第一篇：二年级科学上册教案
二年级科学上册教案 第1课身边的工具
教学目标： 科学知识
1、能说出生活中常见的工具。
2、能简单描述工具的用途。科学探究
1、能按要求选用不同的工具将纸整齐地分开。
2、能通过观察找到教室中的工具，并说出它们的用途。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。科学态度
1、愿意动手尝试用工具将纸分开，并对该过程产生兴趣。
2、在分纸的过程中，敢于大胆尝试不同的工具。
3、积极参与“寻找教室里的工具”活动，对身边的物体是否是工具产生猜测和质疑。
4、愿意和小组同学合作交流，分享信息，共同完成任务。科学、技术、社会与环境（STSE）
能够举例说明人类的生活离不开工具，工具是人的力量的延伸。教学准备 教师准备
纸、小刀、剪刀、裁纸刀、直尺、硬卡片等。学生准备
《科学学生活动手册》、笔 教学过程：
（一）情境与问题
1、直接利用教材提供的方式创设情境。
提问：“想将一张纸分成两张，可是用手撕总是撕不齐，请大家想想办法，怎样才能把纸整齐地分开？”
（二）探究与发现 活动1：把一张纸分成两张
1、材料：作业纸。自己想到的工具。
2、明确任务：“自主选择工具，想办法将纸整齐地分开，比一比哪组想到的办法多。”要注意安全，小朋友们。
3、小组为单位，老师巡视。
4、记录整理。将自己使用的方法以及用到的工具记录在《科学学生活动手册》第1页上。可以写也可以画。
5、表达交流。小组向全班展示。我们想到的方法是什么，我们用到的工具是什么，我们有什么发现。
6、你还认识哪些工具？ 活动2：寻找教室里的工具。
1、大家观察一下，教室里有什么工具？
2、整理信息。把结果记录在《科学学生活动手册》第1页上。
（三）应用与拓展
1、可以采用小组讨论、全班交流的方式，让学生说一说还知道哪些生活中常见的工具。
2、老师和同学们一起交流总结。厨房里的工具： 洗衣服用到工具： 修车时用到的工具： 绘画时用到的工具：
第2课
剪刀
教学目标： 科学知识：
1、能说出剪刀的特点和使用方法。
2、能说出使用剪刀对材料进行加工的方法。科学探究
1、能根据已有的经验，对剪刀的特点和作用做出猜想。
2、能利用感官观察剪刀。
3、能用语言描述剪刀的特点和使用方法。
4、能与小组同学讨论交流自己的想法。
5、能对本课的学习进行反思和评价。科学态度
1、能对探究剪刀的特点和作用表现出兴趣。
2、能如实地描述剪刀的特点及使用方法。
3、能从不同的角度表达对剪刀的认识。
4、能仔细倾听他人的想法，并按要求进行合作学习。科学、技术、社会与环境（STSE）
了解剪刀是人类的好帮手，体会不同特点的剪刀可以帮助人们做不同的事情。教学准备
纸，不同种类的剪刀，如园艺剪刀，家用剪刀，铁皮剪刀，裁缝剪刀，理发剪刀、花边剪刀、剪纸刀等。学生准备
《科学学生活动手册》，笔。教学过程：
（一）情境与问题
1、创设情境
“同学们，老师有一个谜语，猜猜看，是什么？” 学生讨论交流。举手回答。
老师：“剪刀的种类很多，你知道它的特点和作用吗?”这节课我们就一起来探究吧！
（二）探究与发现。活动1：观察剪刀
1、谈话导入：你平时使用过剪刀吗？你发现剪刀有什么特点？
2、同学们讨论一下。
3、老师出示剪刀。学生观察。
提示：剪刀由哪几部分构成？每一部分有什么特点？这样设计有什么好处？ 观察时要注意安全。
4、把观察结果及时记录到《科学学生活动手册》第2页上。
5、汇报交流。活动2：巧用剪刀
以小组为单位，以比赛的形式展开。材料：各类不同的剪刀、一幅简单的图案。规则：看哪个小组用时最短，剪得最美观。注意事项：刀刃锋利，注意安全！
比赛结束以后，请获胜的小组介绍经验。交流如何剪得又快又好。
（三）应用与拓展
1、提出问题：通过学习，我们已经了解了剪刀的特点以及用途，那么刀，钳分别与剪刀相比，有什么相同和不同？
2、交流研讨：鼓励学生大胆发言，及时完成《科学学生活动手册》。第3课
拧螺丝 教学目标： 科学知识：
1、认识螺丝并了解其功能。
2、能说出正确使用工具固定螺丝的方法，要求动作规范、安全。科学探究
1、能通过观察螺丝的外形特点，有计划地选择合适的工具来固定螺丝。
2、能在选用工具时大胆猜想，并在使用其固定螺丝的过程中对猜想进行验证。
3、能在探究过程中和同学进行讨论、交流。科学态度
1、能对拧螺丝的活动产生深厚的兴趣。
2、能对选择的工具是否合适进行判断，在使用过程中用事实验证猜想。
3、能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境 教学准备 教师准备：
有孔的带条，十字螺丝、一字螺丝、内六角螺丝、内三角螺丝，六角螺丝，十字型螺丝刀等。教师与学生共同准备。《科学学生活动手册》、笔。教学过程：
（一）情境与问题
1、同学们看一下，这些物品都使用了同一个零件，你们能找到它吗？学生回答，对是螺丝，螺丝的用途可真大，你会拧螺丝吗？这节课，我们就来探究一下拧螺丝。
（二）探究与发现
活动1:选择工具
1、螺丝的种类很多，我们要学会选择工具。利用大屏幕，让学生练习。
2、完成《科学学生活动手册》 活动
2、固定螺丝
看视频。然后让学生看老师拧，再让学生一个一个操作，老师一定要手把手的，注意安全。让其他学生观察评价。完成活动手册。
（三）应用与拓展
.让学生观察桌子与板凳的螺丝有松动的现象没有，有的话拧紧。
第4课
美丽的大自然
教学目标 科学知识
能举例说出常见的自然物体。科学探究
1、能对自然世界中的物体提出感兴趣的问题。
2、能对校园和大自然中的物体是否是自然形成的进行猜想。
3、能针对寻找自然物体的活动制订简单的计划。
4、能利用多种感官观察自然物体。
5、能用合适的话语简单描述见到的自然物体。
6、能与同学讨论、交流生活中的常见的自然物体。
7、能对本课的学习进行反思和评价。科学态度。
1、能在好奇心的驱使下对寻找自然物体产生兴趣并积极参与其中。
2、能如实描述生活中的自然物体。
3、能从多角度，多方位认识自然物体。
4、愿意倾听、分享他人的观察结晶，乐于表达、讲述自己的观察结果。
科学、技术、社会和环境
1、喜欢美丽的大自然，知道用多种方法记录和认识大自然。
2、在欣赏自然世界中的美景的同时，增强保护自然环境、爱护动植物的意识。教学准备
教师准备：有关大自然的图片和视频
学生准备：《科学学生活动手册》、笔、有关大自然的图片。教学过程
（一）、情境与问题
1、老师提问：在这美丽的大自然中，你认识哪些物体？它们是自然形成的吗？教师播放多媒体课件。
2、学生讨论交流。
（二）探究与发现
活动
1、寻找校园里的自然物体。先制订计划
1、从哪里找？
2、需要带些什么？
3、怎样观察？
4、小组怎样分工
5、观察时要注意什么？ 让学生交流一下？
大家明确，活动地点是校园，活动目的是寻找自然物体，活动前要准备活动材料，如《科学学生活动手册》、笔等；活动以四人小组合作的形式，利用感官或工具来观察；注意未知的物体不要随意触摸、品尝、观察时要注意安全；观察时及时记录自己找到的自然物体。接下来，实地观察，看哪组找到得最多，如果有不清楚的地方可以记录下来以便交流。
处理信息：提醒学生及时把观察和交流的结果记录在《科学学生活动手册》第5页上。
表达交流：在小组交流的基础上，教师组织全班学生进行汇报交流。引导学生在汇报时要尊重事实。交流中虚心听取他人意见，敢于提出不同见解。交流内容可以按照“我在什么地方”“利用了哪些观察方法”“找到了什么自然物体”几方面进行。活动
2、美丽的自然风景
提出问题：通过上面的学习，我们对校园里的自然物体有了一定的了解，“你看到过哪些自然风景？风景里都有什么?” 播放视频，把结果记录在手册第5页上。
结论：引导学生归纳出大自然里面的山、水、还有各种各样的植物和动物等，它们是自然形成的。
（三）应用与拓展
全班交流，让学生与小组同学分享自己的记录自然美景的方法，再全班交流。.第5课
周围的人工世界
教学目标： 科学知识
能举例说出常见的人工制造产品。科学探究
1、能对人工世界的物体提出感兴趣的问题。
2、能对校园内和校园外的物体是否是人工制造的进行猜想。
3、能针对寻找人工制造的物体这一活动制订简单的计划。
4、能用合适的语言简单描述人工制造的物体。
5、能与同学讨论、交流生活中常见的人工制造的物体。
6、能对本课的学习进行反思和评价。科学态度
1、能在好奇心的驱使下，对寻找人工制造的物体产生兴趣并积极参与其中。
2、能如实描述生活中的人工制造的物体。
3、能多角度、多方位地认识人工制造的物体。
4、愿意倾听分享他人的观察结果，乐于表达，讲述自己的观察结果。
科学技术社会与环境
1、了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
2、了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。
3、了解日常生活中常见的人造产品给人类生活带来的便利。教学准备
校园外人工制造产品的图片和视频。学生准备
《科学学生活动手册》、笔 教学过程
（一）情境与问题
1、看视频，同学们，你看到了什么，除了自然物体，还有什么？
《二》探究与发现
活动
1、寻找校园里的人工制造的产品
制订计划：去哪里寻找，怎么寻找，需要带些什么，小组同学怎么分工，观察时需要注意什么。交流讨论。搜集信息
处理信息。完成手册第六页。表达交流
得出结论：房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。
（三）应用与拓展
1、说说自己了解的人造产品
2、老师从衣食住行方面进行深入交流。
第6课
体验造纸
教学目标： 科学知识
1、知道很多纸是自然世界的树木作为原料加工而成的。
2、能说出纸的制作过程
3、能举出废旧物品再利用的例子。科学探究
1、能对造纸的过程提出感兴趣的问题。
2、能对纸的制作过程进行猜想
3、能针对废纸变新纸活动制订简单的计划。
4、能用合适的语言简单描述纸的制作过程
5、能和同学合作，分享自己的经验。
6、能与同学交流评价自己和他人的作品，并加以改进。科学态度
1、能在好奇心的驱使下，对纸的生产和废纸变新纸的活动产生深厚兴趣并积极参与其中。
2、能如实描述纸张的制作过程。
3、能积极参与讨论交流，乐于表达，讲述自己设计的制作方案。
4、愿意倾听、分享他人的信息，主动进行合作学习。科学技术社会和环境
1、了解人类生活和生产需要从自然界获取资源
2、培养节约资源的意识，倡导废旧物品再利用。教学准备
教师准备：烧杯、纱布、废旧纸张、玻璃棒、水、塑料盆、造纸的视频
学生准备：《科学学生活动手册》 教学过程：
（一）情境与问题
1、同学们看大屏幕，这些物品是什么材料构成的？你知道纸是怎么制造出来的？
（二）探究与发现 活动1：了解造纸的过程
1、谈话：同学们说一说，你了解的有关造纸的过程。
2、观看制作过程：“同学们介绍了自己知道的造纸过程，到底是不是这样呢？我们一起来了解一下吧？”
3、同学们看了一遍，谁能复述一下。除了木屑还有什么物品可以来造纸？
4、得出结论：木屑到造纸到抄纸，压光到卷纸到纸张，纸是用自然界中的树木加工制造的，纸质的物品来源于自然世界。
活动2：废纸变新纸。
1、看视频 了解方法
2、完成手册第7页内容。
（三）应用与拓展
1、了解废旧物再利用的例子。全班交流。
第7课
冬天到了
教学目标： 科学知识：
1、能说出秋季的变化现象
2、能举例说出秋季变化对动植物和人类生活的影响 科学探究
1、能从秋天的变化现象中提出感兴趣的问题
2、能制订简单的观察秋天的计划
3、能用多种感官或简单的工具观察秋天的变化
4、能制作简单的秋天树叶标本
5、能用合适的语言简单描述观察到的现象，并与同学讨论、交流。
6、能对本课的学习进行评价和反思。科学态度
1、能在好奇心的驱使下，对秋季的动植物与人类生活状况表现出探究兴趣。
2、能如实描述自己观察到秋天的变化。
3、能多角度多方式地认识到秋天的变化。
4、乐于表达、讲述自己的观察结果，愿意倾听、分享他人的成果。
科学、技术、社会与环境。
1、了解人类可以利用多种途径应对秋季变化对人类的影响。
2、了解人类的生活可以从自然中获取资源。教学准备
教师准备：银杏叶及各种植物树叶、剪刀、硬纸、胶水、双面胶、铅笔、彩笔、与秋天有关的图片和视频。
学生准备：银杏叶及各种植物树叶、剪刀、硬纸、胶水、双面胶、铅笔、彩笔、《科学学生活动手册》 教学过程：
（一）情境与总题
1、谈话导入：
同学们今天你走进校园，发现校园里的景色有什么变化？
2、观看秋天的视频。你还发现秋天有哪些变化？
（二）探究与发现 活动
1、观察秋天
1、制订计划
以小组为单位交流讨论。去哪观察？观察什么？怎么观察？ 老师补充。
2、搜集证据
学生观察，老师巡视。
3、表达与交流。
在教室内完成。各小组选出代表进行汇报。引导学生认真倾听，并及时补充。
4、得出结论
5、反思评价
活动
2、制作秋天树叶的标本
1、作品引领。老师出示已经做好的树叶标本。同学们有没有兴趣自己也做一个。
2、学习方法。
课件展示，并与学生交流。制作树叶标本要注意什么？叶子要干的，胶水抹得不要太多，叶子放在硬纸的中间等，标签内容，要写好名称、采集地点，采集时间，制作人姓名。
3、制作标本。打开《科学学生活动手册》第9页，每完成一步就在相应的方框里画“√”，最后将制作完成的树叶标本贴到图框中。
4、作品展示
5、作品提升。还可以用美丽的图片做书签和小贴画。
（三）应用与拓展。
1、在大人陪同下观察秋天的景物。
2、老师在学校组织观察。
第8课
秋天的收获
教学目标：
一、科学知识
1、能说出常见的秋天的收获及其用途。
2、能从用途角度对秋天的收获进行分类。
二、科学探究
1、能从秋天的收获中提出感兴趣的问题。
2、能用合适的语言说出秋天的收获为人类的衣、食、住、行提供了各种资源。
3、能按照用途对秋天的收获进行分类。
4、能对本课的学习进行评价与反思。
三、科学态度
1、能在好奇心的驱使下，对秋天的收获表现出探究兴趣。
2、能愿意倾听、分享他人讲述的秋天的收获对人类生活的影响，乐于表达、讲述自己的观点。
四、科学、技术、社会与环境（STSE）
了解人类的生活和生产需要从秋天的收获中获取资源。教学准备
教师与学生共同准备。
1、各种秋天的农作物，水果、有关四季的收获的图片。
2、《科学学生活动手册》、笔。教学过程
一、情境与问题
1、教师出示图片，引导学生观察、交流。“秋天是收获的季节，我们能收获什么呢？”
