中华少年教学实录

第一篇：中华少年教学实录

《中华少年》课堂实录及评析教材解读：《中华少年》是一首现代诗，是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册中的一篇略读课文，本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。本文的重点是通过有感情的朗读，激发学生热爱祖国的情感。教学的难点是通过各种形式的读，加深是对这首诗的体会。教学理念：《中华少年》这首诗结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。因此，在本课的教学中，我力求做到以读为本，采用多种形式的读展开教学：自由朗读，读正确，读流畅，整体把握作品的情感基调；分角色朗读，按照本诗的角色分配，小组合作读表演朗读，这样的朗读，能够把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀，从而达到情动于中而形于外的境地。课堂实录：

一、过渡，激情导入师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日生：国庆节，祖**亲的生日。师：我们这一册教材的第二单元，从第五课开始，所编排的内容都是围绕着祖国在我心中这个专题展开的，从这些课文中我们了解了许多热爱祖国的人和事。《詹天佑》这篇课文描写了什么？生：《詹天佑》这篇课文描写了我国著名的铁路建筑专家詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事迹，歌颂了他崇高的爱国精神和杰出的创造才能。师：我国有一位非常著名的作家，我们曾经学过他的《小苗与大树的对话》，还有《自己的花是给别人看的》，知道他是谁吗？生：季羡林。师：他写的《怀念母亲》一课表现了什么？生：表现了他对祖**亲和生身母亲无限眷恋的情感。师：我们还了解了海岛战士热爱海岛，热爱祖国的事，那就是我们学习的课文生：《彩色的翅膀》。生：学习了这几课，我们了解了许许多多热爱祖国的人和事，他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。【评析：回忆，既起到复习的作用，又为下文引出少年的爱国起到了铺垫的作用。】师：今天作为一名新中国的少年，在祖**亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖**亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。（板书课题）生：中华少年【评析：回忆、复习，从各阶层的爱国人士，过渡到中华少年的爱国，巧妙，自然。】

二、范读，激发情感师：：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？生：文中出现了甲、乙、丙、丁。师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。【评析：范读，既展示了老师的才华，同时教师的情感也更好地激起了学生的情感。】

三、初读，感受诗美师：现在同学们四人一组，分角色读课文，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？生：这首诗一共有八节。【评析：小组合作的学习方法，体现了学生为主体的教学理念。】

四、细读，品悟情感师：这首的第一节描写了我们祖国锦绣山河的壮丽景色，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）生：雪莲代表高原少年，生：乳燕代表宝岛少年，生：雏鹰代表草原少年，生：山丹丹代表黄土坡少年。师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第一、二节。）师：：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读、两节）说一说从诗中你了解了那些文化？生：水浒传，生：三国演义，生：唐诗宋词。师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）学生读诗句，了解诗中的名句。【评析：这一环节学生更好地了解了我国古代的诗词文化。】师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。）生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。生：大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。师：说的真好。关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。（课件展示：人物形象。）师：：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。（课件展示。）师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。【评析：这些课件的展示，消除了年代差距带给学生的困惑，使学生通过视觉的感受，更好地了解了中华民族灿烂的文化。】师：还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。（指导朗读）师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。我请一位同学读第五节，其他同学思考：找出承上启下的过渡句画下来。（课件展示：出示重点句子我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。）（课件展示：接下两句黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。）生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。）师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。【评析：通过学生有感情的读，更好地了解了祖**亲遭受的灾难，激发了学生强烈的爱国情感。】师：同学们，祖**亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。（课件展示：火烧圆明园的视屏录像。）师：这两个典型的事例，写出了祖**亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。（指导读第五节。）【评析：此环节的设计，通过有表情的读以及学生观看视屏的视觉感受，激起学生强烈的情感，达到了教学的效果。】师：大家一起读最后三节，找出四个不和四个要的句子画下来，看看诗中如何表现中华少年的铿锵誓言。师：四个不和四个要形成了鲜明的对比，表现了中华少年建设中华的坚强决心。（课件展示：重点句子）：不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘最危险的时刻战歌飞旋。要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。生：齐读句子。【评析：反复的读，体现了以读为本的教学理念，通过读表达了中华少年建设中华的坚强决心。】师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。师板书：自豪骄傲师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖**亲的一片深情。（分角色四个小组读。）师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。生：我感受到了自己对祖国的一片深情。【评析：通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到情动于中而形于外的境地。】师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。板书设计：中华少年骄傲自豪【评析：板书力图做到概括文章的主要内容，表达了强烈的情感。】

第二篇：《中华少年》课堂教学实录

《中华少年》课堂实录

一、过渡，激情导入

师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日?

