树立正确的消费观说课教案

第一篇：树立正确的消费观说课教案

说课人：周文明

单位：福建省平和县第一中学 课题：树立正确的消费观

一、说教材：

1、本框教材的地位：

生活消费与每个人息息相关。在学习了第二课第二框题及本课第一框题中影响消费的因素及消费的类型等知识后，面对现实生活中的各种消费行为和现象，有必要使学生认清哪些消费是合理的，哪些是不合理，需要反对的，由此达到树立科学消费观念的目的。因此，《树立正确的消费观》这一框题，无论是从知识的传授，还是觉悟的提高，实践的落实都是一个重要的内容，是本课教学的落脚点。而只有科学合理的消费才能对生产的发展起促进作用。因此，学习本框又为正确理解生产与消费的关系奠定基础，具有承上启下的作用，是本课内容极其重要的环节，占有重要的地位。

2、教学目标的确立：

本框教学我坚持以《课程标准》为准绳，以学生的身心发展和觉悟水平的提高为落脚步点，确定了本框的教学目标：

（1）课程标准中对本课教学的要求着重是理解。其中“做理智的消费者”是本框重点理解的内容。（2）本框重要培养的能力是通过对各种消费现象的认识，透过现象看本质的能力。（3）在情感体验和觉悟目标上，是使学生摒弃不合理、不科学的消费观念，树立正确的消费观。

3、重点和难点的确立：

本框教学重点为“做理智的消费者”，这是本框的落脚点。学习理论是为了指导实践。让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自已的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。所以，这是本框教学的重点。由于这一教学内容涉及对“适度消费”、“艰苦奋斗”等问题的理解，学生在认识和理解这些问题时会有不同的想法，同时又是理解消费行为的基本理论，因此，这一内容在教学中又有一定的难度，又是本框的难点。

二、说教法：

在课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学方法：

1、情景教学法：我通过图片、情境材料，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。

2、合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会，如建设资源节约型、环境友好型社会等。我让学生课前先进行社会调查，如设计问卷，掌握第一手资料，然后组织学生进行课堂讨论，师生互动，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。

由于一些消费现象都是学生熟知的，所以教学的重点是对一些现象的探讨，透过现象看本质。所以，探讨法仍不失为一种有效的教法。在学生探讨的基础上教师再进行归纳总结。

三、说学法：

新课标尤其注重学生的主体作用，教学是学生主动建构知识的过程。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：

1、“具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认知规律。

2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。

3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。

四、说教具：

多媒体辅助教学。制作的课件包括漫画、图片、情境材料等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

五、说教学过程：

（一）导入新课：

（1）让学生回顾前面所学的内容。提问：影响消费的因素有哪些？引入消费心理。

（2）在课前让学生进行问卷调查的基础上让学生讨论并总结，提问：学生当中存在哪些消费心理？谈谈你的认识，在学生讨论的基础上，教师进行总结，引入“消费心理面面观”。

（二）新课教学：

1、消费者心理面面观：

在进行这部分时，可让学生先看书，然后展示课件情境资料、图片等分别引入四种心理，然后让学生结合现实生活及学生当中存在的实际进行讨论、发言。教师可引导学生对各种消费心理分别从三个方面进行分析：（1）各种消费心理特点（2）如何正确评价（3）应采取的态度

最后教师进行归纳总结。在分析的过程中，教师应紧密结合学生当中存在的各种心理进行分析，使材料更具说服力，同时有助于学生抵制不良的消费行为，做理智的消费者。那么要如何抵制不良的消费行为，做理智的消费者呢？引入下一个内容。

2、做理智的消费者：

这一内容即是本框的重点，也是本框的难点，教师应以讲解为主。课件展示情境资料，让学生思考问题，引入第一个原则（1）量入为出，适度消费

教师在讲解这一内容时，应着重讲清“适度”的含义，提出反对两种错误行为：抑制消费和超前消费，并列举事例加以说明。要针对学生存在的疑问说清贷款消费不等于超前消费，勤俭节约不等于 抑制消费。

课件展示情境资料，让学生思考问题，引出第二个原则：（2）避免盲从，理性消费：

这一问题应着重说明理性消费的要求：要避免跟风随大流；要尽量避免情绪化消费；避免只重物质消费忽视精神消费的倾向。

可联系从众心理引发的消费的知识来说明，并列举现实生活中随着生活水平的提高只重视物质消费忽视精神文化生活消费的现象：如吃金宴、喝XO、进出高级宾馆等而家里却没有一本书籍。也可列举正面例子。

课件展示图片和情境资料，设置问题让学生讨论，引出第三个原则：（3）保护环境 绿色消费

这一内容应着重说清三个方面：

第一、绿色消费的含义——核心是可持续消费 第二、为什么要提倡绿色消费？ 第三、怎能样做到绿色消费？

教师在讲这一内容时可联系“建设资源节约型、环境友好型社会”等社会热点来说明。

课件展示情境资料，让学生思思考问题，引出第四个原则：（4）勤俭节约 艰苦奋斗 针对现在的青少年学生生活条件较为优越，浪费现象也较为严重，讲好这一内容有特别重要的现实意义。在讲解这一内容 时应结合我国的国情说明为什么要坚持艰苦奋斗、勤俭节约的原则。可以联系革命战争年代我党我军艰苦奋的例子，也可通过中外对比如美国、日本、新加波等发达国家和地区的做法来说明。也可以通过有些中国孩子花钱如何大手大脚与美国孩子如何吝啬所形成的鲜明对比来增强说服力。

最后对青年学生提出要求：要脚踏实地，要从日常生活做起，从节约每一分钱、每一粒粮食做起。以具体的数据统计来增强说服力，并强调说明现在我国比较落后要坚持勤俭节约、艰苦奋斗，即使将来发达了同样要坚持。

（三）小结：构建知识结构体系（展示课件）

（四）结束语：

这一框题我们学习了树立正确的消费观念的知识，而只有树立正确的消费观念，才能进行科学、合理的消费，这样的消费才能对生产起促进和推动作用。因此下一节课我们将进一步学习生产与消费的关系，回去之后大家可先去预习。

六、说作业：（课件展示）

（一）课后练习：设计意图：围绕本框的重点、难点设计一些能体现学生思维特点和能训练其分析问题、解决问题能力的题目，以真正落实新课程的教育教学目标。并适应探究性学习的要求，设置综合探究题。

（二）社会实践：要求学生参加社会实践活动如周末做“小当家”等，然后安排一节第二课堂让学生讨论体会，通过学生的亲身体会使学生认识到父母挣钱的不容易和合理消费的必要性，以此来帮助学生树立正确的消费观念。