二、探究与发现 活动
1、寻找秋天的收获
注意安全，课外收集要有家长陪同。
2、交流研讨。
把找到的秋天的收获与同学们分享。
3、得出结论。秋天的收获与人类的生活息息相关。秋天的收获为人类提供了各种资源。活动2：给秋天的收获分分类。
1、明确任务
2、进行分类
参考《科学学生活动手册》进行分类。
3、处理信息
4、表达交流。
5、反思交流
6、教师提供分类。
第9课
寒冷的冬天
教学目标：
一、科学知识
1、能说出冬天的变化现象。
2、能举例说出冬季变化对动植物和人类生活的影响。
3、能描述冬天我国南北地区的差异。
二、科学探究
1、能从冬天的变化现象中提出感兴趣的问题。
2、能制订简单的观察冬天变化的计划。
3、能用多种感官或简单工具观察冬天的变化。
4、能用合适的语言简单描述冬天的变化，并与他人交流、讨论。
5、能对本课的学习进行评价和反思。
三、科学态度
1、能在好奇心的驱使下，对冬季中的动植物与人类生活状况表现出探究兴趣。
2、能如实描述自己观察到的冬天的变化。
3、能多角、多方位地认识冬天的变化。
4、愿意倾听、分享他人观察到的冬季变化现象，乐于表达，讲述自己的观察结果。
四、科学、技术、社会与环境（STSE）
了解人类可以利用多种途径应对冬季变化对人类的影响，促进人类和自然和谐相处。
五、教学准备
教师准备：有关冬天的视频和图片。
学生准备：
1、搜集有关冬天的资料，如图片、视频或实物等。
2、《科学学生活动手册》、笔。教学过程：
一、创设情境与问题
1、谈话：走进校园，冬天和秋天相比，你发现有什么变化吗？学生讨论。
2、观看冬天的视频。提问：你发现了哪些冬天的变化？
二、探究与发现 活动
1、观察冬天的特点
1、在校园里观察。小组拟订计划。
2、在室内讨论。
3、总结：冬天天气寒冷，冬季变化会影响动植物和人类的生活。老师再举例，冬天天气变化对植物的影响，除了松、柏常绿树外，柳树、杨树、槐树等落叶树的叶子几乎落光。冬天天气变化对动物的影响：野外活动的动物变少，常见的动物有麻雀、喜鹊等留鸟和一些哺乳动物。有些动物会冬眠，比如青蛙、蛇等。
冬天天气变化对人类活动的影响，北方室内用暖气或炉子取暖，人们换上冬装，农民开始从事积肥、兴修水利等农活。活动
2、了解我国不同地方的冬天。
1、明确任务。
2、处理信息
3、表达交流。
4、得出结论。哈尔滨最冷，上海较冷，昆明四季如春。南北不同地区的冬天对动植物和人类生活的影响也不同。
三、应用与拓展
下课搜集冬天喜欢的游戏的相关资料。
第10课
磁铁的力量
教学目标：
一、科学知识
1、能说出生活中常见的不同外形的磁铁。
2、能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
二、科学探究
1、能从磁铁能吸引物体这一现象中提出感兴趣的问题。
2、能对磁铁能吸引哪些物体做出简单猜想。
3、能通过实验获取数据，经过思考得出结论。
4、能与同学交流自己的实验方法和结果。
5、实验前制订合理的计划。
6、能对本课的学习进行反思和评价。
三、科学态度
1、能对磁铁吸引物体表现出深厚的探究兴趣。
2、能尊重事实，如实讲述实验现象。
3、愿意倾听、分享他人的实验结果，乐于表达，讲述自己的观察到的实验现象。
4、能按要求进行合作学习。
四、教学准备 教师准备
1、与本课有关的磁铁在生活中的应用的图片或视频。
2、条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁。学生准备：《科学学生活动手册》，笔。教学过程：
一、创设情境。
用线绳拴着曲别针，用磁铁去吸引曲别针，曲别针可以在空中跳舞。让学生讨论这是为什么？
二、探究与发现。环节
1、磁铁吸什么
1、做出假设。先说说哪些能被磁铁吸引，哪些不能。
2、搜集证据。
3、实验验证。
4、表达交流
5、得出结论。
6、完成《科学学生活动手册》
环节
2、磁铁能隔着一段距离吸引曲别针。
1、做出猜想。磁铁可以吸引曲别针，那如果把磁铁放得离曲别针有一段距离，还能吸引吗？
2、制订计划。要想证明自己的观点，可利用什么材料或工具？怎样做实验？实验时就注意什么问题？
3、搜集证据。
4、处理信息
5、表达交流。你是怎么做的？看到什么现象？得出怎样的结论？
6、得出结论。磁铁可以隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
7、反思评价。
三、应用拓展
磁铁在生活中的应用下课进行搜集整理。
第11课
磁极
教学目标：
一、科学知识
1、能知道磁铁吸引力最强的部分叫磁极。
2、能说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，可以用来指示南北。
二、科学探究
1、能通过体验用磁铁各部位接触铁钉，提出感兴趣的问题。
2、能根据已有的经验，对问题做出最简单的猜想。
3、能在科学探究之前制订计划。
4、能用感官或简单的工具观察实验现象。
5、能根据实验方法进行实验，并经过思考得出结论。
6、能简要讲述探究过程与结论，与同学们讨论，交流实验的方法和结果。
7、能对探究过程，方法和结果进行反思和评价。
三、科学态度
1、能对磁铁各部分吸引力大小是否一样表现出探究兴趣。
2、愿意倾听、分享他人的实验结果。
3、能与他人合作完成实验任务，并认真观察，如实记录。
四、科学、技术、社会与环境（STSE）
1、了解司南是我国劳动人民发明的辨别方向的仪器。
2、了解司南的用途。教学准备：
1、司南。
2、以小组为单位为学生准备：磁铁（条形、蹄形、环形），曲别针、线、泡沫板、水槽、铁砂、铁钉，支架。教学过程：
一、情境与问题
上节课我们玩了磁铁，知道磁铁能吸铁。在玩磁铁的过程中，你还有什么发现？
提出问题，磁铁各部分的吸引力大小一样吗？
二、探究与发现
活动
1、寻找磁铁吸引力最强的部分。
1、作出假设：实验前，让学生猜猜磁铁哪个部分的吸引曲别针吸得多？
2、搜集证据。鼓励学生用不同的形式的磁铁去吸引曲别针，仔细观察磁铁的哪个部分吸得多，还可以尝试把磁铁拼起来看看哪部分吸得多，在这个环节中，采用分组实验的方式。给足时间，完成《科学学生活动手册》
3、表达交流。
用简单的语言如实描述观察到的现象。
4、结论。磁铁吸引曲别针最多的部分吸引力最强，我们称为磁极，不论什么形状的磁铁都有两个磁极。活动
2、观察磁极的指向。
1、制订计划。找出教室里的四个方向。
2、搜集证据。磁铁停止转动时，磁极的指向有什么相同点？ 小组交流，全班交流。
3、结论。引导学生说出磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫N极，指南的一端叫南极，也叫S极，磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。
三、应用与拓展
1、观看视频。
第12课
磁极的相互作用
教学目标：
一、科学知识
1、知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
2、知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。
二、科学探究
1、能从具体的现象与对事物的观察中提出感兴趣的问题。
2、能依据已有的经验，对两块磁铁相互靠近的现象做出简单猜想。
3、能制订计划进行科学探究。
4、能利用感官观察磁铁靠近时产生的现象。
5、能按照实验方法进行实验，并通过分析现象得出结论。
6、能用语言初步观察对象和自己的实验方法。
7、能与同学交流自己的实验结果。
8、能对自己和他人的实验过程和结果进行反思与评价。
三、科学态度
1、能尝试利用多种方法进行实验。
2、能与其他同学合作完成实验任务
3、能认真观察实验现象，并如实记录
4、愿意与其他人分享自己在实验过程中的发现。
四、科学、]技术、社会与环境（STSE）
了解人类发明的指南针给我们的生活带来了很多便利。
五、教学准备 教师准备：磁铁玩具
学生准备：条形磁铁、环形磁铁、玩具小车、指南针等。教学过程：
一、情境与问题
1、你了解磁铁吗？谁给大家介绍一下你的经历。
2、观看教学视频。
3、提出问题：将两块磁铁慢慢靠近，会发生什么现象？
二、探究与发现 活动1：将两块磁铁靠近
1、做出假设
2、搜集证据。给足时间，变换磁极进行实验验证。
3、处理信息。完成《科学学生活动手册》
4、表达交流。
5、得出结论。相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。活动
2、观察指南针。
1、做出假设
指南针中的指示针是磁铁吗？我样知道指南针中的指示针是不是磁铁呢？“用条形磁铁的N极分别去接近指示针的两端，有什么现象？”让学生讨论交流，进行猜想。
2、实验操作：学生分组进行实验，并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第15页上。
3、得出结论：引导学生通过交流得出结论，指南针里的指示针是磁铁，可以用来指示南北。
三、应用与拓展
1、让学生观察指南针的结构特点。
2、让学生利用书的指示图分组进行操作，可以采用轮流操作互相评价的方式，让每个学生都能实际掌握指南针的使用方法。
第13课
磁铁玩具大比拼
（一）教学目标：
一、科学知识
能说出磁铁玩具利用了磁铁的什么性质
二、科学探究
1、能执照任务的要求，做好制作磁铁玩具的计划。
2、能运用组合设计出多种制作磁铁玩具的方案。
3、能对自己的作品进行描述，并与同学讨论交流，分享自己的经验。
4、能与同学交流评价自己和他人的制作方案，并加以改进。
三、科学态度
1、能对设计磁铁玩具表现出深厚的兴趣，愿意参与设计方案。
2、能在设计过程中大胆创新。
3、能积极参与讨论交流，愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达，讲述自己设计的制作方案。
4、能主动进行合作学习。
四、科学、技术、社会与环境（STSE）
1、能列举出生活中常见的磁铁玩具。
2、能了解生活中很多玩具的设计中都应用了科学技术，体会科学技术可以改善我们的生活。教学准备
教师准备：玩具小车、磁铁玩具、各种形状的磁铁等。学生准备：《科学学生活动手册》、笔。教学过程：
一、创设情境
同学们请看，老师这里有一个玩具小车，谁能想办法不接触小车让它动起来？
这节课我们就来制作一个磁铁玩具吧！
二、设计
1、明确任务
用磁铁可以做很多玩具，你打算做什么？
2、设计方案 准备做什么？选用什么材料和工具，打算怎么制作，预期的功能是什么？
3、整理记录：以小组为单位设计方案。鼓励学生从多角度大胆尝试。将设计图画在《科学学生活动手册》第17页上。
三、交流
小组推出满意的设计进行全班交流展示。
四、改进
通过交流，学生们会发现自己设计的玩具可能存在着一些不足，可以吸取别人的优点，改进自己的玩具制作方案。
第14课
磁铁玩具大比拼
（二）教学目标：
一、科学知识
能说出制作磁铁玩具的方法
二、科学探究
1、能根据设计方案，选择材料和工具制作磁铁玩具。
2、能对自己和同学的作品做出客观评价。
3、能取长补短改进自己的磁铁玩具。
三、科学态度
1、愿意动手制作，对制作磁铁玩具表现出好奇心和兴趣。
2、在设计和制作的过程中，从多角度以多种方式积极尝试。
3、愿意与小组同学合作，认真倾听，共同完成任务。
4、在评价过程中能客观、实事求是。
四、科学、技术、社会与环境（STSE）能体会到磁铁玩具给人们带来的乐趣。
五、教学准备
教师准备：纸杯、剪刀、环形磁铁、彩笔、小木棍、卡纸、玩具小车、条形磁铁、硬纸板、橡皮泥，双面胶等。教学过程：
一、创设情境。
同学们根据改进后的方案，选择合适的材料和工具制作磁铁玩具。
二、制作
活动：看教材。教材展示了磁铁飞机的制作过程。
1、画出轮廓
2、涂色剪下
3、中间打孔
4、粘上磁铁
5、制作底座
6、完成磁铁飞机。
三、展示
评出最佳形象奖，最佳创意奖，最佳效果奖。
四、改进
可以给小车加轨道。
第二篇：二年级科学上册教案.观察月相
二年级科学上册教案 《观察月相》 教学目标
1.科学概念目标：
知道月相每月有规律的变化。知道观察是认识事物的基本方法。2.科学探究目标：
能观察描述月相，推理月相有规律的变化。3.科学态度目标： 增强观察月相的探究兴趣。
勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。4.科学、技术、社会与环境目标： 利用身边的材料动手完成月相记录。教学重难点
1.教学重点：知道月相每月有规律的变化 2.教学难点：用不同的方法记录月相。教学准备
1.小组活动：每组一张月相记录卡 2.教师使用：课件，班级记录单等。教学过程
一、激趣质疑：（预设3分钟）
1.同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？
4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察月相》
二、观察、描述月相（预设10分钟）
1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图课件。）2.你认为月相变化的顺序是怎样的？ 3.小组观察。
4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月 由缺到圆 亮面在右边 5.推测下半月的月相。6.出示下半月月相图课件。
（板书：下半月 由圆到缺 亮面在左边）
注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化
三、观察记录月相（预设20分钟）
1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）
2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画）3.能不能制作一套月相卡片？
4.用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示?（黑色的球）
5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。6.学生动手制作月相。7.小组展示。8.班级评价。