生：国庆节，祖**亲的生日。

师：大家回答得真好。现在我们来看一看2009年的十月一日天安门广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。

师：我们这一册教材的第二单元，从第五课开始，所编排的内容都是围绕着“祖国在我心中”这个专题展开的，从这些课文中我们了解了许多热爱祖国的人和事。《詹天佑》这篇课文描写了什么？

生：《詹天佑》这篇课文描写了我国著名的铁路建筑专家詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事迹，歌颂了他崇高的爱国精神和杰出的创造才能。

师：我国有一位非常著名的作家，我们曾经学过他的《小苗与大树的对话》，还有《自己的花是给别人看的》，知道他是谁吗？

生：季羡林。

师：他写的《怀念母亲》一课表现了什么？

生：表现了他对祖**亲和生身母亲无限眷恋的情感。

师：我们还了解了海岛战士热爱海岛，热爱祖国的事，那就是我们学习的课文

生：《彩色的翅膀》。

生：学习了这几课，我们了解了许许多多热爱祖国的人和事，他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。

师：今天作为一名新中国的少年，在祖**亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖**亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。

（板书课题）

生：中华少年

二、范读，激发情感

师：：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？

生：文中出现了甲、乙、丙、丁。

师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。

老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。

三、初读，感受诗美

师： 现在同学们四人一组，分角色读课文，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？

四、细读，品悟情感

师：这首的第一节描写了我们祖国锦绣山河的壮丽景色，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）

生：雪莲代表高原少年，生：乳燕代表宝岛少年，生：雏鹰代表草原少年，生：山丹丹代表黄土坡少年。

师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第一、二节。）

师：：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读3、4两节）说一说从诗中你了解了那些文化？

生：水浒传，生：三国演义，生：唐诗宋词。

师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？

（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）

学生读诗句，了解诗中的名句。

师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。）

生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。

生：

大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。

师：说的真好。关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。

（课件展示：人物形象。）

师：：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。

（课件展示。）

师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。

哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。

师：还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？

生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。

生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。

师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。

（指导朗读）

师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。我请一位同学读第五节，其他同学思考：找出承上启下的过渡句画下来。

（课件展示：出示重点句子——我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。）

（课件展示：接下两句——黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。）

生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。）

师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？

指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。

师：同学们，祖**亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。（课件展示：火烧圆明园的视屏录像。）

师： 这两个典型的事例，写出了祖**亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春

天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。（指导读第五节。）

师： 大家一起读最后三节，找出四个“不”和四个“要”的句子画下来，看看诗中如何表现中华少年的铿锵誓言。

师：四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比，表现了中华少年建设中华的坚强决心。

（课件展示：重点句子——不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，不忘“最危险的时刻”战歌飞旋。

要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。

生：齐读句子。

师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。

师

板书：

自豪

骄傲

师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖**亲的一片深情。（分角色四个小组读。）

师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？

生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。

生：我感受到了自己对祖国的一片深情。

师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。

第三篇：少年王冕教学实录

《少年王冕》课堂实录

班级：连云港市灌云县白蚬中心小学五（4）班 执教：连云港市东海县实验小学 刘传英

【教学过程】

一、简介《儒林外史》，导入新课

师：清代杰出的小说家吴敬梓他的经典名著《儒林外史》中有这样的一句话：富贵功名是身外之物，但世人一见了功名，便舍着性命去求他。虽然这么说，元朝末年也曾出了个杰出的人，大家知道赞扬的是谁吗？