2007年元月4日

第二篇：树立正确的消费观 说课

树立正确的消费观 说课稿

一、教材分析

本单元《生活与消费》是全书的第一单元，在全书起着引领和导入的作用；本课《多彩的消费》是经济常识中的重要内容，消费是再生产的过程中的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴含的“以学生为本”的理念。本框题《树立正确的消费观》是本课《多彩的消费》的重点、落脚点。因为中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地消费。

二、教学目标

1、知识目标

了解四种消费心理及知道如何正确评价这四种消费心理，理解科学的消费原则。

2、能力目标

（1）正确评价和对待各种消费观及消费行为的能力；（2）提高科学理财的意识和能力；

（3）根据主客观条件设计理性的消费方案的能力。

3、情感、态度与价值观目标

（1）树立正确的消费观，以科学求实的态度对待消费；

（2）树立正确的消费原则，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神；（3）树立生态文明观念，自觉落实环境保护行动。

在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度与价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。

三、教学重难点

1、教学重点：理性消费要践行正确的消费原则

只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”也才能落到实处。

2、教学难点：

（1）树立正确的消费观（2）勤俭节约，艰苦奋斗 难，不在于知识有多深奥，而在于：现在物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在中学生中有很大的市场，而中学生对究竟什么是正确的消费观感到很迷茫，“勤俭节约、艰苦奋斗”也成为他们陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“树立正确的消费观”教育以及“勤俭节约、艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到使出。因此，这两个知识点是教学中的难点。

四、学情分析

1.学习需求:（1）不喜空洞说教,喜欢形象生动;（2）不喜抽象遥远,喜欢关注身边世事；（3）不喜被动灌输，喜欢主动参与;(4)在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消费观纷繁芜杂，充塞着中学生的头脑，让学生无所适从。学生急需有人帮助他们澄清认识，树立正确消费观。

2.优点:(1).思维敏捷,知识面广,可塑性强。(2).性格活泼,容易激活。(3.乐于实践。

3.不足:(1).是非不明,价值观需要修正。(2).在学习上习惯于“被动接受“,探究精神较差。(3).追求个性,喜欢以自我为中心,合作精神不强。(4).注重书本,实践能力较弱。(5).在学校与家庭之间奔波,与社会接触较少,社会经验不足。(6).生活条件优越,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。（如：针对“电脑操作水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点，设计了课前探究学习。）

五、教学方法

1、教法

本课内容生活气息浓厚，学生易于接触。为此，我采取了以下几种教法：

（1）情境创设法：从学生熟悉的生活事例出发，通过直观有趣的情景设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升到理性认识。

（2）问题探究法：以问题驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主探究，充分体现教师主导、学生主体的新课程理念。四个情境探究都是贴近学生的生活实际，且每个问题都是紧紧扣住课本上的每一个知识点。让学生在问题探究中理解每一个知识点，认可正确的消费观。并在剖析不科学的、不理性的基础上，认识到应该如何做一个理智的消费者。

（3）时事教学法：结合时事“中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。

（4）多媒体教学法：充分利用多媒体，通过音乐、文字材料、图片等多种媒体的有机结合。使教学更直观、更感性。

2、学法：

（1）比较法：如在学习消费心理面面观这一内容时，为更好地理解这一内容，可以将这四种消费心理相比较，找出相同点、不同点。

（2）联系实例法、热点分析法：在学习每一内容时，尽量从现实生活中找出典型事例加以理解。

（3）讨论法：可以在同学间相互讨论理解艰苦奋斗精神在今天并不过时，适度消费等等内容。

六、教学过程

我将教学过程分为四个部分，它们分别是课前探究，导入新课，讲授新课以及总结新课。

1、课前探究:将学生分为三个大组，进行探究。

（1）第一组学生深入社会实地拍摄中学生消费破坏环境的实例。

（2）第二组学生到网上和图书馆收集、准备贫困地区的孩子生活状况资料。（3）第三组学生到网上和图书馆收集古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事、谚语等。（注：学生根据自己的特张、爱好，自主选择主题与小组）

（设计意图：A 以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展。调动积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。B 充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。C 全面塑造人才，培养综合能力。通过形式多样的活动，培养学生进行自主、合作、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代技术的能力等。D 回归生活。通过引导学生关注生活，剖析生活事例，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。）

2、导入新课

通过复习上节课所学的消费及其类型的内容来导入本节课。通过复习上节课，导入新课，既可以帮学生巩固已学知识，又为过渡到新课起铺垫作用。

3、讲授新课

树立正确的消费观这一框题可分为两个部分即消费心理面面观和做一个理智的消费者。在此，我需要特地说明的是，我认为两者之间的关系是：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。为此，我设置了四个情境探究都是紧紧相扣这两个部分的。这是我设计的教案与别的老师不一样的地方。在后面的讲授新课过程中，我会一一说明。在开展第一部分之前，我首先向学生简单介绍消费心理的含义，为帮助学生学习的各种消费心理做一个铺垫。

接着，就是第一部分——消费心理面面观的探究学习。在这个目里面，我设置了四个情境探究，每一个情境探究分别与一个消费心理相联系，设置的问题是紧紧扣住每一个知识点。此外，我在每一个情境探究中都做了一些延伸，为下一目的学习探究做了一个铺垫。

1、从众消费心理

（多媒体展示）情境探究一：小刚受到周围同学的影响买了滑板，玩了不久就闲置起来了。此外，小刚平时很少买课外书，买的大多是物质东西。为此，爸爸批评他是一个“消费瘸子” 问题：小刚买滑板的行为是受一种什么样的消费心理影响的？你认为应该如何评价这种心理？

结论：从众消费心理，健康合理的从众心理可带动某一产业的发展；不健康、不合理的从众消费误导经济的良性发展，对个人生活不利。我们应该具体问题具体分析，盲目从众是不可取的。

2、求异消费心理（多媒体展示）情境研究二：小丽由于爱美而去染发了，出现了过敏性反应。在家休养期间，图方便而使用一次性快餐盒打包快餐，遭到了爸爸的批评。

问题：是什么心理驱使小丽去染发？我们应该如何看待她的消费行为？

结论：求异消费心理。求异消费心理展示个性，推动新工艺和新产品的出现和发展；但是，代价大，社会不一定认可。过分标新立异不值得提倡。

3、攀比消费心理

（多媒体展示）情境探究三：小阳为了向流行看齐，而不断升级手机等“现代化设备”，而“负债累累”，过起了“负翁”生活。

问题：小阳向流行看齐是一种什么样的消费心理？你认为应该如何评价这种心理？

结论：攀比消费心理。攀比消费心理不实用，对个人生活不利。这是一种不健康的心理，不值得我们提倡。

4、求实心理

（多媒体展示）情境探究四：，家庭富裕的小君买东西货比三家，生活节俭，且常把自己的零花钱捐给贫困地区。

问题：小君买东西时货比三家是出于一种什么样的消费心理？你认为应该如何对待这种心理？

结论：求实消费心理。求实消费心理是有利的、理智的消费，对个人和社会都有好处。这是一种健康的心理，值得我们提倡。

（教师在引导学生逐个事例讨论，合作探究，在交流观点的同时，将学生的回答按类别板书在一旁，以备概括出不同的消费心理。）（设计意图：四个情境探究取材于学生的校园生活实际，紧扣课本有关从众消费心理的知识，这正符合新课程理念的基本要求——以学生为本。同时情境探究具有可讨论性，可以充分发挥学生的自主探究积极性，提高学生的学习热情和兴趣；二是可以让学生了解本课学习的内容，并对各种消费心理作出科学的评价，培养学生辩证思维的品质；三是通过个案分析，使学生反思自己的消费心理和消费行为，培养科学的消费意识。且情境探究二隐含了“告诉学生染发对身体有害，教导学生要理性对待染发这一潮流”这一问题。）