四、研讨交流，课外延伸（预设7分钟）1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？ 2.在这节课中，你知道了什么？
小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！
板书设计：
观察月相
我们看到的月球发亮部分的形状叫月相 上半月 由缺到圆 亮面在右边 下半月 由圆到缺 亮面在左边
第三篇：2018年最新苏教版二年级科学上册教案
1、今天天气怎么样
教学目标：
1、会设计简单的天气符号，记录天气情况。
2、了解自己遇到的天气情况：雨天、雪天、阴天、下雾天、雷雨等等。
3、认识各种各样的天气符号。
4、认识天气预报，并能从天气预报中读到有用的天气信息。教学重点：
认识各种各样的天气符号。教学难点：
学会阅读天气预报，并能从天气预报中读到有用的天气信息。教学过程：
一、导入新课
1、出示小诗： 关心天气
呼呼呼，起风了，哗哗哗，下雨了，雨停了，云散了，太阳出来了！走到户外，去看天上的云彩； 挽起裤腿，去溅路边的水花。
2、引导学生读一读。
3、教师小结：这首小诗讲了下雨之后，孩子们去户外活动的情况。一般说来，孩子们是最关心天气的了，因为天气好了孩子们才能出去玩。那么，今天，老师和大家一起来关注一下今天天气怎么样。
4、板书课题：
1、今天天气怎么样 齐读课题。
二、设计天气符号
1、同学们，今天你们有没有注意一下天气怎么样呢？ 学生说一说今天的天气情况。
啊，看样子大家都关注了今天的天气。除了用语言来描述今天的天气，我们还可以最直观的符号来表示今天的天气。
2、教师指导学生设计符号，记录天气情况。预设：，Ａ、天气晴朗，引导学生：大家看看今天的天气是（晴天），你觉得用什么符号来表示适合呢？从而让学生明白天气晴朗的时候，天空中有一个大大的太阳，我们可以用什么来表示一个大大的太阳呢？
Ｂ、天气不好，天空中云层很厚，引导学生想想用什么来表示云呢？ Ｃ、如果是下雨天，再引导学生想一想，怎么表示下雨呢？
3、学生动笔开始设计简单的天气符号，记录今天的天气情况。教师巡视，了解学生设计情况，并且做适当的指导。
4、学生把自己设计的作品，拿到展示台上面展示给全班同学看，全班评价并从中选出优秀作品。
教师小结：看了大家设计出来记录天气情况的简单符号，老师非常高兴，因为大家的符号设计得非常的漂亮。
5、小提示：同学们，今天外面有风吗？大家有没有感觉到风？风大不大？（有风，但是不大）那我们怎么来记录看不见的风呢？
学生交流讨论。
6、教师小结：我们在记录天气情况的时候，仅仅画上太阳，雨点或者白云，是远远不够的，还要加上风等一些其他的因素，这样记录的天气情况才更完整，更符合实际情况。
三、认识天气符号
1、教师谈话：同学们，今天的天气情况，我们已经了解过了，并且我们也设计了简单的符号，记录了今天的天气情况，那么同学们还遇到过哪些天气情况呢？
全班交流讨论。
雨天、下雪天、阴天、下雾天、雷雨天、大风天等等。
2、教师出示书本的第三页的四幅图片，引导学生欣赏这些图片了解一些天气情况。书本第三页上面的四幅图，分别是雪、雷雨、阴、雾四种天气。
3、认认识天气符号
其实在我们的生活中，天气瞬息万变，千变万化，所以，所以光靠几个简单的天气符号是不能记录这些复杂的天气情况的，因此，我们要设计出很多很多的天气符号
4、教师出示课本第三页下面的10个天气符号。
学生仔细的观察并交流，讨论一下这些天气符号分别表示什么天气，分别表示什么意思？
全班交流讨论,了解这10个天气符号表示的意思.教师作适当的指导，特别是下面一排最后四个符号比较陌生，学生可能有一点困难。这四个符号分别表示雾、沙尘暴、霾、风。
5、教师相机出示其他的一些天气符号，让学生了解了解。
四、阅读天气预报
1、同学们，今天我们了解了一些天气，还了解了一些与之相应的天气符号，那么，大家会阅读天气预报吗？
2、出示课本第四页上面一幅图，这是一份天气预报，请同学们来读一读，能不能从中读出有关的天气信息。引导学生读一读。
学生认真仔细观察这幅图，了解这幅图上面包含的天气信息。
全班交流，说一说自己从图中读到了哪些天气信息，并且说一说是从，这幅图的哪个地方读出来的。
（天气：多云，最高气温19℃，最低气温12℃，南风2到3级。）
3、出示今天气象台，发布的我们地区的天气预报，请学生一起读一读看一看，了解今天的天气情况。
4、教师小结：同学们从这份天气预报中，我们读到了一些有关的天气信息。天气预习可以让我们提前知道天气情况，对我们安排今后几天的工作很有帮助，所以学会朗读天气预报很重要。
五、课堂总结
同学们，今天我们学习了《今天天气怎么样》这一节课，了解了今天的天气情况，并且了解了有哪些天气，认识了一些天气符号，还学会了阅读天气预报，从天气预报中得到一些有用的天气信息。下一节课我们将继续学习天气方面的内容，请大家课后预习第二课《天气的影响》。
2、天气的影响
教学目标：
1、了解有哪些恶劣天气，知道恶劣天气对人们的生活的影响。
2、了解天气变化对动植物的影响和对人们日常生活的影响，激发学生关心天气的兴趣，认识到人与自然要和谐相处。
3、动手做一做，利用食盐返潮的现象，做一朵晴雨花，来预报天气情况。教学重点： 了解天气变化对动植物的影响和对人们日常生活的影响。教学难点：
认识到天气变化对动植物和对人们生日常生活的影响非常大，激发学生关心天气的兴趣。教学过程：
一、导入新课
1、教师哆哆嗦嗦的走进教室，说：“同学们，老师感觉非常冷，因为早上没有注意到今天会降温，所以穿的衣服少了。你们有没有跟老师一样？”
学生谈今天的穿衣情况。
2、教师出示课本第5页的上面两幅插图，指导学生看看，了解插图的内容。全班交流讨论：
第一幅图：那位同学没有注意到天气降温，衣服穿的少了，所以感觉非常冷。第二幅图：天突然下雨了，这位同学没有带伞，所以只好冒雨跑回家。同学们，你们有过类似的经历吗？学生根据自己的实际情况来谈一谈说一说。
3、教师小结：出现这样的情况，都是因为天气突然发生了变化。可见天气的变化，对我们的影响是非常大的。今天我们就来学习第2课《天气的影响》。板书课题：
2、天气的影响 学生齐读课题。
二、谁最关心天气
1、同学们，你们关心天气吗？为什么？
学生说一说自己关心天气的原因，或者说一说自己不关心天气的原因。
2、引导学生说一说，谁会关心天气呢？ 同桌交流讨论。
3、教师指导
出示课本第5页下面3幅图，引导同学仔细观察观察，看看图上画了什么？说一说这些人为什么会关心天气？
第一幅图：农民伯伯正在扬晒粮食。农民伯伯很关心天气，为什么呢？因为晾晒粮食需要太阳。天气晴朗对晾晒粮食是非常有利的，而天气如果不好，就会影响粮食的晾晒。
第二幅图：滑雪爱好者，他们也很关心天气。
第三幅图画的是火箭发射升空的场面。火箭发射会不会受天气的影响？答案是肯定的，天气晴朗有利于火箭的发射，因此，火箭工作者是非常关心天气的。
4、引导学生再来说一说还有谁会关心天气？
5、教师小结：其实，在我们生活中，很多人都很关心天气，环卫工人、送外卖的、快递小哥、卖蔬菜的卖水果的、上班的、上学的等等，可以说天气变化几乎影响着每一个人，所以，我们要关心天气的变化。
三、恶劣天气对人们的生活的影响。
1、同学们，你们遇到过恶劣的天气吗？你们遇到过哪些恶劣的天气？谁来说一说，这些恶劣的天气对你们有没有影响？
学生列举自己遇到的恶劣天气，以及这些恶劣天气对自己带来的影响。
2、教师引导：其实恶劣的天气，不单对我们的生活带来了影响，也对所有人的生活带来了很大的影响。
出示课本第6页上面四幅插图，引导学生看一看，这四幅插图画的分别是什么恶劣的天气，这些恶劣的天气给人们的生活带来了怎样的影响？
3、全班交流讨论，教师总结：台风、暴雨、霾、暴雪，这些都对人们的生活和生产带来了很大的直接或间接的影响，造成了很大的经济损失。所以，恶劣的天气对人们的生活和生产带来的影响是非常大的。
四、天气变化带来的影响。
（一）研究天气变化对动植物的影响
1、天气变化会对动植物产生影响吗？请大家举举例子来说一说。
2、教师指导：
出示课本第六页下面的三幅图，引导学生看一看，了解这三幅图上分别画了什么？谈一谈，天气变化对对动植物的影响。
3、大家还知道天气的变化对哪些，其他的动植物产生了影响吗？请大家再举举例子。
4、教师小结：同学们，其实，天气的变化对动植物的影响是非常大的，只要我们平时留心观察，就会发现天气的变化几乎会对每一个动物，每一个植物产生或多或少的影响。
（二）研究天气变化对人们日常生活的影响。
1、天气的变化不但对种动物、植物会产生影响，对我们的日常生活也会产生影响。请大家来说一说，天气的变化会对我们日常的生活产生怎样的影响？
学生交流讨论。
2、教师指导：
出示课本第七页上面两幅插图，引导同学看一看，了解一下这两幅插图的内容，再结合实际想一想，这两幅插图上描述的内容是否与实际情况相符合，我们在日常生活中有没有遇到过这样的这样的情况？
3、大家还知道天气变化对人们的生活产生了哪些影响呢？再举举例子说一说。
4、教师小结：其实，天气的变化不但对动物对植物有影响，其实对我们的日常生活也有很大的影响。所以我们要关心天气，关心天气预报，了解未来几天天气的情况，以便于安排好我们的日常生活和工作。
五、动手制作。
1、教师引导：同学们，我们怎样才能知道天会不会下雨呢？除了关注天气预报之外，我们还可以自己动手做一朵晴雨花来预报天气情况。
2、指导学生制作晴雨花：
制作材料：蓝色的皱纹纸、浓盐水、小铁丝。
制作方法，出示课本第七页下面的三幅插图，引导学生看一看制作晴雨花的步骤。
3、教师强调要领：用皱纹纸制作晴雨花效果更好一些，因为皱纹纸吸水性强；要喷洒的是浓盐水，盐水的浓度要高一些；用蓝色的纸张效果会好一点，因为蓝色的纸张颜色发生变化比较明显。
4、学生分小组动手制作晴雨花，教师巡视，了解学生制作的情况，并相机做一点指导。
5、各小组展示本小组制作成攻的晴雨花。
6、晴雨花制作好了，那么如何来预报天气呢？
7、学生讨论，教师总结：我们只要把制作好的晴雨花放在外面，晴天的时候晴雨花没有什么变化，等到要下雨的时候，因为空气中水分变多，湿度加大，这朵蓝色的晴雨花吸收了空气中的水分，它的颜色就会变淡。这就是晴雨花的使用方法以及它的原理。
六、课堂总结
同学们，今天我们学习了《天气的影响》这一课，知道恶劣天气会对人们的生活带来非常大的影响。了解了天气的变化对动物、植物以及对人们日常生活产生的影响，认识到了人和自然要和谐相处。
3、四季的变化
教学目标：
1、了解一年四季的天气特点，明白一年四季天气的特点是不一样的。
2、了解在一年四季中人们分别有什么不同的活动。
3、明白不同的花在不同的季节开放，不同的动物在不同的季节里面有不同的活动。
4、了解中国的二十四节气，知道二十四节气的名称，了解它们的含义。教学重点：
了解一年四季天的天气特点，知道一年四季中人和动物有哪些不同的活动，知道不同的季节有哪些不同的花。教学难点：
了解一年二十四节气的名称及其含义。教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？（春、夏、秋、冬）这四个季节，每个季节的天气有什么不一样吗？今天这节课我们就来学习第3课《四季的天气》。
2、板书课题：
3、四季的天气
3、学生齐读课题。二、四季天气的特点
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）那么秋天有什么特点呢？可以用哪些句子来描述秋天的天气呢？
2、学生思考，全班交流讨论：天气凉快了、雨水少了、太阳光没那么强烈了。
3、一年四季中，除了秋天，还有哪三个季节呢？（春天、夏天、冬天）你们能够像描述秋天那样，说说其他季节的天气吗？
学生分别说一说春天、夏天和冬天的天气，教师作适当的引导。
4、教师总结：一年有春夏秋冬四个季节，每一个季节都有每一个季节的特点。每个季节的天气也各不相同。
三、人们的活动
1、过渡：春夏秋冬四个季节，每个季节的天气都不一样，春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷，那么在一年四季中，人们有哪些不同的活动呢？
2、学生列举人们在不同的季节中不同的活动。
3、全班交流讨论，教师总结：因为一年四季的天气各不相同，所以人们的活动也不一样，春天是播种的季节，人们忙着播种；夏天天气炎热，人们喜欢到河里游泳；秋天是个丰收的季节，人们忙着收获；冬天天气寒冷，是小朋友们堆雪人、打雪仗的好季节。四、一年四季中的动物和植物。
（一）研究一年四季不同的花。
1、一年四季都有哪些不同的花呢？请同学们说一说。学生先思考思考，再讨论交流。
2、教师：每一个季节都有不同的花，甚至于每一个月都有不一样的花。有人专门写了一首儿歌。描述了一年12个月中每个月不同的花。
3、出示儿歌《十二月花名歌》：
正月山茶满盆开，二月迎春初开放。三月桃花红十里，四月牡丹国色香，五月石榴红似火，六月荷花满池塘。七月茉莉花如雪，八月桂花满枝香，九月菊花姿百态，十月芙蓉正上妆，冬月水仙案上供，腊月寒梅斗冰霜。
4、学生自由的读一读《十二月花名歌》，了解12个月中不同的花。
（二）研究一年四季中动物的活动。
1、出示课本第9页下面的四幅插图，引导学生看一看，这四幅插图中分别画了哪几种动物？这些动物在一年四季中分别有哪些活动？
学生观察图片并思考问题。
2、全班讨论交流，教师相机指导。
大雁是一种候鸟，他在秋天飞到南方过冬，到来年春天的时候再飞回北方。蝉，生活在夏天。
蝌蚪，春天的时候孵化出来，经过一系列的变化变成青蛙，冬天的时候，冬眠。喜鹊，在冬天到来之前要垒好窝，在窝里面过一个温暖的冬天。
3、引导学生再说一说其它动物一年四季中的活动。
4、教师总结：很多动物在一年四季中的活动都是不一样的，它会随着季节的变化而发生改变。五、二十四节气歌。
1、了解二十四节气歌
二十四节气歌是中国的老百姓在长期的农业生产、生活中总结出来的。把一年分成24个阶段，并且每一个节气长约15到16天不等。
二十四节气是中国传统文化中表示季节变迁的二十四个特定节令。联合国教科文组织已经将中国的二十四节气列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。
2、二十四节气的名称
二十四节气每一个节气都有它特定的名称，请同学们看一看第10页的二十四节气的名称，读一读。
学生自由读一读二十四节气的名称。
