）粘土矿物（其同位素、微量元素含量等与气温有密切联系）等，另外，土壤磁化率也是环境重要的参数。近年来，土壤成为全球变化研究的主要对象之一。

第二篇：高一地理土壤地理教案

教学目的：通过学习，使学生掌握土壤的概念、本质特性和组成，了解土壤的形成过程，初步树立陆地环境整体性的观点。通过联系人类的生产生活，使学生懂得应该保护和合理利用土壤资源和保护环境的必要性

教学重点：①土壤的肥力特性及土壤的肥力特性的形成；②人类活动与土壤的关系

教学难点：土壤的肥力特性的形成、生物在土壤形成中的主导作用

教具准备：教学挂图、有关版图、自制图等

教学方法：讲述法、图示分析法、归纳总结法

教学过程：

一、土壤在地理环境中的作用

（一）土壤概念：陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表面。（图3.46）

（二）土壤在地理环境中的作用（图3.47）

它处于四大圈层紧密接触的过度地带，是结合陆地环境各要素的枢纽。

它是地表物质循环和能量转化非常活跃的场所，是联系有机界和无机界的中心环节。

它使地表由岩石裸露变为草木生长，从而导致陆地环境及整个地球面貌发生根本改变。

二、土壤的肥力特性及其重要性

土壤肥力：土壤能同时并不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分、养分、空气和热量的能力。

土壤的物质组成：矿物质、有机质、水分和空气。

（图3.48 理想土壤成分的体积分数）

1)矿物质--成土母质(风化壳或风化堆积物)风化形成的土壤固体颗粒,它是土壤的物质基础，组成了整个土体的“骨骼”。

土壤中矿物养分的主要来源，如钾、磷、钙、镁等供植物吸收。

2)有机质--多集中在表层，在土壤中含量不高。通过微生物的分解释放以氮素为主的养分,供植物吸收,同时放出二氧化碳,加强植物的光合作用。它是衡量土壤肥力高低的一个重要标志.。

3)土壤水分(水溶液)和空气--贮存在土壤空隙中,具有很大的流动性.两者组成比例的变化,影响着土壤的热量状况。

水分多,空气被排挤 土温下降,土壤缺氧,影响植物生长；

空气过多而水分缺少 养分和水分供应不足,植物就会枯萎；

性状良好的土壤 既能通气透水，又能蓄水保温。

第三篇：土壤地理教案

1.通过学习使学生知道土壤的肥力特性及其重要性，通过学习土壤的形成过程，了解土壤在地理环境中的重要作用以及对于人类生存的重要性。

2.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，通过对土壤标本或实地观察，培养学生的观察能力以及理论联系实际的能力。

3.在学习过程中，使学生明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念。

教学建议 教材分析

土壤的物质组成

教材的第二部分，围绕土壤的物质组成说明土壤的肥力特性，以及土壤与农业生产的密切关系。土壤的肥力特性及形成是本节教材的重点，具有肥力特性是土壤对于人类和地理环境最为重要的因素，本段教材重点说明土壤的肥力，由于其肥力与组成有着密切关系，因此教材从土壤的成分出发，介绍了土壤的四种物质组成，矿物质、有机质、水和空气，这四种物质分别为固、液、气三相，它们共同构成了土壤这种独特的自然体，教材用一幅扇性百分比图表示了理想土壤各组分的比例关系。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用，因此教材主要从两个方面阐述土壤的物质组成及与肥力的关系：①土壤中每种组分的作用及每种组分与土壤肥力的关系；②土壤中各组分之间的相互关系及对土壤肥力的影响。土壤与农业生产的关系，主要体现在土壤的肥力对农业生产的影响上，教材主要从两个方面加以说明，一方面，土壤是农业生产最基本的自然资源，没有土壤就没有农业；另一方面，土壤是可更新资源，只要人们合理利用，土壤肥力不仅不会下降，反而会不断改良和提高，如果利用不当，土壤肥力就会减退。