二、做一个理智的消费者

我认为只有对不理性不科学的消费现象进行分析思考，才能让学生更好地知道该如何做一个理智的消费者。请学生再次看看以上的材料，并思考以下几个补充问题。在这里需要补充说明的一点：由于情境探究的设置，我把消费原则的顺序打乱了。情境探究一：

（1）为什么爸爸会批评小刚是没有自己头脑的“瘸子”？小刚错在哪里了？（2）你是否也有过一时冲动或随大流买东西的经历？当时，你是怎么想的？（3）那我们应该怎么做呢？

教师引导学生在分析探究情境一跟风消费、重物质享受轻精神文化消费的不理性、不科学的消费现象的基础，对以上三个问题进行讨论、交流，分析得出以下结论：（多媒体展示）

1、避免盲从，理性消费

（设计意图：首先引导学生思考情境探究一中的小刚错在哪里，让他们明白跟风消费、重物质享受轻精神文化消费是不理性、不科学的消费现象；再结合他们自身实际，谈谈他们当时的想法，为了引出请他们结合自己的经历谈谈以后该怎么做，积极主动的去思考、去识记、去理解什么样的消费观是科学的、理智的，从而增强学生理性消费的观念。）

情境探究二：

（1）你是否有过用一次性快餐盒打包的经历？当时，你是否想到过一次性快餐盒会污染环境这一问题？

（2）什么是“绿色消费”？为什么要“绿色消费”？如何才能做到“绿色消费”？

首先，结合情境探究二及相关的图片、资料等，引导学生讨论给出的问题，要求学生在此基础上围绕我国坚持可持续发展、构建和谐社会的要求，为我国要保护环境、绿色消费出谋划策。其次，请课前探究小组一上台展示中学生消费破坏环境的视频，并请该小组代表谈谈他们拍摄过程中的一些感悟，进而得出第二个消费原则——（多媒体展示）

2、保护环境，绿色消费（1）内涵（是什么）（2）意义（为什么）（3）要求（怎么做）

（设计意图：首先，问题一从学生的生活实际出发，为了让学生初步认识到绿色消费的重要性；而结合问题探究及相关的图片、资料等引导学生讨论给出的问题二，是为了深化学生对绿色消费的认识。其次，请小组展示中学生消费破坏环境的视频并请学生代表谈谈感悟，是为了引起学生的共鸣，增强学生保护生态环境的观念，从而自觉落实环境保护行动。）

情境探究三：

（2）你对小阳的“负翁”生活有什么感悟？那我们应该怎么做？（多媒体展示）

3、量入为出，适度消费

情境探究四：

（2）小君勤俭节约的生活作风是不是过时了？

（首先，组织学生就这个探究问题四进行辩论，教师点评总结。其次，请课前探究第二小组展示贫困地区的孩子生活状况（资料、图片），展示出我国国情，并请学生来谈谈他们的感悟。第三，请课前探究第三小组展示我国古今勤俭节约艰苦奋斗故事、谚语等，并请学生来谈谈他们的认识。第四，播放歌曲《勤俭节约歌》。（多媒体屏幕显示）

4、勤俭节约，艰苦奋斗。

历史： 现实：

青少年的成长：

注意：勤俭节约、艰苦奋斗和合理消费不是相对立的。勤俭节约不是抑制消费，而是说不要浪费。

（设计意图：首先，组织学生就这个探究问题四进行辩论，教师点评总结，并指出坚持勤俭节约的生活作风有利于锤炼青少年的意志，陶冶情操，成就事业。其次，请课前探究第二小组展示贫困地区的孩子生活状况（资料、图片），展示出我国国情，并请学生来谈谈他们的感悟，让学生了解到我国还是一个发展中的国家。第三，请课前探究第三小组展示我国古今勤俭节约艰苦奋斗故事、谚语等，并请学生来谈谈他们的认识，让学生认识到艰苦奋斗精神是我国的优良美德和民族精神。第四，在播放歌曲《勤俭节约歌》中升华学生的感情，在头脑中树立勤俭节约、艰苦奋斗意识。）

4、总结新课

根据以上的讨论学习，我们将如何做一个理智的消费者，概括为四个字：“科学消费”。一种健康、合理、文明的消费方式不仅关系到个人的生活质量和健康成长，还关系到社会和集体的利益。

（多媒体展示）树立正确的消费观

七、板书设计 树立正确的消费观

八、课后作业

布置学生设计问卷，分组深入学校和社区，调查中学生消费观现状。并撰写调查小报告，说明中学生消费观现状，并指出中学生消费存在的误区及对策。

（设计意图： 学以致用，是学习的出发点和落脚点。学生学了再多的知识不能用于实践中，都是教育教学的失败。通过对实际案例的分析，让学生知道知识是有用的，真实的，培养学生理论联系实际的能力，运用知识分析实际问题的能力。）

九、教学反思

严格按照新课标的要求，积极构建和谐课堂，使课堂在过程实施、情境创设、知识构建、问题拓展、能力提升、练习环节上，始终坚持“以学生为本”，力求实现三维目标的有机结合，使政治课教学真正回归生活。四个情境探究贴近学生的生活，可以引导学生积极开动脑筋，参与到教学活动中，发挥其在课堂中的主体作用。但是，需要教师注意引导，控制节奏。否则，容易导致失控。

第三篇：树立正确消费观教案

《树立正确的消费观》教学设计

大丰中学 黄明英

一、教学整体设计理念

在新课程改革的大背景下，作为政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系；同时，应该突出教学中的互动（师生互动、生生互动），在教学中积极引导、启发、点拨和解惑，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使学生真正成为学习的主体；还应积极引导学生进行探究性学习，通过学生的探究学习及社会实践来自主获取新知识，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。

二、教学目标

基础知识目标

1．通过教学，使学生明确生产与消费的辩证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用，理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；