生：王冕。

师：今天我们继续来学习24课，齐读课题。生：少年王冕。

师：经过上节课的学习，同学们知道王冕是个怎么的人呢？快速浏览课文。生：孝敬母亲、勤奋好学的人。

师：大家同意吗？请大家翻开书的137页写在第5题的后面，跟老师一起写。

（快速浏览，不仅从整体上把握了课文内容，理清了文脉，也为深入学习打下了基础。）

二、精读感悟，品词析句

（一）感受王冕的孝心和勤奋好学

师：这节课我们就一边读课文，一边去思考，去感受少年王冕的独特魅力。请同学们看一下读书要求，谁来给大家读一下？

生：1.默读课文，思考从课文的哪些词句可以感受王冕的勤奋好学、孝敬母亲呢？2.用圈画、批注的方式在书上留下思考的痕迹。

师：注意圈画，懂要求的举手，同学们，你知道什么叫批注吗？ 生：就是记下

师：批注就是在你读书的时候，在字里行间或边角处简单写下自己的读书感受。

师：如果你画好了一两处我们就可以来交流，你从哪些语句关注到了，请说一说。交流时要告诉大家看哪一节。

生：请大家看第二节，母亲说：“孩子呀，„„如今只好让你到隔壁人家去放牛。”我体会到母亲舍不得孩子，放弃读书却又无可奈何。（生把“供”读成了gòng）（出示相关PPT）师：你说的真好，你能够读懂文字背后的东西，读懂了母亲的内心。“供”应该读第一声，请同学们把拼音写上。

师：刚才这位同学关注的什么描写？（语言）她关注的是母亲的话，还有吗？

生：看第二节王冕说的话，“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示相关PPT）我从“这样”、“贴补些家用”、“带几本书去读”体会到即使王冕没法去上学，但是他还是非常喜欢去读书。师：这里有句话“在学堂里也闷得慌”，请大家看课后的第四题。母亲让王冕去放牛，是不是王冕不想在学堂里上学啊？（不是）小组讨论一下，是不是真的不想再去上学了。大家交流一下。

（对于课后的习题，老师并没有等全文讲完了再解决，当学生交流此处时老师就立即加以引导，让学生自己感悟蕴涵在文字中的真情厚爱，很明确地将课后作业题融入到课堂教学的讲解中，这样的设计突出重点，使得课堂指导连贯而到位。）

生：从这句话中我知道了王冕觉得母亲用血汗钱来供自己去上学，心里很愧疚，他不想母亲再为自己担心。

师：多么懂事的孩子啊，还有谁来说说？ 生：我读到了王冕为了不让母亲担心，不浪费母亲的血汗钱。

师：嗯，王冕专门这样说是为了安慰母亲，非常好！这段语言描写非常的感人，我们来分角色练读一下。分角色朗读

师：他们读的怎么样？声音很响亮“闷得慌”的“闷”应该读第四声，表示心烦，不舒畅。如果空气不流通就读第一声。同学们觉得读的还能再提升，我们一起来练练。男同学读王冕的话，女同学读母亲的话，老师读旁白。

师：同学们读的真好，你还关注了哪些语句呢？还从哪儿能感受到王冕的勤奋好学和孝心呢？

生：请同学们看第四节，“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，„„用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，„„王冕就坐在柳树下看阴书。”我体会到王冕很孝敬母亲，舍不得吃。点心钱也舍不得花，留到书贩子那买书，从中可以看出王冕很爱读书。

师：腌鱼腊肉对王冕来说，平常有没有见过？对王冕来说就是山珍海味，同学们想一想，王冕心里想不想吃？假如你就是王冕，你心里到底想不想吃？ 生：我不想吃，我心里想的是留给母亲。生：我也不想吃。

师：看来大家都是非常懂事的孩子。通过你的朗读读出王冕的懂事和孝顺。还有大家刚才说的“抽空来到村学堂”看出王冕非常爱读书。

（阅读教学既要得言，又要得法。让学生把目光聚焦“批注”，不仅为学生提供了自主学习的平台，也教给了他们阅读小说，感受人物形象的方法。尤其是角色转换方式的巧妙运用，更容易让学生走进人物内心，深切体会王冕的孝心和勤奋。）

