中华少年教学反思

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第一篇:中华少年教学反思

《中华少年》的教学反思

这首诗歌以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,具体描述了祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言,抒发了作为中华少年的由衷的自豪之情,表达了中华少年建设中华的坚强决心。

在教学中,我着重分析课文的结构:总---分---总,对具体的分析不够透彻,就比如:“雪莲”喻指纯洁,“乳燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强。以致在考试中,学生的正确率不高,总把他们搞反,学生错失了很多分,下次要注意,着重强调。

而这首诗要以读为主,在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪;在读中表达中华少年建设祖国的勇气,在读中体会诗人表情达意的方法。我采取了个别读、齐读、分角色读、小组读等方式,但对每节的内容只是一读而过,因为我觉得内容太多,花在读上的时间很少,这样是不好的,要让学生多读,读中其义自见,在读中理解,在读中领会,在读中表意。

在这次的总结中,汲取经验,争取在以后的教学中不要有这样的错误,争取做好。

第二篇:中华少年教学反思

《中华少年》教学反思

来源:查字典语文网 http://yuwen.chazidian.com/xiangxi-88876/

《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读,应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上,老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式,运用多种的朗读方法,引导学生读出乐趣。

一、配乐的朗读是有意义的

在教学《中华少年》一课时,配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读,学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中,运用情境创设法,将学生引入情境,借助朗读,去想像,去体会,去理解,去表达,使朗读达到了语言与语境的融合,情感与情理的结合,体会与表达的结合,情思与情趣的一体。

二、趣味的朗读是生动的

趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的,有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的,自己寻找朗读的伙伴,对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式,学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式,从而积极主动地参与朗读。

这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习,不但可以提高学生的朗读水平,还可以增强学生对文章的理解能力。

三、评价读是必要的

评价读可以是师生间的评价,也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导,对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样,哪个词读得好,为生生评作铺垫。通过评价,有利于掌握朗读的技巧与方法。这时,再加上赛读、挑战读,学生就更来劲了,学生的好胜心理被充分的调动起来了,纷纷要向班里最好的同学挑战,也感受到了朗读有趣。

让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差。全班同学学习语文的主动性,积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。

第三篇:中华少年教学反思

《中华少年》教学反思

榜头中心小学 刘燕明

本课是一篇略读课文,教学目标我是这样设计的:有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

纵观这节课,成功之处有:

1、以读带讲:

让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

不足之处:

1、课堂密度过大,时间分配不够合理。

2、给学生朗诵的时间不够充分。

3、教学重难点体现不明显。

总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。

第四篇:《中华少年》教学反思

《中华少年》教学反思

本课设计是在学习了新课标后精心设计的,以朗读为主,让学生在朗读中去体会,没有机械死板地讲诗,《中华少年》教学反思,教学反思《《中华少年》教学反思》。在教学方式上,小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧,培养学生的合作精神。在本课教学中,教师注重了小组学习的指导,将小组学习要做什么,清楚地罗列出来,让小组学习变得有章可循,有效地提高了学习的效率。最后通过配乐诵读,学生们的激情高昂,朗读有感情,达到了预期的效果。

第五篇:中华少年教学反思

为了参加国庆诗朗诵比较,听从班主任安排,将第8课调整往前今天下午上。有了充分的提前朗读,朝着感情诵读,课的进行倒也顺利有实效!

结合课型,这节课上用足了课件,"给"的多,旨在从读通,读懂,美读到成诵到诵读!一是扫清生字词,字正腔圆地读通!这首诗长,有些字词容易混淆,出示强化,正音释词,简单实效!二是梳理结构,有声有色地读懂!诗歌共有8个小节,结构很清晰,开头结尾互相呼应,点明主题,中间部分的展开特别丰富,有对祖国壮丽山河的赞美,对悠久文化的赞颂,对特有节日传统习俗的赞赏,三个小节各有侧重,表现中华少年激动满怀,自豪不已,第5小节话锋一转,回顾祖**亲历经苦难,充满艰辛,而后充满希望越来越美好,7、8小节则道出中华少年立志报效祖国的铿锵誓言,结构严谨,情感饱满,梳理结构后分组朗读,呈现出不错的效果!三是理解内容,饱含深情地美读。四是细节指导,声情并茂地诵读。

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