土壤的形成

由于土壤的肥力特性与土壤的形成过程有着密切关系，因此教材在第三部分讲述了土壤的形成，这部分也是本节教材的重点。在土壤的形成中，生物特别是植物和微生物起着主导作用，土壤肥力的大小起决于生物作用，因此教材着重讲述生物对土壤形成的作用和影响，首先教材运用一幅“土壤的形成和发育”示意图说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，①裸露岩石风化——形成成土母质，释放矿物养分；②微生物和低等植物附着——形成原始土壤，有机质和养分累积；③高等植物着生——形成成熟土壤，有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，教材运用一幅“生物对土壤形成的作用”示意图说明生物对土壤肥力形成的作用，主要分为两个过程，一是有机质的累积过程，二是养分元素的富集过程。通过生物的作用以及气候、地形等因素的参与作用，经过长期发育，成土母质就逐渐形成了具有一定肥力的土壤。

教材在说明了自然因素对土壤形成发育的影响后，在最后一段，说明了人类活动对土壤形成过程的影响，并且用一分为二的辨证观点阐述人类对成土过程干预和影响有有利和不利两方面的结果，教材在最后提出人们对土壤利用的同时，应重视土壤的保护和培育，即人们对环境的开发利用应遵循可持续发展原则，使人地关系能够朝着协调的方向发展。土壤在地理环境中的作用

本节教材介绍的土壤是陆地环境的一个重要组成要素，对于土壤，学生既熟悉又陌生，熟悉是因为学生对其都有感性认识，对其作用似乎也能够意识到与植物生长或农业生产有着密切关系，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较陌生，因此本节教材在开篇首先介绍土壤的概念，并用一幅“汉字‘土’的含义”示意图及《说文解字》对土壤的概念加以说明，以帮助学生理解。从土壤的概念出发，通过“土壤在地理环境中的地位”示意图，教材阐述了土壤在地理环境中的三个作用：①土壤处于岩石圈、大气圈、水圈、生物圈相互紧密接触的过渡地带，虽然土壤是由其他要素相互作用下派生出来的，但也是不可忽略的要素，它是结合陆地环境各要素的枢纽；②土壤是地表物质循环和能量转化的场所，是联系有机界和无机界的中心环节；③土壤能够为植物生长提供扎根立足的条件，使裸露的地表草木丛生，从而改变了陆地环境及整个地球面貌。教学建议

由于本节教材与实际联系较为紧密，学生对土壤有一定的感性认识，因此有条件的学校，在教学中可以为学生提供一些土壤标本，或者条件允许，也可以带学生到郊外实地观察土壤剖面，增强学生理论与实际相结合，运用理论知识解释实际现象的能力。

解释土壤的概念，可以利用教材中提供的“汉字‘土’的含义”示意图，通过对“土”字含义和图像含义的了解，明确土壤的概念。运用教材提供的“土壤在地理环境中的地位”示意图，引导学生观察土壤如何联系岩石圈、大气圈、水圈和生物圈，并通过学生已有的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈与土壤的关系等相关知识的迁移，明确土壤在四个圈层中所起的作用。通过土壤与生物圈的关系说明“土壤的肥力特性”，并使学生明确土壤的肥力与土壤的物质组成有密切关系，引导学生观察教材提供的“理想土壤的成分体积比例”示意图说明土壤的物质组成及各种组成所占的比例，指导学生阅读教材或利用土壤标本了解土壤物质的组分与其肥力特性之间的关系。土壤与农业生产的关系，教师应使学生明确土壤合理利用，不但肥力不会下降，反而会不断得到改良和提高，对土壤的改良可以通过调控养分——增加有机质，调控水分—灌、排结合，调控酸、碱度等措施保证土壤的肥力。这些知识对于城市的学生比较陌生，教师要利用学生生物、地理或化学等相关学科的知识加以引导、讲解，使学生能够了解这些知识。“土壤的形成”部分可以引导学生观察土壤标本、教材提供的“土壤的形成和发育示意图”或有条件的学校可以到郊外实地观察，通过观察以及学生已有的关于岩石风化形成风化壳等知识的迁移，使学生明确土壤的形成过程，指导学生阅读教材提供的“生物对土壤形成的作用”示意图使学生了解生物在土壤形成中的作用，关于“人类活动对土壤形成的影响”，教师可以列举实例说明有利和不利两方面的影响，如通过开垦、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐渐熟化，南方的水稻土是人类活动影响比较典型的例子，不利的影响是由于人类不合理的利用导致土壤出现沙化、盐碱化、水土流失等现象，从而使土壤退化。通过对实例的分析，使学生明确对土壤这种可更新资源也要合理利用和保护。