3、教师引导学生大致了解二十四节气的含义。
4、为了便于记住这二十四节气，人们还把这二十四节气编成了一首儿歌，叫《二十四节气歌》。
5、出示《二十四节气歌》：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
6、教师引导学生读一读《二十四节气歌》，了解《二十四节气歌》的意思。
六、课堂总结
同学们，今天我们学习了第3课《四季的天气》，知道了一年四季不同季节有不同的天气特点，并且还知道了人类和动物在一年四季中的不同的活动，同时，了解了中国二十四节气的名称以及含义。
4、晒太阳
教学目标：
1、认识到我们的生活离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关。
2、知道太阳能热水器的工作原理，并能用简单的材料制作一个简易的太阳能热水器。
3、知道太阳能够送给我们光和热，这是太阳送给我们的最重要的两样礼物。
4、观察一天中太阳位置的变化，知道太阳是从东向运动的。教学重点：
太阳能够给我们带来光和热，太阳与我们的生活息息相关。教学难点：
了解太阳能热水器的工作原理，能够利用简单的材料，制作简易的太阳能热水器。教学过程：
一、导入新课
1、出示一首儿歌：
明又明，亮又亮，一团火球挂天上。夜晚皎洁一盏灯，时而弯来时而圆。青石板上钉银钉，数来数去数不清。
2、学生自由的读一读，想一想这首小诗里面说的是哪几样东西？
3、全班交流讨论，教师小结：是的，这首小诗写的是我们非常熟悉的三个东西——太阳、月亮和星星。它们都是天空中的星体。从今天开始，我们就来学习第二单元《天空中的星体》。
4、这首小诗的第一句话“明又明，亮又亮，一团火球挂天上。”说的就是太阳。今天这一课我们就先来学习第四课《晒太阳》。
5、板书课题：
4、晒太阳 学生齐读课题。
二、我们的生活离不开太阳。
1、同学们，你们知道太阳吗？谁来给大家说一说？ 学生说一说有关太阳的知识。
2、大家知道吗？太阳和我们的生活息息相关。下面谁来说一说，我们生活中有哪些地方要利用太阳？
学生思考并自由讨论。
3、教师指导：
（1）出示课本第12页的四幅插图，引导学生仔细看一看这四幅插图分别画了谁？他们在干什么？
（2）学生仔细观察几幅图片，了解这四幅图画的内容。第一幅图是小女孩在太阳下晾晒衣服。第二幅图是农民伯伯在空地上晾晒粮食。第三幅图是一个工人在安装太阳能热水器。第四幅图是一个老爷爷和他的孙女在晒太阳。
（3）生活中还有哪些例子可以说明太阳和我们的生活息息相关。（4）全班交流讨论，教师作适当的指导。
4、教师总结：是的，我们的生活离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关。在我们生活当中很多地方都要利用太阳，比如说太阳能热水器就是人们利用太阳的一个很好的例子。
三、制作简易的太阳能热水器
1、大家见过太阳能热水器吗？（见过）大家知道太阳能热水器的工作原理吗？出示太阳能热水器的图片。这就是太阳能热水器，谁来说一说太阳能热水器是怎样工作的？
（1）学生说出自己对太阳能热水器工作原理的理解。
（2）教师相机的补充和小结：太阳能热水器是人们利用太阳能的一个很好的例子。只要天上有太阳，使用太阳能热水器就可以有用不完的热水。它的工作原理非常简单，（教师一边指太阳能热水器的图片，一边讲解原理）当太阳光照射到这些管子上面。这些黑色的管子就吸收了太阳能的热量，再把这个热量传到管子里的水上面，管子里的冷水接收到这些源源不断的热量，温度就由低变高，冷水也就变成了热水。只要有阳光，太阳能就会制造出源源不断的热水出来。简直是太神奇了，大家想不想也来试一试，制作一个太阳能热水器呢？
2、指导学生制作太阳能热水器。
（1）制作材料：一个空塑料瓶、自来水、黑色的布
（2）制作步骤：出示课本第13页上面的材料，请同学们阅读并了解制作简易太阳能热水器的步骤。
（3）教师讲解制作的要领：塑料瓶里面的水不能太满。裹瓶子的布用黑色的比较好，因为黑色的容更容易吸热，能够吸收更多的热量。
（4）学生分小组制作简易的太阳能热水器，教师巡视指导，了解学生制作的情况，并做简单的指导。
（5）展示学生制作好的简易的太阳能热水器。教师肯定并加以表扬，并鼓励学生回家后试一试，看看效果怎么样。
四、太阳的礼物
1、太阳与我们的生活息息相关，我们的生活离不开太阳，那么太阳送给我们最重要的两样礼物是什么呢？（光和热）是的，光和热是太阳送给我们的最重要的礼物。
2、出示课本第13页下面三幅房屋的图片，同学们请看一看，不管是高楼大厦，还是平房，甚至于是茅草屋，他们都有窗户，大家想过没有，窗户有什么作用呢？
学生思考并回答问题。
3、教师引导：
（1）同学们数一数，我们教室一共有几扇窗户？学生数一数，然后回答。（2）如果我们把这些窗户全都堵上，或者用窗帘全部蒙上，那么我们教室里面会是什么样子？（教室里面会很黑、很暗）
（3）教师再次引导：仅仅是很黑吗？如果是冬天，我们把窗户全都蒙上，教室里面不但黑，还会怎么样呢？（里面还会很冷）
4、教师小结：是的，如果我们教室没有窗户，或者我们把窗户全都蒙上，那么我们的教室不但会很黑，而且会很冷。这些窗户的作用很大，帮我们把太阳的光和热从外面透进来，使我们的教室变得更加明亮，更加温暖。
五、研究太阳位置的变化。
1、出示两幅图，第一幅图是第12页的下面一幅图，第二幅图是第14页的上面这幅图，把两幅图并排出示，引导学生认真仔细的观察，看一看这两幅图有什么不一样的地方，老师特别提醒学生，注意观察太阳的位置，老人和小孩的位置。
学生仔细观察两幅图，并且思考问题
2、全班交流讨论。
第一幅图上，老人和小孩在屋前，而第二幅图，老人和小孩虽然在屋前，但是已经跑到了离屋子更远一些的地方。
3、引导学生思考，老人和小孩为什么会从原来的位置挪到现在的位置呢？ 学生交流讨论，教师引导学生注意太阳的影子，注意太阳的位置。
哦，原来是他们原来坐的那个位置，已经晒不到太阳了，所以他们就把位置挪了一下，是为了更好的晒太阳。
为什么他们原来坐的位置本来能晒到太阳，现在却晒不到太阳了呢？
4、教师引导学生发现太阳位置的变化。
大家想一想，一天当中太阳的位置会发生什么变化呢？
学生思考并交流，教师小结：是的，太阳在天空中的位置并不是固定的，他的位置是不断变化的，早晨的时候太阳从东方升起，中午的时候，太阳已经跑到我们头顶上了，到了晚上，太阳跑到西边，从西边落下去了。天天如此，周而复始。所以古人经常利用太阳的位置来判断方向。
5、出示句子：
早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。（1）学生自由读一读，并了解儿歌的内容。
（2）全班同学在老师的引导下做一做，看看是不是如这句话所说的，“早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”
六、课堂总结
同学们，今天我们学习了《晒太阳》这一课，了解到了太阳与我们的生活息息相关，它给我们送来了最重要的两样礼物，光和热。并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的，而是不断变化的。其实关于太阳的知识，还有很多很多，大家有兴趣的话，课后可以多去阅读课外书，了解更多关于太阳的知识。下一节课，我们将一起研究月亮，请大家课后预习第五课《看月亮》。
5、看月亮
教学目标：
1、知道我们看到的月亮形状是发生变化的。
2、了解月亮运动的轨迹，知道月亮和太阳一样也是东升西落。
3、了解人类探索月球奥秘的历史。
4、了解观察月亮的工具天文望远镜，知道天文望远镜的使用方法。教学重点：
了解人类探索月球奥秘的历史。教学难点：
知道天文望远镜的使用方法，学会使用天文望远镜。教学过程：
一、导入新课
1、上一节课我们学习了《晒太阳》，了解了一些有关太阳的知识，知道了太阳和我们的生活息息相关，他送给我们两样最重要的礼物——光和热。今天这节课，我们来学习月亮的知识。
2、板书课题：
5、看月亮
3、学生齐读课题。
二、月亮的形状。
1、同学们看过月亮吗？你们看过的月亮是什么形状的？请你们拿出自己手中的笔来画一画，画出你们看到的月亮。
2、学生画出自己记忆中的月亮。
3、展示学生画出的月亮。
4、出示一个月的月相图，引导学生观察，从而明白，月亮的形状不是一成不变的，它是会发生变化的，从月牙，变成半圆，再变成圆，然后又变成半圆，变成月牙。
三、研究月亮的运动。
1、月亮在天上是怎么运动的呢？也是跟太阳一样，早上从东方升起，晚上从西边落下。
2、学生讨论交流并回答问题。
3、教师小结：我们现在看到的月亮，差不多就是东升西落，从东边升起，西边落下，实际上，月亮作为地球的卫星，除了绕地球公转，他本身也在自转。
四、人类探索月亮奥秘的历程。
1、月亮上究竟是什么样子的呢？在望远镜发明之前，古人遥望月亮，却没有办法登上月球去一探究竟，只能想象月亮上的景色。
2、出示嫦娥奔月图和古希腊月亮女神的图片，引导学生观察，了解这两个神话故事人物。在中国人的想象中，月亮上住着嫦娥仙子。她带着一只玉兔，住在月亮的广寒宫里。月亮上有一棵桂花树，吴刚每天都在那砍那棵桂花树。这就是故事《嫦娥奔月》，与之相连的故事就是《后羿射日》。
在西方人的想象里，月亮上有一个女神，人称月亮女神，她的名字叫阿尔忒弥斯。阿尔忒弥斯是宙斯和勒托之女，阿波罗的孪生姐姐，是希腊神话中的狩猎女神，为奥林匹斯十二主神之一。
3、望远镜发明之后，人们凭借望远镜，终于看清了月亮的样子。
4、出示图片一，引导学生观察。
教师相机介绍：一百多年前，伽利略第一次用望远镜观察了月亮，这幅图片上画的人物就是伽利略，他正在用一架天文望远镜，观察月亮，而旁边的这幅小图就是伽利略在望天文望远镜里面看到的月亮的样子。
5、出示图片二，引导学生观察。
教师讲解：这是人类第一次登上月球时的情景。请同学们读一读旁边的这段文字。
6、学生自由朗读旁边的这段文字，了解人类第一次登上月球的情景。
7、教师相机介绍：1969年7月21日，格林尼治时间12:56，美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号的登月舱，终于在月球上印下人类的第一个脚印，迈出了人类巨大的一步，至此，人类探索太空的历程翻开了新的一页。我国到目前为止，仍然没有能够登上月球。但是我国的科学家们一直在努力，相信在不远的将来，我国也可以登上月球。
五、研究望远镜
1、在天文学上，天文望远镜是必不可少的。天文望远镜是观测天体的重要工具，可以毫不夸张的说，没有望远镜的诞生和发展，就没有现代天文学。它对于人类观察宇宙起了很重要的作用。
2、出示简易的望远镜，引导学生观察。
3、教师介绍望远镜的结构以及作用。
（教师指着天文望远镜的部件相机介绍）天文望远镜上一般有两只镜筒，大的是主镜，是观测目标所用的，小的叫寻星镜，是寻找目标所用的，也叫瞄准镜。目镜是单独的个体，是决定放大倍率的物品，目镜上都会有Ｆ值，这是目镜的焦距。
4、望远镜的使用方法
教师介绍望远镜的使用方法：第一步对准观察物，第二步调整望远镜筒身的长短，直到看清倒立的图像。
5、强调用望远镜的使用要领：一定要对准观察物，在对准观察物的同时调整望远镜筒身的长短。并且，我们在望远镜里面看到的是倒立的图像，而不是正的。
6、学生练习使用简易望远镜观察景物。教师巡视，了解学生观测情况，并做相机指导。
7、全班交流自己观测的情况。
8、教师小结：使用望远镜观测物体时，要按照使用方法正确操作，切忌急躁。
六、课堂总结
今天这节课我们学习了第五课《看月亮》，了解了月亮的形状是发生变化的，知道了月亮和太阳一样，也是东升西落，并且了解了人类探索月球的历史，还学会了使用天文望远镜。下一节课我们将学习第六课《数星星》，请大家课后认真预习。
6、数星星
教学目标：
1、认识到天上有无数颗星星，他们大小不
一、亮度不同、远近不等，有的发光，有的不发光。
2、明白我们白天是看不到星星的，并探索白天看不到星星的奥秘。
3、知道晴天的夜晚，在旷野里会看到更多的星星。探究在城市的夜晚很难看到繁星的原因。教学重点：
探索白天看不到星星的原因。教学难点：
弄明白白天看不到星星的奥秘，知道晴天的夜晚，在旷野里会看到更多的星星。教学过程：
一、导入新课
1、同学们，前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识，今天我们来学习有关星星的知识。
2、板书课题：
6、数星星
3、学生齐读课题
二、认识星星
1、出示课本第18页上的星空图片，引导学生观察，思考：看一看这张图片上的星星有什么不同？
2、学生自由观察图片，认真思考问题。
3、全班交流讨论，教师小结：这是一张夜晚的星空图，上面有无数颗星星，这些星星有的大有的小，有的亮有的暗，有的离我们近，有的离我们远。
三、探索白天看不到星星的奥秘
1、同学们，我们看星星都是在什么时间去看呢？（晚上）同学们有没有在白天看到过星星呢？那为什么白天看不到星星呢？
学生思考问题，并提出自己的见解。预设答案：
星星睡觉了；星星被乌云遮住了； 太阳光太亮了；星星害羞，躲起来了； 星星回家了„„„
2、那么究竟是什么原因让我们白天看不到星星呢？下面我们来做做实验。（1）教师指挥学生把教室的窗户关上，门也关上，窗帘全部拉上，灯全部关掉。（2）教师谈话：同学们，现在你们感觉教室里面怎么样？（有点暗）
（3）是的，我们教室里面现在有点暗，就像我们到了晚上天黑了一样。而我们教室的天花板就像是夜晚的天空。下面请大家把自己准备好的手电筒拿出来，打开，照射到我们教室的天花板上，大家发现了什么？
（4）学生交流：发现手电筒照的光清楚的印在了天花板上，在教室的天花板上，形成了一个个小光斑。
（5）教师小结：大家把手电筒的光照射到我们教室的天花板上，在天花板上形成了一个个的小光斑，这些小光斑我们能够清楚的看得到，就像我们能够清楚的看到夜空中的星星一样。
（6）教师继续引导：现在请同学们把我们的窗帘打开，门窗全部打开。继续把我们的手电筒照射到我们教室的天花板上，看一看，我们还能够清楚的看到一个个光斑吗？
（看不到了，光斑消失了。）
（7）教师让学生关掉手电筒，然后询问学生：为什么我们把窗帘、灯、门、窗全部关上的时候能够看到手电筒照射在天花板上的一个个小光斑，而把门窗打开、窗帘拉开的时候，我们却看不到这些光斑了呢？
（8）全班交流讨论，学生提出自己的看法，教师适当的加以引导，引导学生从太阳光非常强烈这个角度去思考问题。