2．理解正确消费观的内容，懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的必要性及现实意义； 3．学会运用所学知识合理安排自己的日常生活消费。

能力培养目标

1．通过情景模拟，培养学生积极参与经济活动的能力；

2．通过对生产与消费的辩证关系的分析，提高学生辩证分析问题的能力；

3．通过对生产与消费的辩证关系的教学，引出树立正确消费观的重要意义，培养学生对知识的综合运用能力、迁移和转换能力；

4．通过教学，结合学生本地实际来分析生产与消费的辩证关系，加强了学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析、解决现实问题的能力；

5．通过教学，针对青少年学生中不合理、不科学的消费现象，分析弊害，从而培养学生透过现象看本质的能力，提高学生的鉴别能力；

6．通过课后的探究学习，使学生掌握一般调查方法和研究方法，从而增强学生关注现实生活的能力及自主探究、分析归纳能力和动手能力。

情感、态度和价值观目标

1．通过生产与消费的辩证关系的教学，结合学生本地实际及学生身边的经济建设成就来展现我国经济发展的伟大历程，激发学生内心的自豪感和增强其对社会主义制度优越性的认识；

2．在“活动、开放、综合”的课堂中，让学生真正从情感上接受个人消费不仅是个人的私事，而且关系社会和国家的利益，从而明确树立正确消费观的必要性，从态度上认同正确消费观的内容，从而树立正确的消费观；

3．通过教学，帮助学生分析、审视自己的消费观念和消费行为，引导和帮助学生克服不良消费习惯和错误消费观念，选择科学、合理的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费；

4．通过教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而使学生自觉认同和践行艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统；

5．通过教学，引导学生树立可持续发展、人与自然和谐相处等观念，从自身做起，以健康、合理、文明的消费观念来指导自己的行动，实现人与自然、社会的和谐发展。

三、教学重点

1．生产与消费的辩证关系

2．发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神

四、教学难点

1．消费对生产的反作用

2．发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神

五、教学方法

1．坚持贯彻以学生为主体、教师为主导的思想，强调引导学生学习，采用情景教学法、问题教学法、讨论归纳法、事例分析法、启发式讲授法与谈话法相结合、探究学习法。

2．突出思想政治课的特殊性，特别注意解决学生的思想问题，澄清思想误区，提高思想觉悟。

六、教学手段 多媒体辅助教学

七、课时安排 一课时

八、具体教学设计和教学过程

【导入新课】

提问：假设现在你购买了彩票，意外地中了500万大奖，你打算怎么做？（投影答案选项）你会

A、立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来，宁可把钱花光，反正也是意外之财。B、计算好，买一些自己需要的东西，合理分配。C、尽量不花，也许以后有急用，把钱攒起来。

（学生思考、选择后，教师投影参考答案）

选择A——你们属于大手大脚的奢侈类型消费者

选择B——你们属于理智型的消费者

选择C——你们属于类似于吝啬鬼类型的消费者

（★设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此用一个消费心理、消费观念测试作为引题，能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。）

【新课教学】

1．生产和消费的辩证关系：(多媒体显示板书)活动一：看小品《昨天 今天 明天》的片段、说一说

（★设计意图：本小品展示了特定的时代特点，在让学生了解历史的同时，小品的幽默也能很好地激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂教学，从而把握生产决定消费的经济知识。）

小品里说的“昨天”大约是我国20世纪五六十年代的事，不同时代，消费的内容是有很大差别的。据统计，南京每百户家庭小汽车拥有量达到了5.63辆。这也就是短短几十年的光景，而人们的消费内容日趋丰富，消费水平有了翻天覆地的变化。其根本原因是什么？

（学生讨论、回答，略）

生产为消费提供对象。(多媒体显示板书)一个社会消费什么，不能由人们的主观愿望决定，而是由客观的物质生产状况所决定。生产越发展，为消费提供的对象在数量、品种方面越丰富，人们的消费范围就越广泛。赵本山的小品中就体现了这点。

生产决定消费水平。(多媒体显示板书)消费水平是指某一消费者及其家庭在一定时期所获得的消费对象的数量和质量。赵本山的小品中同样体现了这点。消费水平的提高正是源于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。

再请看下面这段材料：

活动二： 看材料、说一说

健身消费火爆南京

（★设计意图：让学生通过接触身边的实例、日常生活中的具体现象，自己归纳、分析、综合得出抽象的经济学道理。）

提问：这当中又是什么在起决定性作用呢？（学生回答，略）

生产决定消费方式(多媒体显示板书)在生产力发展水平比较低的时候，人们首先只能满足基本的生活需要。一旦生产力发展了，收入提高了，消费方式就会随之多样化。健身消费火爆南京恰恰说明了这一点。

正是由于生产的发展，消费对象日趋丰富，消费水平不断提高，消费方式逐渐多样化，由此，使消费得到了长足的发展，所以说生产推动消费发展，为消费创造动力。(多媒体显示板书)由此可以看出，生产决定消费，没有生产就没有消费。正因为如此，邓小平同志才说：“发展才是硬道理。”

在生产决定消费的同时，还应该进一步思考，消费对生产也有反作用。请看材料：

活动三： 看材料、议一议

南京的“假日旅游”

提问：议一议，这段材料体现了哪些所学的经济学道理？

（多媒体显示下表左边的内容）

（学生积极讨论、发言，教师利用材料，提问层层深入，引导学生得出右表的结论。）

材料内容

反映的经济学道理 厂、商大力推销自己的商品，通过满足消费者的各种需求，收益比平日剧增

消费是生产的目的南京“假日旅游”的蓬勃发展对带动经济的“龙头”作用日益明显，有力地激活了与之相关的交通、通讯、商贸、餐饮、住宿、文化娱乐等行业经济全面红火；销售额大幅攀升，„„几倍多；生产规模不断扩大，品种不断翻新，„„生意也异常火爆。

消费是生产的动力

消费热点成为产业增长点（一个新的消费热点出现，往往能带动一个产业的出现和发展）

生产规模不断扩大，品种不断翻新，„„生意也异常火爆

消费调节生产

消费是生产的目的。只有生产出来的产品被消费了，满足了消费者的各种需求，才能实现商品的价值，厂、商才能获利，生产才能继续进行。实际上，社会主义生产的目的就是满足人民日益增长的物质和文化生活需要。

消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和增长。假日经济是一种消费经济，它带动了南京相关行业经济全面红火。据商务部统计，今年“十一”黄金周全国实现社会消费品零售总额约3000亿元，比上年同期增长14.5％，带动了我国经济的发展。实际上消费对生产的带动作用在生活中是显而易见的，正如刚才所说的南京健身消费，其实也说明了消费是生产的动力。