教学设计方案

【教学重点】①土壤的肥力特性；②土壤的形成 【教学手段】土壤标本 【教学过程】

（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？

（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？（板书）

一、土壤及其作用

1．土壤的概念（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？（板书）2．土壤在地理环境中的作用

（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？（板书）

二、土壤的特性及其重要性

1．土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？

（板书）2．土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3．土壤对农业生产的重要性

（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？（板书）

三、土壤的形成过程

1．形成过程

①裸露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。

2．生物的改造作用

3．人类活动的影响

【设计思想】

由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。板书设计第五节 陆地环境的组成——土壤

一、土壤及其作用

1．土壤的概念

2．土壤在地理环境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1．土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

2．土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3．土壤对农业生产的重要性

三、土壤的形成过程

1．形成过程

①裸露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。

2．生物的改造作用

3．人类活动的影响

探究活动

取两个花盆和同一地区的土壤，栽种同样植物，其中a盆在一段时间内施用有机肥，如麻酱渣水，并且放在室温相对较高的房间，定期浇水调节土壤中的水分；b盆不施用有机肥，放在室温相对较低的房间，适量浇水。经过大约两个月的时间，观察植物生长状况及土壤中腐殖质含量的多少，以次说明调节土壤中的水、肥、气、热对土壤中肥力的影响。

第四篇：土壤地理

1.土壤剖面：是指从地面垂直向下至母质的土壤纵断面。

2.土壤发生层：土壤剖面中与地面大致平行的物质及性状相对均匀的各层土壤，简称土层soil horizon，是土壤剖面的基本组成单元。

3土壤本质属性：肥力和自净能力

1土壤结构：土壤固相颗粒很少呈单粒存在，它们经常是相互作用而聚积形成大小不同、形状各异的团聚体，这些团聚体的组合排列称为土壤结构。

2土壤质地：自然土壤的矿物是由大小不同的土粒组成的，各个粒级在土壤中所占的质量百分数，称为土壤质地(soil texture)。

3土壤组成：固相、液相、气相和土壤生物体四部分组成4土壤有机质转化：转化的两个过程⑴矿质化过程——复杂的有机质经过微生物的分解作用，最终形成简单的无机物质如水、二氧化碳、硫酸盐、硝酸盐等。⑵腐殖化过程——有机质分解过程在微生物的作用下，经过生物化学过程，合成的一种暗色的含N的、稳定的、复杂的高分子化合物（腐殖质），是一种自然的形成物。

矿质化过程和腐质化过程是有机质转化的两个方向，同时进行的。

1土壤阳离子交换量（Cation Exchange Capacity）CEC ：在一定pH值时，每千克土壤中所含有的全部交换性阳离子的厘摩尔数。

1成土因素概念及组成：概念：影响土壤形成和分布规律的因素；组成：⑴气候 ⑵母质 ⑶生物 ⑷地形 ⑸时间 ⑹水文⑺人为因素⑻内动力因素

2气候在成土过程中的作用：㈠影响岩石的风化：高温高湿的气候条件促进岩石和矿物的风化。；㈡影响着植被类型；不同气候带形成不同的植物带，所形成的有机质的量不同，气候影响有机质分解与腐殖质的合成类型与速度。；㈢影响土壤中物质的淋溶与淀积。土壤阳离子交换量、盐基饱和度、土壤酸碱度、盐分积累与淋洗

3母质/成土母质/成土物质：指陈铺于地球陆地表面各不同固结岩上的松散土状物质。4土壤相对年龄：指土壤的发育程度，一般由土壤剖面分异程度来确定，土壤的发生土层分异越明显，相对年龄越大；而剖面分异不明显，剖面构型简单土层较薄的，则相对年龄较短。