（9）教师小结：是的，因为太阳光非常强烈，它的光远远超过了我们手电筒光的强度，当然也超过了我们看到的星星的强度，所以在如此强烈的太阳光下，我们手电筒照出来的小光斑当然看不到了，而发亮的星星也更加就看不到了。
3、出示城市星空图和旷野星空图，引导学生仔细观察这两幅图，边观察边思考：为什么这两幅图中，一个图上的星星少，一个图上的星星多？
（1）引导学生用刚才学到的知识进行解答。
（2）学生交流讨论，回答问题：就像刚才我们所说的，在强烈的阳光下，我们看不到天空中的星星一样，因为在城市里面，灯光非常的明亮，所以我们看不到天上的星星；而在旷野里，四周一片黑暗，我们就能很清楚的看到天上无数颗星星。
（3）教师：如此说来，我们要想看到星星，就必须考虑到光的因素，那么我们要想看到满天的繁星，应该怎么做呢？
（4）出示课本第26页的中间一幅插图及相应的题目，引导学生仔细观察图片，完成相应的题目。
（5）同桌交流讨论，并说一说为什么？
（6）全班交流讨论：我们要想看到满天的繁星，应该到旷野里去，因为旷野里很黑暗，有利于我们看到更多的星星。另外我们还应选择在晴天的时候去看星星，因为如果是阴天的话，天上会有乌云，会挡住很多的星星，我们就看不到满天的繁星了。
4、最后，老师来跟大家学习一个成语，叫“月明星稀”。（1）学生读一读这个成语，读准字音。（2）理解这个成语的意思，可以借助字典。
（3）全班交流“月明星稀”的意思。（月明星稀的意思是，月亮明亮的时候，天上的星星就显得很稀疏。）
（4）教师引导学生弄清楚“月明星稀”的原因。因为天上的月亮非常明亮，他的亮度盖过了许多昏暗的星星的亮度，所以我们抬头看天上星星的时候，就只能看到少数的明亮的星星了，所以，我们要想看到满天的繁星，尽量要选择在天上没有月亮或者天上月亮不是太明亮的时候去看，这样才能看到满天的繁星。
（5）齐读“月明星稀”这个成语
四、课堂总结
1、同学们，今天我们学习了《数星星》，知道了天上有无数的星星，他们有的亮，有的暗，有的大，有的小，并且我们还探索了白天看不到星星的奥秘，知道了当光线非常强烈的时候，我们会很难看到天上的星星。
2、到这一课为止，我们已经把第二单元《天空中的星体》全部学完了，从下一节课开始，我们将学习第三单元《用力以后》，请大家课后认真预习第七课《推和拉》。
7、推和拉
教学目标:
1、知道推力和拉力是两种常见的力,明白什么是推力,什么是拉力。
2、观察生活中有关力的现象,找出生活中的推力和拉力现象,在具体的生活情境中,对力进行分析。
3、能够在老师的指导下,通过探究,明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,结果也不一样。教学重点: 知道推力和拉力是生活中两种常见的力,明白力有大小和方向。教学难点:明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,结果也不一样。教学准备:课件、生活中有关推力和拉力的图片 教学过程:
一、导入新课
1、出示儿歌: 小脸蛋,捏一捏,表情丰富有变化。小气球,压一压,一不小心会爆炸。小弹簧,拉一拉,长短弯折变魔法。他们变这又变那,你猜都是因为啥?
2、自由朗读儿歌,边读边思考这段话最后提出的问题:你猜都是因为啥?
3、全班交流讨论,教师相机指导:都是因为力的作用。
4、教师小结:是的,这些东西发生变化,都是因为力的作用。从今天开始,我们就来学习第三单元——用力以后。这一课,我们先来学习第7课——推和拉。
5、板书课题:
7、推和拉学生齐读课题。
二、认识拉力和推力。
1、同学们,你们知道什么是推,什么是拉吗?谁来做一做动作。学生做一做,推和拉的动作。
2、教师:当我们做着推和拉的动作,并把它作用在物体上的时候,就产生了推力和拉力。
3、出示课本第22页的六幅插图,引导学生仔细观察,说一说这些图中,谁在推,谁在拉?
4、学生观察插图,思考问题,同桌之间相互交流。
5、全班交流讨论,教师相机指导。图2人和大象推车子,图3老爷爷在推超市的购物车,图5推土机在推土,这三幅图都是推的动作,用的是推力。
图1马拉车,图4学生拖着箱式书包,图6拖车拖一辆小轿车,这三幅图是拉的动作,用的是拉力。
6、我做你猜,进一步认识推力和拉力。
(1)刚才大家初步区分了什么是推力,什么是拉力。下面请大家来看一看老师做的这个动作是推还是拉? 动作一:教师在教室门外推门而入。动作二:教师在教室里面拉开门出去。
(2)学生辨别老师同样是开门,哪一个用的是推力,哪一个用的是拉力。
(3)全班交流,教师讲解:是的,刚才老师同样是开门,但是在外面用的是推力,而在门里面用的是拉力。
(4)教师重复刚才的两个动作,引导学生确认老师的用力。
(5)下面请同桌之间合作,一个人做动作,另外一个人来猜一猜,看一看你们猜的准确不准确。
(6)同桌之间做一做你做我猜的游戏。
(7)教师巡视,相机了解学生游戏进行情况,并相机加以指导。
(8)教师根据刚才巡视了解的情况,有选择的邀请2到3组同学上讲台做一做你做我猜游戏。其他同学评价,进一步区分什么是推力,什么是拉力。
(9)邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作,全班同学交流讨论:这两个动作用的分别是什么力?(10)教师相机指导并小结:关抽屉是推,用的是推力;开抽屉式拉,用的是拉力。推和拉是常见的用力方法。
(11)板书:推和拉是常见的用力方法。学生读一读,明白推和拉是常见的用力方法。
三、探究力的大小和方向(一)拉力大比拼
1、同学们,拉力有大有小,有的拉力大,有的拉力小。下面我们就来比试一下,看班上谁的拉力大,谁到哪里小。
2、(出示拉力器)老师这儿有几个拉力器?哪些同学愿意来比试一下,看 看谁的拉力大,谁的拉力小?
3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼,看看谁的拉力大,谁的拉力小。
4、比赛开始,其他同学观看比赛,并且给他们排一排谁的拉力最大。
5、教师感谢参加比赛的几位同学,并表扬拉力最大的同学。(二)推力大比拼
1、不但拉力有大小,推力也有大小。(出示课本第23页最下面的表格)请同学们认真看一看,比一比,谁的推力最大,谁的推力比较小,给他们排个序。
2、交流排序的结果。
3、教师小结:在长征一号、长征2号f、长征7号这三种运载火箭中,以长征7号的起飞推力最大,它可以产生约七千二百千牛的推力。(三)探究力的大小和方向对力的结果的影响。
1、出示课本第24页最上面的两幅插图,引导学生仔细观察,思考:哪幅图表示的推力大?箱子会向哪边移动?你的依据是什么?(1)学生仔细观察这两幅图,思考问题。
同桌之间相互交流,究竟哪幅图表示的推力大,箱子会向哪边移动,关键是要说清楚自己的依据是什么。
(2)全班交流讨论,教师相机指导:左边的箱子产生的推力大,右边的箱子产生的推力小。因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个箱子,所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和,因此箱子是向左移动。右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子,他们有一部分力已经相互抵消掉了,因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。箱子是向右移动的。
2、出示课本第24页的下面两幅拔河的插图,引导学生仔细观察,边观察边思考:哪边的拉力大?你的依据是什么?(1)学生仔细观察两幅插图,边观察边思考问题。同桌之间相互交流。
(2)全班交流讨论,教师相机指导:左边拔河小队的拉力大,因为因为绳子中间的红布条是朝左边移动的,说明左边这一支拔河队的拉力比较大,把绳子朝自己这边方向拉动。
3、教师小结
由这几幅图看来,拉力和推力不单有大小,它还有方向,你朝哪个方向用力,物体就向哪个方向移动。所以我们在用力的时候,不但要注意力的大小,还要注意力的方向。
四、课堂总结
同学们,今天我们学习了《推和拉》,了解了推力和拉力是两种常见的力,明白了推力和拉力不但有大小,而且还有方向。力的大小不同,方向不同,产生的结果也是不一样的。
五、课后作业
观察一下生活中的推力和拉力现象。
8、形状改变了
教学目标
1、通过简单的动手操作,知道力可以使物体的形状发生改变。
2、探究生活中有关力的科学现象。
3、通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。
4、在具体的生活情境中对力进行分析,比较传统和现代用力改变物体形状的方法,感受科技进步对人类生产生活的积极意义。教学重点: 知道力可以使物体的形状发生改变。教学难点: 通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。教学过程:
一、玩变脸游戏,激趣导入
1、(教师玩一个变脸游戏,引导学生看一看。)同学们,大家看一看,老师用手在脸上这样一捏,老师的脸还跟原来一样吗?(不一样了)大家也像老师一样做一做变脸游戏,看谁做的最滑稽有趣。
2、学生做变脸游戏,教师指5到6名学生上台表演。(注意不重复)
3、引导学生思考:同学们,我们的脸为什么会发生变化呢?是什么让我们的脸发生了变化?
4、学生交流讨论,教师小结:是的,我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来学习第八课——形状改变了。
5、板书课题:
8、形状改变了
6、学生齐读课题。
二、探究物体形状的改变
1、同学们,课前老师让大家带一些东西到学校来,比如橡皮擦、铁丝、橡皮筋、海绵、气球等等。大家带来了吗? 学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面,展示一下。
2、同学们带的东西真多呀!大家看这些东西放在桌子上面是这个形状,那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢?下面请大家动手来试一试。
3、学生自由动手操作,用各种方法使这些东西的形状发生变化,引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。
4、全班交流,指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。
5、教师小结:刚才大家用自己的方法,使物体的形状都发生了变化,而且有的同学还使同一个物体形状发生了不同的变化,大家做的非常好。下面请大家思考一下:这些物体的形状为什么会发生变化呢?
6、全班交流,教师相机指导:是的,这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用,是力使这些物体的形状发生了变化。
三、探究力的大小与物体形状变化大小的关系。
1、教师引导:力的作用会使物体的形状发生变化,那么力的大小与物体形状变化的程度有没有关系呢?
2、学生预测结果:有关系,没有关系
3、不管有没有关系,我们用事实来说话。下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验,探究一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。
4、出示实验材料:橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板(可以用小黑板)、小尺。
5、实验的方法:出示课本第26页下面这幅图,引导学生认真仔细观察,了解实验的方法。
6、教师强调实验的要领:(1)注意黑板上挂钩的高度要一样,便于我们记录。
(2)橡皮筋要用新的,这样弹力差不多,便于我们统计实验的结果,保证实验结果的准确性。
7、学生分小组实验。教师巡视,了解学生实验的情况,并相机指导。提醒学生做好实验记录。
8、各小组展示自己的实验记录,交流实验结论。
9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结:正如同学们实验得出的结论一样。力会使物体的形状发生变化,用力大,物体的形状发生的变化大;用力小,物体的形状发生的变化小。力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。
四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。
1、同学们,用力都会使物体的形状发生或大或小的改变,但是,用力不同,物体形状发生的改变也不一样,下面我们来研究一下,传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。
2、出示课本第27页的六幅插图,引导学生仔细观察,认真研究和比较,思考一下,传统的用力方法和现代用力方法产生的结果有什么不一样? 学生观察观察图片,仔细比较,同桌之间相互交流。
3、全班交流,教师相机指导:过去,由于受生产力和科学技术的影响,人们仅仅依靠自身的力气,改变物体形状的能力很小。现在,由于科学技术的发展,人们不断改进技术,利用现代化的生产工具,使物体形状发生改变变得更容易,更符合人们的要求。可见,科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。
4、大家再思考思考,想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象?
5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。
五、课堂总结
刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象,是的,力可以使物体的形状发生变化,而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响,用力大,物体形状变化大;用力小,物体形状变化就比较小。
六、课后延伸
请同学们在课后留心观察一下,生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象?