消费调节生产。生产出来的产品，必须要能够被消费者所接受，否则就达不到生产的目的，厂、商无法盈利，所以厂、商都会根据市场消费的动向来及时地调整自己的经营和生产方向，调整自己的品种。

消费对生产的反作用。经济知识彼此之间也不是孤立的。正是通过消费，生产的产品变成了商品，实现了价值，获得了利润，才有了进一步生产发展的动力。也正因为消费是生产的目的，才使得生产者不断根据消费的动向来调整生产。而生产过程中最具有决定因素的是劳动力的素质，通过消费水平的不断提高，消费内容的不断丰富，劳动者的体能和智能得到了提高，从而为生产创造出新的劳动力

(多媒体显示板书：为生产创造出新的劳动力)。南京的健身消费同样说明了这点。

（★设计意图：通过利用学生身边的实例，通过设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析，加深学生对教材的理解和把握，较好地突出了基础知识目标中的教学重点，同时也化解了基础知识目标中的难点。）

正因为消费对生产有巨大的反作用，所以当一个国家出现了消费不足或过度膨胀时，国家通常会采取相应措施来引导消费，促进经济发展。

可见，生产和消费是互相联系、密不可分的。生产决定消费，消费对生产有反作用。与生产发展相适应的消费，能促进生产的发展；与生产发展不适应的消费，会阻碍生产的发展。

提问：在人们手中的钱越来越多的同时，思考：消费是不是纯粹个人的事，关乎的只是个人利益？是不是个人可以随心所欲想怎么消费就怎么消费？（学生回答，略）

由以上的分析可以看出，消费不仅仅是简单的、纯粹的个人行为，不仅仅关系到个人利益的实现、生活质量的提高，也关乎国家、集体利益的发展，关乎到社会劳动生产率的提高和新的社会需求的创造、新的市场的开拓。因此，消费者应该树立正确的消费观念。

2．树立正确的消费观：(多媒体显示板书)活动四： 看小品《比阔》，议一议、说一说

（★设计意图：本小品联系学生生活实际，展示了学生中存在的部分不正确消费行为，充分利用学生已有的知识和社会经验，发挥其主体作用，积极参与到教学活动中来，使学生产生共鸣。）

提问：针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是较为过度的？为什么？

（同学们积极讨论、踊跃发言，通过同学们之间的争论、探究，提升了他们的道德意识和全面看问题的能力。)（教师点拨、指导、总结）

（1）提倡适度消费，反对铺张浪费(多媒体显示板书)提倡适度消费是正确的消费观念的重要内容。所谓适度消费，就是与国家经济发展水平、家庭收入相适应的消费。

提问：为什么要适度消费？（学生回答，略）

原因：我国还处在社会主义初级阶段。

提倡适度消费意味着反对两种错误的消费倾向：

①反对盲目的超前消费

所谓盲目的超前消费，就是消费行为背离了国情及自己的实际收入水平和收入能力（包括当前收入和预期收入），在明知自己无力消费的情况下硬要盲目消费。

在我们中学生中有的热衷于名牌，攀比心理严重。比如小品《比阔》中的攀比消费、名牌消费，这都是盲目的超前消费。

提问：盲目的超前消费会带来哪些严重的后果？（学生讨论、回答，略）

（教师总结）不利于心理的健康成长，更重要的是会在盲目的超前消费中迷失自己，以致影响到学业，甚至走上 犯罪道路。因此，同学们应该时时调整自己的消费观念和消费行为，使之符合自己的学生身分和家庭收入水平。

②反对盲目的抑制消费

提问：盲目的超前消费会带来严重的后果，那盲目的抑制消费有什么危害呢？

（学生回答，略）

（教师总结）对个人：会影响个人生活质量，对国家：也会导致产品的滞销，商品的价值难以实现，以至于影响社会生产的发展，最终必将严重影响我国经济的可持续发展。

因此要从生产发展的可能和家庭经济能力出发，真正做到适度消费。

（2）物质消费与精神消费协调发展(多媒体显示板书)提问：针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是不协调的？为什么？

（同学们积极讨论、踊跃发言)（教师总结）这种重物质轻精神的现象并不少见，如小品中宁可拿钱去大吃大喝，也不愿去买书的情况正好反映了部分中学生重物质轻精神的消费观念。

劳动者素质的全面提升，不仅仅要进行物质消费，还必须要有精神消费。这说明消费的量要适度，消费的结构也要合理。否则会导致劳动力素质不能全面提升，劳动力的质量无法提高，不利于提高社会劳动生产率，会阻碍生产的发展和社会的文明、进步。

（★设计意图：教师结合当前知识经济的要求和终生教育的提出，讲解进行精神消费的重要性，同时进行思想教育。）

（3）改变陋习，科学消费(多媒体显示板书)提问：针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是不科学的？为什么？

（同学们积极讨论、踊跃发言)（教师总结）目前，我国的消费水平不断提高，消费方式逐渐多样化，但消费不科学的现象日益增多。正是由于消费的不科学、饮食上的不科学，大吃大喝，造成了学生的肥胖和慢性病，严重威胁着青少年的健康；正是由于消费的不科学、环境的污染，造成了环境的严重破坏。

而小品中吸烟、大吃大喝等消费行为，恰恰说明中学生中存在不科学的消费观念和行为，这既有害于身体健康，又浪费钱财，还破坏社会风气，有损人的道德修养。

同学们中还有哪些消费行为是不科学的？（学生回答，略）

可见，落后的消费习惯，不科学的消费习惯，影响着个人和社会的发展。所以有了钱花钱的时候，我们不但要从自己的实际需要出发，还要符合安全健康、符合绿色环保等。

（★设计意图：教师引导学生认识落后的消费习惯的危害，提高学生的鉴别能力，同时对学生进行思想教育，使学生自觉避免这种行为。）

（过渡）：在手中的钱越来越多的同时，奢侈消费也越来越引起人们的关注。

（投影材料）提问：在中国目前的国情下，是不是应该提倡奢侈消费呢？

（学生回答，略）

用事实说话、用数据说话。（投影数据）

现状表明：中国并不富裕

（★设计意图：要想对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，需要因势利导，顺理成章，切忌说教。用事实、数据说话，更易于学生相信和接受。）

正因为如此，所以，树立正确的消费观还有一个很重要的要求：

（4）发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神(多媒体显示板书)①从传统道德来看

是中华民族的传统美德，是我国人民的传家宝，是国家和民族精神的象征。

（投影有关“勤俭节约，艰苦奋斗”的名言警句）

② 从我国现实国情来看

提问：我国的国情是什么？（学生回答，略）

（教师总结）现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，生产力水平还比较低，还面临人口、资源等压力，我们更应该发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风。