5土壤绝对年龄：从土壤由新鲜风化层或新母质上开始发育迄今所经历的时间，地学测年方法测定

6人为因素在土壤形成和演变过程中的作用及特点：作用:人类活动一是通过改变成土条件，二是通过改变土壤组成和性状来；特点(1)人为影响是快速的；⑵人为影响是在各自然因素仍在发生作用的基础上进行的，各自然因素对土壤发生的继续影响的程度主要取决于人为影响的措施类型。(3)人为活动的影响有两重性，可以产生正效应(土壤熟化)，也可能产生破坏性的负效应(土壤退化)；人为活动的两重性：土壤熟化与土壤退化，培肥与破坏

1成土过程实质:地质大循环和生物小循环的矛盾统一,或地球化学过程和生物积累过程的对立和统一。

2与成土过程相关的地表元素迁移形式:溶解迁移、还原迁移、配合迁移、悬浮迁移和生物迁移过程

3主要成土过程有哪些

根据土壤形成中的物质能量迁移、转化过程的特点，划分出以下基本成土过程a土壤有机物质合成、分解与转化过程b土壤矿物迁移与转化过程c土壤熟化过程d土壤退化过程(soil degradation)

4各符号所代表的土层含义（包括字母组合）

1.覆盖层代号O 为枯枝落叶组成。2.泥炭层代号H：泥炭化过程，如沼泽土表层。

3.淋溶层代号E，由于水溶性物质和粘粒有向下淋溶的趋势，故叫淋溶层。4.淀积层代号B，物质淀积作用而造成的。5.母质层代号C，为岩石风化的残积物或各种再沉积的物质，未受成土作用的影响。6.基岩层代号R，是半风化或未风化的基岩。

主要后缀小写字母及其含义如下：c：物质以结核状累积，常与表明结核化学性质的字母结合使用，如Bck表示碳酸盐结核的淀积层，是钙积过程的结果；k：碳酸盐的聚积，如Bk。m：指土层被胶结、固结、硬结，常与表明胶结化学性质的字母结合使用，如Bmk钙磐层；Bmk钙磐层;Bms铁磐层；Bmt粘磐层。p：经耕翻或其他耕作措施引起的扰动，Ap，耕作表层。s：指铁、铝氧化物的累积，如Bs富铁、铝化的砖红壤性土层，Bms铁磐。t：指粘粒聚积的土层，如Bt。

1土壤分类的理论基础、主要依据；土壤分类的理论基础：土壤发生学

主要依据：土壤外部形态（土体构型）和内部性质

2中国土壤发生分类的指导思想、分类体系、命名方法及划分各级分类单元的依据㈠指导思想：每一个土壤类型都是在各成土因素的综合作用下，有特定的主要成土过程所产生，而具有一定的土壤剖面形态和理化性状的土壤。

以成土条件——成土过程——土壤性质统一鉴别和分类土壤的指导思想。

㈡分类体系：7级：土纲、亚纲、土类、亚类、土属、土种、亚种

㈢命名方法：连续命名与分段命名相结合的方法。

土纲和亚纲为一段，以土纲名称为基本词根，加形容词或副词前缀构成亚纲名称，亚纲段名称是连续名，如半干旱温钙层土，含土纲与亚纲名称；

土类和亚类为一段，以土类名称为基本词根，加形容词或副词前辍构成亚类名称，如盐化草甸土，石灰性沙姜黑土，可自成一段单用，但它是连续命名法；

土属名称不能自成一段，多与土类、亚类连用，如氯化物滨海盐土、酸性岩坡积物草甸暗棕壤，是典型的连续命名法；

土种和变种名称也不能自成一段，必须与土类、亚类、土属连用，如粘壤质(变种)、厚层、黄土性草甸黑土。

名称既有从国外引进的，也有从群众名称中提炼的，也有根据土壤特点新创造的。㈣中国土壤地理发生分类系统(1992)分类原则和依据:

(1)综合发生学原则:土壤属性是成土条件和成土过程的综合反映 2)统一性原则:耕作土壤与自然土壤统一分类(3)生产性原则

3中国土壤系统分类的特点、分类体系、命名方法

㈠系统分类的特点：(1)以诊断层和诊断特性为基础。(2)以发生学原理为指导。(3)充分体现我国特色。(4)便于国际交流。(5)建立了检索系统。

㈡分类体系;土纲、亚纲、土类、亚类、土族、土系

㈢命名方法：连续命名

中国土壤系统分类单元名称以土纲为基础，其前叠加反映亚纲、土类、亚类和土族性状的术语，就分别构成了亚纲、土类、亚类和土族的名称。土纲名称一般为3个汉字，亚纲为5个、土类为7个、亚类为9个汉字。

土系采取独立命名，可直接或间接用于大比例尺土壤调查制图、土壤肥力等地评价、土地生产适宜性评价等。

4诊断层、诊断特性、土壤分类单元；㈠诊断层：在土壤分类中用以鉴定土壤类别的，性质上有一系列定量规定的土层；㈡诊断特征：在土壤分类中用以鉴定土壤类别的，具有一系列定量规定的土壤性质（形态的、物理的、化学的）。；㈢土壤分类单元：是按照一定的分类目的，根据对客观存在的土壤实体的性质的认识，选择某些性质作为分类标准，依据分类标准，在性质上相似的一组土壤个体，也可称为土壤类型、土壤类别

1中国土壤系统分类中灰土土纲的诊断层，淋溶土纲诊断层？

灰土诊断层：灰化淀积层淋溶土纲诊断层：粘化层

2比较褐土与黄褐土成土环境、成土过程、发生学特征及利用特点

褐土形成条件：I气候：暖温带半湿润大陆性季风气候，干燥度1．0～1．5。

植被与土地利用：低山丘陵地区多已开垦为农田，栽培果树，种植小麦玉米、大豆、棉花等。II地形：低山、丘陵、山前台地，以及山前洪积平原。III母质：各种石灰性的岩石风化残积物、坡积物、黄土状物质等IV利用特点：a充分利用光热条件，因地制宜发展干鲜果品；b兴建水利，建设稳产高产产田；c发展旱耕节水农业；d施用农机肥，提高土壤肥力水平，合理施用化肥；e开展水土保持；f山地丘陵区发展立体农业，大农业

3黄褐土:I形成条件a气候：北亚热带半湿润大陆性季风气候，干燥度大于1。b植被与土地利用：落叶阔叶林，间有常绿阔叶林或针阔混交林；土地利用主要是种植小麦、玉米、烟草、甘薯、棉花等，一年两熟或两年三熟。c地形：丘陵、岗地。

4．母质：主要是石灰性的黄土状物质

利用特点:I黄褐土的主要问题是土质粘重，紧实僵硬，胀缩性强，耕性和通透性差，养分贫癠，加之该类土壤又多分布在起伏丘岗，绝大多数地区缺乏农田水利灌溉条件，一般农业产量水平不高，特别是粘磐层部位高的土壤，强漂型土壤以及一些受侵蚀的土壤，更是中低产土壤。应搞好水土保持、深耕改土、抢墒耕作、合理施肥

3比较潮土与砂姜黑土成土环境、成土过程、发生学特征及利用特点

潮土:I形成条件：地形低平，地下水位高并有季节波动，土壤受地下水浸润影响；母质为冲积物，层理明显，性质和流域上游土壤物质（来源）有关。

形成过程：a．潴育化过程b．腐殖质化过程

利用特点 1．充分利用光热条件，兴建水利（排灌体系），建设稳产高产田（吨粮田）；2．发展商品粮生产；3．施用有机肥，提高土壤肥力水平，合理施用化肥，防止地下水污染；

4．调水与节水，防止地下水进一步降低；5．盐渍化防治；6．基本农田保护

砂姜黑土:I形成条件：洪积扇扇缘洼地，地下水位浅（l～2m），地下水矿化度低，一般为Ca-Mg-HCO3型，盐化沙姜黑土区地下水位和矿化度都较高；母质多为河湖相静水粘质沉积物，暖温带地区赋予粘土矿物以蒙脱石为主