9、动起来与停下来
教学目标:
1、知道用力能够使运动的物体停下来,也能够使停下来的物体动起来。
2、探究物体动起来与停下来与哪些因素有关。
3、知道力可以直接作用在物体上,也可以通过其他物质作用在物体上。
4、关注生活中物体停下来与动起来的用力现象。教学重点: 怎样使物体动起来与停下来,探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。教学难点: 通过实验操作,探究物体动起来与停下来和哪些因素有关。教学过程:
一、导入新课
1、视频播放:一辆公共汽车慢慢的驶向站台,停下来,乘客上车之后公共汽车,又开始启动,继续向前开。
2、教师讲解:这个视频播放的情景,大家应该非常熟悉,公共汽车到了站台就会停下来,乘客上车之后,又继续往前开。那么公共汽车停下来与动起来和什么因素有关呢?今天这节课我们就来讨论这个问题。
3、板书课题:
9、动起来与停下来
4、学生齐读课题,了解学习内容。
二、怎样才能停下来与动起来
1、教师提问:同学们,如果叫你们让停止的滑板车动起来,你会怎么做?反过来叫你们让运动的滑板车停下来,你又会怎么做?
2、学生交流讨论。教师相机指导。
要想让静止的滑板车动起来,我们就要用脚使劲往后蹬一下。而想让运动的滑板车停下来,就要用脚用力抵住地面,使滑板车停下来。
3、教师小结:不管是让静止的滑板车动起来,还是让运动的滑板车停下来,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板车动起来,或者让运动的滑板车停下来。
三、探究让小车动起来停下来与哪些因素有关
1、出示几辆不同重量的玩具小汽车。
同学们,大家看老师手上有几辆小汽车,这些小汽车型号不一,大小不同,重量也不同。老师手中的这些玩具小汽车动起来或者停下来,与什么因素有关呢?
2、学生提出自己的假设,教师相机指导。
第4单元 奇妙的光
10.明亮与黑暗
教学目标：
1．知道明亮与黑暗是由于光的原因产生的，光线照射到的地方就是明亮的，而光线照射不到的地方就是黑暗的。
2．知道生活中什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些。
3．明白在过强或过暗的光线下看东西都会伤害眼睛，要学会保护眼睛。
4．探究手电筒放置的远近与光斑的关系，明白手电筒离得越远，光斑越大，亮度越暗；反过来，手电筒离得越近，光斑越小，亮度越亮。
教学重点：
知道黑暗与明亮是由光线产生的，了解生活中哪些地方需要亮一些，哪些地方需要暗一些。
教学难点：
通过实验探究手电筒放置的远近与光斑的关系。教学过程:
一、导入新课。
1、出示一首小诗，引导学生读一读，边读边思考：这首小诗写了什么东西？
我无法尝到闻到摸到光，但我可以看到光。蓝光、红光、绿光，阳光、灯光、烛光⋯⋯
有了光，生活才变得多彩；
有了光，世界才变得明亮。
2、全班交流讨论，教师指导：
光有哪些特点？（无法尝到，无法闻到，无法摸到，但可以看到。）
光有什么作用？（有了光，生活才变得多彩，有了光，世界才变得明亮。）
3、从今天开始我们就来学习第四单元——奇妙的光，了解有关光的知识。这一课我们先来学习第十课——明亮与黑暗。
板书课题：10 明亮与黑暗
二、了解明亮与黑暗的产生与光有关。
1、（教师出示一个封闭的纸盒，上面有几个小孔）同学们，大家看，这是一个纸盒，纸盒里面放着一些东西，纸盒上面有几个小孔。
下面老师考考大家，你们能在不打开纸盒的情况下，弄清楚纸盒里面究竟有什么东西吗？
2、全班交流讨论，学生提出自己自己的方法。有条件的可以对学生提出的方法进行验证。
3、教师引导，用手电筒照射小孔使封闭的纸盒里变得明亮起来，然后透过小孔就可以看到纸盒里面有哪些东西了。
4、指几名学生上讲台体验一下，用手用手电筒照射纸盒上的小孔，使封闭的纸盒里边变得明亮，透过小孔看一看里面有哪些东西？
5、教师小结：大家刚才通过验证，可以很清楚的看到纸盒里面有哪些东西，这就说明我们刚才提出的这个方法是非常有效的。那么，请大家思考一下，这个方法里面起着关键作用的东西是什么？
6、学生讨论交流，教师引导学生弄明白，在刚才的小实验中，光起着非常重要的作用。光是明亮和黑暗产生的原因。有了光，周围就会变得非常明亮，而没有了光，就会变得黑暗。这一点每个同学都有都有体验。
三、探究生活中光的事例。
1、在平常生活中，我们有时候需要非常明亮的光线，而有的时候就需要暗一点的光线，那么大家知道人们在什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些。
2、同小组同学之间相互交流。
全班同学全班交流，指生说一说生活中什么时候需要亮一些，什么时候需要暗一些。对于有些问题学生提出来的一些情况，可以做适当的解释。
预设：
看书写字的时候，要亮一些； 看电影的时候要暗一些； 睡觉的时候要暗一些； 开会的时候要亮一些„„
3、教师引导学生重点讨论：我们看书写字的时候需要怎样的光线？
学生交流讨论，教师引导学生弄明白，在看书写字的时候，光线不能太暗，也不能太亮。无论是过亮的光线，还是过暗的光线，都会对眼睛产生伤害。
4、继续引导学生讨论交流，我们怎样才能保护眼睛呢？
出示课本第33页的五幅插图，引导学生看一看，了解保护眼睛必须做到什么。学生仔细观察这几幅插图，弄清楚在这几种情况下怎样做才是对眼睛最好的保护，并且弄明白其中的原因。
5、情境讨论：同学们，如果在室外，你会选择在哪里看书？为什么？
教师出示三个情境：
一、阳光下；
二、树荫下；
三、昏暗处。
6、同桌之间相互讨论。先说一说自己会选择在哪里看书，再说一说为什么。
7、全班交流讨论，教师相机指导并小结：要想保护眼睛，最好选择在树荫下看书。因为在阳光下看书，光线太强；而在昏暗处看书，光线太暗。在过强或过暗的光线下看书，都会伤害眼睛，所以我们要想保护眼睛，保护视力，就要避开阳光下或者昏暗处看书。
四、探究手电筒放置的远近与光斑的关系。
1、教师演示：用手电筒照射一张深颜色的卡纸，学生会发现卡纸上面会出现一个光斑。
2、教师引导：同学们，光斑的大小和亮度会有变化吗？它的变化与手电筒放置的位置有关系吗？下面我们就来探究一下光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近的关系。
3、出示材料：一个手电筒、一张深颜色的卡纸。
4、引导学生看一看课本第34页的操作方法，了解具体的操作方法。
5、教师强调：尽量固定卡纸，移动手电筒的位置，然后仔细观察卡纸光斑大小和亮度的变化。操作时，记好实验记录。
6、学生分小组进行操作，教师巡视，相机了解学生操作情况，并相机做适当的指导，提醒学生做好实验记录。
7、各小组汇报实验情况和实验结果。
8、教师总结：通过刚才的实验，大家都得出了比较一致的结论，那就是光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有直接的关系。手电筒放置的位置远，光斑越大，亮度越暗，反过来手电筒放置的位置越近，光斑越小，亮度越亮。
9、引导学生猜想光斑亮度变化的原因。学生做出自己的心猜测，教师相机指导并小结。
五、课堂小结。
同学们，今天这节课我们学习了《明亮与黑暗》，了解了明亮与黑暗的产生与光有关，光线照射到的地方是明亮的，光线照射不到的地方是黑暗的，同时还知道了在过强或过暗的光线下看东西都会伤害眼睛，我们要想保护眼睛，就要避免在过强或过暗的光线下看东西。在这节课的最后，我们还通过实验，探究了手电筒放置的远近与光斑的关系，明白了手电筒离得越远，光斑越大，亮度越暗，反过来，手电筒离得越近，光斑越小，亮度越亮。
六、课后延伸。
同学们，课后的时候，大家可以认真观察一下生活中还有哪些场景与光线有关。
11.透明与不透明
教学目标：
1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。
2．联系生活实际，了解不同透明程度材料的作用与运用。
3．体会科技产品给人类生活带来的便利。教学重点：
知道有些物体分为透明、半透明、不透明三种，并能分别说出透明、半透明、不透明材料的特点及在生活中的应用。教学难点：
了解光照到透明物体和不透明物体上，分别会产生什么现象。教学过程:
一、导入新课。
1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷砖。）同学们，这三种物体大家认识吗？大家看它们有什么不一样的地方吗？
2、学生交流讨论，教师引导：在这三种物体中，玻璃是透明的，毛玻璃是半透明的，而瓷砖是不透明的。
3、引导学生了解什么叫透明，什么叫不透明？
像玻璃这种物体，能透光的，可以透过玻璃看到外面的，我们称之为透明物体。而不透光的物体，就叫不透明物体。介于透明和不透明之间的物体，我们称之为半透明物体。
4、教师小结：在我们生活中有很多东西有的是透明的，有的是半透明的，有些却是不透明的。今天我们就来学习第11课——透明与不透明。研究这些透明和不透明的物体。
5、板书课题：11 透明与不透明,学生齐读课题。
二、根据透明与不透明的标准给物体分类。
1、同学们，课前老师布置大家带一些东西到学校来，大家带来了吗？学生把自己从家里带来的各种各样的东西拿出来，摆放在桌子上。
2、大家带来的这些物体，有的是透明的，有的是不透明的，下面请大家来用透明与不透明的标准，给这些物体分分类，看看哪些物体可以归为透明的一类，哪些物体可以归为不透明的一类，而哪些物体介于透明与不透明之间，归为半透明的一类。
3、教师指导学生如何辨别物体是透明还是不透明的。
引导学生仔细阅读课本第35页下面的文字和图画，了解辨别物体是透明还是不透明的方法及标准。
教师小结：辨别物体是透明的，还是不透明的，我们可以隔着这些物体看木块。如果能够清楚的看到木块，那表明这个物体就是透明的；如果完全看不见木块，那就表明这个物体是不透明的；而如果看到的木块是模糊不清的，就表明这个物体是半透明的。下面，大家可以用这个方法来辨别一下本小组学生带来的东西究竟是属于哪一类。
4、学生以小组为单位，把本小组学生从家里带来的物体，按照透明与不透明的标准来分类。
教师巡视，了解学生分类情况，并相机加以指导。
5、全班交流，学生分别展示本小组的透明物体、不透明物体和半透明物体。
三、探究透明物体、不透明物体和半透明物体的透光度。
1、教师出示两种灯泡，一种是白炽灯，灯泡是透明的；一个是磨砂灯，灯泡是半透明的。同学们，这两种灯泡有什么不一样呢？
2、学生仔细观察两种灯泡的玻璃，弄明白这两个灯泡一个是透明的玻璃，一个是半透明的毛玻璃。
3、这两种灯泡发出的光一样吗？如果不一样，不一样在什么地方？
教师动手操作，把灯泡接上电源。
引导学生仔细观察这两种灯泡发出的光有什么不一样的地方？
透明玻璃的灯泡发出的光比较亮，感觉刺眼，而磨砂玻璃灯泡发出的光比较暗一些，但是光柔和一些。
4、不仅灯泡如此，生活中其他许多材料也是如此，我们要根据自己的实际需要来进行选择。
出示课本第36页的下面四幅插图，引导学生仔细看一看，并思考：在什么情况下，你会选择下面不同的物品。
5、同桌之间相互交流交流，说出自己的选择，并说一说自己做出这样选择的原因。
6、全班交流，教师相机指导，其他同学可以相互补充：
不透明的雨伞，晴天、雨天都可以用；透明的雨伞，只在雨天选用。
纸质包书皮，包裹严实；塑料包书皮，能看清书名，便于查找。
可视储物箱，容易分辨箱内的物品；不可视储物箱，可以储藏私密性比较强的物品。纸鞋盒，透气性比较好；塑料鞋盒是透明的，便于寻找鞋子。
7、教师小结：同学们，在日常生活中，我们总会根据自己的需要，选择相应的材料，有的时候我们需要选择透明的材料，有的时候却需要选择半透明的材料，还有的时候需要选择不透明的材料，这个根据实际情况来确定。
四、探讨家庭装修中材料的选择。
1、我们家里在装修的时候，很多地方要选择透明的材料，还有些地方要选择半透明或不透明的材料，下面我们就来探讨一下。
2、出示课本37页上面的四幅插图，引导学生仔细的看一看，思考一下：这些地方在装修的时候选择了什么材料？为什么要选择这样的材料？
3、同桌之间相互交流讨论，说清楚选择什么材料以及选择这种材料的原因。教师巡视，了解学生交流情况，相机做一些指导。
4、全班交流讨论：
阳台的门窗选择透明玻璃，原因是透明的玻璃，不会阻挡光线，可以使客厅里更加的明亮。
卫生间的门选择半透明的玻璃，那是为了保护人的隐私，避免尴尬。
卧室里的衣橱都会选择不透明的材料来做门，原因是衣橱里面一般放的是衣物，具有一定的隐私性。用不透明的门可以避免从外面看到衣柜里面的东西。
装饰柜的门选择透明的玻璃，那是因为装饰柜里面摆放的艺术品，是用来供人观赏用的，选择透明的玻璃，便于供人们欣赏里面的装饰品。
5、如果你有一间小书房，你会选择什么材料来制作书房门、书柜门、窗帘呢？请你们来说一说你的理由。
全班交流讨论，其他同学相机评价并加以补充。
6、教师小结：刚才大家根据自己的需要，选择了一些相应的材料来制作书房门、橱柜门、窗帘等来装饰自己的小书房。不管怎么装，都是大家根据自己的需要来选择材料的。
五、课堂总结。
今天我们学习了第11课——透明与不透明，了解了生活当中的透明的、半透明和不透明的材料，并且认识到了透明、半透明和不透明材料各自的特点以及在生活中的应用。相信学了这一课，对大家选择什么样的材料来装饰自己的房间有一定的帮助。
12.玩玻璃纸
教学目标：
1．通过探究舞台上演员裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色。
2．能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会发生变化。
3、通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化充满了奇妙和趣味。
教学重点：
探究舞台上演员裙子变化的原因，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色。教学难点：
透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸颜色相同的物体，发现其颜色不变；而透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸不同颜色的物体，其物体颜色会发生变化。
教学过程:
一、图片激疑，导入新课。
1、教师出示课本第38页上面的三幅图，引导学生看一看，这三幅图有什么相同和不同的地方？
2、学生仔细观察三幅图片，找出三幅图片中相同和不同的地方。
3、教师相机引导学生重点观察舞台上演员裙子的变化。
4、全班交流讨论，教师相机引导：舞台上的演员是一样的，但是他们裙子的颜色发生了变化。
5、为什么舞台上演员的裙子会发生变化呢？今天我们就来学习第12课——玩玻璃纸。
板书课题：12 玩玻璃纸
二、探究舞台上演员裙子变色的原因。
1、同学们，舞台上演员的裙子颜色为什么会发生变化呢？下面我们来做一个小实验，探究一下舞台上演员裙子变色的原因。
2、实验材料：白色芭比娃娃、手电筒和不同颜色的玻璃纸。
3、引导学生阅读课本第39页上面的实验步骤，并观察与之相应的两幅图片，了解实验的步骤。
4、教师强调实验的注意点：芭比娃娃要求是白色的，这样做出来的实验效果会非常好；玻璃纸的颜色不要太多，2到3种就行了。
5、学生按照实验方法进行实验。教师巡视，了解学生实验情况，并相机做一些适当的指导，提醒学生做好实验记录。
6、全班同学交流实验的结果。
7、教师小结：大家通过刚才的实验，都得出了大致相同的结论，即蒙上什么颜色的玻璃纸，芭比娃娃身上的白裙子就会变成什么颜色。是不是其他的情况下也是一样呢？下面我们做一个小狮子变身的实验，来探究一下。
三、探究小狮子变身的秘密。
1、教师出示小狮子的图片，引导学生看一看，这个小狮子有什么特点？ 这只小狮子身上主要有两种颜色，一种是红色，一种是黄色。
2、教师引导：本次实验的材料除了这只小狮子，还有两张玻璃纸，一张是红色的玻璃纸，一张是黄色的玻璃纸。我们先把红色的玻璃纸蒙在这张小狮子的图片上，看一看，透过红色玻璃纸，图案中的哪些部分发生变化了？
3、教师动手操作，把红色的玻璃纸蒙在小狮子的图片上，学生仔细观察，观察之后说一说，透过红色玻璃纸，这只小狮子有没有发生变化？哪些地方发生了变化？
4、学生交流讨论：小狮子变成了小狗。
5、引导学生比较小狮子和小狗，比较一下，从小狮子变成小狗，哪些部分不见了？这些部分有没有共同的特点？
（从小狮子变成小狗，狮子头上的毛、尾巴上的毛不见了，还有眼睛胡须都不见了。而这些地方，都是红颜色的。）
6、再引导学生用黄颜色的玻璃纸蒙在小狮子的图片上看一看发生了什么变化？是不是与前一种情况一样？
7、学生交流讨论，教师小结：通过实验、观察以及讨论，我们发现，与玻璃纸颜色相同的部分不见了。
四、探究消失的英文单词。
1、教师出示一张英文单词卡，单词卡上有红色的英文单词以及对红色单词进行解释的黑色的文字。
2、引导一名学生上讲台，用红色的玻璃纸，蒙在单词卡片上，引导其他同学仔细观察发生了什么现象？
3、全班同学讨论交流：红色的英文单词消失了，只剩下黑色的文字。
4、教师小结：从小狮子变身，再到英文单词的消失，我们发现，当我们有色玻璃纸蒙在物体上的时候，与玻璃纸颜色一样的物体部分，就看不见了。那下面让我们带着有色的玻璃纸到自然界中去看一看，是不是也是这样的现象呢？
五、玻璃纸后面的世界。
1、引导学生每人带2到3张玻璃纸到外面去看一看，透过玻璃纸看看外面的景物发生了什么变化？
2、教师引导学生有结构的看，先看白色的物体，再看与玻璃纸一样颜色的物体，然后再看看与玻璃纸不同颜色的物体，分别说一说看到的结果，并把结果记录在活动手册上。
3、学生带上玻璃纸到外面去看各种物体，看看物体会发生什么变化？
4、教师巡视，了解学生观察的情况，并作相向机指导，提醒学生按照先白色，再同色，然后不同颜色的顺序去观察，同时要完成活动手册。
5、全班交流讨论：自己观察了哪些东西？观察的东西发生什么变化没有？
6、教师小结：大家刚才带着玻璃纸，观察了外面的景物。发现无论哪种颜色的玻璃质看白色的物体，颜色都会发生变化，而看与玻璃纸同色的物体，颜色则不变，再看与玻璃纸颜色不一样的物体，颜色都会发生变化。这个结论，跟我们刚才在课堂上探究狮子变身的现象以及单词消失消失的现象是一样的。
六、课堂总结。
今天这一节课我们学习了《玩玻璃纸》这一课。在这堂课上，我们通过玩玻璃纸，了解了舞台上演员裙子变色的奥秘，知道了透过玻璃纸看外面的世界，发现除了看与玻璃纸同色的物体，颜色不会发生变化，看其他颜色的物体，颜色都会发生变化。这又是关于光的奥秘，其实只要大家平时认真观察，仔细思考就会发现，在我们的周围还有很多的奥秘等待我们去发现。
专项学习像工程师那样„„
教学目标：
1、能动手动脑，选择合适的材料，设计出满足需要的风向标并向同伴展示。
2、继续在实践中经历工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享，体验像工程师那样工作。
3、通过阅读爱迪生的故事和设计制作风向标，进一步激发发明创造的愿望。教学重点：
设计并制作风向标。教学难点：
找到并解决制作风向标时遇到的问题并进行改进。
教学过程:
一、导入新课
1、（出示爱迪生的图片，引导学生看一看。）同学们，你们认识他吗？（认识，他是爱迪生。）
2、谁能给大家介绍一下爱迪生？
学生根据课前收集的资料，交流世界著名发明大王爱迪生的故事。
爱迪生（1847一1931），是举世闻名的发明家，被誉为世界发明大王。他一生共有一千余项发明专利，如电灯、留声机、打字机、活动照相机等。
相机出示爱迪生发明的白炽灯、留声机、打字机的图片。
爱迪生发明的一千多项专利中，以电灯的发明最为著名。爱迪生在改良灯丝材料的过程中，历时13个月，对数百种材料做了上千次实验，最终选择碳丝作为灯丝材料，使灯泡的寿命大大延长。
3、教师小结：爱迪生是世界著名的发明大王，他一生共有一千多项发明专利，其中以电灯的发明最为著名，在他发明电灯的时候，为了改良灯泡，对数百种材料做了上千次实验。由此可见，要想做一个工程师，必须要不断的测试和改进，要有坚持不懈，持之以恒的精神。今天我们就来学习本册课本的专项学习：像工程师那样。
4、板书课题：专项学习像工程师那样⋯⋯
5、学生齐读课题，了解学习的内容。
二、设计并制作简易的风向标
1、同学们，每个人都想做一个工程师，那怎样才能做一个合格的工程师呢？
2、我们首先要提出和工程有关的问题，请大家看一看课本第42页上面的一幅插图，了解和工程有关的问题。
3、学生按要求观察图片，了解工程师的工作方法。明白要根据实际需求确定产品。
4、教师提出本课的制作要求：
本节课我们就来像工程师那样做一个风向标，请大家来讨论讨论：需要做个什么来测风向？风向标有哪几部分组成？怎样才能使方向标灵活转动？
5、教师指导：
（1）同学们，你们知道生活中哪些物体可以用来测风向？
树叶、国旗、塑料袋、纸条、布条等等都可以，这些物体有一个共同的特点就是轻巧，凡是轻巧的物体都可以用来测风向。
（2）那我们今天来制作一个风向标，大家选择什么材料才比较合适呢？ 教师引导学生观察课本第42页的方向标图片，了解制作一个风向标需要木片、小钉子、方向牌、小木棍、一块小木板等等。
（3）教师引导学生看一看课本上学生做成的风向标，然后同小组的同学相互讨论一下风向标的制作步骤。
（4）教师强调：风向标在制作的过程中主要有三个部分，底座用于固定，支架用于支撑，指针用于指示方向。一定要注意要让风向标旋转自如，不能出现卡顿现象。
6、学生动作制作风向标，教师巡视，了解学生风向标的制作情况，并相机指导。并提醒学生注意同学之间的合作。
7、各小组展示本小组制作的风向标，其他同学进行评价。
8、测试制作好的风向标。
引导学生从各个方向吹风来测试自己制作的风向标。测试的时候，可以用小风扇送风，如果没有小风扇，可以引导学生用书本在同一方向不停的扇风。
教师选择1到2组同学上台展示，其他同学进行评价。
9、教师从风向标的制作、学生同桌之间的合作等方面对学生进行表扬、肯定。
三、课堂总结：
1、今天我们学习了专项学习一一像工程师那样⋯⋯了解了世界发明大王爱迪生的事迹，学习了他的持之以恒、不怕失败的科学精神，同时动手制作了一个风向标，知道了制作风向标的步骤及方法，培养了自己的动手能力。
2、同学们，到今天为止，我们这一册科学书的内容已经全部学完了，但是关于科学的探索并没有随着科学课的结束而结束，在我们日常生活中，只要大家善于观察、善于思考、善于动手，都能够有所发现。
第四篇：小学二年级科学上册教案
教科版小学二年级科学
上册教案
第一部分
我们的地球家园
1、《地球家园中有什么》
教学目标