（二）感受雨后美景，学习景物描写的方法

师：大家想想，每天早上给的点心钱王冕都舍不得花，他的肚子饿不饿啊？（饿）饿，可是他还坚持读书，就像这样每天放牛读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也学到不少道理。有一天王冕看到了一幅景象，让他不禁着了迷。这是一幅怎么的景象呢？大家想不想知道？请同学们看看老师的要求，谁来读读？

生：自由读第5自然段，把描写雨后美景的语句圈画下来，读一读，体会美在哪里。师：读懂要求了吗?开始读课文！

师：很多同学已经画出来了，我们来画一画，读一读。

生：（出示）“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„晶莹透亮。” 师：你的朗读让我们感受到语言文字的魅力，非常好！谁再来说说你从哪一句或哪个字感受到雨后美景美在哪里？

生：湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。从这句话我感受到荷花的美。

师：她从这一句看出了荷花的美，还有同学愿意说一说吗？你觉得还有哪儿比较美？

生：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。我感觉到下过雨的天空特别美丽。

师：我发现了他找的这句“黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。”写出了这幅图的色彩美。“镶”是什么意思？（镶嵌）如果改成这样：天空中有黑云和白云，你觉得怎么样？就没有怎么美了，黑云边上镶着白云，这两种色彩搭配的很美。我们一起来读读色彩的美。生齐读。

师：这个“透”是什么意思？为什么要用“透”？

生：因为黑云挡住了白云，阳光比较厉害，所以就直接穿透了。师：你关注的真好，还有哪些同学也感觉到哪儿的景色很美，或者你想读那句给大家听。生：山下树木葱茏，青翠欲滴。我发现下过雨的树林特别青翠。

师：我从你的朗读中也能感受到树林的青翠，能听出来她对这的景色非常喜欢。大家看红色的字，你就会发现这儿的色彩非常的美。我们在描写景物的时候也可以用上颜色的词语。我们再来看看，刚才那位也说过了“镶”用的特别巧妙。你看看蓝色字体的字，发现了什么？ 生：表示地方。

师：作者在描写雨后景色是按照什么顺序来写的？ 生：从上到下

师：我们在描写景物的时候也要按照顺序来描写，如果我们看到哪就写哪，好不好？这么美得景色，如果能背下来就更棒了。我们来练练，能背一句是一句，看谁背的最多。学生练背。

师：谁敢大胆展示一下？背上一句都非常厉害，谁愿意来？

师：给她掌声，老师没想到她能背那么多。同学们背的这么认真，奖励大家看一下画面。看着画面再读，会读的更好！生有感情朗读。

师：读的真厉害，给她掌声！如果老师让你学着第五自然段的写法也来写一段，你敢吗？试一试，好不好？仔细观察课本135页的插图，也可以发挥你的想象来写写。同学们先来看看（从这几个词语中，你知道作者按什么顺序描写景物？还有哪些词语让你感受到美了？等等问题的提出，紧扣关键词句，带着学生游走于文字之间，让学生在解决问题的同时学会阅读理解文章，赏析文章，体会着文字的优美，同时也掌握了写作方法。）师：上面有什么？ 生：柳枝、蝉、蜻蜓 师：湖里有什么？ 生：水牛

师：离我们最近的是什么呢？ 生：荷花 师：我们也可以用上表示色彩的词语。牛是什么颜色？荷花呢？同学们能不能写出动静结合的景色呢？拿出老师发的那张纸，写下来。你能写几句写几句。师：你也可以运用文中的词语。学生练写。

师：好，让我们来展示一下。谁愿意跟大家分享一下？

生：王冕坐在柳树下看书，水牛在波光粼粼的河里游着。露水晶莹透亮，柳枝来回摆动，像是在跳舞。

师：写得非常好，有动有静。并且还把刚刚学的词语“晶莹透亮”变成自己的东西。

生：一阵大雨过后，柳枝好像被水洗过一般，更加翠绿。河面被水牛搅的起了皱纹，河上有数枝荷花，它们在风中翩翩起舞。花苞上雨水点点，在上空飞着的蜻蜓在那里一动不动了，好像被眼前的美景迷住了！