成土过程：a．古草甸潜育化过程：形成黑土层；b．古碳酸盐集聚过程：形成沙姜；c．脱潜育化过程：转为潴育化过程；d．耕种熟化过程

沙姜黑土的开发利用：1．兴建水利设施，排不过度，灌避漫灌（喷滴灌）；2．施用有机肥，改良耕性；3．盐碱化防治；4．耕作制度改革，免耕深松，种耐粘作物。

1土壤经度地带性分布规律及影响因素：土壤经度地带性主要是指地带性土类大致沿经线延伸，而按经度由沿海向内陆逐渐变化的规律。影响因素：主要与距离海洋的远近有关 2土壤纬度地带性分布规律及影响因素

土壤分布的纬度地带性主要是指土壤高级类别或地带性土类大致沿纬线延伸，按纬度逐渐变化的规律。影响因素：土壤的纬度地带性分布规律主要是由于土壤接受的太阳辐射能量随纬度的增大而减少，从而在地球表面形成不同的生物气候带，进而发育成不同类型的土壤。

3土壤的垂直分布规律及影响因素

土壤的垂直分布规律是指土壤随地形高度的升降依次地、有规律地相应于生物气候的变化而变化的规律影响因素：垂直地带性其直接原因是由于山地高度不同，引起热量和水分变化及其对比关系的变化。其既受纬向地带性的影响，又受经向地带性的影响

4中国主要土类（发生分类）水平地带性分布规律

由北向南顺次排列着：漂灰土-暗棕壤-棕壤、褐土-黄棕壤-黄壤、红壤-赤红壤-砖红壤。由东向西为：暗棕壤-黑土-黑钙土-栗钙土-棕钙土-灰漠土-漠境土壤

5中国主要土纲（系统分类）水平地带性分布规律

由北向南依次排列着：灰土-雏形土-淋溶土-富铁土-铁铝土。

由东向西依次排列着；淋溶土-均腐土-干旱土。

6土链：沿坡地横断面分布的一组土壤

7耕种土壤分布规律模式

一方面受自然成土因素的影响，另一方面受到人为活动的制约。

分布模式一般为：⑴同心圆式分布 ：以居民点为中心⑵阶梯式分布： 丘陵地区⑶ 棋盘式分布：平原地区土地规格化

8土壤区划：对土壤群体进行地理区域上的划分

9河南省主要土壤类型（发生分类）？哪些是地带性土壤，哪些是非地带性土壤？分布规律如何？

河南省主要土壤类型（发生分类）：根据土壤发生学观点，依据全国第二次土壤普查分类原则：1.黄棕壤褐土紫色土 盐土 水稻土 砂礓黑土沼泽土;2.黄褐土红黏土

石质土碱土潮土;3.棕壤新积土粗骨土

风沙土火山灰土;4.地带性土壤:棕壤、褐土、黄棕壤、黄褐土;5.非地带性土壤:潮土、砂姜黑土、盐碱土

分布规律： 由于河南地跨两个气候带，在水平带谱上从北向南，分布规律为：褐土—黄褐土—黄棕壤，南北过渡带土壤比较显著。在垂直带谱上，伏南山地从下到上，为黄褐土—黄棕壤—棕壤—山地草甸土；伏北山地从下到上为褐土—棕壤—山地草甸土，黄棕壤—棕壤—山地草甸土；北部山地为褐土—棕壤—山地草甸土。

1中国土壤资源特点及存在问题：①中国土壤类型众多、土壤资源丰富；②中国山地土壤资源所占比重大；③中国耕地面积少、宜农后备土壤资源不多；④中国土壤资源空间分布差异明显；存在问题：现有的环境指标对影响重金属有效性的因素考虑不多，由于不同质地、pH等条件下，重金属离子的有效性相差很大，从而对环境的毒性也相应不同，在建立土壤环境标准时，这是值得关注的问题