1.知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。
2、能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。
3.愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。
4.意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。教学重难点
1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。
2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。
教学准备
小组活动：每人一支彩笔。2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。教学过程
一、视频导入：
播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。
二、深入了解地球上有什么
在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？ 播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。
三、动手画一画。
老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？ 学生回答可以画什么？小组交流
老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！组长领取绘画材料。各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。
四、交流和总结
各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？ 那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言 教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我们的班级记录表填写完整。
五、拓展 大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？
陆地：山川
动植物 人类
地球 【板书】： 地球家园中有什么｛ 水:（海洋 河流）空气
阳光
第一部分
我们的地球家园
2、土壤——动植物的乐园
教学目标：
1.土壤是地球家园的重要资源；许多动植物依赖土壤生存或生活。
2.学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。3.能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣；能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识；学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。4.能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。教学重难点：
教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存或生活。教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。教学准备：
土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镊子、铲子、记录表等。教学过程：
（一）创设情境，谈话引入。出示土壤的图片
土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看见，在路上、在院里、在校园的角落。而陌生在于即便我们经常看到，但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题）
（二）观察土壤。
1.每组拿出事先准备好的土壤。
土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工具？在观察的过程中我们需要注意什么问题？ 生1：土壤中可能会有小生物和一些枯叶子···
生2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落···
生3：放大镜是放大一些小东西的，镊子用来夹物体，铲子用来铲土，观察土壤里的动植物··· 生4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺序，不要伤害土壤里的小生物··· 出示注意事项做补充。2.观察土壤并做好记录。
（设计意图：边观察边记录让学生及时留下观察后的证据，做汇报时有据可依）
3.汇报自己的观察结果。
（三）研讨活动。
1.我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？
（设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数可能会有所不同，认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间竞争，激发学生观察的热情）2.描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
（四）拓展。
用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。
第一部分
我们的地球家园
3、太阳的位置和方向
教学目标
1.学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。2.能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3.开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。4.将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。教学重难点 1.教学重点：
利用太阳位置辨别方向。2.教学难点：
利用太阳位置辨别东、南、西、北。教学准备
1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。2.教师准备：课件、班级记录单等。教学过程
一、复习导入： 1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。3.小组活动
①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？ ②学生在记录单上记下各方向的东西。③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？ 早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向 太阳东升西落 早晨：太阳在东 中午：太阳在南 傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午
第一部分
我们的地球家园
4、《观察月相》 教学目标
1.知道月相每月有规律的变化。知道观察是认识事物的基本方法。2.能观察描述月相，推理月相有规律的变化。
3.增强观察月相的探究兴趣。勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。4.利用身边的材料动手完成月相记录。教学重难点
1.教学重点：知道月相每月有规律的变化
2.教学难点：用不同的方法记录月相。教学准备
1.小组活动：每组一张月相记录卡 2.教师使用：课件，班级记录单等。教学过程
一、激趣质疑：
1.同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）
2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？
4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察月相》
二、观察、描述月相
1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图课件。）2.你认为月相变化的顺序是怎样的？ 3.小组观察。
4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月
由缺到圆
亮面在右边 5.推测下半月的月相。
6.出示下半月月相图课件。
（板书：下半月
由圆到缺
亮面在左边）
注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化
三、观察记录月相
1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画）3.能不能制作一套月相卡片？
4.用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示?（黑色的球）
5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。6.学生动手制作月相。7.小组展示。8.班级评价。
四、研讨交流，课外延伸
1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？ 2.在这节课中，你知道了什么？
小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！
板书设计： 观察月相
我们看到的月球发亮部分的形状叫月相 上半月
由缺到圆
亮面在右边 下半月
由圆到缺
亮面在左边
第一部分
我们的地球家园
5、《各种各样的天气》 教学目标
1.知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。2.能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。能运用恰当词语描述天气特征。
3.能对各种天气现象产生探究兴趣。愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。4.能根据天气情况，合理安排学习和生活。有保护动植物，热爱自然的意识。教学重难点
教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。教师准备：各种天气卡片、课件（图片和视频）学生准备：科学活动手册 教学过程
一、激趣导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！1.千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）
2.一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳）3.像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪）(分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明)师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题）
二、学习新知
1.说说我们知道的天气
师：同学们都知道有哪些天气呢？
先同学间互相交流再指名回答（教师板书）2.区分不同的天气
师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）
A.学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。B.全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置）
C.共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。
D.拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动” 学生独立完成后再共同订正。3.天气对我们的影响
师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。
A.让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。
B.出示（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风车）
分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？
C.教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。（板书：天气影响动植物和人类）
D.让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。
三、知识拓展
师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就来了解一下。A.向学生介绍什么是极端天气。（出示：什么是极端天气和相关天气图片）极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。
B.说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。C.让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）
D.小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命和财产损失。
四、梳理总结 学生畅谈收获
五、布置作业
师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天气情况出现的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容：
1、极端天气为什么会出现？
2、人类的哪些不良行为会影响天气变化？
3、我们可以做些什么？
六、板书设计
各种各样的天气
晴 图片
阴 图片
天气
影响
动植物和人类
雨 图片
天气
雪 图片
风 图片
雾 图片
．．．
第一部分
我们的地球家园
6、《不同的季节》 教学目标
1.通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。
2、能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。
3.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。4.意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。教学重难点
1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。
2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。教学准备
1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动手册。2.教师使用：课件、记录单等。教学过程
一、激趣导入
1.课件出示《四季》课文
学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？
二、探索不同季节的现象
1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？ 分组展示课前收集到的有关四季的资料。
3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？ 4.填写记录单。季节 景物 用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、寒冷）春季
夏季
秋季
冬季
5.看看我们的记录单，你有什么发现？ 分组汇报，教师总结
6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？ 引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。
三、完成学生活动手册
指导学生拼贴一张四季变化图。
四、课堂小结，拓展延伸
1.通过我们的研究你有哪些收获？
2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。板书设计 不同的季节
春季
小草、柳树
温暖 夏季
花草树木
炎热 秋季
果实、落叶
凉爽 冬季
雪花
寒冷
第七课《做大自然的孩子》 教学目标
1.能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树立珍惜动植物资源的意识。2.通过探究认识到动植物与人类之间的关系。
3.愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。4．保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。教学重难点
教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。
教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环境的重要性。教学准备
多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一份）、奶盒、剪刀，绳子等 教学过程
一、游戏导入。
师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做游戏，好吗？ 生：好。
1．进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。
师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？ 生：动物。
2．进入第二关游戏：猜谜语。
谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵）谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑菇）
师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什么—（植物）。师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢？
二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。（预设20分钟）1．学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有关系？ 2．动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸）
棉花
树木
西瓜
马
猪
牛皮
玉米
橡胶
衣
食
住
行 3．学生汇报表格。
4．举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。
三、制作“小鸟餐厅”。
1．师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。
那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩子剪好两个口）2．课件显示制作方法 3．学生制作。4.学生展示及评价。
5.教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。
四、交流和总结。
提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？
五、拓展。
1．将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。
2．让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。
板书：
做大自然的孩子 动物
植物 人类
衣
食
密切相关 动植物与我们的住
行
爱护动植物就是爱护人类自己！
第二部分 材 料
1《我们生活的世界》
一、教学目标
1．知道分类是认识事物的基本方法。体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。
2．结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。3．愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、分享自己的观点 4．意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。
二、教学重难点
1．教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。
2．教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。
三、教学准备
1.小组活动：每组10张不同物品的卡片
2．教师使用：课件、实物、班级活动手册等 教学过程
一、温故知新
1．出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。
2．新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？
3.教师组织学生识别实物图片。