师：你写得太美了，掌声在哪里？

生：树枝在水面展示绿茵茵的头发，水牛在湖里游来游去。小草的头探出来了，像是和我们招手，荷花的上空有蜻蜓，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”！师：写的多好，还引用了古诗。同学们真是会学习啊！

（让学生用自己的话表达他们所看到的画面，学生入情入境，乐于表达，善于表达。由观察再次走进文本，让学生能够更好地理解课文，并在这块教学中还渗透着写法指导，如按一定顺序描写景物，用颜色及优美的词语体现景色的美，这是非常难能可贵的。）师：从此以后，王冕就把攒下的钱买颜料，学着画荷花。起初，画得不好。三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。《儒林外史》中说王冕画的荷花就像从外面采的贴在纸上的。同学们知道为什么第五自然段要写景色吗？ 生：这儿的景色真美，吸引了王冕，让王冕感觉很美，要把它画下来。师：你是学习的高手，真棒！

三、拓展延伸，升华 师：同学们，王冕的一生不追求功名利禄，鄙视权贵，潜心诗画，后人称王冕为儒林之楷模，学者之榜样。

老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。

师：其实梅花就是王冕品行高洁的象征，让我们永远地记住他。同学们，我们课后继续搜集王冕的诗画。今天，我们认识了少年王冕，懂得了他勤奋好学、孝敬母亲。这非常值得我们学习，那他成人以后的故事大家想知道吗？

（重视由课内到课外的知识迁移与积累。使学生对王冕有了更全面的了解，学生学到的东西很多。）

四、作业

师：推荐同学们课后阅读《儒林外史》，继续了解有趣的古人古事。相信同学们一定有更多的收获。《儒林外史》中有一个非常有趣的故事《范进中举》，范进一心想考取功名，结果到五十多岁终于考中了一次，当他接到喜报之后发生了一件事，你想知道吗?

五、板书设计：

24少年王冕 孝敬母亲 勤奋好学

第四篇：少年王冕教学实录

《少年王冕》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.学会本课5个生字，绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。

3.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。

4.在对语言文字的揣摩过程中，教给学生读书的方法。

【教学重难点】

抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学时间】2课时 【教学准备】

1.安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2.老师准备多媒体课件。

第二课时

【课时目标】

1.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。2.背诵课文第五自然段景物描写的语句。

【教学过程】

一、板书课题，提醒“冕”字的书写（4分）

师：同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。告诉老师“冕”字上面你写的什么？ 生1：写的“日”。生2：我写的“曰”。

生3：读mào（评价：你真了不起，知道它的读音。）

师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。齐读课题。（生读课题）

师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？

1．出示词语：耽误

贴补

隔壁

早出晚归

青翠欲滴

争先恐后

供他读书

挣的钱

闷得慌

闷热

不禁

载着）

生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。）生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）2.回顾课文内容

师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？

生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。

师：重点讲了哪几件？ 生：放牛和画荷花。

小结：同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。

三、精读感悟

（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好学之心（13分）师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。

1．回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）2.生读书，标画重点语句。师个别指导。3.小组内交流标画的语句。

师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。4.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。

生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，„„还能带几本书去读呢。”我感受到王冕善解人意。其实王冕也很想读书，他知道家境贫寒，所以这样说。