活动五： 看录像、谈一谈（这段录像录制的是贵州省剑河县太拥乡南东小学学生的生活。）

（★设计意图：本录像展示了贫困山区的孩子生活的困难窘况和坚持求学的决心、意志，在让学生了解现实国情的同时，录像也能很好地引起学生内心的共鸣。）

提问：谁能给我们谈谈你的感受？（学生回答，略）

（★设计意图：要想对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，需要因势利导，顺理成章，切忌说教。看完录像后，教师引导学生谈出自己内心的真实感受，再使用颇有气势的排比句，使学生感受到心灵的震撼，达到了很强的感染和教育效果。这有利于学生在体验、感悟中认同艰苦奋斗、勤俭节约的精神，提高自己的道德意识，以便在将来的社会实践中践行。通过这一设计，能够引起学生的共鸣，突破了情感、态度和价值观目标的重点和难点。）

（教师总结）

类似像这样的地方，我们国家还大量存在。正如温家宝总理的乘除观所说：中国有13亿人口，多么小的问题乘以13亿，都会变成很大的问题；多么大的经济总量除以13亿，都会变成很小的数目。

可见，勤俭节约、艰苦奋斗是社会主义现代化建设的需要。即使我国将来实现了现代化，国家富裕了，艰苦奋斗、勤俭节约仍然是保持国家兴旺发达的法宝。

③从个人品德修养看

艰苦奋斗更是有志者应有的精神境界，是成就事业的条件，有利于个人磨练意志、陶冶情操。

（投影：富翁例子）

设问：是不是这些富豪们付不起高消费呢？并不是。他们在支援内地建设、办学校、赈灾捐款等方面慷慨大方，出手阔绰，总是数目惊人，比如李嘉诚、比尔·盖茨都是如此。

（★设计意图：教师不要把观点强加于学生，而是让学生自己去感受有钱怎样花更有价值。目的：用“一棵树摇动另一棵树，—个灵魂触动另—个灵魂”。）

结合我们学生的实际，不发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，最终也是成就不了学业的。

④从可持续发展的角度看

合理利用资源，减少消耗，是可持续发展的要求。这是建立节约型社会，构建和谐社会，树立科学发展观的客观需要。

正因为此，中消协确定2006年主题为“消费与环境”。

总结：艰苦奋斗，勤俭节约是一种精神，而不是一种具体的消费行为和方式，是正确消费观的归纳和总结，也是正确消费观的本质和中心所在。

（打出投影）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。——胡锦涛“八荣八耻”之一

（★设计意图：联系时事，延伸知识）

相信通过我们之间的交流与共同学习，我们每一个人都能树立正确的消费观，成为理智的消费者，实现人与社会的和谐发展。

（打出投影）

一个人的消费观可以决定一个家庭的命运

一群人的消费观可以影响整个社会甚至整个国家的兴亡

树立正确消费观，构建和谐社会。

（★设计意图：联系时事，延伸知识，升华学生的情感，上升高度）

【课堂小结】

（打出投影）本框小结：（图表略）

A、明确一对关系：生产与消费的辩证关系 B、树立四个正确消费观

C、发扬一种精神：艰苦奋斗、勤俭节约的精神

（★设计意图：学生知识的总结和回顾）

【随堂检测】

（★设计意图：学生知识的反馈）

【课后作业】

探究学习：

（★设计意图：以课后实践的形式在教学后充分发挥学生的主体参与意识，让学生利用学过的知识和生活中获取的社会经验，积极延续课堂教学活动的成效，并培养学生的实践动手能力，培养学生的自主探究、分析归纳能力。）

【板书设计】

第四篇：树立正确的消费观教案

《树立正确的消费观》教案

高一政治 陈丹

一、教学目标

理解四种消费心理（从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理）的基本特征及知道如何评价这四种消费心理。理解量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗等基本消费原则。树立正确的消费观，坚持正确的消费原则，以科学求实的态度对待消费。

二、教学重、难点

1、教学重点：坚持正确的消费原则。

2、教学难点：正确评价四种消费心理。

三、教学方法

多媒体教学法；小组合作探究；讲授法等。

四、教学安排

１课时

五、教学过程

（一）导入新课

复习旧课：影响人们消费的因素主要有哪些？（学生回答）

教师：这些都是影响消费的客观因素。随着我国经济发展和收入增加，人们的消费水平提高，但“月光族”、“负翁“现象频现，其中不乏高收入的白领阶层。据有关媒体调查，生活中之所以这些现象，除了与收入有关外，还与他们不合理的消费行为有直接的关系。而消费行为是要受消费心理影响的，可见，影响人们消费的除了客观因素以外，还有消费心理等主观因素。人们的消费还要受主观消费心理的影响。什么是消费心理呢？比如大家平时买衣服都会考虑哪些东西呢？（学生回答）

人们在消费时会考虑消费什么、消费后的感觉如何等等，这一系列的心理过程就是消费心理。主要有哪些消费心理？做一个理智的消费者应坚持哪些正确的消费原则？这就是我们这节课要来共同学习的内容。

（二）新授

树立正确的消费观

一、消费心理面面观

情境展示：小华他们家刚买了新房子，让我们来看看三口之家的对话。情景一：

妈妈：老公，同事们都说，现在装修流行“欧洲”样式，很有异国风味。爸爸：那就听你的吧，反正一切跟着“流行”走。

小华：妈，不对吧，我同学上网看过了，说明年将流行“哥特”样式。爸爸：那我们家要怎么装修好啊？ 情景二：

小华：老爸，我同学家在买了新居之后就马上装了感应式门锁和旋转楼梯。爸爸：儿子，你放心，我们明天就去买进口的，决不会比他们家差。

妈妈：我看你们俩兴奋过度了吧，咱们装修这房子刚花了好几万呢！现在哪还有那么多钱，买这买那的。等以后再说吧。小组合作探究1：

（1）小华和父母在房子装修上是一种什么消费心理？你怎么看待这种消费心理？（2）小华的爸爸想要感应式门锁和旋转楼梯又是出于什么样的消费心理？这会给他们家带来什么影响？ 学生活动：小组合作讨论，并派代表回答。教师：点评小结。

1、从众心理

特点：仿效性、盲目性

评价：有这种消费心理的人，消费时往往会不由自主地仿效他人，其消费行为受别人评价的影响，受别人行为的带动，是一种比较普遍的消费心理。态度：具体问题具体分析，不可盲目从众消费。

2、攀比心理

特点：夸耀性、盲目性

评价：有这种心理的人购买商品的目的不是为了实用和生活需要，而是为了显示自己的富有，以获得一种优越感。购买时往往不考虑自身的经济条件，会给家庭生活带来压力。不实用，对个人生活不利。