2土壤质量或称土壤健康：是指土壤具有维持生态系统生产力和动植物健康而不发生土壤退化和其他生态环境问题的能力

3土壤退化：是指因自然环境不利因素和人为利用不当引起的土壤肥力下降、植物生长条件恶化和土壤生产力减退的过程。

1SOTER：土壤一地体数字化数据库。

集地形地貌、地质状况和土壤类型及属性于一体

第五篇：《土壤中有什么》教案3

土壤中有什么

教学目的与要求

知道有关岩石风化的影响因素，对土壤的形成有一定的程度的认识； 知道人类活动对土壤形成的正面和负面影响；

在学习过程中对土壤形成的缓慢和艰难产生强烈的情绪体验，对保护土壤产生较强的责任感。

教学重点与难点

教学重点

岩石的风化的影响因素；

对土壤形成的缓慢和艰难产生强烈的情绪体验，从而树立保护土壤的意识。教学难点

岩石的风化的影响因素；

对土壤形成的缓慢和艰难产生强烈的情绪体验，从而树立保护土壤的意识。

教学过程

创设情景，引入新课

欣赏图片，树木长得郁郁葱葱，它扎根在哪里里？地球刚刚形成时，陆的上只有岩石而没有土壤，大块的岩石是怎样变成细小的土壤颗粒的呢？

设计意图：利用树木和土壤的关系直接导入土壤的教学，另外优美的图片也给学生以美的享受。

如何让粉笔变短变小？若把它放在室外呢？

如果有一大块岩石，你觉得可能有那些因素让它破碎或变小？

设计意图：在学生看来岩石是一种庞然大物，让它破碎是很困难的。而粉笔是学生非常熟悉的物体，让粉笔变短变小对学生来说非常容易，在讨论交流的过程中，他们可能会想到各种各样的方法，比如踩、折断、写字（摩擦）、小刀刮、水中泡、摔、……在适当的引导下甚至会想到一些不常见的方法，比如风吹雨淋、日晒、雷劈、动物参与、微生物分解……从中得到启示后能迁移到解决岩石破碎的问题。

自然界中有没有很大的力量让岩层断裂？

引导学生发现经过骤冷骤热后石块内部产生裂隙，自然界中岩石是热的不良导体，白天外热内冷，夜晚外冷内热，长此以往产生细细裂缝终至破裂。

应用：古人修栈道时常用火烧岩石，待岩石温度升得很高时，再浇上冷水，使岩石爆裂。当温度降低到零度以下的时候，水会结冰，水结冰对岩石有影响吗？ 分组观察冰裂黏土： ①观察黏土放入冰箱前的照片；

②观察比较刚从冰箱中取出的龟裂黏土和无水黏土。引导学生找出原因：水结冰时体积膨胀使黏土龟裂。观看图片：冰裂岩石并解释原因（雨水渗入岩石的缝隙……）应用:北方以冰裂石。

设计意图：在学生看来岩石坚固无比，日晒雨淋引起岩石破碎和冰裂岩石是不可思议的，这两个体验活动打破了学生的认知平衡，为他们自主建构新的知识铺平了道路。

动物使岩石松动、破坏

学生例举动物对岩石的影响，比如穿山甲、蚯蚓、鼹鼠等。

植物对岩石的影响

学生例举植物对岩石的影响，比如种子萌发、根的生长等。

如果学生有困难可先展示图片：花坛里一棵古树长得郁郁葱葱，花坛和它周围的水泥地面却裂开了。

学生讨论并寻找原因。

其实不仅根的生长能使岩石裂开，根分泌弱酸也会慢慢溶解根周围的岩石。

课堂小结

本节教材知识点的要求较低，关键在于引起学生情感上的共鸣。岩石风化土壤形成的过程十分漫长，学生对此缺乏感性经验的积累，如何让学生有更多的体验就成了本节教学的关键。在冰裂岩石、“烧烤”岩石、流水冲击的活动中重在动手体验；在风、动植物对岩石的影响中重在观察图片；在土壤污染教学中重在情绪体验……经历如此丰富的感性经验的积累之后，学生的有感而发就不再是无源之水、无体之木，显得十分真实自然。