师：读出了王冕善解人意。同一句话，不同的人会有不同的感受。

生：感受到王冕安慰母亲，很懂事。

师：王冕说闷得慌，是真话吗？母亲说了什么，从母亲的话中你能读出什么？

生：母亲说：“孩子呀，„„如今只好让你到隔壁人家去放牛。”读出母亲很无奈，愧疚。

师：那个词更能体现出母亲的无奈？

生：实在、只好

师：还有不同的理解吗？ 生：我读出了母亲难过、伤心。

师：怎样读好母子之间的对话？

出示读书方法：抓住关键词语；把自己当成文中的人物，体会着人物当时的心情。5.学生分角色练读。6.指名读

生1读（评价：抓住了关键词语，想读的更好吗？听听别的同学读的）

生2读（评价：他们两个把自己当成了文中人物）师：像他们这样在读一下。生1读（评价：这一遍好多了）师：我们接者交流

生：第四自然段，遇上秦家煮些腌鱼腊肉，„„用荷叶包了回家孝敬母亲。我体会到王冕很孝敬母亲，舍不得吃。

师：腌鱼腊肉对于王冕来说是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可见他的孝敬。

生：每天给的点心钱，„„王冕就坐在柳树下看阴书。体会到王冕勤奋好学。

师：同学们这就是王冕，这就是十岁的王冕，这就是和你们一样大的一个孩子。通过你的朗读来赞美一下他吧。怎样读好？想一下刚才第二自然段读书的方法。

生：抓住关键词语。师：除了抓住关键词语，还要融入自己的感情，发自内心的赞美他，带着敬佩的情感读。

生练读

指名读（相机评价）

（二）学习5、6自然段，感受王冕刻苦学画，终有所成（18分）

师：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。一天，他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。

1.出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……（指名读）

师：怎样读好这美景？回想一下刚才我们读书的方法。

生：抓住关键词语；融入自己的感情；一边读，一边想象画面。2.生练读 3.指名读

生1读

师：读的不是很美。想听听其他同学的读吗？ 生2读 先给他介绍方法，再读。生1读

师：有进步。还想读的更好吗？ 生3读

师:像他这样再读一遍。生1读 师：把掌声送给这位用心读书的同学。你想对指导你读书的同学说点什么吗？

生1：谢谢你们。

师：我想这雨后的美景一定深深地印在了你的脑海中，这些语言文字生动、形象，色彩美，景物错落有致，如果背下来，今后你写景物的作文就不会发愁了。4.生背诵。5.师引导背。

师：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。起初画得不好，„„（学生接读，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）

师：见过荷花吗？（出示荷花图片）读出荷花的逼真。生读（评价：荷花栩栩如生）

师：想象一下，三个月王冕付出了怎样的努力？（提示：白天，王冕„„ 晚上，回到家，王冕„„ 天刚刚亮，王冕草草起了床„„ 夜很深了，万家灯火都熄灭了，王冕„„）

这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗？ 师：功夫不负有心人，王冕学画终有所成。

生齐读：“乡里人见他画得好，„„就买些好东西孝敬母亲。” 小结

从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕？

（三）拓展延伸，升华（2分）

老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。师：正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，像荷花那样出淤泥而不染，像墨梅一样淡泊名利，所以《中国历史名人传》称王冕为儒林楷模，学者榜样。

四、总结全文（2分）

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从内容方面说，也可以从读书方法说。

生：王冕孝敬母亲、勤奋好学。生：我以后要向王冕学习。

生：我知道读书的方法，抓住关键词语；读景物的语句要一边读，一边想象画面。

师：掌握这些读书方法，今后你就会读书了。

五、作业：

1． 背熟第5自然段。

2． 阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

六、板书设计：

24少年王冕

放牛 画荷花

孝敬母亲 勤奋好学

第五篇：少年王冕教学实录

《少年王冕》教学设计

【教材分析】

《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义

【学情分析】

五年级的学生已经有了一定的阅读基础，文章的主人公王冕是一个孝敬母亲、勤奋好学的人。学生通过预习，对王冕的这种美德和精神能够体会出来，但怎样从文章内容中抓住重点语句体会出来不是一件容易的事情，怎样读好更不是一件容易的事情。根据文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.学会本课5个生字，绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。

3.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。

4.在对语言文字的揣摩过程中，教给学生读书的方法。

【教学重难点】 抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学时间】

2课时

【教学准备】

1.安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2.老师准备多媒体课件。

第二课时

【课时目标】

1.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

2.背诵课文第五自然段景物描写的语句。【教学过程】

一、板书课题，提醒“冕”字的书写（4分）

师：同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。告诉老师“冕”字上面你写的什么？

生1：写的“日”。生2：我写的“曰”。

生3：读mào（评价：你真了不起，知道它的读音。）

师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。齐读课题。（生读课题）

师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？ 1． 出示词语：耽误

贴补

隔壁

早出晚归

青翠欲滴

争先恐后

供他读书

挣的钱

闷得慌

闷热

不禁

载着）

生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。）生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）2.回顾课文内容