态度：不健康心理，不值得提倡。图片展示：

“如此装束”：犀利哥的混搭最有范儿 小组合作探究2：

犀利哥为什么会风靡网络，红遍大江南北？

因为犀利哥出现的混搭风，你怎样评价这种张扬个性的消费心理？ 学生：讨论回答。

3、求异心理

特点：标新立异、与众不同。

评价：有利，展示个性，推动新工艺和新产品的出现和发展。有弊，代价大，社会不一定认可。态度：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。

教师：一些人购物时会：“货比三家”、“追求实惠”、“只买对的，不选贵的”———这些体现了什么消费心理？谈谈你对这种消费心理的认识。(学生回答，师点评)

4、求实心理

特点：符合实际、讲究实惠

评价：有利的，理智的消费，对个人和社会都有好处 态度：值得提倡，值得发扬 教师：送给大家一首打油诗：

盲目从众不可取；虚荣攀比活受罪；过分标新吓死人；理智求实乐融融。

过渡：做一个理智的消费者应该坚持哪些消费原则呢？让我们共同来探个究竟。

二、做理智的消费者 材料展示：据调查，我国31.8%的房贷一族，每月还贷金额占收入的50%以上，成为名副其实的“房奴”。他们不敢娱乐、旅游，害怕银行加息，担心生病、失业，更没时间享受生活。图片展示：“房奴”。有没有人看过蜗居？ 小组讨论：

“花明天的钱，圆今天的梦”—信贷消费应该注意什么呢？ 学生活动：结合贷款消费的特点展开讨论。（学生回答，教师点评，小结。）

1、量入为出，适度消费

教师：贷款消费，需要消费者对自己的消费进行科学预算，也就是不要过度负债。作为一个现代人，不再负债、不再欠债已经不是唯一最佳的生存方式。重要的是消费要适度，要量入而出，要求在自己的经济承受能力之内进行消费，要克服由：“从众、求异、攀比”等不理智的消费心理而导致的消费行为。同时也不主张过于节俭，这样容易使人们的消费欲望得不到满足，不利于生产的发展。

2、避免盲从，理性消费

过渡：你们每月的零花钱都是怎么花的？（学生回答）材料展示：一项调查结果显示，近40%的青少年认为自己有很多东西是看别人都买了自己也跟着去买的，或仅凭一时冲动而购买的，所以商品买回后，发现并不是自己所需要的，因而闲置一旁，造成浪费。教师：你们有没有类似的经历呢？当时是出于什么样的心理？以后遇到这种情形你会怎么做？ 漫画：“小儿麻痹症”。

教师：我们来看看古人对他的诊断。苏东坡：“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可医。”

小结：尽量避免情绪化购物，保持冷静，不要盲目随大流，选择适合自己需要的。避免只重物质消费，忽视精神消费的倾向，要有合理的消费结构。过渡：让我们接着看看小华他们家的故事。展示情境三：

妈妈：老公，咱们家旁边的集贸市场好多摊贩都是免费提供塑料袋的。

爸爸：哦，我们国家不是早就禁止超市等零售场所免费提供塑料购物袋了吗？ 小华：可现实生活中很多人都要使用它啊！还有很多人使用一次性塑料餐具呢！爸爸：那是他们还不清楚塑料制品的危害。（请同学们说说对限塑令的了解及意义。）图片展示： “塑料垃圾墙”。

材料：据统计，我国每年一次性发泡塑料餐具的使用量超过100亿只。这种餐具具有三大危害：一是用它装食品危害人体健康，二是在制作过程中产生的有害气体危及臭氧层，三是它不易降解，会造成严重的环境污染。

绿色奥运是北京奥运的三大理念（人文奥运、科技奥运、绿色奥运）之一，该理念全面渗透到各项工作的各个领域。小组合作探究3：

（1）上述事实告诉我们，应该树立怎样的消费观？（2）请为解决“白色污染”、“资源浪费”出谋划策。学生活动：结合材料和图片，展开讨论。

教师活动：结合学生的回答，师生共同分析得出结论。

3、保护环境，绿色消费 绿色消费：

含义：以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称。核心：是可持续性消费。

内容（5R）：节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。

出谋划策：

①作为国家要加大环境保护力度(出台一些相关的法律法规和政策)，坚决关、停一些对环境污染严重的企业，加大对企业生产的宏观调控和个人消费行为的引导。②作为企业要从国家和人民生命健康的整体利益出发，杜绝这种一次性产品的生产，积极从事绿色环保型快餐盒等绿色产业的生产。③作为消费者应尽量减少使用一次性产品，增强环保意识，树立绿色消费观念。

4、勤俭节约

艰苦奋斗

材料展示：据《中国消费者报》报道，北京大视野社会经济调查公司曾以“你的餐桌干净吗”为主题，对京沪两市市民在就餐时的浪费现象进行了一次入户调查。

调查结果——北京市一天剩饭1600吨！！

图片：据报道，有一位富翁在这里请客，共12个人，一顿饭，吃掉了36.6万元的满汉全席，其中一瓶酒的价格是3万2千多元。合作探究4：

你怎样看待现在社会上流行的“打包”这一现象？勤俭节约、艰苦奋斗的作风是不是过时了？（学生结合材料，分小组讨论，回答。师小结）讨论路径：

（1）从历史来说，勤俭节约、艰苦奋斗是我国的传统美德。“锄禾日当午，汗滴禾下午，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

（2）从国情来说，我国是一个发展中国家，面临人口、资源的压力，要提倡勤俭节约、艰苦奋斗。“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。”

（3）从个人成长来说，勤俭节约、艰苦奋斗是成就事业的条件。“勤能兴家，俭能创业。”

（4）从勤俭节约、艰苦奋斗和合理消费的关系来说，勤俭节约、艰苦奋斗反对铺张浪费但不抑制消费。（5）从人类的需求和发展来说——资源总是有限的。

谚语：节俭朴素，人之美德；奢侈华丽，人之大恶；劳动是幸福的左手，节俭是幸福的右手。

课堂练习：

1.有人对“打的”现象作过一个形象的描述：青年人没钱也打的，中年人有钱才打的，老年人有钱也不打的。这主要反映了（）A.消费观念的变化

B.生活水平的提高

C.消费观念的差异 D.社会经济的发展 2.绿色消费的核心是

（）A.适度消费

B.可持续性消费

C.多元化消费

D.健康消费

3.有位准备买汽车的消费者说：“汽车只是一种为我服务的工具，什么品牌无所谓，关键是质量要好，价格要实在。”从消费心理角度看，这是一种（）

A.攀比心理 B.求实心理

C.适度消费 D.盲目从众

课堂小结：

这节课我们学习了影响消费的四种心理，从众心理—不可取—要具体分析；攀比心理—不健康—端正出发点；求异心理—不提倡—要考虑代价；求实心理—很理智—要大力提倡。做一个理智的消费者应该践行量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗的消费原则。