二、讨论分类的标准
1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频 2．引入科学词汇
自然世界 人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸…… 3．教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。4．学生小组讨论交流学习。
三、给物品分类
1．教师组织学生对物品按材料类别分类。
2．出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。3．布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。
四、研讨交流和总结
1．我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究）2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)
五、板书设计
《我们生活的世界》
分类标准： 自然世界 人工世界
金属塑料玻璃橡胶纤维纸……
第二部分 材 料
2、《不同材料的餐具》 教学目标：
1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。3．能用词语描述常见材料的特点。4．能观察和辨认不同的材料。
5.通过调查发现材料在日常生活中的应用。教学重难点；
教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。教学准备：
小组准备：不锈钢碗、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子 教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等 教学过程：
一、激趣引入
1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？ 2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》 板书
二、观察餐具特点
1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。2.学生小组边观察边进行讨论 3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。
三、做游戏巩固练习
1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。
四、交流和总结
提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，教师补充并总结。
五、作业
1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。
六、板书设计 不同材料的餐具 材料 特点
不锈钢碗 反光 光滑、坚硬 陶瓷碗 光滑、坚硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙
第二部分 材 料
3、书的历史 教学目标
1.了解历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。造纸术是我国古代四大发明之一。用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。2.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。3.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
4.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。5.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。教学准备
学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单 教师准备：课件、评价表 教学过程
一、了解书的历史
1.提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？ 2.古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？ 3.了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书” 了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。4.聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？ 5.穿插竹简观察体验活动。
二、探索：尝试制作一本简易的书 活动一：
穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。
任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。活动二：
穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。
任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。活动三：
1.想办法将它们装订成册，成为一本书。
2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。2.从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？ 3.做书的材料还会有什么发展？ 【板书设计】 书的历史
第二部分 材 料
4、《神奇的纸》 教学目标
1．懂得材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
2．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。尝试多角度、多方式认识材料。
3、了解材料会随着人类的需要而不断改进。教学重难点
重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。
难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。教学准备
为学生准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。教学过程
一、聚焦
1．基于观察，交流纸的特点。
纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？ 预设：白色、很薄、轻等。
2．基于纸的特点，交流纸的用途。生活中我们可以用纸来做什么？ 预设：写字、画画、折纸、手工…… 3．基于现有特点，引发对纸的畅想。
我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？
设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。
二、探索
（一）明确改造纸的方法 1．交流改造纸的方法。
请同学们大胆思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？ 预设：折叠、染色、刷油…… 2．明确改造纸的方法。
今天我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。
（二）探究改变形状后纸的新功能 1．折纸。
（1）教师示范折叠方法（或播放微视频），明确注意事项。（2）学生折纸。
2．观察中发现纸的新特点。（1）（教师拿着折好的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？
预设：学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。（2）我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。3．实践中发现纸的新功能。
瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。（1）任务介绍。
按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。
放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。
摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。（此处提醒学生留意不要打翻水杯，小心热水烫手）（2）明确要求。
边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发现及时与组内同学进行交流分享。注意事项：
●实验要一步一步做，不要急于求成。
●仔细观察、感受，有什么发现就记录什么。●与同学交流要轻声。
●在“摸一摸”环节，小心别烫伤自己，别烫伤同学。（3）学生活动。
教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展实验活动。
三、研讨
（一）折叠前后纸有什么变化 1．出示班级记录表。
通过刚才的观察活动，相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的认识，接下来一起分享我们的发现。2．学生汇报，教师记录。
学生先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发现。
（二）瓦楞状纸的应用
1．观察纸箱中的瓦楞状纸。
白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多新的功能。在生活中，老师发现瓦楞状纸有很多的应用之处。（下发小纸箱）请仔细看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？ 2．学生观察并上台展示自己的发现。
3．引领学生思考：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？
预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。4．引领拓展。
在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中（出示图片）。
四、拓展
今天，我们将纸改变了形状，发现纸产生了这么多新的功能。试想一下，若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸，然后分别在普通纸、油纸上不断滴水，又会有哪些新的情况（图文介绍）？请同学们课后做一做，将自己的发现记录在活动手册上。
板书设计
神奇的纸
普通纸
瓦楞状纸
形状改变
光滑、硬硬的、不能弹回来
不光滑、软软的、能弹回 最多能放3个回形针
能放好多盒回形针 不能支撑物体
支撑能力好 不能隔热
能隔热
班级记录表
普通纸 瓦楞状纸 按一按 □能弹回 ■不能弹回 ■能弹回 □不能弹回
放一放 □能支撑 ■不能支撑 ■能支撑 □不能支撑 摸一摸 ■烫 □不太烫 □烫 ■不太烫
第二部分 材 料
5、《椅子不简单》 教学目标
1、了解物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点决定材料的用途。2．在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。3．发展进一步改进物品功能的兴趣和愿望。乐于表达自己的想法，学会与他人分享自己的观点。4．了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。5．知道人们在生产、生活中要根据不同的功能和用途来选择材料。教学重难点
重点：不同材料有不同的特点。
难点：材料的功能与材料的特性有关。教学准备
为学生准备：办公椅、学生活动手册。教师准备：各种椅子的图片。教学过程
一、聚焦
1．教师呈现各种椅子的图片，学生说说自己的发现。
教师引导学生重点观察椅子的制作材料，使学生认识到有些椅子是用一种材料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的。
2．聚焦主题——观察一把椅子中的多种材料。
二、探索
（一）观察椅子的主要组成部分
1．观察前，教师组织讨论“你认为一把好的椅子应该是怎样的”，达成好椅子的标准的共识。2．学生分组对办公椅进行观察，找出椅子的主要组成部分。
教师可以提供一些词汇，如靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚等帮助学生描述。其他不明确的，可在图片上作统一标注。
3．达成共识后，引导学生完成活动手册“1．椅子有哪几个组成部分”的记录。
（二）观察各部分所用的材料并记录特点 1．寻找各部分所用的材料。
2．通过观察，进一步认识材料的特点，完成活动手册“2．请填写主要材料，并将对应的特点序号填写在相应位置。”的记录。提示：在观察过程中可以体验材料的特性，比如坐垫的弹性、升降支架的伸缩性、转动的灵活性等。3．组织学生交流观察的发现。
按活动手册上的顺序进行交流，不仅要说出观察到材料的特点，还要说说用什么方法观察到的的。4．教师呈现“不同材料的餐具”一课班级记录表，补充材料的特点。
三、研讨
1．组织学生研讨“用多种材料做椅子有什么好处？”引导学生通过举例的方式来说明自己的观点。2．呈现四种不同的椅子，研讨“只使用一种材料制作的椅子和使用多种材料制作的椅子有什么不同？” 通过对椅子的讨论可以让学生举出生活中更多的例子，期望学生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒适、更便捷的认识。
四、拓展
1．小结：椅子通常由多种材料做成，这样可以利用不同材料的优点。
2．提问：我们在不同的地方或场合会用到不一样的椅子，你能举例说说吗？ 【板书设计】
椅子不简单
椅子的组成：靠背 坐垫 扶手 支架 椅脚
用到的材料：塑料 金属 纤维 【班级记录表】
靠背 坐垫 扶手 支架 椅脚 主要材料 网布 海绵 塑料 金属 塑料 材料特点 ②④⑤⑥⑦⑨ ②④⑤⑥⑦⑨ ①③⑧ ①③⑧重、有光泽 ①④⑧耐磨
第二部分 材 料
6、《做一顶帽子》 教学目标：
1、同种物品可以选择同种材料制作，也可以用不同种材料制作。不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。
2、选择材料、利用工具对其进行简单的加工。通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，对他人作品提出改进意见。
3、为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。在生产、生活中要根据不同的功能和用途选择材料。
教学重点：
能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。教学难点：
根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。教学准备：
剪刀、皮尺、针线、胶条、彩笔、彩色卡纸及废旧材料等。教学过程：
(一)创设情景、启发谈话,直接导入课题。
图片出示几种常见的帽子。你认识它们吗？这些都是什么帽子？ 这几种帽子所用的材料相同吗？
那它们的用途有什么不同？
（启发学生思考：我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现。）今天我们就一起做一顶帽子。（出示课题）
(二)引导启发，了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具。
不同用途的帽子它的形状和所用的材料都是不同的，我们先来看一下这些材料。出示材料图（环保材料和辅助工具）
说一下这些材料功能，工具的用处。
（让学生了解到一些关键的科学词汇：长度、周长。这样便于学生描述的设计意图和制作过程。）问：你想做一顶什么形状的帽子？
帽子有什么用途？
你打算选用什么材料？
你打算先做什么在做什么？
你打算怎样装饰你的帽子？
你需要什么工具？
你的帽子舒服吗?（这些问题设计为学生自己动手制作帽子提供了一个坡度减低了难度,同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。）(三)自主探究做一顶帽子
一是各组根据自己组帽子的功能选材、设计并画出草图，并进行交流;
大胆设计帽子的制作过程并画出草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决。
二是提示如何量头围确定尺寸，把材料裁剪成不同形状，再选择粘合工具将这些不同形状的材料拼接完整。
教师边讲解边示范如何量头围确定尺寸：测量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺从前额头的发根部位量起,通过后头部隆起点以下2CM处绕着头围一周, 再加放1到2CM测量两耳上方水平所得的头部最大维度,测量时头发也是要包含再内的，因为测量是测在戴帽子时的情况，在测量的过程中适度的拉紧卷尺，但不要让头部受到皮尺的压迫, 将皮尺对的末端来看对应到的的尺度。讲解示范完毕后出示制作时的注意事项： 1.小组内分工合作。
2.制作帽子时不能大声喧哗，不能影响到他人。
3.制作时要注意安全，注意剪刀、针的正确用法，一旦受伤马上告诉老师。
学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。做完后组内自我交流。三是研讨活动。
开帽子展示会，介绍设计想法、制作的材料及其功能、最具创意之处、仍需改进之处等。
（这一环节，一是引导学生反思预设的功能是否得以实现，将材料性能与帽子用途结合起来。二是引导学生关住帽子的改进和完善，开展自评、互评和师评的活动,虚心接受他人的意见，对不足之处可以研讨解决方案。让学生在活动中培养了自信，也体验到了成功的快乐。）
(四)小结延伸
同学们,这节课即将结束了,在这节课里你快乐吗?把你的快乐跟大家分享一下好吗？ 学生会从创作、合作、欣赏，甚至从老师和同学的评语中获得快乐。(五)课外拓展
课外和爸爸妈妈一起制作一顶帽子。
第五篇：二年级科学上册教学计划
二年级上册科学教学计划
一、指导思想
科技活动是基于学生的直接经验,以培养小学生科技活动素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。它密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。改变单一的课程结构,改变教学方式,为学生表现创新精神和实践能力提供空间。
二、教材分析
科技活动教材包含了实验探索、科技制作、科技应用、专题研究和创新发明等方面的内容。由此希望能从不同的角度引导学生初步学会科学研究、科技发明、制作科技作品的方法,了解科技知识在日常生活中和工农业生产中的应用,了解我国历史上的科技成果及现在科学技术发展状况。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则,分别安排在各教材中供选择。教材在活动内容的安排上注重以学生为主体,突出科学性、创造性、趣味性和地方性,有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。特别是一些反应现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系,操作性强的内容,让学生亲自参与社会调查、开展科学研究、进行科学探索和制作,从而加强对学生创新精神和创新意识的培养。
三、教学目标
密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
1、亲身参与实践,注重亲历、自主学习和实践,在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。
2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识,形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。
3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力,学会认知、发展学生的动手能力,养成探究学习的态度和习惯。
4、培养学生通过多种途径获取信息,整理与归纳信息,并恰当地利用信息的能力。
5、鼓励学生充分发挥自己的想象力,独立思考,标新立异,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并积极主动地去探索,激发他们探究和创新的欲望,培养创新能力。
6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。
四、学情分析
作为二年级的小学生来讲,学科认识尚没有形成,更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法,故此对学生的知识教育应居其次,更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯,逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯,以及小组探究的活动方式。
五、实施措施
有的活动就是要学生对身边的事物进行有目的的研究,进行科学探索,尝试研究性学习。要学生勇于探索,勇于提出自己的见解,不怕说错,错了再探索,而不是等着教师的答案,不是背书本上的结论。
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