师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？

生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。

师：重点讲了哪几件？ 生：放牛和画荷花。

小结

同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。

三、精读感悟

（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好学之心（13分）

师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。

1． 回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）2.生读书，标画重点语句。师个别指导。3.小组内交流标画的语句。师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。4.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。

生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，„„还能带几本书去读呢。”我感受到王冕善解人意。其实王冕也很想读书，他知道家境贫寒，所以这样说。

师：读出了王冕善解人意。同一句话，不同的人会有不同的感受。

生：感受到王冕安慰母亲，很懂事。

师：王冕说闷得慌，是真话吗？母亲说了什么，从母亲的话中你能读出什么？

生：母亲说：“孩子呀，„„如今只好让你到隔壁人家去放牛。”读出母亲很无奈，愧疚。

师：那个词更能体现出母亲的无奈？

生：实在、只好

师：还有不同的理解吗？

生：我读出了母亲难过、伤心。

师：怎样读好母子之间的对话？

出示读书方法：抓住关键词语；把自己当成文中的人物，体会着人物当时的心情。5.学生分角色练读。6.指名读 生1读（评价：抓住了关键词语，想读的更好吗？听听别的同学读的）

生2读（评价：他们两个把自己当成了文中人物）师：像他们这样在读一下。生1读（评价：这一遍好多了）师：我们接者交流

生：第四自然段，遇上秦家煮些腌鱼腊肉，„„用荷叶包了回家孝敬母亲。我体会到王冕很孝敬母亲，舍不得吃。

师：腌鱼腊肉对于王冕来说是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可见他的孝敬。

生：每天给的点心钱，„„王冕就坐在柳树下看阴书。体会到王冕勤奋好学。

师：同学们这就是王冕，这就是十岁的王冕，这就是和你们一样大的一个孩子。通过你的朗读来赞美一下他吧。怎样读好？想一下刚才第二自然段读书的方法。

生：抓住关键词语。

师：除了抓住关键词语，还要融入自己的感情，发自内心的赞美他，带着敬佩的情感读。

生练读

指名读（相机评价）

（二）学习5、6自然段，感受王冕刻苦学画，终有所成（18分）师：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。一天，他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。

1.出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……（指名读）

师：怎样读好这美景？回想一下刚才我们读书的方法。

生：抓住关键词语；融入自己的感情；一边读，一边想象画面。2.生练读 3.指名读

生1读

师：读的不是很美。想听听其他同学的读吗？ 生2读 先给他介绍方法，再读。生1读

师：有进步。还想读的更好吗？ 生3读

师:像他这样再读一遍。生1读

师：把掌声送给这位用心读书的同学。你想对指导你读书的同学说点什么吗？

生1：谢谢你们。

师：我想这雨后的美景一定深深地印在了你的脑海中，这些语言文字生动、形象，色彩美，景物错落有致，如果背下来，今后你写景物的作文就不会发愁了。4.生背诵。5.师引导背。

师：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。起初画得不好，„„（学生接读，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）

师：见过荷花吗？（出示荷花图片）读出荷花的逼真。生读（评价：荷花栩栩如生）

师：想象一下，三个月王冕付出了怎样的努力？（提示：白天，王冕„„ 晚上，回到家，王冕„„ 天刚刚亮，王冕草草起了床„„ 夜很深了，万家灯火都熄灭了，王冕„„）

这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗？ 师：功夫不负有心人，王冕学画终有所成。

生齐读：“乡里人见他画得好，„„就买些好东西孝敬母亲。” 小结

从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕？

（三）拓展延伸，升华（2分）

老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。

师：正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，像荷花那样出淤泥而不染，像墨梅一样淡泊名利，所以《中国历史名人传》称王冕为儒林楷模，学者榜样。

四、总结全文（2分）

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从内容方面说，也可以从读书方法说。生：王冕孝敬母亲、勤奋好学。生：我以后要向王冕学习。

生：我知道读书的方法，抓住关键词语；读景物的语句要一边读，一边想象画面。

师：掌握这些读书方法，今后你就会读书了。

五、作业：

1． 背熟第5自然段。

2． 阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

六、板书设计：

24少年王冕

放牛 画荷花

孝敬母亲 勤奋好学