课后作业：

总结前一段时间内自己的消费情况（一周或一个月），然后分析哪些消费是合理的，哪些是不合理的。在此基础上，制定下一步的消费计划。

板书设计：树立正确的消费观

一、消费心理面面观

二、做理智的消费者 1.从众心理—不可取—要具体分析

1.量入为出，适度消费 2.攀比心理—不健康—端正出发点

2.避免盲从，理性消费 3.求异心理—不提倡—要考虑代价

3.保护环境，绿色消费 4.求实心理—很理智—要考虑周全

4.勤俭节约，艰苦奋斗

教学反思：

1、本课重点剖析了四种主要的消费心理及理性消费要践行的四个消费原则。在教学过程中，主要采用了小组合作探究的情境教学方法，增加了课堂教学的趣味性，有利于活跃课堂教学气氛；发挥了教师的主导作用和学生的主题地位。

2、课堂各教学环节的比重在时间的安排上应该再适当调节一下，更加突出重难点，以便使教学节奏更趋于合理。教学方法应更加的丰富多样，避免一个形式单调的呈现，防止学生视觉疲惫。教学中应注意预设与生成的问题，注意声调的起伏变化，教学应更富于激情，少些书面语，亲近学生。

第五篇：树立正确的消费观教案

《树立正确的消费观》教案

授课者：吴丽珍

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1、识记四种消费心理的含义。正确看待、评价四种消费心理；

3、理解四大消费原则的内涵。理解勤俭节约、艰苦奋斗的时代意义；结合个人行为说明怎样做理智的消费者。

（二）过程与方法目标

通过分析不同消费心里和四大消费原则，提高比较、鉴别、总结的能力，继而培养分析经济问题的能力和参与经济生活的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

培养健康的消费心里，树立正确的消费观，践行正确的消费原则。

二、教学重点难点

教学难点：对四种消费心理的辨别

教学重点：树立正确的消费观，践行正确的消费原则。

三、教学方法：讲授法、举例法、多媒体教学法。

四、教学过程 新课导入

导入新课：什么在影响着我们的消费？

☆商品价格的高低 ☆相关商品价格的变动 ☆人们的收入水平☆商品的性能、外观、质量、包装、服务等等的外部条件 ☆个人的喜爱、经历等因素

师： 一般说，消费者在进行消费的时候会考虑一些问题，如消费什么？消费多少？如何消费？消费後的感觉如何？等等。这些总是伴随着消费者有目的、有意识的、贯穿消费活动全过程的、复杂的心理思维活动的总和就是我们所说的消费心理。

讲授新课

一、消费心理面面观 情境一：（展示图片）国庆出游导致高速路瘫痪、景点人满为患 提问：这是什么心理引发的消费导致国庆出游成“灾难”？

（一）从众心理引发的消费 特点：仿效性 重复性 盲目性

评价：有利：健康的从众心理往往能够引发对某类商品或某种风格的商品的追求

比如：绿色消费带动绿色产业的发展。

不利：不健康、不合理的从众消费对经济和社会的发展，以及个人生活都是不利的。态度：具体问题具体分析，盲目从众不可取。（一分为二看待）

情境二：（展示图片）长春一青年留着他自己设计的“笑脸头”在闹市经过，过往路人看到无不开怀大笑。提问：这是什么心理引发的消费？

（二）求异心理引发的消费 特点：标新立异 显示与众不同

评价：有利：（展示图片：DIY，以DIY产业的发展推出求异心理的好处）展示个性，推动新工艺和新产品的出现和发展。

不利：代价大，社会不一定认可。（展示图片：都市另类；巴西女子在身上各个部位一共穿了1900多个孔）

态度：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。（一分为二看待）

情境三：（展示材料）中学生的“人情消费”，指出这种情况在校园内真实的发生着，并且这种攀比风似有愈演愈烈之势，令人堪忧。

（三）攀比心理引发的消费 特点：夸耀性 盲目性

评价：是不健康的，它会给一些消费者带来过重的经济压力，甚至引发犯罪。态度：不健康的消费心理，不值得提倡。

（四）求实心理主导的消费 特点：符合实际 讲究实惠

评价：有利的，理智的消费，对个人和社会都有好处。

补充：消费心理没有对错之分，只能说健康或不健康。练习：测一测你的消费观

你选购手机时主要会优先考虑以下哪个因素？ A.价格性能及功能（求实心理）B.个性（求异心理）C.品牌（攀比心理）

D.流行趋势（款式、外形）（从众心理）

二、做理智的消费者 材料一：“负翁”“月光族” “卡奴”的生活给我们的消费带来哪些启示？

1、量入为出，适度消费

如何理解量入为出的“入”，和适度消费的“度”？ 入：当前和未来收入；

度：在自己的经济承受能力之内进行消费。反对举债消费、反对紧缩消费。（图片说明）

材料二：消费反思——在消费过程中，我们容易受“打折促销”活动的诱惑，冲动消费购买了无用的悔东西。怎样才能避免这些情况的发生？

2、避免盲从，理性消费

①避免盲目从众。盲目从众是消费中经常出现的消费心理，而很多商家也抓住消费者的这种心理大打广告战，但是，消费中别人需要的东西我们不一定都需要，别人说好的东西不见得也适合我们，所以在日常消费中，我们要保持冷静的头脑，不能随大流。

②尽量避免情绪化消费。情绪化消费是个人消费受到情绪的影响，而做出不理智的消费选择。③避免重视物质消费，忽视精神消费。消费的选择要有利于个人的全面发展。

材料三：据统计，一次性发泡塑料餐盒在我国全年消耗量超过100亿个。“塑料袋被国际人士评为20世纪最糟糕的发明之一”。据统计,我国每天仅买菜就要用掉10亿只塑料袋,而其他各种塑料袋的用量每天也在20亿只以上。其中 80% 以上未经回收，被大量的散落在环境中。

问题探究：

1、我们应当如何对待发泡塑料餐盒？应该树立怎样的消费观？

3、保护环境，绿色消费

（1）含义、主旨——保护消费者健康，节约资源。

（2）核心——可持续性消费（3）内容——5R 举例：绿色食品、绿色节能、低碳

材料四：列举身边的浪费资源的案例

提问：当前人们收入增加了，物质生活好了，还需要勤俭节约、艰苦奋斗吗？（过时了吗？）图片：碗中对比

4、勤俭节约，艰苦奋斗

前总理温家宝的乘除观：任何一个小数乘以十三亿就是一个大数；任何一个大数除以十三亿就是一个小数。勤俭节约≠抑制消费，而是=不要浪费

课堂小结

本节课主要学习了两个知识点，一是影响消费行为的几种消费心理，二是如何做理智的消费者。（请同学们一起总结。）